四年级桂林山水教学设计(通用14篇)

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四年级桂林山水教学设计(通用14篇)
时间:2023-12-04 12:10:14     小编:文锋

7.总结是将过去的经验转化为具体的知识和智慧的过程总结要注意结构的合理性,采用适当的段落划分和标题设置,使文章的结构清晰可读。下面是小编为大家整理的一些优秀总结范文,希望对大家有所帮助。

四年级桂林山水教学设计篇一

1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

2.培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

4。激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,陶冶爱美的情趣。

了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

培养学习的自学能力。

同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观,也有风光秀美的自然景色。今天,老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么?课文是怎样具体描写的?等问题,层层深入组织教学。

1、漓江水的特点是什么?学生自由朗读第二自然段,找这一段共写了几句话?哪一句写了漓江水的特点?(找学生读一读)写出了漓江水几个突出的特点?分别用一个字概括各是什么?然后交流自读情况,了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上,逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

通过相应图片,给学生以直观印象,加深课文理解。在此基础上,指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子,让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

3、齐读第二段的第一句,让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点,却写“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖”,这样写有什么作用?学生回答后,教师进一步明确写法:通过对比,强调漓江的水有它独特的美。

教师在领学第二段的基础上,让学生按照学习第二段的方法,带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1.桂林的山有什么特点?课文是怎样具体描写这些特点的?

2.第一句在第三段中的作用是什么?

3.体会桂林山的特点,并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

并在此基础上齐读最后一段了解作者的感受。最后教师配乐指名一学生有感情地朗读全文进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教师引导学生回顾全文,进一步了解本文的结构,及相关知识点。

1.把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

2.有感情地朗读课文。

水:静清绿。

山:奇秀险。

四年级桂林山水教学设计篇二

1、通过课文语言与多媒体辅助,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美;通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法,培养学生观察、想象、理解、表达能力。

3、理解重点词句并积累优美的语句;学习把句子写具体。

通过品读课文2、3两节的排比句,了解桂林山水的特点。

学习用先概括后具体的句式,把句子写具体。

运用多媒体创设情境,拉近学生与文本的距离,理解重点词句。

多媒体课件。

一、激趣导入。

1、师:今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上,来观赏桂林的山水。

板书课题:齐读。

2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

(媒体出示)欣赏桂林山水的画面。

此时,你最想说些什么呢?

(板书:甲天下)理解“甲天下”

3、能把这句话读出天下第一的的味道来?

生读,后齐读。

二、初读感知。

1、请生大声朗读全文。

要求:

(1)注意生字词,把课文读通读顺。

(2)找一找,作者在游赏完桂林的山水后,发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

2、交流句子。

舟行碧波上,人在画中游(板书)。

说说对此句的理解。

3、师小结过渡:

人坐在小船上游玩,就感觉在画中一样,那感觉真是太美了。接下来,就请大家随着老师用你们美的心灵,美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、师配乐朗读第二小节,要求学生边听边体会漓江水的特点。

2、师:听出来了吗,漓江的水有什么特点?

3、交流,根据学生的回答出示相关句子。

(抓住静、清、绿的特点)。

4、指导朗读。

读出静、清、绿的感觉来。

(练读、指名读、齐读)。

5、迁移句式,完成填空。

(1)万里长城真长啊,长得()。

(2)西湖的水真(),()。

6、有感情地朗读。

师:让我们随着音乐,再来感受一下漓江的美。

过渡:感受完漓江的美,再让我们一起来看看桂林的山。

1、明确学习要求:小组学习第三小节,说说桂林的山有什么特点,可用小组内喜欢的方式读,如可以读读画画,可以边读边想象桂林山的样子,也可开展朗读比赛等。

2、交流。(媒体出示该段内容)。

抓(奇、秀、险)用相关图片帮助理解。

3、在感情地朗读。

桂林的山的确有它吸引人的独特魅力,师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

五、小结升华。

1、师引读4小节。后接着引读:怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

2、问:这幅画是谁画的?

