六年级语文积累运用一教学设计(模板18篇)

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六年级语文积累运用一教学设计(模板18篇)
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总结是一种对过去经验进行整理和概括的方式。"完成一篇完美的总结需要我们系统地梳理和总结过去的经验和成果。"以下是小编为大家收集的总结范文,希望对大家的总结有一定的启发和参考作用。

六年级语文积累运用一教学设计篇一

六、抄正作文。

第四课时。

教学目的:

1、组织学生收集、欣赏春联。

2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联。

教学过程:

一、揭示本节课学习内容。

完成“实践活动”部分。

二、出示活动要求,明确活动要求。

1、春联的意义,象征着祝福与愿望。

2、何为好春联?(对仗工整,文字优美)。

3、平时注意搜集春联,与好朋友交流欣赏。

4、练习。

六年级语文积累运用一教学设计篇二

教学目标 :

1背诵古人论述学习、做事的三段名言。

2独立读懂短文,感悟画家的独特构思。

3通过评议“优秀作文选”,进行多向互动的口语交际,提高口语交际能力。

4练习写信,提高与人书面交流、沟通的能力。

课时安排:4课时。

教学过程 :

第一课时。

(读读背背、阅读)。

一完成“读读背背”。

1学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音,不懂的字词查字典;与同学研究、揣摩语句的意思。

2指名读名言,说句子大意,教师相机点拨。

3练习读通顺,读流畅,讨论:每段名言告诉人们的道理。

4多种方式练习背诵。

二阅读短文《踏花归去马蹄香》。

1各人自读,同桌互读,把短文读正确、读流利。

2按短文后的第一题阅读、思考,写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。

3交流自己的见解,老师补充原文最后的评论。

因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里,“踏花”“归去”“马蹄”都是比较具体的事物,容易体现出来;而“香”字则是一个抽象的事物,用鼻子闻得到,用眼睛看不见,而绘画是用眼睛看的,所以难于表现。没有选中的那些幅画,恰恰都没有表现出这个“香”字来;而被选中的这一幅,蝴蝶追逐马蹄,使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故,所以是成功的。

4说说自己见过的构思奇妙的画。

第二课时。

(口语交际)。

在这次口语交际之前,应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中,选自己认为优秀的作文,按一定的顺序编辑在一起,工整地抄写或打印装订成册。

一观摩、浏览。

评选前,把学生各人编的作文选全部陈列出来。

三五个同学自由结组,观摩、浏览全班同不的作文选,现场议一议每本作文选的长处和不足。

二小结推荐,全班评选。

1每组向班级推荐三至五本优秀作文选,并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选,重点展开评议。作者本人亦可参加,自评或申辩。

2在评议的过程中统一认识,归纳评选标准:

(1)作文选中每篇作文质量要比较高。做到:内容充实,有真情实感,有一定条理,语句通顺。

(2)作文种类齐全,篇数较多。

(3)字迹工整。

(4)装订整齐,美观。

(评选标准和如何掌握评选标准,是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际,老师不宜过早地拿出统一的标准,让学生从不同的角度去争辩,在争辩中逐渐统一看法,可联系某一作文选入选与不能入选,讨论评选标准。)。

三交流体会,介绍经验。

“优秀作文选”评出来之后,大家鼓掌通过。

请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。

学生互相交谈编个人作文选的收获和体会,讨论如何把这项有益的活动坚持下去。

第三课时。

(习作指导)。

一阅读“习作提示”,明确习作要求。

这项习作是写信,请同学们认真阅读“积累·运用六”中的“习作提示”,想一想,“提示”里提出了什么要求。

引导学生自己讨论,归纳,明确以下几点:

(1)写信对象:外地亲人、远方小伙伴。

(3)达到标准:要写具体,真实;注意格式;写完后认真修改;用稿纸抄写工整。

(4)写好信封寄出去,变可发电子邮件。

二认真构思,想好再写。

大家已经明确了这次习作的要求,接下来应该做什么,同学们议一议。

归纳学生意见,使学生知道,写作文不要急于动笔,习作前应认真地想一想:写什么内容,先写什么,再写什么,想好以后再动笔。

三动笔写信,完成初稿。

老师要关注作文有困难的学生,个别指导。了解全班学生的习作情况。

第四课时。

(习作讲评)。

一典型初稿评议,引导修改。

信的内容一般属于个人秘密,本来不应该公诸于众,但是,作为我们小学生这封写给远方亲友的信,如果人个认为没有值得保密的事,是否可以读给老师和同学们听一听,请大家欣赏一下或征求点儿意见?谁愿意读就主动站起来读。

