总结能够帮助我们从复杂的事物中提炼出最本质的东西。总结要简明扼要，避免重复和冗长。以下是一些总结的样例，通过分析可以发现一些写作的技巧和套路。
课文雪地里的小画家教学设计篇一
教学目标：
1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点：
掌握十一个生字，正确书写“几、用”。
教学时间：两课时。
教学过程：
（第一课时）。
一、结合生活实际导入。
小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）。
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的`小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）。
二、读文。
1、师范读课文，学生听读。
2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）。
课文雪地里的小画家教学设计篇二
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
教学重点与难点：
正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？
（出示课件，展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）。
（一）欣赏雪景，自由表达。
1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）。
2、此时此刻，你最想干什么？
在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
3、指导朗读。
（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”
a、发现了什么？（学习新标点“！”）。
b、知道这里为什么用感叹号吗？（特别高兴、开心）。
（2）比赛朗读。
个别读男女生读。
（二）观察画面，说话训练。
小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？
（课件出示小动物跑出来的动画）。
1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）。
（1）自由说（2）个别说（3）同桌互说。
（1）学生自由读指名读。
（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”
二、自主合作，探究学习。
（一）质疑。
教师根据学生回答，梳理问题：
1、小画家指谁？
2、小画家画了什么？
3、小画家怎样作画？
（二）小组合作学习。
1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。
2、讨论交流。
可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。
（三）汇报学习情况。
1、小画家指谁？
根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。
2、游戏对号入座。
出示小鸡、小鸭、小狗、小马的'爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。
3、朗读训练。
出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
自主读；个别读小组读。
4、理解想象。
（1）理解句子。
读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。
（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）。
（2）想象说话。
a、它们的脚印还像什么？（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）。
b、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。
5、朗读1—4句。
（四）表演（自由选择角色，创造性表演）。
1、教师示范表演。
2、学生表演（戴上自备头饰）。
a、同桌表演（自夸、互夸）。
b、上台表演。
（五）学习第5、6句，并拓展。
1、出示句子，理解“参加”
2、指导朗读。
师生对读同桌对读。
3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？（仿照句子说一说）。
三、揭示课题。
1、学生朗读全文。
2、给诗取个什么题目好呢？为什么？
四、配乐朗读背诵。
1、配乐做动作表演朗读。
2、借助多媒体配乐背诵。（出示课件）。
五、趣味识字。
1、在文中识字。
指名在文中找出生字，并领读及口头组词。
2、离开诗文识字。
出示课件，学生点击鼠标，在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。
六、情境写字（播放轻音乐）。
课件动态跳出“几、用、鱼”三个生字。
1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。
2、说说每个字在田字格中的位置。（课件随机出示笔顺）。
3、学生边书空边看老师在田字格中范写。
4、学生书写（播放轻音乐）。
教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。
七、课外拓展（作业菜单，任选二题）。
1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。
2、仿照课文编一首小诗。
3、读一读有关小动物的故事。
课文雪地里的小画家教学设计篇三
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
认读生字和朗读课文。
教学难点：
识记生字。
教学准备：
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。
猜猜他们来干什么？（板书课题）。
二、自主识字：
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的'字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。
4、启发谈话，再读课文。
（引导学生带着高兴的心情再读课文）。
四、指导书写。（略）。
课文雪地里的小画家教学设计篇四
《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
【学情分析】。
本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
【教学目标】。
1、认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
3、引导学生学会有语气地朗读课文。
4、让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【教学重点】。
正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。
【教学难点】。
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【课前准备】。
1、多媒体课件。
2、学生预习课文；了解动物也冬眠。
【教学过程】。
一、谈话导入，激趣入题。
师：孩子们你们喜欢下雪吗？（生：喜欢）下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊！有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目，生齐读课题。）。
二、引导初读、识字。
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
三、合作交流，趣味识字。
1、学生汇报自己圈的生字，教师出示ppt：带拼音的生字请学生读一读。
2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。（黑板上出示）。
3、ppt出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗？出示词语的ppt认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的ppt学生再次认读。
四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。
1、师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦？ppt出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。ppt再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？生：不是。ppt接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁也来啦？ppt出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。
2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗？ppt出示课文1—2句。学生齐读再找2—3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示ppt，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不可以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗？生：齐读1—2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。
五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。
1、（看一看）师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀！我们看看小画家们都画了什么？师出示ppt：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读（2—3人）。
2、（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢？谁可以用课文中的话回答老师？出示ppt：3—4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。
3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。ppt出示：四种小动物脚的图片。
4、师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢？出示ppt最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是个小懒虫对吗？生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。
师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。
六、作业设计：
编一编：编首新儿歌。
课文雪地里的小画家教学设计篇五
教材分析：
本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。
学生状况：
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念：
本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标：
1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。
重点与难点：
重点：识字，写字，背诵课文；
难点：通过读课文学到常识。
教学准备：
2、课件。
课时安排：2课时。
【教学过程】。
一、谜语引入，揭示课题。
1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。
2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！
3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）。
5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。
6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！
二、初读。
1、呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。
2、学生自由读。
4、雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！
5、出示带拼音的生字。
（1）指名读生字，学生跟读。
（2）教师指名小老师领读生字。
（3）学生齐读生字。
6、出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）。
（1）教师指名读字卡。
（2）开火车读字卡。
（3）男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读）。
三、学文。
1、真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？生：小鸡。
师：这句话怎么说？
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）。
2、说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、（）、（）和（）。
换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。
再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。
3、我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。
4、小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。
6、它们是怎么画的吗？再次齐读。
7、齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
8、雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）。
