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语文素养的养成教育探讨的论文篇一
所谓审美教育指的是在实际教学过程中借助艺术、文学等相关意识形态来加强对学生的美学教育，旨在提高学生学识内涵的同时，将学生培养成拥有一定审美、鉴赏能力的综合性人才。在高校语文教学中加强学生的审美教育，对于学生知识体系的构建和心灵的净化有很大的益处，而且还能陶冶学生的情操，逐步提高学生的观察力与创造性思维能力，使学生健康成长，并成为社会发展所需的高素质人才。
高校诸多课程之中，语文学科所蕴含的美育因素可谓是最多的，将社会美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。语文教材中所选取的文学作品也都是古今中外文采词丰、古色质美、脍炙人口的优秀文学作品。这些作品不仅是借助文字来展现美，更讴歌了美的情感，其包含着丰富的人文内涵，对于学生审美能力和审美情趣的提高大有裨益，不仅能够陶冶学生的情操，还能帮助学生树立正确的人生价值观。较之其他学科，语文学科中所体现出来的别具一格的审美价值是值得深究的。例如，文学作品中的哲理美，《赤壁赋》能够让学生感悟人生，体悟即使历经坎坷，惨遭现实的打击，但也应积极调整自我，勇敢面对苦难，方可让短暂的生命彰显出独特的、永恒的价值及人生哲理。又如，文学作品所描绘的自然之美，有利于学生感受自然美，提高学生对自然景物的审美情趣。此外，教材中及关于人物描写、事件记叙的文章，皆都包含着相应的生活社会美的教育价值。借助这些文学，学生能够从中品味人生，感受人物事件给自己内心所带来的冲击，继而启迪心灵，陶冶品格，培养学生高尚的人格情操。同时，文学作品中所体现的建筑美、音乐美和语言美等艺术之美，亦是语文教学中审美教育的重点。所以，高校语文教学与审美教育相互融合，显然是激发学生学习兴趣，提高课堂质量的有效途径。
（一）引导学生感受课内外教材的文学作品之美。
高校语文教材中包含着大量的古典诗词、小说、散文及现代文学作品。教师在教学过程时，不仅要充分利用这些资源来积极引导学生进行自我探究学习，发现文本中的文学之美，更要引入优秀的课外文学来启发学生，丰富和开拓学生的知识层面，让学生在品味文学作品的过程中更深入地体悟作品中所蕴含的生活情感。例如，古诗词之中有诸多关于爱情的作品，《诗经击鼓》中的“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”；柳永《凤栖梧》中的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；苏轼《江城子》中的“十年生……不思量，自难忘……”教师教学过程中可向学生介绍相关的创作背景，以便学生在品读时能够更好地感悟词里行间所体现的古典语言之美、诗词音韵之美，以及诗词所寄托的情感。无论是古典文学或是现代文学，皆有其独特的审美教育价值，高校语文教学应不断挖掘课内外教材中蕴含的具有价值的教学资源，以强化对学生的审美教育。例如，在沈从文的文学作品中时常能品味到宁静纯朴的美好人情，人与人之间并非只存在尔虞我诈，情感亦有其简单纯粹，教师可从此入手带领学生走进这独特的情感世界，引起学生的审美情感共鸣。又如，《聊斋志异》《西厢记》等古典文学，亦可看到古人追求真善美，崇尚爱情、友情的美好愿望。而在当今信息科技时代下，大学生的思想意识正在多元化的环境之下遭受着冲击，高校更应当加强审美教育，引导学生树立正确的审美观。
（二）指导学生鉴赏作品之美。
高校语文教学在指导学生进行作品朗读和初步感受文学作品之美的基础上，应进一步加强学生对于相关作品的解读与赏析，并联系生活实际，更深层次地把握好作者对语言文字处理的技巧，以及独特的创作手法。高校语文教材中的文学作品皆是在相关专家的仔细专研和精挑细选下所编排出来的，这些作品必然有其可读性和价值，不仅仅是作为学生的学习文本，教师要先于学生去研读并熟悉教材中的作品内容，在保障自身理解透彻的基础上，开展相应的语文教学活动。所以，教师展开教学活动过程中应积极指导学生整体把握相关作品的语言美、结构美、音律美等。例如，张若虚的《春江花月夜》这首诗，作者围绕春、江、花、月、夜展开诗意抒写，辅之以琵琶奏曲和自身的视觉感受与美学经验，谱奏出一曲古雅清越、旋律优美的文曲，更描绘出了一副“春江潮水微动，江中花影摇曳，夜下月影婆娑”的美景。教师讲解其内容时，便可让学生先感受这些场景的不同美，并指导学生将作品中所彰显的自然之美、生命之美讲解出来，运用对比的方式来赏析这首诗。
（三）利用多媒体提高学生的阅读审美能力。
随着科学技术的不断发展，多媒体在教育领域中的应用也逐渐普及开来。多媒体是一把双刃剑，对于青少年的文字阅读产生着极大的影响，若是运用不当只会阻碍青少年的`健康成长。因此，教师应灵活运用多媒体来进行阅读教学，提升学生的阅读兴趣。许多学生对于武侠小说和现实小说都很感兴趣，如《武林外传》《绝代双骄》等；金庸小说《射雕英雄传》《笑傲江湖》等；张爱玲小说《半生缘》《金锁记》等，教师可截取小说中的某些片段让学生进行阅读，并播放相应的视频短片，让学生讨论一下短片中所改编的情节较之小说的优劣所在，若是觉得电视剧、电影改编得不好，亦可让学生尝试自编剧本，演绎一番。如此，不仅能够提升学生的阅读兴趣，使学生感受到作品的独特魅力，还能活跃课堂氛围。
（四）诵读诗书，提高审美感知力。
诵读诗书不仅能培养学生良好的语感，更能强化学生的文本理解能力，从而缩短学生与文本的心理情感距离。教师在课堂教学中应展开多元化的诵读方式，借助不同的训练，以激发学生的诵读热忱，让学生的阅读兴趣得以提升。而教师更要敢于范读，引导学生倾听并辨析与教师范读的得失之处，继而为下个环节的学习提供借鉴。通过对文本的反复诵读，学生语言涵养亦能得到提升，且能够细细品味语言文字的特殊美感，在初步感知语言魅力的基础上，深入体验文章的情感主旨。例如，学习李叔同《送别》时，通过教师有感情的朗读，能够让学生感受到景物依旧，人却在别时的凄凉之景和对人生的无奈之感。教师在引导学生品读鉴赏此类文章时，可将情感教育和美学教育有机融合，让学生感受到诗歌中所传达的语言文字之美时，不失时机地对学生进行情感教育，引发学生对于生命的思索，从而获得情感的体验，在心灵和精神上与作者产生共鸣。情感、美学与教学相合，定会在学生心灵深处播下追求真实善美的种子。
三、结语。
通过上文的分析可知，高校语文教学本身就蕴藏着丰富多彩的美学因素，语言和美育相互融合、不可分。语文教学在实际课堂教学过程中应立足于学生的学习兴趣，积极创设生动灵活的语文课堂，引导学生发现美、创造美、感受美和表达美，使审美教育真正贯穿于语文课堂教学的各个环节之中，在提高学生审美能力的同时带动其他学科的学习，让高校语文课堂不再是被动的、教师自导自演的课堂，而是富有生趣、美韵十足的优质高效课堂。
参考文献：
[1]符欲静.高校语文教学中的审美教育研究[j].知识经济,(8):66.
[4]王艳杰.高校语文教学与审美教育分析[j].才智,(2):40.
