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英语课堂的教学心得篇一
在英语课堂教学中，高中教师如何实现有效教学，让学生对英语这一门语言学的轻松呢？下面是高中英语课堂教学。
心得体会。
欢迎阅读。
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
1.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
二.英语教学改革与教师角色的转变。
1 从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”
在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2 从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”
在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：
(一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。(二)创设“我要学”的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。
三.自主学习的基础上，运用合作式教学手段。
在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。
1 师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。
2 生生合作。
在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。
四.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学。
在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：
1 教师要不断提高自身的情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。
2灵活运用教材，活化教材内容。
新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
“教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。
一、做人与做事的修养。
现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。
“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格，将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师，将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实，学生是老师的一面镜子，从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己，首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足，然后对症下药去弥补或纠正，而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置，我们自身的成长并未停止，俗话说：“活到老，学到老”，做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了，也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态，抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想，严格责己，承担作为一名教师应尽的责任和义务。
“教书育人，为人师表”，教师承担着教书与育人的双重任务，不仅要向学生传授学科知识与技能，而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为，一个人只要懂什么、会什么就可以教什么，教师不过是“吃开口饭”而已，没什么了不起。这种认识实在可悲，更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的，从某种意义上讲其实是两码事，这之间有一个如何有效地转化的问题，有一个如何促进人的发展的问题，有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此，教师应该重新确定自己的角色，并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼，提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向，这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度，才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动，培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。
二、教学知识与技能的修炼。
笔者认为，教师的教学知识与技能应该包含几个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验;二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能;三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础;扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件;相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术，是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。
教学技能的提高可以通过各种科学文化知识的学习、学科专业知识的学习和专业技能的培养训练、教育教学理论的学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，如果一位英语老师的口语流畅优美，发音准确清晰、语法正确、表达清楚、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰富，讲述生动有趣，那么学生享受到的将是语言美和知识美的双重感受。美的东西最容易打动人心，极利于激发兴趣和培养爱好，并且能够启迪心智，使人受益终生;如果一位英语教师具有丰富的教学经验和高超的教学技巧，善于引导学生学习和创造，让学生们经常受到愉悦、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的课堂将会是充满生气、令人奋发向上的。
20xx—20xx年任教高一126、128班的英语课;20xx—20xx年任教高三17班、20班的英语课;20xx—20xx年任教高三16、19班的英语课;20xx—20xx年任教高一196、202班的英语课。仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经历了我奉献于教育的步伐。现笔者小结一下这八年来的心得体会。
(一)沟通感情，勉励关怀。
学生是学习的主体，要想使之发挥积极主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热情。针对学生不同的情况，我鼓励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。高三补习班的学生，有的丧失了自信心，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。通过我不断接触和仔细观察，综合各方面的信息，给予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。渐渐地，很多学生开始喜欢我授课，无数次的心灵交流，使我们的情谊日渐深厚。
(二)因材施教，务实“双基”
从第一次的测试中，我发现大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们浏览新教材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源”。
