教案可以帮助教师把握教学进度和教学重点，提高教学效果。教案应包含丰富的教学资源，如教学素材、多媒体资源等，以提高教学的多样性和趣味性。教案的编写可以提高教师的教学效率和课堂管理能力。
分数的认识教学教案篇一
展示学生收集的百分数。
你能试着读出中这个百分数吗？生读一读。
生活中有这么多的百分数，这说明了什么？
二探究新知。
1师出示收集的百分数。
这是一条裤子的商标牌，请看这里：
展台展示：面料90%棉10%丝。
找生读一读，谁能把90%写在黑板上。生试着写，师范写：先写数，再写百分号，读作百分之九十。
2能用一个简单的图表示出来吗?
生用图表示，然后展示出来。
讨论：90%表示什么意思。生说师板书：棉。
材料是这条裤材料的90%。
三继续展示：
（1）地球表面中海洋面积约占71%。
（2）我国有56个民族，其中汉族人数占92%，少数民族人口占8%。
（3）山东省小学生近视率达53.5%。
学生说出每一个百分数的意义，然后师板书。
4小结。
什么是百分数？生试着说一说，师板书。
5生同位间互相说一说收集的百分数表示的意义。
6出示一瓶饮料。
饮料中果汁含量30%，把饮料倒入杯子中，问：杯子里果汁含量占百分之几？生说，师继续倒，让生说一说。
7课件展示林书豪的资料。
请你用数学的眼光看这段资料，1/2能用百分数表示吗？3/4米呢？
分数和百分数有什么联系和区别？
三巩固练习。
1用百分数表示。
（1）大部分：95%15%0.5%。
（2）神舟一号到神舟八号全部发射成功：80%98%100%。
（3）栽种的树木一小部分没活：80%5%50%。
（4）校车超载：95%100%300%。
3用百分数表示下面成语：
百里挑一十拿九稳百发百中一箭双雕半壁江山。
四总结。
（）%的开心（）%的收获（）%的遗憾。
送你一句名言。
爱迪生：99%的汗水+1%的灵感=成功。
分数的认识教学教案篇二
教学目标：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：
使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。
教学构想：
教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教具准备：
教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。
教与学的过程：
一、创设情境，感知轻重。
l、情境导入，看一看。
2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量。
1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）。
提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？
让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？
教师总结：展示课件中的秤。
2、认识千克。
（1）猜一猜。
提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）。
（2）称一称。
说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。
学生动手称，并互相交流称后的结果。
（3）感受1千克。
说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
（4）感受几千克。
学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。
（5）动手操作。
称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。
说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。
4、认识重量单位“克”。
（1）称一称。
a、用台秤称一枚2分硬币。
b、用台秤称1块橡皮。
c、质疑：你发现了什么？
（2）认一认。
秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。
一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。
练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。
分数的认识教学教案篇三
2、使学生会运用直观的方法比较几分之一的大小。
难点：理解几分之一的含义。
课件、每人准备一张长方形纸片、两张圆形纸片、一张正方形纸片、水彩笔。
师：今天是星期天，小明要过生日，他请好朋友小红一起到郊外玩，看，他们都带了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕。）。
师：把这些食品平均分成两份，每人各分得多少？你会分吗？（4个苹果平均分成2份，每人分得2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶）。
师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板书：平均）（一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得了这块蛋糕的一半。）。
师：怎么分？（动画演示）一半在数学上用什么数来表示呢？（1/2），1/2就是分数，这节课咱们就一起来认识一种新的数分数。（板书课题：认识分数）。
分数的认识教学教案篇四
【教学要求】。
1．理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。
2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。
3．体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。
【教学建议】。
1．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助学生理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间，让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，揭示算理，概括法则，培养数感。
2．加强对比，沟通联系，促进迁移。
本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用学生已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的共同点，让学生通过自己的探索学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培养了学生学习过程中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。
除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的`重点、难点和关键进行练习。当学生计算熟练后，要注意指导学生的计算法则，适当省略式题计算的思考步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励学生选择灵活的算法或进行简便运算，培养学生的计算能力及思维的灵活性。
4．认真审题，自觉检查，培养习惯。
在教学过程中，老师要重点关注学生审题能力的培养，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法，培养学生良好的检验习惯。
分数的认识教学教案篇五
人教版小学数学五年级下册第五单元第一课时《同分母分数加、减法》，教材p104—106。
【教学目标】。
2．通过探究同分母分数加减法的算理和计算方法，让学生体验数形结合的数学思想方法，培养学生观察能力和概括能力。
3．培养学生探究意识，养成规范书写、认真计算的好习惯。
【教学重点】。
掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。
【教学难点】。
【学具准备】。
每组学生一张圆形纸，一张长方形纸，直尺，彩笔。
【教学过程】。
一、谈话引入——从“3/8”到“同分母分数加、减法”。
