阳光小学一年级语文教案(专业13篇)

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阳光小学一年级语文教案(专业13篇)
时间:2023-12-04 06:40:07     小编:BW笔侠

编写教案需要教师充分了解教学内容和学生的特点,进行科学的教学设计。教案的编写需要考虑学生的学习方式和能力水平。请注意教案范例中的教学思路和教学策略,可以借鉴和运用到自己的教学中。

阳光小学一年级语文教案篇一

教材分析:

这是一篇篇幅短小,语言优美,富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上,全家人欢聚在花园里,吃月饼看月亮的情景。

教学目标:

1、认识本课的12个生字和一个笔画:(卧钩),会写6个一类生字。

2、朗读课文,积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事,或能背诵关于月亮的古诗。

3、让儿童感受生活的甜蜜,激发学生对美好生活的向往。

4、培养学生的观察能力,口语表达能力,发展学生创新思维和想象力。

教学重点:识字与写字。

教学准备:生字卡片、多媒体。

教学时间:2课时。

第一课时。

教学内容:

1、初步了解课文大意。

2、识字教学。

教学过程:

一.谈话导入:

同学们,在我国有许多传统的节日,你知道哪些?

这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

中秋节有哪些风俗习惯?一起来看看中秋节的晚上发生了什么?

二.初读课文,学习生字。

1、教师范读课文,感知课文大意。

2、小组内练习读课文,找出不认识的字,不懂的词语。

3、说一说,这篇课文讲的是什么事?

4、学习一类、二类生字。

(1)本课6个一类字都是独体字,注意强调“心”“也”的笔顺。

(2)用扩词和说句子的方法加强记忆。

(3)了解“中”“心”的象形含义。

三.理解课文,朗读训练。

1、自由读课文,找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。

(1)“天上的月亮又大又圆,妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。

(2)“月饼就像天上的月亮!”照例说几句话。

2、想一想:为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”?

学生展开合理想象,体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

3、有感情地朗读课文,教师相机指导。

(3)轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。

(4)感叹句——月饼就像天上的月亮!天上的月亮也是个大月饼。

(5)重音——又大又圆;又香又甜。

板书设计:

看月亮:又大又圆。

心里甜蜜。

吃月饼:又香又甜。

布置作业:调查其它传统节日还有哪些节日食品?

第二课时。

教学内容:

1、复习生字,熟读课文。

2、指导书写。

3、完成课后练习。

教学过程:

一.复习巩固。

1)练习读课文,读好重点句。

2)读生字卡片和词组。

3)交流布置作业内容。

二.写字练习,指导书写。

中:竖在竖中线的位置。

心:注意三个点的位置以及卧钩的写法。

也:掌握好笔画间的结构。

三.完成课后练习。

1、读一读,会写的写下来。

2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音,和轻声的读法。

3、说一说。练习用“又……又……”说话;会说比喻句,表达完整的意思。

4、读一读。

(1)教师范读,帮助学生理解句子的内容和含义。

(2)熟读四个词语,争取背诵下来。

阳光小学一年级语文教案篇二

苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了,不能出屋,天天念叨着:“多想见到阳光啊!”

清晨,苗苗到草地里去玩儿。朝阳照耀着大地,大地沐浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上洒满了阳光。看到这可爱的阳光,苗苗想:“多好的阳光啊!我要把它带回去,送给奶奶。”苗苗把阳光紧紧包在裙子里,回家了。

苗苗一进家门,就直奔奶奶的屋里去了。

“奶奶,奶奶,您不是想见到阳光吗?我把阳光给您带回来了!”苗苗一边说着,一边打开包得严严实实的裙子。可是,不知为什么,裙子里的阳光都没了。包得严严实实的,怎么都没了呢?跑哪儿去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她说:“我的好宝宝,阳光没有丢,阳光已经跑到你的心里去了。”

阳光小学一年级语文教案篇三

师:每个人都有好多希望,希望好比夜晚的明灯,希望产生前进的动力,没有希望的生活就没有目标,没有方向。但希望种种,大到拯物物济世,小到得到一块硬币,那么这篇散文的作者的希望是什么呢?他的希望真的很小吗?让我们共同走进课文吧:

二、学习课文。

1,打开课文,借助拼音读课文。

2,根据拼音对照汉字读课文。

3,读自己喜欢的话。

4,找学生读自己喜欢的自然段。

师:谁想读读自己喜欢的段落?(指生读)。

师:通过阅读你读懂了什么?