备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所教学生实际，采用一些独特的做法。
1.变考前集中复习为课上天天复习。
高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。
2.强化词汇、句型、语篇教学。
在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。
上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。
上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。
4.巧抓阅读，促进写作。
到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。
(三)指点学法，重点突破。
1.针对弱项，对症下药。
每次大小测验之后，我总要将学生们的成绩进行分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试能力奠定坚实的基础。通过平时的教学观察，我发现他们丢分多是因为语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解能力不强。
短文改错主要是不注意语言现象。想要提高改能力，有赖于平时足量的练习和实践。短文改错设计灵活，压分度高，综合性强，学生往往辨认不出行文逻辑的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误;然后二次阅读，攻克难关;最后重读全文，仔细核对。
回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成绩都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。漫漫教学路，执着、热爱自己的教学是真实的写照。未来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学能力，不断取得良好的教育教学效果。教育教学工作是一种虽然辛苦但也充满快乐和享受的职业，笔者会继续努力，做一名受社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀教师。
英语课堂的教学心得篇二
学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
英语课堂的教学心得篇三
20__年5月26日，我上了我教师生涯的第一堂英语公开课，对于这堂公开课我可以说是认真准备了很久，可是结果却是惨败。如果说26日之前的一个星期情绪是紧张的话，那么26日之后的一个星期的情绪是失落的。
我知道这堂课是对我班学生的课堂常规、我的教学预设和课堂应变处理能力的一个严格的测试，因此自己非常重视，也非常紧张。虽然其他老师在上课之前就告诉我尽管大胆去上，不用紧张，因为作为教龄不到一年的新教师，公开课上得好当然是值得赞赏，但是失败也是情有可原。可能真的是没经验吧，上课前课件突然出了一点问题，整个人的情绪一下子全部绷紧，在同事的帮助下终于好了，可又立刻响铃，自己的情绪也没有来得及调整好，才上一半我就觉得环节进行得好卡，自已的思绪也一直卡在一个地方，不会转弯，生拖硬拉地按着教案上完了这堂课。才结束课我就知道后面的评课一定会更严峻。当吴老师和其他老师在评我的课时说的大点小点我都深深地记在心里，听到最后几点时真的想找个地洞钻进去算了，心情跌到了谷底。事后鼓起勇气总结了一下，大家对我的这节课主要有以下几点建议：
1、目标定位。我的目标定位不够准确，教学目标与教学重难点显得凌乱不清。
2、课堂用语。针对于三年级学生的特点，课堂用语应尽量简单，当学生反应不过来时可灵活应变，或以肢体语言辅助，或以中文辅助，使教学自然、顺利地开展。
3、教学活动。对于课堂新知除了跟读外，老师还要添加相应的动作帮助学生理解与记忆，此外动作示范要准确、清晰、到位。
4、在备课时要贯彻学以致用的理念，除了教学新知外还要加以适当地扩展。
5、课堂时间分布不和谐，引入花太多时间，导致新知教学十分仓促。
对于以上的几点建议，如果说有几点可以借由新教师的头衔为自己找点借口的话，那么我想第１点是怎么也无法立足的，这也是让我整个心情很失落的主因。因为我觉得一个老师去上课，如果教学目标错了，那么其他的还会有意义吗？我觉得自己的这个错误是不可原谅的，虽然我认为上课前我也做了很多的`准备，尽可能地设想了课堂中可能会出现的情况，尽可能地使各个环节衔接得更自然，理解性强一点。但是暴露出来的问题远不是我能设想的，最终结果和设想南辕北辙。不过经过了一星期的回味、品尝，突然觉得这是一堂值得庆幸的公开课，如果这堂公开课开在２年、３年甚至更久之后，那才是我悲哀的时候。就像俞老师告诉我的一样，新教师的第一堂公开课，是一堂塞翁失马，焉知非福的一堂课。很感谢俞老师，感谢她在一评完课就来安慰我，对于我在课堂上暴露出来的问题，作为领导，她没有给我任何的压力，而是积极帮我舒缓情绪，告诉我对于我现有问题不要太放在心上，毕竟我还是一个新教师，重点应该是把老师们给你的建议好好考虑一下，哪些可以直接采取，哪些要借鉴地采用，不要觉得今天的你很丢脸、很失落，不要有负气的心理，要做一个谦虚好学的教师，那么你才能进步更快。趁你还是新教师的时候好好把握时间，好好地把自己的教学基本功打扎实了，后面的路才会更顺利。
的确如此，我想5月26日对我来说是一个重要的日子，不管是吴老师，其他听课的老师，还是对俞老师我都应该说声谢谢，是你们把这一天变得更有意义，也让我受益匪浅，收获了很多：
1、充分重视平时的每一堂英语课，认真解读教材，明确教学目标、教学重难点。对于每一堂课都应该认真、扎实地上，不仅是对学生负责，同时也是对自己教学基本功的锻炼。
2、课堂与课外要区别对待，虽然自己平时比较内向，但是作为一名小学英语教师，课堂上的我应该更活跃，要尽可能地激发学生学习英语的兴趣，多运用一些肢体语言、活动来调动课堂气氛，做到寓教于乐、寓学于乐。尽可能地让全体学生都学起来、动起来，为他们打下扎实的英语基础。
3、在平时多收集一些与学生生活贴近、易理解的课外知识点，启动学生的想像力、好奇心，让学生除了学习书本知识外，还能在生活中找到学习英语的乐趣，找到学习英语的自信，做到真正地学以致用。
英语课堂的教学心得篇四
当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。
长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher—centered）”为“以学生为中心（student—centered）”。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。
渗透性原则。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。
主体性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
多样性原则。教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。
新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。
实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。
课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下四个方面：
灵活选择活动方式：合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。
主动把握活动时间：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的。
对学生学习情绪的控制：影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。
英语课堂的教学心得篇五
随着科技的不断发展，英语在线课堂教学已经成为了一种主流的教学模式。作为一位英语教师，在过去的几年里，我有幸担任了很多在线课堂的教学工作。通过这一经验，我深深地认识到了在线教学的优势和挑战。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