对主动读给大家听的信,评一评,说明哪儿写得好,提出修改意见。老师相机点拨:如写信注意称呼,个人身份,说话的角度、口气;信的内容是否写清楚;最后怎样写祝语、落款等。

宣读评议三五篇即可,留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊写。

二认真修改,誊抄。

同学们听了几位同学读自己的写的信,以及大家的评议,对如何修改自己的作文心中有数了。现在请同学们认真地把自己的信读一读,改一秘方,铕,工整一誊写在稿纸上。

三写好信封,装封邮寄。

把信封写正确非常重要。谁来说一说,写信封应该注意什么。信封写好后,将信装在信封内,封好口,到邮局里寄出去。

六年级语文积累运用一教学设计篇三

1、读背积累。

2、培养独立阅读能力。

3、介绍少儿节目。

4、写写自己的小发明。

课时安排。

4课时。

第一课时。

1、读读背背。

2、独立阅读。

教学步骤 。

一、学习“读读背背”部分。

1、简介作者,纳兰性德是清朝著名的词人,他的小令尤佳,格调韵远。

2、自由读,把这首词读熟。

3、理解词意。

榆关:山海关。

那畔:那边,指山海关外。

4、再读,想象词描绘的画面。

5、学习欣赏这首词。

(1)介绍:康熙二十一年,纳兰性德随康熙皇帝到关外,这首词可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分别写所经,所见,所闻,所想?

(3)作者挥毫写词的时候,在千帐灯火,风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水,夜来设帐宿营的行踪,后写风雪聒耳,欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体,表达了思乡之情。

(4)词的大概内容。

山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

风雪交加,长夜难熬,风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

6、指导朗读,背诵。

二、阅读短文。

1、自由读短文,不懂的词句划上记号,想想读懂了些什么?

2、检查自学。

(1)读懂了内容。

(2)弄不懂的词句。

教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生查字典、辞典。

3、引导学生弄懂短文第2题。

(1)自由读并思考。

(2)讨论交流。

作者由贝壳感悟到人生的意义:生命是短暂而渺小的,但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情,为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

(3)引导理解:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”

这句话中,“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时,他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息,矢志不渝,这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

4、指导感情朗读课文。

5、小结:人生应该活得有意义、有价值,应该给他人一些值得珍惜的东西,这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。

第二课时。

口语交际训练。培养学生当众发言的能力。

教学步骤 。

一、激趣导入  。

播放cai课件:(大风车节目,七巧板节目,小红帽(广播)等学生喜欢的节目片断。

二、指导发言。

1、你喜欢哪些少儿节目?鼓励学生畅所欲言。

2、分组交流。

(1)小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容,你看过后有哪些收获和体会?

(2)列一列简单的发言提纲,准备在全班交流。

三、拓展思维。

1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见,你会怎么说?

2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们。

四、小结。

同学们平时可以多收看一些少儿节目,并写下自己的收获和体会,对提高语文水平很有帮助。

第三、四课时。

练习写作文。

教学步骤 。

一、激趣引入。

2学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。

3、同学们真聪明,一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。

二、明确要求。

1、读作文要求。引导总结得出。

(1)大胆想象,你想发明什么?

(2)写清发明东西的样子、用途。

(3)把句子写通顺,不写错别字。

三、议定材料。

1、想想你想发明什么?他是什么样的,有何用途?

2、小组内互相讲讲,征求其他同学意见。

3、指名发言。教师作指导性评价。

四、学生列写作提纲,打作文草稿。

五、同学之间,相互评改作文。

六、念自己的作文给大家听,师生评议修改。

七、誊写作文。

六年级语文积累运用一教学设计篇四

贝壳。

作者:席慕蓉。

在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小,却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每个小点周围双有自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!

在海边捡起这一枚时候,里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去,在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下的痕迹已经完全消失了。但是,为了这样一个短暂、微小的生命,为了这样一个脆弱、卑微的生命,上苍给它制作居所时却是多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!

