编写教案有助于理清教学内容和步骤，提高教学效果。编写教案时，教师应该明确教学目标，使学生知道自己要学什么。以下是一些教育专家推荐的教案样例，有助于提高教学效果。
三年级古诗语文教案篇一
一、教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、有感情地背诵这首古诗。
教学重点。
1、体会诗所表达的思想感情。
教学难点。
了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
今天老师给你们带来了一位新朋友，快看他是谁？（出示蜜蜂图）。
谁知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代诗人罗隐创作了一首描写蜜蜂的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
（二）初读古诗读正确。
1、介绍作者。
2、自由读古诗，注意读准字音，不多字也不丢字。
3、同桌互检。
4、找个别学生读。
（三）了解诗意诵读古诗。
1、轻声自读，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是从哪句知道的？
无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、边想象蜜蜂采蜜的情景，边读前两句诗。体会蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。
4、作者用创作诗的方式来赞美小蜜蜂，你能用自己的朗读来赞美小蜜蜂吗？
（1）个别学生展示读。
（2）有必要的话听范读。
（3）自己练习诵读。
（4）展示读。
5、采的百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。诗人罗隐为我们记录了小蜜蜂勤劳、辛苦的一生，后来人们为这首诗普了曲，下面让我们听一听唱一唱。
（1）看视频边听边学。
（2）唱给同桌听。
（3）展示可以一个人，也可以和同桌两个人一起唱。
三、巩固练习。
1、用诗来赞美蜜蜂的不仅仅是唐代诗人罗隐，让我们一起来读一读看看还有谁来赞美蜜蜂。
《咏蜂》：
葛显庭 （当代）。
三百天来九州跑，南疆北国采花娇;。
终日酿蜜身心劳，甜蜜人间世人效。
咏蜂（王锦）。
纷纷穿飞万花间，终生未得半日闲。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有谁怜。
咏蜂。
宋 姚勉。
百花头上选群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘众口，一身虽苦又何妨。
（三首中选一首或两首）。
再美再多的话也表达不完我们对蜜蜂的赞美，就让我们带着心中对蜜蜂的这份浓浓的情再读一读这首古诗吧!
板书：
蜂
苦 甜。
三年级古诗语文教案篇二
教学要求：
1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：
1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：
多媒体课件；田字格贴。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1．#教案# 导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)。
3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)。
二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)。
三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)。
2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)。
3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)。
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1．教师示范阅读，学生闭目想象。
2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)。
3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)。
6．配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1．指导书写“断、楚”。
2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3．背诵并默写古诗。
4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。
板书设计：
望天门山。
天门中断—楚江开。
碧水东流—至此回。
气势磅礴雄伟秀丽。
青山—相对出。
孤帆—日边来。
山水相映对祖国山河的热爱之情。
三年级古诗语文教案篇三
教学目标：
1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”
2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。
教学重点：
正确流利的'朗读古诗并背诵古诗。
教学难点：
能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。
一、诗歌导入，揭示诗题。
1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。
2．板书诗题《赠刘景文》。
3．指导书写“赠”。
（1）学生观察“赠”。
（2）自由说说写这个字应注意什么。
（3）教师范写。
（4）学生仿写（强调写字姿势）。
（5）展示、评价。
4．指导理解题。
5．了解诗人（简单了解）。
二、初读古诗，读通诗句、读好节奏。
1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙。
3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。
4、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。
5、再读古诗、读出节奏。
诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。
6、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。
三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。
1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）。
2、汇报交流。
3、相机板书。
4、用所圈的词语理解诗句。
（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：借助注释）。
看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）。
（2）根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？
指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊还“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板书：咦！）。
5、小组合作学习第三四句，诗人看到这些景会对好朋友刘景文说些什么呢？
学生交流，教师相机指导。
当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞叹声。指导学生带着感叹词“哇！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”
6、指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。
7、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美，还藏着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景）。
8、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情绪，苏轼做此诗鼓励好友。
9、齐读故事，领悟诗情。
10、填空式的背诵。
四、拓展诗歌。
刘禹锡《秋词》。
五、布置作业：
1、试着默写《赠刘景文》。
2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。
三年级古诗语文教案篇四
教学要求：
1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》。
2．激发想象：请同学们仔细聆听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)。
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。
3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。
三、欣赏古诗，体会意境。
2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3．教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4．学生分组合作学习。
5．进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)。
让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)。
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨。
西湖晴：水——潋滟。
雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)。
三年级古诗语文教案篇五
几个淘气的孩子高高的挽着裤腿，在清澈的溪水里嬉戏玩耍，在水底的石缝里捉螃蟹，捞小鱼、小虾，他们的欢笑声在静静的山谷里久久的回荡。
这么诱人的风景怎么舍得错过呢？顾不得山高路远，急忙叫童子停下车，走上前去仔仔细细的欣赏，情不自禁地吟诵道：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
三年级古诗语文教案篇六
一、教材分析：
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。学习本科，意在增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗意，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受是个优美的音韵。
二、学习目标：
1、会认7个生字，会写10个生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、重点、难点：
读懂诗句，体会诗人所要表达的'思想感情。
四、教具准备。
生字卡片，挂图，课外古诗。
五、教学过程。
第一课时。
学习目标。
1、理解诗句，体会诗中的真情实感。
2、感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感。
一、以旧引新，激趣导入。
3、学生自由背诵自己学过的或课外读过的古诗。
4、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察挂图，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
5、自由朗读。
借助拼音读准字音，读流利、杜正确这首古诗。
6、同桌互读互查。
7、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点的指导识记。
8、指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。]。
9、借助字典和注释，理解诗中词语的意思，圈出不理解的问题。
10、小组一起学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
四、再读感悟，理解诗意。
1、老师范读古诗，要求学生边听边仔细看图、思考：
画面中的景象表现了那几句诗的意思。
2、学生讨论，对上面的问题发表见解。
3、质疑：还有什么问题或那些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，而是钩起对童年往事的回忆）。
4、有感情的朗读。
五、趣味活动。
1、我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。方法。
老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
三年级古诗语文教案篇七
《山行》(唐，杜牧)。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《枫桥夜泊》(张继，唐)。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《夜书所见》。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《梅花》(宋，王安石)。
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
《静夜思》(唐，李白)。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《九月九日忆山东兄弟》(唐，王维)。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《竹石》(清，郑燮)。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2、长江后浪推前浪，世上今人胜古人。
3、若使年华虚度过，到老空留后悔心。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。
5、好好学习，天天向上。
6、坚持不懈，久炼成钢。
7、三百六十行，行行出状元。
8、冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
9、书到用时方恨少，事非经过不知难。
