方案的评估和调整是持续改进和提高的关键，及时反馈和更新是必要的。方案的可行性是制定方案时需要重点考虑的因素之一，我们要评估方案的可行性和可持续性。接下来是一些方案实施的注意事项和常见问题解决方法，希望能对大家有所帮助。
触摸春天教学设计方案篇一
同学们，大家好，我是张老师，很高兴能在新学期的第一天为大家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒料峭呀。
一、导入课文。
1、谁能和大家说说有关春天的四字好词呢？
2、谢谢同学们，你们积累的好词呀，为我们展现了一幅幅春天的画面，你们瞧，这翠的似乎要滴下水来的绿，这耀眼的金黄，红胜火的饿花，真是美不胜收！
3、春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天之美。可对于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力，凭着对生活的无限热爱，用双手触摸到了美好的春天。
4、可是今天我们要走进课文，跟随一位盲童——安静去触摸春天。轻轻的读课题。
二、出示词语。
“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞翔权利缤纷清香袅袅”
三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发现有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。
四、能在你的朗读中叙述安静触摸春天的故事吗？老师请一位同学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。
1、（1——3）闻花香。
2、（4——5）拢蝴蝶。
3、（6——7）放蝴蝶。
1、一个8岁的孩子能这样神奇地。
2、深入读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择一句在旁边写写自己的感受。
（1）、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”
从你的朗读中，老师听出了那份不可思议的惊叹，为什么呢？我们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。
当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着安静的手指，此刻你能想象安静的心情吗？（是惊喜、是好奇、是惊讶）齐读，“这是一次全新的体验。。。。。”
如果是你。
我想对安静说，—————————————————————”
神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，对生活的热爱。
让我们把刚才的千言万语化为这饱含深情的朗读，齐读。
（2）“许久。。。。。。”
海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。（插图）。
你觉得安静望到了什么？
生：七彩的阳光。
生：五彩斑斓的蝴蝶。
师：你能把这只美丽的蝴蝶读出来吗？
师：随着蝴蝶向着远方飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。
生：蓝蓝的天、白白的云。
生；自由自在飞翔的小鸟。
生：五彩斑斓。
生：多姿多彩。
生：绚丽多姿。
生：五彩缤纷。
正象课文中所说的那样“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界安静用双手触摸的仅仅是春天吗，不，更是触摸生命的春天呀！齐读课题。
触摸春天教学设计方案篇二
教学目标：
1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：多媒体课件 课前活动《画鼻子》。
教学过程：（第二课时）。
一、复习导入。
1、齐读课题。
师相机总结学法。
这节课我们将继续深入学习文章，走进她的内心世界。
3、默读课文，看看安静是怎样拢住和放飞蝴蝶的，画出具体描写的句子。
二、重点品读。
1、生汇报相关“拢住”的部分，师屏幕显示。
2、生齐读。
3、师导：为什么作者说这“真是一个奇迹”？（生联系实际谈自己的理解）。
师顺势总结：这种不可思议的事，就称为“奇迹”。试着读出这种惊讶的语气。
4、你还能从这段话中的哪些词中能体会出这种感受？
生谈：极其准确、竟然等。
师相机指导学生读出这种语气。
5、过渡：通过这些重点词，我们体会到了作者的惊讶，知道了这是一个令人难以置信的奇迹，同样，通过这些词句，我们也能走进安静的内心世界，感受到这是一位怎样的女孩。
6、师配乐读，生谈。（总结并板书：热爱春光）。
7、师总结：是呀！奇迹的发生源于安静对春天的喜爱和渴望。联系前文，你还能找到这样的语句。
8、生找并读。
“流连”、“流畅”
9、师总结：安静凭着对生命的渴望，创造了这奇迹的一幕。齐读：“安静在一株------神奇的灵性-----”
师过渡：文章学到这儿，你怎样理解她“神奇的灵性”？（或者问：她神奇的灵性中包含着什么？）（对生活、春天、生命的热爱）。
三、升华情感。
屏显，学生填，并说理由，再读出自己的体会。
2、师过渡：安静抓住蝴蝶、体验春光的过程是一个奇迹，她放飞蝴蝶的画面同样让人难忘，谁找到了安静放飞蝴蝶的句子。
3、屏显“放飞”的句子，师读，生谈谈从这些词句中联想到什么？从中体会到什么？
4、师总结：同学们再看看课题，你认为安静触摸到的仅仅是春天吗？（生命、希望、渴望------）。
5、师总结:用文中作者的话：这就是一个多姿多彩的内心世界。
6、看看下文中还有哪些句子也让你产生了与作者相类似的感受划一划，想一想，说一说你的理解。
7、生汇报。
8、师讲读：谁都有生活的权利-----------。
四、拓展升华。
1、师过渡：面对残缺的肢体，无数残疾人凭着对生命的热爱，创造出了一个个奇迹，海伦凯勒就是其中的杰出代表。
2、配乐读《假如给我三天光明》。
3、总结：热爱生命吧！
触摸春天教学设计方案篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）
2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。
1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）
2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）
3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）
4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）
5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）
7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
1、师：是呀，海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。
2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
3．老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）
这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。
请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教学设计方案篇四
真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】。
1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：
（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】。
一、话题导入，揭示课题。