3、小结:大自然用它那绝妙的.彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,写下了许多优美的诗篇。

老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

六、布置作业。

1、你出可以试着吟一首诗或写几句话,表达自己对桂林山水的喜爱之情。

2、搜集桂林山水的图片,办成小报,张贴在班级的黑板报上。

【板书设计】。

总起分述总结。

水———静、清、绿。

甲天下舟行碧波上,人在画中游。

山———奇、秀、险。

四年级桂林山水教学设计篇三

1、有感情的朗读课文,感受桂林山水的优美风景,激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、培养积累好词、佳句的习惯,学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

3、学会本课的9个生字,会读“啊”的变音,理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

一、欣赏音乐、图片,揭示课题。

2、学生欣赏配乐图片,给学生视觉和听觉的美感。

师:美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?

3、揭题,板书课题:

过渡:是呀,多美的山山水水,这就是桂林,一提到桂林,在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神话中的故事那样奇特,怎不令人神往。自古以来,文学家以脍炙人口的诗句吟咏它,绘画家以使人迷恋的丹青描绘它,摄影师以令人神往的镜头记录它。今天,我们就一起来学习桂林山水这篇课文,和作者一道去观赏桂林的山水,好吗?(板书课题:桂林山水)。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准生字新词,读通课文,找出作者游览桂林后的感受的句子。

2、反馈:

(1)检查生字、新词。

(2)指名分段读课文(再思考作者游览桂林后感受)。

(3)交流反馈:(课件出示最后一段内容)。

三、欣赏图片,感悟文本。

1、自读自悟,感受文本之美。

(1)思考:作者为什么会产生这样的感觉,桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文,想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子,喜欢的可以多读几遍。

(2)反馈:(板书:奇、秀、险;静、清、绿)。

2、图文结合,欣赏文本之美。

(1)思考:桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗?感受到哪些特点?(结合课件学习桂林山的特点)。

(2)反馈:

句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;(桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千,想像:还会像些什么?)。

句2:桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;(什么叫秀,桂林的山秀表现在哪里?理解:翠绿的屏障)。

句3:桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。(为什么说桂林的山“真险”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)。

(3)、练习:给图片配音(有感情的朗读)。

3、写法揣摩,仿写练习。

(1)出示整段句子,有感情的读一读,问:这里,你们有什么不明白的地方吗?(作者在描绘桂林山的特点时,写法上你们有没有新的发现?)(把桂林的山与泰山、香山进行比较,目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。)。

(2)仿写:这种写法好吗?你们也游过不少地方吧?你们能用这样的方法写一段话吗?

四:作业。

抄写生字、词语。

四年级桂林山水教学设计篇四

1、知识目标:理解“无瑕的翡翠,奇峰罗列,舟行碧波上,人在画中游”等关键词句的含义。

2、能力目标:根据本文作者抓住桂林山水特点的描写方式使学生学会抓住事物的特点展现美景,体会文章的思想感情。

3、情感目标:让学生了解桂林山水的特点,体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

1、通过自读感悟,感受漓江水、桂林山独特的美。

2、想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

引导学生学习作者细致的观察和具体形象的描写事物的方法。

一、激趣导入。

上节课我们跟随作者游赏了闻名遐迩的桂林山水,那里的美景让我们流连忘返,所以今天我们再次走进桂林山水。上节课我们欣赏了桂林的水,有什么特点?(静、清、绿)。

二、合作探究。

这节课我们继续学习。先回忆上节课的学习方法。出示小组学习题目。

(一)依据导学案,小组合作学习。

3、想读边读边想象画面。

4、赏读融情入景,读出感情。

(二)全班交流。

山的特点。

奇:抓有的像有的像有的像,展示图片,展开联想,有的像体会“形态万千”“奇峰罗列”。

秀:图片展示新生的竹笋,翠绿的屏障。

险:出示图片体会“危峰兀立”