语文素养的养成教育探讨的论文篇二
从手机硬件条件来说，目前的智能手机配置普遍较高，手机计算速度相当于数年前的电脑计算水平，流畅地应用多媒体。就手机软件技术而言，随着手机cpu性能的迅速提升，以及gprs、3g、4g技术的开发利用，众多手机，尤其是智能手机都为各种多媒体软件安装及运行架构了良好平台，手机应用软件被不断开发和嵌入，且常常免费提供给用户。学习者除了借助各种辅助学习软件，如基于移动通信的gprs业务（手机上网和彩信）、手机阅读软件、语音辅助学习类手机应用软件等等，在手掌上涉猎各方面知识，摄取丰富资讯外，还可以在手机上安装微信（wechat）、即时通信（im）、微博（microblog）、维基（wiki）等社交软件，搭建学习交互平台。手机软硬件技术日新月异，伴随着智能手机的疾速普及以及3g向4g的阔步迈进，手机移动教育正迎来无限广阔的发展空间。
（二）手机移动学习。
因其特有的泛在化、个性化、交互性学习优势深受大学生青睐移动互联网被誉为“数字金矿”，它与手机的联姻掀起了手机移动学习的热潮。手机随身携带，随处联网，学习主体本是不断移动的个体，学习真正实现无人不可、无处不在、无时不能。在手机上开展学习，学习者能够根据个人兴趣爱好、学习需求和学习习惯确定学习目标，制定学习计划，自由选择学习内容，把握与教师或学习伙伴互动交流的方式和节奏，其信息推送功能还能为学习者呈现个性化的学习资源，构建个性化的学习发展模型。[5]手机能够实现双向互动的信息传播，学习者可以采取同步或异步方式与专家、教师、学习伙伴等进行交互，既可以通过手机短信定制与反馈学习信息，又可以通过论坛、群组、微博、微信等随时发表见解与他人分享。高职生是数字时代的“原住民”，湖北省人文社会科学研究项目“3g时代湖北大学生手机阅读行为研究”项目组于5月间在武汉软件工程职业学院、天门职业学院两所高职院校，对316名学生的抽样问卷调查显示，100%的学生手机能够连接移动互联网，80.7%的学生希望所属学校通过手机主动向自己传递教育教学信息，83.2%的学生希望图书馆为自己提供手机上网和手机短信服务，81.6%的学生愿意通过手机学习微课程。这组调查数据显示了高职生对手机移动教育的期待，这种指尖上的教育契合了他们的学习心理。高职院校可以充分利用这一教育载体，整合校内外的人文教育资源，探索一条既符合高职教育规律，又满足高职生自主学习需求的手机人文素养培育新路。
（一）通过校园无线网络、wap技术等学习人文课程。
课程本是人文素养教育的主渠道，当前高职院校除了已开设的人文素养课程不足外，其人文课程教师讲授为主、教学效率低下的困境也常受鞑伐。高职生理论学习动力不足，但动手能力强，喜欢在行动中学习，基于手机的课程学习能够构建自主学习模式，调动高职生的学习积极性，提升其综合素养。适合手机移动学习，以慕课、微课为典型代表的在线人文课程资源已经非常丰富。国内专业的慕课公开课在线教育平台慕课网集聚了爱课程、国家精品课程资源网、中国公开课、网易公开课、新浪公开课等十余个颇具影响力的在线课程网站，甚至包括coursera、edx、udacity等国际慕课“三巨头”，众多人文类课程资源唾手可得。和慕课一样风靡教育领域的微课具有时间短、内容精、趣味性强的特征，也与碎片化的手机阅读一拍即合，众多教育机构争先恐后开发微课程。国家开放大学开通了汇聚优质微、小课程资源共享、学习的公共平台——“5分钟课程网”，现有近万个“5分钟课程”，计划到建成包括学历教育和非学历教育，涵盖数百个学科领域的3万个“5分钟课程”教学资源，学习者登陆该平台学习后，能通过国家开放大学的学分银行进行成果转换，由此获得学历教育、职业培训或文化休闲教育等学分。还有微课程资源共建共享联盟课程网、全国高校微课教学比赛网、凤凰微课网等汇聚了海量的适合高职生学习的人文课程微课资源。这些课程网站适应手机访问需要，设计了手机互联网接口，高职生可利用一切碎片时间进行个性化学习，解决人文课程在校内难以足量开设、课内学习时间不足的矛盾。由于高职生对这些课程信息并不十分了解，有的课程资源需要付费才能使用，高职院校需要加强宣传和引导，批量购买优质资源，为学生提供叫好又叫座的课程菜单，供他们自由选择，适时学习。学校甚至可规定在线学习人文课程的门数或学分，以网上学习学分替换校内课程学分，限定选课范围和比例，引导学生通过“指尖上的媒体”自主学习。
（二）通过手机图书馆阅读经典人文作品。
人文经典能够经受历史考验，散发着无穷的魅力，树立起不朽的价值丰碑。高职生阅读人文经典能够领略其丰富的文史哲艺内涵，架设传统与现代、中国与西方互通的桥梁，接受经典文化春风化雨般的渗透和浸润，从而胸怀屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的理想，传承《周易》“君子以厚德载物”的理念，弘扬“君子以自强不息”的精神，秉持《论语》中“士不可以不弘毅，任重而道远”的操守，塑造《孟子》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格。[6]以互联网为代表的新媒介技术为当代社会开创了前所未有的传播空间，助推了空前繁荣的文化生产，其信息资源承载能力超乎想象，能将古今中外卷帙浩繁的人文经典囊括无遗。图书馆是高职院校文献信息的集散地和传播枢纽，能承担引导、指导大学生阅读古今中外人文经典的重任，让大学生通过访问web网页、访问基于app（智能手机的第三方应用程序）的数字资源、扫描电子书借阅机上的二维码等方式，将图书馆“装入”手机中。图书馆应该编制涵盖文学、历史、哲学、艺术等学科的本校高职生必读书目，根据不同的专业可稍有侧重，联手教务处、各教学单位制定阅读考核办法，使人文经典阅读进入各专业人才培养方案，根据阅读量的不同给予不同的学分，从制度上约束、推动高职生阅读人文经典，诱导他们逐渐疏离娱乐化的浅俗阅读，投身激发理性思维和独立思考的深度阅读。
（三）通过手机短信和微博、微信获取人文资讯。
信息时代高职生容易迷失在海量信息中，浩如烟海的资讯有时也难辨真伪和良莠。学校应该慎重遴选契合高职教育本质、有价值且受欢迎的人文资讯，通过手机短信和微博、微信等方式推送给学生，让他们汲取鲜活丰富的人文养料。首先，智能手机的短信功能可以推送文本、图片、音频、视频，或者组合各种多媒体文件，高职院校应该构建基于手机短信息的移动学习系统，利用这个系统创建学习群组，创建能够通过手机发送的文本、图片、语音、视频等形式的人文知识库，譬如各种人文讲座的音频和视频，给高职生群组学习者或个别学习者量身定制人文知识学习内容，随时发送短信或语音留言给学习者群组或个体；学习者则利用该系统定制人文咨询短信息，设定其接收的频率和密度，制定个性化的学习策略，适时求教教育者，与学习伙伴进行异地沟通交流。湖州职业技术学院就以传统楹联培育高职生人文素养，每周二和周四，每名学生的手机都会收到学校发送的蕴含丰富哲理的楹联短信，这些“编外教师的话”教他们做人、求学、立业，成为他们课余翻阅、玩味品鉴的精神食粮。其次，高职院校可建立官方微博和人文素质教师个人微博，编制一张无形的信息发布网，适时发布有吸引力的人文信息。另外，学校还可搭建校园微信平台，开通学校公众账号，使在校生成为用户，发布多媒体人文资讯供他们学习分享。
（四）利用社会性软件开展交互式人文素养培育活动。
qq、wiki等社交软件被高职生广泛采用，已经成为他们遨游网络世界并须臾难离的工具。它的零技术障碍优势、语音和视频的出现为移动学习奠定了良好基础，不仅扩展了学习空间，提供了更多的学习资源和更广的学习渠道，而且突破了时空限制，为学习者搭建了交流协作的极好平台，实现了及时灵活的信息沟通。高职院校可以通过优酷视频适时上传人文课程教学、人文讲座或人文素质拓展活动视频，告知学生随时收看，使用腾讯qq等建立正式和非正式的讨论区，就人文课程教学、讲座或素质拓展活动，如人文知识竞赛、文体竞赛、演讲比赛、志愿者服务活动等开展适时的集体讨论，带来真正意义上的集体思维和集体行动，实现教师和众多高职生的思想碰撞、协作学习。高职生也可通过社交网络第一时间找到各领域的专家，求得他们的观点和见解，开阔视野，补充人文知识和经验。育人是教育的根本目的，高职院校必须首先教高职生学会做人，立德树人。每个高职生都承载着家庭的厚望，他们是民族的希望，祖国的未来。引导他们求真、向善、唯美是高职院校责无旁贷的历史使命。移动互联网是一座数字金矿，扎根其中的手机移动教育能够高效传递人文知识，熏陶和熔铸人文精神，高职院校可以有效利用手机这一教育载体，着力培育高职生的人文素养。
语文素养的养成教育探讨的论文篇三
信息素养教育scpt培养模式通过技能培养层、能力培养层、思维培养层、实践培养层4个层次，充分利用大学生个性、自信、功利、碎片、多线程等个性特征，通过课堂教学、自主学习、任务参与、交流与共享等教学方式，实现信息素养水平的整体提高。
“信息素养”ski提出，后经美国图书馆学会归纳总结，确定为“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。”
[1]这个定义明确了信息素养的实现过程和能力总和，即:一是判断何时需要信息;二是怎么样获取信息;三是如何评价信息的好坏;四是如何高效利用获得的信息。