首先，在线课堂教学具有一定的灵活性。与传统的实体课堂相比，教师可以更灵活地安排课程内容和教学方法。教师可以使用各种多媒体和互动工具来激发学生的学习兴趣和参与度。此外，教师可以制定适合不同学生水平和需求的个性化学习计划，让每个学生都能够以自己的速度和方式学习。这种灵活性有助于提高学生的学习效果和教学质量。
其次，在线课堂教学能够增强学生的自主学习能力。在在线课堂中，学生需要更多地依靠自己的努力和自主学习来完成学习任务。他们需要主动地进行阅读、讨论和思考，以提高自己的语言水平和应对能力。这种积极的学习态度和自主学习能力的培养将对学生的未来学习和发展产生长远的影响。
然而，与课堂教学相比，英语在线课堂也面临着一些挑战。首先，技术问题可能会对教学质量造成一定的影响。在一些偏远地区或网络不稳定的地方，学生和教师可能会遇到连接问题，导致学习过程中断。其次，由于在线课堂的缺乏实时互动，教师很难全面了解每个学生的学习情况和困惑。这需要教师通过其他方式，如线上测验和作业来评估学生的学习情况，以及提供个别辅导和帮助。
为了克服这些挑战，教师可以采取一些措施来提高在线课堂的教学效果。首先，教师应该提前准备好教学材料和多媒体资源，以确保课程的顺利进行。其次，教师可以使用不同的教学工具和互动方式来激发学生的参与度。例如，通过提问、小组讨论和线上作业来鼓励学生积极参与课堂。此外，教师还应该与学生保持密切的沟通，及时解决学生的问题和困惑。
总结起来，英语在线课堂教学是一种具有灵活性和挑战性的教学模式。它可以提高学生的自主学习能力，并通过个性化的教学计划满足不同学生的需求。然而，在线课堂教学也需要克服技术问题和缺乏实时互动的限制。为了提高教学效果，教师需要准备好教学材料，使用不同的教学工具和互动方式，并与学生保持密切的沟通。通过不断的努力和实践，我相信在线课堂教学将会越来越受到学生和教师的欢迎，并对英语教育产生积极的影响。
英语课堂的教学心得篇六
随着科技的发展，英语在线课堂越来越受到关注和欢迎。在过去的一年中，我有幸参与了一家在线教育机构的英语在线课堂教学，并获得了一些宝贵的经验。在这篇文章中，我将分享我对英语在线课堂教学的心得体会。
首先，英语在线课堂教学的灵活性给了我很大的启示。在线课堂允许学生在任何时间和任何地点参加课程，这为那些忙碌的学生提供了方便。与传统课堂相比，学生不再需要为了上课而长途奔波，这极大地减少了时间和体力的浪费。同时，对教师而言，他们可以根据学生的需求和时间表灵活地安排授课计划，提供合适的教学内容，并针对学生的不同水平和学习风格进行个性化教学。这种灵活性真正实现了教育资源的共享和公平。
其次，英语在线课堂教学的互动性让我受益匪浅。通过在线视频和音频工具，学生可以与教师和其他学生实时交流。在课堂中，学生可以发言、回答问题、进行小组讨论等等。这种互动不仅提高了学生的积极参与度，也增强了他们的学习效果。相比之下，在传统课堂中，学生往往因害羞或相互之间的隔阂而不敢发表自己的观点。而在在线课堂中，学生可以更自信地表达自己的想法，并且通过与教师和其他学生的互动，不仅加深了对知识的理解，也锻炼了他们的口语表达能力。
再次，英语在线课堂教学注重了学生的自主学习能力的培养。在线课堂通过录制课程视频和提供学习材料，使学生能够自主学习。学生可以根据自己的学习进度和时间表安排学习，根据自己的需要进行反复回看和复习。这种学习方式在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的自主学习能力。教师则充当了学习的指导者和学习资源的提供者的角色，通过在线答疑和辅导，对学生进行指导和帮助。这种合作模式培养了学生的独立思考和问题解决能力，为他们未来的学习和工作奠定了良好的基础。
最后，英语在线课堂教学的评估方式让我深感惊喜。传统课堂教学中，评估通常依靠考试和作业，评价学生在知识和技能方面的掌握程度。但在线课堂教学通过在线测试、作业和论文等多种评估方式，更全面、更准确地评估学生的学习成果。其中，在线测试能够迅速统计学生的答题情况和正确率，反馈及时、准确，并且能够根据学生的表现提供个性化的补充材料和建议。这种多元化的评估方式更加公正、科学，有利于发现和促进学生的潜力。
总结来说，英语在线课堂教学给我留下了深刻的印象。它的灵活性、互动性、自主学习以及多元化的评估方式，使我领悟到教育方法的多样性和进步的重要性。然而，尽管在线教育和传统教育有很多优势，但在线教育仍然需要教师和学生的共同努力，才能实现教育目标并取得优异的成绩。因此，我相信在线教育将在未来继续发展，为更多的学生提供更好的学习机会。
英语课堂的教学心得篇七
教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文。
文章。
定期在课堂上与大家一起分享这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌由于学生都有很多的英文阅读材料这对他们来说并不难只是需要他们自信地迈出那一步并且从容地大声讲出来。在这个过程中有些学生一开始会表现得很胆怯笔者总是很耐心地鼓励他们并带头给他们鼓掌这样学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语有些学生还颇有演讲风范虽然也还有些学生的发音并不标准但是他们都非常努力地去改正因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好能给大家带来更多的欢乐。
二、丰富教学策略，引导自主学习。
首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。
因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去。
学习英语。
另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。
其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用，帮助学生提高。
能力，从而帮助学生更好地自主学习。比如，在教学。
过程中，教师可以帮助学生了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后，有学生还自创出“晚间学习法”，该学生说有些人(比如他自己)在晚间的。
记忆力。
一般比较好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的。
学习计划。
：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。
三、丰富教学方式，鼓励合作学习。
合作学习是值得提倡的一大。
学习方法。
在初中英语课堂教学中合作学习不仅能够帮助学生更快更好地全方位提升自己还能营造出活跃的课堂氛围能够最大限度地促使每一位学生都参与教学中。教学过程中分角色表演以及趣味竞赛等都是非常有效的合作方式初中英语教师应当充分利用这些方式引导学生合作学习。比如为了帮助学生更好地记忆单词教师可以让学生以小组形式展开单词接龙竞赛。为了让学生能够大胆地说出英语教师可以让学生分组演练短剧并互相评价。在这种团队竞赛中学生的集体荣誉感能够得到有效激发学习以及参与的积极性也就更高。
在一次英语课堂教学中，笔者事先让学生课余搜集比较经典以及流行的英文歌曲，并且尽可能多地记下歌词，这对学生来说并不难，因为他们很多都比较喜欢听英文歌曲，已经有了一定的基础，与。
其它。
的作业或者是训练相比，这种“任务”对他们来说更像是“享受”，只不过很大一部分学生以前只是欣赏美妙的曲子而忽视了英语词句，笔者只不过是让学生通过这些“任务”有意识地去了解英语词句，在“享受”歌曲的同时获得新的知识。在课堂中，笔者将班上的学生分为几个小组，让学生“听曲。
唱歌。
”：在播放英文曲子之后，每个小组以举手抢答的方式唱出曲子对应的歌，只要小组合作能够准确地唱出四句歌词就能得分，这四句可以是一个学生完成，也可以是小组中四个学生一人接一句。学生的积极性非常高，课堂氛围非常活跃，学生在这样的合作与竞争中能更好地掌握英语，全面提升英语能力。
英语课堂的教学心得篇八
1．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
1．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
1．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
3．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
1．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