桂林的山集这三个特点于一身,所以才说“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游赏过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山”。体会写作方法和作用。

(三)总结写法。

三、拓展阅读。

读《黄山云雾》指导写作,写一处景物。

四、作业自助餐。

1、画一幅你心中的桂林山水图。

2、美美的读课文。

3、仿照课文写一处景物。

四年级桂林山水教学设计篇五

《桂林山水》是一篇别出心裁的写景佳作。文章结构简短,语言简练,语气流畅,写景抒情一气呵成,表达上采用了对比、比喻、排比的方法写出了桂林山水的独特美丽。

文章第一段用“桂林山水甲天下”总起全文,用“乘”“荡漾”“观赏”抒写了我们一行人游览桂林山水的愉悦心情,开篇点题色彩明丽。

第二段用“看见过......,玩赏过......,却从没见过......”一个转折复句通过对比自然而然地把桂林山水带进了淋漓酣畅的描写,接着用一组排比句描写了桂林的水的“静、清、绿”。这里的“静”其实是写漓江水的静静流淌。“清”是写漓江水干净清澈。“绿”是写漓江水的在山色的倒映下的深蓝明艳的色彩。这“清、静、绿”展示的是漓江水平缓流淌、干净清澈、色彩明丽的安静、自然、和谐的情态。教学时一定要用心引导学生体会。

第三段,和第二段的表达方法一样,先用“奇”“秀”“险”三个字总体表达了桂林的山的特色,接着用排比的方法分别描写了桂林的山独特美丽的方方面面:首先是桂林的山奇在“拔地而起”,一座一座的,互不粘连,像是从平地当中抽拉出来一样,然后是这里山都长成各种各样的形象,用“我们”的感觉来说就像“像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千”;接着是桂林的山的秀气,一片“翠绿”象“屏障”,“色彩明丽”象“新生的竹笋”,这是桂林的山的颜色;最后是桂林的山的情势,危峰兀立,怪石嶙峋,好像不小心就要掉下来一样。

第四段,综合描写。用山水画做比喻,从空中、山、水整体描写了桂林山水如书如画的美景。

1.认识8个生字,会写11个生字。

2.能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵全文。

3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

2、从文中我们知道“我”在游览桂林山水之前,游览过()、()、

()、()。

3、在“我们一行人”的感觉中,桂林山水是()的。

1、集体解答过程一问题。

2、学生再读课文,自我感知并和同学交流桂林山水美在哪。

3、认读生字,师生交流桂林山水的美丽。找出桂林山水美句。

1、朗读第一组句子。

“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”

2、品味“静”“感觉不到它在流动”“清”“可以看见江底的沙石”“绿”“无暇的翡翠”

品味一:“静”是什么意思,“感觉不到它在流动”是说什么?

品味二;“清”是说什么,如果删去“可以看见江底的沙石”你会感觉什么?(清的样子就看不见了,没有了具体的美感)。

品味三:漓江水为什么是绿色的?想象一下“无暇的翡翠”什么样子。

品味四:这三个句子写得很有特色,说一说它们特色是什么。

3、感情朗读,想象漓江水的美丽图景。(个人、小组、班集体)。

4、朗读品味第二组句子。

“桂林的'山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来”

(1)自读品味:

a、这组句子在写法上与第一组有什么相似之处?

b、桂林的山美在哪?填下面的表格,然后想象一下。

写形状(词语)。

总特点。

写颜色(词语)。

写情势(词语)。

(2)全班品读品味。

(3)感情朗读。

5、品读第三组句子。

人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

品味三:“舟行碧波上,人在画中游。”这句子的的意思是什么,联系前面的句子用自己的话说一说这句话的意思。

6、感情朗读全文。

四年级桂林山水教学设计篇六

1、认识14个生字,会写9个字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

了解桂林山水的特点,想象桂林山水美景。

学习作者观察和表达的方法。

预习、方格练习本。

两课时。

1、板题:桂林山水(甲骨文板书),讲汉字文化。

(1)看了桂林山水的图片有什么感受?