师：你对3/8有哪些了解？
学生可能从分数的意义、分数单位、真分数、分数与小数的关系等方面来回答。
【设计意图】。
（1）复习分数相关知识。
（2）当学生提到分数单位时，让学生列举和3/8分数单位相同的分数，进而引入“同分母分数”，重点让学生回顾同分母分数的分数单位是相同的。
师：看到这些同分母的分数你还想了解什么？
学生汇报之后引出课题（板书课题《同分母分数加、减法》）。
二、合作探究——同分母分数加法的意义、算理、计算方法。
1．开放问题中感受分数加法的意义。
（1）根据1/8和3/8这两个分数列加、减法算式。
1/8+3/83/8-1/8。
（2）根据加法算式提出数学问题。
【设计意图：让学生根据算式提出数学问题，在开放性的题目中感受分数加法的意义。】。
2．自主探究同分母分数加法的`算理。
在独立思考1/8+3/8的计算结果和验证方法后，以小组合作的形式探究算理。
3．感知并总结同分母分数加法的计算方法。
（1）让学生汇报1/8+3/8是怎样计算的，初步感知同分母分数加法的计算方法。教师在此过程中规范书写。
（2）习题巩固，进一步感知同分母分数加法的计算方法。
层次一（计算结果是真分数）2/7+3/7=2/9+4/9=。
层次二（计算结果是假分数）5/12+7/12=3/5+4/5=。
【以上为20分钟教学内容】。
三、推理迁移——同分母分数减法的意义、计算方法、算理。
1．开放问题中感受分数减法的意义。
根据3/8-1/8提出数学问题。
【设计意图：让学生根据算式提出数学问题，在开放性的题目中感受分数减法的意义。】。
2．由同分母分数加法的计算方法推测同分母分数减法的计算方法。
（1）由加法直接推测同分母分数减法的计算方法。
【设计意图：引导学生运用类推的方法来推测同分母分数减法的计算方法。】。
（2）用推测的方法独立计算3/8-1/8。
3．解释算理。
引导学生说出为什么分母不变（分数单位相同）。
4．习题巩固。
通过7/9-2/9=7/10-1/10=两道习题巩固同分母分数减法的计算方法。
四、拓展深入——进一步探究“1”减几分之几的减法。
1．提出问题引入“1”减几分之几的减法。
有一个西瓜，平均分成四份，老师口渴吃了1/4个，还剩多少个？1-1/4。
2．自主探究计算方法。
3．习题：1-3/7。
五、交流心得，总结收获。
分数的认识教学教案篇六
1、使学生了解分数的产生，单位“1”的含义，理解分数的意义。
2、培养学生的观察能力和抽象概括能力。
1、把一块蛋糕平均分成3份，其中的1份用分数()表示。
2、把一个圆平均分成4份，其中的一份用分数()表示。
3、把一条线段平均分成8份，其中的1份用分数()表示。
4、用分数表示下面各图中的阴影部分。（p.67第1题）。
5、用下面分数表示图中的阴影部分，对不对？为什么？
1、一个食物、一个图形、一条线段都可以看作单位“1”。
2、举几个“1”。
3、其实一把铅笔、一群小羊、一盘苹果、一项工程等组成的整体，都可以看作单位“1”。
4、再举几个单位“1”。
5、把4支铅笔看做一个整体，平均分成4份，每份（1支）是这个整体的1/4，3份是整个整体的1/3。那么两份呢，4份呢。
6、把6只小羊看作一个整体，平均分成3份，每份(2)只是这个整体的1/3。2份是这个整体的2/3。
7、把12只苹果看作一个整体，平均分成4份，每份（3只）是这个整体的1/4，2份是这个整个的1/4。
8、一个食物，一个图形，组成一个整体一把铅笔，一群小羊都可以看作单位“1”。
9、判断题：单位“1”只能是一个物体、吗？
10、教学分数的概念：把单位”1“平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的。数，叫做分数。
理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份………。.
11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8。
以上这些分数表示把单位“1”平均分成（)份，表示这样的(）份。
11、教学分母、分子。
在分数里，表示把单位“1”平均分成多少份的数叫做分母。
表示这样多少份的数，叫做分子。其中的一份，叫做分数单位。
想：直线上从0到1表示单位“1”，把他平均分成5分，这样的一份用1/5表示，这样的3份，可以用3/5表示。
试一试：指出下面直线上a、b、c各点分别表示几分之几？
1、把15个圆平均分成5份，其中的2份用分数()来表示。
2、把12面小红旗平均分成6分，其中的5分用分数()来表示。
3、把12根小棒平均分成3份，每份是（)：如果平均分成2分，每份是(）。
4、说出下面每一个数的分数单，位，并指出每个分数含有多少个分数单位。
1/75/83/104/159/2031/100。
5、4/5是()个1/5。
反思：对于单位“1”的教学不够到位，应通过多种例子举例说明。让学生知道单位“1”不仅指一个物体，也可以指一个整体。这是教学的难点。应予以突破。对于分母、分子、分数单位概念的教学不够细腻。应加强。
分数的认识教学教案篇七
单元目标：
1、结合具体情景与直观操作，体验分数生产的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。
3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。
4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。
5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。
6、能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性和挑战性。
教学重点：
学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。
第17课时。
教学内容：分数的再认识。
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教学过程：
一、谈话引入，教学新课。
现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。
师：你准备怎么拿呢？
生1：我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
生2：我准备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。
学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。
师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？
生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？
师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
学生小组交流，再全班反馈。
生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。
生：有可能数错了。
师：现在大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？
学生都表示同意。
师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。
生1：全部是8枝，1/2是4枝。
生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。
师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样。
师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？
二、练一练。
1、看数学书说一说，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？
说说理由。
2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？
三、巩固练习：
1、独立完成1、2、3，然后选几题说说思考过程。
2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时可以举例说明。
