5.总结是对经验和教训进行归纳和分析的方式总结应该精确表达我们的观点和感受。总结范文展示了不同人在总结过程中的思考方法和应对策略，对我们的总结有很大的启发。
小小的船语文教学设计篇一
教学目的：
1.指导学生用优美、连贯、统一的声音唱好《小船》。
2.调动学生的兴趣和积极性，启发学生的想像力，创造性的参与音乐活动。
教学重点、难点：
领会歌曲的意境，发挥想象，表达优美的情绪。
教学准备：
电脑课件、音像资料、钢琴。
教学设计锦上添花。
(一)导入新课：
1.播放一段美妙音乐。(选自一年级《闪烁的小星》)。
提问：这段音乐使你想到了什么时候(一天中的什么时候)?这个时间段它有什么特点?
学生活动：讨论后发言。(夜晚，星星、月亮、蓝色的天空)谁能年一首诗关于月亮的。
总结：这段描写夜晚的音乐优美而宁静，仿佛把我们带入了神奇的夜空。
2.我们刚过完中秋节，今年很可惜由于天气不好不能看到美丽的月亮，但相信同学们应该在平时经常看到月亮对么?月亮有什么形状?(提问)同学们知道原因么?(提问)。
老师简单的介绍一下月亮。月球又称“月亮”。
我们经常把月亮比喻成什么呢?(提问)(船、月牙)。
授新课：
有一位同学天真可爱，活泼聪明。有一天晚上，他做了一个梦，梦里出现了一幅美丽神奇的图画，一只精致的小船带着他飘呀，飘呀……他来到神奇奥秘的天空，看到充满生机活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起来。同学们，你们想听吗?(播放小白船)。
老师范唱一遍，请同学们轻轻的在下比边学，这首歌里采用了什么拍号?(提问)这首歌曲的节拍为34拍，他的强弱关系为强弱弱，教师拍手拍退示范，电脑投影歌谱。
一、唱谱。
1、跟琴轻声演唱歌谱，体验优美的旋律。
2、听琴视唱，教师随时纠正唱错之处。
3、完整演唱，边唱边按强弱规律拍手，拍腿。
二、歌词。
1、按节奏读歌词。
2、跟琴学唱一声部旋律两遍，(教师用碰铃伴奏，学生划拍)。
三、三角铁串铃。
四、处理歌曲的情绪。
请学生谈谈，然后教师再引导：蓝蓝的天空里有银河、白云、白兔、桂花树，景色真美啊!当你来到这里会有什么样的心情，让我们一起亮开优美的歌喉，用动听的歌声，尽情地表达我们快乐的心情吧!
(带领同学们唱两遍，第二遍同学们自己打拍子唱、第三遍拿三角铁让同学唱第四遍让汤杨唱)。
五、小结深化。
如果用一种颜色表达我们今天所学的歌曲，同学们用什么?(蓝色)。
1.师：今天这堂课学习，你学到了什么?(学生阐述)。
2.师总结：《小白船》这首歌不仅让我们受到了美的熏陶，还把我们带入美丽的遐想之中，让我们领略了广袤无际的天空是那样的神奇，那样的充满诗情画意。老师愿同学们现在都努力学好本领，将来一定能够坐上飞船去探索宇宙奥秘。
(播放《小白船》vcd音乐，学生随音乐边唱边离开教室)。
小小的船语文教学设计篇二
一.理解课文。
师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。
教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？
生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。
师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）。
师：（引导）弯弯的月亮也是——？
生：两头尖尖的。
[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。
师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？
生：想！
生：我已经飞上蓝天了。
生：我已经坐在月亮上了。
师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）。
生：（听歌曲）。
[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？
生：我好像看见了一闪一闪的星星。
生：我看见了宇宙飞船上天。
生：我看见了月球人。
……。
师：课文中的小朋友看了什么。
生：（读第二句话）。
[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。
二.朗读训练.
师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。
生：指名读。（教师纠正并加以指）。
[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。
师：下面我们来玩一个游戏，好吗？
生：好！
师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。
生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。
师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。
生：（学生演读，播放轻音乐）。
[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”
[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。
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小小的船语文教学设计篇三
学习目标：
1、能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。
3、能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。
4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
学习重点与难点：
1、有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。
2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
学习过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、师：这个小熊大家都不陌生吧?今天，我们请来了一位新朋友，它就是——小冰熊。
板书课题35小冰熊。
2、齐读。
二、自读课文，初步感知。
1、师：这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文，注意不加字，不漏字，读准生字的字音。媒体出示:。
我会填：
小冰熊是()()送给()的礼物。
谁在什么时候谁。
2、交流填空。
三、学习1—3节，理解内容。
2、交流，媒体出示句子：
小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。
小熊极不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。
3、你能通过朗读来表现小熊对小冰熊的喜爱之情吗?
选一句自读。
指名读：结合学生的朗读，适时总结。
一直拿在手里，舍不得放下，真是“爱不释手”呀。板书：爱不释手。
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：()，
于是把小冰熊抱进了自己的被窝。
小熊跟小冰熊就像影子一样不分离，这叫做——板书：形影不离。
4、小熊这样做行吗?熊妈妈是怎么劝阻小熊的?
媒体出示句子：
熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”
妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”
学习生字：拦动作理解。
伤拼音找朋友。
请你选一句读读，注意读出熊妈妈劝阻的`语气。
指名读。
小老虎和小花牛比赛读。
5、妈妈的话有道理吗?哪一句句子证明妈妈说得对?
(小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了，那时因为——板书：融化)。
四、学习4—6节，理解内容。
1、小熊很喜欢小冰熊，却不知道怎么爱护它，我们来看看妈妈是怎么照顾小冰熊的?
自读第4小节，找找句子。
交流出示句子：
熊妈妈另外拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。
学习生字：
掀字音动作理解。
严书空严严实实。
裹你有什么好办法记住它?顺口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹。
2、熊妈妈为什么要给小冰熊裹棉被呢?
(1)请你和同桌一起学习第五小节，找出有关句子用直线划出来。
(2)交流句子，学习生字：独怎样记。
隔和“融”作比较。
持分析字形。
度部首除部首有几笔。
(3)读读所划的句子，注意读正确，指名读，齐读。
(4)齐读第五、六小节。
(5)再练习说话：媒体出示。
熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是因为()。第二天，小熊一起床就()，果然，()。
3、熊妈妈用棉被隔开了外边的暖空气，(板书：隔开)小冰熊好好的，一点事儿都没有(板书：安然无恙)。
4、想像说话。
小熊一家要去旅行了，请你替小熊想想办法，一路上怎么照顾小冰熊呢?
小熊的一家要去旅游了。在汽车上，小熊。来到宾馆的房间里，小熊。
旅行结束回到家，小熊看看心爱的小冰熊平安无事，心里高兴极了!
