总结可以帮助我们深化对知识的理解，加深对经验的把握。总结能够提高我们的自我认知和学习效果。下面是一些总结的优秀例句，供大家参考和学习。
小学课文画教学设计篇一
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清台湾是祖国领土不可分割的一部分。
一、谈话导入，激发情感。
1、出示日月潭的图片，让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题：台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
2、运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情，让学生分小组讨论下雪的景致，及孩子们在雪地里嬉闹的情境。
二、初步感知，情感体验。
1、教师配音范读课文，学生闭目想像课文再现的画面。
2、让学生用自己喜欢的`方式借助拼音，熟读课文。
3、同桌互相听读课文，帮助对方纠正误读的地方。
4、圈出生字，同桌交流记住字音和字形。
5、鼓励学生选择自己喜欢的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。
三、融入情感，愉快教学。
1、自学课文，与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。
2、结合课文提出问题，同学帮助解决，教师点拨如何解决难点。
5、请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让学生进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）。
7、老师是怎么说的呢？盼着是什么意思？（北京的小朋友也盼望台湾的小朋友能到北京来。）。
9、分组讨论：你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充分发表学生自己的意见。）。
10、指导学生有感情地分角色朗读课文第3～11自然段中学生的四问和老师的三答。
四、加深理解，情感升华。
教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。
五、拓展训练，表达心声。
小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。
学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。
小学课文画教学设计篇二
2、游戏：说带风的成语、诗句。
3、小结：风能用成语来说，也能用诗句来表达，那么它能画出来吗？（板书：画）。
赵(zhao)小艺(yi)陈（chen）丹（dan）宋（song）涛（tao）。
1、自由拼读。
2、齐读。
3、跟三位小朋友打招呼（小朋友们可厉害了，用上了各种不同的语言来表达）。
4、去掉拼音认读；说说他们的'姓在哪里碰到过？
5、下棋游戏。
同学们有一张3*3的棋盘，棋子上写着要学的新词；石头剪子布决定谁先下，下子前要先读出上面的词；同种颜色的三颗棋子成一线就胜出。
1、把字宝宝送回课文，读文后说说课文讲了一件什么事情？他们是怎么画风的？
2、学生交流，用“谁画风，画了什么”说话。
3、师提问：他们画得美吗？你喜欢这三位小朋友吗？为什么？
4、学生反馈，师小结。
5、朗读训练：争当小小配音员。
齐读，自由练习，朗读展示选拔小小配音员。
读了课文，欣赏了画，我们动手写写字吧！
1、师示范写“显”、“丝”，结构分析。
2、生写上下结构的`会写字。
这三位小朋友通过自己的观察和想象，画出了各种不同的风，下节课同学们也展开想象画风，画我们自己的风。
小学课文画教学设计篇三
教学目标：
1.认识生字2个。
2.学习用但是造句。
3.有感情地朗读课文，边默读边思考，体会小贝当渴望长大的情感。
4.学习复述短小的.笑话，做到复述完整，讲清楚。
教学重点、难点：
1.继续训练学生边默读边思考，体会小贝当的情感。
2.理解但是，并学习运用。
教学过程：
一.导入：
1.大家平时看到谁会经常刮脸？你知道他为什么要刮脸吗？
2.小结：原来刮了脸以后，会看上去更光洁，干净，比以前精神多了，可以说是容光焕发。（出示词语）。
i学习生字焕，
ii还可以怎么说？（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等）。
3.一般只有大人会刮脸，可有位小朋友也想去刮脸，这是怎么回事呢？示题，读题。
二.整体了解：
1.教师范读，要求学生听清字音，看清字形，想一想，你喜欢小贝当吗？为什么？
2.交流，教师评价。
三.学习课文：
1．默读课文，把你认为写得很有意思的内容用直线划出来。小组交流。
2．交流。
小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷到我要剃头！
（大摇大摆做个动作理解，说明他很希望自己像个大人）。
指导朗读（嚷到，！）。
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：我是大人了，你该叫我贝当先生。
指导朗读。
小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
自读，说说你发现了什么？
用但是说一句句子。
小结：句子的前后意思相反，就用但是连接，表示一种转折关系。
小贝当大声喊道：理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？
理发师说：等你长出胡子来。
（体会理发师的幽默：换了别的理发师，他或许会怎么说呢？听了这话，小贝当又会怎样想，怎么做呢？）。
3.指导朗读：读流利，有感情。
和好朋友分角色读，流利，有感情。
分角色读，流利有感情，表演自然。
四.完成练习。
剃镜（）换（）轮（）。
递（）境（）焕（）论（）。
小学课文画教学设计篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
领悟描写事物动态变化的表达方式。
课件、词语卡片。
情景教学法。
一、揭题谈话。
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)。
二、初读课文，想象画面。
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言。
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程)。
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习。
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)。
小学课文画教学设计篇五
教学目标：
1、了解课文的内容。
2、默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3、理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点：