9、齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。
10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊）。
11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。
12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。
四、写字“几、用”
1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。
（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。
（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。
“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。
2、观察笔顺，书空。
3、教师范写。
4、自由练习。
5、展示讲评再自主练习。
五、布置作业。
1、把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
2、想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！
课文雪地里的小画家教学设计篇六
1.熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。
课前预备：
1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。
2.生字卡片。
3、小黑板，录音机，磁带。
教学过程：
1.情境创设，引进课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）。
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？
生：认读马。
师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）。
2.初读课文，识记字形。
请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。
师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。
师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）。
师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。
师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：
（1）齐读认字表中的字。
（2）检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.细读课文，指导朗读。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）。
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？
生：齐读。
生：六句。
师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书“谁？”）。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）。
四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）。
生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？
生：睡觉往啦。
师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，田鸡冬眠了。
生：田鸡怕冷，不能出来。
在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）。
师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5，6句，同桌互读。
4.朗读全文。
5.指导背诵。
6.巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。
7.总结，课外实践。
教学板书：
课文雪地里的小画家教学设计篇七
教材分析：
本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。
学生状况：
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的.能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念：
本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标：
1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。
重点与难点：
重点：识字，写字，背诵课文；
难点：通过读课文学到常识。
教学准备：
2、课件。
课时安排：2课时。
课文雪地里的小画家教学设计篇八
1、借助拼音读课文。
2、读懂每句话，理解词语意思。
3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。
6、背诵课文。
教学重点、难点。
1、理解词句意思，读懂课文内容。
2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3、识字、写字。
4、朗读，背诵课文。
教具准备：图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间：二课时。
第一课时。
一、教学目标。
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程。
（一）板书课题，理解题意。
1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）。
2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）。
3、课题讲的谁？（小画家）。
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）。
2、出示生字卡片，读准字音。
3，这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）。
4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）。
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。
2、读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）。
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）。
（3）“一群”是多少？（好多个）。
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）。
3、读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）。
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
板书：小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《雪地里的小画家》教学设计1》看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）。
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）。
4、读第4句话。（自己练读后指名读）。
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）。
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）。
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2~3人）。
第二课时。
一、教学目标。
（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。
（二）完成书后作业第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点。
识字、写字。
三、教学过程。
（一）朗读课文，指名读，齐。
读。
（二）学会6个生字。
1、画，hu4，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，hu4，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）。
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家图画绘画画报笔画。
2、叶，y8，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）。
（2）口头组词语。
树叶叶子落叶绿叶。
3、牙，y8，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）。
（2）口头组词语。
4、用，y^ng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，y^ng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）。
（2）口头组词语。
用处作用用电功用费用。
5、笔，b！，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（r），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，b！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）。
（3）口头组词。
课文雪地里的小画家教学设计篇九
1、学会11个生字，正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。
教学准备。
教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图。
学生：了解雪后大地的变化、生字卡片。
教学流程。
一．创设情境激趣课题质疑导学。
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景。
冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？课件展示白雪纷纷落下的情景。
生1：我想知道动物是怎么画画的？
生2：我想知道都有哪些动物参加画展？
生3：我想知道它们画的作品像什么？
板书课题，学生齐读课题。
二．自主识字。
学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。
三、合作交流。
1、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。
（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）。
2、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。
（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的`方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）。
四、品读领悟。
1．课件展示雪地里走来一群（1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。
（3）在赏读中理解课文，体会3~4句的意思。并用比较法，配合观察课件画面的变化，
分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。
2．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问。
题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）。
（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）。
3．出示课文插图，创设课文情景。
（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。
（2）请几个学生试读，其他学生当评。
委参与评价。
（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。
（4）教师指导和朗读第4句，读出小画家的自豪感。
（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第5、6句，读得轻快、稍快。
（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）。
4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）。
5．做课后“读读连连”
五、巩固延伸．。
1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
（1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。
（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。
（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。
（4）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。
课文雪地里的小画家教学设计篇十
教材分析：
《雪地里的小画家》是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐，富有童趣。讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特的画笔，在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，还用生动的语言讲述了一些科普知识：根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。作者能够以客观现象为基础，发挥奇特的想象和联想，把整个雪地作画的场面描写的生动、有趣。
