教案的编写要符合学校的教学大纲和课程标准，保证教学的连贯性和完整性。编写教案时要考虑学生的学习节奏和认知特点，制定适合他们的学习策略和方法。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范文，供大家参考。希望通过这些范文的学习和借鉴，能够帮助教师们更好地编写教案，提高教学质量。教案的质量直接关系到教学的效果，所以编写好教案对于教师来说非常重要。大家一起来学习和分享吧！
小壁虎借尾巴教案设计篇一
经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读课文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：
1、灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下课文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2、坚持以"读"为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本课文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味课文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——"演"，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
1、课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）。
2、分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。（学生）。
3、搜集有关动物尾巴用途的资料。（学生）。
2课时。
一、揭示题目，启发质疑。
1、出示小壁虎图，问："同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？"（壁虎）。
2、对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识"壁"。
3、读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、初读课文，学习生字。
1、带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？
（2）小壁虎分别向谁借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2、打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。（课文没有注音。）。
3、课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。）。
4、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师帮助。）。
6、出示词语。（带拼音）。
小壁虎、墙壁、蚊子、咬断、拨水、甩尾巴、赶走、傻孩子、转身。
（1）指名读，齐读。
（2）去掉拼音再读。
7、出示生字卡片，开火车读生字。
8、把生字送回课文，读通课文。
9、思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文，读中感悟。
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过。）。
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）。
2、小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。）。
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3、从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来……）。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读）。
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语课文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的课文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字。
1、学生认读生字"捉、条、爬、姐、您、草、房"。
2、学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
一、复习旧知。
1、把认识的生字读给同桌听。
2、看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。
二、继续学课文，感悟理解。
1、带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2、交流出示对话。
3、指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4、从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5、小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说。）。
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？（师引读第6自然段。）。
7、结果怎样？为什么？
8、指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练，加深理解。
1、分角色朗读全课文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与课文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结，课后延伸。
1、分角色朗读全课文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
教学反思。
由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在"读—看—想"中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。
小壁虎借尾巴教案设计篇二
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。
[教学目标] 。
知识目标：
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。 。
能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
德育目标：向学生进行礼貌教育。
拓展目标:会用文中学过的表达方式自已创作童话。
[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
[教学准备]。
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴）。
齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑）。
归纳学生的问题用课件展示：
二、自读自悟，整体感知。
1、让学生用喜欢的方式读课文（赛读、小组读、分角色读）。
2、检查自读结果。
（1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段）。
（3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？
三、图文结合，先扶后放，小组探究。
1、以扶为主，领学课文第三自然段。
（1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。
比较句子：
b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。）。
（3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。
（5）分角色、有感情地读一读，演一演。
总结学法：
a、壁虎遇到谁，它在干什么。
c、分角色、有感情地读一读，演一演。
2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。
检查自学效果。（检查时可让学生当老师试着提问）。
（l）请学生说说学懂了什么？
（2）分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
师：只好回家找妈妈，妈妈笑着说———（生：傻孩子，你转过身子看看）。
师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来————（生：我长出一条新尾巴啦！）。
师：如果你是小壁虎特别高兴时，会做出什么样的动作？（指名表演，再全班表演）。
刚才大家理解了课本剧，现在能给动画片配音了吗？
四、大胆想像，表演角色对话：给无声动画配音。
1、师读引述，全班读小壁虎的话，第一组读小鱼的话，第二组读老牛的话，第三组读燕子的话，第四组读壁虎妈妈的话。（可以站着配音，可以边配音边演）。
2、鼓励学生大胆想像，说出更精彩的配音。
五、总结全文；拓展思维。
2、你还知道哪些动物的尾巴有什么用？（指名答，然后课件展示各种动尾巴的作用）现在我来扮演小壁虎，请一些同学当有尾巴的动物和我一起对话。
师：“猴子哥哥，你把尾巴借给我行吗？”
生：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢。”
3、想玩这个游戏的同学举手。举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当小壁虎，没举手的同学下位想找谁借尾巴就找谁借。（学生自由组合表演）。
先小组合作编，再指名与老师合作上台编。
六、板书设计： 。
小鱼图 摇 拨 水。
25 小壁虎借尾巴 老牛图 甩 赶蝇子。
燕子图 摆 掌握方向。
小壁虎借尾巴教案设计篇三
（一）说一说你最喜欢的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。
（二）然后把你说的话写下来。
二、教学重点。
（一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。
（二）练习写话。
三、教学难点。
按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。
四、教学过程。
（一）读题目，明确这次说话、写话的要求。
1．点出你最喜欢的一种小动物。
2．说它的样子。
3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。
（二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。
1．自己观察，练习说一说。
（给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。）。
2．小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。
3．小组选派代表，向全体同学说一说。
（老师带领同学们讲评每人说的.情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。）。
（三）引导学生写话。
把刚才说的一段话写在本子上。
不会写的字用音节代替。
举例：
我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。