请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧。

在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:

“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”

【作者简介】。

席慕蓉,蒙古族人,全名是穆伦·席连勃,意即大江河;“慕容”是“穆伦”的谐译。1943年农历10月15日生于四川重庆城郊金刚坡,祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,1949年迁至香港,后随家飘落中国台湾,1956年入台北师范艺术科,1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修,入油画高级班。1970年以穆伦为笔名,在《联合副刊》发表作品。七月回中国台湾,任教新竹师专美术科。其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿,作品多为散文。1989年九月前往父亲及先母的家乡,初见蒙古高原。

六年级语文积累运用一教学设计篇五

教学目标:

1、熟读、背诵对子歌,丰富语言,增加积累,培养思维的敏捷性。

2、

阅读短文《四季的美》,了解主要内容,理清叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

教学准备:师生收集对子,.课件。

教学过程:

一、完成“读读背背”

1、趣聊对子:师讲郭沫若的故事,一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状,先生追问学生,没人承认。先生说:“我出个对子,谁能对上免罚。”先生说:“昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?”郭沫若思索了一会儿,对出下联:“他年攀桂步蟾宫,必定有我。”先生为他的才华所震惊,极为高兴,全体学生都免予处罚。(边讲故事,边演示.课件,.课件出示故事中的对联)教师解释“蟾宫)。

“对子”也叫“对联”,是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣,我以前有个学生就是这样的,他学了《狐假虎威》后,就自己做出这样的对联:上联是“老虎虽凶恶,半信半疑该受狐狸骗”,下联是“狐狸太狡猾,大摇大摆凭借老虎威”。大家看,多么有趣!同学们喜欢对子吗?今天,我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。(.课件出示此对子)。

2、教师范读,培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。(教师的范读要读出文味,读出趣味,读出韵味)。

3、指导学生朗读,读出对子的美感。

4、各种形式读,男女生对读、小组读、师生读、同位读等,熟读成诵。

5、发现对子规律:读着读着,你发现对子的什么规律吗?(意思相反、相似、相近,字数相等等)。

6、交流收集到的对子。

7、

小结过渡:大家对对子的学习兴致很高,我建议大家多搜集一些,如有可能,我们将利用秋游机会,开展对对子比赛,好不好?说到秋游,有人心花怒放了。来,让我们走进大自然,去欣赏一下。(出示.课件:四季美景图片)。

二、完成“阅读”

1、看了图片,你想说什么?想做什么?

2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美?

3、自由读短文,检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、小组讨论交流教材中的问题,训练一个同学当小组长。

5、全班反馈:

(1)作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?(教师小结,出示.课件:四季的美)。

春天的黎明,美在天空颜色的变化;

夏天的夜晚,美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁;

秋天的黄昏,美在风声、虫鸣;

冬天的早晨,美在暖和的火盆与严寒的和谐。

(2)你最喜欢哪个季节的描写,美美地读一读,准备挑战读,指名读。

(3)分春、夏、秋、冬四大组,找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段,争取背下来。

(4)大家将每段的第一句划下来,你发现了什么规律没有?

(5)根据你平时的观察和体会,你认为哪个季节最美?仿照书上的内容说一说。

(6)这篇文章按什么顺序写的?与《高大的.皂荚树》对比。(《高大的皂荚树》的叙述顺序:围绕皂荚树这一种景物来写的,本文写的是各个季节不同的景物。)。

(7)归纳小结:读文章要弄清文章的叙述顺序,这样可以了解作者的思路,帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章,也要理清思路,这样写出来的文章,别人读了才会清楚明白。

三、作业:准备“口语交际”及作文的相关内容。

第二课时。

教学目标:

1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在具体的交际情境中训练学生,使学生了解掌握购物讲价的方法,从而提高学生的实践能力和生活技能。

重点、难点:

本课的重点、难点是激发学生的参与热情,创设真实的购物情景,让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备:教师:各种商品,商店标牌等。

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六年级语文积累运用一教学设计篇六

教学目标:

・・一、背诵课外选诗《望洞庭》。

・・二、阅读练习。

・・三、看图作文。

・・教学重点:

・・看清图意,推前想后。

・・教学时间:四课时。

・・教学过程:

・・第一课时。

・・一、回忆诗歌,背诵。

・・1、教师点诗,全班背诵。

・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的诗最多,同桌相互检查。

・・3、统计,评选最优秀的诗歌背诵者。

・・二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。

・・1、听教师背诵,学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

・・4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

・・5、检查。

・・三、课后背诵有关长江的`诗歌。

・・第二课时。

・・一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。

・・1、你知道世界上有哪些伟大的科学家?

・・2、科学家为什。

六年级语文积累运用一教学设计篇七

1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积累语言。

2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。

3、辅导学生进行听、说、评的训练,提高口语交际能力。

训练课时两课时。

第一课时。

训练要求完成总要求1、2。

训练过程。

一、导入课题。

二、完成读读背背。

1、学生自读:

(1)正确朗读下面的谚语。

(2)在熟读的基础上能背诵下来。

(3)边读边想:它们有什么共同的特点?

