教案是教师和学生之间的桥梁，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。教案应该关注学生学习过程的质量和效果，及时进行教学反思和总结，以提高教学质量。以下是一些优秀教师撰写的教案范文，它们的教学设计深入浅出，条理清晰。
复习教案设计篇一
《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的内容。是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。
二、说学情。
这部分内容在学习伊始对于小学生来说是比较抽象的，特别是用含有字母的式子来表示数量关系。但是用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，却是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此体会到用字母表示数的重要意义和优越性对学生思维能力是一个挑战。
三、教学目标。
依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：
【知识与技能】。
学会用字母表示数，并能概述用字母表示数的意义和作用。
【过程与方法】。
通过具体的情境，能感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。
【情感态度与价值观】。
在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。
四、教学重难点。
【重点】。
【难点】。
理解字母表示数既可以表示数量也可以表示数量关系。
五、说教法和学法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时学生在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
首先是导入环节，我会以谈话的形式提问：同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过n遍了!”当你和你同学炫耀打游戏超高的技能的时候说过这样的话么?“这游戏我n年前就已经玩过了!”那大家想这里的n表示多少呢?从常见的简写字母表示一些特定的事物，简洁明了，以生活中的实例引入给学生一种用字母表示不确定数的印象，自然而言地引入课题-用字母表示数。
这样恰当好处地让学生初步感知用字母表示数的意义，过渡自然。
(二)生成原理。
接下来出示教材例1的图片，提问：
在此基础上提出质疑：三角形的个数和小棒的根数有什么关系?你能用一个式子表示吗?让学生独立思考，小组讨论汇报结果。
有的学生会说：摆几个三角形，小棒根数就有几个3;小棒的根数总是三角形个数的3倍;可以用“三角形的个数×3”表示小棒的根数。
设计意图：首先，利用三角形图片直观形象地显示数量关系，并为学生写出含有字母的式子创造了条件，先列出一些算式，从列出的算式类推，接着再写含有字母的式子就容易了。让学生经历自己写出含有字母式子的过程起三个作用：一是调动学习的积极性和主动性;二是在写式子的时候自觉感受其含义;三是初步体会用字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。其次，体会用字母能代表一大批具体的数，含有字母的式子能概括地表示数量关系。通过提示学生想一想这里的a可以表示哪些数?学生最先想到的是如果继续摆三角形，a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数，多次进行这样的从部分到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。
设计意图：体会用字母可以表示一个具体的数，这时含有字母的式子就有一个确定的值。学生又经历了从概括到具体的认识过程，体会到含有字母的式子当字母有确定的值时，式子的值也确定了。
(三)应用原理。
在这一部分我会让学生回顾正方形的周长和面积公式的基础之上，引导学生思考：如果用a表示正方形的边长，c表示周长，s表示面积，你能写出正方形的周长和面积公式吗?要求学生自主完成，列式汇报，此时我会再次提示学生乘号简写的注意事项。
设计意图：体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。在写出字母公式s=vt以后，学生乐意用这个公式代替“路程等于速度乘时间”，这正是体会了字母公式方便后的自觉选择。当然，字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，适当组织类似2a与的对比，防止混淆,再次强化字母和数字相乘时乘号简写的注意事项。
(四)小结作业。
设计意图：小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。
七、说板书设计。
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
复习教案设计篇二
九年义务教育阶段，按照班计划，必须有的放失，按初中数学设计的内容可以分为200多个知识点，应分别让学生了解、理解、掌握及灵活运用等达到不同层次的要求，仅在两个多月之内全面完成，任务重难度大，为此制订复习计划尤为重要。力争在计划上：(1)能全面完成所有内容的复习。(2)计划中目标要明确，应对200多个知识点进行细化分类，做到考点清晰。(3)安排好复习时间，落实好每一课时的考点任务及复习内容。(4)安排好综合训练的时间，查漏补缺。(5)定位考试模型，理清考试思路。
二、系统整理，全面疏通，确保课堂质量。
1.注重知识系统，保持前后联系。