10、身怕不动，脑怕不用。
11、手越用越巧，脑越用越灵。
12、三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。
13、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
1、爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子。
3、但愿人长久，千里共婵娟。
4、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
5、沾衣欲湿杏花雨，吹面部寒杨柳风。
6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
7、居高声自远，非是藉秋风。
三年级古诗语文教案篇八
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
九月九日忆山东兄弟（唐）王维。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
望天门山（唐）李白。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨（北宋）苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
咏柳（唐）贺知章。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
春日（宋）朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
乞巧（唐）林杰。
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
嫦娥（唐）李商隐。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
三年级古诗语文教案篇九
1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。
2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点和难点
教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。
师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。
师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。
要求：1.把课文读通顺、读流利。
2.课文讲了一件什么事？
3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。
1. 指名读课文，集体正音。
2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？
生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。
3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?
生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。
师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。
【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】
1. 同桌分角色读，教师巡视指导。
2. 集体分角色读。
【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】
1. 学生准备。
2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）
【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。】
1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？
生1：我们不能向去楚国的人学习。
生2：我们应该听别人的劝告。
生3;行动和目的要一致。
师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。
2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）
3. 师：我们今后应该怎么做？
生：行动和目的要一致。
师：行动和目的要一致，才能达到目的。
三年级古诗语文教案篇十
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
骆宾王。
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，
白毛浮绿水，红掌拨清波。
贺知章。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
王之涣。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
王昌龄。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
北朝民歌。
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
李峤。
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
王之涣。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
三年级古诗语文教案篇十一
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备。
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、课文插图。
a案。
第一课时。
四时田园杂兴。
由题入手，弄清题意。
1、板书课题。
2、自由读题，说说题意。
乡村四月是指江南农村初夏的时节。
3、出示插图，观察感受。
4、简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意。
1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕桑都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5、全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情。
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言。
自学《四时田园杂兴》。
1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、背诵。
第二课时。
渔歌子。
激情导趣，理解课题。
2、你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。
反复吟诵，理解词义。
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意塞蓑的读音。
2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3、默读词，画出词中描写的各种景物。
4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的`方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5、全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
指导朗读，想象画面。
1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2、教师范读，体会诗情画意。
3、学生练读，想象整体画面。
4、指名朗读，教师指导。
5、同桌互读，相互欣赏。
积累运用，拓展延伸。
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、默写两首古诗。
b案。
第一课时。
乡村四月四时田园杂兴。
以图导题，理解题意。
1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
3、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
以疑促读，理解诗意。
1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。
2、指名读诗，师生正音。
3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
4、小组交流。
5、全班交流，教师指导。
解疑品读，感悟诗情。
1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。
2、指名朗读，师生共赏。
3、感情朗读，体会诗情。
背诵，积累语言。
引导自学《四时田园杂兴》。
1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时。
渔歌子。
创设意境，理解课题。
1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）。
2、你们了解词吗？试着说一说。
3、简介作者背景：
张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
渲染气氛，理解词义。
1、配乐朗读，营造气氛。
2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3、指名朗读，师生正音。
4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果。
6、全班交流，教师点拨指导。
白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
不须归：乐而忘返，不想回家。
7、教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
反复吟诵，感悟意境。
1、教师范读，再入意境。
2、自由朗读，边读边想象每一个画面。
3、指名朗读，教师指导。
4、小组轮读，相互欣赏。
5、感情朗读，感悟意境。
积累语言，拓展延伸。
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3、默写两首古诗。
三年级古诗语文教案篇十二
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
创作诗歌。
教学时间：
一课时。
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
一、游戏导入，展开想象。
1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流。
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
五、续写，述诗文。
1、联系生活说一说，你还听到什么声音?
(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)。
2、写写，秋的声音。
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
六、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
七、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
板书设计：
听听，秋的声音。
听听，秋的声音_______。
看看，秋的色彩________。
闻闻，秋的味道________。
三年级古诗语文教案篇十三
教学目标：
知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：背诵课文。
情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
1.感知。
（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。
（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
2.识字。
（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。
（2）小黑板出示生字，多种方式指读。
（读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。）
（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
3．赏读。
（1）小组合作读课文，看谁读得美。
（2）选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。
1．出示要写的字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。
3．老师示范，指导重点笔画。
4．学生练习，老师巡视。
挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）
你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。
1．教师示范，学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。
2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
1．老师引读，学生尝试背诵课文。
2．学生自由练背。
3．课文表演。边背边加上动作。
1．课文里提了多少“为什么”？
你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？
1．出示要写的字。
2．自由练写，小组评议。
3．老师小结，指导重点。
板书设计：
为什么
为什么 不知道
弄明白 想知道
三年级古诗语文教案篇十四
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
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