3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。
四、思考题。
放学后独立完成，课后讲评。
五、课堂作业。
分数的认识教学教案篇八
教学目标：
1、通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程。
2、初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母、分子和分数线。
3、积极参与数学活动，激发学习分数的兴趣。
教具准备：每生准备几张圆形纸。
教学过程：
一、情境导入：
师生谈话。提出观察教材中的（1）题中的两个示意图，让学生说出哪个是平均分，哪个不是平均分。指出哪部分表示这个圆的1/2。
二、新授：
1、提出（2）题中的活动要求并呈现示意图。师生一起边涂色边读、写分数。重点让学生理解2份是这个圆的三分之二，2/3里面有2个1/3。
2、提出（3）题中的活动要求，教学仿照（2）进行，也可指导学生自己动手分、涂色，读写分数。
三、议一议：
先在小组内进行，给每名学生提供发表意见的'机会，再进行全班讨论。
四：认识分数：
教师说明什么是分数。以3/4为例，介绍3是分子，4是分母，中间的横线叫做分数线。然后写出一个分数，让学生说出这个分数的各部分名称。
五、试一试：交流时，给学生表达个性化结果的机会，以便加深对分数意义的理解。
六、知识窗：介绍有关分数的知识。
七：小结：说说本节的收获及教法、学法。
分数的认识教学教案篇九
教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元教学目标：
1.使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数、比之间的异同，深入理解百分数的意义。
2.使学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力。
3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进学生发展。
教学准备：学生提前收集生活中含有百分数的物品，每个小组准备一台计算器。
教学过程：
一、初步交流，感受百分数的意义。
生：我是从饮料瓶的商标中找到的。
生：我是从小食品袋上找到的。
生：我是从报纸上见到的。
生：我是从衣服标签中找到的。
师：听完介绍，你有什么感受？
生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。师：你知道所找到的百分数表示什么意思吗？
生：我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料平均分成100份，柠檬汁占了12份。
生：我认为“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。生：我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。
师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数到底表示什么意思呢？人们为什么如此喜欢使用百分数呢？这节课，我们就一起来研究一下百分数。（板书课题：百分数的认识）。
二、合作探索，体会百分数产生过程。
1.创设情境，体会研究必要性。
师：前几天，万老师在报纸上看到这样一组信息。
课件出示：
看完这组信息，你有什么感想？
生：我觉得我们国家小学生的近视情况太严重了。
师：是啊，我国小学生的近视问题已经不容忽视了。那咱班的近视情况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛近视的同学举手。
学生举手，数数，汇报。
生：不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少。
师：也就是说要看两个班的近视情况，只比较近视人数还不行。那在什么情况下可以呢？
生：在两个班的总人数相同的情况下可以。
师：那告诉我，咱班一共有多少人？
生：31人。
师：（板书31）可是，我们班只有26人。现在总人数不一样，那么该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意：组长把你们的研究思路写在报告单上，如果需要，可以使用计算器。
2.研究汇报，感受百分数的优越性。
师：现在到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？
组2：（质疑）如果我们需要比较10个班的近视情况呢?通分是不是也太麻烦了？
师：那你们有什么简便方法吗？
组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进行比较的。10÷。
31≈0.32，9÷26≈0.35。因为0.35大于哦0.32，所以六年级（2）班的近视情况更为严重。
生：......（不好解释）。
师：来看这里，（出示百格图）想一想，如何在图中表示出小数0.32？
生：从中选择32个格子涂上颜色。（师涂颜色）。
师：还能用哪个数来进行表示呢？
生：32/100.
师：现在能说说这32/100表示什么意思吗？
生：我们班近视人数是总人数的32/100.
师：0.35还可以写成哪个分数？又表示什么意思呢？
生：35/100，表示六年级（2）班近视人数是总人数的35/100。师：像这里的32/100与35/100都表示近视人数是总人数的一百分之几，它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式，而是在分子的后面直接加上百分号。注意看（板书：32%）读一下。来，伸出手，我们一起来写下一个35%，先写——35，再写——%。师：看一下，哪个班的近视情况更为严重一些？为什么？生：六年级（2）班，因为35%比32%大。
师：为什么刚才9和10不能直接比较，到了现在就能比较了呢?生：因为现在两个班的人数统一了。
生：第二种，因为这种方法更简便。
生：第二种，因为这种方法更便于比较。
生：第二种，这种方法更直观。
师：正是由于百分数在统计过程中便于人们去比较和分析，所以人们才会如此喜欢使用百分数。
3.丰富感知，总结百分数的概念。
师：再来看看刚才的百分数，现在知道它们表示什么意思了吗？
生：表示柠檬汁是整瓶饮料的12%。
生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。
生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。
师：那你们找到的百分数表示什么意思呢？同桌之间互相说说。学生互相说手中百分数的意义。
师：谁能总结一下，到底什么样的数叫百分数？
生：30%。
生：还是30%。
生：不是。
师：那30%表示什么？
生：表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。
师：你说得太棒了！也就是说，这里的30%并不能表示具体数量，而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系，所以百分数也叫百分比或百分率。（完善板书）。
4.深化理解，区分百分数与分数的联系。
师：刚才我们已经研究了我们两个班的近视情况，那么全国学生的近视情况到底如何呢？我们继续关注信息。
课件出示。
看完后，你想说点什么？
生：我感觉从小学生到大学生的近视情况越来越严重，我们应当保护自己的眼睛。
生：大学生的近视情况是在是太糟糕了，每100人中就有80人近视。
师：其实，我们同学中大部分的近视还属于假性近视，是完全可以通过后天的努力与保护进行矫正的。还有一点，大家知道吗？课件出示：
师：现在，大家是不是更加清楚自己应该做些什么了？生：是。
师：刚才信息中有三个分母是100的分数，想一想：哪些可以用我们今天学习的百分数来进行替换？组内讨论一下。
生小组内进行讨论。
师：谁想来说说你们的看法？
生：我们认为第一个和第三个可以替换成百分数，因为在这里它们都表示两数之间的关系，而第二个不可以，因为它带着单位名称，表示一个具体的数量，百分数不能表示具体的数量。
师：大家同意吗？这正是百分数与分数之间最大的区别。课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数：
课件出示：
三、及时运用，升华对百分数的认识。
师：同学们，快要下课了，今天的知识你们明白了吗？生：明白了!