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论,相机点拨。

火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。

不怕有错,就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。

好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。

树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。

茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。

(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教导人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。形式上音韵和谐,言语隽永深刻。)。

4、学生朗读、背诵这些谚语。

三、完成阅读。

1、指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。

2、自读短文,一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生提问质疑,教师引导归纳。

第一个问题可以分为两个小问题:财主是怎样的.一个人?他得到快乐了吗?为什么?(回答时要学生联系上下文,了解他只关心自己,不关心别人,所以一个朋友也没有、只好答应老人的条件及他找到泉水后所想、所说、所做。)。

5、组织交流、讨论。

6、读了这个故事,你明白了一个什么道理?

第二课时。

训练要求完成总要求3。

训练准备制作《小摄影师》的朗读磁带。

训练过程。

一、回忆课文内容,导入新课。

1、播放录音,回忆《小摄影师》的故事内容。

2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?

(小男孩有礼貌,高尔基热爱儿童,关心祖国下一代。)。

二、展开想象,设计情节。

(1)假想结尾的几种可能。

小男孩可能再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;也可能不好意思再来,通过其它途径找到照片,完成办墙报的任务;也可能观察了解高尔基的活动规律,在不耽误高尔基工作的情况下,完成照相任务。

(2)学生自己选择其中的一种续说。

要求:

a、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考,也可联系自己的生活实际,设想情节的变化,想出补救的办法。

b、要符合人物的性格,情节合理。

三、学生分组说故事。

b、小组互相商讨,把故事讲完整,讲清楚,讲生动。

c、试着演一演。

四、小组评议。

学生分小组进行交流,要注意看别人的优点,赞赏别人的奇思妙想,学习别人的生动表达。(老师深入到小组中,关注学生的讨论,了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨,使他们都能得到充分的发展。)。

五、全班交流。

各小组推选优秀代表上台续说故事,大家评议,看谁的故事编得好,谁的故事讲得好,评出优秀小组。

六、课外拓展。

把你续说的故事写下来,回家讲给你的父母听。

六年级语文积累运用一教学设计篇八

教学目标:

・・一、背诵课外选反义结构成语。

・・二、阅读练习。

・・三、想象作文。

・・教学重点:

・・写出童年的趣味。

・・教学时间:四课时。

・・教学过程:

・・第一课时。

・・一、回忆四字成语,背诵。

・・1、教师点字,全班成语。

・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的成语最多,同桌相互检查。

・・3、统计,评选最优秀的成语背诵者。

・・二、欣赏、背诵《四字成语》。

・・1、听教师背诵,学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述与成语相关的故事。

・・4、学生自由讨论。练习背诵默写。

・・5、检查。

・・第二课时。

・・一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

・・1、你能回忆童年趣事?

・・2、怎样才能从童年中寻找趣味?

・・3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

六年级语文积累运用一教学设计篇九

教学目标:

・・一、背诵课外选的歇后语。

・・二、阅读练习。

・・三、作文。

・・教学重点:

・・学习缩写。

・・教学时间:四课时。

・・教学过程:

・・第一课时。

・・一、回忆背诵谚语和歇后语。

・・1、教师点拨,全班背诵。

・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的歇后语最多,同桌相互检查。

・・3、统计,评选最优秀的歇后语背诵者。

・・二、理解背诵歇后语。

・・1、听教师讲解,学生开始自由造句。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述与歇后语相关的故事。

・・4、学生自由讨论。练习背诵。

・・5、检查。

・・三、课后背诵有关歇后语。

・・第二课时。

・・一、师生以善良为话题讨论神话故事。

・・1、你知道民间流传哪些神话故事?

・・2、为什么会流传民间故事?讲解。

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六年级语文积累运用一教学设计篇十

教学目标:

1、熟读、背诵对子歌,丰富语言,增加积累,培养思维的敏捷性。

2、阅读短文《四季的美》,了解主要内容,理清叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

教学准备:师生收集对子,课件。

教学过程:

一、完成“读读背背”

1、趣聊对子:师讲郭沫若的故事,一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状,先生追问学生,没人承认。先生说:“我出个对子,谁能对上免罚。”先生说:“昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?”郭沫若思索了一会儿,对出下联:“他年攀桂步蟾宫,必定有我。”先生为他的才华所震惊,极为高兴,全体学生都免予处罚。(边讲故事,边演示课件,课件出示故事中的对联)教师解释“蟾宫)。

“对子”也叫“对联”,是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣,我以前有个学生就是这样的,他学了《狐假虎威》后,就自己做出这样的对联:上联是“老虎虽凶恶,半信半疑该受狐狸骗”,下联是“狐狸太狡猾,大摇大摆凭借老虎威”。大家看,多么有趣!同学们喜欢对子吗?今天,我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。(课件出示此对子)。