读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.出示课件，这是什么？
2.说到蜜蜂，你想到了什么？
3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。
4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。
二、初读。
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？
1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？
2.学习2-5自然段。
（1）你是从哪看出作者的厌烦？
重点：理解词语锲而不舍。
指导读出我的不耐烦、厌恶之情。
你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？
（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。
3.学习6-11自然段。
默读6-11自然段，同座合作补充板书。
指名回答。
（2）它是怎样修补自己的翅膀的？
划记修补过程中的动词，完成填一填。
（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？
（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）。
（5）师引读9-11自然段。
（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？
（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？
（8）你是怎样理解这句话的？
引入原名《翅与祷》。
三、总结。
学完本课，你有什么收获？
小学课文画教学设计篇六
教学要求：
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：
重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
教学过程。
一、导入。
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。（板书课题）。
二、检查预习。
同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，教师播放）。
如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）。
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知。
接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）。
四、精读课文，欣赏佳句。
1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（播放第一自然段）同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）。
2、集体交流，指导有感情朗读。
（1）草原的天（播放）。
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）。
作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）。
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）。
（3）草原上的骏马和大牛（播放）。
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。（抽生读，学生评价）。
（4）让学生跟随画面复述第一自然段。
3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放）。
（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）。
（4）联系内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
四、小结。
这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？（学生交流）。
五、作业。
1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。
2、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。
草原。
造就。
景美民族团结人美。
创造。
小学课文画教学设计篇七
今天我执教的《拍皮球》一课是二年级的一节音乐课，这是一首轻快活泼的儿童歌曲，二四拍，表现了小朋友们拍皮球时的愉快心情，歌曲第一句用后半拍休止的节奏表现出皮球运动时的弹性与动感，附点节奏则表现了小朋友们愉快的心情。应引导学生结合自己拍球的感受唱好这首歌。
在教学过程中，我根据教学内容和二年级孩子好动及参与性强的特点，把拍皮球的活动和学唱歌曲巧妙地结合在一起，内容上相互穿插，相互促进，形式上动静交替，让学生既学会了歌曲又加强了律动，使学生的学习兴趣很浓，积极参与的意识很强，整个教学活动自始至终都是在一种学中玩，玩中学的氛围中进行。首先欣赏《运动员进行曲》，用律动感受《运动员进行曲》情绪的同时，创设运动场的情景，进入正题的学习。接着从随意的拍皮球到随音乐拍球，引入到音乐的'节拍要素上，使学生感受音乐的节拍特点，并能感受歌曲的强弱规律。通过有节奏的读歌词让学生熟悉歌词到有弹性的演唱歌曲。最后在拉拉队的口号训练时，进行二声部训练时培养学生合作意识，也创设情景将整个课堂的气氛推向高潮。
回顾整节课，这节课下来课堂气氛比较活跃，学生的参与热情比较高，也较好的完成了教学目标，但这节课还是有些地方需要改进。如：当学生反复学念“多愉快，多愉快”这句仍学不会时，教师应想出更好的方法来解决这个节奏难点。而在教唱歌曲的环节有些过于程式化，应该结合这首歌的情绪，引导学生表现这首歌，让学生真正体会到拍皮球时跳跃、富有弹性，进而用富有弹性的歌声来表现歌曲。还有就是教学中语言不够简洁、精炼。细节决定成败，作为课堂研究者，我们不能放过每一个细节。在今后的教学中要立足细节课堂，精心备课，预设生成，进一步提高驾驭课堂的能力。
小学课文画教学设计篇八
如何促进小学生乐于开口说英语，如何促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展，我觉得要从以下三个步骤入手：
2）“提问式”英语课文教学英语情境教学能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。
