经济是社会资源分配和利益协调的学科，关系到社会的繁荣和稳定。写一篇完美的总结，除了关注自身表现，还要关注环境因素和团队协作的贡献。以下是一些总结的范文，供大家参考和借鉴。
高中数学教学研究论文篇一
高中数学教学中的类比思想的价值核心即是“类比”二字。所谓类比，是指研究分析事物间的共同性质或者相似性，推断此事物间在其他性质方面存在相同或相似特性的一种推理方法。类比思想是一种推理形式，其得出的结果正确与否，是否有科学性还需要对其进行严格的逻辑论证。因此，高校教学及学生学习过程中，应合理使用类比思想，不可将其作为一种论证方法。类比思想是为了引起学生对数学问题相似性的认识，纠正错误观点，提高学生举一反三的能力。可见，类比思想是高中数学教学中的一种重要的辅助手段。
1.引导学生由浅至深地学习。
类比思想旨在寻找事物间的相同点和相似性。类比思想的运用能对学生学习进行引导，由小及大，实现其学习循序渐进的过程。高中数学中有些需要多步骤解答的问题会给学生造成很大的困扰。类比思想可以指导学生寻求复杂问题中的同自己掌握的知识具有相似性的分支，这样可以为学生解答难题打开思路，为解答难题做好铺垫。
2.促进学生学习新知识。
类比思想作为一种科学的教学方法，有益于学生在已掌握的知识的前提下，学习新的知识。现以平面和立体空间举例。平面包含点和直线，而立体空间除了点和直线外还包括平面。运用类比知识，学生可通过较简单的平面知识的学习，进一步渗入立体几何知识，在脑中建立清晰的立体空间构型，对解决立体几何问题有很大的帮助。
3.提高学生的解题效率。
高中数学问题的论述要求具有完整的详细的步骤，经过一步步推理得出结论。学生在学习数学过程中可以发现，解答不同问题时会使用到相同或相似的步骤。运用类比法可减少这些相似步骤的论述时间，提高学生的解题效率。
1.在教学概念中的教学应用。
在高中数学教学过程中，学生们会遇到很多十分难理解的数学概念，给他们的学习带来很大压力。学校在进行教学时，运用类比思想，引导学习思考新旧概念的相似性，在理解困难的数学概念上寻找突破口，进而一步步将困难的数学概念理解贯通，提高数学课堂教学效率。
2.类比数学定理和公式，提高学生的理解能力。
高中数学拥有一个庞大的定理和公式体系，定理和公式种类繁多，内容复杂。定理和公式直接的死记硬背和生搬硬套不但不能使学生对其有深刻地了解，反而会导致学生头脑中知识点的混乱和混淆。使用类比法，可使学生对相似内容进行归类，并通过对简单内容的了解深入最复杂知识的探讨，由易入难，逐步丰富自身的数学知识。
3.整合数学知识，举一反三。
高中数学虽然知识冗杂繁多，但是，很多知识点之间具有一定的联系和相似性。运用类比思想，指引学生探求知识之间的联系，寻找知识间的异同点，对数学知识进行整合，使学生更好地理解和运用数学知识。如，等差数列和等比数列、直角三角形和直角四面体、椭圆和双曲线等知识点的整合和分析可极大地提高学生学习这些知识的效率。
4.在解题思路方面的教学应用。
类比思想不仅可用于学习基本的数学知识，其在拓宽学生的解题思路方面也具有很大的作用。学校在教学过程中可以对具有相似性的解题思路进行探讨，经过类比，分析其异同处，学生在解答数学问题时便可据此展开思路。不断发展的高校建设和逐步优化的国家教育教学政策对中学教学提出了很高的要求。类比思想是一种科学的研究推理方法，可在高中数学教学中广泛运用，也是学生应该具备的一种学习方法。它在高中数学教学中有着很重要的作用。它能够启发学生的思维，拓展学生的知识面，优化教学方案，极大地提高教学效率。因此，我国中学在进行教学活动时应提高类比思想的普及率，将类比思想合理地运用到教学当中去，提高学生的学习兴趣，促进教育事业的不断发展。
高中数学教学研究论文篇二
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、重点难点、学法指导、知识链接、学习内容、学习小结、质疑问答、达标检测。与传统的教案不同，导学案以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练，强调学生的“学”和教师的“导”，与传统教学模式相比具有以下优点：以学生为中心，培养学生自主学习的能力；指导课前预习，让学生养成良好的学习习惯；优化教学过程，促进课堂高效运行；集体备课，实现资源共享。
在备课过程中应充分发挥团队的力量，加强集体备课，实现资源共享，构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研模式。首先教师进行个人备课，提前两周研究课标、教材、以及其他参考材料，依据实际情况编写“初案”。然后进行集体备课，备课组中心发言人进行说课，备课小组讨论，提出修改意见。最后个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改。同时加强课后交流，每堂课后要及时反思总结，分析实际教学中的优缺点，对导学案进行完善。
问题的设置是导学案编写的重要环节，科学的问题设计能激发学生自主学习的积极性，启迪学生的思维，提高课堂教学效率。问题的设置要遵循以下几个原则：
问题的设置要符合学生的认知特点，符合数学学科特点和教学规律。
问题的设置要能吸引学生的注意力，多加入生活化和趣味性的问题，引导学生进行自主探索，同时增强学生解决实际问题的能力。
好的问题设置应能充分调动学生的思维，通过自主思考实现通过旧的知识解决新的问题，学习新的知识点。
新课标重视“面向全体学生”，不同学生间数学基础知识、学习能力之间存在一定差异，所以在导学案编写设计中要体现层次性，改变过去“一刀切”的教学状况，体现因材施教的教学理念。对提出的问题和课堂练习进行分层设计，形成相应的梯度，引导学生由浅入深、层层深入，满足不同层次学生的要求，实现优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
“凡事预则立，不预则废”。课前预习是数学学习的有效方法，是学生进行自主学习的主要阶段，课前预习的有效进行直接影响着导学案模式教学过程能否有效进行。首先要做好课前预习的指导工作，特别是在导学案使用初期，让学生通过导学案，在课前明确学习目标，带着疑问进行教材初读，结合导学案找出知识点和重点难点，回顾新章节中的旧的知识点，并标示出自己看不懂和不能理解的地方，上课重点听讲。其次要做好课前预习监督工作，在预习阶段设置预习自测，通过简单基础的问题让学生进一步发现自己问题的同时，做到预习效果和质量的反馈，教师从中进行课前预习监督，并整理学生预习中暴露的问题，进一步优化课堂教学，在课堂中做到有的放矢，提高课堂教学效率。
在实际课堂教学中，我校将以导学案为载体的课堂教学和小组合作教学相结合，其中导学案注重学生自主思考和自主学习，小组合作教学注重学生的交流和合作，在学生自主学习的基础上组织小组合作教学活动，能更方便组织课堂，利于分层教学和探究教学的开展，营造良好的课堂氛围，锻炼学生的团队合作能力，形成“自主、合作、探究”的教学模式。实施小组合作教学首先对学生进行合理分组，教师通过测评、谈话等方式全面了解学生，按照学生的性格特点、基础知识水平、学习能力的差异，遵循“组内异质，组间同质，强差互补”的原则，以6人为一组分为若干学习小组，并通过组内选举的方式各选出一名组长，以大班小组形式组织课堂教学，教师在各组间穿插辅导。总之，以导学案为载体的课堂教学适合高中数学的学科特点，符合现在先进教学理念，广大高中数学教师要不断改革实践，学习导学案的编写和使用方法技巧，构建高中数学自主学习课堂，全面提高学生的综合素质。
高中数学教学研究论文篇三
兴趣是最好的老师，推动自主学习模式有效开展的重要因素就是兴趣。反之，学生则不愿意参与到数学课堂活动当中，既影响学科价值的实现，也不利于学生主动学习意识的培养。所以，作为数学教师，我们要有意识地培养学生的学习兴趣，使学生在自主学习的过程中找到探究的动力，进而使学生积极地参与到数学学习之中。
作为数学教师，除了思想上认识到位，还要从行动上帮助学生形成良好的自主学习习惯，这样才能确保学生真正、自主地走进数学活动当中，进而确保自主学习模式高效顺利地实现。例如，实施自主对比教学模式。类比思想是数学教学思想中的重要组成部分，不仅能够提高学生知识的灵活应用能力，而且对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。比如：在教学“正弦函数、余弦函数的图象和性质”时，我选了对比学习模式，首先，我引导学生以小组为单位进行对比学习，明确本节课的学习目标，即掌握正弦函数图象的“五点作图法”，理解正弦函数的定义域、值域、周期性、奇偶性和单调性的意义等等。接着，引导学生自主将正弦函数图象与余弦函数图象进行对比学习，找出两者的相同点和不同点，并在对比中掌握正弦函数、余弦函数的图象和性质，同时，也能在锻炼学生自主学习能力的同时，加深印象，提高效率。
《普通高中数学课程标准》指出：“评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。”也就是说，我们要构建多元化的评价体系，拉近师生之间的关系，营造出和谐的课堂氛围，进而使学生以积极的态度自主走进数学课堂。比如，还以“倡导一题多解”为例，作为教师，我们要积极肯定学生的解题思路，不要因为学生的解题思路比较繁琐而置之不理，也不要因为学生找不到新的教学方法而批评或打击。要从学生的实际情况出发，要用发现的眼光去观察学生身上的优点，对学生发现的新解题方法给予引导，进而调动学生自主探究的欲望，使学生真正成为数学课堂的主人。总之，在数学教学过程中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要确保自主学习模式的高效应用，最终为学生数学素养的培养以及能力水平的提高打下坚实的基础。