生:我读懂了“我”告诉小鸟不要到那片树林去,那片树林里有举弹弓的人:不要到这里来,这里有捉鸟的网。

师:还有谁读懂了这些内容?

生:我也读懂了“我”告诉小鸟有人要捉它们,小鸟不要过去。

生:“我”告诉小鸟要注意安全。

师:你们见过听说过哪些捕杀鸟类的事呢?

(学生根据自己收集的资料自由畅谈)。

师:教师引导:“我”为什么要保护小鸟?

(学生利用资料:鸟类是捕虫能手。说出自己的想法)。

师:鸟类是人类的朋友,它们消灭了那么多的害虫:而且小鸟长的多可爱呀,叫起来好听,给人类带来许多的快乐。可是,却有人要捉它们,我们要告诉它们什么?(学生自由说)。

生:小鸟快跑。

生:小鸟,有人要捉你,你快飞呀。!

生:坏人来了,小鸟快逃!

………………。

师:那就让我们快来告诉小鸟,远离弹弓和网。

5,师生齐读课文。

6,畅谈希望,升华主题。

说说你见过听过哪些捕杀鸟类的现象,你打算怎样保护鸟类,保护身边的环境?

(学生畅谈)。

7,检查文中会认的字。

多媒体出示:本课需要认识的字。

出示字卡:听讲弓捉。

带拼音,指学生认读。

去掉拼音,学生读。开火车读。

三、大屏出示:文前提示(学生说说)。

文中小朋友的希望是保护鸟类,共建美好家园的希望:

(他希望能与小鸟对话:希望可以提醒小鸟避开危险:希望与小鸟共同生活在一个到处是春天是树木是花朵的花园里。)。

四、总结本课。

通过本课的学习,同学们能把课文读得很好,并能在读中体会文中小朋友的希望和情感。你们可真了不起。老师相信同学们今后既能不去伤害小鸟,同时又能保护我们的朋友_______小鸟。我追求的不是彼岸,而是大海。

阳光小学一年级语文教案篇四

教学目的:

1.掌握7个汉字。

2.感悟漫画所表达的思想感情。

3.培养学生的观察力,想象力,并使学生具备初步的幽默感。

教学重点;。

1.正确掌握并书写一类字。

2.观察、分析漫画的含义。

教学难点:正确书写生字。

教学准备:生字卡片、投影仪、小黑板、计算机。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,你们喜欢漫画吗?漫画是用简捷明快的线条勾画出的一幅具有特殊意义的图画,它能给我们的生活带来乐趣,同时也会给我们带来一些启示。上学期我们认识了一位的漫画家——卜劳恩,今天我们再来欣赏一组他所创作的漫画,题目是《鱼儿捎来的信》。(多媒体出示课题,教师领读)。

题目中哪几个字我们没学过?

鱼:计算机演示鱼字的演变过程。

捎:扌+肖。

二、赏析漫画,指导学生观察漫画。(出示6幅漫画。)。

a.你看懂了哪幅图?说给大家听一听。

第一、二幅图写父亲在那聚精会神地钓鱼。儿子想办法不让父亲钓鱼,从而保护这些鱼。于是他以鱼儿的口气给父亲写了一封信。第三、四幅图写儿跳到水中,把信挂在鱼钩上。第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了,以为是鱼咬钩了,就拎起鱼竿,看到鱼钩上挂着一封信。

b.说一说这组漫画讲了一件什么事?

儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式,阻止父亲钓河里的鱼。

三、识字。

1.我们来一同读一读这封信。

我们今天不想来,致礼!鱼儿。

2.画出一类字。

今致礼。

今:注意最后一笔是横折,不要多点。

致:先学“至”——到达的意思,

至+攵——致,注意“至”最后一笔变成。

提,右面的部件是反文儿而不是折文儿。

礼:示字旁+竖弯钩,注意是示字旁而不是衣。

字旁。

3.开火车读一类字。

鱼肖捎今至致礼。

四、练习。

课本课后的字读正确了。

阳光小学一年级语文教案篇五

2.能够根据文中内容,回答课后思考题;。

3.了解文中的故事,感悟到关心他人,帮助他人的行为和品德是高尚美好的。

正确流利的朗读课文,感悟课文意思。

理解奶奶说的话。

一、创设情境,设疑导入。

同学们,你们喜欢阳光吗?(喜欢)站在阳光下晒太阳,我们会感到浑身舒服,你们知道阳光都给我们带来什么了?(老师边说边出示关于四季的阳光的图片)。

你给别人送过阳光吗?有一个小女孩她要给别人送阳光,你们想知道是怎么回事吗?师:今天我们就来一起学习第5课《送阳光》(板书课题)。

生齐读课题,提出问题。

二、初读课文,整体感知。

1.借助汉字自读课文,不认识的字借助拼音反复多读几遍,做到不加字、不丢字,要求读准字音。

2.再读课文,将本课要认、写的字圈出来。

3.指名读文,思考:课文写了一件什么事?同时标出课文的自然段。

三、细读课文,感悟内容。

1.小组内轮读课文,然后在组内说一说从课文中你知道了什么?

2.汇报。

(1)为什么送阳光?(用“因为……所以……”说完整话)。

(2)念叨(指导读出感情)。

(3)(课件出示图片)观察图上有什么,你看到了什么?

解决第二个问题怎样送阳光?

指名演示。

练读相应段落,换词()的阳光。

3.指导学习:体会人物心里。

找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。

出示相应句子,读一下这句话,体会一下苗苗急切的心情好吗?

谁能也照着课文的样子用:“一……就……”这句式说一句话。

问:阳光到底送到没有?奶奶到底收到阳光没有?请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。

读文后汇报:阳光没送到,奶奶收到的阳光不是真正的阳光。

四、老师总结,课外延伸。

指名说一说。

师:最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人:一个人,心里有爱,就会热爱生活,热爱美好的事物;心里有爱,就会关爱他人,把他人的冷暖放在心上;心里有爱,内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。

5送阳光。

奶奶:病重想要阳光。

苗苗:送阳光阳光不见了。

已经送进了奶奶的心里。

阳光小学一年级语文教案篇六

1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文,学生跟读。

2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?

(课文中有小峰、妈妈、奶奶)。

3、根据学生回答,出示课文人物的语言。

4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、一边读一边说一说:读了他们的话,你想说些什么?

阳光小学一年级语文教案篇七

认读12个生字,会写8个生字。

正确,流利地朗读课文。

教学重点,难点。

认读12个生字,会写8个生字。

正确、流利地朗读课文,在朗读中初步了解课文内容。

教学准备。

卡片,课件。

教学安排。

二课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

出示课件:阳光洒满大地。

师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

二、初读课文,感知内容。

1.自由读课文,画出生字。

2.了解大致内容。

3.内容。

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈。

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好。

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有。奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。

4.归纳内容。

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了。

三、学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生自主学习生字。

边音:累了。

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要。

后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)。

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨。

3.出示带有生字的句子测读。

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上。

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮。

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。

佳子简直要哭出声来。

好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。

4.讲识记要诀。

(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构。

(2)木字部:楼,树。

其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。

作业。

1.认读,抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时。

一、复习导入。

1.词语听写。

闪动,明亮,大楼,高树。

2.讲讲课文大致内容。

课文讲了谁呀?(佳子,奶奶。)。

她们做了一件是么事?