在当今新课程理念的大环境中，在主体多元教育思想的引领下，我们小学英语课教学的目的更加明确，主要是激起学生学习英语的爱好，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，从而享受学习的快乐，为进一步的英语学习打下基础。
但英语课的普遍现状是孩子的爱好不浓厚、收获知识较少，为了应对这一现状，同时也让学生在英语学习的进程中更加快乐轻松，在实际的教学中，我们就需要采用多种有效的教学方法，如做游戏、唱歌、小组活动、全身动作反应学习法、脱口秀等活动来激起学生学习的爱好，还要充分利用直观教具辅助教学，如使用实物、图片、卡片、简笔划等，利用录音机、多媒体等现代化的教学设备调动他们的积极性，给学生们修建一个愉悦高效的英语学习环境，使学生主动，愉快地参与学习活动，并根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创设条件让学生多听、多说、情势多样，操练充分，从而使学生的辞汇量得以增多，语法知识得以巩固，平常会话能力得以进步。使学生体会到语言理解带来的快乐，到达寓教于乐的`目的。情势丰富、轻松活泼的小学英语课堂才是受学生们欢迎的课堂，才是真正有效力的课堂。在英语课堂上要应用各种方法充分调动学生学习的积极性，教师也要充分投入其中，让学生善于动脑、勇于动手、勇于开口，让他们在英语课堂的活动进程中体验到学习的快乐，并在其中培养他们的思惟能力、观察能力、口头表达能力和创新能力。还需要特别留意的是一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性。特别是当看到有不爱发言的学生，忽然举手要发言时，更要给他们机会，叫他们说出自己的想法，不管说的是对是错，不论是好是坏，我们都要尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆英勇的去说。迈出学好英语的第一步。
英语课堂的教学心得篇九
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，已经成为各国必修的第二语言。而在中国，英语的教育已经成为全国的重点，在各级学校中越来越普及。而在英语教学的课堂上，优秀的授课方法能在很大程度上提高学生的英语水平。在这篇文章中，我想分享一些我在英语课堂上的心得体会，希望对大家有所帮助。
第二段：营造轻松愉悦的气氛。
在英语教学的课堂中，首先需要营造的是轻松、愉悦的氛围。语言是一种交际工具，而轻松愉悦的氛围能够让学生更加自信和自然地运用英语交流。在教学中，我会通过安排有趣的互动和游戏等活动，让学生更加积极参与，同时也能帮助他们加深对英语知识的理解和记忆。
第三段：重视学生的个人差异。
每个学生的英语水平、能力和自身特点都不同，作为老师，必须充分重视学生的个人差异，采用不同的教学方式和方法。例如，对于英语口语较差的学生，我会采用小组对话的方式，鼓励他们相互交流和学习，而对于英语听力较强的学生，我会引导他们更加注重语音语调的练习以及阅读能力的提高等等。只有充分尊重学生的差异，才能更好地促进其英语水平的提高。
第四段：合理分配教学时间。
在英语课堂的教学中，要合理分配每一个教学环节的时间，让学生有足够的时间和机会去消化所学的知识。而在加强学习重点和难点方面，也需要适当控制教学时间，不能一下子涌现出所有的重点，这样会使学生感到过于紧张和无力应对。在授课中，我会针对不同的知识点进行分配以及适当的调整，使得学生能够更好地掌握所需知识，同时也能够提高他们的英语能力。
第五段：落实作业批改。
最后，在英语教学中，作业的批改也是至关重要的一环。作业的批改能够促进教师对于学生的实际水平和学习效果进行更好的评估，进而针对不同的学生进行更科学的教学方案。此外，在讲评作业的过程中，还需要引导学生从自身的错误中找出问题所在，从而进一步提高他们的英语实力。
总之，“英语教学课堂对白”体现出了教师在英语课堂教学中所需具备的的敏锐观察力和科学管理能力，为了更好地帮助学生提高英语水平，我们需要不断改进自己的教学方法和策略，不断提高自身素质和专业技能，成为一名优秀的英语教育工作者。
英语课堂的教学心得篇十
（重庆市酉阳一中）。
摘要：新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。课程是实施课程改革的核心部分，它体现了教师的教育理念、教育思想和教育观念。课程里所设置的目标和要求主要通过课堂教学得以实施。因此，课堂教学直接关系到课程所设置的目标和要求是否能得到实现。其中，英语课堂教学应做到有理、有序。
一、有理。
所谓有理，即指符合教学的理念、符合教学的思想、符合教学的目标、符合教学的原则、符合教学的理论、符合教学的理由、符合教学的创造性等。它体现在以下几个方面。
1.课程改革的理念。
课堂教学要依据和符合课程改革的理念。课程改革的核心理念是基于学生发展，关于学生发展和为了学生的发展。因此，指导课堂教学设计和课堂教学行为的最重要的标准就是：是否基于学生的发展，是否关于学生发展，是否为了学生的发展，也就是说是否从学生发展的角度去审视教师的课堂教学行为。
2.符合课程标准的目标。
意识。
3.理性的教学构思。
理性的教学构思是指教师要以教学的实际、教学的环境、教学的条件以及教学的对象为出发点而设计、构思课堂教学。
二、有序。
顾名思义，有序即有秩序，教学的秩序体现在其规律性、科学性以及和谐性。
1.学和教的规律性，即循序渐进。
在教学过程中，还应遵循“由易到难，()由表及里”的`规律。
2.科学的教学方法。
科学的教学方法是变“接受式学习”为“探究式学习”,变“传授式”教学为“导学式”教学。
3.和谐及度的控制。
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。只有这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。
总之，新课程改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。我们教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展。
英语课堂的教学心得篇十一
“另一种形式的具有高科技性能的‘黑板’‘粉笔’‘黑板擦’出现了，并带着其它更理想的功能，构成了真正的现代化教学体系”，一位使用过交互式电子白板（以后简称交互白板）的教师如是说。从陌生，怀疑，好奇，到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了半年多时间。在参与中英合作交互白板实验研究项目的过程中，我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。
下面就我的一节新授课unit5“films”reading（i）的课堂教学设计、课堂活动安排和课堂教学特点，结合我校交互式电子白板的优势，谈一谈我的一些做法与想法。
本节课是牛津版英语9aunit5“films”中阅读课的第一课时，是本单元中知识点、重点和难点最集中的部分，历来是学生们最怕的课时，也是教师备课的重中之重。通过本课的教学，要求学生读懂本课的文章，了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的演艺事业及成就，并在理解文章的基础上学会如何对人物进行评价。可是本篇文章中出现了大量电影和奖项的名称，我所教学生层次较低，大多数学生对于这篇文章的理解、记忆和复述有一定难度，课堂教学实效不高。如何根据本班学生的实际情况，激发学生们学习本课的兴趣，使得大多数学生能够达成教学目标呢？我从以下几个方面，结合交互式电子白板的使用特点谈谈本节课的教学。
在本节课的step1before—reading阶段，我通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材，利用了白板“幕布遮盖”功能，呈现出奥黛丽·赫本的生平照片和背景资料，导入课程（情景导入）。当我隐去白板课件中的“幕布”，一幅幅精美的图片展现在学生们的面前时，课堂上爆发出一声声惊呼和赞叹，学生的情绪立刻被调动起来，他们的好奇心都被吸引过来，个个全神贯注于屏幕上。在吸引学生注意力的同时，我呈现出教学内容——新授单词和词组：charm，attractive，oscar，nomination，humanitarian，mourn等，引导学生们在理解意思的基础上跟读、拼读单词和词组。随后使用白板的淡出、淡入功能，推举一位同学上来操作，运用鼠标点击，单词就会快速不停滚动变换，随机选中幕布上的单词、词组，其他同学采用“排排坐，吃果果”的方式站起来拼读单词和进行词义解释。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们跃跃欲试，热情很高，学习效果也很好。