高中数学教学研究论文篇四
习题讲解的前提是教师要布置具有代表性的题目，能对本节课学的知识起到全面检测的作用，因此，对于习题的讲解就是要针对这些具有代表性的习题让学生对本节课的知识熟记于心，并且在这过程中培养学生的数学思维、正确的解题思路和解题方法。在讲解的过程中要培养学生对数学的学习兴趣，并且对于学生容易出错的题目重点讲解，让学生理解自己为什么会做错，是马虎问题还是解题思路和解题方法的问题，并在以后尽可能地避免。而且对于习题讲解要细致认真，不能为了教学进度而忽略了习题讲解，导致学生旧知识没有牢记，又学习新的知识，在学习的过程中就会缺乏效率。
1．习题讲解要及时细致。在高中数学教学过程中，由于教学目标的设计和教学进度的限制，每节课留给教师习题讲解的时间很少，而且每节新课的内容非常多，这就造成了教师对习题也就是核对答案，几句话带过，或者是把几节课的内容放在一起讲解，可是这就会导致学生做习题不认真，或者在做习题中遇见的问题不能及时解决，把这个问题又带到了新课的学习上，影响学生对已经学过的知识的理解，也影响新课的学习。因此，对于这种问题需要进行改进，教师要端正思想，科学地设计教学进度，不能认为讲解习题是浪费时间的表现，而是通过讲解习题而温故知新，也就是在讲解的过程中，让学生发现自己在做题过程中遇见的问题。教师在讲解之后，能让学生找到自己做错题的原因，及时纠正，争取下次不会再犯。而且对于习题的讲解也不能把几节课的综合做一节课来进行讲解，这样时间长了之后，学生就会对当时做错题的思路忘记，不知道自己做错题的原因，下次做题还会再犯。这个过程就需要教师合理进行设计，既不能耽误新课的学习，又不能拖延习题的讲解。我觉得合理的方法是把习题发给学生后，先让学生思考，思考为什么会做错，能不能再通过自己的努力做对，教师再进行讲解，这样就会有针对性，对普遍出错的地方进行讲解，更能提高效率，而且还不会占用太多的时间。
2．习题讲解不能以批评为主。在讲解习题的过程中，教师势必要提到每道题目的正确率，有多少人做错这道题，如果做错的学生过多，教师难免会对学生完成的正确率情况进行评价，这样会打击学生对于学习数学的兴趣，久而久之，错误率会越来越高，尤其是对整套习题中正确率最低的学生，教师就会对他们进行批评，认为批评之后下次就会做对，可是并没有找出出错的原因，做习题的对与错也不是批不批评就能改变的，教师当初在布置习题的目的就是要查出学生对于知识不理解的地方进行巩固，这种一味的批评就与当时的初衷相悖。因此，教师在讲解过程中，对于错误率高的学生应更加关注，找出原因，然后解决，为每一位学生负责。具体方法就是对于出错率高的习题进行重点讲解，让所有学生都能在这一过程中理解出错原因，对于难度不大却出错的习题找出学生出错的原因，是自身对教师讲的课程不理解，还是心理原因，不能对学生进行批评，高中生在心理程度上已经和大人基本相同，而且正处于叛逆时期，对于自尊和面子看得非常重要，教师不能通过批评来让学生长记性，下次不犯错，而是用自己的耐心和人格魅力影响学生，保证学生在青春期的正常发展。
3．在习题讲解中培养学生的解题思路和解题方法。教师布置习题的目的是能够培养学生的数学思维和正确的解题思路和解题方法。因此，教师在讲解过程中要注重对方法思路的讲解，不但讲解这道题要怎么做，而且要告诉学生这道题为什么要这么做，那道题为什么要那么做。针对不同类型的习题采取什么样的解题方法。例如，在学习三角函数的时候，不只要让学生学会积化和差、和差化积，而是要让学生根据题目的要求，什么时候化成正弦函数，什么时候化成余弦函数，而不是一味地死记硬背公式而不会应用，让学生能够在看见题目的时候就能知道这道题该从什么角度考虑，用什么方法解答，对症下药，让学生学会举一反三，对知识理解和运用都能得心应手。对于同一道题目的不同解题方法要通过讲解习题来教授给学生，直接法、间接法、数学建模法、转化法等等不同的解题方法。建立多种多样的数学思维，正向思维、逆向思维、转化思维等等，这种解题的思路和方法，不是像知识点可以一一背诵的，而是通过在做题中的应用而逐渐能够掌握。总之，在高中数学习题的讲解过程中，教师要紧握时代发展的脉搏，多种教学方法并用，并且在讲解过程中突出学生的主体，注重学生的理解程度，让学生能够真正地理解习题的精髓，学习解题思路和解题方法，提高学习成绩。
高中数学教学研究论文篇五
数学这门学科具有独特的学科性质，数学是抽象思维和逻辑思维的结合，本身就比较抽象晦涩难以理解，加之学生的学习能力和思维能力各有差异，所以对数学知识的理解和学习能力各有不同。高中数学任何新知识的讲解都离不开原有数学知识积累的帮助。传统的“大满贯”式的教学方法是教师一味地对学生进行知识传授，重视提高学生的学习成绩，而忽视对学生实际能力的培养，忽视加强数学知识之间、数学知识和生活实践之间的联系，导致课堂教学枯燥乏味，使得一些学生丧失了数学学习积极性和兴趣。高中数学教师的职责不仅仅局限于让学生了解到应该掌握的数学知识，更要让学生真正理解知识、明白知识，领悟数学思想和思维，掌握提高解决问题的实际技能。要真正达到这一教学目的，教师必须从根本上改变传统的数学教学思想，合理运用问题导学法，开展有效的教学活动，设置学生力所能及的学习任务，积极引导学生主动参加到教学实践中，提高学生的学习兴趣和主动性，让学生在解决问题的过程中锻炼和提高自己的思维能力和创新能力，充分开发学生潜能，提高教学质量。
高中生虽然有一定数学知识的积累，但是因为生活经验的限制对数学的理解水平有限。如果问题的设置超出高中生所能理解的范畴，学生听不懂老师提出的问题自然也不能回答老师提出的问题，问题设置与教学目的严重偏离，影响课堂教学的正常进行，阻碍教学质量的提高和教学任务的完成。所以在高中课堂教学中运用问题导学法时，必须以本班级学生的数学学习实际情况为出发点，根据每学期的教学目标和教学任务设置具有代表性的数学问题，使导学问题、教学内容、教学目标三者相辅相成有机结合，有效增强实际教学效果，共同为促进学生发展作出贡献。例如，在学习排列组合的时候，老师在上课前可以利用一个问题导入本节课的课程：“同学们，我们上节课学习了把元素按照指定的方式进行排序叫排列，那么有同学知道我们从一堆东西中取出一定数量的东西，不考虑其顺序问题的话，这个叫什么呢？”既符合本节课所要讲的内容，又能使学生产生好奇心，同时对于一些已经预习的学生来说，这个问题的答案是显而易见的，所以回答起来不会有困难。
素质教育是现代教育改革的核心，是新课改推行的本质要求，对于提高学生的综合能力具有重要意义，实行问题导学法正是实现这一核心的具体措施。每个学生思维能力各有不同，对数学的学习能力各有差异，因此老师在运用问题导学法时要注重因人而异，根据每个同学的具体情况进行有针对性的教育和引导，充分挖掘每个学生的潜在优势进行重点培养，让学生从内心深处喜爱数学，乐意学习数学。例如，在提问一些较基础的问题的时候，可以找那些平时学习一般的学生回答，他们回答正确之后自然能够产生学习兴趣，而对于一些需要运用发散思维和解题技巧的问题，则可以让平时数学成绩较好的学生回答，这样能使他们充分发挥自己的聪明才智，也不会让他们觉得问题没有挑战性，过于单调。
广大教师要在实践教学中不断积累和改进，让学生全身心投入到教学过程中，培养学生的思维能力和逻辑能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
高中数学教学研究论文篇六
学生在轻松、快乐的心境下学习收获最大。因此，教师应努力创造一个轻松、快乐的课堂气氛，让学生感受到学习数学就像做快乐有趣的事一样，而不是被迫完成艰难的任务。创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮助、发展合作的精神，建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力帮助学生克服学习数学的困难。
兴趣是最好的老师。学习数学的兴趣越浓，学习数学的效果就越好。如果要把学习数学培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就要使学生由原来的“要我学”转化为“我要学”，逐渐养成学习数学的良好习惯。学生在开始学数学时都会感到新奇，希望了解它，对数学都有一定的兴趣，但因学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断，只有不断地激发他们学习数学的兴趣，帮助他们克服学习上的困难，才能使他们保持积极的学习动力。
数学学科不同于其他学科，它不但要求学生掌握一定的基础知识，更强调的是学生思维能力、空间想象能力、动手能力的培养。传统的教学方式虽然可以为学生提供大量的知识，但不利于学生动手能力的培养。因此，在数学教学中需要构建自主学习的教学模式，以培养学生终身学习的能力。在数学学科中，不同的内容可以采取不同的教学方法，不同的课型其自主学习的教学模式设计也不尽相同。