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。

二、学习课文。

1.大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。讲一讲你喜欢的原因?

2.汇报学习。

学生读描写阳光的第1,2,3,4段。

请喜欢读的同学一起来读。

请他们讲讲喜欢的原因。

阳光照得屋子亮堂堂的。

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。

3.大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。

4.学生读第4段。

请也喜欢读的一起来读。

5.评价他们的朗读。

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。

6.师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。

作业。

背诵最后一个自然段。

阳光小学一年级语文教案篇八

1、加强朗读训练,提高阅读能力。

2、教育学生珍惜时间。

小河流过我门前

一、读一读。

小河流过我门前,小河摇头不答应,

我请小河玩一玩,急急忙忙去发电。

小河摇头不答应,小河不肯玩一玩,

急急忙忙去浇田。小河不肯站一站,

小河流过我门前,一分一秒也不停,

我请小河站一站,日日夜夜奔向前。

1、借助汉语拼音自读诗歌,同桌讨论解决不认识不理解的字词。

2、小组互读、评议,推选朗读优秀学生,在班级竞赛。

3、评选朗读能手。

4、集体朗读。

二、讨论:这首诗歌告诉我们了什么?说明了什么?你今后应该怎样做?

第三课时

教学目标:1、加强朗读训练,提高阅读能力。

2、教育学生珍惜时间。

3、积累谚语知识。

教学过程:

一、读一读。

条条江河向东流去,流入大海。什么时候才能再会来呢?时间也是这样一去不回啊!如果年轻的时候不努力,到老年时再伤心后悔也来不及了。

1、借助汉语拼音自读这段话,同桌讨论解决不认识不理解的字词。

2、小组互读、评议,推选朗读优秀学生,在班级竞赛。

3、评选朗读能手。

4、集体朗读。

二、讨论:这段话告诉我们了什么?说明了什么?你今后应该怎样做?

三、读一读,背一背。

一年之计在于春,

一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金,

寸金难买寸光阴。

阳光小学一年级语文教案篇九

初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑,不过就是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示,亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的,并试着去为自己的'长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。

(一)设计思路。

重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在生活中提高认识。

(二)教学重点。

认字写字和自读自悟课文内容。

(三)学习目标。

1、认识棉、照等13个生字;会写妈、奶等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

(四)学习步骤。

1、结合个人预习,提出自读课文时不认识的字是哪几个,是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时,有哪些问题,做了什么标记,怎么解决或准备怎么解决。(课文浅显,更应放手让学生自学,旨在培养他们自能读书的好习惯;学会在读中思考、圈、点、批、画;学会质疑,并能寻找解决问题的办法;学会合作学习,遇到难以理解的问题与师生共同探究,以促进学生间取长补短,共同进步。)。

2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律,学会认读写新的生字。

(1)读课文,先自剖生字条(卡),用彩笔写字,以我会认的方式,把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认,读一读。如,给生字找朋友的方法,和组内伙伴开火车认读法,读课文认读法,形声记忆法(身+尚=躺),加减换偏旁法(日+西=晒说脱许午),偏旁归类法(眼睛),偏旁比较法(睛棉晒睛脱睛)等。使每一个学生都动起来,让他们在玩中学,在做中学,在游戏中学。

(2)再读课文,遇有生字的句子多读几遍,结合语言环境,把课文读正确,读流利,初步感知课文内容。

(3)同座位依自然段读,边读边思考:妈妈和小峰是怎样照顾长辈的?互读有关段落,再用自己的话说一说,以进一步理解课文内容。

3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

(l)学生自选适合自己阅读的读书方法,再读课文,提出一两个认为重要的问题。如,妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?为什么说棉鞋里有好多阳光呢?然后利用小组讨论的方式,由组长组织,同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。(此方式旨在围绕课文重点,人人都参与交流和讨论,人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥教师在合作学习中的作用,用不着过多的讲解和提问,只对学生的汇报给予点拨和鼓励,再通过有感情地朗读课文使学生对妈妈的敬仰和对小峰赞赏之情得到升华。)。