1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）。
二、自主读文，整体感知。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语。
1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流，解决字词。
四、走进文本，深入读文。
（二）集体反馈：
【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。
2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？
3、指导朗读，读出你心中的那份感动。
【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）。
教师随机点拨：
1、竟然：
（1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。
（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）。
2、神奇的灵性：
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）。
（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人。
仅仅凭借触觉。
就能发现好几百种使我感兴趣的东西。
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮。
或者一株松树粗糙不平的硬皮。
在春天，我摸着树枝。
满怀希望地寻找蓓蕾。
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆。
我将手轻柔地放在小树上。
感觉着小鸟快乐地跳跃。
我将手指慢慢地伸入小溪。
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……。
（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
3、惊讶（或全新的经历）。
这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）。
安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！
【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望。
师问：
(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）。
(2)那么安静你又张望到了什么呀？
2、填空：现在安静的眼前是一片的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：缤纷世界）。
3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
4、指导朗读。
五、背诵段落，积累语言。
多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！
指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！
六、回归整体，迁移升华。
1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)。
小结:安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2、安静用她的故事告诉我们：
课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
引读：
4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）。
5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
七、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
奇迹。
创造热爱生活热爱生命。
缤纷世界。
触摸春天教学设计方案篇五
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫安静的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
上节课，我们初步浏览了第五单元，知道这一单元的主题是热爱生命，并且初读了第17课《触摸春天》。这节课，我们来深入地学习这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。
1、课前我们进行了充分地预习，现在我们来交流一下。通过你的预习和上节课的学习，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?
生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
板书：缤纷世界。
2.课前我们还布置了一项预习：安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。
同桌之间互相交流。
教师巡视。
3.我们一起来交流一下。你在第二自然段划了哪些句子?
预设：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。说说你的理解。
引导理解“流连”、“整天的流连”，从中你体会到什么?(喜欢花香)。
通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话一定有了新的理解。指名生说，指导朗读。
小结：安静虽然眼睛失明，但她却每天流连花香，置身于一片花的海洋里。
4.在第三自然段，你通过哪些句子来理解的.呢?
预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。
从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中，请你读读这句话。
在安静拢住蝴蝶这部分，她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。
预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……完全没有体验过的地方。课件出示。
(1)齐读，同桌交流一下自己的理解。
(2)从“竟然”这个词，你体会到了什么?(不可思议，很神奇，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不可思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)。
(3)“神奇的灵性”指什么?(安静对春天的喜爱，对生活的喜爱。)。
(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上热爱春天、热爱生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出安静拢住蝴蝶时的悄无声息。)。
(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。展开想象：这一次，安静体验到了什么?(学生自由答)。
(6)让我们再来交流一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?
(7)指导朗读。
预设：许久，她张开手指……述说着飞翔的概念。(课件出示)。
(1)齐读，说说你对这段话的理解。
(2)质疑：什么是“张望”?安静是个盲童，她怎么会“张望”，这样矛盾吗?同桌讨论。(尽管她的眼睛看不见，但她能用心感受到。)。
(3)想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么?