交互式电子白板的这两种功能，使得本课的导入情境可谓独具匠心，引人入胜，从学生课堂反应及课后的作业效果证实了这个开头的成功性：一个符合初中学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的热情方面确实有举足轻重的作用。
在本课的step2while—reading阶段，我引导学生们对课文进行快速阅读（fastreading），然后在大屏幕上呈现奥黛丽·赫本的生平档案图表，要求学生在2分钟内查找出课文的相关信息，两人一组完成表格的填写。核对答案时，采取先在全班口头核对，再请一位学生上讲台来隐去白板课件中的“幕布”，呈现出正确答案的方式，给予学生进一步思考的空间。
接下来进行听的训练，教师使用电脑播放课文朗读带，让学生通过听磁带，进一步熟悉和掌握课文内容，并在幕布上投影“t”或“f”的8道判断对错题，错误的题要进行订正。在做题的过程中，我充分利用了白板的画笔书写功能，请8位学生上台来在白板上用特定的笔写出“t”或“f”，还可以使用白板的图片放大缩小功能和橡皮擦功能，发现错误并进行订正，展示出学生的解题过程。
紧接着就是细节阅读（detailreading），要求学生认真仔细地阅读课文，并按照herearlylife，heractinglife和herlatelife的段落大意把课文分成三个部分，并且在每个部分后都要完成不同的练习。
第一部分herearlylife设置了8道问答题，先给学生几分钟思考时间，然后以小组为单位进行抢答竞赛，学生每答完一题，老师可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案内容，并在8道题完成后，评出优胜的小组，进行表彰，激发学生们的学习热情。
第二部分heractinglife是一道排序题，要求学生根据奥黛丽·赫本的演艺生涯，进行正确的排序。这里可使用白板的“拖曳”功能，请一位学生在白板上进行拖曳，完成练习并展示学生的思考过程。
第三部分herlatelife附有两个练习：用所给词的正确形式填空，完成课文的缩写，和填写奥黛丽·赫本的生平表。由于这两个练习的内容比较多，为了节省课堂教学时间，提高教学效率，我在这里只运用了白板的“屏幕展示”功能，快速展示答案内容，帮助学生们核对正误。并用白板的笑脸图章功能进行批改，打上一个个“笑脸”图章，让学生在做练习的过程中体验到成功的快感和满足感。
在本课的step3“after—reading”阶段，我安排了口语的提高拓展训练：在一个假设的情境中，为了欢迎奥黛丽·赫本小姐来到我校，举行了一个记者招待会，请同学们以小组为单位，对奥黛丽·赫本小姐进行访问，每组至少必须问五个问题。为了降低这个练习的难度，我首先给学生们观看了一段记者招待会视频，并在大屏幕上呈现一些关键词和关键句，允许有困难的学生使用这些现成的词和句组织对话，同时鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达，以便更快地提高口头表达能力。接着，给出3分钟的小组讨论时间，让学生们进行充分的准备，并在这个讨论过程中播放一首钢琴曲，以舒缓课堂紧张的气氛和减少学生压力。最后，留出10分钟左右的时间，请每组学生上台表演对话。
本阶段的教学中是本堂课的点睛之笔，从观看视频到表演对话，我利用白板的摄像机功能进行全程摄制，记录整个课堂教学过程，同时把它存储到电脑中，方便事后调用进行对比和展示。当学生们在录像中观看到自己的课堂表现时，全都非常兴奋和激动：口语能力强的学生看到自己居然能在全班同学和老师面前侃侃而谈，其成就感油然而生；口语能力较弱的学生由于准备充分，又有同组同学的帮助，都能在表演中用英语说上两句，我也及时地给予他们鼓励和表扬，使得这些平时谈英语“色变”、畏英语如“虎”的学生，也能体会到说英语的快乐、增强学习英语的自信心，真正做到使每一位学生都尝到学习成功的喜悦和自我价值的体现。
本节课原本是一堂典型的新授阅读课，如果按照常规的授课模式，很容易流于传统，很难出彩，但是由于我在本课的教学过程充分利用了白板的画笔、笑脸图章、幕布遮盖、无限克隆、拖放、链接、放大镜等各种功能，使它们在每个教学环节上十分自然合理地与教学相结合。白板的这些功能不仅能很好地辅助课堂教学，大大了增加课堂容量，而且为学生们提供了积极参与、大显身手的机会，使得学生更加容易理解和掌握知识，让学生从根本上成为课堂学习的主人。同时，交互式电子白板与传统的课堂结合，能够更好地构建课堂协作环境，也整合优化了教学资源，使施教更加简单直观，过渡衔接更加流畅自然，提高教学实效性。
虽然我使用交互式电子白板的课件制作软件（smartnotebook）的时间不长，但发现这种先进教学软件更适合小班化课堂教学环境，它的“幕布遮盖”功能、“拖曳”与“无限克隆”功能、图片“覆盖”与“删除”功能、“书写”与“演示”功能和“扩展页面”等功能，不仅能从根本上改变传统课堂上的师生交互的模式，而且能帮助教师在课堂上建构开放而有活力的教学环境，给学生提供充分发展的空间，把更多的课堂的时间和空间还给学生，充分发挥学生主动学习的能动性和积极性，使学生成为课堂真正的主人。交互式电子白板的使用激活了英语课堂，也让我的英语课堂更加活力四射，更加多姿多彩。
英语课堂的教学心得篇十二
高效的课堂应该是学生自主学习的课堂、小组合作学习的课堂、共同探究的课堂、兴趣盎然的课堂。在英语教学中我不断地运用不同的教学策略来真正地实施新课程的要求，以学生为中心，以课堂为主阵地。就这几年教学经验谈谈自己在教学中采取的一些做法。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械，无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快的学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的困难，尊重他们的思想，善于激励他们。
要使学生产生学习动力，光讲大道理，明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子．活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉的将注意力集中到授课内容，以便更好的掌握这些内容。要让学生学得好，学的生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的区位因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，便“苦学”为。乐学”。
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师。教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分的进行谈、说，评、议”等言语表达活动．从而达到学生个体听、说，读，写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会组织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中．学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重差异，让每个学生都体会到成功的喜悦，学习的快乐。
制定小组活动和学习评价方法，奖励方式，如个人加分，小组得笑脸，表现不好的不加分，小组得哭脸等．这样的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价．如有口头评价，等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的学习活动方式之一。
英语课堂教学活动是一门艺术，英语教师要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强学习英语的兴趣，增强他们的自信心和学习的主动性，在学习语言的同时，提高英语水平和素质。实践证明。它是行之有效的。
英语课堂的教学心得篇十三
1.图片谈论 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物，开展听说活动，进一步感知课文内容。
2.师生共同演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
3.讲课文大意 教师可根据课文内容，用简单的英语讲出故事的梗概，提高学生了解课文内容的兴趣。
4.问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