教学目标：
知识与技能。
1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法。
创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观。
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。
教法设想：
因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
学法设想：
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。
教学过程：
一、谈话激趣导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）。
2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）。
4、让我们到课文中寻找答案吧！
二、初读课文识记生字。
1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。
2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
如：（1）利用生字卡片在小组内识字。
（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。
……。
三、细读课文，整体感知。
按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）。
听录音读文学生欣赏。
同桌一起读。
指名读，读完评议。
教师范读再次感悟。
小组赛读。
师生合作读。
分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
教师用问题引读。
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
四、精读课文品词悟情。
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）。
提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。
2、读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）。
（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）。
（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）。
（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。
3、读第3句话。自由练读，指名读。
（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）。
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
老师相机板书：小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）。
（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）。
（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气。
4、读第4句话。（自己练读后指名读）。
（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）。
（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的.脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）。
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）。
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。
可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）。
五、迁移运用、拓展延伸。
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。
2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。
3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）。
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）。
六、识记生字指导书写。
1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。
可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。
2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。
3、学生练写，教师巡视。
七、课后作业。
1、背诵课文。
2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。
课文雪地里的小画家教学设计篇十一
教学目标：
1.学会本课11个生字，重点指导书写“竹”。
2.练习用“参加”等词语说话。
3.熟练地朗读课文。
教学过程：
一、导入课文。
1．小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语，请同学们仔细听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片无数片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪明了。答案就是雪花。
冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄，你们开心吗？激动吗？高兴吗？让我们把这个好消息告诉所有人，好吗？（下雪啦，下雪啦！）瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今天，我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌，（呈现课题：雪地里的小画家），齐读，板书。
二、字词学习。
1．这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。
呈现自读要求：
2.老师发现每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧！
3.谁愿意来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。）老师觉得你把这个词读的特别准确。
{一群}。
认识了群，我们再来一起读读这句话吧。
4.小画家们都来了。谁来读读下一句。指名：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
读音真准确，男生读一读，女生读一读。
这几句话里也藏着几个生字宝宝，
竹牙。
生字宝宝我们都认识了，老师相信你们会把这句话读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢，。
5．你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们。
不颜料不用笔，几步就成一幅画。
不用几步。
谁认识这个字。
用几步。
6.最后一句。
青蛙为什么没参加？
为什么为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？
看看这个为，他像我们学的哪个字。
我们的小作者也有问题。青蛙为什么没参加？
参加，男生，女生。
青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦！
同学们，注意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？
三、识字方法学习。
小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？
2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。
3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。
4、写字。
小马说：大家读的真认真啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写漂亮了谁才算是识字大王。
来，瞧一瞧，我们要挑战哪个字？竹。
5、总结读书。
同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商量来商量去，决定共同出了一道难题。
他们说，我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。
美好的时光总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。
课文雪地里的小画家教学设计篇十二
1、学会11个生字，正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。
教学准备。
教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图。
学生：了解雪后大地的变化、生字卡片。
教学流程。
一．创设情境激趣课题质疑导学。
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景。
冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？课件展示白雪纷纷落下的情景。
生1：我想知道动物是怎么画画的？
生2：我想知道都有哪些动物参加画展？
生3：我想知道它们画的作品像什么？
板书课题，学生齐读课题。
二．自主识字。
学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。
三、合作交流。
1、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。
（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）。
2、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。
（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）。
四、品读领悟。
1．课件展示雪地里走来一群（1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。
（3）在赏读中理解课文，体会3~4句的意思。并用比较法，配合观察课件画面的变化，
分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。
2．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问。
题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）。
（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）。
3．出示课文插图，创设课文情景。
（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评。
委参与评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第4句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第5、6句，读得轻快、稍快。
（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）。
4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）。
5．做课后“读读连连”
五、巩固延伸．。
1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
（1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。（4）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。
1、借助汉语拼音朗读课文。
2、认识十三个生字。
3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。
4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教学重点：
1、正确认读生字，书写生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、理解课文。
教学难点：
理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。
教学设计。
一、激情引趣，直接导入。
小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？
我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？
板书课题。指名读，齐读。
二、自主识字。
1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。师巡视指导。
三、合作交流。
同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。
出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。
出示“自己”自己是什么意思？课文中自己指谁？
“自”你有什么好办法记住它？“己”字有几笔？指导书写。
四、品读领悟。
你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？
生：我想先学小猴的故事。
师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。
（一）品读第一段。
课件出示小猴和妈妈图片。
树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。
（二）听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?