小壁虎借尾巴教案设计篇四
1.学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。
2课时。
一、联系旧知，揭示课题。
1.回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
2.那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。
3.教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音。
2.学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。
三、由扶到放，理解课文。
（1）指名读课文一、二段。
（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
（3）练习朗读第一、二段。
2.小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。
3.为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。
（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）。
（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
（4）边起来朗读第三段。
4.接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。
（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。
（1）学生交流朗读情况。
（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来。
（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。
（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。
7.朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学生自由练习朗读。
2.指名练习分角色朗读课文。
二、分析字形，指导写字。
1.出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。
2.重点分析以下几个字的字形。
难：要和“谁”区分字形。
拨：要和“拔”区分字形。
甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。
啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。
三、课堂练习。
1.完成练习2。
2.完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔来去。小来去。
四、扩展练习。
完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。
小鱼摇拨水。
老牛甩赶蝇子。
燕子摆掌握方向。
小壁虎借尾巴教案设计篇五
教学定位：
1、是一节非常态下的常态课，也是一节低年级的研究科，目的是与同仁们探讨低年级语文常态课的上法。
2、通过这堂课来体现低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学习语言的表达。
3、体现以生为本，以学为本，以学定教的教学思想。
4、实践“教材无非是个例子”的教学理念，学课文就是学习如何在生活中运用语言。
教材分析：
这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想办法克服这些困难。
学情分析：
通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话很多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的'难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商量，这就需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商量的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对比朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。
学习目标：
1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的9个生字。
2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。
3、学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的模仿练习读好对话的不同语气。
4、初步了解一些动物尾巴的作用。
5、学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。
教学重点：识字、朗读。
教学难点：理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、认识新朋友―小壁虎，说说对它的了解。
二、板书课题：
“借”认识吗？怎么认识的？
3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？
三、初读识字：
1、请同学们打开书72页，课文有什么不同？遇到不认识的字怎么办？（177页生字表）。
2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。
3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词）。
（1）小壁虎蚊子一条蛇蝇子（区别于苍蝇）。
（2）小鱼姐姐牛伯伯燕子阿姨。
（3）难看难过（理解）游来游去飞来飞去-----来------去。
（4）咬住挣断（动作表演）逃走。
（5）摇着尾巴甩着尾巴摆着尾巴(动作区分)。
4、出示单字：壁虎借蚊蛇逃难姐新（同桌互读、指名读生教生）。
四、再读质疑：
1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？
2、指名质疑，生生互助解疑。
五、检查朗读（正确、流利），范读指导。
1、课文有几个自然段？
2、指名（7）分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是345段）。
3、师范读345段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。）。
六、读文，回答问题：（教师板书）。
（1）读1、2段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答）。
（2）读3、4、5段，回答小壁虎向谁借尾巴？说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回答）。
（3）读6、7段，说说后来怎么样了呢？（再生）。
七、学习借物：
1、课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。
2、出示句子：
（2）总结借东西时，说话应该注意什么？(先说称呼、对长辈用敬语“您”，
用商量的口吻。)。
3、借物演练：
（1）向同学借块橡皮。
（2）向听课的老师借一支钢笔。
八、指名总结这节课的收获。
九、布置作业：
2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。
十、板书设计：
小壁虎借尾巴教案设计篇六
一次，我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎，惊讶地跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事，可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进行故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。
1、安静地听故事，能复述故事内容。
2、能通过想象续编故事，说出2―3种别的动物尾巴的作用。
3、能积极主动地进行故事表演。
4、认识“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。
1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。
2、字卡，动物头饰。
3、故事情景表演场景布置。
一、看动漫、听故事
幼儿安静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物（幼儿讨论），告诉幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。师讲述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢？大家帮小壁虎想想办法（幼儿讨论），那么，小壁虎是怎么办的呢？请幼儿听听故事（幼儿安静看动漫、听故事）。
二、复述故事
师用提问方式引导幼儿复述故事，强调提问动物尾巴的作用，讲到哪种小动物的动作，就出示字卡，并请幼儿表演。
三、我来讲
小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，能借到吗？为什么呢？（幼儿续编故事）教师给予鼓励和肯定。
四、我来演
1.先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演，强调动物的对话。
2.幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡，拿到动物字卡贴到身上，就演哪种动物。教师进行指导，对幼儿进行表扬、鼓励。
五、活动结束
小壁虎借尾巴教案设计篇七
小呀壁虎爬呀爬，爬到一棵松树下。他看见一只小松树在松树上摘松果小壁虎说：“松鼠姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当棉被呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到动物园里。他看见小猴在树上跳来跳去。小壁虎说：“小猴哥哥，您把尾巴借给我行吗?"小猴说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到马舍里。他看见一匹马甩着尾巴在吃草。小壁虎说：“马伯伯，您把尾巴借给我行吗？”马伯伯说：“不行啊，我要用尾巴赶蚊子呢。”
小壁虎爬回家，他很伤心。他找到妈妈，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴了！”
小壁虎借尾巴教案设计篇八
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
信息资料：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时：两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台。
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）。
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）。
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）。
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f".