初中教材知识较多，应注意前后知识的联系，使知识系统化，思路清晰化。如：知识考点中：负整数指数、零次幂、二次根式、乘方、特殊角的锐角三角函数值等的综合运算，是一个必考点，教学时，应注意精选例题时做到与中考试题相近，让学生掌握该考点可能出现的几种题型。
2.精选题组，向课堂要质量。
初中数学教材共有200多个知识点，在复习过程中不可能像新课教学一样面面俱到，结合我省、我市及全国各省市近几年来的命题导向，就《数与代数》这一部分而言，把教材涉及的70多个知识点细化成了35个考点，a卷约占45分，b卷约占35分，教学时根据内容建议做到：(1)每节课教学内容、考点明确。(2)考点题型做到举一反三，培养发散思维。(3)选择中考题型为例题。(4)教会学习方法，不断总结和提高。(5)设计好每一课时的训练题型，分层要求，分类指导。任何班级学生都有好、中、差之别，教学内容应有所不同，习题的数量和难度也应有所差别，复习方法也应因人而异。对于尖子学生除切实抓好双基外，还要重点发展他们的创新思维能力，对于中等生和学困生，则应重点放在抓好“双基”的复习上。同时我们也要教会学生学会学习和复习，只有针对实际，区别对待，才能收到好的复习效果。(6)严格要求，讲求落实。有的学生到了复习阶段，只是满足于弄清思路，而不规规矩矩完成作业，结果眼高手低。诚然，多数习题不必一一仔细做到底，但对教师精选的典型题型、新颖题型，则一定要学生坚持做到底，而且力求一次就要做准确，教师也应分类布置，明确要求，采取适当的方法加以检查。
3.重视考纲研究，确保教学效果。
教师认真分析，研读考纲要求，明确考点题型和分值，有的放矢，事半功倍。在《数与代数》这一部分，年年必考的知识点：(1)相反数、倒数、绝对值、乘方的意义。(2)简单分式的加减乘除运算。(3)负整数指数、零次幂、二次根式、乘方、特殊的锐角三角函数值等的综合运算。(4)探索发现规律。(5)因式分解几种方法。(6)一元二次方程根的判别式。(7)求一元一次不等式(组)的解集。(8)方程(组)、不等式(组)与函数的有关知识综合运用。(9)确定函数自变量的取值范围。(10)函数的图象。(11)一次函数和平面图形的有关知识的综合运用。(12)一次函数解决实际的问题。(13)确定二次函数的解析式，运用二次函数的性质。(14)二次函数、一次函数和平面图形的面积、三角形全等与相似等知识的综合应用，其余知识点在考试中交替出现，教学时做到心中有数，目标明确。
三、归类复习，强化训练，整合提高。
1.进入综合练习阶段，教师应加强模拟试卷的适应性评价，让学生心中有数。
对评价的要求让学生心中有数，教师了如指掌。通过强化训练，教师对学生进行查漏补缺，使学生轻松、愉快地掌握该掌握的基础知识和在此学习阶段所必须具备的知识。
2.对解答题中的较难题目做到思路清楚，举一反三，延伸拓展。
教师对评价中的较难题目应让学生多做变式练习，掌握其解题思路和解题格式，让学生的知识系统化、规范化。
3.压轴题让学生思维不乱，稳中求进。
一般压轴题均以二次函数、一次函数、平面图形的面积、三角形全等与相似等知识综合运用出现，且第一、二问题可能求解析式、顶点坐标、对称轴、交点坐标等，学生联想解析式的几种解决方法，应不难解决，与此同时求出顶点坐标，对称轴、交点坐标等。在最后一问上较难解决，教师可以以选定的一种方法分析解决问题后，让学生开展讨论多一种变式并解决，培养学生的思维方法，从而达到求解的目的。
复习教案设计篇三
综合组在推进“生命课堂”进程中，每一位老师都在学习，也在进步。黎老师新授的《压强》是一节以实验探究为主的力学课程。以下我从生命课堂的基本特征对黎老师的课进行得要的评析。
一、营造安全、受鼓励的学习环境。
黎老师主要以问题的形式引导学生进行探究，学生解决问题时其实有的不太科学，黎老师注意保护学生自尊，最大可能的鼓励学生，给学生创造了一个安全的学习环境，学生敢于表达，也乐于表达。如果黎老师的评价更机智一点，效果肯定会更好。
二、遵循自学、交流、实践、评价四步学习流程。
引入课题后，黎老师让学生带着几个问题自行阅读教材，然后合作交流解决“影响压力作用效果的因素有哪些？”这一环节，学生自主探究展现较好，小组之中分工合作，解决自己的猜想，得出结论。最后老师给出评价，整个流程较好顺畅。在探究环节中，如果黎老师让学生上讲台边演示边讲解应该更能激发学生的学习激情。
三、强调学习行为的自主、真实、有效。
从独学、对学到群学，不管出现什么样的结果，黎老师始终尊重过程的真实性。这一点做得比较好。
四、发展理性批判思维和创造性思维。
这一点黎老师还可多训练学生，当一组同学把他们的实验方案呈现出来时，黎老师只是自己做了评价，其实学生的方案不一定很科学，其他组的同学也能从中发现问题，并在他的基础上加以完善，这样长久地训练学生，他们的批判性思维能更好地培养。
总的来说，黎老师的课进步了，“生命课堂”的理念渗透到了每一个环节，他在成长，听课的'我也在成长，有了我们共同学习的精神，相信在“生命课堂”的推进中，我们会做得越来越好。
复习教案设计篇四
5.熟练进行整式加减运算；教学重点：结合知识要点进行基础训练，整式的加减复习教案韩龙华。教学难点：立足基础训练，拓展思维空间。教学过程：
（1）整式的分类：单项式、多项式、整式。
（3）多项式的项数和次数：多项式里，次数最高的项的次数就是这个多项式的次数，教案《整式的加减复习教案韩龙华》。
（5）合并同类项的法则：把系数相加，字母和字母的指数不变。
（6）去括号法则：括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”去掉，括号里各项都不变符号。括号前面是“—”号，把括号和它前面的“—”去掉，括号里各项都改变符号。括号前面带系数的'，按乘法分配律计算。
（7）添括号法则：所添括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变符号；所添括号前面是“—”号，括到括号里的各项都改变符号。