五、复习词语，结束全文。
1、比比眼力，比比脑力：
情愿严严实实受伤单独温度隔开保持掀开拦住坚持伤心严厉。
2、师总结。
板书设计：
小冰熊。
小熊熊妈妈。
小小的船语文教学设计篇四
《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性强。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现，孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶情操。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空"移到"黑板上，把月亮"搬进"教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点应该放在识字教学上，但是随着教育观念的不断更新，我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣。
1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文，读出快乐的情绪。要求一字一句读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的好习惯。
启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
1、有感情地朗读课文。
2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
1、猜谜：小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师给大家猜个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”你们知道是什么吗？：
2、你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是怎么样的？（认识不同的月亮）。
（根据平时的生活经验和观察，学生应该不难猜出谜底，也能说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”）。
3、出示蓝蓝夜空图。在晴朗的夜空，有这么美的星星，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它！（师唱歌曲《小小的船》）你们也想唱吗？（听到老师的歌声学生一定很想学这首歌。）学完课文以后，相信你们也会唱的！（板书课题，齐读）。
【设计意图：】兴趣是最好的老师。用学生喜欢的猜谜活动、歌曲引入，开阔了学生的视野，激发学生的求知欲，引发学生的学习兴趣。
1、初读。这首歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到你就读一读吧。（初读对于有的同学可能有点难度，对有困难的同学，老师适当指导。）自由朗读后指名读，评议。
【设计意图：】学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，让学生试读，培养学生的自信心。
2、范读。老师看出来了，同学们很喜欢这首诗，对吗？老师也喜欢读，听老师读一读好吗？配乐朗读，学生评价。（老师的配乐朗读，学生听得更入神。）。
【设计意图：】师生角色互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，体验语文学习的乐趣。
3、课文第一句就写月儿，这是什么样的月儿，你们看月儿，觉得它可爱吗？哪里可爱？比较理解“月亮”“弯弯的月亮”；“小船”“小小的船”这两组词语。
【设计意图：】联系学生的生活体验，突破难点，感悟作者用词的准确。
4、你能说一说“小小的船”是什么样子吗？课文中的小朋友看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船呢？（“为什么觉得像小船”可能有点难，老师要适时引导。）指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）。
【设计意图：】诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。
5、这么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？
6、播放音乐，闭目想象你一路上都看到了什么？
7、结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。
8、自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉，美美地读出来。（闭目想象那么美的夜空，学生的朗读一定很美。）。
【设计意图：】创设情境，让学生在美妙的情境中感悟，在读中感悟，体会句子的形象、奇妙，培养他们的想象能力。
9、师范读后指名读，齐读。
读一读，演一演。加上动作、表情来朗读，配上《小小的船》的乐曲。
【设计意图：】好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。表演读富有趣味性、形象性，可以再现课文情景，从而增强学生对课文的理解，加深印象。学生将会入情入境，真正成了学习的主人。
1、夜空美不美呀？你想把它画下来吗？先在小组里说说你想画什么吧。
2、创作画。
【设计意图：】感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人，培养学生的创新能力。
闪闪的星星。
蓝蓝的天。
《小小的船》是小学生喜欢的一篇好课文，在“新理念”的指导下，我认真研究，在整个教学过程中，取得一定的效果。
1、根据低年级儿童的认知规律，从谈话、谜语、歌曲入手，让学生觉得亲切然，激发学生的学习兴趣，产生求知欲。
2、在朗读时，配上轻柔的音乐，学生们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律中，仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的感受能力。
3、在设计上采用“以读为主”，“以读促理解”“以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，这样既有利于学生对课文的理解，又能提高学生的朗读能力。
4、在小组讨论的环节中，学生们互相倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从不同的角度去思考，去发现。通过与他人的互动交往，引发新的思考，迸出新的思维火花。经常的相互交流、相互补充，让学生体会到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了学生的合作精神和探究精神。
5、低年级的学生都喜欢画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读、想象的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来，用画表现出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程，就是对阅读内容回顾、加工、创新的过程。让画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了对他们阅读的乐趣。
回顾这节课，也留下不少遗憾，比如在问学生“看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船？”没有给学生足够的时间去思考，只照顾到极少数的同学。还有在学生朗读时，当学生读得不太好时，因为怕时间不够就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个学生的天职，我都应该给每个学生充分的时间和机会，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。在今后的教学中，我将更加用心地设计每一堂课。
小小的船语文教学设计篇五
1、初读课文，利用听读识字把字读准确。
2、了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。
3、指导朗读，感受诗歌。
4、培养小组合作学习的能力。
听读识字，感受诗歌。
生字卡、实物投影、课件。
一、创设情境，导入。
课题。
出示课件。
师：同学们，你看到了什么？
生：美丽的夜空。
一闪一闪的星星。
蓝蓝的天。
师：多美呀！快看看，是谁来了？
生：丁丁来了。
师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。
师：谁愿意大声的读读课题？
全班齐读课题。
点评：课的开头，成功地创设了美丽的情境，激起了学生的好奇心，调动了学生学习本课的兴趣。
二、初读课文。
1、范读课文。
师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。
2.自己练着读一读。
3.谁想试着给大家读一读？（指名读）。
4、讨论：小小的船指的是什么？
学生自由讨论，并试着画一画。
点评：动手画一画，学生很愿意，起到了比较好的调节作用,调动了学生学习的积极性。
（实物投影打示学生图画）。
师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。
三、认读生字。
师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。
生：（拿出生字卡片）。
师：把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。
生：（动手摆）。
师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？
生：（一人领读，全班跟读）。
师：……（适时指导。）。
重点：“只”的读音。
课件：
（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（2）一只小鸟飞来了。
师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！
生：（收卡片）。
师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！
四、课中休息。
五、游戏巩固词语。
师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。
点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实物奖励，使课堂气氛更轻松、热烈。
学生参与游戏，巩固词语。
六、指导书写。
课件：指导书写“尖”
1、观察。
2、看课件，纠正笔顺。
3、再看课件，书空，找关键笔画。
4、自己动笔写。
5、实物投影，互相评价。
七、练习朗读。
师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。
小组汇报读。
评读。
再练练，能背更好。
配乐背诵。
八、课外延伸。
师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。
（投影）。
1、自己练读。
2、齐读。
3、指名读。
师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？
点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的课外阅读，语文学习是不完全的，学习过程也是有缺陷的。教师把选读教材、必背教材有机地结合起来，扩大学生的阅读量，拓宽学习语文的渠道。
小小的船语文教学设计篇六
在网上查找《小小的船》的教案时看到这堂精彩的课堂实录。大家一起分享啊：
一、联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣。
师：老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。
生：我喜欢看月亮。
生：我也喜欢看月亮。
师：真好。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？
（出示圆月剪影）。
生：这是圆月亮。
师：月亮很圆，用两个圆字会说吗？
生：这是圆圆的月亮。
生：这是半月形的月亮。
生：不对，半月形没有这么大，这是弯弯的月亮。
师：对！晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。（逐步把学生带入情境）题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字，这一课我们来学习课文。
二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。
师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思。
师：“小小的船”是什么样的船，是真的吗？小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，一个一个标点看清，不要读错。
生：（指名一学生读课文）。
师：现在小朋友弄清楚了吗？这个小小的船是不是真的船？
生：这小小的船，不是指真的船。
生：我知道，指的是月亮。
三、范读课文。
师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？李老师也喜欢读，你们听我读课文。（出示放大课文的黑板）。
生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生：这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。
生：不是弯得要命，是弯的好看。
生：我觉得这月儿弯得可爱。
师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
生：我知道，弯弯的小路。
生：（神往地）还有弯弯的小河。
（老师进一步启发）。
师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
生：这弯弯的月儿像小小的船。
师：对。“小船”“小小的船”比比看哪种小？
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面写着）。
小朋友们读读比比。
师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一种可爱？
生：加一个“像”字。
生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。
师：对！第一句就是这个意思。大家一起读一遍。
（齐读）弯弯的月儿像小小的船。
师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？
生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。
生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。
生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？
生：（神往地）想！
师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船，你们听着琴声（弹《小小的船》曲子）。
师：你们可以眯眯眼，听着，看哪些小朋友想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了。
（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着李老师弹的乐曲，小朋友们都入了神，有的果真眯上了眼睛，显得十分甜美。）。
师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？
生：我飞上去了。
生：我也飞上去了。
生：我好像身子变轻了。
生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。
（教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。）。