三．操练课文有效到位操练课文的方法也有很多，如运用游戏，比赛等形式进行操练，可以激发学生的兴趣，为了使操练更有效。1）复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。教师可给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性地口述课文大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色，进行表演性复述。还可利用根据课文内容绘制的图片、图表、实物等引导学生复述。
2）师生问答。将全班同学分成若干组，根据课文内容，学生以小组互相问答，也可在全班由教师、学生共同提问题进行问答。在了解、熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练习，不仅使学生复习、巩固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得简单、易懂，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心大为增强。
3）书面练习。在对学生进行听力、口语、阅读能力培养的同时，还应对他们进行一定量的笔头训练。该项训练既要考虑有利于复习巩固本课知识，又要考虑练习题具有综合性、新颖性、灵活性的特点。如可做些选择填空、句型转换、完形填空、改错练习等。此外写日记、小短文也是不可缺少的书面练习。
在英语课文教学中，应让学生自主参与，充分地接受听、说、读、写的训练，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高。
小学课文画教学设计篇九
1、认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点。
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学准备。
1、生字词卡片。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、课时安排：2课时。
第一课时。
一、交流资料，激趣导入。
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本领？（做向导、辨认方向）。
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文。
3、学习生字词。
（1）出示本课生字，指生当小老师读。
（2）去掉拼音带词读。
（3）分析生字结构，说说识记方法。
（4）提出不理解的字词，共同讨论解决。
（5）提醒学生注意多音字（闷几尽）。
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？
三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
3、作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
4、学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）。
教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂。
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的'步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）。
6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）。
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）。
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
三、书写生字。
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4、学生书写。
四、总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词，学生齐读。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文。
（一）试验结果。
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）。
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）。
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）。
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（“无论……总是……”）。
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)。
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）。
（三）研究结论，激发探究。
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结。
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
五、作业。
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
板书设计：
14、蜜蜂。
听说——做实验——飞回来。
无法解释本能。
小学课文画教学设计篇十
1、读通、读懂课文内容，了解琥珀的形成过程。
2、学习本课生字和词语，进行复述训练。
3、理解“推测”的含义，并按照课文内容尝试进行推测，进行思维训练。
2课时。
准备琥珀的样本，帮助学生直观理解。查阅相关词语。
一、引入。
见过琥珀吗？谁带来了？（看一看有什么特点？）琥珀是什么？结合课文内容说说。
补充化石的知识。
二、检查生字词。
课文都预习了吗？我检查一下生字都认识了没有。
晌午森林渗出松脂。
粘稠。
苍蝇沾满逼近。
前俯后仰包裹淹没剩下。
重点认识：蝇渗裹没。
仔细看看这两行词语，发现什么了没有？（提示了故事梗概）。
根据这些提示简单说说故事的内容。
三、读故事，练习复述。
1、引出复述任务。
这个故事真有意思，如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。咱们班有故事大王么？谁想当？今天就给你机会。
2、交代复述要求。
要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程。
仔细读书，看看哪些情节是关键的，必不可少的，勾下来，哪些是可以再想想补充的，比如说什么，想什么，做什么。
3、读书、练习。
4、交流。
四、尝试推测。
这个故事你信么？（科学家根据发现的琥珀推测的）推测是什么意思？
科学家们到底是根据什么来推测的呢？要是把那些科学家请来多好，（请不到）那就请我们自己吧！我们这里有几十个小科学家呢!