师：请自认为已经学会的同学举举手！嗬，都举手了！如果用一个百分数表示应该是多少？
生：100%。
师：那可不可能超过100%？
生：不可能超过。因为我们只有31个人，举手的不可能超过这些人。
师：那是不是说明100%就是最大的百分数了？
生：不是，还有更大的！比如说某公司今年营业额比去年增长了120%。
师：老师也见过。
课件出示：
师：谁能说说这个百分数说明了什么问题？
生：女教师太多了，男教师太少了！
生：女教师人数都是男教师人数的5倍了。
师：说得是啊，那大家此时的感觉是不是特别幸福啊？生笑。
师：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？生：没有。
师：1%不是吗？
分数的认识教学教案篇十
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。
1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。
3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。
认识几分之一。
通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。
师说问题。
1．有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。
2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。
3．把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。
[第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。]。
生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。
[如果学生表述不清楚，教师进行引导]。
板书：一块月饼一半。
引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？
课件演示：将一个月饼平均分成两块。
问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？
学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）。
学生会回答：不能。
学生能答出：二分之一。
板书：二分之一。
引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？
教师板演。
问：谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。
引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）。
1．认识图形的。
指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。
引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的认识。
2．创造图形的。
引导：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的。
学生自主尝试。
指名汇报、展示不同的折法，强化认识。
重点理解：把长方形平均分成2份，每份就是它的。
问：在刚才同学们的回答过程中，有一个词是很重要的`，谁听出来了？
随学生回答重点标注“平均分”。
问：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。
重点强调：只有平均分才能得到分数。
3．判断：下面图形中涂色部分用表示对吗？
注重学生说理的指导。
1．认识。
学生能答出。
指导学生叙述完整：把一个圆平均分成4份，每份是它的。（板书：四分之一。）。
问：写成数字形式谁会写？（指名板书。）。
问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢？（学生上前指。）。
2．探究。
引导：同学们现在又认识了，如果让你们自己表示出一个图形的，能不能做到？老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。
学生先独立思考，之后在小组交流。
指名代表小组汇报、展示。
重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的。
1．判断分数。
2．写分数。
下图涂色部分是整个图形的几分之一。
3．看分数涂色。
4．找分数。
同学们不仅认识了分数，还会判断分数。现在我们去游乐园，看看在那里能不能找到分数。（课件出示主体图，指明学说，其他学生评判。）。
你还能再说出这样的一个分数吗？
5．创分数。
引导：拿出长方形纸，先想一想你能表示出它的几分之一，然后试一试。
6．动脑筋。图中的各涂色部分分别是大正方形的几分之一？
引导学生谈谈自己的收获。通过这节课，疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些提高。
分数的认识教学教案篇十一
进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。
使学生在学习中体会成功的快乐。
充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。
使用图表进行教学。
一、复习。
提问：百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么不同?
二、教学新课。
1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。
2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。
三、练一练：
1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。
2、设计图案：
（1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。
（2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并告诉大家你设计的是什么。
3、写出教材66页中第3题中的百分数。
4、收集在报纸、杂志、电视、络中见过的百分数，说说他所表示的意思。
四、
板书设计：
教学反思：
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分数的认识教学教案篇十二
1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。
3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思考问题的习惯。
百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。
（一）展示百分数，引出探究问题。
3、说说你的研究收获，给大家分享一下。
（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。
a：出示问题，小组交流：
师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在小组内交流你的想法。
b：班内交流汇报小组的想法。
1、学生交流自己小组的想法。
2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。
1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序）。
2、师：在写百分号时我们要注意什么呢。
师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。
1、师指百分数说：你们会读吗接下来我们一起来读一读吧！
90%（师板书读作：百分之九十）再读70%、84%。
师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，
那么老师想问问你们，90%在这里表示什么（学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢84%呢（师多请几个学生说）。
2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。
师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数（两个数）那百分数就表示它们之间的一种（生：关系）也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。
揭示百分数与分数之间的联系和区别。
1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗。
课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义。
（1）第五次我们人口普查情况信息；
（2）衣服图和纯果汁图；
（3）食物中各种蛋白质成分统计表。
（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是（小数）师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。
（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几）。
2、师：课件出示：下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数为什么。
（1）鸡的只数是鸭的60/100;。
（2）绳长是铁丝长的63/100;。
（3）—堆煤，已经运走了60/100吨。；
（4）面粉的重量是大米的3/4。
师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数（学生说理由）师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。
（三）拓展运用，实践创新。
师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，（学生思考回答）剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！
师：先来读一读这些百分数。
（1）师；这一组百分数中，哪个最大哪个最小哪两个最接近。
（2）师：1%是最小的百分数吗生活中还有比1%小的百分数吗（生举例。）。
师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。
（先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数）。
（四）总结新课，课后延伸：
1.师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！.
2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你！加油！）。
今天的这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
百分数（又叫百分率或叫百分比）。
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。
7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/100、90%读作：百分之九十。
3号：……是……的7/10=70/10070%。
5号：……是……的21/25=84/10084%。
分数的认识教学教案篇十三
知识与技能:。
1、使学生初步认识分数,理解几分之一;。
2、知道分数各部分的名称,能正确地读、写分数;。
1、通过合作学习,培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识;。
2、通过带有思考的动手过程,培养学生独立、富有创造力的学习能力;。
3、通过学习活动,还培养学生观察能力和抽象概括能力。
情感、态度与价值观:。
2、通过学生交流学习的活动,培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度;。
3、通过数学与生活的联系,使学生感悟到数学的美,数学来自于生活的道理。
认识几分之一真正的意义,如何运用。
一、创设情景。
师:同学们来看老师写一个数1/2(看仔细了哦)。
分数的认识教学教案篇十四
分一分（一）
教学内容：北师大版教材三年级下册第53--55页分数的初步认识。
教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的
必要性。
2.知道分数各部分的名称，熟练认读分数，能够写简单的分数。
3.了解分数的含义知道把一个图形平均分成几份，其中一份表示几分之一，几份就是几分之几。
4.培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
教学重点：1、使学生初步认识分数，了解分数的含义。知道把一个图形平均分
成几份，其中一份表示几分之几，几份就是几分之几。
2、会正确读、写分数，知道分数的各部分名称。
教学难点：了解分数的含义。
教具准备：课件、分数图片??
学具准备：长方形纸、正方形纸、圆纸片??