信息个体如果在每个环节都能准确无误地实现对应的目标，那么最终能够高效地解决想要解决的问题，以适应社会经济环境的发展。
xx年，美国图书馆协会在以上4个内容的基础上又增加了探究兴趣、创造性表达、知识创新等内容，以不断完善学生的信息素养水平。
继而xx年颁布的《高等教育信息素养框架》提出信息素养是所有素养的基础和源泉。
自媒体信息素养教育模式[7]、多维信息素养教育模式[8][9]、嵌入教学信息素养教育模式[10][11]、融合批判性思维的信息素养教育与专业课程教育的整合模式[12]等，或利用新的技术平台、或采用新的思维方法、或利用新兴的媒体方式、或综合利用多种教学模式，有效提高大学生的信息素养。
但万变不离其宗，高校信息素养教育是面向21世纪的大学生开展的教育活动，特定时期特定群体的时代特征决定了我们应该采取何种模式来开展信息素养教育。
只有了解和研究这个时代大学生的特殊性方可保证教育模式的有效性和实用性。
1“90后”大学生的个性特征与信息行为特征。
1.1个性彰显与过分自信的矛盾。
能够接受新思想、新事物;勇于表达自我，不满足现状;追求公平与效率;但另一方面，国内外多元文化冲突造成信仰无所适从;自我价值为中心，从自身角度解决问题的方式;现实功利性强，缺少长远规划。
这些个性特征造成大学生对自我的过高肯定与认同，对老师或上级存在叛逆与怀疑，做事缺少明确的标准与原则，注重短期效果，忽略大局与长远性。
表现在信息行为方面则是多遵从自我认同的信息检索途径;接受同龄或网上出现的新方法，忽视或抛弃基本的信息原理和方法;注重单一问题的解决，忽视解决问题的系统性;对其他人有较高的衡量标准，却将自己排除在外;喜欢解决问题的轻松性与娱乐性，但严谨性不足。
大学生的个性特征直接或间接地影响着信息素养教育模式，我们需要从大学生的个性特征出发，探索适合大学生个性的信息素养教育模式。
1.2碎片阅读与高效解决问题需求的矛盾。
电子出版、internet资源的出现与推广，让喜爱便利、接受新事物和渴望交流的大学生快速进入电子化、数字化时代，课堂、食堂、寝室，甚至交通工具上随处可见大学生使用移动设备进行碎片化阅读。
但碎片阅读在具有快捷、高效、及时等优点的同时，不可避免地存在系统性差、表面显性知识多、隐性知识少、知识创新不足等缺点，这对于循序渐进培养大学生系统深入地解决问题是致命的缺点，且容易助长大学生的急功近利思想。
由此，信息素质教育模式要解决大学生碎片阅读的习惯和逻辑系统解决问题之间的矛盾。
1.3“多线程”信息行为与单一检索的矛盾。
信息检索手段和方法也在不读地扩充，对某个问题的解决，同时可以借助图书馆、专业数据库、搜素引擎、internet资源等多种信息源，甚至通过交互方式向行业专家、学者或兴趣者等寻求帮助。
甚至大学生在解决问题的信息行为过程中，可能还进行打开视频、音乐等与信息目标无关的信息活动，一方面说明大学生信息行为存在多元性，另一方面也表明大学生喜欢沉浸在一种无压力的通过信息解决问题的环境中。
但是，比较矛盾的现象是，80%以上的大学生仍然习惯利用搜索引擎这种单一的检索途径。
1.4信息能力与预期的矛盾。
根据mahmoodk，tellaa研究显示，大学生的信息能力因性别、专业等因素存在差异。
理工科如物理、计算机、软件、化学、自动化等专业的大学生信息能力普遍较强，反之，音乐、美术等艺术类专业的学生这方面的能力较弱。
结合我国实际，高等院校及其专业的学风对大学生的信息能力水平也存在一定影响[14]。
grossm，lathamd的研究表明，信息能力较强的大学生能够客观评价解决问题的程度，反之，信息能力较差的大学生往往存在较高的信息预期，即会高估自己的实际能力。
这也说明，正是由于部分大学生缺乏系统的信息素养知识结构和能力结构，导致他们无法客观正确地评价自身的信息能力，造成“无知者无畏”式的盲目乐观[15]。
2信息素养教育scpt培养模式。
信息素养的形成非一朝一夕之功，而是技能、能力、思维、实践综合培养螺旋上升的过程，且内在相互之间融会贯通，共同打造大学生的信息素养水平。
如图1所示，信息素养教育scpt培养模式通过技能培养层、能力培养层、思维培养层、实践培养层4个层次，充分利用大学生个性、自信、功利、碎片、多线程等个性特征，通过课堂教学、自主学习、任务参与、交流与共享等教学方式，实现信息素养水平的整体提高。
2.1技能培养层。
中外主流数据库的信息检索技术;网络搜索引擎的使用技巧;免费学术资源获得技术;信息资源交流与发布技术等。
该层次的主要任务是让大学生了解搜索信息的不同途径并能熟练使用，其学习可通过学校开设的共同信息检索课程，或通过图书馆设置的游戏、竞赛、mooc、视频课件等寓教于乐的教学方式让大学生自主学习完成。
但须注意的是避免学生学习流于形式，单纯地掌握表面信息，可与实践能力培养层进行交互，将相关内容嵌入专业教学中，或采取独立开设任务领取(如华盛顿大学“本科生图书馆资源研究奖励计划”)[16]等方式，鼓励或调动学生将所学技能进行实际应用，让学生能够实际体验到学习内容所带来的利益。
2.2能力培养层。
(capacity-building)能力培养层是指大学生在掌握各种相关的信息技能的基础上，系统地构建个人的信息需求分析与确定、信息搜索、信息判断、信息理解、信息评估和信息应用等能力的过程。
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语文素养的养成教育探讨的论文篇四
摘要：为创新医学类高职生职业素养教育理念与评价模式，“促进学生的职业素养全面发展和提升”，需要对影响医学类高职生职业素养发展的各种因素作深入剖析，对医学类高职院校职业素养教育如何强化和加速学生综合职业素质的发展进程有深刻的认识和把握；对医学类高职生职业素养教育的价值取向与社会、学生个体所呈现的意义有正确的认识。
关键词：高职高专教育；医学专业；职业素养。
通过对在校医学类高职生、毕业生、高职院校相关领导和教师、医疗卫生行业企业的实地调查，结果显示，医学高职院校的职业素养教育现状不容乐观，面临一系列需认真梳理和整改的问题。深刻剖析医学高职院校职业素养教育的症结所在，并加以克服，以加强学生职业素养教育，为未来成功就业和职业发展打下坚实的基础。
医学类高职院校的职业素养教育过分关注医学专业知识的灌输，缺乏针对医学的特殊性的职业素养教育，轻视人文精神，致使学生人文精神严重缺失，学生的职业理想功利性浓厚，缺乏职业精神。
目前，医学类高职生职业素养的培养方式基本状况是以教材为主体，以课堂为中心，呈现单打独斗的现象。现有的医学职业教育与医疗行业联系不紧密，医学生对医疗行业的发展现状和现实需求获得的信息不对称，对行业所要求的职业规范训练不足。
（三）职业素养的评价机制有待进一步创新。
目前，大部分学校职业素养培养仅依赖讲授和演练来对学生掌握知识、操作方法和熟练程度进行评价，而没有参考社会用人单位对医学生职业素质的标准进行发展性评价，这直接影响学生综合职业素养的提升，影响学生的职场和终身发展。
（四）教师的职业素养有待提升。
部分教师对职业素养教育缺乏热情，缺少责任心，认识不足，只传递知识，忽视“育人”，直接影响职业素养的教学效果。
（一）加强职业道德教育。
职业道德的养成须结合实践活动，在职业素养教育活动中，可模拟“职业化”的环境，设置职业情景，运用角色扮演、典型案例等方法，让学生了解医护岗位的责任、义务与职业道德准则，熟练运用适合自己岗位的语言沟通交流，举止得体，医疗职业行为完全符合医德准则。在临床实习中，要达到把医德准则内化于心、外化于行的境界，借助社会用人单位的评价、实习指导教师及患者的评价等来检验个人的医德修养成效与水平。
（二）强化基于行业标准的理实一体教育。
随着社会的发展与变化，医疗卫生事业出现了许多新问题，如何结合医疗行业新的标准与需求，做好医学生职业素养教育，使其能适应角色转换，成为一名合格的医务工作者，这是医学教育工作者必须思考的重要问题。需利用学校、社会、医疗行业多方资源，合力培养医学生的职业素养，共同打造育人平台，制定人才培养方案。培训职业素养师资队伍，让学校教师走进医疗卫生行业历练。医疗卫生行业的专家和职业能手到校指导培训，校企共同打造专兼结合的导师团队，共同培育基于医疗行业企业文化开放的育人环境。
医学类高职院校需创新职业素养评价理念，基于社会经济发展对“高素质、应用性、技能型人才”培养目标的.现实之需，基于医疗行业企业对人才的现实之需及医学类高职生可持续发展的素质教育之需，对医学类高职生的职业素养构成及职业素养评价内容构成进行科学分析，建构合理有效的医学生职业素养评价标准模型，据此进行发展性综合职业素养评价。
（四）强化教师的职业素养。