2、教师范读,培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的`。(教师的范读要读出文味,读出趣味,读出韵味)。

3、指导学生朗读,读出对子的美感。

4、各种形式读,男女生对读、小组读、师生读、同位读等,熟读成诵。

5、发现对子规律:读着读着,你发现对子的什么规律吗?(意思相反、相似、相近,字数相等等)。

6、交流收集到的对子。

7、小结过渡:大家对对子的学习兴致很高,我建议大家多搜集一些,如有可能,我们将利用秋游机会,开展对对子比赛,好不好?说到秋游,有人心花怒放了。来,让我们走进大自然,去欣赏一下。(出示课件:四季美景图片)。

二、完成“阅读”

1、看了图片,你想说什么?想做什么?

2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美?

3、自由读短文,检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、小组讨论交流教材中的问题,训练一个同学当小组长。

5、全班反馈:

(1)作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?(教师小结,出示课件:四季的美)。

春天的黎明,美在天空颜色的变化;

夏天的夜晚,美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁;

秋天的黄昏,美在风声、虫鸣;

冬天的早晨,美在暖和的火盆与严寒的和谐。

(2)你最喜欢哪个季节的描写,美美地读一读,准备挑战读,指名读。

(3)分春、夏、秋、冬四大组,找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段,争取背下来。

(4)大家将每段的第一句划下来,你发现了什么规律没有?

(5)根据你平时的观察和体会,你认为哪个季节最美?仿照书上的内容说一说。

(6)这篇文章按什么顺序写的?与《高大的皂荚树》对比。(《高大的皂荚树》的叙述顺序:围绕皂荚树这一种景物来写的,本文写的是各个季节不同的景物。)。

(7)归纳小结:读文章要弄清文章的叙述顺序,这样可以了解作者的思路,帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章,也要理清思路,这样写出来的文章,别人读了才会清楚明白。

三、作业:准备“口语交际”及作文的相关内容。

第二课时。

教学目标:

1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在具体的交际情境中训练学生,使学生了解掌握购物讲价的方法,从而提高学生的实践能力和生活技能。

重点、难点:

本课的重点、难点是激发学生的参与热情,创设真实的购物情景,让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备:教师:各种商品,商店标牌等。

学生:文具、玩具、日用品、食品,果蔬等道具。

教学过程:

一、情景导入,揭示课题。

1、改变身份,引生入境。

师:同学们,今天老师不光来上课,还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包,美观大方,使用方便,原价50元,今天第一次跟同学见面,优惠价40元,怎么样,想买的同学请举手。

(教师可走到学生中间,激发学生购买,引导学生还价!)。

(点评:通过教师改变身份,设计情景,让学生参与进来,师生互动,从而激发学生表达欲望,让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然,跃跃欲试。)。

2、因势利导,引出课题。师根据学生的表现,买的价格不同,问:为什么同样的东西,有的同学买的要便宜得多呢?(讨价还价)。

3、今天,我们就来学习这种本领。师板书课题,生打开课本。

二、联系生活,获取经验。

(也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法,可先同桌互说。)。

(点评:调动学生已有的生活经验,把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验,运用于课堂之中。)。

2、学生发言,介绍经验,教师概括提炼。

3、师:老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典,请看大屏幕,指名朗读。

4、过渡:下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合,摸拟训练。

1、师:在练习之前,我们先来看一看练习的注意事项,指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场,把你的课桌当柜台,请同学们自由组合,分别扮演卖家和买家,看谁最会卖,看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演,谁演得最好,老师的书包就做为奖品送给他。

(点评:教师再次创设购物情景,使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组,卖家叫卖,使出看家本领,买家使出浑身解数讨价还价,有买有卖,气氛热烈。)。

六年级语文积累运用一教学设计篇十一

1.读句子。

2.想一想,这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。

3.想一想,通过读句子,你发现了什么?