教学过程：
一、 揭示课题：
今天我们学习的课题是“分一分”。
看到这个“分”，你想到了什么？（平均分）
对，我们分东西的方法有许多，但是数学上要重点研究“平均分”。我们就来解决几道平均分的问题。
（1） 把4个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？
（2） 把2个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？
（3） 把1个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？ 你能列式吗？
这半个苹果，能不能用整数表示吗？
怎样表示？还可以怎样表示？
你会写二分之一吗？（生示范写）
告诉大家，这是一个什么数？
师示范写，强调书写顺序。
先写短横线，它的名字叫分数线；
再写分数线下面的数，它叫做分母；
最后写分数线上面的数，它叫做分子。这个分数读作：二分之一。一起来边读边写。
比较一下分数和我们以前学过的整数有什么不同？
那你知道分数线、分子、分母分别代表什么意思吗？这个分数代表什么意思吗？
再回到开始的问题。笑笑得到这个苹果的二分之一，淘气也得到这个苹果的二分之一。
二、1、拿出学习纸，你能用涂色的方法表示它的二分之一吗？
2、请一位同学来给大家说一说，你是怎么做的？（分数的意义）
请同学评价。纠正不准确的地方。
请学生多次叙述。
3、同学们，我们认识了二分之一，你还想认识其它更多的分数吗？
请看老师出示的这幅图，涂色的部分应该用哪一个分数来表示？为什么？ 请学生将图贴在黑板上，并写出这个分数。（共4个）
4、一起读一读写出的这些分数。你发现这些分数都有什么特点？
（涂色部分只占一份，分子都是一。）
如果涂色的部分不止一份，你能用分数表示吗？
拿出正方形学习纸，将它平均分成4份，用涂色的方法表示其中的一份或几份，并且想一想用哪一个分数来表示。
请学生演示，并说明理由。
5、老师这里还有几幅图，你能用分数来表示涂色部分吗？
6、看看黑板上，我们写出了许多分数，像这样的分数还有许多。
板书：像??这样的数，都是分数。
所以我们今天的这节课也可以叫做“分数的初步认识”。
三、你认识分数了吗？
我就用分数的知识来考考你。送给你们一个闯关游戏，想不想玩？有没有信心过关？
1、 第一关：看图说分数。（注意指导学生表述的完整性：谁是谁的几分之几）
2、 第二关：看图写分数。
3、 第三关：判断。
4、 第四关：黑板上有8幅图，你能用分数表示它们没有涂色的部分吗？ 师：恭喜你们，这么快就轻轻松松过关了。老师真是佩服你们的聪明。师：其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。
四、课堂总结：
师：这节课你学会了什么？有什么收获？
课后评析：
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展，学生理解分数的意义有一定的困难。对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。在本节课的教学中，主要让学生通过折一折、说一说、涂一涂等一系列的活动中认识分数。始终给学生充足的时间和空间进行操作，让他们在动手分图形中，感悟分数、理解分数、比较分数。从而培养学生勇于探索的精神。同时通过动手折，动脑想，动口说等活动，让学生亲身经历数学知识的形成过程，提高他们自主探究的热情。
一、在探索中发现
现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；
二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生装为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为学生真正意义上的内在需求和追求。在这个教学案例中，学生有“1/2”这个分数的认识经历了一个不断完善、修正、充实的过程。
第一层次，从自然数引入，以生活中的两个实际事例使学生感受到分数“1/2”产生的必要。在这个阶段，“1/2”这个分数在学生的认知结构中是模糊的。因此，一学生用剪刀估摸着把圆形纸片剪成大小差不多的两半的直观操作，使绝大多数的学生感受到剪下的其中一份就是这个“月饼”的1/2。
第二层次，另一学生的质疑并“把圆形纸片对折，在用剪刀沿折痕剪成两半”的演示中，学生对“1/2”这个分数的认识又加深了一层，感受到只有把一个月饼平均分成2份，其中的一份才是1/2。
第三层次，通过老师的演示和质疑：“这一份是这个月饼（出示一个更大的圆形纸片）的1/2吗？”使学生进一步感受到，把一个月饼平均分成两份，其中的一份是这个月饼（特指原先用来平均分的那个月饼）而不能是另外的月饼的1/2。至此，对于一个月饼的1/2，学生有了较清晰的感知。但此时学生对“1/2”的认识仅停留在直观的一个月饼的1/2，认知结构还不能转化为智能。
第四层次，1/2还可以表示什么呢？一石激起千层浪，顿时学生茅塞顿开，纷纷举例。对“1/2”这个分数的认识又向前迈了一大步，为以后分数意义的学习奠定了扎实的基础。学生感悟分数1/2的过程，是思维不断深入、不断发展的过程；
是主动建构自己知识结构的过程。
历经四个层次，学生享受到数学探索活动的乐趣，对分数产生了浓厚的兴趣。
二、在发现中体验
数学教学只有通过学生的探索发现，在发现中体验，认知、情感、技能、态度才能协同发展，这才是真正有效的数学学习。这个教学案例中，学生在认识1/2后，教师以一句“认识了1/2后，你有什么想法或问题吗？”为学生创设了自主选择的空间，并根据学生的需求自然引入认识分数“1/4”。通过学生的操作实践去体验分数1/4，3/4，4/4的意义以及它们之间的关系。在这过程中，激发了学生的表现力和创造力，学生还学到了很多书本上不曾涉及到的知识。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一张纸”等。这里，教师为学生创设了选择的空间，让学生体味自主选择的轻松和快乐。整个学习过程，每个学生都有自己的想法、自己的发现，在发现中加深了对分数的感受、体验。
三、在体验中发展
数学教学的目的是多元化的，除了应该掌握的知识、技能外，还要求学生在学习中全面
提高自身的素质，发展情感，磨炼意志品质，培养创新精神，完善个性人格等。案例中，在教学的总结阶段，一学生提出了学习中碰到的疑问“怎样才能在圆形纸上表示出1/3？”至此，学生对“把一个物体平均分成三份，其中的一份就是这个物体的1/3。”已经建立了清晰的认识结构，对折出一张圆形纸片的1/2、3/4等有了实践体验。但对于一张圆形纸片如何折出它的1/3，即在实际运用中出现了困难。学生通过尝试操作、探索研究这一环节，顺利解决了这一实际问题。这是一个生动活泼的、主动的、富有个性的学习过程，学生自己发现问题，又通过操作探索解决了问题。师生自发的热烈鼓掌既是对问题解决的评价，更让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养。
总之，本案例中，学生对分数的认识，经历了从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的全过程。教师只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。在这样的学习过程中，学生一次又一次的“发现”新分数，认识新分数，他们感到分数就在身边，并获得一次次成功的体验，学得兴趣盎然。
“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。
一、找准学生的真实起点，有效组织教学
在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是直接开门见山，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课文，从学生的回答中，我们可以大概了解学生对分数的认知的情况，从而掌握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更有效地组织学生去探究新知。
二、面向全体，提高学生学习的参与度
份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。
三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。
在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想、利用验证1/8 ，让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。