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）。
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）。
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）。
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）。
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时。
对话平台。
导入（读说结合，再次感知读文）。
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）。
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）。
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）。
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）。
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）。
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）。
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
教学建议：
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。
b案。
教学目的：
1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教具准备：投影片、小黑板、挂图。
教学时间：2课时。
教学过程：
第1课时。
一、导言激趣，交代任务。
1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）。
二、初读课文，了解课文大意。
1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。
2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）。
三、逐段理解课文内容，指导朗读。
1.学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段）。
（3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
（4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。
2.学习第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的问题。
（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）。
（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）。
（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？
4、自学第4自然段。
（1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。
（2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）。
（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。
（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
（5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？
5.自学第5自然段。
自学方法同第4自然段。
6.学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）。
（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
四、总结全文。
1.引导学生看板书总结全文。
2.说说学习了这篇课文，你知道了什么？
第2课时。
一、复习。
1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？
2.戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演）。
二、读字读词。
1、读下面词语，给带点的字注意。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。
2.读要学会的6个生字。
3.指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。
4.指导学生书写生字。
三、练习。
1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。
（1）先读句子，找出要用的词语。
（2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。
（3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。
四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。
五、总结语（略）。
小壁虎借尾巴教案设计篇九
教材理解：
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读、说话训练的最佳范例。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解一些动物尾巴的作用。
3、在朗读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。
教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
课前准备：了解有关动物尾巴的作用。
第二课时。
一、复习导入：
1、这节课，我们继续学习17课。请小朋友打开书，读读第1、2自然段。
（学生齐读第1、2自然段）。
2、师：是呀，没有尾巴多难看呀！于是，小壁虎想去借一条尾巴。
二、研读课文第3、4、5自然段：
1、那么，小壁虎向谁借过尾巴呢？请你读读课文第3、4、5自然段，用上下面的句子说一说吧。
小壁虎向（ ）、（ ），还有（ ）借过尾巴。
2、这些动物能把尾巴借给小壁虎吗？请你也从课文第3、4、5自然段中找到答案来说一说吧。
因为（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
3、小壁虎向这些动物借尾巴时的情形是怎样的呢？请你在课文中圈圈动词，然后四人小组合作读读、演演。
自由准备；四人小组合作读、演；指名汇报。
三、学习6、7自然段：
1、师引读第6自然段过渡：
（出示课文片断，学生接读）告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）。
3、师问：读到这儿，你知道壁虎的尾巴有什么特点和作用吗？
四、拓展：
小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎还会去向谁借尾巴呢？请你学着课文第3、4、5自然段的样子来编一编新的小壁虎借尾巴的故事吧。
1、自由准备。
2、指名说，评议。
3、说给家长听。
课后反思：
这堂课，是向家长开放的汇报课。在设计课的时候，我力求面向每一个学生，让他们觉得生动、有趣，消除紧张感和畏难情绪。主要体现在：1、在朗读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。这些句式、句段的设计，由扶到放，既有课文中语句的概括，又有课外知识的延伸，扎扎实实地训练了学生的语言表达能力。2、以小组为单位，进行创造性表演。童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神。学生读得津津有味，演得不亦乐乎。3、多种开放形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性，并充分利用家长的资源，让孩子们把自己续编的故事直接与家长交流，既有效地检查了学习效果，又让孩子们得到了一次很好的口头表达的锻炼，提高了实效性。
不过，在这堂课中，也存在着一些失误：对于一些胆小的孩子，没有及时地加以引导，让人觉得他们学习不投入；对于学生在表演中表现不足的地方，自己没能自然地做个示范，显得不够大方；对学生的评价语不够丰富。凡此种种，都将是我应努力的方向。
小壁虎借尾巴教案设计篇十
师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）。
师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？
生：它有四条腿。
生：它还有一条小尾巴。
生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？
生：因为它能在墙壁上爬。
师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。
师；（板书课题）。
（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）。
师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。
生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师；（板书：小鱼老牛小燕子）。
生：它又长出一条新尾巴了。
师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
生：它很难过。
生：它很害怕。
师：谁会读小壁虎说的话呢？
生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）。
师：你们觉得他读得怎么样？
生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。
师；什么地方应该读重音呢？