“身教胜于言教”，教师的良好素养会给学生以强大的示范效应，使学生终身受用，久而久之，潜移默化地影响学生。乌申斯基曾说，教师的良好素养“构成这样一种教育力量，决非任何教科书，任何道德格言，任何奖惩条例所能代替的”。子曰：“以教人者教己，己立才能立人。”教师应努力提升个人职业素养，做到“为人师表”。高素质、技能型人才是高职院校人才培养的宗旨，教师在进行医学知识教育的同时，也要关注学生职业素养的养成，全方位培养学生的综合素养，职业教育工作者在教育教学中要做到“率先垂范”“立德树人”。医学类高职生的培养可分为两个阶段，一是在校学习过程中的培养，一是临床实习期间的培养。临床实习是职业教育素养养成的重要渠道，要做好临床实习期间的教育引导。作为指导教师的医务工作者，尽职尽责地履行对实习学生的培养意义重大。医学是一门精于实践的学科，精湛的医术，不仅要依靠努力钻研相关医学理论知识得来，更要依靠大量临床实践活动的历练。作为临床实习指导教师，以良好的职业素养与高超的医技，言传身教，使学生做到“内化于心，外化于形”的理想效果。反之，若临床指导教师的职业素养意识淡薄，不追求精湛的医术，将导致学生对医务工作产生懈怠心理，不思进取，形成唯利是图的心态。因此，临床指导教师须在日常工作中严以律己，尊重职业道德规范，弘扬医德医风，以此引导学生，使他们勤于练习、勇于实践、认真负责、甘于奉献。
三、结语。
医学类高职生职业素养教育是顺应高职教育人才培养的需要，也是医疗卫生事业发展、促进学生综合职素质全面提升的需要。医学类高职高专教育工作者，须剖析职业素养教育现状，克服职业素养教育存在的问题，把握职业素养教育的规律，正确认知医学类高职生职业素养教育的深远意义，以正确的价值引领，使学生的职业素养既得到全面发展和提升，又与社会的发展需求相一致，帮助学生建构完美的职业人生价值。
语文素养的养成教育探讨的论文篇五
从手机硬件条件来说，目前的智能手机配置普遍较高，手机计算速度相当于数年前的电脑计算水平，流畅地应用多媒体。
就手机软件技术而言，随着手机cpu性能的.迅速提升，以及gprs、3g、4g技术的开发利用，众多手机，尤其是智能手机都为各种多媒体软件安装及运行架构了良好平台，手机应用软件被不断开发和嵌入，且常常免费提供给用户。
学习者除了借助各种辅助学习软件，如基于移动通信的gprs业务(手机上网和彩信)、手机阅读软件、语音辅助学习类手机应用软件等等，在手掌上涉猎各方面知识，摄取丰富资讯外，还可以在手机上安装微信(wechat)、即时通信(im)、微博(microblog)、维基(wiki)等社交软件，搭建学习交互平台。
手机软硬件技术日新月异，伴随着智能手机的疾速普及以及3g向4g的阔步迈进，手机移动教育正迎来无限广阔的发展空间。
(二)手机移动学习。
因其特有的泛在化、个性化、交互性学习优势深受大学生青睐移动互联网被誉为“数字金矿”，它与手机的联姻掀起了手机移动学习的热潮。
手机随身携带，随处联网，学习主体本是不断移动的个体，学习真正实现无人不可、无处不在、无时不能。
在手机上开展学习，学习者能够根据个人兴趣爱好、学习需求和学习习惯确定学习目标，制定学习计划，自由选择学习内容，把握与教师或学习伙伴互动交流的方式和节奏，其信息推送功能还能为学习者呈现个性化的学习资源，构建个性化的学习发展模型。
[5]手机能够实现双向互动的信息传播，学习者可以采取同步或异步方式与专家、教师、学习伙伴等进行交互，既可以通过手机短信定制与反馈学习信息，又可以通过论坛、群组、微博、微信等随时发表见解与他人分享。
80.7%的学生希望所属学校通过手机主动向自己传递教育教学信息，83.2%的学生希望图书馆为自己提供手机上网和手机短信服务，81.6%的学生愿意通过手机学习微课程。
这组调查数据显示了高职生对手机移动教育的期待，这种指尖上的教育契合了他们的学习心理。
高职院校可以充分利用这一教育载体，整合校内外的人文教育资源，探索一条既符合高职教育规律，又满足高职生自主学习需求的手机人文素养培育新路。
(一)通过校园无线网络、wap技术等学习人文课程。
课程本是人文素养教育的主渠道，当前高职院校除了已开设的人文素养课程不足外，其人文课程教师讲授为主、教学效率低下的困境也常受鞑伐。
高职生理论学习动力不足，但动手能力强，喜欢在行动中学习，基于手机的课程学习能够构建自主学习模式，调动高职生的学习积极性，提升其综合素养。
适合手机移动学习，以慕课、微课为典型代表的在线人文课程资源已经非常丰富。
国内专业的慕课公开课在线教育平台慕课网集聚了爱课程、国家精品课程资源网、中国公开课、网易公开课、新浪公开课等十余个颇具影响力的在线课程网站，甚至包括coursera、edx、udacity等国际慕课“三巨头”，众多人文类课程资源唾手可得。
和慕课一样风靡教育领域的微课具有时间短、内容精、趣味性强的特征，也与碎片化的手机阅读一拍即合，众多教育机构争先恐后开发微课程。
能通过国家开放大学的学分银行进行成果转换，由此获得学历教育、职业培训或文化休闲教育等学分。
还有微课程资源共建共享联盟课程网、全国高校微课教学比赛网、凤凰微课网等汇聚了海量的适合高职生学习的人文课程微课资源。
这些课程网站适应手机访问需要，设计了手机互联网接口，高职生可利用一切碎片时间进行个性化学习，解决人文课程在校内难以足量开设、课内学习时间不足的矛盾。
由于高职生对这些课程信息并不十分了解，有的课程资源需要付费才能使用，高职院校需要加强宣传和引导，批量购买优质资源，为学生提供叫好又叫座的课程菜单，供他们自由选择，适时学习。
学校甚至可规定在线学习人文课程的门数或学分，以网上学习学分替换校内课程学分，限定选课范围和比例，引导学生通过“指尖上的媒体”自主学习。
(二)通过手机图书馆阅读经典人文作品。
人文经典能够经受历史考验，散发着无穷的魅力，树立起不朽的价值丰碑。
秉持《论语》中“士不可以不弘毅，任重而道远”的操守，塑造《孟子》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格。
[6]以互联网为代表的新媒介技术为当代社会开创了前所未有的传播空间，助推了空前繁荣的文化生产，其信息资源承载能力超乎想象，能将古今中外卷帙浩繁的人文经典囊括无遗。
图书馆是高职院校文献信息的集散地和传播枢纽，能承担引导、指导大学生阅读古今中外人文经典的重任，让大学生通过访问web网页、访问基于app(智能手机的第三方应用程序)的数字资源、扫描电子书借阅机上的二维码等方式，将图书馆“装入”手机中。
诱导他们逐渐疏离娱乐化的浅俗阅读，投身激发理性思维和独立思考的深度阅读。
(三)通过手机短信和微博、微信获取人文资讯。
信息时代高职生容易迷失在海量信息中，浩如烟海的资讯有时也难辨真伪和良莠。
学校应该慎重遴选契合高职教育本质、有价值且受欢迎的人文资讯，通过手机短信和微博、微信等方式推送给学生，让他们汲取鲜活丰富的人文养料。
语文素养的养成教育探讨的论文篇六
我国高职生人文素养方面常见的特征有：在人文知识方面，语言表达混乱含糊，用字选词随意错漏，文体格式知识欠缺，基础知识储备匮乏，无法在教学中与教师有效互动;在人文情感方面，欠缺必要的同情心。
第一篇：经典诵读对高职生人文素养的影响。
[摘要]随着社会对高职人才需求的激增，高职生人文素养日益成为高职教育的重要牵制要素。
针对高职生人文素养缺失的现状，经典诵读作为高效的高职生人文素养提升手段应运而生。
本文对经典诵读与高职生人文素养进行解读，进而阐述经典诵读对高职生人文素养的影响，并提出了四个促进高职院校开展经典诵读的有效策略。
[关键词]经典诵读;高职生;人文素养;影响。
目前，我国高职人才在社会各界的作用愈发重要，使得各行各业在高职人才的选聘上更加重视其人文素养。
由于高职生人文素养的层次普遍偏低，故严重制约着高职人才在社会中发挥自身价值。
高职院校需要以高职生人文素养提升作为教育契机，狠抓高职生人文素养教育，积极采用有效经典诵读方式，培养高职生的人文素养，使得高职生成为真正意义上的高素质技术技能型人才，进而获得社会的认可，并充分发挥个人价值。
因此，探索经典诵读对高职生人文素养的影响具有极其深远的意义。
(一)经典诵读的涵义及作用。
经典诵读，即指将人类悠远历史长河中积淀的智慧书目熟读或背诵出来。
人类历史上的经典书目种类较多，能够代表不同国家与民族的最有价值的精神文化，如中国代表性的经典书目之“四书”(即《大学》《中庸》《论语》《孟子》)，其中蕴含着为人处世的经典哲理，是我国古代祖先智慧的凝结，为人们的人际交往提供指导依据。
自我国教育部发起诵读经典活动以来，全国各类学校纷纷掀起经典诵读活动，学生们积极投入到经典书目的诵读与演绎之中，经典诵读现已深入校园、社区以及村庄，使得学生通过诵读经典，耳濡目染地将经典精神内化升华，并有效地实现经典书目精神的传承。
可见，经典诵读对于学生的影响作用显著。
高职生人文素养，即指高职生在为人处世方面所反映出的基本状态以及品质修养。
对他人尊重以及关心不够，与人沟通交流能力缺失，缺乏矛盾化解能力;在价值观方面，思想信念偏重于对金钱的渴求，理想模糊不清，注重对于物质的追求，忽视精神内涵的丰富，缺乏社会主人翁意识，社会责任感缺失。
由此可见，高职生人文素养的提升成为亟待落实的重要事项。
二、经典诵读对高职生人文素养的影响。
(一)促进高职生人文知识的提升。
体会到意境的语言艺术、文化情怀以及自然旋律，使得高职生在经典诵读中感受到社会生活之美，从而激起高职生对于经典书目内容与精神的汲取，提升高职生对于经典文化的积累，进而实现高职生人文素养的有效提升。
从而实现与诗歌作者的情感共鸣，体会到诗歌带来的审美感受，激发高职生对于经典诗歌的记忆热情，进而积淀了高职生的人文知识。
(二)增强高职生人文情感的积淀。
经典诵读所涉及的经典书目，包括人们各方面的处事哲学，是人们为人处世的指导标杆。