(2)教师引申:请同学们把写有阳光一词的句子画一画,读一读,并想一想,从这些句中你能体会到什么?你们谁曾经给长辈做过类似的事情?(让学生在具体语言环境中理解词句;在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。)。

(3)同座位有感情地互读小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋等有关段落,进一步体会,是妈妈的行为影响了小峰,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺,特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容,使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合,融为一体。

(4)有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件,(可以是课文插图)配有文字:奶奶睡着了。小峰想:奶奶的鞋里也有棉花图文并茂,让学生想像省略的内容,把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥,使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。

当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候,说明学生已基本理解课文,这时应进行下一步指导。

4、字形分析和写字指导。

此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分,是识字的一个重要步骤,因此,应安排足够的时间进行。

让学生自己书写,自己分析字形,用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励,包括写字的姿势。

5、按照事先布置的活动,联系生活实际,夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说,通过对比,谈谈自己的想法。

内容概括:这篇介绍了关于《棉鞋里的阳光》教学设计三,希望对你有帮助!

阳光小学一年级语文教案篇十

学习生字,学会认十五个生字,会写六个生字。朗读儿歌,背诵儿歌。发展学生的思维能力,提高学生的口语表达能力。

学习生字,发展能力。

生字卡片录音带挂图

:二课时

第一课时

一、导课:教师出示一封信,说:“小丁丁给大家写来了一封信,想读吗?”板书

二、初识课文

1.听课文录音

2.小朋友指读课文

3.同桌互读课文

4.画出不认识的字多读几遍5。熟读课文

三、学习生字

1.带拼音认读生字。

2.认读不带拼音的生字

3.开火车读、个人读、同座读,多种形式读。

4.再读生字、组词训练、说话训练。

5.游戏识记。

四、理解课文:师:大海边什么样子?生:(天蓝蓝,海蓝蓝)师:大海边有什么?生:(月亮湾、打鱼船、老爷爷)请小朋友动手画一画。

情景感知,扩展思维:看一看,有关大海的录相片。说一说,大海里有什么。引申联想语言训练:师:在我们祖国妈妈的怀抱里,不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗?生:森林里有许多动物。城市里有许多楼房,学校里有许多小朋友。

扩展练习:你能给丁丁写一封信吗?说一说,我们广饶有什么好玩的,好看的,好吃的。

生:略。

小结:大海有无限的资源和财富,是人类的好朋友。我们要保护大海,绿化环境,让生活更美好。

第二课时学生写字(略)

本课在教学时,完全从兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则,每个环节都注意激发学生的学习兴趣(如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等)使孩子在生动愉快的气氛中主动学习,达到了预期的效果。

本课在进行语言训练时,不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么?”如“森林里有――”“草原上有――”学生联想积极,发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题,“你愿意给丁丁写一封信吗?说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验,孩子们说出了句句非常精彩的话,可以说孩子们用天真的眼睛,纯洁的心灵,灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌:

我家住在广饶县,

广饶是个好地方。

广饶有蓝蓝的天,有绿绿的树。

广饶有孙子公园和百货商店。

广饶有高高的楼房,宽宽的马路。

……

阳光小学一年级语文教案篇十一

小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》,它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事,我为本课制定要完成的教学目标是:会读本课生字词,通过反反复复诵读课文,理解生字词;借助图画,依托观察、思考及想象,进行诗文对应,体会古诗的意思,感受到华山的雄伟壮丽,从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

自主、合作学习是新课程标准提出的要求,是提高课堂主体参与,拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中,我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况;用自己喜欢的方式读课文等,引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议,深化理解了课文内涵,在交流中提出不同的创新见解,有效地锻炼了学生的各种能力,促进了创造精神和创造力的培养,使得双向互动的交流得以实现。