复习提问—引入新课—出示问题—学生自学，教师巡视辅导—组织讨论—小结练习—公布答案并更正—布置作业。教师巡视时要突出个别辅导，特别是要注意对一些学习感到吃力的同学进行个别辅导。
课前由学生自主选题，老师适当指导并检查。课堂上由学生自主说题、解题、变题。说题：就是把审题、分析题目的思维过程说出来，即要求学生说明面对题目的思维过程。说题包括如下内容：说题目的结构；说题目所涉及的知识点，及已知和未知之间的关系；说题目的分析思维过程。解题：就是在学生分析题目后，让学生自主解出题目。解完后还应让学生归纳（说出）：解题方法、解题思想、解题步骤、解题回顾。这样不仅有利于数学知识的巩固和应用，而且有利于数学思想方法的内化和数学智慧的形成。变题：就是让学生对题目进行改造。通过对题目的改造，可以消除学生对数学题目的神秘感，有利于加深学生对数学知识的理解，加强学生知识的横向与纵向联系，调动学生探索问题的积极性，使学生感到出题与解题的乐趣，感到数学的内在美，更有利于培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。
课前指导学生小结基础知识。课堂上由学生自主整理概念，然后老师给出精选的例题，由学生互相讨论，自主探究，必要时老师给予适当点拨。
在讲授“组合数的性质”时，传统的教学方式是教师在课堂上给出性质并证明，然后举例说明性质的应用。自主学习强调的是“以学生为中心”，“以教师为指导”，因此，在教学设计中可以这样安排：先通过以下问题引导学生主动探究。
其实，教师的主导作用与学生的主体地位是有机统一的，若主导作用发挥得好，则主体地位必然凸现出来；若主体地位得不到充分体现，则说明主导作用没有发挥好。课堂教学中要体现学生的主体地位，关键还在于教师如何发挥主导作用。在强调学生是学习的主体的同时，不能忽视教师对教学的主导作用。自主学习，不是取消教师的责任，恰恰相反，是加强了教师的责任。一方面，教师的主导作用正是体现在能使学生主动获取知识，善于提出问题、分析问题、解决问题上；另一方面，学生进入高质量、高效率的学习阶段后，对教师又提出了更高层次的主导要求。
自主学习的教学模式虽然减少了教师的讲解时间，看起来好像减轻了教师的负担，其实对教师提出了更高的要求，因为学生在自学、讨论、练习中都会有突发情况出现，要求教师有深厚的知识功底，灵活的教学机智，明确的教学目标，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，成为学生创造能力的发现者、保护者，这样才能营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，尽可能地发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。教师要认真备课，既要备教学内容，更要备教学对象；既要设计好教学，更要教会学生学习。
高中数学教学研究论文篇七
现行的高中数学教材，给教师和学生都留下了广阔的思维空间，有助于激发学生的创新思维。因此，作为高中数学教师，要注重营造和谐、愉悦、宽松的教学环境，以放松学生身心，激发学生的好奇心，发挥学生的想象力，鼓励学生自主质疑探究，形成学生良好的独立思考能力，活跃学生思维和课堂氛围，形成良好的师生互动关系，使整个课堂在平等、民主、宽松、愉悦的氛围中进行，保证自主学习效率的提高。此外，随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中已经获得了广泛应用。数学是一门抽象性较强的学科，如果单纯依靠教师的语言讲解和板书演示，难以达到化抽象为形象的效果，无法达到预期目标。因此，在具体教学中，教师可以适时、适度的引入多媒体技术，利用这一技术为学生呈现生动形象的数学知识，最大限度的吸引学生的眼球，也能达到营造良好教学氛围的效果，从而激发学生的参与热情和自主学习兴趣。
大量的教学实践证明，良好的教学情境可以让教师带领学生模仿数学家的思维特点，深层挖掘数学知识之间的内在联系，帮助学生找到其中的重点和难点，从而取得学习的成功。例如，在教学“等比数例前n项和”时，教师可以设置“与学生保险种类”相关的真实情境：甲同学所购买的保险每年交纳一万元，连续缴费20年，到60岁退休时，可以按照每年5万元的标准领取养老金，同时，在交纳保费的20年中，每年都可以获得1000元的返利。然后引导学生根据银行4%的利率与此保险进行比较，看看这位同学如果活到80岁，哪一种存钱方式更为有利？当学生思考并提出自己的想法之后，教师可以引导学生认识到两者的差距可能会达到数百万元，以引发学生的认知冲突，让学生更加了解对比方法的重要意义，由此进一步激发学生的探究兴趣，提高学生的探究意识。
学生在学习数学知识的过程中，可以采用观察、分析、猜想、实验、模拟、实践、反思等各种途径，以锻炼自己的自主学习能力。在素质教育背景下，作为高中数学教师，要改变传统的教学方法，摒弃乏味的题海战术，多给学生留出一些时间，让学生独立思考，并自主解决实际问题。在此期间，教师要鼓励学生大胆发言，敢于提出自己的想法和看法，并及时给予肯定和鼓励，树立学生的成就感。由于学生之间存在各种各样的差异性，他们的认知能力、学习能力、兴趣爱好等都各有不同，所以教师要充分尊重学生的个体差异性，给学生留出足够的时间，让学生自主探究和学习，使学生在合作学习过程中达成共识，实现学生之间的相互启发和相互帮助，充分激发学生的思维能力。此外，教师还应鼓励学生全班合作学习，让每一位学生都提出自己的疑难问题，比较简单的问题可以在教师的指导下，由学生自主解决；对于较为复杂的问题，如：概率等问题，可以让学生结合教材内容回答教师提出的问题，由学生分组合作探究，每一位成员积极发表自己的见解，从而找到顺利解决问题的最佳途径。通过这样的方式，不但可以帮助学生快速掌握相关知识，而且可以充分发挥学生的集体荣誉感，让学生在解决问题的过程中，感受集体的力量，培养学生的合作意识和竞争意识。又如，在教学一些比较抽象的数学知识时，教师可以鼓励学生合作互助，而这样的方法就是解决问题的有效方法。
古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这就说明了实践探究的重要性。知识来源于生活，数学知识更是如此，教师一定要注重带领学生动手实践，不能仅仅依靠教师的口语讲解或板书示范，否则，就会让学生对知识的理解产生偏差，不能给学生留下深刻印象。如果给予学生充足的实践机会，可以让学生在实践探究过程中自主观察、摸索、体会和感悟，从而理解数学本质，以自己不同的视角发现问题，从而加深学生对知识的印象，提高学生的自主探究能力。在具体教学中，教师一定要把握好知识特点，充分利用每个机会，为课堂注入生机与活力，鼓励学生动手实践和操作，让学生从枯燥的知识中发现动手探究的乐趣，促使学生掌握知识的形成过程，把握知识的来龙去脉，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“椭圆”这一部分时，教师不必像平时一样详细讲解，而是让学生拿出事先准备好的图钉、短绳等道具，自主动手操作，不但能顺利完成学习任务，而且可以激发学生的探究欲望。总之，自主学习是一种经过教学实践证明的行之有效的教学方法。因此，作为高中数学老师，我们要适应新课改的教学要求，积极在数学教学中推行自主学习，充分发挥学生学习的积极主动性，同时让学生养成自主学习的能力和习惯，促进数学教学的发展。
高中数学教学研究论文篇八
当今社会科学技术快速发展，对人才的培养提出了全新的要求。要培养全面型的人才，不仅仅只是提高人才的知识水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在进行数学教学过程中，学生能否形成一定的数学思维是衡量教师们的教学是否成功的一项最重要的标准。尤其是随着时代的不断发展，越来越需要具备自主学习能力的人群。当今时代的学生普遍的自主学习的精神都不够强，因此学生就很难适应社会的日新月异的快速发展。因此，在这种全新的形势下，学生仅仅依靠学校的教育是远远不够的，学生应该具备一项学习全新知识的能力。只有具备较强的自主学习能力的学生才能具备获取全新的知识的能力，这样的人才才能够成为21世纪的主人。学生进行素质教育的实质就是：根据人的身心发展的需求，全面提高学生的基本素质。充分尊重学生主动学习的能力，不断激发学生学习的潜力，培养学生进行创新的意识。与此同时，还应该注意到素质教育的根本就是以人为本，因为要进行教育的主题是人，首先就是尊重每个学生的主体性地位。因此一切教育活动都是以学生为前提的，更要注重每个学生的综合素质的全面发展。教师们在进行传统的教学过程中实施以教师为中心进行教学，这种情况就很容易导致学生在学习的过程中处于一种十分被动的地位，学生成了被灌输知识的对象。
教师要引导学生全面主动的参与到学习的过程当中，全面培养学生主动学习的能力。尤其是在进行教学的过程中，教师要主动把学生当成进行学习的主人，给学生提供更多参与学习的机会，调动学生的各种感官，引导学生动手实践，让学生能够主动地参与到学习过程当中，参与学习过程中的讨论与研究。