因此，高职生通过经典诵读活动，能够有效丰富与人交往的经验知识，开拓高职生人际交往的眼界，摆正高职生人际交往的心态，扭转高职生错误的处世原则，使得高职生具备乐观、开朗以及积极的人际交往心态，能够关心尊重他人，孝敬父母长辈，积极化解矛盾，乐于帮助弱者，积极面对困难，进而实现高职生人文情感的增强。
如经典书目《论语》的诵读，高职生通过反复诵读其中的儒家学派思想，可将儒家学派的仁德、孝义等处世哲学内化为个人修养，有效完善高职生为人处世的正确方式，提升高职生为人处世的技巧，进而使得高职生在人际交往方面愈发得心应手，有效增强高职生人文情感的积淀。
(三)利导高职生价值观的正确定位。
在高职院校开展经典诵读活动，能够借助经典书目蕴含的精神转变高职生不健全的价值观，帮助高职生树立积极健康的人生理想，引导高职生确立清晰且长远的人生目标，丰富高职生的精神内涵，增强高职生的社会责任意识，让高职生能够正确处理物质追求与精神追求的关系，进而实现高职生价值观的正确定位。
如高职生通过反复诵读经典书目《道德经》，能够深刻地感受到老子的思想，明白道德的重要性，并受到老子淡泊名利思想的洗涤，从而达到转变高职生价值观的目的，让高职生清楚精神境界的提升比物质的满足更具意义，进而形成正确的价值观。
三、高职院校开展经典诵读的有效策略。
(一)创设经典诵读类选修课程。
由于高职院校担负着培养社会需要的技术技能型人才的重任，因而尤为重视高职生专业技能的培训及提高，故在高职院校进行课程设置时，较为重视专业课程的安排，往往忽视品德素养类课程的设置，致使培养出的高职人才综合素养缺失。
因此，高职院校方面，一是需要积极借助创设经典诵读类选修课程，发掘高职生普遍存在的人文素养缺失症，针对人文素养缺失现状确定经典诵读书目;二是重视选修课程的开设宣传，充分借助高职院校人文素养类师资力量，运用先进的教学手段，提升高职生参与选修课程的激情，进而实现创设经典诵读类选修课程的实效性。
如开设经典诗词鉴赏课程，可以借助校园海报、广播以及校刊等载体进行宣传，并聘用高职院校人文素养类资深专家执教，从而产生最广泛的辐射效应，有效实现经典诵读类选修课程对高职生的人文素养的培养。
(二)开展丰富的经典诵读活动。
高职院校有着丰富的校园学生社团组织，可以依托学生社团组织开展相应的经典诵读活动，营造出和谐的校园文化氛围，如学院成立经典诗词研读协会、《论语》参悟协会以及诗歌鉴赏协会等学生社团，让学生充分发挥领导组织以及策划运筹等能力，使参与社团活动的高职生能够受到经典书目蕴含思想的熏陶。
同时，高职院校之间也可以联合举办相应的经典诵读竞赛类活动。
通过活动的举办，不仅让参与的高职生提升人文素养，还增强学院广大师生集体荣誉感与使命感，培养高职生合作能力与人际交往能力，从而实现经典诵读对于高职生人文素养的提高。
如高职院校之间联合举办经典诗词大赛，可给予高职生经典诗词的范围，并设定类型丰富的奖项数目，从而提升高职生参与比赛的积极性，增强经典诗词大赛的影响力。
(三)发挥高职教师的`利导效能。
高职院校人文素养类教师作为高职生人文素养类知识学习的引导者，需要充分发挥教师的利导效能。
高职院校要积极重视人文素养类教师的配备，针对部分高职院校人文素养类教师的欠缺情况，要积极予以补充丰富。
作为高职院校的人文素养类教师，一是要正视自己的教育教学责任，充分发挥榜样引领重任，借助自己的人格魅力感染受教高职生;二是重视人文素养类课程的研究开发，注重高职生学习情况的把握分析，关注教育教学方法的改革创新，促进高职生将人文素养类理论知识运用于社会生活中，从而实现高职生自身人文素养的内化。
如高职院校的人文素养类教师执教《经典诗歌鉴赏》课程时，需要充分把握教学目标与重难点知识，细致分析执教对象的学情，运用信息化等新型教学手段，使教学知识点顺利渗透于学生自身人文素养知识体系中，进而有效实现教学目标，完成高职生人文素养的丰富。
(四)构建经典诵读活动保障机制。
高职院校借力经典诵读培养高职生人文素养，要实现既定的培养目标，则需要关注经典诵读活动的顺利开展，因此构建经典诵读活动的保障机制迫在眉睫。
高职院校一是需要立足高职生人文素养现状，针对开展的经典诵读活动予以关注，对于经典诵读活动开展给予必要的制度、资金以及人员的支持;二是要加大高职院校经典诵读活动的统筹安排以及运筹管理，积极解决经典诵读活动开展面临的障碍，从而确保经典诵读活动的有序开展。
语文素养的养成教育探讨的论文篇七
在高职卫生类学生的职业素养养成教育中，必须首先开设与职业素养相关的课程，除了给学生介绍卫生类专业中职业素养的基本内涵和基本要求以外，要多通过实际案例和互动交流等形式，在高职卫生教育体系中开设护理礼仪、心理调节、职业道德、医学法律常识、组织行为学、职业生涯规划等方面的教育模块，让学生能够对自己的职业特点有一个全面、理性的认识，对自己的职业发展和人生目标要一个清晰的定位，进一步明确自己的职业认识、职业理想、职业道德、职业准则和职业方向。同时，在高职卫生类课程的理论教学活动中，教师要有意识地渗透与职业素质相关的内容，对大学生的沟通能力、应变能力、团队协作能力、语言交流能力等职业素质进行有针对性的培养，这样才能为卫生类学生职业素养的养成教育奠定了解的基础。
在高职卫生类学生的职业素养养成教育中，实习与实训无疑是最重要的养成渠道和教育措施，很多工作环节都可以提供培养锻炼的机会，所以高职院校要做好实习前后的`教育指导工作，在让学生认识到职业素养养成重要性的基础上，让学生能够明确实习课的内容、目标、过程和主要任务，让学生能够对自己的职业素养水平有一个理性的认知。同时，在组织实习与实训活动时，要引导每个学生都珍惜实习机会，有意识地加强这些个人职业素养的培养和锻炼，全面提升个人综合素质，为今后的工作就业和职业发展打下坚实的基础。同时，在实习过程中，大学生要提高自我管理意识，建立学生自我管理模式，在日常行为中要严格要求自己，认真尊重职业制度规范，坚持个人的医学道德底线，积极向高素质的职业人才标准靠拢，进而根据社会需求打造自己，不断提升个人的职业素养。此外，在实习过程中，有条件的应该给学生配备实习导师，让学生明白自己在实习过程中学生与医生的双重身份，尽快完成角色的合理转换，要不断地调整自己的心态，尽快完成从学生到职业工作者的角色转换，了解卫生与护理类工作岗位的基本职责和各岗位的工作流程，掌握医院护理管理服务工作的基本技能，培养自己认真负责的工作态度和奉献医学事业的工作作风，学会与患者相处交往，尽快适应工作环境、工作角色和人际关系，进而使自身职业素养得以不断完善。
三、构建职业素养养成的环境体系，在日常学习与生活中渗透职业素养教育。
由于高职卫生类学生在从学校进入医院时，由于学习环境与工作环境上的重大差异，难免会不适应工作环境，凸显个人职业素养上的缺陷，这就需要高职院校的专业教育，要为卫生类专业学生的职业素质培养构造一个“职业化”的学习环境，为学生个人职业素养的培养提供一个良好的发展平台，营造良好的教育氛围。职业素养教育不应该是空洞教条的教育，或是局部性、即时性的功利性教育，而是贯穿于整个职业教育始末的系统教育，这就需要高职院校要有意识地构建职业素养养成的环境体系，在日常学习与生活中渗透职业素养教育。
四、总结。
总之，在当前的医疗环境和时代背景下，高职卫生类专业学生的培养，必须突出专业特色和时代特点，在明确人才培养目标的基础上，对学生职业道德素养的养成教育给予更高的重视，使学生能够提前明确未来职业岗位上的基本要求，树立正确的职业道德观念，不断提高个人“救死扶伤”的职业精神和责任感，这样才能更好地服务于人民的健康，成就医患关系的和谐。
语文素养的养成教育探讨的论文篇八
伴随现代教育体制的改革，孩子的素质教育得到越来越多的重视，因为一个拥有高素质的人往往更容易获得成功，这就要求教师在教学工作中不断加强对孩子文明习惯的培养。细节决定成败，良好的文明习惯往往能够获得别人的尊重，帮助孩子建立良好的人际关系。当今社会，竞争非常激烈，然而，拥有良好的人际关系的人却能够在激烈的社会竞争中处于优势地位。一个讲文明的人往往具有良好品德，能够懂得体贴身边的人，尊重老师，关爱同学，孝敬父母，这都是良好的文明习惯对孩子所产生的影响。所以，教师要加强对孩子良好文明习惯的培养，不管是为了孩子，还是为了教师自己的教学工作，促进孩子良好文明习惯的养成。
一、注重点滴小事，引导行为习惯。
很多时候，生活中的一件小事都能够给孩子带来很大影响。比如说，孩子在遇到困难时，向教师寻求求助，教师可以先不要急着给孩子解决，而是观察这件事孩子能否自己做到，或许只是缺乏一定的引导，教师就可以通过这件事提高孩子独立解决问题的能力，授人以鱼，不如授人以渔，讲的就是这个道理。教师要注意对孩子各种行为习惯的观察，找出孩子在生活中存在的一些缺点，帮助孩子进行积极改正，比如说，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不会与周围的同学分享，这就需要教师进行引导，可以教导孩子让孩子在吃之前，先想一下爷爷奶奶、爸爸妈妈，让孩子学会感恩，让家长感受到孩子的成长，孔融让梨的故事就是一个很好的教育事例。还有，教师要注重对孩子诚实品格的培养，要教导孩子做一个诚实的人，在孩子犯错误时，教师不要急着对孩子作出批评，可以对孩子诚实的品格作出表扬，这就能培养孩子诚实的品格。
二、教师以身作则，示范行为习惯。