小结：尽管安静什么也看不到，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了生命的美好。
(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)。
7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)。
小结：盲童安静用自己的肢体去触摸春天，用心灵去感受春天，创造了一个属于自己的缤纷世界。
拓展：生活中，还有许多和安静一样的人，他们身残志坚，热爱生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又创造了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。
每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的缤纷世界。在这一单元里，我们还将会继续学习关于热爱生命的文章，课下，希望同学们继续做好预习学习，进一步感受生命的可贵。启示同学们要热爱生命，热爱生活。
触摸春天教学设计方案篇六
设计理念：
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。
教学目标：
1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。
3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。
4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。
教学重点：
深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程：
1.同学们，现在是什么季节?(随学生回答，板书：春天)课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)。
学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。
2.是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)。
3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。(指名交流)。
1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。(出示)。
2.学生浏览课文后，指名说。
安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。
随着学生的回答，教师板书：盲童安静。
课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。
3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。
4.检查读书情况，教师相机点评。
1.同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。
2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。
阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。
3.出示第三自然段。
(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?
(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)。
(3)安静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。
在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。
(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?
(6)(随着学生的回答，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)。
(7)指导朗读。
4.出示第四自然段。
(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?
(4)同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)。
(请学生交流各自的感受)。
教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。
(5)是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)。
5.出示第六自然段。
(1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)。
(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)。
(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了)。
在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。
(4)学生齐读第六自然段。
1.同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)。
2.请学生交流自己的看法。
3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。
这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有……缤纷世界。”)。
6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。
1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。
2.读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。
3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。
(以上作业，任选一项完成)。
个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。
触摸春天教学设计方案篇七
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。
这
篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，
总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。
（一）激发情趣，导入新课。
（二）品读欣赏，体会感悟。
１、阅读标画。
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。
（学生边读边画出句子）。
２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解。
随机出示重点句子。
通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，
总结出理解句子的方法，同时渗透。
写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的'深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
（三）。
总结拓展，升华情感。
课后安排了一。
篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。
（四）布置作业，课外延伸。
１、从文中找。
出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。
触摸春天教学设计方案篇八
知识与技能：
1、认识“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字，会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
1、摘抄文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2、理解文章中含义深刻的重点句子，并体会句子中所蕴含的道理。
情感态度与价值观：
体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
理解文中重点句并体会所蕴含的道理。
1、师生搜集有关热爱生活、热爱生命的故事。
2、学生按自学提纲预习课文。
1、换偏旁组新字再组词。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）。
畅（）（）。
磕（）（）。
弧（）（）。
缤（）（）。
2、结合课文内容，理解“悄然、竟然、奇迹”的意思。
3、写出自己对生命的理解，并写出自己学习本文的感受，字数在200字左右。
【教学过程】。
一、创设情境，揭示课题。
学生相互介绍自己搜集到的热爱生活、热爱生命的故事，抓住“触摸”一词揭示课题。
二、初读课文，了解课文大意。
学生自由读课文，想一想课文写了件什么事情？并用自己的话讲清楚。
三、围绕自学提纲，小组合作学习。
一组：学习本课生字新词。（学习生字时找出生字的形近字并组词）。
二组：自主读课文，画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。（注意抓住重点词语来理解）。
三组：文中多处运用了（）手法，表现（）表达（）。
四组：理解课文最后一段话，并说说自己的感受。
四、探究结果，学生交流展示，教师适时点拨、补充。
五、运用巩固，知识拓展。
通过对《触摸春天》的学习你有什么收获？用你喜欢的方式进行表达。
1、熟读课文，自学生字新词。
2、想一想课文写件什么事情？用自己的话讲清楚。
3、画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。
4、文中多处运用了手法，表现表达。
5、试理解课文最后一段话。
触摸春天教学设计方案篇九
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们一起来看看《触摸春天》这篇文章的教学实录吧。
【课前谈话】。
师：春天是什么样子的?
生：万紫千红、莺歌燕舞。
师：你觉得春天美吗?
生：美。
师：带着这种感受再读一读。
1、春天读重。
师：你为什么把春天这个词重读了。
生：因为春天是个生机勃勃的季节。
师：所以你读出了春天的活力。
师：还有谁来读。
2、春天读轻。
师：为什么把春天读得这么轻呀。
生：因为春风是轻轻地吹在我们身上)。
师：哦，你读出了春风的轻柔。
3、触摸读重。
师：你们觉得他的触摸读得怎么样?
生1：他读得不好，把触摸读重了，没有触摸的感觉。
师：触摸应该是什么感觉(轻柔)。
师：你能读出这种轻柔吗?(能)你来试试。
生2：他读得很好，他把触摸的感觉读出来了。
师：触摸的感觉是什么样子的?