教师在培养学生进行数学学习的过程中，还必须要改进教学的方法，指导学生进行正确的学习方法。促成学生主动积极地学习知识。要想达到这一目的，最为关键的方法就是教给学生新的学习方法和学习策略，使学生在学习的过程中真正的掌握学习的主动权，因此，需要引进各种各样全新的教学方法。由于课本上的图形在学生看来都是不会动的图形，因此学生不能充分的理解二次曲线的形成过程，老师如果在黑板上进行绘制就很难把握好准确性，根据这种情况，教师们充分利用《几何画板》来设计并且创造好二次曲线的课件，学生可以通过网络服务器，访问到教师们修改好的课件，更加方便学生进行独立的探索活动。在学习之前，教师首先就要调动起学生的学习兴趣。教师们可以通过提出合理的教学目标这种方式，写出学生学习的提纲，同时还要给学生介绍学习心得知识的良好思路，使学生都养成正确的学习方法。教师在讲授“平行线”这个概念的时候，教师通过提出问题这种方式，观察实际中的例子，例如铁路上的铁轨，电梯相互对称的扶手，操场上用来锻炼身体的双杠，滑雪运动员脚上的两只雪橇版，这些生活中的例子都具有哪些典型的特征？学生可以通过观察法，探索这类现象的共同问题，并且在课后要积极地进行交流，学生就能将概念熟记于心。
学生的学习心理会受到外界环境的影响，因此，教师要培养学生的自主学习的能力，必须要为学生创设最佳的学习氛围，并且要争取创设一种和谐愉快的教学气氛，争取感染到每个学生，在最大的限度上去激发学生的主动学习能力，与此同时还应该给予学生一定的自由发展的空间。否则，就会出现学生严重的厌学情况。
尤其是教师在进行数学教学的过程当中，教师应该尽可能地提供给学生充分自主的学习时间，引导学生进行独立的思考，并且还要极力引导学生真正参与到教学过程当中去。教师还要使用各种方式促使学生之间加强互相交流，让每个学生都学会把所要学习的知识与内容串联起来，形成一套相对来说比较完整的知识体系。尤其是在一个章节反复出现的容易出错的典型题目，更应该教给学生正确的学习方法。有时候学生的逻辑思维能力也很强，他们在面对一个数学问题的时候，通过充分调动思维的能力，也能够想出相对来说更加巧妙并且简便的方法，这种情况是非常难得的。对于学生想出来的方法，教师应该在当堂课上把学生的各种方法综合起来，让学生进行进一步的比较与综合分析，进行学习方法的归纳总结，从而在解决一道数学问题的时候，寻找到一种最优的解决办法。这样，在这个过程中，不仅会培养学生的综合分析，还能在根本上培养学生的自主学习的能力。
学生提高学习的自主性有利于增强学生进行学习的自信心，在以前的比较消极的教学模式中，多数学生的学习都是完全依赖于教师，高中学生的学习信心不足，并不认为通过独立的学习能力就可以把数学学好。因此，自主学习数学这种教学方法能够全面调动起学生学习数学的兴趣，使学生真正的掌握学习的主动权。
高中数学教学研究论文篇九
高中学校内部的学生都是一群接近成年的孩子，他们对于知识的积累和解读已经具备了基本的技能和技巧，因此，在高中数学的教学课堂上，教师可以结合数学教学内容，让学生自主参与自学和讨论，保证学生参与学习的积极性，使学生在真正参与学习的实践中做到对学习内容的真正积累和掌握，这样才能真正实现现代教育教学在学生身上的真正落实，才能实现对学生的'基本培育。例如，在高中数学的教学实践中，以高中数学必修一第一章“集合”为例，教师可以先让学生对课程内部的学习内容进行了解，让学生先自主参与集合的学习，把自己不懂、不了解的内容勾画出来，在学生自主了解完整个章节内容后，让学生大胆提出自己的疑问并让知晓答案的同学站起来解答，当有不完整或不完善的时候，教师再进行补充和讲解。
在数学课程教学内部，许多学习内容的讲解都是通过例题或理论的分析并在此基础上的理解和透析，对于一节内容的讲解和分析，主要从理论的分析上下手，才能让学生在参与学习课堂的实践中真正得到学习内容的有效掌握。例如，以“立体初步几何”的相关定理为例，教师可以先让学生自主参透其中的平行和垂直关系，让学生找出立体几何相互之间存在的几种关系，在此基础上，教师参与数学课堂上的讲解和分析，和学生一起探讨其中的内涵和知识。
数学课程内部涉及的问题和理论需要学生有效参与其中，做到有效掌握，对于数学内部理论和问题的讲解和分析，课程内部设置的例题是最能体现和理解数学理论和内部定义的，因此，在高中数学的教学实践课堂上，教师需不断引导学生参与课程内部例题的理解和分析，保证学生通过自主学习汲取知识。
高中数学教学研究论文篇十
陶行知先生提倡“教学合一”的教学方法，他反对传统教学中学生被动接受知识的教学模式，强调在课堂教学中重视教学方法的传授。对于高中生而言，假若教师只是一味的将每道数学解题方法硬塞给学生，学生在似懂非懂之间徘徊，即便是将答案死记硬背下来，也很难将知识点融会贯通，形成系统、完整的思维体系，真正实现举一反三、为我所用。因此，要想提高高中生数学自主学习的能力，关键在于对学生进行知识的引导，而非结果的抛出。
自主学习需要教师的引导，在教师的引导下，由学生对学习进行自主监控、自主计划、自主评价，通过这个过程来完成学习任务。因此，自主学习过程中，教师要充分发挥启发和引导的作用。例如，在从“预习—上课—作业”各环节，教师就可以对学生的自主学习进行指导，在课前预习阶段将存在疑惑的地方标注或者写在课本空白页，上课时带着这些疑问认真听讲，再通过教师的点拨与讲解，结合自己的思考从而“释疑”，然后通过整理形成完整的知识体系，最后通过作业进行及时、有效的巩固。自主学习不是自己学习，而是在教师的引导下，改变传统的教学方式，由学生进行探索学习。在自主学习过程中，教师进行适时、适当的点拨，学生才能学得更多、更好，以至更会学、更乐学。总之，自主学习模式在高中数学教学中的应用，能够帮助学生学会知识的迁移和拓展，让学生将所掌握的数学知识更好地应用到数学解题中去，从而促进数学成绩的提高。
高中数学教学研究论文篇十一
自主合作学习是让学生自行组织小团体进行数学学习，小团体中有教师的参与，一方面构建了良好的师生交流平台，另一方面教师对于每个学生的思维方式有更好的了解，对于教学有了把握的方向。探究式教学是以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生参与教学活动为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的教学模式，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式。
传统数学教学大多数都是教师讲课，学生记笔记，课堂教学形式单一。学生没有时间思考，只是机械地跟着老师的思路走。面对这种情况，学生在学习数学时没有自主性，不能发挥创新意识，而且在理论知识吸收后亦不能学以致用。自主学习合作探究式的教学模式完全打破了这一僵局。它使课堂教学活跃，充分发挥学生对于数学的创新意识。另外在教学中，教师不是单一教授理论知识的灌输者，而是以引导者的身份参与到教学活动中。在这样的方式下，学生对于数学知识的实际应用有了更高层次的理解，真正做到学以致用。
如果让学生在课前就对课堂教学内容产生兴趣，那么在上课的时候学生就会更注意听讲。要想达到这样的效果，就需要教师针对相关课堂内容给学生布置有趣的课前任务。当然，课前的准备不仅要有趣味性，而且要以实际问题为主，激发学生的探索欲望。比如，在学习概率这一章节的时候，教师可以让学生查找买票中奖的几率。当然，可以找到概率在现实生活中的应用，在课堂上可以与同学分享。教师课前的准备也是很有必要的，教师在教学实践中应利用多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，激发学生的好奇心和求知欲望。教师可针对课本内容找出有创新性的问题，让学生参与讨论，并能从中学到基本的理论知识。另外，教师应该对应上课内容准备相应的模具，比如在学习几何章节时，准备长方体、正方体等教学模具。以便同学们对与几何知识有更深刻全面的理解。以上这些方法为高效的自主学习合作探究式课堂教学提供了可能性条件。
首先在课时开始时，教师设计一个既符合现实生活实际又能折射出数学知识的相关教学情境，从一开始紧抓学生的注意力。再从情境中提出与课时相关的问题讨论，让学生以小组的形式进行思考探究。在讨论中，老师不是旁观者而是参与者和引导者。在学生对问题进行自主探究时，教师要引导学生利用各种研究方法对课题进行反复的琢磨与推敲，鼓励学生在研究过程中相互提问题，或者向老师提问题，教师解答问题时也可以随即提出反问，在如此反复的研究中，让学生的学习过程完成从机械地接受知识向主动求知探索转化。这样的做法有利于从一开始就激发学生对数学知识的好奇心，以便接下来教师的理论知识讲授。当然教师在纯理论的讲授过程中要注意与学生之间的互动，每讲一个知识点都注重与学生之间的交流，以便了解学生对知识点的掌握情况。另外，教师也应该将学生小组之间的团体讨论作为重点培育方面，团体之间的讨论不仅让同学们可以交互数学思维，还对数学能力偏弱的同学提高成绩有所帮助。
一节课的知识点讲完后，课后复习至关重要。而且对于数学一个理论性很强的学科来说，如果在课后不多加练习思考，根本不会掌握课堂上学习的知识点。但是对于教师布置的课后作业，有很多同学是抄袭，或者直接放弃写作业，没有自主学习、思考的动力。面对这种情况，教师可以以不同的方式扎实学生课后对数学知识的掌握。比如，教师在布置相关的课后任务后，让小组以分工的形式完成。一个团体的共同学习在一定程度上带动了每个学生的学习积极性，而且可以做到共同进步。教师布置的任务不仅是对习题的练习，还应该布置一些贴合生活实际的趣味性的问题，这样更有助于调动学生课后对挖掘答案的积极性。而且学生在解决问题的同时，也将学习的知识应用到生活中，将课堂与生活紧密连接在一起。当然在第二次上课的时候教师进行验收，并对于每组的完成程度给予不定奖励。以此方法激发学生对数学学习自主性和积极性，提高对数学学习的兴趣，进而取得优秀的数学成绩。