师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上了蓝天，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？让我们轻轻地唱起来。
（乐曲伴随着小朋友们的歌声）。
师：现在你已经坐在月亮上，你看见了什么？
（出示一句式，凭借情境进行句子训练）。
我看见。
生：我看见星星。
生：我看见北斗星。
生：我看见人造卫星。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这可以说什么样的星星？
生：这叫闪闪的星星。
师：对。闪闪就是一闪一闪。你们看——。
（老师走近教学挂图，启动教学挂图上的控制键，图上的星星一闪一闪。）。
师：你坐在月亮上，向下就看见地球，抬头看，除了看到星星还看到什么？
生：我还看见蓝蓝的天。
师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。）。
生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。
生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。
生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。
生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。
生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。
生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。
师：小朋友学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮流读。
师：对。书上说，“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
生：我知道，就是在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。
生：老师，不对，坐在月亮上还可以看见银河。
师：（很高兴的）哦，对了，银河就是许多星星聚集在一起，还是星星，懂吗？坐在月亮上还可以看见地球。
师：坐在月亮上要向下看才看得见地球。
现在我们一起读三、四两句。
（指导朗读）。
师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看蓝蓝的天就像大海。
生：星星像灯。
生：老师，大海里是航标灯。
师：你讲得很对。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
弯的月儿小的船，
小的船两头尖。
我在小的船里坐，
只看见闪的星蓝的天。
（老师念完，大家都禁不住笑了。）。
师：这样你们爱读吗？
生：我不爱读。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
师：那我们再来读一遍，现在请女生一起读。
（女生齐读课文）。
师：小朋友读得很好，下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏，看谁找得又快又对。出示六张卡片，上面写着：
弯弯的小小的蓝蓝的。
（一个学生被指名将卡片上的词组合起来。）。
师：大家一起读。
（学生读上面的三个词组。）。
师：朋友找到了，还可以怎样排队？
（又指名一个学生走近磁性小黑板，将卡片组合成：
月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的）。
（学生再齐读。）。
师：这一课小朋友动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁先会背。
（学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。）。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
小小的船语文教学设计篇七
这是一首短小优美的儿歌，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景色。本诗形象鲜明，多用叠词，读来琅琅上口。如果单靠教师纯粹的语言描述、琐碎的分析，就会显得苍白,如何让学生感悟夜空的美丽，让学生有感情地朗读是考虑的重点。
夸美纽斯说：“美的事物是具体的、形象的、可感的。”《小小的船》美在纯净的色彩，美在丰富的想象，美在优美的韵律。发展心理学的成果表明小学生正处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借用幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。只有唤起学生的想象，学生才能拥有广阔的天地，才能调动学生已有的生活经验，建构起与作品接连或相类的意象，才能体验美。在上课时，我设想让学生听儿歌想象仿佛看到了什么，闭上眼睛坐上飞船，飞到月球，感受美丽的夜空，想象月亮船、星星会说什么。使学生喜爱这神秘的夜空，感受到大自然的奇妙，充分表现他们独特的感受、体验和理解，使阅读真正成为学生的个性化行为。
1、通过课文的学习，初步培养学生的想象能力，培养欣赏大自然美景的情趣。
2、正确朗读课文。
3、认识9个生字，会写“见”字。
重点：认识9个生字，朗读课文。
难点：培养学生初步的想象能力。
蓝天繁星图、弯月、投影片、字词卡片。
一、新课导入。
1、猜谜，你看见过怎样的月亮？
2、出示弯月，比较弯月与弯弯的月儿，朗读：弯弯的月儿。
二、揭题。
你想怎么念？试一试。
三、初读课文。
1、听录音，边听边想：你仿佛看到了什么？
2、自由读，指导学生一行一行读课文。
四、游戏巩固生字。
1、摘星星。
2、猜猜我是谁。
五、学习课文。
1、第一句。
（1）读，这句话的意思是说弯弯的月儿像——。
（2）为什么这么说？出示：月儿是（ ），小船也是（ ）。
练习说话。
（3）月亮船高挂在天空，看到地球上的小朋友会怎么做、怎么说？请你当一回月亮船，四人小组表演一下。
（4）你喜欢这月亮船吗？有多喜欢？请你读一读。弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
2、课中操：
月儿弯弯对我笑，
挂在天空把手招，
我驾飞船上月球，
看看星空多美妙。
3、学第二句。
（1）我们飞啊飞，到了，让我们坐在这小小的月亮船里摇啊摇，张开眼睛，这时你的心情怎能样？你有什么想法，告诉旁边的小朋友。
（2）就让我们高兴地、兴奋地、惊讶地说说你们看到了什么。
（3）机动：
a、老师也想说：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。评议，学生朗读。
b、小红为什么只看见闪闪的星星蓝蓝的天？原来小红被闪闪的星星蓝蓝的天迷住了，她会怎么说这句话呢？学生朗读。
4、齐读课文。
机动：小星星留下了一个问号：你看我像什么？蓝蓝的天又像什么呢？
六、指导书写。
1、看田字格，学写“见”。
2、你认为要注意什么（从竖中线起笔，竖弯钩在竖中线）。
3、范写。
4、学生书写。
七、找一找其他写月亮的文章读一读。
小小的船语文教学设计篇八
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
(一)激趣引题，感受美。
师:你们知道有哪些船?
生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的?
生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方?
生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉。
师：图上画的是哪里?谁坐在那里，她干什么?
生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么?
生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看?好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美。
配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么?
生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到。
1、将生字的读音读正确。〈读一读〉。
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么?
(学生讨论，教师巡视，指导)。
师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。(用拼音填写)。
各小组自学，填空。(教师巡视，指导)。
____的月儿，____的船，
____的船儿_______。
我在_________船里坐，
_____看见____星星_____天。
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师:怎样的月儿怎样的船?生：弯弯的月儿小小的船。
师:小小的船儿怎么样?生：小小的船儿两头尖。
师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天?
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答?〈生问——生答〉。
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
(三)品词析句，体会美。
师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗?这里为什么要加个"只"，
比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
(男生读第一句，女生读第二句)有了“只”以后，说明了什么?(四人小组讨论)。
生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢?
生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐。
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉。
师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么?生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢?
生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师:说得真好。(展示图)绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么?请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉?(好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……)[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。
1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美?
每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。
为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。探求知识的审美内在动力。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
小小的船语文教学设计篇九
认识9个生字，学习偏旁“门”。
有感情地流利朗读课文。
看图观察能力及想象力的进一步训练。
感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
学习生字，有感情地流利朗读课文。
感受晴朗夜空的美丽，有感情地流利朗读课文。
课件、音乐。
谜语导入：
1、师说谜语：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谜底是什么？（月亮）。
2、你们见过的月亮是什么样的？
3、有位叫叶圣陶的老爷爷也喜欢月亮，他把小朋友看月亮的情景写成了一首小儿歌，今天我们就来学习这首小儿歌。
二、初读课文，自主识字。
1、自主读文，一读课文，读准字音；二读课文，读通句子。
三读课文；圈出生字，画出词语；
2、课件出示生字，检查生字读音。
3、说说在字音方面要提醒大家注意什么。（指导读准三拼音节和后鼻韵母音节xing）。
4、说说如何记住这些生字宝宝。同桌先交流，再全班交流。
5、巩固识字：打乱顺序读，开火车读。
6、检查课文初读情况：指名读课文，评价。
7、抢答练习：什么样的月儿？什么样的船？什么样的天？什么样的星星？
8、课件出示短语，齐读，指导读好轻声“的”。
弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天。
短语训练：生活中还有哪些这样的短语？
绿绿的（）（）的（）。
三、课间游戏。
四、创设情景，朗读感悟。
1、自读课文一、二句，思考课文中写了什么样的月亮？（弯弯的月亮）。
2、你见过弯弯的月亮吗？用你的手比划一下弯弯的样子。弯弯的月亮像什么？（像小船）。
3、师小结：这种把一个事物比作另外一种事物的修辞方法叫比喻。比喻句可以使我们的语言更生动更形象。你觉得弯弯的月儿还像什么？句式训练：
弯弯的月儿像——————。
圆圆的月亮像——————。
白白的云朵像——————。
4、课件出示句子，指导读句。
弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。
（1）弯弯的月儿多可爱呀，谁来读读这两个句子。
（2）指导学生有感情地读句子。
（3）感情朗读。
5、月亮这么美，想不想坐到月亮上去？闭上眼睛，让我们飞到蓝天上，坐到月亮上，看，蓝天中有许多亮晶晶的星星在向我们眨眼睛，飞吧，飞吧，让我们飞向蓝天，坐到月亮上。
6、坐在月亮上首先看到了什么？指名说。（星星和蓝天）。
7、理解“只看见”的意思：这星星和蓝天太吸引人了，小姑娘眼中只有星星和蓝天，再没有别的东西了，请大家一起读读这句话。
8是呀，你们看，多美的夜空啊！（课件出示群星闪烁的夜空）。
（1）那星星一闪一闪的，多像——————。
（2）蓝蓝的天空就像——————————。
（3）指导读文（指名读、分组读、齐读）。
9、配乐朗读。
（1）配乐自由朗读。
（2）配乐比赛朗读。
（3）配乐齐读。
10、指导背诵课文。
五、拓展思维，培养想象力。
1、欣赏古诗《古朗月行》。
3、欣赏图片，感受宇宙的神奇、浩瀚，激发学生对大自然的热爱。
五、作业：
想象夜晚的星空，画一幅画。
小小的船语文教学设计篇十
1、为歌曲伴奏部分是为了培养学生的协调能力和合作能力，让他们在自主参与的过程中体验到合作的喜悦。《小小的船》片段的欣赏，让学生对音乐有一个直观、全面的感性认识，拓展学生的学习信息量。使学生更好地理解歌曲的内容和所表达的情感。
2、本节课我通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。并在音乐教学活动中注重学生对课堂活动的主动参与，学生对艺术的想象和创造力。
3、教学中，我层层铺垫，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在音乐游戏、音乐律动、打击乐器伴奏中感知旋律、学习歌曲。
启发感受引导探索合作自主评价拓展。
领域：歌唱领域。
《小小的船》是一首节奏规整、圆舞曲风格的名歌。f大调、四三拍，歌曲采用童话的形式，优美舒展的旋律进行，生动地表现了儿童对宇宙的美好的想象。在演唱歌曲时，学生从吐字要清晰富有弹性、不宜过重。
1、学会并能声情并茂地演唱歌曲《小小的船》。
2、对音的高低及组成的旋律有感受和体验。
1、启发、引导学生有感情的演唱，以情带声。
2、掌握三拍子的强弱规律。
3、认识音符。
1、启发、引导学生有感情的演唱，以情带声。
2、掌握三拍子的强弱规律。
创设情境法、模仿教学法、对比法、听唱法。根据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点。我还采取用了律动、游戏互动法等教学手段。