生2：轻柔。
师：你能不能读出这种感觉，来试试。
师：不错，我们学着他的样子，一起用心地读课题。
生：(齐读课题)。
师：请大家打开课本，快速浏览课文，告诉我们：这篇课文讲了一件什么事?
生：讲了一个盲女孩抓住蝴蝶的事。
师：一只睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩抓住，你有什么感受?
生：太不可思议了。
生：太神奇了。
生：我觉得这件事是不可能的(虽然你不相信，但他确实是发生了)。
师：作者也有同样的感受，在课文中找一找。
生：这真是一个奇迹(板书：奇迹)。
生：听课文，做记号。
师：谁来说说哪些句子最能体现奇迹。
【生回答，师根据生回答内容，用课件显示相应内容】。
(课件显示三段课文内容：
1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。
3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!
师：老师把你们找的这些句子搬到了大屏幕上。谁来读读第一个句子?
指名读。
师：这句话中，哪些地方体现了奇迹?
生：流畅。
生：没有一点儿磕磕绊绊。
生：不是。
师：可能会是怎样的?
生：他可能会摔跤、跌倒。
生：她也许还会被月季花的小刺扎到手。
师：那，遇到这样的事情后，她还会再来吗?
生：他仍坚持来，坚持在花丛中走，所以才走得像今天这样流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生：我觉得安静是个坚强的孩子，
生：安静是个勇敢的孩子。
生：我觉得安静很乐观。
师：我们一起带着你心中的体会来读这句话。
生：齐读。
师：你来读第二个句子。
指名读。
师：这句话中，哪个词最能让你感受到奇迹?
生：极其准确。
生：因为那朵月季花上停着一只花蝴蝶。
师：她怎么知道的?闻到的?(不是)。
生：她可能听到了蝴蝶扇动翅膀的声音。
师：你们能听到蝴蝶扇动翅膀的声音吗?
生：不能。
师：安静为什么能听到?
生：我听妈妈说，盲人眼睛看不到，但她的听觉格外灵敏，她应该能听到(她有异于常人的听觉)。
生：我觉得安静很喜欢春天，喜欢花，她在用心感受春天，所以她能用心听到蝴蝶翅膀扇动时的气流声(他在用心感受春天)。
师：上帝是公平的，当他为你关闭一扇门的同时，也一定会为你打开一扇窗。安静的眼睛看不见了，但心灵之窗是敞开的，哪怕只是蝴蝶扇动翅膀极其微弱的声音，她也能用心感受到。奇迹就这样创造出来的。我们一起来读读第二句。一起用心灵去感受。
师：谁来读第三个句子?
指名读。
师;为什么安静捉蝴蝶的动作会这么轻柔呢?
生：她怕惊动了蝴蝶。
师：这是一个多么聪慧的小女孩呀。
生：她怕弄疼了蝴蝶。
师：这是一个善良的举动。
生：她怕力气用得太大把蝴蝶捏死了。
师：这是对生命的一种尊重。
师：当这个聪明善良的小女孩捉住蝴蝶时，作者为什么又要用“竟然”这个词呢?
生：因为安静能捉到蝴蝶，完全出乎作者意料之外，
生：作者完全没有想到安静会捉到那只蝴蝶。
生：作者感到太意外了。
师：你们平时捉过蝴蝶吗?怎么捉的?有什么感受?
生：我是用手去捉的，每次一抓，蝴蝶就飞了，我觉得蝴蝶是很不容易捉到的。
生：蝴蝶不好捉，我用衣服扑的。
生：我捉到过蝴蝶，但我是跑来跑去，跑得满头大汗才捉到。
生：我觉得很容易，那次，我轻轻地走过去，用两个手指一捏，就捉到了。
师：如果蒙上你的眼睛，让你去捉蝴蝶，还这么容易吗?
生：不容易。
师：也就是说，不用眼睛看，想要捉住蝴蝶，是一件多么不容易的事，但盲女孩安静却做到了，所以我们说这就是一个什么?(奇迹)师：我们来齐读这句话。
生：(读)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!
生：盲女孩轻而易举地做到连常人都感觉到非常困难的事情，所以作者认为这就是----(奇迹)，请同学们再读这一句话。读出作者的意想不到，读出奇迹。
生：(读)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!
师：一个奇迹就这样发生了。为什么安静能创造这样出的奇迹?