高中数学是一门基础学科，学好数学是以后理科学习的必要条件，也是在现实生活中逻辑思维提升的先决条件。作为教学主体的学生如何从传统的数学教学中跳脱出来，适应新时代的自主学习合作探究式教学是当前教程改革的重点。高中数学自主学习合作探究式的教学，重在挖掘学生的潜力，激发其创新能力。从而有利于培养学生的团体合作意识，在团体中共同学习、共同进步。
高中数学教学研究论文篇十二
在当下教学模块中，所谓的悬疑教学法，并不是简单的动静结合，它是以提升学生的注意力为基础的，再进行数学教学细节的抓住，让学生拥有自己的学习时间，更好的进行自身的查缺补漏，从而满足当下数学教学的需要。比如本人在当下教学模块中，会经常的教育学生，数学课堂是一个查缺补漏的过程，数学的基本概念及其习题就像涉及到一场战争那样，想要赢得这场战争就要磨光自己的武器，这些武器就是这些抽象的数学概念及其符号，让学生更好的进行学习，充分扮演好自己在数学课堂中的角色，进行学生的教学主体地位的深化，保证以学生为主体的教学模块的开展。在当下数学教学模块中，本人除了积极的进行引导，进行数学教学吸引力的提升，也注重学生的小组讨论、课堂提问等的探讨，让学生更好的进行数学知识的学习。这就需要给学生预留一定的教学思考时间，保证学生的学习思维的开拓。这些都有利于学生的独立思维的培养。在吸引力教学模块中，做好悬疑教学是必要的，而悬疑教学的基本，就是要先让学生按照自己的思维进行学习，产生错误也不要紧，让学生不断的自我尝试，鼓励他犯错，反而使其了解自身的知识薄弱之处，更有利于学生当下学习模块的开展。在悬疑教学模块中，保证学生的数学学习细节是必要的，这需要进行数学内容的优化，进行数学教学模式的优化，这需要按照高中生的思维去进行改造，保证其教学模式的完善，这离不开先进性的教学思维的更新，保证数学课堂教学的更刺激、悬念，这需要进行教学备课工作的开展。
在当下教学模块中，教师需要明确因人施教的必要性，这更有利于学生的学习能力的提升。这就需要在当下教学模块中，进行因才施教模块的开展。这是悬拟教学法开展的重要前提。只有根据每一个学生的学习特点及其模式，才能更好的进行数学教学吸引力的提升，这需要落实好当下的课堂教学模块。比如可以经常拿数学难题、三角恒等变换等的题目让学生进行错题重考，目的是加深学生的数学知识应用印象。在长久的教学实践中，我深刻了解到，悬疑教学法的应用在于提升教学的吸引力，为了提升数学课堂教学的吸引力，仅仅依靠我是不行的，我更需要进行学生的想法的了解，从而知己知彼，更有利于实现我与学生的教学模块的应用，这也需要引导学生进行自身学习风格的培养，保证学习策略体系的健全，让学生更好的学习及其提升自身素质。我发现导致学生数学成绩下降的因素太多了。比如我的一些学生从初中升高中时，没有打下良好的数学基础，有些学生自身的数学思维水平欠缺，有些学生不具备良好的学习习惯，有的学生学习动机缺乏等，这样的例子实在是太多了，这些不同的因素相关穿插，就加剧了学生日常学习的难度。为了保证学生素质的提升，进行多种学习方法的分析是必要的，悬疑教学法的应用更需要进行学生的学习动机的维护，从而进行学生的学习兴趣的维护。又如在一元二次不等式教学模块中，针对不同能力的学生进行教育策略的应用是必要的。因为一元二次不等式问题的解决，需要具备良好的知识积累，这对于一些基础好的.学生还好说，我对于学习基础好的同学，通常是“萝卜加大棒”策略，不让他们过度自信心膨胀，也要维持他们的学习自尊心。在当下教学实践中，针对一些学习能力比较差的学生，重点关注是必要的，因为无论是再好的数学吸引力教学，都需要针对学生的性格进行教学，无论是学习基础好的还是不好的，我都会掌握主动提问的技巧。比如在一元二次解题模块中，让学生进行同一类型题目的分析是必要的，让学生更好的进行配方法的掌握，保证其对一元二次函数图像解法的深入分析，这需要做好相关模块的工作。
高中数学教学模块的开展，需要注重教学方法的形象化、吸引力，根据学生的特点，进行协调性的教学，提升学生的学习能力，从而取得良好的课堂教学效果。
高中数学教学研究论文篇十三
教师的讲解是合作学习的指南针，对学生合作学习的答疑解惑和学习效果的提高有着非常重要的影响。教师要不断提升自身的语言组织能力和课堂思维能力，对课堂要有深入而宏观的把握和掌控，讲解问题能够深入浅出，能够让学生乐于接受而且易于接受。同时，教师在讲解时要注意对问题的有效点拨，不能直接告知答案，也不能不讲方式的一味思考，教师要注重方式和方法的传授，对问题的讲解要提纲挈领，激发学生的思维，让点拨更有效。
合作学习的目的是为了更高效的解决问题，所以，将问题进行合理的分解和创设，是合作学习高效的前提。教师要认真钻研教材，根据学生的实际情况和教材内容的难易程度来合理设置课堂的内容，既要保证课堂内容足以完成教学任务，也要兼顾学生的理解和接受知识的能力。针对合作学习的特点，要将能够激发学生思维能力、适合探讨的内容设置为合作的问题，让学生的合作能够有效而且高效。
合作学习作为一种学习模式，必然有其内在的要求，要想合作学习更有效，就必须让合作学习具有一定的操作范式。教师要根据小学数学的教材特点，设置具有操作性的学习流程，而且要根据具体的教材内容，灵活调整学习策略。针对合作的过程，教师要设置一些趣味性强、被学生乐于接受、能够被学生理解的方式去组织，除了让学习流程适合学生而且规范性强之外，更要注重于合作学习的效果，让合作学习的效果最大化。
合作学习是一种思维能力、语言组织能力、协调能力等综合能力要求较高的学习方式，想要合作学习效果达到最佳，除了在内容设计等方面做到最好之外，教师要将合作学习的技巧传授给学生。教师要让学生掌握探讨问题的思维方式、发言的时机、探讨问题的形式等技巧，让学生在合作中不仅能够充分表达自己的意见，对组员正确的意见要能够听取，对错误的意见要能够辨别并指出，经过组内成员思维的交锋和沟通，最终得出正确的、有创造性的结论，体现出合作学习的优势。
评价是学生学习的指引。小学数学教师要根据小学生模仿学习能力强、相信教师的绝对权威的特点，制定科学的评价机制，发挥评价引导学生掌握正确的学习方法、理解内容、获得感悟的作用。评价机制的形成，除了结合小学数学的学科特点之外，教师要根据班级学生的共性和班级文化的特点，融合教材内容和课堂预设和生成，对学生的发言、思考、计算等合理评价，让学生既能感受到评价的正确性，有能保护学生的学习积极性和自信心。
合作学习能够高效率的解决问题，但是合作学习方式并不是完全适用于所有的内容和课堂。教师在设计合作学习时，在科学设计合作内容的基础上，将合作学习的时间做合理的划分，保证学生能够顺利完成合作学习任务，不影响课堂的容量和其他内容的时间划分，而且将学生的学习兴趣和积极性保护到最好。同时，在学生进行合作学习时，教师要注意对这个过程的监控，提醒学生将注意力保持在合作学习上，制止思维抛锚现象，让学生的合作学习时间更充分的利用起来，保证合作学习的效果。
合作学习模式对学习小组的创建有较高的要求，教师要根据小学数学计算量大、逻辑思维能力要求高的特点，选派计算能力强、逻辑思维能力强的学生担任组长，要求组员在组长的带领下合作，组长要担负起带领探究问题、帮助组内后进生、激发组员参与热情等责任，可以说一个优秀的组长就能够带领一个小组成员快速进步。所以数学教师在组长的选派上要十分慎重。毫无疑问，合作学习的方式越来越成为当前小学数学教育教学中的常规手段，它不仅对学生掌握知识更有效，而且对学生整体素质的提高有着非常重要的作用。小学数学教师要不断挖掘合作学习的精髓，将合作学习方式深刻理解和重新融合构建，让合作学习方式成为自己教育教学的有力手段。
高中数学教学研究论文篇十四
摘要：现阶段中医药专业高等数学教学过程存在很多问题，我们从数学建模的开展、多媒体的应用等方面入手对教学多样化方式进行分析，对多种教学手段与数学文化在中医药专业高等数学教学中的有关应用进行研究。
通常情况下，在高等医药药学中，医药高等数学是一门比较重要的学科。有效的数学教学可以在很大程度上培养学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力。更为最重要的是，数学教学可以为学生的日后学习提供平台，就目前的情况来看，教育界已经达成共识，那就是数学教育是大学教育中的基础。现阶段，中医药受到世界各国的重视，随着社会飞速发展，计算机及各种应用软件的发展速度越来越快，这就使计算机的普及更为广泛，数学逐渐深入中医学、中医药领域当中。由此可以看出，对中医药学专业中学生进行数学教育，不只是对其基本素质的培养，还是对其技能的培养，在中医药专业的人才培养中，数学所起的作用是十分独特的。长期以来，中医药学院的高等数学教育存在很多问题，这些问题主要来自于教材、教学方法及手段。现代中医药学对于人才培养模式提出了更高要求，首先，高等数学教材太过注重自身的系统性和连贯性，教材内容与医药应用脱节，教材体例按照固有的模式编写，这就造成概念来源的应用不广泛。除此之外，很多例题是物理或者是几何方面的应用，无法充分满足医药专业学生的学习需求。其次，中医药学专业依然采用讲述定义、定理等传统教学模式，教师讲解有关知识时，学生处于被动位置，教师与学生的沟通交流很少，学生的主观能动性无法得到充分发挥，时间一长，学生就会对学习失去兴趣。所以，中医药专业数学教学改革势在必行。