1、读课文的13——16自然段，看看这块琥珀是怎么被发现的呢？
引导归纳要点：
地点：海边。
琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。
腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
已知：琥珀是由松脂球变成的。
3、答记者问。
预设问题：
1、为什么是夏天的晌午？
2、为什么在松树上？
3、为什么太阳是火辣辣的？
4、为什么“正好”不说正好行么？
5、为什么说前俯后仰地挣扎？
6、为什么是几千年？
7、为什么推测陆地沉下去？
在交流中重点品读：
“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性，准确性。
五、补充阅读。
黄河象。
六、结课。
板书：
琥珀。
发现。
故事。
海滩。
推测夏天晌午阳光火辣辣。
两只小虫。
森林松脂。
黑色圆环。
苍蝇蜘蛛。
已知：琥珀——松脂球化石。
淹没几千年又是几千年。
小学课文画教学设计篇十一
教学目标：
1、认读13个生字和带生字的新词。
2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。
3、练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，积累好词好句。
教学重难点：认识生字，练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，感悟人物品质。
教具准备：自制多媒体课件。
教学过程：
一、出示板书，设疑引入。
（教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)。
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。
那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢？
(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）。
二、初读课文。
1．（出示自学要求）生自读课文。
2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语）。
3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？
三．精读感悟。
1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。
指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。）。
2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。
师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）。
（生有感情地朗读。）。
师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。
3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）。
师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿……一会儿……）。
师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？
这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？
（理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）。
（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一……就……”“一会儿……一会儿……”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。）。
师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。（指名读三四自然段）。
师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。
师：咦，同学们，围观的人只有。
师：谁还来大点声喊一喊？（生读）。
4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的.态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读5、6自然段就知道了。
指名读读戴嵩的表现。
和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子）。
师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心。
师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？
师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。
戴嵩听了牧童的话，有什么感受？
（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。
四、拓展升华。
1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？
2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）。
3、齐读课题。
（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）。
（总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。
小学课文画教学设计篇十二
1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。
2、学习掌握生字新词，理解重点词句。
3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段。
教学重点、难点：
重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。
难点；学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。
教具准备：鹏博士教学软件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学过程：
一、板书课题：林海。
问：你们看到这个题目时想到了什么？
为什么到了林场，“我”这种亲切之感加深厚了？
从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说“由今天看来，她的确有兴国安邦的意义”？理解“兴国安邦”
三、.总结全文：
2、本文主要写了什么？运用了那些方法？
3、文章表达了怎样的.思想感情？
4、指导学生概括中心思想。
四、巩固练习：
1、写出带点的反义词。
林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------。
每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）。
它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）。
2、根据课文内容填空并回答问题。
这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，（）。
折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。
3、练习背诵课文的3--------6自然段。
五、作业：
生字组两个词；练习用“缺乏、恰好”造句。
小学课文画教学设计篇十三
教学目标：
1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。
2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备：
ppt教学过程。
一、导入：
由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学习《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。
二、引导学生尝试自学，提出自学要求：
1、对照拼音读准字音。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到80页，自己来学。
三、学习字：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。读准字音。
4、谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、鸣还可以用在什么地方？
5、听鸟鸣的动听声音。
（三）教学“闻”。
1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示ppt图片）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
（四）比较总结，归类：
1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。
2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）。
3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。
4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！
（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。
鸟在枝头叫。
一人来到小亭边。
一只羊儿张口叫。
四、编故事，讲故事。
1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。
2、学生编故事，交流。
五、读小诗。
1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。
六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。
闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。
鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。
2、布置作业：
亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。
1、继续练习书写生子。
2、朗读小诗。
小学课文画教学设计篇十四
1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3．学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4．有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点。
1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的`木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。
教学时间三课时。
第一课时。
一、教学目标。
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。理解词语的意思。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点。
（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程。
（一）导入新课。
（二）检查预习情况。
1．检查字、词。
（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）。
（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）。
（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。）。
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）。
（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）。
2．课文主要写了什么？
（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）。
（三）放录音，听课文。
（四）默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉：讲参观林场时的见闻感受。）。
（五）指三名学生读课文。
（六）学习课文第1段。
1．齐读课文。
2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）。
（七）作业。
1．读课文。
2．抄写课后读读写写中的词语，并能联系上下文理解意思。
第二课时。
一、教学目标。
1．学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。
2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。
（二）描写大兴安岭的景物，产生联想，写到大兴安岭的美与建设结为一体，边写景边抒情边议论，表达了作者的思想感情。
三、教学过程。
一、复习提问。
作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样？
（二）学习第2段。
1．默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（分两层。第1层〈第2至5自然段〉，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉，主要写作者看到景物产生的联想。）。
2．指名读第2自然段。
3．读第3、4自然段。
这两个自然段主要写什么？（大兴安岭“林”的特点。）这两个自然段之间是什么关系？（第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。）“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。）。
4．读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？（说明野花的种类非常多。）作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。）。
小结：从第2至第5自然段，作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）。
5．读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。）作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）。
小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。
6．指名读第2段。
7．说说第2段段意。（作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）。
（三）按课文填写。
1．目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
3．兴安岭多么会打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背诵课文第3至6自然段。
（五）作业。
1．课后练习第1题。
2．继续背诵课文第3至6自然段。
第三课时。
一、教学目标。
（一）学习第3段课文。
（二）进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）读懂第3段课文，了解作者参观林场的所见所闻。
（二）在理解课文内容的基础上，体会作者对大兴安岭的喜爱之情是怎样逐步加深的。
三、教学过程。
（一）复习检查。
1．听写字、词。
秦岭银裙空隙缺乏广厦伐木良材高不可攀盛气凌人综合利用兴国安邦2．检查背诵课文第3至第6自然段。
（二）学习课文第3段。
1．指名读第3段。
2．“综合利用”是什么意思？（是对资源实行全面、充分、合理的利用，如对松树，除了直接生产原木外，枝桠可做纤维板，松脂可做松香、松节油等。）。
3．“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切，在原始森林里有了不少的市镇，人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”，让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务；另一方面“造林护苗”，使林海万古长青，造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究，“使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系，又联想到兴安岭这个名字，觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。）。
4．齐读第3段。
（三）课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？（文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀”的想法，当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”时，感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次，当作者看到大兴安岭“千山一碧，万古长青”的景物后，联想到这里出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业，把大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”，想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。第三次，作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的关系日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写，在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情，在写景中抒情、议论、展开联想。）。
（四）归纳中心思想。（赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。）。
（五）有感情地朗读课文。
（六）作业。
找出文中的反问句，读一读，想一想，它在表达作者感情上的作用。
【板书设计】。
大兴安岭位于我国东北地区，北起黑龙江岸，向南延伸到吉林、辽宁两省。呈东北——西南走向，是内蒙古高原和东北平原的界山。长1200公里，宽200～300公里，主体部分在内蒙古境内。大兴安岭和小兴安岭、长白山构成我国第一大林区，木材贮存量占全国三分之一以上。是我国森林资源宝库。盛产许多珍贵的动、植物。这里山岭西部平缓、山顶浑圆，近似丘陵、东部较陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦岭秦岭山脉西起四川、甘肃交界处的岷山，东至河南境内的伏牛山，长约1500公里。狭长的秦岭指陕西境内的秦岭中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦岭在我国中部地区，是我国地理位置上一条重要的分界线。是暖温带和亚热带的分界线；是黄河和长江的分水岭；是黄土高原的南界；也是水旱作物的分界线。
落叶松分兴安落叶松和华北落叶松。高约30米，木材坚实、耐用。分布于我国东北地区。
小学课文画教学设计篇十五
教学目标：
1、学会“拍、冬、有、个、叫、家、起”7个生字;认识提手旁、口字旁、走字旁;理解“下课”“大家”“一起”等词语;能用有说一句话。
2、会正确朗读课文。
3、知道下课要跟大家一起玩，跟同学友好相处。
课时安排：3课时。
第一课时。
教学目标：
读课文了解大意，看图说图意，学习生字“拍”及提手旁。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读熟字：皮、下、了、大、你、我、月、云、米及宝盖头。
2、指名认读音节：dingyouqiujiaowanzhenkuai。
二、揭示课题。
1、教师出示事物皮球，问：你会拍皮球吗?(出示课题)让学生读题，教师正音。
2、指导学习“拍”，教学新偏旁“”—ti手pang。让学生借助拼音自学，并分析、识记字形“拍”。强调偏旁表义。
三、看图说话。
1、图上有些什么人?他们在干什么?他们玩得怎么样?