(2)课件出示:桂林山水甲天下(理解意思)。

(3)有时候,文章比图片更美。因为图片中的美,是你发现的,文章的美是作家发现;而图片中的美是眼睛发现的,文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美,不信咱们一起来读一读。

(设计意图:这个环节是从生命成长的角度,引导学生了解汉字文化,感受汉字悠久历史及其魅力,此外,还引导学生明白生活中只有善于观察、善于感受才能发现更多的美好,让生命在增长知识和提升感悟中得到成长,让课堂充满着生命的味道。)。

1、课件出示词语。

玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障。

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火。

拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽。

危峰兀立、连绵不断。

2、指名带读(带读、齐读)。

3、范写生字,学生练习(澜、瑕、攀、峦、泰)。

4、课件出示:成语解释连线。

(这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”,教学思路清晰,教师的指导和学生的练习安排合理,特别是学生的学习时间得以保障,让学生真正“动嘴、动手、动脑”,课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。)。

(一)全班通读全文。

1、小老师听队员读书,纠正读音。

2、哪段写桂林的山,哪段写桂林的水?

(二)学习第二段。

1、指名读,指导读出美。

2、教师范读。

3、齐读。

4、小组讨论:找出桂林的水有什么特点(先找到的小组抢到回答机会:小老师汇报)(老师板书:静、清、绿)。

(三)学习第三段。

1、指名读,指导读出美。

2、教师范读。

3、齐读。

4、小组讨论:找出桂林的水有什么特点(先找到的小组抢到回答机会:队员汇报)(老师板书:静、清、绿)。

(设计意图:这个环节重点指导学生了解桂林山的特点和漓江水的特点,教学中引导学生采用朗读、思考、发现的自主学习方式,并采用“抢答”的形式,增强学生的学习动力,让学习得以真正发生;此外,本环节还安排了小老师“一对一”检查队员通读课文、全班齐读和小组讨论的方式,让全员参与课堂学习活动,体现了课堂的全员性特点。)。

1、指导读“漓江的水”段落。

课件出示:

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”写法。

通过格式调整,清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

课件出示:

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3、填空背诵朗读。

指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

课件出示:

漓江的水真静啊,静得;

漓江的水真清啊,清得;

漓江的水真绿啊,绿得。

4、导游词转化(全段背诵)。

如果你是一名导游,你如何对游客介绍“漓江的水”?

(设计意图:此环节重点学习“漓江的水”,在这个环节学习中,指导学生通过调整段落格式发现“漓江的水”特点,并引导学生采用抓住特点背诵的方法和填空的方法进行课文背诵,从而积累了优美的语言,再采用导游介绍的方式让学生将记忆的段落内化成自己的语言,这个环节也更能体现了“三角形”理念的“真学”特点,课堂中摒弃了形式主义。)。

1、将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

课件出示:

《漓江的水》。

漓江的水真静啊。

静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真清啊。

清得可以看见江底的沙石。

漓江的水真绿啊。

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、课件出示老师儿童诗下水文,指导学生仿写。

《公园的花》。

符学中。

公园的花真多啊。

多得像是走进花的海洋。

公园的花真香啊。

香得像妈妈的头发。

公园的花真艳啊。

艳得像我们绽开的笑脸。

3、学生仿写。

4、交流仿写作品。

(设计意图:设计这样的一个环节,目的为了让学生明白在语文课堂里,不仅仅只有语言文字学习、课文朗读等,课堂里还有儿童诗,儿童诗是充满童趣和诗意的文学作品,这样的学习安排既可以激发学生的想象力,提高学生的写作能力,还可以让学生受到美的熏陶,让学生的生命里多一些诗意与美好,让课堂多一些生命成长的气息。)。

1、背诵课文第二自然段。

2、仿照第二段的写法,写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

桂林。

山水。

(奇秀险)(静清绿)。

四年级桂林山水教学设计篇七

《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

本文在布局谋篇时,脉络清晰,语言优美流畅,适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时,运用了各种修辞手法且词藻华丽,很多四字成语值得学生积累运用。

1.学习本课生字.理解重点句子.