一、数学建模的开展。
在传统高等数学教学中最常用的方法是概念讲解、定理证明等，但这种教学模式很容易导致数学脱离实际，学生在学习过程中认为学习数学是件枯燥乏味的事情。另外，部分学生受应试教育影响，存在一种急功近利的思想，在这样的情况下，学习主动性和积极性就会大打折扣，解决实际问题的时候，学生使用数学知识的意识或能力明显不足。为了避免以上问题出现，我们必须增强学生的数学建模能力，这对于学生的成长成才有着至关重要的意义。一般来说，学生学习高等数学的目的是解决实际问题，我们需要采取合理的方法将数学建模融入教学中。只有两者完美地结合在一起，学生学习数学的兴趣才能得到最大限度的提升，解决实际问题的能力也会随之增强。利用数学解决实际问题的时候，首先要建立数学模型，在此基础上，我们才可以对实际问题进行有效分析研究。数学建模作为一种创造性活动，成功与否至关重要，成功的模型往往都是科学与艺术的结晶。要想顺利地建立完美的数学模型，首先我们应该让模型具备相应的思想，具备的思想应该是新颖独特的，而且具有一定的创新点。其次，较好的数学模型还要对问题进行全面的考虑，及时抓住那些主要因素，一些次要因素要学会舍弃。最后，对于模型得出的理论结果，我们应该将其和实际问题的结果进行适当比较，以此检验模型的合理性。随着社会的飞速发展，生命科学的发展速度越来越快，在这样的发展趋势下，医药学对于数学的应用变得越来越广泛。采用各种数学方法建立医药数学模型是最常见的方式，如建立药物动力学中各个变量间的线性模型中的一室模型、二室模型等；无移除的简单流行病学模型等。
二、多媒体的应用。
随着社会发展，科学技术的发展越来越快，在这种情况下，数学应用范围更加广泛，尤其在医学方面，数学应用的重要性越来越明显。现阶段，绝大多数医学院校注意到数学在医学研究中起到的重要作用。近几年来，部分医学院校打破传统，相继开设了一些医药高等数学课程，但就目前来说，这些课程只是一门公共基础课，伴随专业课不断加强，医药高等数学的学时遭到压缩。另外，由于部分医学院校采用的教学模式比较传统，这就在很大程度上降低了教学效果，从而引发一系列问题。多媒体技术的出现可以有效解决这一问题，缓解很多矛盾。首先，多媒体属于一种新的教学手段，主要的呈现形式是图像、视频、文字等，将这些媒体融合在一起，以此形成多媒体。在教学过程中合理应用多媒体技术，不仅会使教学内容变得形象生动，还可以在很大程度上提升学生的学习兴趣。除此之外，多媒体技术的合理应用也为数学教学模式的构建提供了较为充分的硬件条件。通过对多媒体模式教学效果进行分析发现，在该种教学模式之下，学生的学习兴趣得到很大提升。与传统的教学方式相比，多媒体模式的教学效果更好，因为传统教学采用最多的教学方法是黑板和粉笔，课堂氛围十分无趣，学生慢慢失去兴趣，一旦学生失去学习兴趣，就会对学习效果造成非常严重的影响。如果在医药高等数学教学中运用多媒体，课堂氛围就会变得更加活跃，学生学习的积极性也能得到一定改善。
但需要注意的是，采用多媒体教学的时候，动画效果必须适量，如果动画太多，学生学习的注意力就会受到影响。从另一个方面来说，动画太多会让学生失去新鲜感，产生相应的厌烦情绪，这对于教学效果而言是十分不利的。教师可以适当增加教学信息量，清晰展示教学内容，对于那些粉笔和语言难以解释的数学问题，学生可以直观了解，提升教学效果。根据数学课程的固有特点来看，在以往的教学过程中，教师在黑板上板书会花费大量时间，而医学院校的高等数学课时比较少，这就造成一些不必要的浪费。另外，如果板书时间太多，教师传授知识的时间就受到一定限制。但多媒体辅助教学不仅可以节省大量板书时间，教师也可以有充足的时间准备教学内容，突出重点信息，有效增加信息量，扩大学生的知识面。其次，一些院校中通常采取合班上课这样的.方式，由于人数过多，坐在后面的学生很难看清楚黑板上的内容，时间一长，学生的学习就会产生不良效果。为了有效避免上述问题，教师可以利用多媒体辅助教学，教学内容可以清晰地展示出来，全班同学都可以听见、看见。再次，数学知识抽象难懂，教师很难直接用语言进行描述，如一些空间图形等，教师不方便用黑板进行演示。为了让学生更加直观地理解学习内容，教师可以采用多媒体辅助教学，抽象知识变成直观知识。但要注意，教师需要为学生留足够的思考时间，以此培养学生的思维能力。最后，教师可以适当降低自身的教学强度，在传统的数学教学模式中，教师证明定理结论时需要花费大量时间，同时还要例题演算，反复进行板书。为了避免这样的情况出现，教师可以用多媒体辅助教学，避免一直板书、擦黑板，利用这些时间专心组织教学。
三、数学文化的融入。
中医药专业高等数学教学的目的并不仅是让学生学习有关的数学知识，还要培养学生的数学素养，促进学生形成抽象思维能力。传统的教学模式很难提高学生的学习兴趣，教师可以在教学过程中适当加入一些数学文化元素。数学文化可以培养学生的创新思维能力，丰富学生的数学基础知识，使学生具备良好的思维方式。由于医学院部分专业与普通高校不同，很多医学研究生在入学考试的时候没有认识学习高等数学，在这样的情况下，很多学生忽视高等数学的重要性，没把高等数学放在心里。为了避免这样的情况出现，我们可以引入数学文化。例如，教师可以适当增加三次危机、七桥问题等数学文化知识。数学文化的重要性主要体现在以下几个方面：首先，教师在授课过程中介绍数学文化，枯燥的课堂氛围就能得到缓解，学生的学习积极性自然而然地提升。其次，逻辑思维能力得到相应培养，学生的概括归纳能力、运算能力等也相应提高。最后，介绍数学文化，学生可以充分感受到数学具有的逻辑美，积极挖掘数学的美，以此拓宽自己的思维模式，逐步养成理性思维品德。
四、数学实验。
数学实验是近几年才开设的一门课程，相比其他课程来说，数学实验是一门新兴课程。如果我们站在实际问题的角度看待数学实验的话，就需要把数学建模、数学软件等进行有机结合，使知识性、启发性等完美地融为一体。在数学实验中，它的主体就是学生，在这个前提下，教师能充分调动学生学习的主动性。通过教师的合理引导，再借助一些数学软件，学生可以利用计算机将自己学到的知识应用到实际问题中。数学实验可以有效培养学生的创新意识，达到提高学生数学素质的目的。开设数学实验课程的过程中，有关人员必须进行全面思考，不仅要考虑中医药院校学生具有的数学基础，还要对学生的学习能力等进行充分考量。最重要的一点就是，必须对教学时间进行合理安排。数学实验中包含的内容主要有以下几点，即数学软件的学习、基础实验等。中医药学院课时相对较少，在课时安排上，应该安排一些具有代表性且实用性较强的数学实验，这样教学需求就可以得到满足。虽然数学实验可以在一定程度上调动学生的积极性，培养学生的创新能力，但在数学实验中容易忽略数学的基础理论，学生的抽象思维能力不能得到有效培养。
五、结束语。
综上所述，数学文化和医药科学的研究几乎同时发展，随着数学文化不断发展，在医药科学中融入有关数学文化是十分重要的。另外，医学科学中的一些定性问题转为定量研究是医药和数学互相渗透的必然趋势，这样既可以探索医学科学领域中量和量之间的规律性，同时也能推动医学科学的发展。而在中医药专业开设高等数学的主要目的是使学生掌握相应的数学知识以及有关的计算方法，为专业课信息打下良好的基础，提升学生的抽象思维能力，这对于学生素质的提高是非常有利的。
参考文献：
[3]卞丽.中医药专业医药高等数学教学探讨[j].成功（教育），2014.
高中数学教学研究论文篇十五
依据具体的教学情况可以把这一学习方式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。
1.1课前协作式：指的'是孩子们按照教学目的的要求，在上课之前协作完成某节课的学习任务的一种合作方式。可以把任务分解到每个同学的头上，要任务明确，责任到人，由每一个人经过努力完成自己的任务，然后在经过汇总每个人的学习结果，形成这个小组的结果，来和来交流，这样孩子们愿意学，愿意参与其中，不同层次的学生有着不同的任务，不会累着，不会有多难的任务，都会产生一种成功感，学习起来积极性相当高。例如需要进行社会调查的一些数据的，可以把孩子们分为几个组别，组内再进行分工，调查相关的数据，回来再进行汇总，孩子们的兴趣无比高涨。
1.2课内讨论式。指的是按照教学目标的要求，在我们的课堂上，经过一个个的小组内的讨论来进行的学习。这个过程，分工明确细致，合作积极，有谈论，有辩论，有书写的，有发言的，学生们认真学习别人的长处，开拓自己的思维，这是在我们的课堂上常用的合作方法之一。
1.3课后研讨式。指的是按照教学设计的要求，在上完我们的数学课后一种学习方式。孩子们可以课堂上没有完成或学习不是那么透彻的时候，进行一次积极地延伸，把不会的问题都解决掉，学生们之间可以做到相互帮助，学习好的优秀的帮助那些学习不很好的同学，一块进行合作探讨，可以共同进步和提高也可以是孩子们在学习过程中要解决课内完不成的任务，需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。
二、教师要加强组织。