2、你知道这个皮球是谁的吗?读读课文就知道了?
四、初读课文。
1、学生自由轻声读课文。
2、指名按课文顺序读带有拼音的字，读得好的同学可以做小老师来领读。
3、重点正音：拍、冬、叫、真、快。
4、指名试读课文。
5、教师范读、领读。
五、书写练习。
拍：应注意左窄右宽，提手旁应略写长些。
思”
小学课文画教学设计篇十六
1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3．学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4．有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点。
1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。
教学时间三课时。
第一课时。
一、教学目标。
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。理解词语的意思。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点。
（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程。
（一）导入新课。
（二）检查预习情况。
1．检查字、词。
（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）。
（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）。
（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。）。
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）。
2．课文主要写了什么？
（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）。
（三）放录音，听课文。
（四）默读课文。
按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉：讲参观林场时的见闻感受。）。
（五）指三名学生读课文。
（六）学习课文第1段。
1．齐读课文。
2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）。
（七）作业。
1．读课文。
2．抄写课后读读写写中的词语，并能联系上下文理解意思。
第二课时。
一、教学目标。
1．学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。
2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。
（二）描写大兴安岭的景物，产生联想，写到大兴安岭的美与建设结为一体，边写景边抒情边议论，表达了作者的思想感情。
三、教学过程。
一、复习提问。
作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样？
（二）学习第2段。
1．默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（分两层。第1层〈第2至5自然段〉，主要介绍大兴安岭的`岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉，主要写作者看到景物产生的联想。）。
2．指名读第2自然段。
3．读第3、4自然段。
这两个自然段主要写什么？（大兴安岭“林”的特点。）这两个自然段之间是什么关系？（第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。）“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。）。
4．读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？（说明野花的种类非常多。）作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。）。
小结：从第2至第5自然段，作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）。
5．读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。）作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）。
小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。
6．指名读第2段。
7．说说第2段段意。（作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）。
（三）按课文填写。
1．目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
4．有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背诵课文第3至6自然段。
（五）作业。
1．课后练习第1题。
2．继续背诵课文第3至6自然段。
小学课文画教学设计篇十七
《黄山松》是丰子恺先生的一篇佳作，展现了黄山松的三种特色，字里行间流露出对黄山松“坚韧顽强、一心向阳、团结力强”的赞美。
鉴于本文是一篇略读课，放手自学，读中交流，学生把握文章的内容，学会关注表达上的特色。
借助这个窗口，鼓励学生走进丰子恺，了解作者，多方阅读。
小学课文画教学设计篇十八
教学目标：
知识与能力：学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。能正确、流利地朗读小诗。
过程与方法：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
情感态度与价值观：能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点：
教学重点：
能把本课生字正确、美观地书写出来。
教学难点：
通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的`构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程。
一、导入：
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？
9、有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
三、学习诗文。
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来？侧耳听”。点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）。
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
（培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。）。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。闻：
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
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