5.开展想像与讨论 用imagine that you are…这样的句子开头，让学生们展开想像；然后可将自己的想像与课文内容相比较，拓宽他们的想像能力并对自己的观点展开讨论。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。
二、按课文的要求，合理分配时间，讲练得体。
新课往往概念多、信息量大，因此，从一开始就要有步骤地训练学生的阅读能力，提高阅读速度，获得准确的信息。
1.快速阅读（speed reading）。
引导学生快速阅读原文，搜寻有关信息，了解课文大意。这一步也分两个环节: a.读，让学生们带着问题进行跳跃式阅读，培养他们捕捉关键句的技能；b.略读，学生通读全文，了解课文大意，培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。
2.精读（intensive reading）。
学生逐段细读课文，进行词义、句意理解训练、细节理解训练和推理判断训练，掌握基本的阅读技能，培养独立分析和逻辑推断能力。
3.复读（re-reading activity）。
学生再次完整地阅读全文，从整体上把握课文结构和作者评价并从中得到自己的感受，巩固文章的内涵和语言知识最终达到运用的目的。
三、复述课文。
复述课文不同于背诵。学生要用自己的语言来表达课文内容有一定难度。复述课文的目的主要是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。
英语课堂的教学心得篇十四
10月31日，我有幸参加了学区小学英语高效课堂教学观摩活动，非常幸运地能够得到这个学习的机会，本次高效课堂共听了三节课，三位老师都有自己的风格，有的幽默、有的轻松还有的严谨。在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西，也学到了自己从前从未敢尝试或涉及的内容。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。以下是我就本次观摩的心得体会：
在课前准备中，一定要弄清楚这节课是什么课型，要怎么去设计以及设计的方法是什么。在进行教学设计之前，一定要对教材有一个比较深入的研究，眼光不要仅仅局限于一个版本的教材，可以适当把眼光放开，看看其他版本是怎么样设计类似的课题的；其次要对学情进行认真的分析，学生到底是处于一个怎么样的状态，学习程度达到了一个怎样的水平，师生之间的关系怎么样或者是学生的学风是一个怎么样的状态等等，这些问题都需要我们去探索；再就是这节课的重难点和教学目标要进行一个准确的定位。前提工作做好了，才有可能把课教明白，并且让孩子们听懂。
听过这三位老师的课后，给我的总体感觉就是他们的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，看不出一点儿雕琢的痕迹。他们是如果做到这一点的呢？我认为他们主要是注意了一下几个方面的问题：
1.课前导入简单明了，紧扣主题并且真实有效。每个老师上课前都进行了师生之间的freetalk，不过是一对多、多对一或者是一对一之间的.区别罢了。在freetalk中，都显得那么轻松自然，问题既和要讲的主题有关，又那么轻松，一下就让孩子们喜欢上了这个老师。
2.新知呈现清楚明白，贴近学生思维和现实生活。因为在之前的热身环节中，已经给孩子们设下了一个“圈套”，就等着他们往里边跳了，所以整节课下来老师教的很高兴，学生学的也很轻松。
3.操练环节真实有趣，形式多样。每个老师在操练环节中，都注重了活动的情境性、趣味性和逻辑性。操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多媒体等等。比如谭晓庆老师让孩子们和她一起活动，这样的活动没有一个孩子不喜欢的，这样既满足了孩子们喜欢表现的欲望，又加深了对这个单词的印象。总之，在这个环节中，每个活动的设计都要有他的目的性、实效性和可操作性。最后，我再说一下给我印象比较深的几位老师的教态表现：
1.笑容亲切自然；
2.肢体语言丰富；
3.教学语言流畅、幽默。
这次学习让我受益匪浅，让我在课前准备、课中授课等一些问题处理上都有了一个更加清晰的认识。
英语课堂的教学心得篇十五
10月11日至14日，有幸参加了“海南省xxxx年初中英语教师课堂教学评比”的观摩活动，也很感谢学校领导给予提供的这次学习机会，这对我来说是一次难得的学习机会，所以我非常珍惜。本次观摩会历时四天，地点在三亚市第四中学，有来自本省各市县的24位英语教学能手提供了高水平的观摩课，本次观摩会涉及的课型比较全，听说课，阅读课，写作课都有涉及，各位专家和省市县的教研员进行了逐课点评。通过24位参赛教师的实际演绎和现场专家的精彩点评，我觉得自己受益匪浅。下面我就观摩活动后谈几点我的学习感受：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。每年开学初，老师都要制定培优辅差计划，我觉得培优辅差固然重要，更重要的是还要看好中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果。比如，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成绩，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我认为，中等生更需要老师的关注与耐心的指导，老师要多多鼓励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以达到教学面向全体学生的目的。
二、在教学过程中注重学生的听力的能力以往在训练的过程中都采取先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后直接评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致知识不连贯，没有达到听力能力的培养。这次培训让我们懂得了听力应该注重听前、听中、听后的培养。听前让学生进行热身活动，熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题，明确具体任务。听中让学生听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。听中的任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到具体，任务要以获取信息为主，同时要有对归纳、推断等思维能力的培养。听后让学生口头回答问题；小组讨论；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；改变所听内容；表达个人感受和观点。
三、对学生进行有效的评价以往在教学过程中，我们特别注重教学内容和教学效果，完全忽略了对学生的评价。其实，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
四、英语教学资源的利用与开发为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、vcd、dvd、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。
五、我的收获：如何提高教学质量、提高课堂效率？结合听课感悟，针对阅读课我认为能促进教学最深刻的感受是：
1、教师要善于整合教材，使之能在教学中有利于学生理解运用。
2、阅读课中，导入既能降低阅读难度又能激发学生对文章的阅读热情。
3、注重阅读策略的指导。
4、灵活运用思维导图将课文脉络清晰展现。
六、努力方向。
1、课堂上加强对学生的口语培养，使dailyreport养成习惯，帮助学生养成用英语思维的好习惯。
2、加强每周的写作指导和练习，加强仿写和造句练习。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这也是我的目标。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
英语课堂的教学心得篇十六
英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视和关注。随着英语教学的不断改进和完善，教学质量的提高面临的挑战也越来越多。在这个过程中，教师和学生的交流、互动成为了决定课堂效果的重要因素，教学课堂对白的质量就显得尤为重要。在我的教学实践中，深感课堂对白的重要性，以下是我对于英语教学课堂对白的心得体会。
第二段：课堂对白的重要性。