课件、钢琴、打击乐器。
（播放一段轻松的音乐，稳定学生情绪）（1分钟）。
（1分钟）。
1、演示课件1（播放航天英雄的照片），要求学生仔细观察激发学生的学习兴趣：
(1)老师今天给大家带来几位新朋友，大家想不想认识他们？
(2)我看咱们班说最聪明能认识他们？
（设计思路：在本环节中，利用多媒体出示航天英雄的照片给，主要是激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，同时也为学习新歌做准备。同时创设轻松的情境。）。
2、听音乐，像航天员一样飞行，说说你飞翔市的感觉，感受，表现三拍子的特点歌曲的情绪速度。（5分钟）。
师：大家听音乐在太空中飞行，说说你飞行的感觉是什么样的？
生：有飘的感觉，像羽毛一样。
生：很美，很舒服。
师：那你们听音乐飞翔时，是什么样的速度？
生：有点慢。
（设计思路：通过让学生体验，聆听，让学生对歌曲的情绪及其速度有全面的感性认识，为歌曲的学习演唱做准备。）。
（8分钟）。
1、感受表现歌曲的强弱。
师：老师也想给大家唱一唱这首歌，大家注意老师在演唱时的伴奏有什么特点？
生：第一次强后两次弱。
师：这就是歌曲的强弱规律，同学们能不能用其他的方式来说表现它的强弱特点。
生：用不同的方式感受表现。
师：大家的伴奏非常棒，老师也给大家带来了好听的伴奏，大家想不想听。
生：
师：我的伴奏里有一个非常清脆的铃声，大家仔细听看看谁能发现它（播放歌曲的伴奏）。
生：聆听。
师：那你们听到的铃声，是在歌曲的强拍还是弱拍？
生：强拍。
师：老师这里也有几件小乐器，大家来演奏一下，听听他们发出什么样的声音？（出示打击乐器）。
生：演奏。
师：小乐器发出的声音也是那么的好听，那么我们也用他们为歌曲的强拍伴奏好不好？
师：老师发现其他的同学也想为歌曲伴奏，那么我们就用手为歌曲的弱拍伴奏哦好不好？
生：学生合作，为歌曲伴奏。
（设计思路：通过观察，聆听，让学生对歌曲的强弱规律有了一个直观、全面的感性认识，又通过循序渐进的引导让学生分程次的表现出音乐的强弱特点。注重学生的主动参与体验，知识性和趣味性有机的结合。提高了学习的效率。这一环节的教学目标是帮助学生把握歌曲和节奏的准确性。在不知不觉中帮助学生熟悉了旋律，为学唱歌曲做了铺垫。）。
2、学习歌曲：（10分钟）。
师：我们听这有歌曲，是不是觉得很熟悉呀，我们在哪里学过？
生：一年级的语文书上。
师：那这首歌叫什么名字？
师：谁能把这首歌曲的歌词给大家朗诵一遍。
生：朗诵歌词。
师：这么好听的儿歌是谁为小朋友写的？
生：
师：我们来认识一下这位可亲可敬的叶圣陶老爷爷（出示课件）。
师：叶圣陶老爷爷儿歌写的这么好。作曲家又把它谱上优美的旋律，大家像不像你唱一唱？那我们听音乐小声唱一次好吗？（播放录音出示歌谱）。
生：演唱。
3、歌曲巩固处理（5分钟）。
师：大家可真聪明，这么快就学会了。那我们用你们最美的声音唱给老师听好不好？
师：你们的声音很响亮。老师问大家，月亮给我们的感受是什么样的？
生：宁静安详美丽。
那我们样用什么样的声音来演唱这首歌曲？
生：轻柔优美。
师：好，那我们就再来唱一次，注意，不要喊。
（设计思路：通过反复的聆听，培养学生专注聆听的习惯，通过倾听、倾听、再倾听，使学生全身心地投入，尽情地表现，达到熟悉歌曲旋律的目的。学生对歌曲的旋律已经基本掌握，在学生的初次自己演唱时。注重对学生的鼓励。培养学生的自信心，和让学生有成就感，歌曲的处理中，注重对歌曲的理解从而来表现歌曲的优美。）。
1、表演。
生：表演。
师：我们大家也来学一下他的动作。
生：学习动作。
师：那有谁来表演满天的小星星。
生：表演。
师：他的动作很好。我们来学一下吧、
生:学习动作。
（略）。
师：大家学了这么多优美的动作，我们一起来展示一下吧，谁想上台上来表演？全体起立。
生：表演。
（设计思路：通过“唱跳奏”让全班学生全部参与到歌曲的演绎当中，把课堂气氛推入高潮，让学生在欢乐的音乐氛围体验其中的乐趣。）。
2、识唱音符。
师：大家的表演太棒了，老师奖励大家玩一个小游戏吧。（出示教具）我的游戏的名称就叫“你来贴，我来唱”谁认识我手里漂亮的音符？（出示教具s）。
生：念5。
师：哪位同学想把这个漂亮的音符贴到黑板上？
生：贴到黑板上。
师：那你找一位你的好朋友把它唱出来吧。
生：演唱。
师：他们合作的不错。真是一对好朋友。
师：谁来贴这个音符（出示教具m）。
师：我们应该把它贴到s的上面还是下面？
生：演示。
生：演唱。
略：
师：我们一起把黑板上的音符唱出来好吗？
生：演唱。
师：这是我们歌曲中的那一句？
生：第一句。
师：那大家能不能把歌曲的第二句歌谱唱出来？
生：演唱。
师：你们太聪明了，老师有用新要求了，大家把歌曲的前两句唱歌谱，其它的部分唱歌词。
生演唱。
（设计思路：运用游戏的方式方法来让学生亲身感受、体验、表现、音的高低，突破本课难点。并让学生在玩中学，激发了学生的积极性，极大了活跃了课堂的气氛）。
：（1分钟）。
师：和大家在一起真开心，你们开心吗？
生：开心。
师;说说你们有哪些开心的事？
生：学习歌曲又学会了小舞蹈，认识了音符。
师：大家一起展示一下吧。
生：演唱伴奏舞蹈表现歌曲。
师：我们今天学习了一首表现月亮的歌曲。真正的月亮上更美，大家不想上真正的月亮上看一看？（出示课件）。
生:想。
师：那么我们现在因该怎么样做？
生：好好学习锻炼身体保护好视力。
师:好，让我们学好本领。长大后，上太空曲探索太空上的奥秘。
小小的船语文教学设计篇十一
(一)激趣引题，感受美 。
师:你们知道有哪些船？ 。
生：轮船。 。
生：货船。 。
生：军舰。 。
生：潜水艇。 。
生：帆船。 。
师:这些船在哪里行驶的？ 。
生：所有的船都在大海中行驶。 。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？ 。
生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉 。
师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？ 。
生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。 。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。 。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。 。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？ 。
生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。 。
(二)整体感知，再现美 。
配乐朗读课文。 。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？ 。
生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。 。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。 。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。 。
师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到 。
1、将生字的读音读正确。〈读一读〉 。
2、数一数有几句话，编上号码。 。
3、议一议:小小的船儿指什么？ 。
（学生讨论，教师巡视，指导） 。
各小组自学，填空。(教师巡视，指导) 。
＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船， 。
＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿ 。
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐， 。
＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。 。
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏： 。
师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。 。
师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖 。
师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？ 。
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉 。
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。 。
(三)品词析句，体会美 。
师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"， 。
比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论） 。
生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。 。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？ 。
生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。 。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。 。
播放《小星星》的音乐 。
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉 。
生：这月儿像小船，也像镰刀。 。
生:这月儿有时候还像细细的眉毛。 。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？ 。
生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。 。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。 。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。 。
生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。 。
三、讨论 。
1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？ 。
四、简析 。
小小的船语文教学设计篇十二
1、请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
2、同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮：最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3、师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
4、配乐，师范读课文。
1、让学生放声读课文，读准字音，读通课文。
2、把课文读给同学听。
3、四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。
4、通过各种形式的读，对课文有所感知。
1、指名读一、二行。
我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，像一只小船，让我们飞向蓝天，坐到月亮上去。这时，会看到什么呢？引导学生看图想像，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？只要学生的想像有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读，把想到的美景读出来。激活学生的想像。学生的想像中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露。对低年级学生来说，这就是创新。教师要保护这种可贵的童真。
3、师生用多种形式读好这首诗：引读、表演读等。
同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业发给学生）。
1、我会说：弯弯的月儿像（）蓝蓝的天空像（）。
2、我会读：熟读文章。
3、我会画：把你想像的星空画下来。
小小的船语文教学设计篇十三
教学目标：
1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁"舟、门"。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：
1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.、用听读法识字。教学难点：用听读法识字。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
教学过程：
一、故事引入。
1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
【设计意图：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】。
2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
(卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。)。
二、指导看图。
1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
三、读文。
1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练习，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
四、认字。
1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点？
五、认单字。
1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2、“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月。
多音字：只。
3、小组合作识记一类字：
编儿歌：只、尖猜谜语：月。
5、同座互检生字掌握情况。（自主合作的学习方式。）。
6、游戏：猜猜他是谁？
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2、配乐朗诵，练习背诵。
3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
2、多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5、指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6、学生练写生字。八、作业观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
【设计意图：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】。
教学反思：
教学《小小的船》这篇课文时，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
小小的船语文教学设计篇十四
教学内容：
学唱歌曲《小船》，欣赏童声合唱《布娃娃》。
教学目标：
1、感受歌曲温馨优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
2、引导学生认识全音符，了解四四拍的含义及强弱规律。
3、通过欣赏童声合唱，感受令人伤感的旋律和歌词，启发孩子们珍惜自己的家人并且关爱其他没有家的孩子。
重点：
感受《小船》温馨优美的意境，深情的演唱歌曲。感受《布娃娃》忧伤的情绪，珍惜家人的爱，对没有家的孩子能多一份爱心。
难点：
指导学生唱好弱起拍，注意倚音的演唱。
教具准备：
钢琴、教学课件。
教学过程：
一、导入新课：
1、调动情绪并导入新课。
教师：今天老师给小朋友上一节音乐课，你们开心吗?让我们大家一起来快乐一下吧!