4.老师可以告诉学生:夸张,既可以夸大,也可以夸小,作用都是一样的。

5.试着和同桌说一说夸张的句子。

二、语海拾贝。

1.自读词语。

2.想一想,这些词语从哪些方面对人物进行了描写。

3.试着将这些词语分类。

4.提出自己不太理解的词语,与同学交流一下。

5.自由组合,表演一下有的词语。

三、互动平台。

1.自己读这一段话,把认为重要的内容勾画出来。

2.回顾本单元精彩的场面描写。

3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。

4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写,体会这样写的好处。

5.将老师的话做上记号,读一读。

6.老师对这种表达方法进行总结,并且进行作文指导。

7.可以进行一个场面描写的片段练习。

四、自主阅读园地。

1.自读阅读提示,带着问题读文章。

2.用自己习惯的方式阅读本文。

3.边读边思考,按提示要求在页面的右边批写自己的感受。

4.根据自己的需要,勾画圈点,积累好词佳句。

5.与同学交流,分享阅读的乐趣。

五、口语交际。

1.教学目标。

(1)养成细致观察的习惯,能抓住人物特点进行描述。

(2)能组织语言当众介绍自己,并能认真倾听别人发言,能进行比较思考。

(3)能热情大方地与人交流。

2.教学准备。

(1)提前考虑自己的特点,与家人讨论自己最明显的特点。

(2)搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。

3.教学过程。

(1)教师作引导,让孩子们知道“人上一百,形形色色”“人与人不同,花有百样红”,每个人都是独一无二的。

(2)大家读本次“口语交际”的要求。

(3)根据要求,自己独立思考怎样向别人介绍自己。

(4)组织语言,向同学介绍自己。

(5)老师做评价、引导。

(6)同学自由评议,他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。

(7)请同学代表集中小组意见,当众进行评议。

(8)由自我介绍的同学再次反馈意见,对同学的评议发表意见和看法。

(9)老师适时进行引导总结。

六、习作百花园。

1.教学目标。

(1)能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。

(2)能选择较典型的场面进行描写。

(3)有点有面,点面结合,有具体的人和事。

2.教学重、难点。

(1)有点有面,点面结合。

(2)一个场面的细致描写。

3.教学准备。

(1)提前布置本次习作。

(2)学生在校内或校外的活动中仔细观察,选择材料。

4.教学过程。

(1)老师告诉学生,写事的作文和写活动的作文有什么不同。

(2)老师可以将二者不同之处板书在黑板上。(见“解读与提示”)。

(3)学生自己决定是否抄笔记。

(4)口头回忆自己感兴趣的活动,同桌交流。

(5)请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。

(6)老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚,经过部分是否具体,是否有具体的人物和事件。

(7)重点评价学生的口述是否有场面的描述。

(8)经过老师的评价指导后,再请同学口头讲述。

(9)学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。

(10)自己动笔,写下自己心里想写的内容。

(11)同桌交流,按照老师评价的要求进行互相修改。

(12)认真阅读和思考同学给自己修改的文章,想一想,自己满意不满意,为什么?

(13)自愿将修改后的作文念给大家听。

六年级语文积累运用一教学设计篇十二

1?了解比喻句的两种形式(有比喻词和没有比喻词)。

2?积累俗语和成语。

3?能清楚、明白地介绍自然风光,并能学习课文的写法,用语言文字把景物生动、形象地写下来。

引导学生了解比喻方式的多样性;在习作中运用所积累的语言,把景物生动、形象地写下来。

有关祖国自然风光的多媒体课件。

3~4课时。

1?读句子,自读自悟。

2?合作交流,发现特征。

3?总结特点,拓展延伸。

4?教师小结:比喻的方式是多种多样的,判断一个句子是否是比喻句,主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

1?反复读句子,读懂句子的意思。

2?四人小组互相交流,谈感受,激发学生对祖国大好河山的热爱。

3?熟读成诵。

1?自由练读,读通顺,想想写的是一个什么故事。

2?把读懂的内容与同学交流,或提出自己的疑惑。

3?交流阅读体会,说说成语的意思。

4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

1?谈话导入,激发兴趣。

同学们,在这个单元里,我们伴随着作者的`足迹,领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中,同学们也游览过不少的地方吧,也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言,各抒己见,把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2?小组合作,多向交流。

(1)在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景,注意要有一定的顺序,把美丽的景色描述清楚。

(2)小组内评比,看谁说得最清楚、明白。

(3)小组汇报交流的情况,推选一位讲得最好的同学,到班上交流。

3?全班交流。

4?教师小结。

1?读懂题意,明确目的。

(1)让学生自己读题、审题,明确习作要求。

(2)小组合作,互相解决疑难。

(3)教师引导梳理习作要求,明确选材范围,提示本次习作目标。

2?读写结合,扩展视野。

(1)引导学生回顾本单元课文内容,再次品读与本次习作有关的文章,体会作者的写作方法及表达方式。

(2)教师向学生推荐几篇范文学习。

(3)启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

(4)学生练习作文,写完后反复修改。

3?评价修改,乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评(从两个方面评价:作文的闪光点和不足之处),再次修改。