我想通过一系列的练习的设计和安排，既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。
四、注重完善知识本身的完整性和科学性
分数的认识教学教案篇十五
本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。
第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。
第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。
第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在试一试与练习中进一步完善对百分数意义的理解，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。
1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。
3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
体会百分数与分数、比的联系与区别。
一、情境中引发认知冲突。
2、出示表格。
学生各抒己见，最后统一看法：求出每个人投中次数分别占各自投篮总次数的几分之几（投中的比率）。
二、问题中引出概念。
1、求三个人投中的比率，全班交流，再次引发冲突。
三个比率不好比较，可以把它们通分，化成分母是100的分数后，再比较。得出结果：张小华的投中比率最高。
2、理解投中比率的含义。
表示李星明投中次数占他头来看总次数的 ；即表示投中次数占投篮总次数的百分之几。分别说出其含义。
3、引出概念。
像这三个分数一样，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分率或百分比。如投中率 可以看成投中次数与投篮总次数的比是64 ：100。
指名将另两个百分数改写成比的形式。
4、学习百分数的读写法（略）。
三、沟通联系，加深理解。
1、试一试。
（1）根据男生人数是女生的45%，回答。
把（ ）人数看作单位1，男生人数相当于女生人数的。
指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的几比几？男生人数与女生人数的比是（ ）：100。
（2）六（1）班的近视率是20℅，回答。
近视率的含义是什么，（ ）人数占（ ）的百分之二十。
小结：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。
2、练一练第1题。
交流，并具体说一说某个百分数表示的实际含义
明确：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。
3、说说在生活中还见过哪些百分数，并说说这些百分数的含义。
4、 练习十九第1题。
读一读，并说出每个百分数的含义。
5、 练习十九第3题。
回答：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗？学生试着判断，并说明理由。
明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。
四、全课总结。
今天这节课你有什么收获？
师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。
出示：成功=99%的汗水+1%的灵感
教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？
分数的认识教学教案篇十六
第一课时“认识几分之一”
课堂教学设计说明
本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不容易，本节课运用了直观积累的教学方法，通过分实物、折线、分线段等多种活动，使学生理解几分之一的含义，从而建立几分之一的表象，初步知道了几分之一的写法及各部分名称。
课上，同学们用眼看、动口说、动手折、动手画，激发学生运用多种感官参与教学活动又通过了多种形式的练习，理解了几分之一的具体含义。
教学目标
1. 使学生初步认识几分之一，学会读写几分之一。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中探究、交流亲身的体验。
教学重点和难点
初步理解几分之一的意义。
教具与学具
教具：月饼实物图、圆纸片、长方形纸片。
学具：长方形纸片5张、圆形纸片2张、梯形纸片2张、准备练习的图形作业、直尺、彩笔。
教学过程设计
(一)复习导入
提问：我们学过了“平均分”，如果把14块月饼平均分成两份，每份是几块？
把9块月饼平均分成3份，每份是几块？
把2块月饼平均分成两份，每份是几块？
老师现在要把一块月饼平均分成两份，每份应是几块呢？??结果不能用整数表示，那么，就产生了一种新的数，我们管它叫分数。这节课，我们就来认识分数。
(板书课题：分数的初步认识)
(二)学习新课
1．老师出示一个月饼实物图，把它对折一下，从中间剪开。提问：老师把这个月饼怎么样了？(分成了2份)这两份的大小怎样？(一样大)说明老师是平均分的。(板书：平均分)
提问：为什么说是平均分的？
把一个月饼平均分成两份，我们就说每份是这个月饼的二分之一。用分数表示为1/2（填在月饼实物图上）。
指导书写：先画一条横线表示平均分，把月饼平均分成2份，横线下面就写“2”，表示这样的1份，在横线上面写“1”．读作：二分之一（要求学生一边空书1/2，一边说说什么是1/2）。
提问：这一份是整个饼的1/2，那么，另一份呢？为什么也是它的1/2呢？
2．老师出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份。提问：我把这个圆形片平均分成了几份？每份是它的几分之几？(请一名同学到前面，分别指出那一部分是圆的1/3)，谁会写1/3？一位同学上前来板书，其余同学写在自己的小黑板上，老师巡视。
3.把一个圆形片分成了3份，每份是它的的1/3。这句话对吗？为什么？(强调：不是平均分，不能用分数表示)
提问：能说这个（指长方形纸片的1/3）是那个圆形纸片的1/3吗？
小结：把谁平均分成几份，每份就是谁的几分之一。(要求同桌互相说一说每幅图中1/3表示的意思)（板书：是谁的）
5．让学生按要求折纸：把一张长方形纸对折，再对折，打开观察并填空：
（1）把这张纸平均分成了()份。
（2）每份是它的（）分之一。写作：（ ）/（ ）
6．让学生用直尺在练习本上画出1分米长的线段，再对着直尺上的刻度1，2，3??把这条线段平均分成10份，写出每份是这条线段的（ ）/（ ）
7.口答：（老师板书：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）
提问：这几个分数的分子有什么共同的特点？表示这样的一份，分子就是1．
(三)巩固练习
提问：折出它的1/2，分母是几？应把长方形纸片平均分成几份？
折出它的1/4，应把它平均分成几份？根据什么？
2．在每个图里选适当部分涂上颜色表示它下面的分数。（将准备好的图形片练习）
提问：每图中平均分成的份数与分数的哪一部分有关？分数的哪一部分决定涂颜色的份数？
3．下面哪些图里的涂色部分能用分数表示请写出来（见书本）
提问：第4个图中的涂色部分为什么不能用分数表示？(只有平均分，才能产生分数)
4．写出下面各分数(要求：先写分数线再写分母，最后写分子，分数线不要画太长，分子、分母上下对齐)
(师读生写，一人板演，其他同学写在本上)
六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一
5．出示梯形纸片
每一份是这张纸的1/4吗？为什么？
谁能在这个梯形的基础上再折一下，使每份大小相等．
提问：这样每份可以用什么分数表示？为什么？
(四) 比较大小，深化认识
1、以学生“作品”为材料，比较“数形结合”的两个分数的大小。
2、直接给出两个分数，比较大小。
由此，让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；
反之，则越大。
(五)课堂小结
板书设计
分数的初步认识（一）
认识几分之一
把一块月饼平均分成两份，每小块是这个月饼的二分之一， 写作：1/2。
象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都这样的数，是分数。