没有好的组织，就不会有学生们之间好的合作学习。注意分组的科学性和合理性。原来的教学是单一的知识传递过程，没有学生的思考，探讨，合作的机会、时间和地位，更没有学生的质疑，纠错，交流的自我调整、矫正的机会，孩子们没有自己的思维。新课程要求我们要突出学生的主体地位，把孩子们的学习积极性调动起来，改变教学方式，进行合作学习，可以叫孩子们之间能够互相帮助，互相学习，共同进步，开动脑筋，吸取别人的好处和优点，提高孩子们思维的敏捷度，同时也培养起孩子们的合作意识。所以在分组之前我们教师要对学生做到充分的了解，做到分组的科学性和合理性。做到异质搭配和男女搭配，这样小组之间就会达到一种相对的平衡，做到优势互补，主要是促进组内的合作和组间的挑战与竞争，充分发挥小组内每个成员的作用。
三、适时恰当的评价必不可少。
鼓励孩子们学习的一项必要措施就是要恰如其分的给与孩子们进行恰当的评价，对于小组合作学习也是如此，对每个小组的学习情况要及时把握，及时地加以表扬和激励，可以开展个人评价与小组评价相结合，自我评价与同伴评价相结合，学生评价与教师评价相结合等的评价方式，不要限于某一种评价方式。对孩子们的学习效果，学习过程每个孩子的参与情况发言情况，积极程度，合作情况，教师要做到心中有数，对每一个可以表扬的都要及时地加以表扬，把每一个孩子和每一个小组的特点掌握在自己的头脑之中，建立相应的评价标准，做到有学习就有评价，帮助孩子们充分的认识自我，建立合作的决心和信心。
四、教学时要注意的问题。
4.1形成更加有效的合作学习。
无论什么样的教学方式，只要是有效的就是可行的，所以合作学习更的注意学习的有效性，没有效率的教学，还不如不学。我们要避免不负责任的分组，避免随意性，避免形式主义，避免合作的目标不明确不细致，这样只会给有些不学习的学生带来投机的可能，不能实现真正意义上的合作学习。最后孩子们学习不彻底，只是没学会，没有形成共识，就起不到合作学习的最终目的。要想使合作学习达到很好的教学效果，首先我们教师要改变观念，是自己的认识得到一个很大的提高，有一个飞跃改变过去的填鸭式教学，被动式学习，真正在我们的课堂实现孩子们的亲自动手、自主探索、合作交流等方式，我们教师要做到精心组织。叫孩子们做到独立思考，互相交流，形成共识。我们教师还要进行必要的指导和评价。
4.2合作学习中教师的地位。
新课程理念说明和要求我们的职责应该是孩子们学习的组织者、引导者和合作者。我们要放开手脚，把孩子们作为学习的主人，把我们的课堂及时地还给孩子们，放正自己的位置，要真正的以孩子们的学习的合作伙伴的身份出现，所以我们教师要当好孩子们合作学习的好伙伴，就要必须转变观念，在每一节课中去体现和实现。
4.3教师也要学会合作才能给孩子们以榜样。
这种合作学习是一种全新的教学模式，作为教师我们要首先懂得和学会如何去合作学习。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
4.4孩子们的成长要做好记录。
在这次课程改革中，为了全面地了解学生的成长过程，帮助学生认识自我，建立信心，我们都要建立学生的成长记录袋。教师与新课改同成长也是我们这次课改的任务之一，新课程带给我们的是全新的教育理念，这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，使教师和课改同步成长。为了帮助教师认识自我，不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。你像教师要把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。
作者：孟玲飞单位：河北省武邑县清凉店镇中学。
高中数学教学研究论文篇十六
（1）将主观性贯穿导学案设计始终。
在小学数学教学中，课标的制定是一切活动的基础，在授课过程中教师要严格根据课标中的相关要求，使学生掌握必要的技能，学案的设置要符合学生自身发展规律，要符合学生特定的心理特征，同时也要尽可能的避免出现作业过于繁重的现象，这就需要教师对学生的学习能力有可靠的调研，做到真凭实据，这样在开展学案教学时就可以真正做到一切从实际出发。
（2）实现知识与能力的平衡。
导学案应用的最高竞争是利用学案设计，使学生在掌握必要的知识技能的基础上，也使学生拥有较强的实践能力和思维能力，以及对新问题的探究能力等。导学案不仅包括知识疏导、还有一部分的实践锻炼和思维拓展内容，每一部分都会有独特的价值和意义，综合作用学生在数学学习上的积极性和投入性。
2.进行导学案教学的几点原则。
导学案教学过程中，要适当的遵守一些教学原则，不管对教学方式或教学手段做如何改变，小学数学教学总是有一定的原则可循，只有这样才能确保万变不离其宗。
（1）重视思维训练原则。
导学法在小学数学教学中的运用，实际上就是利用教师启发式和引导式的教学方法，来激发学生的求知欲，提高自主探究的积极性，并通过多种学习方法，来提高学习效率和学习质量。小学数学的学习，说到底其最基本的目的就是，拓展学生思维空间，培养学生最基本的思维方式，通过训练是学生掌握今后生活必备的思维能力。
（2）加强“比较”原则。
比较法是我们在日常生活和实际应用中，非常常见的方法，可以通过比较来判断一个人、一件事的对与错、优与劣；而在小学数学教学中，比较能力的培养也是非常重要的，就比如大小的比较、长宽的比较、面积的比较、体积的比较等，都是小学数学中经常涉及到的问题。
1.课前预习阶段。
课前预习阶段是为了更好的完成教学目标，在这个过程中，教师要对学案的发放时间进行合理的安排，以确保学生能够有足够的时间来处理学案内容，经过对学案的回收检查，教师要进行第二次的备课，以明确教学的难点，在授课过程中进行重点指导。例如：在学习东北师大版小学数学中，会接受到体积以及体积单位的学习，在设计这部分学案内容的时候要尽可能的帮助小学生理解体积的含义，明确课本中讲述的重难点，使他们充分认识立方米、立方分米以及立方厘米的实际概念，通过学案的层层递进培养学生的空间意识，充分发挥其自身的想象能力；所以说课前学案设置将直接关系到整个教学过程的实际效率。
2.课中教授阶段。
在课中教授阶段主要是关于学案的使用情况进行重点分析，学案在课堂中的地位起到方向标的作用，至于究竟该怎样到达目的地，还需要一定的探索和努力，教师在这个阶段要给予学生充分的自由，在遇到瓶颈的时候，及时进行点拨，还要针对难点进行精细的讲解，确保整体教学流程不仅清晰明了而且简单易懂。例如：在小学数学学习中，将涉及到有关分数的学习，在同分母分数加减法的学案设置中，可以增加一些问题，来做简单的导入和清晰的解释，如：“六分之五的分数单位是？它有多少个这样的分数单位？”、“多少个五分之一是五分之四？九分之四中有几个九分之一？”“四个五分之一是多少？七分之三是三个什么？”等。这些问题是从不同角度阐述了分数的性质以及分数的计算，在导学案教学中，将这些问题进行合理的安排，能够在很大程度上调动学生的积极性，也可以帮助学生更深刻的了解到同分母分数之间的关系。
3.课后整理阶段。
课后整理阶段主要是在导学案教学之后，学生根据学案内容，明确本节课的重要内容，通过学案中的自我检测来检查自己的学习情况，使学生能够在掌握知识的基础上举一反三。因此学生要学会如何使用学案、如何更好的利用学案，并要对日积月累的学案进行装订，确保在日后的复习中，能够清晰掌握重要内容。例如：这一阶段的导学案教学要根据不同学生的不同学习成果，进行不同程度的检测和评价，这一阶段的主要目的是将学过的知识进行整体归纳和整理，将有关联的知识点进行总结，得出简明扼要的知识线索；其次就是要在这一阶段对学习方法进行不断的改进，找到适合自己的学习方法，在掌握学习规律的基础上，进一步提高学习效率；与此同时，教师要特别注意的是，学案教学法在课后整理阶段运用的时候，要考虑到班级内学生的整体学习情况，制定出适合各个水平段学生的学习。
小学数学导学案教学法，是在传统数学教学手段的创新下形成的，总体来说，它具有其它教学法无可比拟的优势，但是很容易受到学生学习能力和教师操控能力的制约，为了向广大教师工作者提供更多的经验，本文中所提到的对导学案教学法的建议和应用原则进行的简单论述，并举例说明导学案该如何在小学数学教学中落实，希望相关论述能够为同行业人士提供一定的帮助。
高中数学教学研究论文篇十七
1.培养学生数学探究式学习的能力。
教师在进行教学的时候必须要考虑到所有学生的接受能力，教学的根本目标就是提高整体的数学学习效果。在进行教学过程中，应该根据学生们的实际情况进行分层教学，其主要目的就是提升每个学生的数学学习效果，从而提高整体的数学学习效果。学生也可以从分层教学中体会到教师对自己的重视，进而可以有效的提高学生们学习数学的积极性和学习兴趣。所以，必须要科学、合理的应用分层教学，有针对性的对教学内容进行设计，根据不同的学生群体的实际情况进行分组，并且设计相关的教学内容，满足不同水平学生对数学知识的需求，从根本上提高数学教学质量和效率。随着我国人们生活水平日益提高，人们对教育方式的要求日益高涨，我国新课改应运而生，其主要作用就是解决传统数学教学模式中的诸多弊端，比如，教学方式单一、教学内容单一以及课外学习单一等问题，从而可以有效的提高学生们在学习过程中的主体地位，充分的调动学生们对数学知识的学习兴趣和热情，培养学生们自主探索以及逻辑思维能力，进而从整体上提高我国数学教学质量和效率，最终推进我国教育的进一步发展。
参考文献：
[1]董慧英.新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合[j].时代教育（教育教学），，（02）.