新《课标》把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此,我这堂课的教学也注意到这一点:新课伊始,我先出示一幅华山挂图来创设情境,让生首先对华山有感性的认识,再激发学生去爬山的欲望,引发学生的向往与遐想,在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩,不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样,学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时,利用边读边想的阅读方法去读,从而提高阅读的水平。

文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系,借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上,让学生通过观察,贴图的形式,理解华山高耸入云的壮景,调动学生的生活经验,让学生能设身处地把自己当成文中的小孩,去登山、去读课文,在充分理解句子意思,体会华山巍巍,耸入云霄的特点后,出示诗句,让生读读想想,看谁能自己读懂这首诗,充分地相信学生,让他们在读中自悟、诗文对应,从而突破教学难点。

我设计的教案:

1、会读本课生字词,通过反反复复诵读课文,理解生字词;

2、借助图画,依托观察、思考及想象,进行诗文对应,体会古诗的意思,感受到华山的雄伟壮丽。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

一.导入。

请大家看这座山(指图)-这就是华山。

2.你觉得华山怎么样?

是呀,我也觉得华山雄伟壮丽,高耸入云。看到这么高的山,老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它(只要天在上,更无山与齐,举头红日近,回首白云底。)。

3.喜欢这首诗吗?这首诗是古代一个7岁小孩写的。

4.你想不想知道他是谁,为什么写这首诗,

那我们就一起来读读24课《咏华山》,读了以后,你就懂了(板书)。

请大家翻开书p135页,自己读读课文,不会读的先拼拼音,难读的地方多读几次。

二.初读课文。

1.自读。

2.同桌相互检查。

同学们学习的积极性可真高(像这位、这位同学读得可认真了,他们遇到难读的地方就反反复复的读,那么现在请你们把认为难读的地方,读给同桌听。如果还有读不准的词,就请他教你)(生互相练习)。

3.检查。

我瞧瞧,哪位小老师教了同桌(请生回答)你教了哪些词呀?(学说,师板词。板后齐读)。

4.生第一次读课文。

我们把难读的词语读会了,现在试试读读课文。

5.生边读,师边板词。

老师还发现,有几个词语也很难读,谁能来教教老师读。(齐读词语)。

6.再读课文。这回有没有信心,把课文读得比上次好。

三.品读。

1.导语。

刚才大家看了华山,都觉得华山非常高,如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样?(生答)。

2.引句子。啊!华山真高哇!

3.品读句子。

a自由练习好,大家自己先练一练,看谁能把华山读得最高。指名读。

你们读得都很高,我们一起来把华山读得高高的。齐读。

4.品后两句。

华山到底有多高呢?让我们一起跟小孩(帖小人)到山顶去看一看(出示句型)。

a自己读。同学们,先好好的读读这两句,边读边想,你看到了什么?

b生答:a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢?

b太阳为什么显得这么近呢?说明什么?

c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

c结束语。我们看到的这些景色都说明了什么?

d分组合作练读。我们分组练一练,练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

e检查反馈。那一小组先来,比一比哪组读得最高(指黑板读)。

f师范读。讲朗读的方法。要读得好,有个小窍门,就是一边读一边想。

g生齐读。好,照老师的方法,我们一起来,把华山读得高到太阳那去。

5.品古诗。

a、说说自己的心情。

b、引诗。

c、练习读诗。

a自读。

b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的,你们能把他们对应起来吗?

1、讨论交流。

2、提问你认为哪句话,对应哪句诗?(这两句诗应该与哪句话对应呢?)。

3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样,都是写华山很高很高。

男女赛读(读出华山的高来)。

四.品第三、四段。

你们觉得这首诗怎么样?写得好吗?

1.课文中老先生怎样夸他(好诗好诗)。

2.生夸我们一起也来夸夸他!

3.他是谁?(寇准)我们一起把最后一段读一读。他今年几岁?(7岁)用手指表示出来!

他和谁一般大呀?