2.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳中心思想。

1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

2.学习作者观察和表达的方法.

1.谈话:同学们,你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题:桂林山水甲天下。

1.大声读课文,找出课文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方。

法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”)。

桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林,细细观赏哪里的水、那里的山。

(一)学习课文第二小节。

1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)。

2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流:

写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”,学习比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)。

3.此时此刻,假如你坐在船头,你最想做什么?

用“漓江的水真()啊!我真想()”说话。

4.指导朗读:个别读,引读,要读出感情。

漓江的水真静啊,——(生)静得让你感觉不到它在流动;。

漓江的水真清啊,——(生)清得可以看见江底的沙石;。

漓江的水真绿啊,——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

(特别注意三个“啊”的变调)。

5.总结学法:

四年级桂林山水教学设计篇八

1、知识与技能目标:

学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;

能够正确、流利、有感情地朗读课文;

2、过程与方法目标:

通过看图和反复朗读,了解桂林山水的特点,学习具体形象描写景物的方法;

3、情感、态度与价值观目标:

体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

1、重点:了解桂林山水的特点。

2、难点:学习具体形象描写景物的方法。

朗读法。

(一)导入。

教师播放桂林山水的旅游宣传视频,请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的?我们一起来学习《桂林山水》。

(二)初读课文,整体感知。

1、学生结合注释、工具书自行阅读全文,并划出不懂的生字词。

2、教师指读课文,正音、解词。

波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。

翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。

拔地而起:从地面上突起。

3、带着生字词齐读课文,说一说最喜欢课文的'哪一部分?为什么?

(三)细读课文,深入领悟。

1、文章描写的是桂林山水,它是怎样的,请用文中的一句原话来回答?(桂林山水甲天下)。

2、为什么说它甲天下?文章是如何描写的?

3、请同学朗读第2段,并说一说水有何特点?是如何描写的?这样写有怎样的效果?

4、前后桌4人为一小组,思考桂林山的特点,用自己的话概括出来;并说一说语言表达的妙处。

5、学生代表发言,教师小结。游玩在这样美丽的山水中,真让人。

(四)研读课文,拓展延伸。

1、分小组朗读全文,注意体会情感。

2、布置作业:

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文。

四年级桂林山水教学设计篇九

丁有宽教材第十一册的第十六课《桂林山水》第一、二自然段的内容。

1、学会生字新词,同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。

2、初读课文,理清文章脉络,学习课文1―2自然段,体会漓江水的特点,赞美漓江水的美,激发学生热爱祖国山河的思想感情,陶冶爱美的情趣。

3、初步学会课文抓住景物特点,有次序地进行具体描写的方法,并能仿写句子。

4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段,并能熟读成诵。

理解课文的内容,了解漓江水的特点,赞美漓江水的美。

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,仿写句子。

(一)、创设情景,导入新课:

同学们,今天老师带你们去一个游览胜地参观,好吗?现在让我们闭上眼睛,来作一次遐想旅行:我们乘上隆隆的飞机,穿过密密的云层,很快就到了目的地。请你们睁开眼睛,看!我们已经到了什么地方?(老师引导的同时播放着音乐,此时画面出现桂林山水的美丽景色)桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区,因为这里山青、水秀、石奇、洞美,所以人们都说:“桂林山水甲天下”。

1、说说“甲”是什么意思?

2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思?