1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2?边读边想,提出自己不懂的地方。

3?生生互相质疑,释疑,交流体会。

4?勾画自己喜欢的好词好句或语段,可做记号,做批住,记一记,背一背。

六年级语文积累运用一教学设计篇十三

1、 背《望洞庭》,积累古诗,感受祖国山川之美。

2、 阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识。

3、 看图作文。

4、 欢庆国庆节,自办小报。

阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识。

指导学生写好作文。

教学时间:三课时

课前准备:搜集、交流有关保险的知识。

第一课时

教学目标:背诵古诗《望洞庭》。

通过阅读短文,了解有关保险的知识。

教学重点:通过阅读短文,了解有关保险的知识。

教学难点:通过阅读短文,了解有关保险的`知识。

一、 读一读、背一背

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和,

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠,

白银盘里一青螺。

二、 在理解的基础上背诵。

反复吟诵,读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。

三、朗读《为银杉保险》,理解内容。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学:

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

1、 学生围绕问题自学短文,试着解决问题。

2、 讨论交流:

(1) 这篇短文讲了一件什么事?

(2) 你还知道那些有关保险的事情?

(3) 交流你搜集的资料、知识。

第二课时

:看图作文。

:有顺序地观察图画。

:指导学生写好作文

一、出示作文要求

看图作文,作文要符合图意。

二、读题目要求,使学生初步了解作文内容。

三、再读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求?

学生可以写从书中的图画上看到的和想到的,也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到的。

四、仔细观察图画,看懂图意。

有序观察,看懂图意;

合理想象,丰富画面;

编写故事,符合图意。

四、学生作文,教师巡视

五、个别面批,指导差生

六、交流作文,修改作文

第三课时

实践活动,提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

:提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

学生筛选搜集到的资料,办有特色的小报。

六年级语文积累运用一教学设计篇十四

1.学生自读本题内容,说说读懂了什么,将不明白的提出来。

2.对不明白的地方加以引导和点拨。

3.拓展:你还能用成语概括哪些文章的主要内容?教师也可出示短小熟知的文章让学生用成语进行概括,如《火烧赤壁》等。

1.学生自读本题内容,说说读懂了什么。对《论语》进行简单的介绍。

2.指名说说每句话的'意思,不明白的句子教师加以说明,明白这几句话都是学习方面的名言。

3.拓展:你还知道哪些古文中关于学习的名言?

4.比一比,看谁记得最多。

1.学生自读对话,了解本题内容。

2.汇报,你读懂了什么?

3.练习,找出《景德镇的瓷器》中的中心句。

4.拓展:你还能从本册学过的其他文章中找出这样的句子吗?

1.自读本题,了解要求。

2.教师介绍办报的一些基本方法,学生观察自带的报纸,学习办报的方法。

3.自由组合,讨论学习园地的内容和分工。

4.各组汇报本组的内容,相互交流和学习。

5.《学习园地》展览,评比。

1.学生读本题要求。

2.分组讨论交流选材内容。

3.学生试写。

4.评改习作。

1.学生阅读。

2.交流与汇报。

(1)本文较长,你是用什么方法进行阅读的?

(2)本文主要讲了什么?

(3)谈谈你读了本文后的想法。

六年级语文积累运用一教学设计篇十五

1.了解省略号的多种作用。

2.积累有特色的对联,感受其中的趣味。

3.学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。

4.能互助、合作开展公益活动,增强学生的实践能力。

5.能采用书信的正确格式和得体的表达方式,并能在书信中抒发真情实感。

6.自主阅读短文,不断提高阅读能力。

一、温故知新。

1.读三句话,体会当中省略号的作用。

2.同桌交流。

3.小组讨论:你知道省略号还有哪些作用吗?请举出例子。

4.全班交流。

5.教师总结。

二、语海拾贝。

1.读两组对联,说说你发现了什么。

2.与同桌一起探讨如何断句。

3.采用自读、对读等方式充分朗读对联。

4.全班交流搜集到的其他趣味对联。

三、互动平台。

1.读对话,说说你知道了什么。

2.概括理解文章内容的方法。

3.交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

4.以其他课文为例,谈对此方法的理解。

四、综合性学习。

1.读题,思考本次综合性学习的要求有哪些。

2.审题。

3.小组设计活动方案。

4.开展活动。

5.班上针对活动进行总结、交流。

6.评议最佳活动小组。

五、习作百花园。

1.复习导入。

2.阅读要求,审题。

3.拓展思路。

4.学生习作,教师巡视。

5.选择几篇优秀习作讲评,学生修改自己的习作。

6.誊写。

六、自主阅读园地。

1.自由读诗歌,说说你读懂了些什么。

2.小组交流,从诗歌中感悟到些什么。

3.同桌练读,体会诗中情感。

4.表演朗读。

六年级语文积累运用一教学设计篇十六

1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积累语言。

2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。

3、辅导学生进行听、说、评的训练,提高口语交际能力。

训练课时。

两课时。

第一课时。

训练要求。

完成总要求1、2。

训练过程。

一、导入课题。

二、完成读读背背。

1、学生自读:

(1)正确朗读下面的谚语。

(2)在熟读的基础上能背诵下来。

(3)边读边想:它们有什么共同的特点?