生：因为安静善良聪明，她的动作很轻很轻，所以才拢住蝴蝶，创造奇迹。
生：灵性(神奇的灵性)。
师：是啊，坚强勇敢就是一种灵性;用心感受就是一种灵性;聪明善良，就是一种灵性，睁着眼睛的蝴蝶就是这样被安静神奇的灵性抓住了。
师：安静用她神奇的灵性创造了奇迹，我们的作者呢?作者有什么感受?(用书中的词来回答)。
生：惊讶(是的，惊讶过后呢?)。
生：感动。
(课件出示句子：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。)。
指名读这段话。
师：在这里，作者被什么感动了?
生：被安静多姿多彩的内心世界感动了。
师：多姿多彩的世界?同学们，在你们的眼中，多姿多彩的世界是什么样子的?
【大自然是什么样子的?】。
生：花是红的，草是绿的。
生：天是蓝的，云是白的。
生：小鸟在歌唱，蝴蝶在跳舞。
生1：不是一样的。
师：恩!说说你的想法。
生2：我认为是一样的，
师：哦，那你也说说你的想法吧。
师：是的，安静内心的世界和我们眼中的世界有着相同，也有着不同。
师：那，想象一下，在安静的世界里都会有些什么?
生：很香很香的花。
生：很暖和的太阳。
生：很坚硬的石头。
生：很轻柔的微风。
生：很清新的空气。
师：你觉得安静的世界是什么样的?用一个词来形容。
生：美丽。
师：你来读，读出这种美丽。
生：真实。
师：你来读，读出这种真实。
生：鲜活。
师：你来读，读出这种鲜活。
生：多姿多彩。
师：你来读，读出其中的多姿多彩。
生：多姿多彩的。
师：让我们一起来读这一段，读出心中的感受。
师：小女孩带给作者的感动还远远不止于此，我们接着往下看。
指名读。
(生读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)。
师：张望，她在张望什么?
生：她在张望蝴蝶。
生：她在张望春天。
生：她在张望蝴蝶向着太阳的方向飞去。
师：此时此刻，她的心里在想些什么呢?
生：蝴蝶，你的翅膀真美。
生：蝴蝶，你飞的样子真好看。
生：蝴蝶，你能带我和你一起飞吗?
生：蝴蝶，你知道吗?我多么想像你一样，能够看到这个美丽的世界。
师：是啊，身体虽然不自由，但心是自由的，如果能让心超脱身体，像蝴蝶一样自由地飞翔，那将是一件多么快乐的事情啊!我们一起来读这句话，读出安静对自由飞翔的向往与企盼。
(学生读完后，接着出示后面的句子：此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念)。
生：蝴蝶飞过的痕迹。
生：安静想象的蝴蝶飞走的画面。
生：那是架起安静通向自由飞翔的桥梁(说得多好啊!你已经走进了安静的内心)。
生：(齐读这一自然段，配乐)。
师：谁来说说，自由飞翔的感觉怎么样?
生：快乐。
生：幸福。
生：激动。
师：尽管安静的眼睛什么也看不见，但在她追随蝴蝶飞翔的轨迹里，在那道极其优美的曲线中，她的内心一定感受到了飞翔的快乐和人生的美好。
师：其实，在我们的生活中，还有许多像安静这样的人：(出示图片，伴轻音乐)。
坐轮椅的美国总统---罗斯福、
全身百分之八十关节坏死的著名作家——杏林子、
身体高位截摊的青年楷模作家——张海迪、
不朽的聋人发明家——爱迪生、
亨誉世界的盲聋哑作家——海伦·凯勒、
我国第一个考上哈佛大学的聋哑学生——周婷婷、
火热的青春因坚强而燃烧的残疾运动员——桑兰，(音乐、图片继续)。
师：此时此刻，你最想说什么?