（8）整式的加减步骤：如果有括号，就先去括号，再合并同类项。注意：用多项式进行列式时，要用括号把它括起来，作为一个整体来使用。
（9）求代数式的值：如果能化简，就先化简，再代入求值；代入数字求值时，分数、负数的乘方要加括号；切记要先代入后计算。
（10）升幂与降幂的排列：2课堂训练1．单项式-x2a+1y3与2x3yb+1合并后结果为x3y3，则a+b=.2．单项式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和为。3．3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4．若x2+xy=3，-xy+y2=5,则x2+y2=,x2+2xy-y2=,5．如果m是三次多项式，n是三次多项式，则m+n的次数是a.六次b.不高于三次c.三次d.不低于三次6.化简求值：（1）(x-2y)-2(2y-x)（2）(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2（3）若a=4a3b-5b2，b=－3a2b2+2b2且a+b+c=0，求c。
复习教案设计篇五
知识点：
列方程(组)解应用题的一般步骤、列方程(组)解应用题的核心、应用问题的主要类型。
教学目标：能够列方程(组)解应用题。
内容分析。
列出方程(组)解应用题的一般步骤是：
(i)弄清题意和题目中的已知数、未知数，用字母表示题目中的一个(或几个)未知数;。
(ii)找出能够表示应用题全部含义的一个(或几个)相等关系;。
(iii)根据找出的相等关系列出需要的代数式，从而列出方程(或方程组);。
(iv)解这个方程(或方程组)，求出未知数的值;。
(v)写出答案(包括单位名称).
考查重难点与常见题型：
1、教学过程：以中考总复习为线索讲解。
3、课堂练习：中考总复习作业。
4、课堂小结：
5、板书：
6、课堂作业：中考总复习作业。
7、教学反思：
复习教案设计篇六
教学要求：
1．复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的特点和规律。
2．使学生掌握计算液体压强的方法和公式。
教具：模拟帕斯卡桶实验器。
教学过程：
一、复习、总结前节实验，得出液体压强的特点和规律。
问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？
根据学生的回答，板书：
1．液体的压强。
液体对容器底和侧壁都有压强；
问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？
根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。
问：上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？根据学生的回答和补充，板书：
液体内部向各个方向都有压强；
液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。
二、讲述液体压强的计算，得出液体压强的公式。
1．找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。
板书：
复习教案设计篇七
一、教学目标：
1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对周围现实生活有关事例的.调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。
二、教学过程：
（一）、问题情景，导入新课。
2、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）。
3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？
（二）、活动体验，探究新知。
1、电脑出示统计表（1）：
体重（千克）15以下、16～20、21～25、26～30、31以上人数。
师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）。
2、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。
3、二年级时，我们的体重有什么变化呢？
体重（千克）15以下、16～20、21～25、26～30、31以上人数。
集体进行统计活动，并将结果填入表中。
4、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？
学生讨论后，在黑板上出示表格（3）：（单位：千克）。
5、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。指名上台在黑板上填写数据。
6、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。
7、观察复式统计表，回答问题。
（1）一年级时，体重在（）千克的人最多。
（2）二年级时，体重在（）千克的人最多。
8、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。
9、你有什么好的建议吗？
组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。
（三）、整理数据，巩固练习。
出示“做一做”，练习情景图。
1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？