想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的.语气读一读。指名朗读。
听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。
“这样，小猴学会了爬树。”
板书：小猴学会了爬树。
小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。
这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？
出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。（鼓掌）。
（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。
小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？
自读第二、三自然段。
指名读小鸭和妈妈的对话。
出示小鸭图片，我们为画面配音好吗?要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。
指名配音。
板书：小鸭学会了游泳。
出示小鹰图片，看谁来了？
谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。
指名表演。
板书：小鹰学会了飞翔。
五、拓展延伸。
课文雪地里的小画家教学设计篇十三
教材分析：
本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
教学目标:。
1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。
学情分析：
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学策略:图文结合，分角色朗读，自主评价。
教学过程：
第二课时。
一、导入。
二、析文。
（一）齐读课文。
[设计意图：让学生带问题读课文,让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]。
（二）学习一——三句话。
1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？
读第三句。（一群）。
学生读一、二、三句。
2.用“一群”说一句话。
[设计意图：培养学生说的能力。]。
3.教师指导读出高兴的语气。
（三）学习第四、五句。
自学提示：小画家画了什么？怎么画的？
1.小组讨论学习。
2.汇报。
3.课件展示。
[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。]。
4.连一连，说一说，动物的脚印像什么？
过渡:它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”.它们是怎么画的啊?画得这么棒.
5.学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”
6.多样化朗读4、5句。
过渡:小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？
（四）学习六、七句。
指导朗读。
三、拓展。
会冬眠的小动物还有哪些？
[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]。
四、总结。
今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
课文雪地里的小画家教学设计篇十四
《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
【学情分析】。
本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
【教学目标】。
1.认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
3.引导学生学会有语气地朗读课文。
4.让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【教学重点】。
正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。
【教学难点】让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【课前准备】。
1.多媒体课件。
2.学生预习课文；了解动物也冬眠。
【教学过程】。
一、谈话导入，激趣入题。
师：孩子们你们喜欢下雪吗？（生：喜欢）下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊！有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，生齐读课题。)。
二、引导初读、识字。
1.师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
三、合作交流，趣味识字。
1.学生汇报自己圈的生字，教师出示ppt：带拼音的生字请学生读一读。
2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。（黑板上出示）。
出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗？出示词语的ppt认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的ppt学生再次认读。
四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。
1.师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦？ppt出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。ppt再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？生：不是。ppt接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁也来啦？ppt出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。
2.师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗？ppt出示课文1-2句。学生齐读再找2-3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示ppt，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不可以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗？生：齐读1-2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。
五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。
1.（看一看）师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀！我们看看小画家们都画了什么？师出示ppt：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读（2-3人）。
2.（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢？谁可以用课文中的话回答老师？出示ppt:3-4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。
3.师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。ppt出示：四种小动物脚的图片。
4.师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢？出示ppt最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是个小懒虫对吗？生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。
师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。
六、作业设计：
编一编：编首新儿歌。
板书。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
课文雪地里的小画家教学设计篇十五
教案背景：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教材分析：
《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。
教学目标：
1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2、会写3个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
教学重点：
1、认读11个生字。
2、会写3个生字。
教学过程：
一、创设情景，复习导入。
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）。
3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。
4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字）。
（1）学生跟读。
（3）齐读。
（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。
（5）小组赛读。
（7）男女生分读。
（8）开火车读。（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。）。
二、细读课文，指导朗读。
1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。
3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。
4．对比感知“一个”和“一群”
（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？
（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。
（4）（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。
（5）你们真会观察，谁来读读这句话！
（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话。
5、学习第三、四句。
（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？（板书，把四种动物图片贴在黑板上）。
（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？（竹叶）难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。