生：这些人太了不起了，我很佩服他们。
生：这些人和安静一样都创造了生命的奇迹。
生：我们应该关爱残疾人。
生：我们应该像安静那样珍惜生命。
生：我们也要热爱生活。
生：我们要像安静一样有乐观的生活态度。
师：这是你们的感受，同样，在那个清香袅袅的早晨，作者也悟出了这样的道理，来，一起读!(多媒体出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)。
生：齐读。
触摸春天教学设计方案篇十
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学准备：媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）。
2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
1、“她走得——磕磕绊绊”
（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？
这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？
（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？
“她慢慢——月季花”
哪个词最能体现这是个奇迹？
“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？
“安静——抓住了。”
（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。
（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？
对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！
（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）。
安静，你感受到了什么？
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）。
4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！
“许久——张望”
“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？
让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。
4、生汇报。
5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：
6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。
请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。
板书：
流连穿梭热爱生活。
伸向拢住热爱生命。
放飞张望。
（找、画、读、想）。
触摸春天教学设计方案篇十一
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容上。以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。”
这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位也体现了学生的个性化朗读与感悟。
在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如张雅童深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念。”我马上称赞：“你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！”孩子们读得好时，我会说：“奖励你们继续往下读！”………当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教案中，应该充分体现学生的自主性。
触摸春天教学设计方案篇十二
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。因为现在正值春天，万物复苏，所以这篇文章联系生活实际还是蛮好讲的。我从网上多下载了几幅关于春天景色的图片，同时又下了《春天在哪里》这首儿歌，以图片和儿歌作为导课时的情境，便于引导学生进入文章主题，同时也容易引起学生的阅读兴趣。
作为一篇精读课文，字词和句子理解变成了讲解的重点，所以第一课时，我主要给学生讲解字词和句子。我先让学生自学生字词，让他们看准字形，初读课文后，点名领读，然后全班齐读，有错误的地方由我指正。鉴于四年级学生还处于比较爱玩的年龄段，对字词不上心，所以我重点给他们讲解了形近字和多音字。另外，我让他们再读课文，找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子，让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解。最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法，即联系重点词理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。讲第二课时时，我重点引导他们划分文章段落，总结大意，然后让他们有感情地朗诵课文，最后让同学们自己讨论归纳文章的中心思想，得出我们要热爱春天，热爱生活，热爱生命道理。
这两堂课觉得自己比以前得心应手，但仍存在许多问题，首先，课堂上随机应变能力比较差，不能很灵活的处理课堂上的突发情况。其次，缺乏上课经验，课堂上不能很好的带领学生，课堂气氛不是很活。另外，上课环节过渡时，过渡不自然。
针对自己的这些问题，我觉得以后要多争取上台的机会，多锻炼自己，还有，多注意提高自己灵活处理问题的能力，考虑到多种课堂上发生的突发情况，并掌握一些课堂管理策略。另外，注意搞活课堂气氛，充分发挥学生的自主性、主动性。
触摸春天教学设计方案篇十三
本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理；难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。在学习课文时，让学生自主探究，画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解感悟，不断完善，升华自己的认识。
在自主探究时，同学们都能根据自己的认识找出含义深刻的语句。但在交流看法和自己的`体会时却都无话可说，无论我怎样启发都调动不起来学生的兴趣，反映冷淡。偶尔举起的几只手告诉我，我精心设计的这节课没有得到学生的认可，没有引起共鸣。我知道要让四年级的学生体会作者的情感的确很难，因为作者并没有直接的表达，告诉我们，而是通过学生自己去体会，究其原因，我想是同学们没有把课文读透，“读书千遍其义自现”这正是症结之所在。
在今后的教学中我会注意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我相信大胆的质疑、反复的坚韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大的提高。
触摸春天教学设计方案篇十四