播放课件第一张幻灯片，播放歌曲《快乐宝贝》伴奏录音。学生随伴奏演唱歌曲。
设计意图：《快乐宝贝》是一首欢快活泼的歌曲，由此引入调动学生学习的兴趣。
教师：你们每个人都是快乐宝贝，那你们知道这是为什么吗?你们是谁的宝贝呢?(学生会回答是爸爸妈妈的宝贝)。
二、学唱歌曲《小船》。
1、播放第二张幻灯片，出示歌曲《小船》，并播放歌曲，让学生完整的聆听全曲。听歌曲时，保持安静，教师不做介绍，和学生一起认真聆听。
设计意图：听，是感知理解音乐的前提条件，在课堂上完整的聆听，有助于养成聆听音乐的良好习惯。
2、讨论歌曲。
教师：刚才听了这首歌曲，你们感觉怎么样呢?
播放第三张幻灯片，出示四个选项：温馨优美，欢快活泼，热情激动，深情柔和。
学生根据自己的感觉选出恰当的答案。
设计意图：尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。
教师：在演唱这样温馨优美，深情柔和的歌曲时，我们应该怎样控制自己的音量和速度呢?
学生可以回答出不大不小的声音，不快不慢地速度。
教师总结：应该用中等力度，中速来表现这样的歌曲。
设计意图：通过聆听歌曲，让学生先有了美的体验，从而领会力度，速度等音乐要素在音乐表现中的作用。
3、认识全音符、四四拍。
教师：请小朋友看一下，歌曲《小船》的拍号是什么?
播放第四张幻灯片。
我们先来认识一个新朋友：全音符。一个全音符等于四个四分音符的时值，正好是四四拍的一个小节。教师带领大家一起唱出全音符，并同时用手拍出四拍。
出示第五张幻灯片，和学生一起把每小节逐一数出拍数，改正其中的错误。
教师：好了，现在小火车可以开走了。
设计意图：通过小火车的形象加深学生对四四拍一小节的认识。
4、学唱歌曲《小船》。
播放第六张幻灯片，播放歌曲《小船》，让学生再次聆听歌曲，这一次让学生跟着录音轻声哼唱。
设计意图：第二次听全曲，让学生模唱，熟悉歌曲的旋律。
第三次播放歌曲，带领学生一边模唱一边拍手，在每小节的强拍和次强拍分别在身体的左右两侧各拍一次，并随节奏轻轻摆动身体。
设计意图：让学生随节奏摆动身体，感知音乐的律动，在强拍和次强拍上拍手，强调每小节的强拍和次强拍，感知四四拍的强弱规律。
让学生跟着教师随琴声学唱歌曲。
通过三次听、唱歌曲，学生能大概唱出部分歌词，对于细节的部分，教师通过示范，让学生反复模仿，唱好倚音以及弱起节奏。指导学生用中等音量有气息支持的歌唱。结束句注意唱足全音符的时值，以及区分第一段和第二段的不同。
设计意图：对歌曲难点部分不做过多讲解，只以模仿为主，化难为易，降低学习难度。
5、歌曲处理。
学生有感情的完整的演唱全曲，注意控制音量与气息。
6、表演唱。
请几个小朋友上台来有表情的演唱歌曲，其他小朋友也跟着一起轻声唱，献给亲爱的爸爸妈妈。
三、欣赏童声合唱《布娃娃》。
1、初听全曲。
教师：小朋友，你们知道吗，这世界上还有一些孩子是没有家的，享受不到家庭的温暖，下面就让我们来感受一下，请欣赏《布娃娃》。
播放第七张幻灯片，播放歌曲《布娃娃》。
学生初听全曲，感受歌曲的令人伤感的旋律及歌词。
2、讨论歌曲。
教师：听了这首歌曲，你的感觉是怎么样呢?
学生可以回答难过，忧伤，感动等等。
教师：歌曲中的布娃娃代表的是什么?
学生回答出没有家的孩子。
孩子们的回答只要合情合理即可。
3、再听全曲。
再次聆听全曲，并随录音轻声哼唱歌曲，加深对歌曲的感受。
教师小结：对没有家缺少爱的孩子，我们可以多给他们一点关心，多给他们一点温暖，在语言和行为上多给一点关爱，让他们也感受到家的温暖，同时，对我们自己的家人，亲爱的爸爸妈妈，更要多一份关心，多一分体贴，更加珍惜我们可爱的家。
设计意图：通过对《布娃娃》的欣赏，以及两首歌曲情感上的对比，让学生更加深刻的体会到《小船》带给我们温馨的家的感受，从而更加珍惜自己的家人，推已及人的对需要关心的孩子多一份关爱之情。
四、结束部分。
让我们再一次有感情的演唱《小船》，献给我们最亲爱的爸爸妈妈。
设计意图：再次演唱歌曲，学生有了更深的情感体验，能够更准确的表达歌曲的情感。
布置甜蜜作业：播放第八张幻灯片，让学生回家给爸爸妈妈一个拥抱，对爸爸妈妈说我爱你，并把《小船》唱给亲爱的爸爸妈妈听。最后，祝天下小朋友都有一个温馨的家!