把一个圆形平均分成三份，每份是这个圆的三分之一，写作：1/3。
1/3在写作时注意：
分 分 分1.先写分数线，在写分母，最后写分子
子 数 母2.注意书写的规范性、顺序性。
线3.分母与分子要在一条直线上。
归结：分数中要注意：平均分是谁的
教学反思
创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。从整数可以分开始，到不能用整数来分就会出现一个新的数的需要，在分月饼的过程中，特别强调“平均分”这个概念。
生通过分月饼初步感知了1/2的意义后，我安排了一个找圆形1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时，同样一张正方形纸，学生的折法不同，所呈现出的这张纸的1/4也不同。通过画线段从中认识1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10这些分数的表示，这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。
虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳如下：
1、课堂纪律性不够。由于本班的学生比较活跃，部分学生回答问题时，直接将答案说出，导致课堂出现了一点混乱。这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关；
2、教育机智有待加强。在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案出乎我的意料之外。为了使本堂课顺利进行，我忽视了对她的夸奖，仅是说了她的答案是正确的，想想此事我认为是这堂课的一个遗憾；
3、课堂环节有待加强。本节课的难点是使学生学会比较几分之一的大小，但是在推导这个知识点时，我让学生看图说出分数，再进行比较。这样来得太快，学生一时不能够接受，假如这时我能让学生说说这两副图的区别，他们就会发现份数变大，但是每份的大小就变小，这样就避免学生用整数的方法比较分数的大小。
总之，这堂课整个学习过程， 学生在操作中发现， 在发现中体验， 每个学生都有自己的想法、自己的发现， 每个分数都由学生自己去创造， 充分激发了学生的创造力，使我获得许多宝贵的经验，我会从中吸取教训，争取在以后的教学中能有更大的进步。
分数的认识教学教案篇十七
1、使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数、比之间的异同，深入理解百分数的意义。
2、使学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进学生发展。
学生提前收集生活中含有百分数的物品，每个小组准备一台计算器。
生：我是从饮料瓶的商标中找到的。
生：我是从小食品袋上找到的。
生：我是从报纸上见到的。
生：我是从衣服标签中找到的。
师：听完介绍，你有什么感受？
生：我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料平均分成100份，柠檬汁占了12份。
生：我认为“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。
师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数到底表示什么意思呢？人们为什么如此喜欢使用百分数呢？这节课，我们就一起来研究一下百分数。（板书课题：百分数的认识）
师：前几天，万老师在报纸上看到这样一组信息。
课件出示：
看完这组信息，你有什么感想？
生：我觉得我们国家小学生的近视情况太严重了。
师：是啊，我国小学生的近视问题已经不容忽视了。那咱班的近视情况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛近视的同学举手。
学生举手，数数，汇报。
生：不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少。
师：也就是说要看两个班的近视情况，只比较近视人数还不行。那在什么情况下可以呢？
生：在两个班的总人数相同的情况下可以。
师：那告诉我，咱班一共有多少人？
生：31人。
师：（板书31）可是，我们班只有26人。现在总人数不一样，那么该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意：组长把你们的研究思路写在报告单上，如果需要，可以使用计算器。
师：现在到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？
组2：（质疑）如果我们需要比较10个班的近视情况呢?通分是不是也太麻烦了？
师：那你们有什么简便方法吗？
组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进行比较的。10÷
31≈0、32，9÷26≈0、35。因为0、35大于哦0、32，所以六年级（2）班的近视情况更为严重。
生：、、、、、、、（不好解释）
师：来看这里，（出示百格图）想一想，如何在图中表示出小数0、32？
生：从中选择32个格子涂上颜色。（师涂颜色）
师：还能用哪个数来进行表示呢？
生：32/100、
师：现在能说说这32/100表示什么意思吗？
生：我们班近视人数是总人数的32/100、
师：0、35还可以写成哪个分数？又表示什么意思呢？
生：35/100，表示六年级（2）班近视人数是总人数的35/100。 师：像这里的32/100与35/100都表示近视人数是总人数的一百分之几，它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式，而是在分子的后面直接加上百分号。注意看（板书：32%）读一下。来，伸出手，我们一起来写下一个35%，先写——35，再写——%。 师：看一下，哪个班的近视情况更为严重一些？为什么？ 生：六年级（2）班，因为35%比32%大。
师：为什么刚才9和10不能直接比较，到了现在就能比较了呢? 生：因为现在两个班的人数统一了。
生：第二种，因为这种方法更简便。
生：第二种，因为这种方法更便于比较。
生：第二种，这种方法更直观
师：正是由于百分数在统计过程中便于人们去比较和分析，所以人们才会如此喜欢使用百分数。
师：再来看看刚才的百分数，现在知道它们表示什么意思了吗？
生：表示柠檬汁是整瓶饮料的12%。
生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。
生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。
师：那你们找到的百分数表示什么意思呢？同桌之间互相说说。 学生互相说手中百分数的意义。
师：谁能总结一下，到底什么样的数叫百分数？
生：30%。
生：还是30%
生：不是。
师：那30%表示什么？
生：表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。
师：你说得太棒了！也就是说，这里的30%并不能表示具体数量，而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系，所以百分数也叫百分比或百分率。（完善板书）
师：刚才我们已经研究了我们两个班的近视情况，那么全国学生的近视情况到底如何呢？我们继续关注信息。
课件出示
看完后，你想说点什么？
生：我感觉从小学生到大学生的近视情况越来越严重，我们应当保护自己的眼睛。
生：大学生的近视情况是在是太糟糕了，每100人中就有80人近视。
师：其实，我们同学中大部分的近视还属于假性近视，是完全可以通过后天的努力与保护进行矫正的。还有一点，大家知道吗？ 课件出示：
师：现在，大家是不是更加清楚自己应该做些什么了？ 生：是
师：刚才信息中有三个分母是100的分数，想一想：哪些可以用我们今天学习的百分数来进行替换？组内讨论一下。
生小组内进行讨论。
师：谁想来说说你们的看法？
生：我们认为第一个和第三个可以替换成百分数，因为在这里它们都表示两数之间的关系，而第二个不可以，因为它带着单位名称，表示一个具体的数量，百分数不能表示具体的数量。
师：大家同意吗？这正是百分数与分数之间最大的区别。 课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数：
课件出示：
师：同学们，快要下课了，今天的知识你们明白了吗？ 生：明白了!