4.总结。(再读全文)。

五、总结结束。

1、华山的雄伟、壮丽。

2、小寇准的聪明、能干。

3、鼓励。

阳光小学一年级语文教案篇十二

知识目标:

1、认识11个生字:集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字:吓跳。

2、通过学文,知道市场上的热闹景象。

能力目标:

1、理解课文,能够想象出市场上的热闹景象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、做买卖,在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。

情感目标:本文课文句式整齐,合辙压韵,富有情趣,让学生体会出市场上的热闹景象,从而让学生了解一些生活的常识,寻找生活中的乐趣,感受生活的美好。

1、会认11个生字,会写2个生字。结合图画识记字形,了解字义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、在学文的过程当中识字,边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。

2、体会市场上的热闹景象,并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。

幻灯片卡片

多媒体辅助法讲授法讨论交流法法

一、导课:

二、听读课文,体会感悟

1、听师范读,边听边思考,这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿,她都看到了什么?

2、领读,师读一句生读一句。

3、标出文中共有几句话,在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。

4、借助拼音自由读课文,注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。

5、学生汇报,师出示板书。

(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)

三、随文识字,记忆字形。

(1)找同学来读韵文的第一句话:小妞妞,去赶集,集上有人在卖梨。

妞:女字旁加一个丑字。

(2)结合实物学习生字“镰、绳、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过,今天,老师给大家带来了。(出示实物或图片)

(3)找同学读7、8两句,学习“姜、辣”。

字谜法:半个美女,打一字。

姜:上下结构,上面是一个羊字而竖不出头,下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)

(4)正当妞妞看得兴致勃勃时,一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。

当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大,下巴都快掉下来了,学习“吓”。

(5)凶猛的野兽,反犬旁加一个孟字,学习“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。

(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示:跑,跃,蹦)

四、(出示课件)复现生字。

1、借助屏幕中的拼音读

2、拼音飞走了,你还能读准他们吗?(分组读)

3、你们读得真响亮,老师相信,把生字宝宝单独请出来,你们也一定认识。(齐读、开火车读)

五、读文感悟市场上的热闹景象。

1、自己练习拍手读。

2、同桌之间练习打拍子读。

3、全班一起拍手读。

4、教师跟据板书指导有顺序背诵。

六、买卖东西的游戏,模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备,并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)

七、作业:拍着节奏来背诵课文。

阳光小学一年级语文教案篇十三

《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的孩子。

相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上,让学生数笔画,按笔顺写了一遍。然后告诉学生,读书的时候,读完一遍,就写一笔,读完五遍,就正好把“闪”字写好。上课的时候,我请读完了五遍的小朋友把手举起来,还有一部分学生没读完。

先让学生整体了解课文。听录音时,我让学生思考,这篇课文写了一个什么样的故事?板书:

阳光。

佳子 奶奶。

因为考虑到二年级学生难以把握全文内容。所以把这个问题分解了:先问课文讲了谁和谁的故事,再请学生根据课文故事内容说一句话,用上“佳子”“阳光”“奶奶”。

接着,让学生在第四自然段中找到课文中相应的句子:看到可爱的阳光,佳子心里闪出一个美好的想法:多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物,送给奶奶。先让学生围绕“美好的”积累词汇,练习说“美好的( )”和“( )的()”。然后让学生看板书和句子质疑。

开始我担心学生难以提出有价值的问题。准备作些指导。但学生的表现完全出乎我的意料,他们提了这样几个问题:佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶?佳子是怎样把阳光带给奶奶的?佳子把阳光带给奶奶了吗?接下来,我就根据这三个问题组织教学。

佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶?一是因为佳子感受到了阳光的美好,二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点,我主要抓住第三自然段学习。结合插图,让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景,指导感情朗读并背诵。第二点,课文第五自然段写得很清楚,学生回答后,就不再深究。学到这儿有个插曲。有个学生说,是因为奶奶的腿断了。她根据课文中“奶奶的腿不方便”推断出来的。马上有学生不同意了:奶奶的腿没有断,她可能是得了病暂时不能走动。我表扬了后一位学生。我觉得阅读的严谨性要从小就开始培养。