课堂对白是教学过程中最基本的环节之一。对于学生而言，语言环境对于语言学习至关重要，而课堂对白提供了一个有效的语言环境。同时，教师的语言表达和课堂对白的质量，也直接影响着学生的学习效果和积极性。课堂对白是教师与学生的互动环节，能够促进教学过程中的思考和交流，提高教学质量。
第三段：如何提高课堂对白的质量。
提高课堂对白的质量需要教师和学生共同努力。首先，教师需要清晰明确的语言表达，尽可能的肢体语言和音色去吸引学生的注意力，并随时关注学生的反馈，及时调整自己的语言表达方式。其次，学生需要积极参与，在听力、口语训练方面加强练习，提高英语能力。同时，教师可以引导学生多提问、多回答、多互动，紧密联系课堂内容，激发学生的学习兴趣和精神状态。
在实践中，我认为以下方法可以提高课堂对白的质量。首先，我会利用多媒体手段辅助课堂教学，并注重情境模拟，让学生在真实的情境下进行语言教学，让课堂变得更具有趣味性。其次，我会引导学生多讨论、多交流，增强学生的口语表达能力。同时，我也会利用教学游戏等形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，从而提升课堂对白的质量。
第五段：结语。
总之，提高课堂对白的质量，需要教师和学生共同努力。教师需要严格要求自己的语言表达，激发学生的学习兴趣；学生也需要尽其所能地配合教师，积极参与到课堂对白中去。在教学实践中，我会不断探索和采用新的教学方法，以提高课堂对白的质量，为学生创造更为优质的语言学习环境。
英语课堂的教学心得篇十七
按照学校的安排，本人本学年担任高三1、2、3三个班的英语教学工作，这两个班一个是美术班，一个是平行班和一个重点班。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便更好地“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。发挥老教师骨干作用，帮助青年教师提高科研能力。从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成。
教育。
教学任务。
主要做法和成绩。
一、进行了英语学情分析。
我所带的班级英语成绩起初均不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且过百分的学生几乎为零，大多学生的英语分数在及格线以下。不少学生感到英语特别难学，对。
英语学习。
比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从__年8月中旬到__年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(__年1月底)。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
51-论文三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。英语周报的运用是今年教学工作的一大幸事。人教修订版高考复习版英语周报成了学生的良师，也成了我英语教学中的益友。第一学期共26期，无论是单元复习版和高中英语知识点专题版都是题目中的精品。我立足报纸，认真把握教学工作中的练习环节。
四、扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读必不可少，这学期《21世纪学生英文报》高三版为班级大纸三分之二的学扩大了眼界。报纸兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。一些成绩优秀的学生把这些精彩的。
文章。
当作。
范文。
来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。
本学期为近二十个学生的英语作文进行多次单独批阅，并从中选出部分佳作为范文展出。这在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。
为了不断提升自身业务水平，本人这一学期认真学习新课程标准改革的有关理念，结合我校英语组的教学理念，在英语课堂教学中完全遵循新课标的要求，对学生实施素质教育，关注学生的情感，做到以学生为主体，全面提高学生的语言素养，并以身作则，通过各种。
渠道。
学习新的知识，更新自身的知识体系，也为学生的终身学习树立了很好的榜样。为了鼓励学生，更好地激发了学生学习英语的兴趣。我经常找学生了解学习英语动态，不放过任何一次能够表扬学生的机会，学生的英语学习热情也空前高涨。另外，我还创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。同时，我还努力做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互。
相学。
习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造使用语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起。
反思。
学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。经过种.种努力，加上有效地对学生实施学法指导，这两个班在本学期的各次考试中都取得了比较好的成绩，而且始终位于平行班的前列，有些学生的成绩甚至超过了实验班的学生。
问题与不足。
当然，也有一部分学生的英语基础还相当薄弱，也曾经有学生要求为他们找家教;有些学生还没有找到比较适合自己的学习方法。另外，本人对新课标的理解依然停留在初级阶段，有时候在对新教材的处理上还存在一些理解不到位的地方。
今后努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，今后我必须理论与实践相结合，努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，在新的一轮教学中，我愿与新课程共同成长。
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英语课堂的教学心得篇十八
课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。笔者主要结合课堂教学实践，谈几点看法。
一、建立新型师生关系，激发课堂教学有效性。
新型师生关系，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好，喜、怒、哀、乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，只有这样，才能使学生“亲其师，而信其道”。
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。
二、倡导合作自主学习，实现课堂教学有效性。
在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair?by?pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。(英语教学论文)对学生进行合理分组和分配任务。合理分组方法：建立课堂上学习的合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题，一般以4-6人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。任务分配方法：在英语课堂教学的实施中，教师事先准备好设计的任务，并要求学生根据教师的任务要求，先分解任务，制定出完成任务的程序，督促学生选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作，从实现个人的目标达成整个小组的学习目标，为了保证这样一个目标的最终达成，需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程的控制和评价，使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好的督促学习，通过自身的目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要当好督促作用的角色。
三、精心设计教学，提高课堂教学有效性。