高中数学教学研究论文篇十八
随着整个社会经济能力的迅速提高，以信息技术为核心的科学技术文化也变得日新月异，整个社会对人才的要求也进一步提高。学校作为培养人才的关键地方，已经成为了整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是整个教育界面临的难题。随着社会的发展与改革，我国新一轮的基础教育改革也拉开了帷幕，在各所小学中已经实施和开展。经过实践证明，应运而生的多媒体技术教学是非常优秀的一种教学方法。多媒体教学是一种通过一些多媒体资料、图片、视频来引导学生解决各类问题，让学生自主应用和了解新的知识，新的技能。在这样一个自主解决问题的过程中，不仅激发了小学生学习的主动性以及创新意识，还通过这种多媒体教学调动学生的形象化思维，让整个教学营造出一种互动的学习氛围，让学生在积极主动中学到新的知识。
1.多用滥用多媒体技术，阻碍学生培养创新性思维。
随着多媒体技术的迅速普及，以往看到老师通过板书引导学生进行思考问题的现象越来越少了，更多的则是老师用形象化的多媒体技术教给小学生数学公式，在小学生尚不能理解的情况下要求小学生进行记忆，再通过例题教给学生难以理解的解题方法，阻碍了小学生创新性思维的形成。
2.多媒体技术的过多应用，将小学数学的难度加大。
很多小学数学教师在利用多媒体技术的同时，受到多媒体形象化知识的影响，无意中提升了学生接受知识的能力。实际上小学生并没有很高的能力来接受各种各样新的知识，即使有些知识好像在课堂上听懂了，但是往往会由于理解不全而迅速遗忘。大多数小学生也因此而跟不上多媒体教学的速度，无形中增加了自身学习数学的难度。
3.多媒体技术的过多应用，减少了师生间的沟通交流。
随着时代的发展和社会的进步，教学除了重视对学生基础知识的传授以外，还要注重老师和学生之间的双向沟通。然而受到多媒体技术的影响，当今小学教师往往对此不太重视，过度应用多媒体技术，忽视学生作为接受主体的作用，不利于师生间的沟通交流。
1.树立正确的教学观，将传统教学与多媒体教学相结合。
教师在应用多媒体技术时需要树立正确的教学观念，不能忽视传统板书的作用，应注重多媒体技术和传统教学方式的结合，在传统教学的基础上辅以多媒体的应用，创造一个更加利于学生理解新知识的教学环境。
教师要全面提高自身的数学教学能力，不单纯地依靠多媒体进行教学，从而力求通过多媒体技术让小学数学课堂上的教学充满趣味性，培养小学生的创新能力，鼓励学生大胆探索、多角度、全方位的对问题进行理解和思考，进而达到对小学数学教学中难点的简化。要让小学生不拘泥于习惯性的思维，开阔自己的思路，大胆的进行创新，更加简单明确的去学习课堂中的重点、难点。
在应用多媒体技术进行教学时，教师也需要注意一些模拟情景创设的技巧，更好的发挥出多媒体教学的效果。比如在创设情境问题时，要注意贴近学生的现实生活，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与到其中。同时，教师创设的问题情景要能激起学生学习的热情，让学生能够在创设问题中自主的、积极的进行思考。除此以外，教师也应当有意识的引导学生树立良好的团队精神，让小学生将自己的成果与他人交流与分享。所以教师在创设相应情境的时候，也可以适当加入要求学生合作完成的环节，从而增强小学生之间合作的能力。
在小学数学教学的过程中，充分而又合理地对多媒体的技术进行应用，能够有效提高小学生学习数学的积极性，引导学生主动参与到课堂教学中，最终提高学生的数学学习成绩。在进行情境创设时，更需要把握一定的设计技巧，同时还要结合小学生的具体特点来进行教学，只有这样，整个课堂教学才能够在多媒体的教学模式中达到优秀的教学效果。
高中数学教学研究论文篇十九
教学情境的创设要从数学课堂的开头做起，也就是说教师从课程的导入环节就要进行有效的情境创设，这样才能够在课堂开端有效地吸引学生的注意力，激发学生学习数学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性。在课程导入环节中，导入的好坏能够直接影响到课堂的最终教学效果。因此，教师一定要精心设计数学的情境导入，迅速集中学生的注意力，有效地开启学生灵活的思维方式，促进学生产生联想和想象，推动学生进一步探究。这样才能够激发学生浓厚的学习欲望，唤醒学生强烈的学习兴趣，从而让学生积极主动地学习，体验数学知识的魅力所在。因此，设计出一个成功的导入环节能够为数学课堂教学奠定一个良好的基础。在实际教学中，我们可以采用故事导入法、游戏导入法或是媒体导入法等等，结合自己的教学任务和教学内容，选择最适宜学生年龄及心理特点的方法，灵活地进行运用，最大限度地发挥导入环节的作用。
二、在情境创设中注重强调实践性能更好地培养学生的应用意识。
实践是学习数学知识的最终教学目的。在教师的教学过程中，教学情境的设计也要注重提高其实践能力。争取让学生在课堂中就能够参与到数学学习的活动，在对数学知识的学习和探索中感受其奥秘，从而使学生顺利地获取数学的基础知识和基本技能。新课程标准要求：数学的学习要注重其实用性，保证学生学到最有用的数学，学习到最有价值的数学。为了更好地达到课程标准的要求，在日常教学过程中，教师就要把数学知识与现实生活紧密联系在一起，从学生现有的生活经验和知识储备出发，创设出更加贴近生活，更富有情趣的数学学习情境，以此来增强学生对数学知识的理解和较好应用所学数学知识的意识。确保学生能够灵活地将知识运用到现实生活中，解决生活中遇到的实际问题，从而达到学以致用，服务于生活的教学目的。通过教学情境的创设，为学生提供了更多的实践机会，提高了学生运用数学知识的能力，也使学生在解决实际问题的过程中体验到成功的乐趣，有效激发学生的学习兴趣。
三、创设情境需要具有浓厚的趣味性，有益于学生学习兴趣的激发。
对于学生而言，只要是有趣的东西就想亲自去体验和感受一下。我们教师要利用学生的这一生理特点，为学生创造一个具有情趣化的教学环境。教师可以为学生营造一种熟悉的生活氛围，让学生能够自由地选择自己喜欢的事物、活动，或是探究方式，亲自投身到数学知识的探究之中，使数学知识的学习过程充满乐趣，让学生觉得是一种享受。教师在教学中的责任就是要给学生创设这种能够使学生感兴趣的、又富有挑战性的容易激发学生好奇心和好胜心理的情境。例如，在教学的过程中我们要充分利用教学的主要内容，编写一个小故事，或是根据数学知识创造一个小游戏来激发学生的学习兴趣。同时，我们还可以充分利用现代化的教学工具———多媒体让学生亲自感受动态化的教学情境，使原本枯燥无味的教学环节活泼起来，快速地唤醒学生学习数学知识的兴趣。这样就能够有效地调动学生学习数学的积极主动性，培养学生学习的兴趣和激情，产生获取知识及探索新知识的强烈欲望。
四、要从学生的实际情况入手创设适宜的学习情境。
数学最初从哪里来，最后还要回到哪里去。源于生活的数学知识，最终来要应用于生活之中，更好地为我们的生活所服务。数学教学中教学情境的创设不仅要考虑到学习的内容还要顾及学生的身心特点。教师要遵循学生学习数学知识的心理变化规律，设计出能够较好涉及学生生活实际的、富有强烈趣味性的和教学意义的情境。也就是要将学生即将学习的数学知识在生活实例中找到原型，进行结合。这样就能够让学生在熟悉、感兴趣的教学情境中感受到数学知识的无处不在，体验到学好数学知识的重要性，从而提高自己对数学知识的认识程度，在心底逐渐重视和努力学习数学。
五、探究性教学原则要在创设的教学情境中加以体现。
新课程标准指出：教师在教学的过程中应该是一个很好的引导者和组织者，组织及引导者课堂的主体———学生进行数学知识的探究。在探究的过程中，我们就应该吸取他人的一些经验和总结，让学生自己积极主动地发现问题并解决问题。也就是说我们数学教学的形式要趋于学生自主化的探究和学习。教师在教学的过程中要创设出更加适合的学习内容、学习环境和学习因素等，确保不同智力水平的学生都能够找到最适宜自己学习的数学探究方法。总之，在数学教学中，教师要想尽办法来为学生创设探究性的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣和对数学知识掌握的渴望。在新课程标准的指导下，因地制宜地灵活地进行教学情境地设计和实施，以便提高数学的教学效率。
作者：邓东勇单位：广东省惠州市第五中学。
高中数学教学研究论文篇二十
1树立先进的教学理念。
教师虽然是知识的呈现者，但更要重视学生本身对各种知识的理解，倾听他们的看法，思考学生的想法，并以此为依据，引导学生调整自己对初中数学的理解能力。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生根据自己的经验建构知识的过程；学习者不是被动地吸收知识，而是主动地重新建构信息。
在初中数学教学活动中注重以问拓思和以学定教，形成高效互动的有效学习。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与度，而参与度则与学生学习数学的情感因素有着极大的关系。师生应积极互动交往，使课堂成为师生智能展示与能力发展、共同学习与研究知识的殿堂。认真阅读《高中数学课程标准》，准确把握知识目标要求，使数学课堂的教学目标能够得到有效实现。准确地把握数学的教学任务，防止出现教学内容与教学目标的严重脱节。初中数学教学是数学活动的部分过程，教师要把课堂由“教的课堂”变为学生“学的课堂”.教师要成为学习方向的引导者、开发课程资源的研究者，放手让学生去自主探究和合作学习，使学生成为课堂的主人，使课堂形成师生合作交流、共同学习和体验成功的共同体。
2搞好教学质量的前提是培养民主的新型师生关系，建立和谐的课堂气氛。
教师在初中数学的教学过程中，应该尊重学生民主学习的权利，对学生既要讲究民主，并且还要对学生进行严格要求，要热心的指导学生，既要考虑到学生的自主学习能力、主体性以及创新精神，还要发挥出教师在教学过程中的主导作用，构建出师生彼此尊重、信任、平等的师生关系。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生不在课堂上大加批评，对有问题的学生，要留待课后先指出他们存在的问题，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不自觉地接受数学知识，顺利完成学习任务。
3多种教学手法并用，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力与创新能力。
3.1教师的态度和蔼亲切，语言生动幽默。
教师总是带着温和的笑容与学生交谈，就会拉近与学生之间的心理差距，他们才会把你当作朋友式的教师，会向你倾诉心里的想法或者思想上的困惑，如果对教师有好感，也就会喜欢上这位教师的课。生动而幽默的语言使课堂气氛活跃，学生期待这样的老师的到来，因为在接受知识的同时，给大家也带来了快乐。
3.2授课应按照由易到难，循序渐进的进行。
数学这门学科的连贯性强，新的知识往往建立在以前知识的'基础之上。所以在讲解新课之前，总要把与此课有关联的旧知识温习导入再逐步加深，学生就比较容易接受。同时将相近的知识进行类比学习，必要时还需建立知识框架图。
3.3钻研教材，根据教学内容自制教学模具，实施趣味教学。
要求教师要仔细钻研教材，多看教学参考用书，把握教学目标，吃透重点、难点，并及时归纳总结经验，提高自己的教学水平。不仅要丰富教师内在的学识，而且要想办法运用有效的教学手段以提高教学效率。也就是说勤动脑、想办法，不但要让学生听懂，还要增加趣味性，吸引他们主动参与到数学的学习中来，增加学生的学习兴趣。
3.4教学面向全体学生，教学手段因材施教。
素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”.我们的教学并不能仅仅只针对少数的优等生，否则教学质量就无从谈起。因此，数学教学一定要面向全体学生，作为教师，不但要尊重学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。由于学生之间存在着个性差异，就要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教学方法，因材施教。把每一个学生的潜能充分地发掘出来，使每一个人都能各尽所能，各尽其才，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。
教师在设计教学情境时，一是要引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能激发学习的动力，才有可能调动学生的思维，才能为研究性学习提供可能。所以，要使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。二是创设的教学情境要富于启发性。只有启发性的教学情境，才能引起学生的积极思维，才能体现数学内涵，体现有效课堂教学的价值。三是在创设教学情境时，一定要力求贴近学生的生活，使数学生活化。我们不能简单地把数学知识理论化、概念化，其实，数学在基础教育阶段中的内容最能贴近实际生活，也最能解决生活、生产问题，因此，创设教学情境时，要灵活处理教材内容，大胆引入生活数学理念，培养学生生活化的数学学习习惯。
参考文献：
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