下面,让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。

(二)、整体感知、初读课文。

出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音,使学生在图文声并茂中整体感知全文,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中,感受美,激发求知欲望。

1、学生边欣赏课文边想:桂林给你留下了怎样的印象?请用一句话来概括。

2、理清文章脉络:

(1)、课文写桂林山水那么美,是分几部分来写的?概括每段的主要意思。

(2)、理清课文的结构,看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。

给学生一定的时间思考,然后以填空的形式完成上面的题目:

a、这篇文章的结构是___________________。

b、这篇文章可分_______段。

第一段:写作者观赏桂林山水的__________________________。

第二段:写了_____和________的特点。

第三段:总起来描写了___________________________。

c、这篇文章主要写了桂林________、________的________,表达了作者__________________________________________的思想感情。

(三)、深入学文,体会感情。

桂林的山水真的很美,接下来我们一起来学习课文,看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。

1、学习第一自然段。

(1)、观看荡舟漓江上的录像,并配以课文录音。

(2)、思考:作者为什么要去观赏桂林山水?请有画出句子。

(3)、引说:正是因为(桂林山水甲天下),所以我们(去观赏桂林的山水),可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江,先来观赏漓江的水。

2、学习第二自然段。

(有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖,帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”,分析后指导朗读,重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。)

(出示第二句话,体会三个分句的特点:

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。)

(特点之一“静”,课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”)

(特点之二“清”,课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”)

(特点之三“绿”,课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻,突出漓江水是那么纯,那么可爱。释“无瑕裴翠”)

(3)、句子比较,体会a、b两句哪一句好?b、c两句哪一句好?c句为什么好?说说好在哪里。(用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句)

a、漓江的水很静。

b、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

c、漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。

(4)、指导朗读第二句话,注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点,用赞叹的语气,读出对漓江水的喜爱之情。

(5)、读读最后一句话,想想这句话写作者游览漓江水的什么?说明了漓江水怎么样?(分析后指导朗读)

(6)、指导背诵第二自然段:

(四)、仿写训练,读写结合:

(1)比较下面句子,说说哪一句写得好?为什么?

a、漓江的水真静、真清、真绿啊!

b、漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

(2)照样子,练习把句子写具体:

例:漓江的水很绿。

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

a、公园里的花多香。

公园里的花___________,香得_____________________________________。

b、节日时街上的人真多。

____________________,_________________________________________。

c、妈妈的手真巧。

_____________________,________________________________________。

(五)、总结。

这节课,我们不但欣赏了美丽的漓江水,体会了漓江水静、清、绿的特点,并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法,并能仿写句子。下节课,我们再去欣赏“桂林的山”。

(六)、布置作业;

1、背诵第二自然段。

2、自学理解课文第三自然段。

四年级桂林山水教学设计篇十

今天,我说的课文是《桂林山水》,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特色,以精美、简洁的语言,活泼形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的爱好之情。

本文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括阐明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描写了漓江水,桂林山的突出特色,作者把桂林的山和水接洽起来,作为一个完美的整体,展示在读者面前。

2、教学目的。

教学是为了增进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包含听说读写能力的发展,情绪世界的丰盛,察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。

因此,我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目的。

(1)感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情绪。

(2)领悟作者过细察看、抓住特色、运用对比描写景物的方法。本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先察看图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特色;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特色。

(3)能仿照句式写景物。

3、教学重、难点。

学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文重要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特色进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。

二、说教法、学法。

首先抓住一条主线。

即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特色。从而把语言文字的训练,情绪的熏陶、想象力的培育有机的融为一体。

其次,落实两个训练点。

1、理解含义深入的句子。

这是本课训练的重点。本课中有许多含义深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的情绪。

2、有情绪地朗读课文。

本文语言精美,字里行间都透露出作者对桂林山水的爱好。在教学中,我花大力量对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。

此外,还要培育两种能力。

1、探究感悟能力。

本文的作者的思想情绪是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,发生共识。在《桂林山水》中,我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究,要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作情势,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。

2、想象能力。

本课蕴涵着丰盛的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生施展想象。这样既拓展了学生的思维,又培育了学生的想象能力。

四年级桂林山水教学设计篇十一

《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言,描绘了桂林山水的美丽景色。把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前,使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉,受到了美的陶冶,这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。