一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？
你参加了哪项课外活动？
2、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？
3、活动、统计数据。
4、整理数据并把数据填入复式统计表中。
5、讨论并回答统计表后面的四个问题。
（四）、汇报收获，回顾总结。
这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？
复习教案设计篇八
复习目标。
1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．学习并掌握文中的文言词汇。
复习重点。
2、学习并掌握文中的文言词汇。
复习难点。
体会本文朴素洗练的语言风格。
难点突破。
可通过反复朗读，帮助学生理解本课的写法，对课文内容中的'难点，教师应予以注意：“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不抠字句，而要求其真谛。“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析。
这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
学情分析。
学生对文言文的学习，已经积累了不少的文言词汇，在复习本课时，可让学生反复朗读，重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，文言文的常用词也适当练习。有些句子只要了解整体意思即可。
复习过程。
二、出示复习目标。
三、检查预习情况（可据学生情况处理）。
四、知识点梳理。
1、文学常识。
陶渊明是东晋著名诗人。
2、掌握重点字词句（侧重课下注释）。
3、反复朗读，回答问题。
（1）、五柳先生的思想性格特点。
五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，“不为五斗米折腰”的崇高气节。
（2）、本文写人的方法与特点。
文章虽短，但抓住了五柳先生的主要特点，并围绕其主要思想性格特点来组织材料，因而写得栩栩如生，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象便跃然纸上。
本文以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒”“常著文章自娱”这三个爱好，这样的爱好正体现了其淡泊名利，“不汲汲于富贵”。文中在表现五柳先生安于贫穷的方面，也运用了描写的表达方式，“环堵萧然，不蔽风日”描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，革瓢屡空”
复习教案设计篇九
1、能够看图说话，拼读音节。
2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
（一）第三题：看看读读。
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）。
（二）第四题：我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）。
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
复习教案设计篇十
苏教版一年级数学(上册)第100―101页的第1―5题。
教学目标。
1.系统认识20以内数和顺序及大小。
2．熟练掌握数的组成；理解和掌握计数单位“一”和“十”、比多比少等概念。
3．对钟表及整点时间有初步的认识。
4．感受知识之间的联系，提高学习数学的兴趣和信心。
教学过程。
一、“糖葫芦儿串一串”――忆一忆。
学生畅所欲言，教师随机在红圈圈里填上相应的内容如“比一比”、“分一分”、“认位置”等。
二、“智慧岛上走一走”――理一理。
1．第一站：“直尺上的学问”。
师：(出示直尺)这是一把神奇的小尺，上面有许多学问呢!谁来当“小老师”考考大家?
生：谁能从大到小数出小尺上的数?
生：你会2个2个数吗?你还会怎样数?．．．．．。
生：比9小1的数是多少?9后面的一个数是几?
生：15左面有几个数?12和7，谁离10近一些?
生：从右面数，第4个数是多少?
……。
(学生对于自己有机会上台做“小老师”考同伴很是得意)。
2．第二站：“计数器上的操练”。
(1)师：(出示计数器)从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
(2)教师在计数器上拨出11，让学生读数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?
(3)“你说我拨”活动：(分为男子组与女子组)。
由一生随意说数，另一生上台拨计数器，并说出是由几个十和几个一组成的。(其他学生“检阅”)。
3．第三站：“画张智慧图”。
在老师的引导或合作下，把相关联的知识连点成线，连线成面。如：
三、“练功场上比一比”――练一练。
1．做书上第2、3题。(包括数的顺序、组成)。
2．书上第4题：“小明的一天”(认钟表)。
师：出示图，问小明在干什么?
(学生交流讨论)。
师追问：为什么是2时?为什么要写清楚是“下午2时”、“晚上8时”?
(同桌互相交流方法，再填在书上)。
3．做第5题。(这题综合了认物体、分一分以及统计等方面的知识)。
(1)分小组讨论、填表，并在小组里相互说一说，然后集体交流。
(2)讨论：“还可以怎么分?”(可以按颜色分，或按有无曲面来分等，只要说得合理就要肯定)。
(3)让学生说说统计的方法?怎样统计就能又对又快?