有效的课堂管理离不开有效的教学，有效教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线。如果教师提供的教学生动有趣，内容难易适中，安排合理，足以吸引学生的注意力，学生自然不会分心吵闹。因此，改善课堂纪律，必须改善教学，增强教学的魅力。当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为之间的关系。在课堂管理研究中，格拉瑟（w・glasser）等人都曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。美国著名课堂纪律研究专家库宁（j・kounin）也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。他关于高课堂管理成效和低课堂管理成效教师的比较研究表明，两类教师的课堂管理方法非常类似，他们的主要区别在于成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生，成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。
教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，充分发挥现代教育技术将枯燥的文字转换成生动的素材，激活教材。这样很轻松地解决学生学习的疑惑，帮助其树立学习英语的信心。要充分发挥教材的优势，我们就必须认真钻研，吃透教材，找准重点和难点，科学处理教材。进行课堂教学时，不能采取千篇一律的形式。教师要善于快速分配任务，并要充分照顾学生的具体条件和个人特点。对不同程度的学生提出过高或过久的要求都是不恰当的。对优秀生，要求他们重视基础知识，夯实基本技能。大部分优秀生对基础题不重视，觉得这些题目简单，容易，不想做，要教导他们优秀没有上限，鼓励他们树立远大目标，规划人生，追求卓越。对中差生，除智商外，影响他们成绩的关键因素是情商。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐。从而增强了其学习英语的信心。
英语课堂的教学心得篇十九
论文摘要:英语是一种语言,是一种交流工具,英语教学的主要目的是让学生获得语言交际能力。而语言交际能力是在语言操练活动中获得的,因此,英语课堂教学更要体现以学生为中心。
一、以学生为中心是语言学习本质的体现。
语言学习本质已由语言学家归纳为:人类自身具有学习语言的能力,人类学习语言的过程是接近语言信息,将其储存在大脑中,再由语言能力将积累的材料转换成语言工作的过程;语言能力本身并不是语言,必须在已定的环境中,这种能力才能得以发挥。说明人类是利用先天的语言能力在一定的语言环境中实现语言内化,从而达到掌握语言规则,获得语言交际能力的。
一个人生下来就生活在语言的环境中,日积月累,学会了说。说是建立在听的基础上的,而听到的语言素材是多种多样的、大量的,只要不是睡着了,都在接受语言素材。获得的形式也是多种多样的,有父母教的,有亲人们相互交谈的,有新闻媒体传播的等。再通过模仿就获得了语言交际能力。而接受母语以外的外语则就没有这样的条件,不可能都到所学语言的所在国家去体会那样的语言环境,只有靠老师们模拟创造语言学习环境,尽量接近语言学习环境,利用录音、录像等教学手段提供语言学习情景,创造模拟的交际活动过程,让学生直接参与其中的交际活动,使学生在活动中模仿各种情景中的语言表达方式,在语言交际活动中相互纠正错误。通过这样的活动,语言交际能力的获得将会更加容易。
我国教学论认为,学生在教学中应具有积极性、主动性,认为学生是教学环境的主人,创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。
二、以学生为中心的课堂教学要注意的几个方法。
1.创造轻松愉快的课堂气氛。
在轻松愉快的课堂气氛中学习,能够集中注意力,提高学习兴趣和增强自信心,从而有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等作用。英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣,积极主动地应用智力进行操练。
教师以温和的声音、微笑的面孔、理解的表情来创造轻松和愉快的学习气氛,来满足激励学生参与的愿望,学生就会感到教师亲切可信,就会感到教师对教学工作的责任感,就会感到教师对他的关爱,从而增强对教师的理解和尊重,他们就会以高昂的热情来参与整个教学过程。同时,学生主动积极参与教学过程的情绪在一定程度上助长教师上课的情趣,促使师生双方都以最佳的精神状态投人教与学。
2.重视学生的个性。
时间和空间,激励学生敢问、善思、能辨,让学生在学习过程中展示个性,使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短,获得最佳发展。
3.把握好教师在课堂上的角色。
教师在课堂上应让学生充当演员,自己当好“示范表演者”和“导演”。语言的学习不像其他知识的学习,掌握一门语言不仅仅是掌握这门语言的系统知识,更重要的是掌握应用这门语言的技能,应用所学语言与别人进行交际。掌握系统的知识是为了更好地与人交际,交际才是学习语言的真正目的。教师在向学生传授语言知识时实际上也是在与学生进行交际。教师应以正确的语音、语调、清晰的吐音、均匀的语速、端正的仪容,配以恰当的姿势起好“示范表演者”的作用。教师要调节学生的学习与其需要之间的关系。既能充分体现教学目的,又能很好地满足学生的需求,使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一,则教师在课堂上要变主宰为主导,变一言堂、满堂灌为群言堂,培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯,遵循学生的认知,引导学生在学习中学会领悟,尝试知识的迁移应用,善于应用激励机制和科学方法。教师要根据每个学生的特点、条件和能力,指导学生质疑问难、自主探索、合作交流,使其逐步养成良好的自主学习的习惯。
4.在课堂上营造平等合作的师生关系。
的“师道尊严”是由来已久的,“师尊”则“生卑”,学生所表现的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思维,正是教师尊严的产物。
一般说来,教师总是爱生的,只是爱的方式不一样,不少教师的爱,习惯为不溢于言表,而是以“严”去表现的,具体地说就是:我教你,你得认认真真地学,我说了,你就得听。这种传统的师生关系,学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的。这虽然不是教师的本意,但这种师生之间有距离、有鸿沟的、不良的师生关系是不利于学生的,是一种善意的误导。
教学更要注重师生的双边活动,课堂教学更要讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。教师的爱要以“宽”去表现―宽容、宽厚、宽松。“宽容是一种伟大的精神”,有了这种精神,教师不再是高居于学生之上的知识传授者,不再“唯我独尊”“唯我独是”。只有这种和谐、平等的、合作的师生关系才能有效地促使学生积极的情感体验,从而转化为学生学习英语所需要的情感,才能使学生真正成为课堂的主人。
:
[1]葛小竹.论实现英语课堂教学交际化[j].安徽广播电视大学学报,20xx,(02).
[3]吴学军.浅谈中学英语课堂教学面临的困境[j].成都教育学院学报,1999,(04)。
英语课堂的教学心得篇二十
通过上一周在教学策略的学习，使自己在今后的教学当中有了明确的理论指导，更有信心完成各门课程的教学目标。
一、在语境中学习单词。
以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。因此对这节课，我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导。整节课的情景创设我觉得已经达到了我自己的目标，学生基本能够理解我所创设的情景，并能在小组活动中去表演。
二、单词教学尝试。
刚上3a的学生，我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。虽然自己在教授的`时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词。
三、听力策略。
选择和孩子们学习能力相仿的听力教材，在做听力填词练习的时候，要求孩子们有选择的做笔记，不要试图把听到的全部内容记下来，有效运用缩写或其他的符号。现在我要求5a以上的孩子把书上的nolisten都默写下来，不要听一句写一句，首先要整篇听一遍，看自己能听懂多少，其次第二遍再边听边做系统性记录，第三边尝试把整篇都默写下来。刚开始可能会有些难度，但我鼓励孩子们坚持下来，一定会有所进步！
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