这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。下午把电脑资料盘的内容进行了大清理，唉！惭愧啊，我整个四年级什么纪念都没留下，居然只有这篇教学反思！我把它贴上来，以示警醒。
呵呵，懒人上学期唯一的纪念啊！也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少！一个教师，没有反思的习惯，难怪前进的步伐过于缓慢。警钟得长鸣啊！
执教《触摸春天》一课后，区教研员高乃松老师给我作了点评。整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。但是也发现了很多教学中的不足。
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以奇迹为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的残疾人热爱生命，创造奇迹的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以读贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读这个小女孩，整天在花香中流连。我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理？你从句子中能感受到什么？这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语流连的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。
在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说一句好话三冬暖，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如梁铭枫深情地朗读此刻安静的心上述说着飞翔的概念。我马上称赞：你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！孩子们读得好时，我会说：奖励你们继续往下读！当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！
高老师给我作了十分中肯的教学评价，还对我提出了新的期望，并不忘指出教学中的出现的问题。如：在指导学生读、悟句子的含义时，我将她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我将很和一点儿这两个词标出了不同的颜色。高老师说：我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。
课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。
触摸春天教学设计方案篇十五
《触摸春天》对于四年级学生来说是一篇含义深刻的描写热爱生命，热爱生活的文章。跟以往的文章不同，虽然课文的主题是“热爱生活，热爱生命”但通篇来说，作者并没有提到过以上八个字，如何让学生根据课文中的语句、词语体会到这一点，是学习这篇课文的重点也是难点所在。
在教学教程中我是这样做的：
1、找寻能够牵引全文的那句话。这句话并非一定是总结全文的句子，而是一句能通过它辐射到全文每个段落的话，这句话就是：在春天的深处，安静细细的感受着春光。
在讲读课文时，最容易的方法就是串讲，也就是从第一段开始，一段一段的讲就这样一直讲到最后，没有重点，只有先后次序。平铺直序，缺乏起伏跌宕，课堂会显得沉闷而缺少活力。而找出能引领全文的这句话，则能让学生学习起来，有层次感，有重点的去学习。能够做到从这句话入手有的放矢对课文的重点加以剖析，对难点进行突破。
2、“在春天的深处”理解：引导学生自读第一、二自然段。学生体会到：一是时间上是深春的季节，二是（重点）身处花园，周围都是春天的景象（小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香......）三是（难点）是指在安静内心的深处（因为这一切安静的眼睛是看不见的，而花的香味，对花的触感，对周围一切的感觉一定会在她的心里形成与我们正常孩子不一样的的春天。）。
对于第一个问题，我让学生闭上眼睛，我用极轻的柔和的语调给他们描述安静所处的环境，或者说她当时感受到的一切“那一缕缕和煦的阳光温习暖暖地洒在她的身上，柔和的春风轻柔地抚摸着她的小脸蛋，一阵似有若无的花香飘进了她的鼻子里。花丛中小鸟呢喃，和风徐徐，缕缕花香，春天多美呀”。
提问“同学们，老师的这段描述你有一种什么样的感受”
生：“柔和”
生：“轻柔”
师：“对，这柔和、轻柔就是作者写得“细细地”感觉。”
师：除了对周围春天的环境那种“细细地”感觉，还会有什么让安静产生“细细地”感觉的？？（引导学生读第三自然段）。
重点引导学生理解“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了个她完全没有体验过的地方。”
设计问题：a、为什么说这是一次全新的经历？（过度问题）。
一是能捉到一只活蝴蝶的成功感（这是难点）二是对蝴蝶身体的感觉（这是重点）。
让学生扮演安静，描述自己捉住蝴蝶后的感觉。
生：滑滑的翅膀，软软的小肚子，细细的小腿等。
生：弱小。
师：对蝴蝶相对安静来说是弱小的，它只能在安静的手指间扑腾。这时候安静除了感受到柔和的春光外，还感受到了什么？（回到安静细细地感受春光这句话）。
引导学生回答：安静感受到弱小生命对生命的'渴望，对自由的向往。
师：现在安静的心灵深处的春天是什么样子的呢？（引导学生读第五自然段）。
师：结合以上的学习理解“多姿多彩的内心世界”
生：（阳光、春风、花香等等）。
生：还有一个弱小但渴望自由的生命--蝴蝶。
（引导学生读第六自然段）。
抓住重点词“张望”：
a:安静是个盲童，作者怎么能用张望这个词呢？
引导学生体会：“此刻在安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”
因此，此处的“张望”充分体现出安静对于美好生活的向往和渴望。
（指导学生朗读，读出语言的美与对美好生活的渴望的感觉）。
师；这时候安静需要的是独自一人享受对生活的感悟，齐读最后一段。
引导学生发表对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的世界”的理解。
生：安静有生活的权利，蝴蝶有生活的权利，每一个人或生物都有生活的权利。
生：要对美好的生活充满热爱。
课文题目的解释：触摸春天也就是感受春天，感受春天也就是感受生命，感受生命的结果就是热爱生命，热爱生活。
我把第六自然段作为辐射全文的重点段落，不知道对不对，这样讲课不知道对不对，望老师们提出指导意见。
我把朗读的重点，放在第六、七自然段，我认为也可以把第四、五自然段用来练习朗读，但要看时间够不够用。
触摸春天教学设计方案篇十六
此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：
首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主题环节还出现了一个小的失误，最后一个可以起到画龙点睛作用的视频，由于电脑出现了故障没能放出来，这成为我本堂课最大的遗憾。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17318353.html】