小小的船语文教学设计篇十五
一、说教材：
小学语文一年级上册《小小的船》是叶圣陶先生写的一首儿童诗，诗句优美、富于想像、充满童趣，作者通过丰富的想像展现了晴朗的夜空一个小姑娘坐在小船似的月亮上，观赏夜空美丽的景象。
（一）教学目标：
1、本文要求会认十个生字，会写一个“月”字。
2、发挥学生主观能动性，自主识字与教师讲解新的识字法相结合。
3、培养学生的想像力，培养学生热爱大自然的情感。
（二）教学重点与难点：
1、教学重点：认读“的、船、两”等10个生字，学会三种识字方法，学生能够有感情的朗读课文。
2、教学难点：因为对于一年级小学生理解诗文内涵有一些难度，所以把感受晴朗夜空的美丽，培养学生的想像力作为本课的难点。
二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。学生能在教师创设的情境中体验、感受，产生共鸣，这正是学习本课的有利因素，而不利因素在于一年级学生刚刚接触识字教学，对于识字法的掌握和应用还不熟练。
三、说教法。
四、说教具准备。
星星月亮等教具、课件、生字卡。
五、说教学过程：
（一）创设情境导入新课：
以课前热身的古诗为切入点，出示月亮，教师趁机提问：“这晴朗的夜空中除了这一弯明月，还有什么呢？”出示星星，引导学生说出晴朗的夜空中，明月高悬，满天繁星，引出“一位美丽的小女孩划着月亮船来到了天上，同学们想和小女孩一起去星空旅行吗？”，由浅入深的提问，特别是最后一个问题，使学生入情入境，激发学生飞上夜空的愿望，体会诗的意境。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。
（二）引出课题，落实“船”字的认读。
教师初读课文，明确课题，出示船字，要求学生读准字音，引导学生说出“你都见过什么样的船”？再出示多张船的图片，加深学生对船的认识，这样把识字和生活识字联系起来，学生在学会了字音的基础上，也初步识记了字形。
（三）设置悬念，激发探求新知的欲望。
提出“这篇《小小的船》是普通的小船吗？我们一起到课文中去寻找答案吧”。设置悬念。引发其深入理解课文的渴望，从而收到良好的教学效果。
（四）在语言环境中识字我准备分三个阶段进行教学：
1、整体感知，读准字音。
初读课文是识字的第一步，要求学生读准字音。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，动手圈出本课生字，知道课文有几句话，引导学生自主发现易读错的字音，“这些生字在拼读的时候，哪些字的字音需要注意，谁愿意来提醒大家？”学生充分交流后，进行小组内的拼读练习，巩固字音。
2、巧识字形，自主学习。
细读课文是识字的第二步，学生不仅要读准字音，还要理解字义、记住字形。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。根据课标的要求，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你有什么好办法能记住这个些生字？”“同桌之间可以互相讨论”以激活学生的思维。实践证明，在学习一些识字方法后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，大部分同学能想出许多好的识字方法，如加一加、组词法、小字谜、数笔画等方法。同时在巩固学生原本已掌握的识字方法的基础上，本课教会学生在生活中识字、通过理解字义识记字形以及用做动作的方法识记生字等三种新的识字法。运用多种识字方法，达到熟记生字的目的。在识记生字的基础上，教师着意指导学生读准字音，注意长句子的停顿，要读出美感、读出体会。教师的引读也起到画龙点睛的作用，比如适时提出“小小的船儿是什么样的？是普通的小船吗？”引导学生发挥想象，明确作者是把弯弯的月儿比成了小小的船，解开悬念；“我在小小的船里坐，只看见什么？”激发学生探求答案的欲望等等。最后一生读，多生读，经过反复练读后，学生达到熟读、读懂诗文的教学效果。
另外，针对小朋友好胜的心理特点，设计了“摘星月”这一游戏环节，使教学再进入一个小高潮。激发参与的积极性，满足求胜欲望。在游戏中牢记生字，并练习用生字组词，巩固新知。
在此阶段，根据学生注意力集中情况，适时组织学生进行律动活动，有效调动学生课堂的学习的积极性。
3、深入学习，体会情感。本文是诗歌，韵律优美，在学习完生字的基础上，进行品读降低了学生理解诗文的难度，同时教师要加以引导。引导学生发挥丰富的想象“读的时候可以带动作，边读边想象自己就是诗中的小女孩，看谁读的最有感情！”既可以学生满足学生运用肢体语言表达对诗文理解的欲望，又可以在此过程中是学生受到诗文美的熏陶，加深对诗文意境的理解，从而突破教学重、难点。
4、指导书写“月”字。“认识了这么多生字下面让我们动笔写一写吧！”
先认真观察“月”字字形及在田字格中的位置，先引导学生与老师一同书空，再于黑板上示范。边写边强调，月字书写要求。（是独体字，要居中书写，第一笔是竖撇，写得要直一些、正一些，第二笔是横折钩，起笔写横，略顿笔后折向下，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，横折钩在写的时候，要注意横平竖直，横短竖长。中间两横紧凑靠竖撇上，注意与右边的竖不相连。）。
同学们自主书写，同时强调书写姿势。（小口诀还记得吗：头正背直脚着地，三个“一”字要牢记。）巡回指导，展示学生的书写，指出学生的书写不足。
5、学唱儿歌，背诵诗歌，让学生伴着音乐边听边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展要求。
六、当然这节课也有不足之处：
1、因为一年级新生刚刚接触识字教学，对于识字方法的运用还不能很好的理论应用与实际，所以在识字环节教师着意加强识字方法的讲解，而使课堂节奏不够接凑，以至于原本教学设计中的“月”的指导书写，没有充分时间在课上完成。
2、激励性的语言没有那么丰富，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
七、今后努力的方向：
1、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
2、多听课，多向专家及周围的教师学习。
3、课后进行教学反思，及时总结经验与不足。
小小的船语文教学设计篇十六
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
1、认知目标：认识9个生字，会写“白、田”2个生字。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文。
3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
1、重点：培养学生有感情朗读课文。
2、难点：为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
多媒体课件。
1、小朋友们，这是什么呀？你能拼一拼这个字吗？你的翘舌音发得真好听！师：还有谁想拼读？（你的声音真响亮！你的声音真好听！）咱们一起来拼一拼吧。
2、谁能用“这是一只怎么样的船”来说一说呀？你真会动脑筋！真聪明！真能干！
今天呀，老师就要带着小朋友们一起去认识一只小小的船。
3、指名读课题，齐读课题。
谁会读读课题呀？好轻好小的船呀！船小小的，真漂亮！真是一只可爱的小船！咱们一起来读读课题吧！
1、接下来，老师就要带你们去坐这只小小的船去旅行，你们想坐吗？
2、欢迎小朋友们坐上小小的船，请先听老师来读读这首儿歌。请小朋友们听仔细，边听边想：这是一只什么船呢？师配乐范读。
3、小朋友们，你们听出来了吗？这是一只什么船？（月亮船）多么有意思的小船啊，该轮到你们来读读这首儿歌了，谁先说说看，在读的时候，如果遇到不认识的字怎么办？【拼音】真聪明！
4、小朋友们的方法真不错，现在老师给你们提两个要求：
（1）把儿歌读正确读通顺。
（2）遇到生字，用拼音多拼读几遍。现在请小朋友轻轻地打开课本，翻到76页，自己开始读吧。
6、教师带领拼读难读字。
7、我们坐着小船游啊游，来到了许愿树下，去掉拼音的生字宝宝你们还认识吗？我请几个小朋友来摘你喜欢的苹果！
8、你们把苹果都摘走了，淘气的生字宝宝们又跳到了生字卡片上，我们一起再来把每个生字齐读三遍。
9、我们坐着小船游玩了这么久，接下来我们去旁边的词语小屋坐一会儿吧。开火车读一读吧。咱们一起来读一读吧！
1、生字宝宝和我们玩累了，又回到了儿歌里面。小朋友们，我们想把儿歌读得美一点呢，就得注意声音有高有低，速度有快有慢，还得注意停顿，睢，老师在应该停顿的地方划上了一条线，先听老师读一句吧！请小朋友自己试试看。我请四位小朋友来读一读。你真聪明，一学就会！你真的把句子读美了！咱们一起来试试看吧！
2、小朋友，你从儿歌中读到了弯弯的月儿像什么？
3、我们一起来看看，你觉得月亮和小船哪里像呀？你的小眼睛真尖！你真会观察！所以我们说“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”
4、坐在这么可爱的月亮船上，你感觉怎么样呀？（开心、舒服）。
你能读一读这两句话吗？
真是舒服呀！这小小的月亮船就像一只摇篮，我都不想下来啦！
指名读，男女生分读，齐读。
5、让我们带着快乐的心情，背背这两句话吧。
6、多有意思的儿歌啊！现在请小朋友们闭上眼睛，想像一下我们在晴朗的夜空中，坐在小小的月亮船上，你看到了什么呀？请睁开眼睛，谁来说说看。
天空爷爷看到你的到来非常开心呢！
7、谁能带着你高兴的心情读一读这两句话呢？咱们一起来读一读吧！
先跟你的同桌一起说一说吧！哪个聪明的小朋友先来说。
你真是一位小诗人呀！你真能干！
9、今天我们一起坐着小小的月亮船来到天空玩了一次，真开心呀！一起再来读一读儿歌吧！（配乐）。
1、读完儿歌，我们继续随着小船来到了神笔小学堂，来看看今天我们要学会写哪两个字。
2、教师书空指导书写和格式。
3、学生数笔画，教师板书师范。
4、学生练笔，教师巡视。
5、展示评议。
小小的船语文教学设计篇十七
教学目标：、认读12个生字，初步接触多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读文，提高朗读能力。
3、体会诗歌的意境，初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学重点：
1、认读12个生字，初步认识多音字。
2、正确、流利地朗读文。
教学难点：认识“船、弯、尖、闪、坐，蓝”
教学构想：根据学生的差异，将本的12个生字分为三个层次：一是学生都认识的字，“头、里、看”等，由学生教读，体现自主性。二是教师重点指导“船、弯”等6个字，采用小组学习，教识字方法，游戏等方法，生生互动，师生互动，以趣识字。三是对第一次出现的多音字“只”，则采取让学生说出两种读音和在语言环境中识字的方法，加深认识。
文的教学，以初读、品读、赏读带动学生自主读书，以情激趣，以读促解，在读中感悟。
教学准备：、学生预习文，圈生字。
2、生字花片、题、一、导。、小朋友们，今天老师给你们带来一首歌曲，请大家来听一听。哪个小朋友知道这首歌的名字是什么?这节，我们来学习一篇文也叫《小小的船》。
2、齐读题。
二、识字、前老师让小朋友们预习了文，并且把这的生字圈了出来。老师还了解了一下，好多的生字小朋友们都已经认识了。下面，哪位小朋友愿意当小老师领着大家读读生字。
2、小朋友们看，这还有一些生字。打开书翻到47页。小组同学之间教教这些生字，读一读，记住它。
3、小朋友们，你们认识这些生字了吗?放下书，看黑板让我们来读一读。咱们再来读一遍吧!