很多时候教师对孩子的影响非常巨大，所以教师要用自己的行为给孩子作出良好榜样，认真对待生活中的人和事，避免对孩子造成不好的影响。很多教师当着孩子的面做出一些不好的行为，比如说，随地吐痰、破坏花草、说脏话等很多不文明现象，都会给孩子带来不好影响。很多时候孩子会不自觉模仿大人的`行为，而跟孩子接触最多的可能就是教师，可见教师对孩子的影响十分巨大，所以教师要严格要求自己的行为，尽量在孩子面前不表现出很多过分的行为，引导孩子往好的方向发展。教师还要注意培养孩子之间的合作，孩子将来进入社会就要跟各种各样的人合作，为了孩子能够拥有良好的合作习惯，教师要促进孩子之间进行合作，不断培养他们的合作精神。
三、注意宽严相济，强化行为习惯。
很多时候，教师要求孩子做的，可能会遭到孩子的拒绝，或者一段时间后就会忘记。如果教师采用威胁的方式强行要求孩子，则将十分不利于孩子的成长，搞不好还会弄巧成拙，引起孩子的反感，甚至怨恨，所以教师一定要注意方法的正确选择。教师要明白一手萝卜、一手棒槌的道理，对孩子进行一定的威严，以便树立在孩子心中的威严形象，教师在孩子面前一定要有威严，才能够对孩子进行更好的教育，但也需要进行一定好处的引导，比如说，一顿好吃的，带他玩喜欢的游戏等很多方法，既能促进师生之间的和谐，又能加深与孩子之间的感情，以便更好地促进孩子良好行为习惯的养成。
四、营造适宜环境，潜移默化行为习惯。
环境对一个人的影响和改变是很深刻和长远的，尤其是对环境适应性很强的幼儿来说，环境对其性格和行为习惯有很强的塑造作用。因此，要想让幼儿养成良好的行为习惯，就要为他们创造一个良好的环境，让幼儿潜移默化中养成良好的行为习惯。首先可以对室内的环境进行一定的设计。活动室是孩子们学习和玩耍的主要场所，为此，教师可以在活动室的墙壁上张贴一些好习惯的图片，让孩子在日常活动过程中都能够受到良好行为习惯的熏陶和感染。在图片和相关内容的收集上，可以让家长和幼儿自身都参与到其中，教师可以布置一定的家庭作业和任务，让家长和孩子从网上或图书馆等收集相关图片资料，然后让孩子自己装饰到活动室当中。在室外环境的创造上，教师可以根据幼儿的兴趣爱好和行为特点，将一些良好的行为习惯与幼儿喜欢的卡通人物形象结合起来，张贴在楼道、餐厅、游乐设施等地方，让幼儿随时随地都能受到良好的影响。例如，在楼梯口可以贴上一只活泼可爱的小猫，提醒幼儿在楼道上不吵闹不拥挤；在草地上可以插上一块画着小猴子的木板，提醒孩子不要踩踏草坪，要爱护花草树木。此外，可以在楼道上张贴一些有关养成良好行为习惯的名人名言，如威廉詹姆士的“播下一个行为，收获一个习惯”等。
五、发掘儿歌的教育功能，帮助养成习惯。
儿歌是幼儿都很喜欢的一种学习和娱乐方式。儿歌具有生动、朗朗上口等特点，在教育幼儿养成良好行为习惯的过程中能够取得良好效果。教师可以将一些好行为、好习惯编成一些生动有趣的儿歌，定期让幼儿进行朗读或背诵。例如，为了让幼儿形成讲文明、讲礼貌的好习惯，就可以编一首《好宝宝》的儿歌：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈，行个礼，见到同伴点个头。讲文明，懂礼貌，人人夸我好宝宝。”六、关注情感教育，鼓励良好行为习惯由于幼儿的理解能力和性格、价值观等都尚未完善，因此他们对很多深刻的道理都不能有效理解，对幼儿进行教育时，不能一味讲道理，而应该注重情感教育，让幼儿在自觉的行动中获得感情上的体验。例如，在教育幼儿要懂得分享时，可以让幼儿回家后将自己喜欢吃的东西分享给爸爸妈妈，并观察此时爸爸妈妈的反应。在家长的反应中，幼儿能够感受到自己的这种行为得到了家长的肯定和鼓励，从而认识到这是一种正确行为，在日后的生活中就会不自觉重复这种行为。伴随现代社会的不断发展，社会竞争不断加剧，要帮助孩子赢在起跑线上，就要培养孩子良好行为习惯的养成，帮助孩子养成良好的学习、生活、文明习惯，以便孩子能够健康成长，更好地面对人生中的各种挑战。教师在培养孩子良好行为习惯的过程中，要注意以身作则，采用正确合理的方式引导孩子良好行为习惯的养成，要注意为孩子营造一个温馨的学习、生活氛围，以便促进孩子更好地成长。
语文素养的养成教育探讨的论文篇九
俗话说：“好习惯，早养成，有教养，益终身。”身为一名人民教师，我深深地知道：学生的习惯养成教育是多么的重要，它将影响着学生的一生的发展，影响着学生的人格的形成，影响着学生的自信心的建立。因此，从踏上工作岗位那天起，我从未放松过对学生的习惯养成教育。
一、榜样示范，训练“站、立、坐、行”
俗话说得好，站要有站像，坐要有坐像。我利用班队活动让同学们明白：我们是二年级的小学生，就不能坐得东倒西歪，站得无精打采。班队活动把“站、立、坐、行”的训练放在了第一条，在开学的第一周和第二周重点训练。
首先是坐的问题。同学们的坐相用一个词来形容：千姿百态。有的同学坐的时候两只小手不停地来回搓，有时还把一条腿伸在外面晃悠（如果看不见就很容易绊倒他人）；有的同学一只手随意放在自己课桌上，另一只手搭在他人的背上（弄不好就会发生冲突）；有的同学把头偏向一侧，双腿搭在其它地方（真是不雅观）。于是我先纠正他们坐的姿势：上课时两条小腿平行，小手平放在课桌上，这样就避免两条小腿来回摆弄，避免两只小手玩东西。纠正时把坐得端正的同学请到讲台上做示范，当小老师做榜样。
其次是站姿。有的同学站的时候弯着腰，没有站正就回答问题；有的同学站的时候来回摇晃，好象随时都要倒下的感觉；有的同学还没站好就开始左顾右盼；集会时站得歪歪扭扭，像一根麻绳。针对这些问题，我告诉同学们站好的姿势就是两腿并拢，两只小手分别放在大腿两侧，挺胸抬头不摇晃；回答问题要目视前方；集合时，两眼注视前一个同学的后脑勺。光说不行，还得训练，训练时我自己站得直直的，给他们做动作示范。然后在每一小组中选出代表，站在讲台前让大家学习，榜样的力量是无穷的，学生们的站姿终于有形了。
再就是走路的问题。下课了，男同学走着走着，小脚勾出去了，旁边的同学莫名其妙地摔了一跤；要不然就是走着走着，小手儿又活动开了，往前边的同学身上一抓，“战争”就开始了。针对这种情况，我把我所观察到的现象排成小品。在班队会上，用小品的形式把他们自己走路的怪模怪样呈现了出来。同学们观看的时候觉得很精彩，很可笑。可看着看着，便低下头了，脸红了。
我知道同学们认识到了错误，就乘热打铁：“同学们，像我们这样走路，好吗？”此刻，小手林立，在我的允许下，孩子们纷纷说出了自己的看法：认为这样不好；多难看呀；又容易出安全事故；还容易引发同学之间的矛盾。我接着训练孩子们如何正确行走，才体现出我们小学生的气质。
在训练的这两周里，很多同学都在某一方面当上了榜样，上了“光荣榜”，夺到了红五星，这大大地激励了同学们的热情，提升了同学们的自信心。当然我还从生活中为同学们找到了榜样——解放军、警察。我利用网络收集了许多解放军叔叔、警察叔叔站、坐、立、行的画面，让同学们直观地感受到正确、标准的站姿、坐姿是何等的有气质、有精神、有魅力。()让榜样鼓励同学们进步，让榜样伴随同学们成长。
二、疏导引领，纠正乱扔乱丢的习惯。
一个班级，没有良好的育人环境，又怎能让学生幸福快乐地学习呢？没有干净卫生的场所，又怎能让同学们享受阳光雨露呢？我利用晨会课、班队活动课，对同学们进行行为疏导，讲一讲良好的生活卫生习惯可以让我们健康，让我们幸福！干净整洁的教室，优雅美丽的环境，可以让我们赏心悦目，让我们愉悦无比！
低年级的学生没有自理能力，加之是乡村，很多学生是隔代抚养，学生的卫生习惯实在有点差。吃了东西随处乱扔乱丢。课桌成了垃圾堆，教室成了垃圾场。而同学们的小手整天脏兮兮的，既影响了班级的卫生评比，又影响身体健康。
为了纠正学生乱扔乱丢的行为，我在班上选出卫生监督员，配合学校对学生的行为习惯进行监督。每天早晨检查同学们的书包是否清理干净，上课检查座位是否有垃圾，中午检查同学周围是否卫生，放学检查课桌屉子是否有纸屑。同桌之间还互相检查，老师还临时抽查。同时在班级中开展“弯弯腰，捡一片纸”的活动，每一周评选爱护环境的“小卫士”，“小卫士”也上“光荣榜”，在半期和期末进行评比，让同学们在竞争中改掉坏习惯，让同学在活动中找到成功的快乐，让坏习惯在不知不觉中消失，让我们的环境卫生在全体同学的努力下越来越美丽。
三、持之以恒，训练学生的注意力。
小学生的.心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，努力把课堂教“活”；针对课堂上不会倾听的学生，或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，如“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；或者走下讲台，用“稍停法”，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力。
我在对学生进行习惯训练过程中，其实是遇到了这样那样的困难，但我都遵循了循序渐进、循循善诱的原则，随时把关注的目光洒向所有的学生，随时提升他们的信心，鼓励他们的点滴进步。同时在其训练的过程中，我和同学们都持之以恒，坚持不懈，让各种习惯在不断的重复中、检查中、纠正中加以巩固，让其好习惯自然养成。