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论,相机点拨。

火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。

不怕有错,就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。

好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。

树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。

茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。

(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教导人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。形式上音韵和谐,言语隽永深刻。)。

4、学生朗读、背诵这些谚语。

三、完成阅读。

1、指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。

2、自读短文,一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生提问质疑,教师引导归纳。

第一个问题可以分为两个小问题:财主是怎样的一个人?他得到快乐了吗?为什么?(回答时要学生联系上下文,了解“他只关心自己,不关心别人,所以一个朋友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。)。

5、组织交流、讨论。

6、读了这个故事,你明白了一个什么道理?

第二课时。

训练要求。

完成总要求3。

训练准备。

制作《小摄影师》的朗读磁带。

训练过程。

一、回忆课文内容,导入新课。

1、播放录音,回忆《小摄影师》的故事内容。

2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?

(小男孩有礼貌,高尔基热爱儿童,关心祖国下一代。)。

二、展开想象,设计情节。

(1)假想结尾的几种可能。

小男孩可能再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;也可能不好意思再来,通过其它途径找到照片,完成办墙报的任务;也可能观察了解高尔基的活动规律,在不耽误高尔基工作的情况下,完成照相任务。

(2)学生自己选择其中的`一种续说。

要求:

a、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考,也可联系自己的生活实际,设想情节的变化,想出补救的办法。

b、要符合人物的性格,情节合理。

三、学生分组说故事。

b、小组互相商讨,把故事讲完整,讲清楚,讲生动。

c、试着演一演。

四、小组评议。

学生分小组进行交流,要注意看别人的优点,赞赏别人的奇思妙想,学习别人的生动表达。(老师深入到小组中,关注学生的讨论,了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨,使他们都能得到充分的发展。)。

五、全班交流。

各小组推选优秀代表上台续说故事,大家评议,看谁的故事编得好,谁的故事讲得好,评出优秀小组。

六、课外拓展。

把你续说的故事写下来,回家讲给你的父母听。

六年级语文积累运用一教学设计篇十七

教学目标:

一、背诵课外选诗《望洞庭》。

二、阅读练习。

三、看图作文。

教学重点:

看清图意,推前想后。

教学时间:四课时。

教学过程:

第一课时。

一、回忆诗歌,背诵。

1、教师点诗,全班背诵。

2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的诗最多,同桌相互检查。

3、统计,评选最优秀的诗歌背诵者。

二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。

1、听教师背诵,学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关长江的诗歌。

第二课时。

一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。

1、你知道世界上有哪些伟大的科学家?

2、科学家为什么伟大?除了他们对社会的科学研究,还有什么?

3、科学家的.死亡。

二、阅读短文《巴甫洛夫很忙》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。

1)引号在这里起到什么作用?“繁衍”的近义词是什么?

2)说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么?担心火灾威胁国宝。

3、为什么巴甫洛夫到死都在忙?你还有其他的办法吗?

4、学生自由讨论人生的价值。

第三课时。

一、介绍自己的童年,童年的滋味。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。从主到次依次说出题目要求。

小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

3、哪些是非写不可的?描绘一下他们的特征。

4、推前:事情的起因是什么?

5、想后:结果会怎样?

四、学生拟题纲(段落式提纲)。

五、构思五分钟后开始.写作,教师巡视。

六、讲评作文。

第四课时。

讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

六年级语文积累运用一教学设计篇十八

教学目标:

・・一、背诵课外选编的四字词。

・・二、阅读练习。

・・三、看图作文。

・・教学重点:

・・看清图意,推前想后。

・・教学时间:四课时。

・・教学过程:

・・第一课时。

・・一、回忆诗歌,背诵。

・・1、教师点词,全班背诵。

・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的四字词最多,同桌相互检查。

・・3、统计,评选最优秀的`四字词背诵者。

・・二、背诵四字词。

・・1、听教师朗读,学生开始寻找四字词的规律。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述反义的四字词的特点。

・・4、学生自由讨论。练习背诵。

・・5、检查。

・・三、默写四字词。

・・第二课时。

・・一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。

・・1、你知道世界上有哪些珍稀动植物?

・・2、为什么要保护珍稀动植物?讲解生物。

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