生：“借给我”要读重一些。
师：说得好！还有吗？
生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。
师：你愿意读一下吗？
生：你的尾巴借给我/行吗？
师：他读得怎么样？
生：他读出了小壁虎难过的语气。
生：他读得很好听。
生：他读得很生动。
生：我也能读。（生读）。
师：读得真好，自己练一练好吗？
生：（同桌同学互相读、互相评）。
生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”
生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”
生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”
生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。
生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！
生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“。
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。
生：没有尾巴，我就不能游泳了。
生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。
小壁虎借尾巴教案设计篇十一
教案目标：
1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受听的乐趣。
教案准备：
2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴。
教案过程：
2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？
二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？
2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？
三、师有表情地结合课件讲述进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？”
3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。
四、拼图：帮动物找尾巴。
1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去。
2、幼儿，教师观察指导，活动自由结束。
小壁虎借尾巴教案设计篇十二
1、学会本课9个生字，理解新词意思，会写6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解一些动物尾巴的作用，激发探索自然奥秘的兴趣。
一、谈话揭题。
你有什么问题要问小壁虎吗？
二、根据问题自读课文。
2、结果怎么样？
3、划出不认识的字。
三、检查自学情况。
1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？
2、小组交流（不认识的字向同学请教）。
3、分段指明读课文。
四、小结。
学了课文，你知道了什么？
板书。
小鱼。
拨水。
牛伯伯。
用尾巴。
赶绳子。
燕子。
掌握方向。
小壁虎。
脱身。
五、朗读练习。
1、同桌分角色朗读。
2、小组内分角色朗读。
3、自由选择伙伴读。
六、延伸。
你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？
七、交流资料。
八、写字指导。
九、课后练习。
小壁虎借尾巴教案设计篇十三
1、学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3、能按事情的先后顺序练习说话。
4、分角色有感情地朗读课文。
1、学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3、分角色有感情地朗读课文。
1、理解课文内容。
2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
三课时。
加说话写话一课时。
教学设计。
一、教学目标。
（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。
（二）初读课文，了解课文大概内容。
二、教学重点。
（一）学会生字及生词。
（二）朗读课文。
三、教学难点。
朗读课文。
四、教学过程。
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）。
（二）范读。
1、范读全文。
3、老师读完后学生回答。
（三）学习生字。
1、在课文中画出生字及由生字组成的词。
2、借助拼音读准生字及生词的音。
（1）学生自己读。
（2）老师检查读的效果。
3、读一读带有生字词的句子。
4、识记生字。
壁：上下结构，共。
16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。
虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。
尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。
难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的`方法记。
爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。
行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。
告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。
诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。
新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。
（四）借助汉语拼音读课文。
1、自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）。
2、小组内读一读，起到互帮互学的作用。
3、指小组汇报读。
（每人读一自然段。）。
通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。
（五）指导书写生字。
（六）作业。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
小壁虎借尾巴教案设计篇十四
1．会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。
小组合作探究。
课件。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)。
二、初读课文，认识生字。
1．借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2．分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)。
3．出示词语(带拼音)：
a指名读，齐读。
b去掉拼音再读。
4．出示生字卡片，开火车读生字。
三、朗读课文，整体感知。
1．小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2．指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文，读中感悟。
1．小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)。
2．小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
3．从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
4．分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）。
五、指导写字。
1．学生认读要写的生字。
2．学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，展示评议。
第二课时。
一、复习旧知。
1．找好朋友，把认识的'生字读给对方听。
二、继续学习课文，感悟理解。
1．自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2．全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3．学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4．教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
xx的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)。
5．指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)。
三、小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)。
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
（1）小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)。
（2）结果怎样?为什么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。
四、课堂演练，加深理解。
1．分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3．指名小组上台表演，全班评议。
五、课堂总结，课后延伸。
1．再分角色朗读全文。
2．布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
尾巴作用。
小鱼：拨水。
老牛：赶蝇子。
燕子：掌握方向。
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