4、你们记住这些生字了吗?咦，大家看，这些生字高兴地跳到我们中间，来和大家交朋友了!你想和谁交朋友，你就把它请出来读一读。、小朋友们和生字交上了朋友。下面，我们再来认识一个特殊的朋友。谁会读?对，这个字有两种读音，我们把这样的字叫多音字。请大家跟老师读。
6、小朋友们看大屏幕，谁来读第一个句子?齐读。谁来读第二个句子?齐读。
7、这的生字小朋友们都认识了，让我们一起来读一读。
8、大家和生字成了好朋友。为了增进友谊，他们让小鸽子来给你们送信了。请收到信的小朋友到台上来，请你们读读信的内容。
三、看图。
2、哪个小组的同学愿意一起来读一读文?
3、老师也想来读一读文，你们想听吗?放下书，看大屏幕。
4、丁丁坐着月亮船划进了蓝蓝的夜空，周围静悄悄的，只有星星一闪一闪地眨着眼睛。多美啊!谁能模仿老师来读一读文，其它的小朋友认真听，听听他读得怎么样?、大家想和丁丁一起遨游夜空，去欣赏美丽的夜色蓝天吗?请大家小声跟着音乐朗读文。
6、太美了!让我们加上动作再来一遍吧!
7、静静的夜晚，美丽的夜空。请大家闭上眼睛，现在你就是丁丁，划着月亮船来到了蓝蓝的夜空。
五、拓展、现在，你们知道“小小的船”指的是什么?月亮除了像小船，还像什么?
2、要想知道月亮究竟什么样?等小朋友们长大以后，自己驾驶着宇宙飞船到月亮上去看一看。
六、机动。
下面，请小朋友下位找自己的好朋友或老师把这两首诗读一读，背一背。
七、家庭活动。
回家后，请爸爸妈妈帮你们找一找有关月亮的诗歌、谜语读一读，记住它。
小小的船语文教学设计篇十八
教学目标：
1、能够深情演唱歌曲《小船》，体会父母伟大的爱。
2、引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
教学过程：
一、导入。
图片上展示的是2009年春节联欢晚会毛阿敏演唱的《天之大》，她把这首歌演绎的深情温婉、真挚感人，打动了无数观众的心。从此，这首歌曲被广泛传唱，有歌手费玉清、小歌手周安信等。
师：这些生活的点滴都体现了父母对我们无微不至的关爱。今天我们就来学唱一首感恩父母的歌曲《小船》（是呀，）。
二、新授。
（1）、提问：感受这首歌曲的情绪是怎样的？（深情的、抒情的、幸福的、温馨的）思考“小船”在歌曲中的含义：有的同学说是爸爸妈妈，是的把爸爸比作船，妈妈比作帆，那小船就是我们永远避风的港湾，是幸福的家。
2、教师范唱了解四四拍含义；强弱规律：强弱次强弱，用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手，第二拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。
3、学唱歌曲。
师：老师看有些同学已经迫不及待的想用音乐歌颂爸爸妈妈了，那同学们跟随老师来学一学。
（1）、用“呜”模唱歌曲旋律。
（2）、同学们的声音真好听，用“啦”模唱歌曲旋律。
这首歌曲的旋律十分优美、委婉，歌词更是朴实、亲切、感人。
（3）、请同学们跟着老师按节奏读歌词。
（4）、通过节奏读词掌握了一些比较难的节奏，接下来我们就可以让词曲融合在一起，用美妙的声音把他唱出来吧！同学们第一遍加词演唱的效果还是不错的，有几处我们再处理的细腻一点就更好听了。
4、歌曲处理。
（1）、观察整首歌曲的谱子，你会发现，休止符的运用是歌曲的一大特点，那怎样“演唱”休止符才能增添歌曲细腻的情感呢？例第一乐句中“我的”。老师要用两种方法演唱，同学们选择一种，这就叫“声断气连”。
在刚才的学唱过程中我们应该也感受到了这个韵律，每四拍出现一个强拍，而且有的乐句结尾音比较长，一直保持了四拍。
（2）、比如最后一小节“5---”音，像这样一个音保持了四拍的音符，他叫全音符，要注意把四拍时值唱满。
（3）、学生对比听辨加了前倚音和没有加前倚音的效果。（加上倚音时音乐更柔美，深情）。
（4）、有感情的演唱歌曲。（爸爸妈妈对我们的爱，是最无私，最珍贵，不求回报的爱。那就请同学们怀着感恩之心，用你最纯真、甜美的声音来演唱一遍歌曲吧！）。
三、拓展部分。
为了让同学们用不同的方式，真挚、生动的表达对爸爸妈妈的感恩之情，老师为歌曲设计了几个简单的动作，请同学们跟着老师学一学。
（1）、老师带领同学随音乐做一遍。
（2）、边唱边舞。
四、小结。
谁能与大家分享一下与爸爸妈妈之间的温馨和难忘的事情？…最后老师给大家分享一段诗歌，希望同学们静心倾听。
父爱如山，深沉而又充满力量。母爱似海，宽广而又包容一切。父亲的手牵我走过坎坷、挫折、悲伤、快乐跟喜悦，我懂得了什么是生活。
母亲的手带我穿过草地、森林、阳光、风雨和彩虹，我明白了什么是美丽。父亲是太阳，母亲是月亮，我是小草，我在父亲的阳光下成长；父亲是清风，母亲是雨露，我是种子，我在父亲的陪伴下成长;父亲是船，母亲是帆，我是一个行者，父亲载着我，驶向理想的彼岸。
师：其实我们无时无刻都在享受爸爸妈妈的爱，在享受父母关爱的同时,也要用自己的方式关爱父母,帮父母做一些力所能及的事情,比如………………还可以把今天这首好听的歌曲唱给爸爸妈妈听,他们也一定会很高兴得!