佳子怎样把阳光带给奶奶的?从佳子的动作和语言可以体现。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同,指导朗读时学生容易把握。要求朗读时注意语气的变化,学生基本做到了。

佳子把阳光带给奶奶了吗?结合这个问题,让学生理解奶奶的话:“好孩子,不要着急,阳光跑到我心里来了?”本以为这句的理解是一个难点,没想到学生也说得很好:“阳光照到奶奶的心里了!”真是不可小瞧学生的理解能力。这也使我更加坚信:一篇课文不需要老师来来回回反反复复地提问分析,学生的领悟能力比我们想象的要强。

学完课文大概用了30分钟。最后10分钟学习会认字。11个生字,我问:你们觉得哪个字最熟悉?或者问:你们已经认识了哪个字?怎么认识的?按照11个生字的容易程度,学生找出了“闪”“礼”“照”“您”等字。最后,只剩下两个字:“念”和“简”。重点帮助分析了。

上完课,感到自己课堂上“旁逸斜出”的地方比较多,只要有机会,决不放过。或引导积累,或指导方法,或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子,一遇到适合的机会,就不由自主地冒出来了。

对文本的取与舍,对教学的放与收,都是比较满意的。重点、难点、有特点的地方既讲又读还背,其它的地方一掠而过。放的时候能充分放开去,让学生尽情地说,然后不着痕迹地收回来。

但还是感到有些不对劲的地方。最主要的问题是在课堂节奏的把握上。原因还是自身对课堂的疏离,加上对学生学情的不够了解。

老师们对《阳光》教学的评价及我的回复:一剑:很欣赏《阳光》的教学设计,从整体把握课文到抓重点分析,去繁就简,有收有放。特别是指导学生对课文主要内容的把握,很有效。三个问题的教学也已囊括全文。但有两处有不同看法:最后一问:佳子把阳光带给奶奶吗?这是肯定的,她的确做过,可否换成奶奶得到佳子带给她的阳光了吗?二是认读字是否放在课前一段时间教,这样有利于学生顺利地理解课文,其次在朗读课文、理解课文时,可以顺带巩固一下。不成熟的看法,请勿见笑。

这个问题是学生提出来的。如果学生提的问题是“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗?”,我也会引导学生从广义上去理解“她的阳光”,而不仅仅是包在裙子里的阳光。

关于会认字的学习,之所以特意安排在学文后学习,是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程,这时的识字,主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然,识字的方式很多种,上一次上课,我就是让学生初读课文后集中识字,然后在细读课文时再巩固。前一种方法,集中识字时,指导的成分多一些;后一种方法,集中识字时,巩固的成分多一些。

听另外的老师教《阳光》:

那天一节课听的居然是《阳光》,我很喜悦,因为上周四我正好上了这一课,现在来听这一课,既是学习,又可以再次反思自己的课。上课前杨老师告诉我,她看了我发在网上的记录。我点点头,觉得这课肯定更有看头。

杨老师把生字学习放在第一课时了,但课前进行了复习,特别是还注意了带生字的词语。课文的学习,她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致,重点段不仅是浓墨重彩,而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习,我觉得比我处理得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。特别是杨老师有一个问题,我觉得提得好:“让奶奶温暖的,到底是阳光,还是别的什么呢?”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去?”有的学生不是很清楚,有一个学生说:“奶奶把佳子抱了很久,心里变热了。”毕竟是小孩子,思维停留在表层上的多,有必要进行引导。

有些地方我觉得不妥的地方,我也是知无不言,言无不尽,细细跟杨老师说了。

孩子的思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候,我听到一个女孩子说:“阳光到奶奶心里去了,她把裙子打开一个小口子,和奶奶抱在一起的时候,阳光就到奶奶心里去了。”她还说:“说不定佳子穿的裙子是纱做的,上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”,可惜老师叫停,没时间了。我把这段写出来,是觉得孩子的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”,说来容易,做起来真难啊。

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