法国学者培根说过：“习惯是人生的主宰。”我们当老师的只有用爱心、耐心、细心、真心去培养学生的习惯，才会为他们的美好人生奠定坚实的基础，让他们快乐茁壮地成长。
语文素养的养成教育探讨的论文篇十
“师者，所以传道授业解惑也。”所谓传道，就是告诉学生做人的道理，告诉学生做事的方法。可见作为一名教师，对学生进行德育教育是首位的，其次才是教授学生专业的知识，解决学生的问题。但许多教师认为德育教育是班主任和学生管理人员的事，一般学科教学只需要教给学生知识和技能，所以如何在学科教育中渗透德育教育成为一个亟待探讨和研究的课题。笔者试对如何根据电工专业的特点，在技术课教学中渗透职业素养教育做初步探讨。
技校学生在年龄上正是人生观、价值观形成的时期，是长大成人的预备期，是独立走向社会的转变期。在这两年里，他们不仅要学习和掌握服务社会、适应社会的知识和能力，还要养成符合时代要求的高尚道德品质和良好的职业素养，为今后的职业生涯做好全面的准备。职业素养具有十分重要的意义：从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。
1.在实习教学中培养学生爱岗敬业的良好职业道德技校学生在入学选择专业时，大多都比较盲目，对所学的电工专业了解很少，不感兴趣，对自己的职业前途没有信心。教师在实习中要帮助学生慢慢认识到自己所从事职业的社会价值，树立正确的职业价值观，岗位不分高低贵贱，只是不同工作、不同责任的区别。不敬业就会失业，不爱岗就会下岗。“三百六十行，行行出状元”，鼓励他们下定决心，干一行，爱一行，专一行，培养他们不屈不挠、爱岗敬业的精神。2.在实习教学中培养学生团结互助、乐于奉献的合作精神在实习教学中经常会遇到由几个学生组成一个团队进行一个课题的.情况，教师应该让他们明白只有在团队精神上配合默契，才能产生创新和发展的力量。要让学生认识到，团队协作精神对个人的素质有较高的要求，这种意识和合作能力甚至比专业知识更加重要。要学生学会欣赏他人，帮助自己逐渐走向成熟，走向理性，走向成功。3.在实习教学中培养学生的责任心和使命感电工作为一个专业技术极强的工种，要求每一个从业人员具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，严谨的工作作风，强烈的责任心和使命感，相辅相成，缺一不可。在教学过程中教师要时刻提醒学生，培养学生的责任心。电工是个危险的工作，没有扎实的理论基础是无法真正胜任的。责任心和使命感是对每一个电工操作者最基本的要求，对自己负责才能对别人负责。4.培养学生主动学习和工作的观念现在的技校学生在实习时往往是在老师的催促下被动的学习，被动的练习，效率很低，因此我们可以给他们渗透一些主动学习和工作的观念。主动是相对于被动而言的，现在市场经济下，如果不主动推销自己，可能就意味着职场失利。翻开大部分企业的员工手册，我们都会发现“主动工作”的条款。“主动”是一种优秀的职业兴趣和对卓越的不懈追求，也是实实在在的工作表现和对工作成就的追求。5.培养学生一丝不苟、精益求精的工作态度电子线路实习所用元件多，线路复杂，有的学生马马虎虎，不求甚解，结果总是接错线，烧坏元件是常有的事。在这种情况下，教师就可以有意识地培养学生一丝不苟、精益求精的工作态度。让学生明白“精益求精”是一种品质、一种能力、一种素养、一种要求。成功的人生源于对“精”的追求，一个人有了“精”的理念，就会有“精”的追求、“精”的目标、“精”的行动，就一定会出成果、出精品，脱颖而出，就一定会出类拔萃成为人才，赢得成功人生。当然，在电工实习教学中能够渗透的职业素养教育还有好多方面，只要我们认真研究，积极探索，找到合适的切入点，每一堂课我们都可以渗透职业素养教育，为学生将来更好地适应和胜任工作岗位做好准备，这些会使学生受益终身。
语文素养的养成教育探讨的论文篇十一
摘要：语文重点在字、词、句、篇，只有搞好这几方面的教学，才能从真正意义上彻底提高学生的素养，培养出合格的高素质人才。
初中语文的教学，应该在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
一、从“字”的学习上，注重扎扎实实、规规矩矩。
字的教学不仅是小学低年级的事情，初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的奢谈都是空中楼阁。
1、一字未晓不放过。在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。
2、在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己，在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性，也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。
二、从“词”的学习上，注重厚积薄发、求新求进。
在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。
1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。
2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
从“句”的学习上，注重多重练习、脱口而出。
文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。
四、从“章”的学习上，注重反复体味，“摹”篇布局。
在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。
1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的'时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。从句式上来说，是犹如《史记》中最传统的“陈胜者，阳城人也”句式，还是用煽情的笔调，把读者带入优美意境的写法。在体味文章的时候，要教会学生及时进行和掌握，在写作的时候能够学会运用。
2、学文章的衔接。“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。
3、学文章的结尾。好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识地加以模仿，为自己的创作增光添彩。
语文素养的养成教育探讨的论文篇十二
七（1）。
1、入班静下来,把嘴管起来,把心沉下来,把笔动起来。
2、第一名的秘密就是比第二名更努力。
3、鸟要高飞先展翅，人要进步先读书。
4、礼貌不花一分钱，却能赢得全世界。
七（2）。
1、成为一个成功者最重要的前提，就是天天精神抖擞的努力工作，不虚掷光阴。
2、经验是负债，学习是资产。
3、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
4、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
七（3）。
1、净是一种美德，静是一种品行，竞是一种能力，兢是一种作风。
2、出门跑起来，入班静下来，把心沉下来，把笔动起来。
3、入班即静，入座即学，入学即专。
4、让父母的期待变成现实，让自己的理想展翅飞翔。
七（4）。
1、张口普通话，动笔规范字。
2、细微之处见风范，毫厘之差定乾坤。
3、船欲远航先扬帆，人欲进步先努力。
4、朗朗书声飘满园，安全文明记心间。
七（5）。
1、只有努力，才能收获。
2、不思进取的人，永远不会成功。
3、相信自我，争取第一，我永远是最棒的。
语文素养的养成教育探讨的论文篇十三
我们任何家长都希望自己的孩子能够出人头地，在今后的生活和工作中超越自己。但如何教育孩子，使孩子健康成长，却又各有说法，各有道理。通过幼儿园开展“幼儿家庭礼仪教育系列讲座”。我认为，只有适合自己孩子的方法才是最好的方法。孩子习惯的养成是和他生活的环境密不可分，为人父母，作好表率，用自己的言行来引导孩子健康成长。作为家长我有以下体会:。
作为家长，我们平时关注的更多的是孩子吃得好不好、睡得够不够、生没生病等生活细节问题，其实在育儿方面大有文章可做。听了陈园长的讲座，我感觉到，孩子的教育是事无巨细，从点滴开始的，小到排队接水、挂毛巾、跟老师问好，大到学会调节自己的情绪、跟别人交流，学会倾听等，都是需要日积月累的去引导和重复示范才会取得成效，并内化为孩子们的一种行为习惯。另外，人无完人，任何孩子都会有这样或那样不足，但是我们不能因此动辄呵斥，甚至暴跳如雷，毕竟他们还是一群是非观念并不很清楚的孩子，我们需要作的就是耐心劝说、身体力行、鼓励模仿、适时夸奖。我们的好孩子是夸出来的，而不是骂出来的。但是一见到自己的孩子做错事情，就立刻火冒三丈，大声呵斥，这样不但起不到任何纠正作用，相反，孩子逆反心理加重，对爸爸妈妈的话至若罔闻，甚至产生自卑心理。意识到问题对严重，我试着用老师说的鼓励式教育方法，多去发现孩子的亮点，并及时鼓励和表扬，在给与孩子积极的心理暗示的同时，让他知道了什么是对的，自然也就明确了什么是不对的，结果孩子不但是非观念增强了，而且自信心也足了。