（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！
6、学习第五句。
（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗？（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料？不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）。
（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢？（开心、自豪）把它读出来吧！指名读，集体读。
（4）拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画？它们又会画什么呢？（出示其他动物课件）。
7.学习五六两句。
（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡觉去啦）。
（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（不行，青蛙冬眠了。）。
（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢？师出示冬眠小知识师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。
8、朗读全文，配音乐。
9、复述课文。
（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文。
三、识字训练。
今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。
四、布置作业。
1将课文有感情地读给父母听，并能背下来。
2.了解还有哪些动物会冬眠。
教学反思：
《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。
开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。
课文雪地里的小画家教学设计篇十六
《雪地里的小画家》这篇课文的教学要让学生们通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。以下是百分网小编精心为大家整理的《雪地里的小画家》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里;然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大;最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。
本班共有8名学生，男生5名，女生3名;其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
(一)、知识与技能：
1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。
2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。
(二)过程与方法：
1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。
2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。
(三)情感态度与价值观：
培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。
能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。
多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
(一)情境导入
生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的语气。)
2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢?
(二)学习新知
1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。(播放视频)
2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗?(播放课件)学生通过观察说出这四种小动物的名字。(师板贴小动物图片)
师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听?轻带中重度学生读句子(雪地里来了一群小画家)。
3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么?(播放课件)讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。(在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。)
4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画(播放课件)
并用“……画……”这个句式说一句完整的'话。
(三)律动放松
师：你们真棒，小画家们非常开心你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧!
手指操《神奇的手指》。
(四)巩固新知
1、看图连线：
师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准!(播放课件)学生边看图边连线。
2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。
儿歌：下雪啦!下雪啦!
雪地里来了一群(小画家)。
小鸡画(竹叶)，小狗画(梅花);
小鸭画(枫叶)，小马画(月牙)。
学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。
3、贴图游戏：
师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗?(学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。)
(五)总结
师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢?下节课我们继续来学习雪地里的小画家，今天的课我们就上到这，下课!
我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。
课文雪地里的小画家教学设计篇十七
通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。
正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。
电脑课件、图片。
一、导入
1、美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？
2、看雪景图片。
二、学习课文
（一）初读课文
1、你们看，雪地里来了一群小画家。
出示课件，教师范读课文。
2、小画家都是谁呀？
板书：出示4种小动物的图片。
自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。
学生自由读课文。
3、展示。
谁愿意把课文读给小朋友们听一听？
同学评读。
（二）认读14个生字。
1、学生自学生字。
2、互助学习。
两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。
3、出示课件：生字。
（1）说说自己是怎样记住生字的？
（2）游戏：“开火车”。
（三）读词读句。
1、下雪画家
下雪了！下雪了！
雪地里来了一群小画家。”
（1）学生读。
（2）句子比较：
雪地里来了一群小画家。
雪地里来了一个小画家。
2、“小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）教师渗透性指导朗读。
（2）学生练读。
（3）展示、评读。
3、颜料一幅画
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
练习朗读。
4、参加睡觉
咦，青蛙为什么没参加？
哦，他在洞里睡觉哪。
练习朗读。
（四）学生合作读课文
两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。
（五）练习背诵课文。
三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。
1、这课书你读懂了什么？
（学生小组合作学习。）
2、还有不明白的问题吗？
（学生能够解答的问题让学生来解答。）
板书：出示图（动物的脚印）
3、发散练习。
这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？
（学生汇报）
四、写字练习
出示7个生字。
1、认识新笔顺：横折弯。
2、教师指导书写。
3、学生书写7个生字。
五、总结
像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。
课文雪地里的小画家教学设计篇十八
《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。
一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
1、知识与能力：
（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。
（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、写有汉字“一群小画家”的卡片。
3、多媒体课件。
一、复习旧知，导入新课。
1、谈话导入，揭示课题。
2、巩固字词，铺设伏笔。
（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）。
（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）。
『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。
二、创设情境，走入文本。
1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）。
（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）。
（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）。
（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）。
『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。
（1）指名读课文第二句话。
（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）。
（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。
（4）解疑释疑，重点理解“一群”。
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