师：请自认为已经学会的同学举举手！嗬，都举手了！如果用一个百分数表示应该是多少？
生：100%
师：那可不可能超过100%？
生：不可能超过。因为我们只有31个人，举手的不可能超过这些人。
师：那是不是说明100%就是最大的百分数了？
生：不是，还有更大的！比如说某公司今年营业额比去年增长了120%。
师：老师也见过。
课件出示：
师：谁能说说这个百分数说明了什么问题？
生：女教师太多了，男教师太少了！
生：女教师人数都是男教师人数的5倍了
师：说得是啊，那大家此时的感觉是不是特别幸福啊？ 生笑
师：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？ 生：没有。
师：1%不是吗？
分数的认识教学教案篇十八
展示学生收集的百分数。
你能试着读出中这个百分数吗？生读一读。
生活中有这么多的百分数，这说明了什么？
二探究新知。
1师出示收集的百分数。
这是一条裤子的商标牌，请看这里：
展台展示：面料90%棉10%丝。
找生读一读，谁能把90%写在黑板上。生试着写，师范写：先写数，再写百分号，读作百分之九十。
2能用一个简单的图表示出来吗?
生用图表示，然后展示出来。
讨论：90%表示什么意思。生说师板书：棉。
材料是这条裤材料的90%。
三继续展示：
（1）地球表面中海洋面积约占71%。
（2）我国有56个民族，其中汉族人数占92%，少数民族人口占8%。
（3）山东省小学生近视率达53.5%。
学生说出每一个百分数的意义，然后师板书。
4小结。
什么是百分数？生试着说一说，师板书。
5生同位间互相说一说收集的`百分数表示的意义。
6出示一瓶饮料。
饮料中果汁含量30%，把饮料倒入杯子中，问：杯子里果汁含量占百分之几？生说，师继续倒，让生说一说。
7课件展示林书豪的资料。
请你用数学的眼光看这段资料，1/2能用百分数表示吗？3/4米呢？
分数和百分数有什么联系和区别？
三巩固练习。
（1）大部分：95%15%0.5%。
（2）神舟一号到神舟八号全部发射成功：80%98%100%。
（3）栽种的树木一小部分没活：80%5%50%。
（4）校车超载：95%100%300%。
百里挑一十拿九稳百发百中一箭双雕半壁江山。
四总结。
（）%的开心（）%的收获（）%的遗憾。
送你一句名??
爱迪生：99%的汗水+1%的灵感=成功。
分数的认识教学教案篇十九
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
3、提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，体会数学的价值。
充分理解百分数的意义。
理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的联系和区别。
多媒体课件。
一、感受百分数在生活中的应用。
1.出示伦敦奥运会叶诗文比赛、获奖图片及西班牙《马卡报》网站最受欢迎女运动员评选结果，引出百分数。
(1)把你找到的百分数写在黑板上，并向大家简单介绍。
(2)在自己的练习本上写一写你找到的百分数，并和同桌说一说。
(3)从老师出示的信息中寻找百分数。
二、交流感想，引发问题。
1.看了这么多的百分数，你有什么想说的。
三、探索交流，解决问题。
1.看书自学，初步感知百分数的意义。
2.在实例中理解百分数的意义。
(1)姚明加盟nba第一年的投篮命中率为49.8%。
(2)中小学生近视的越来越多，有的班级近视率高达40%。
(3)今天学校的学生出勤率为99%。
3.小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。
4.反馈:说意义，谈感想。
(1)叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%表示什么意思。
(2)出示中国、印度、美国、日本森林覆盖率，选一个说说它表示的意义。
出示有关环保小知识，沙漠化信息，让学生谈感想，提建议。
(二)感受百分数的优越性。
1.(出示绿峰农场植树实验情况统计表)你觉得应该选哪种树，能用算式说明你的理由吗。
树名成活棵数种植棵数。
白杨1820。
胡杨4450。
长穗柳2325。
2.《叶诗文荣膺最受欢迎女运动员》报道。
3.小结:使用百分数有什么好处。
(三)百分数与分数的的异同。
2.百分数与分数在意义上有什么区别。
3.除了意义上的区别，其他地方比较，你还能发现什么。
四、巩固练习，
1.下列分数能改写百分数吗。
(1)一张桌子的宽是0.6米。
(2)一张桌子的宽是长的。
2.选择适当的百分数填在括号里。
2%62.5%105%200%99%100%。
(1)甲车间加工了105个零件，经检验全部合格，这批零件的合格率是()。
(2)你知道吗一个成年人，脑的重量约为1.5千克，约占体重的()。
(3)波音767客机的飞行速度(850千米/时)约是上海磁悬浮列车行驶速度(430千米/时)的()。
(4)“迅雷”软件可以提高影音文件的下载速度，张老师使用“迅雷”只用十分钟就下载了一部电影的()。
3.写百分号(10个)比赛，用今天所学知识说说你的完成情况。
五、全课小结。
1.这节课你有什么收获。
2.名言:天才=1%的灵感+99%的汗水。
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