一、排比美。

文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”,“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法,形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨,增强了朗读时的语势,也能加强表达感情的力量,给读者以强烈的震撼。

二、比喻美。

“像老人,像巨象,像骆驼”和“像翠绿的屏障,像新生的'竹笋”运用这样的比喻生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽,展示出了桂林山的静态美,使读者更加领略到桂林山水的壮美景色。

三、对比美。

作者在写漓江水时与大海、西湖相比,这些景物人们都比较熟悉,甚至有的曾经游览过西湖、大海,作者用“从来没有看见过漓江这样的水”,充分表达了作者看见漓江美景时的惊喜与赞叹之情,也更加引发了读者的兴趣,使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。

四、引用美。

“桂林山水甲天下”,一个“甲”字,写出了桂林美景在世人心中的地位,一下子就吸引了读者,使人产生一种急于往下读的感觉,真是“一字妥贴,顿然生辉”呀!课文结尾处一句“舟行碧波上,人在画中游”,既照应了开头,使文章内容更加融为一体,又仿佛把读者带入美景之中,让人流连忘返,回味无穷。

阅读本文可以感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;仔细品味词句,反复诵读积累语言,从中要吧学到作者的表达方法。

一、开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。

于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘。

二、第二自然段写漓江的水。

作者并不先直接写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个“却”字转折,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人!

接着运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:静,清,绿。用“感觉不到流动”突现“静”;用“能看见江底的沙石”体现“清”;用“一块无瑕的翡翠”形容绿,而后以自己坐在木船上的感觉,再现漓江之水的风姿。

三、第三自然段以同样的手法写桂林的山。

先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人以亲临其境的感觉。

四、文章的末段描绘了山和水交相辉映,异彩纷呈,加上空中的云雾,山间的绿树红花,江上的竹筏小舟点缀其间,交织成一幅绝妙的山水画。

最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。

四年级桂林山水教学设计篇十二

人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的`水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水,这样的水到映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

四年级桂林山水教学设计篇十三

1.学习第三、四自然段,了解桂林山的特点。

2.背诵全文。

3.检查生字、新词。

4.总结作者的观察方法和写作方法。

1.读文,看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。

特点:奇(拔地而起,形态万千)

秀(像翠绿的屏障,像新生的竹笋)

险:(危峰兀立,怪石嶙峋)

2.结合课文解释:拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。

各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。

奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千:各有各的样子。有的像,有的像……

屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。

怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。

3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。

板书

4.小结:作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?

观察:抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

描写:运用比较的方法突出了桂林山的特点,比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美,使人读起朗朗上口,富有诗韵。

朗读第四自然段。想象一下:"这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象?体会"舟行碧波上,人在画中游"的感觉,然后说一说。

1.朗读练习。

2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练,后求有感情。

1.抄写字、词。

2.背诵全文。

四年级桂林山水教学设计篇十四

这天,小红几人乘着竹筏荡漾在漓江上,欣赏这美丽的风光。

看,那就是桂林鼎鼎有名的象山。象山中间有个大溶洞,恰好把鼻子和身体分开,一头活生生的大象展现在眼前。它的鼻子伸向水里,好像在喝水似的。前面还有一处叫做“罗汉晒肚”的山景,像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息,真是千姿百态,奇妙无比。

看,漓江的水是绿色的,在象山的衬托下,漓江绿的像是一晶莹碧透的翡翠;看,漓江是那样静,只能看到船桨激起的微波和那雄伟,千姿百态,奇妙无比的山,没有山、舟,似乎就感觉不到漓江的存在。

小红在后面划船,不时的停下来喊:“真美,真美。”小壮惊呆了,仿佛被这美景吸引住了,是啊!谁不会被这美景隐藏陶醉呢。小丽东看看,西看看,似乎对身后的山有一种流连忘返的亲切之感。

这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山。难怪人们说:“桂林山水甲天下”。桂林的山水真是天下第一。

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