小小的船语文教学设计篇十九
1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
一年级学生，刚刚学习了拼音，还没有足够的自学能力，学习也缺乏积极主动性。注意力的稳定性较差。教师要为学生创设宽松的学习环境，引导学生快乐学习。
朗读、背诵课文和识字、写字。
一、创设情境，激发兴趣。
2、课件出示弯月、圆月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮的形态，说出弯弯的月亮向小船。（现在，我们就一起去看看月亮的图片，小朋友想一想，你看到的月亮是什么形状的，像什么呢？）欣赏图片（圆圆的月亮像什么？那么这时的月亮又是什么形状呢？弯弯的月亮像什么？）。
3、揭题导入。看来，月儿引起了我们许多美好的想象，大家请看——出示课件，感受夜空的美丽。师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！叶圣陶老爷爷还把它写成了一首动听的儿歌，就是今天我们要学习的课文《小小的船》。板书：（小小的船）想知道他是怎么赞美这小小的船的吗？那就请看大屏幕，先听老师给大家读一读。（师范读）这首儿歌好听吗？想不想自己读一读？请快速翻到书上76页，自己读一读。（提出朗读要求）注意听清楚要求，注意要读准确，不加字、减字，遇到不认识的字可以拼拼音，或求助老师、同学。
设计意图：由猜谜导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生认识各种各样的月亮，导入新课。播放课件，让学生感受夜空的美丽和诗的音乐美，激起学文的兴趣。
（一）、让学生充分的，自由地朗读后，检查朗读情况。
1、请3—4人朗读全文。（老师评、生生互评）及时纠正读音，找出难点，重点指导。
（出示课件）：本课的9个生字。
（师指着，生认读。）在每组请两个代表来比赛读。
生说哪个，课件就点出哪一个。（重点指导认字方法：加一加、换偏旁、减一减……）。
（今天的生字宝宝真顽皮，现在他们去掉了拼音，躲在星星后面了，你还能认出他吗？如果你能认出它，就把它贴在黑板上。）贴生字卡片。（比一比，看谁认得快、读得好）。
（一起认字、贴字）。
（可是还有一些生字宝宝不服气，它藏到了词语中，你们有信心读好吗？）。
（二）继续巩固识字，认读词语。
1、课件出示重难点词语。（请学生当小老师教读）。
小船弯弯两头尖。
船里坐只看见。
闪闪星星蓝天。
（重点字“只”是多音字，启发孩子回忆它的读音，并组词，同时将词语放进句子里，帮助了解、区别。），（“闪闪”字义的理解是难点，用课件展示，了解字义。）。
2、全班齐读词语。（大家表现的太棒了，生字宝宝彻底服气了，它们决定奖励你们，我们一起来听听吧。）。
（四）指导朗读。
1、现在我们在大屏幕上看到的就是这首歌的歌词，它跟课文中的儿歌是一样的。请小朋友观察一下，儿歌一共有几句话？请你标出来。
2、分别展示三句话。请学生来读。（边读边指导）。
3、齐读（请大家带着这种理解和感悟再读一读前两句话。注意停顿。）。
4、课件出示最后一句话。（最后一句话，句子很长，你们知道，怎么才能读好长句子吗？（生试着说一说）要注意停顿，有些字还要重读。指导学生读好长句子。）（出示画好斜线的句子，指导读。）。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（还是分男女生读）。
检查掌握朗读的情况，请（3—4人朗读）。
齐读读全文。（在你们的读书声中，我仿佛已经来到了美丽的夜空，看到了闪闪的星星，你们想一起去欣赏夜空的美景吗？）。
（五）、欣赏美丽星空的图片（播放课件）。
学生感悟。师旁白。
（五）带着对月亮的向往和追求，再读儿歌《小小的船》。
课后，把你看到的或想象到的星空画下来。甚至还可以给爸爸妈妈唱一唱儿歌《小小的船》呢。下节课我们再乘着这小小的月亮船一起去太空遨游！下节课再见！
月儿（图片）。
（本课的生字卡）。
小小的船语文教学设计篇二十
1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写的能力训练，突出低年级语文学习的特点，注重学生的语言积累和运用，感受语文学习的快乐。
2、设计理念：
（1）少教多学：指导学生用多种方法识字写字，提升学生识字数量和写字质量。
（2）实践学习：通过多元朗读、丰富积累，提升学生的语言感受力、理解力。
3、教材解析：本文是一首浅显的儿歌，描述了弯弯的月亮带来的奇妙畅想，把月亮比作小船，运用丰富的叠词，体现了想象的童趣，让儿歌读起来朗朗上口，富有韵味。在指导学生识字写字、展开联想的同时，也是引导学生同类积累的好范本，有利于丰富学生的语言表达，与生活观察紧密结合，多方面提升学生的语文素养。
4、生情分析：一年级学生对于学习儿歌比较感兴趣，能够用多种方式进行朗读，在学习拼音的基础上，能够自主拼读，同时观察字形自主识字，教师可以引导学生按偏旁分类识字，提升识字量。学生能够在自主阅读的基础上发现词语特点，具有较为丰富的生活经验，能够进行拓展联想，丰富语言的积累和表达。篇幅短小的儿歌能够快速熟读成诵，需要不断调动情绪，将诗歌的趣味性细致展现。
1、认识本课10个生字，认识门字框，会正确书写“月、儿、头、里”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、发现课文中叠词的运用，能够结合生活实际积累并运用更多的叠词。
4、感受星空、月亮的美丽，激发奇妙的想象，感受诗歌的趣味性。
识字学词，积累叠词，朗读、背诵课文。
指导学生根据偏旁及字形特点灵活识字，运用叠词描述生活。
：示范朗读法、语境识字法、生活拓展法。
同类扩展法、对比观察法、想象促读法。
：教学课件。
：两课时。
一、直入课题，学习“船”：
1、今天我们要一起学习一首儿歌，题目是《小小的船》。（教师板书课题）。
2、课题中有我们今天要学的第一个生字，是“船”。见过船吗？（出示图片）说说这些都是什么船？（学生说说不同船的名称）。
3、看看“船”是什么偏旁？（舟），舟本来就是“船”意思，比如用一根木头做的船叫作“独木舟”；很小的船，也可以叫“小舟”；打鱼的船，也可以叫“渔舟”。
4、后来，舟变成了一个独特的偏旁，带有“舟”字旁的字都和“船”有关。（课件出示：舰艇艘航）这些字你都认识吗？（拓展识字量，引导学生猜半边或者结合生活实际识字）。
5、我们的课题是《小小的船》，该怎么读呢？（引导学生读出“小小”的感觉）。
二、自读儿歌，积累短语，识字写字：
1、自己朗读儿歌，如果有不认识的生字，圈出来，然后借助拼音再读读。
2、指名朗读，正音。
3、同桌练读，互相检查；全员反馈，正确、流利。
4、教师范读：有人说儿歌读起来很有节奏，我想为大家读读可以吗？（教师范读）。
5、学生练读：有一种办法可以帮助大家读出节奏（出示停顿划分），你可以来试试吗？
6、趣味朗读：谁还能相出办法把儿歌的节奏读出来？（激发学生个性化朗读的热情，拍手、摇头等读法）。
7、积累短语：
（1）课文读得这么好，生字也都认识了吧！我来考考大家！
（出示叠词短语）谁会读？（指名快读认读）。
从这几个短语中你发现了什么？
（引导学生发现叠词的存在，认识叠词的形态。）。
你能记住他们吗？我考考你！（出示填空练习，前后分别考核，巩固文中短语。）。
（2）课文中的短语记得真清楚啊！谁能用上这几个词语说说你在生活中的发现呢？
以“弯弯的（）小小的（）”为例，进行指导，让学生表达；
同桌两个人练习，“闪闪的（）蓝蓝的（）”，看谁说得又对有多。
（学生自主尝试，丰富语言积累，火花生活表达。）。
8、识字写字：
（1）我们刚才认识的生字都有自己的好朋友，现在有几个生字散开了，你能帮他们找到朋友吗？（出示识字内容，引导学生自主组合文中词）。
结合学生发现，指导学习“两头”“在……里”“看见”等字词，指导学生单字组词。
重点指导“闪”，认识门字框，积累认读更多生字：问、闻、闲、闷、闯、闭、间，引导学生运用形意结合方法识字。
（2）这些生字和大家都是朋友了，想和大家玩个捉迷藏，你能找到他们吗？
（出示儿歌，更换语境检测识字：抬头看天上，星星闪闪亮。月儿弯又弯，好像独木船。
我在船里坐，两手抱月亮。星星闪着光，送我入梦乡。）。
（3）大家认字都这么厉害，写字一定也很棒！
出示“月”“儿”：仔细观察，这两个字有什么相同的地方？（引导学生发现竖撇的笔画）。
我们学过“撇”，比如“人”字，和竖撇有什么不同？（引导学生发现竖撇的写法）。
掌握好关键笔画就可以把字写漂亮，这两个自己里还有什么笔画特别重要？（引导学生发现并对比横折钩和竖弯钩的形态和运笔区别。）。
观察它们在田字格的位置，学生描述，教师范写；学生练写，教师指导，展示点评。
三、课堂小结，熟读成诵：
今天我们学习了一首有趣的儿歌，你记住了吗？老师考考大家！（出示填空式背诵）。
四、布置作业：
1、背诵儿歌。
2、用叠词说说生活中的发现。
3、完成生字书写。
小小的船语文教学设计篇二十一
教学目标：
知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）。
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、创设情景。
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一。
（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）。
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）。
4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字。
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）。
（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说。
1、听音乐《小小的船》说感受。
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。
（）的船。
（）的星星。
（）的天。
四、延伸活动。
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）。
2、把你看到的东西画出来。
教后反思：
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来„„”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见„„”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”„„让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
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