一、拥有一颗宽容心对孩子。
要正确引导，他有了坏习惯，首行应该给他讲这种做法是不对的，还要讲明白为什么不对，让孩子自己意识到自己做错了。其次对孩子不能简单粗暴地呼喝斥责他，做到有话好好说。其三要求孩子下次不能再这样做好，如果再遇到这种情况，应该如何做，给他一个标准。孩子的习惯不是一朝一夕就能改正过来的，每个孩子都有自己的缺点，所以我们应用宽容的心来对待孩子。父母只有用宽容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成长的问题与困难，才能针对孩子的特点，进行正确的引导，只有这样，才能给孩子一个健康快乐的空间，才能最大限度地保护孩子的童心。
二、转移话题，不互相攀比。
其实，虚荣心、攀比心，我认为每个人都有，孩子也不例外。比如，我们小孩在和其他小朋友一起玩的时候，如果我们给他买了个新玩具，他都要在小朋友面前表现一下，其他小朋友也不例外，在这个时候，如果他没有样玩具，他就会说他有什么什么，你没有等之类的话。这时，我们就给孩子说，你们都有自己的玩具，如果喜欢对方的玩具，可以用自己的玩具和其他小朋友换着玩啊。其实小孩子都认为别人的玩具是最好玩的，都要玩别人的玩具，我们小区的小朋友都是换着玩具玩。这样，就有效地避免了孩子的攀比心，避免了别人有什么他就要什么的情形。
三、教育理念要一致，杜绝黑白配家长的教育理念。
首先要一致，思想要统一，不要一个唱黑脸、一个唱白脸。如果这样，就让孩子无所适从，是非不分。比如，在孩子吃饭时，我们都严格要求他必须把自己的饭吃完，但他爷爷总是说:你吃饱了就行了。饱与不饱，如果仅凭孩子自己说了算，他就不吃完了，达不到教育的效果。我们就严格要求他必须要把自己的饭吃完才行。我家孩子从小体质较弱，经常生病，输液吃药是常事，每当这时，我们就经常鼓励他要勇敢，一点点痛就像蚂蚁咬了一口，又不是很痛。打了针，吃了药，病就好了。从此，孩子打针、吃药都很勇敢，打针主动伸手，积极配合，一点也不乱**哭，吃很苦的药也能坚持，表现很乖。所以，只要统一教育思想，教之有道，有合适的方法，再加上耐心、细致地观察，孩子的进步是很明显的。
四、故事吸引，增强语言和逻辑能力。
我们给孩子订阅了几种幼儿画报，上面有故事、有迷宫、有找不同、有游戏等等内容。我们先是指导他怎么玩，给他讲故事，之后就让他自己看、自己讲。孩子看了不会累，而且新书来了他也很高兴很开心。我们坚持在晚上睡觉前给孩子讲故事，孩子小的时候可能都讲一个故事，突然有一天，他也会慢慢把我们给他讲的故事也讲出来。给他讲故事的时候，他真的听得很认真，很投入，逐渐学会自己思考。我们也经常鼓励孩子给我们讲故事，讲他在学校好玩的，讲他自己编造的等等，用故事来讲述一些道理，孩子接受也很快，也增强了孩子的评议和逻辑思维能力。
孩子不是温室里的苗，但我们要细心的呵护他，让他安全健康地成长。
“望子成龙，望女成凤”，是每个父母的心愿，要实现这一心愿，教育至关重要，那么要教育好一个孩子，光靠学校是远远不够的，家庭教育也同样重要。在教育自己孩子的过程中，每一位家长都有自己的理解，仁者见仁，智者见智，下面是我自己的几点体会：
我的女儿今年9周岁，就读于桓台实验学校三年级，马上要升四年级了，有值得我骄傲的地方：孩子比较喜欢学习，学习上进步非常明显，有一定的独立自主的能力，能主动学习，尤其是今年上半年，作业自己做自己检查，连语文上的听写作业也变成了默写，很是让人欣慰；有一定的责任心和爱心，能体谅、尊重父母，与小朋友和睦相处，知道劳动的艰辛，有较强的交际能力。但也存在不少的问题：如不太讲卫生、粗心、爱玩电脑游戏、做事情非常慢等。
语文素养的养成教育探讨的论文篇十四
习惯是个体素质内化积累水平的重要指标。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”我国目前处于特定的历史发展时期，儿童在习惯上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了青少年学生的身心发展。小学生是学生良好习惯形成和培养的关键时期。因此，培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是致关重要的。它将影响学生的一生。
一、严格要求，细心关照。
“纪律是学习的保证”。没有良好的纪律就没有良好的学风和班风，而班级纪律好坏取决于学生的行为习惯。我对所任教的班级同学是“严中有爱，爱中有严”，组织学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》明确告诉学生在课堂上哪些不能做，如上课不许随意走动，不许高声谈笑，不许谩骂，侮辱他人。在学校不许打架、斗殴；不许随地吐痰，乱扔果皮纸屑；不许在墙上乱画，在桌上、门窗上乱写乱刻；不许攀爬树枝，摘折花草……让这些规章制度去约束学生的行为。如果发现学生有违纪行为，就得及时批评，让他认识到自己的错误，不再违反。
当然学生社会阅历不足，思想单纯，自制力不强，难免会有违反纪律的现象出现。如果教师对学生的不良行为只是一味地体罚、责怪、高声训斥，会使学生的自尊心受到伤害，产生逆反心理，不良行为会愈演愈烈，因此教师必须对他们更加呵护，用情感去影响、感化他们，因为爱往往在学生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教师能够适时地显示出对违纪学生的爱护与关注，他们便会如获至宝，深受感动，真正从心底尊重，佩服自己的老师，这便是他尊重他人的开始，并将尊师之情扩展开去，便会成为懂得尊重人，爱护人的人。教师的爱心还会强化全班同学对集体的“归宿感”形成强大的集体凝聚力，促使学生养成良好的行为习惯。
当然，要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师必须严格遵守学校作息制度，严于律已，讲究公共卫生，维护公共秩序，言行举止文明大方。教师的行为，对学生起着多么重要的作用。
二、利用“国旗下的讲话”进行规范教育。
国旗下的讲话，内容丰富多彩，我校每位担任“国旗下讲话”任务的老师都能紧跟目前形势或有关节日，纪念日，进行相关内容的讲话。有英雄人物故事，有纪律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保护环境卫生教育……每位教师要紧密配合学校工作，让学生耳濡目染，潜移默化。
三利用班会课对学生进行思想道德教育。
英雄人物故事是对学生理想教育的重要途径。它可以帮助学生树立崇高的理想，走向成才之路。通过学习英雄人物事迹，让学生达到知情行的统一，由感情认识内化为理性认识，从而形成良好的道德行为习惯，比如今年国庆节之际，学校要求各班开展“红领巾心向党”主题班会。我在四年级班会课上对学生进行理想主义教育，讲述英雄人物的故事，有邱少云为了战斗的胜利不怕烈火烧身，有狼牙山五壮士为了群众和连队主力，英勇跳崖。学生都听得非常入神，我又借此机会让学生讨论，刚才的故事，你觉得我们以后要怎么做，才对得起革命先烈，学生受到了关心他人，为别人着想的道德教育，促进儿童养成尊重他人，关心他人的良好习惯。
纪律法制教育效果也很显著，在班会课上通过一些有关纪律、法制小故事、小案例，让学生明白遵守法纪、法规，应该从现在做起从身边的小事做起，从遵守班规班纪做起。通过纪律法制教育，把纪律要求和法律知识变为学生遵纪守法的意识，使他们能够规范自己的行为，养成遵守纪律的自觉性。在班会课上对学生进行“爱”的教育，能激发学生的爱国热情，养成诚实守信的道德品行。要求学生热爱祖国，必须从爱家乡、爱学校、爱班级做起，那就得有集体荣誉感，关心爱护同学，爱护公共财物，爱护花草树木，保持公共卫生，不撒谎，有错就改。通过五爱教育，激发学生自觉遵守社会公德，养成良好的行为习惯。
四家校配合，社会支持。
小学生年龄小、自控性差，模仿能力强。家庭环境是学生行为习惯养成的主要因素。中国受几千年传统思想的影响，爷爷、奶奶；父母宠爱有加，没有形成教育孩子的统一思想，孩子想怎样就怎样，家长千方百计满足他的要求，久而久之，这些孩子变得任性、霸道、不明是非，不懂对错。在学校不懂如何与同学相处，屡屡犯错。
有的家长因溺爱，对孩子的不良行为坐视不理，甚至助长坏习气，比如老人偷偷给孩子大量的零用钱，导致孩子养成吃零食，迷恋游戏机；还有些家长生怕自己的心肝宝贝吃亏，告诫孩子不能吃亏，别人打你，你要还手，一定要打赢，导致孩子不明是非，不分轻重，同学稍不注意碰到他，他就大打出手。当然也有的家长缺乏正确的引导孩子在学校犯了错，受到同学们的指责，回到家总想得到家长的同情或安慰，可家长“恨铁不成钢”对孩子进行更加严厉的指责，甚至打骂。这些孩子受到辱骂后，自尊心受到伤害，产生了逆反心理，不愿意再接受教育，变本加厉，不良行为愈演愈烈。为了防止上述现象发生。我经常与家长联系，分析学生的思想状况和存在的问题，共同商讨纠正孩子不良行为的对策。
学生良好行为习惯的培养比不良习气的形成更难，学校教育和教师的正确引导是责无旁贷的，要持之以恒地从学生的非智力因素入手常抓不懈，努力营造一个适合学生身心发展，健康而和谐的社会环境。
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