4．拓展题：按规律填空，看谁方法多?
()10()()。
四、回顾复习说感受――课堂总结。
学生说一说本节课的学习有什么收获?还有什么不明白的地方?课后与同学共同分享复习的好方法。
复习教案设计篇十一
（二）对2～6的乘法口诀进行整理，找出规律，进一步熟记乘法口诀，比较熟练地掌握用乘法口诀求积的方法。
（三）培养学生的归纳整理的能力．。
教学重点和难点。
重点：乘法的含义，乘法口诀的整理与熟记．。
难点：填写乘法口诀和乘法算式中的未知项．。
教具和学具。
教具：1～6的乘法口诀卡片，4，6，12的数字卡片．。
学具：1～6的乘法口诀卡片．。
教学过程设计。
（一）复习乘法的`含义、算式的读法、各部分名称及表示的意思。
教师谈话：前一段我们学习了乘法初步认识和2～6的乘法口诀．今天我们一起上一节整理和复习课．（板书课题：整理和复习）。
1．出示图32。
（1）谁能看图口头编一道应用题．。
（2）怎样列式？（教师板书：3×4=12（面））。
（3）这个算式表示什么意思？说出算式的各部分名称．。
2．口答下面各题。
（1）3个4是多少？怎样列式．。
（2）被乘数是6，乘数是4，积是多少？怎样列式：这个算式表示什么意思？
（二）乘法口诀的整理。
1．整理。
提问：谁能告诉大家我们一共学习了多少句乘法口诀？（同学们可能回答不上来，或者回答不一）。
同学们手里都有一套已经学过的乘法口诀，数一数，有多少句？（21句）。
我们做什么事都要有条有理，为了便于记住这些口诀，我们把这些口诀按一定的顺序，给它们排列一下，制作一个1～6的乘法口诀表．请同学们两人一组讨论一下这21句乘法口诀怎样排列好。
（学生先自己动手尝试排列，然后统一排列方法．）。
副标题#e#。
2．找规律。
横着读：就是刚才我们制作乘法口诀的过程，第一横行，1的乘法口诀；第二横行，2的乘法口诀；……第六横行，6的乘法口诀。
竖着读：先读第一竖行，你们发现了什么？（口诀的前半部分都有“一”）。
这些口诀都可以计算什么样的乘法算式？例如“一三得三”，（可以计算3×1=3，1×3=3）由此可见，1的乘法口诀不只是一句，可以是六句。
再读第二竖行，你们发现了什么？那么2的乘法口诀你认为有几句呢？（有的同学可能认为是5句，最后统一为6句）。
由此可见，乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐弯读，拐弯读以后，每种乘法口诀都各有6句，计算乘法时就可以方便多了。
由学生拐弯读一遍．。
（三）利用乘法口诀计算。
复习教案设计篇十二
1、理清故事线索，通过研习人物对话，把握人物性格特点。
2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
3、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学重难点。
1、掌握文中实词、虚词解释，侧重对文言现象的把握。
2、通过表演课本剧(人物对话)把握人物性格特点，理解文章主题。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
人们常说，爱情是文学永恒的主题。一提起爱情，我们的头脑里就会闪现出那些最经典的片段：比如牛郎与织女、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、罗密欧与朱莉叶等等。这些故事的结局或喜或悲，每一个故事都在我们心中留下一段美好的情愫。今天我们将要学习的《孔雀东南飞》讲述的也是一个爱情故事，而且是一个震撼人心的爱情悲剧。
二、文学常识。
1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》(四字，歌唱《关雎》、《氓》)——楚辞(骚体，字数增加《离骚》)——乐府民歌(汉专门成立的专门收集民歌的部门《孔雀东南飞》)——汉代文人五言诗——格律诗：唐诗、宋词(五言、七言绝句、律诗)——元曲(杂剧、短曲、小令)——明清小说、传奇——现代诗歌(现实、浪漫、现代)。
2、汉乐府。
3、《孔雀东南飞》简介(见课文注解1)选自《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)，原名《古诗为焦仲卿作》，是我国最长的叙事诗。
三、讲读课文。
1、整体感知。
(1)请学生复述故事大意。
要点：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
明确：诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。
复习教案设计篇十三
1.理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。
2.掌握点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离。
3.掌握垂线的性质，并会利用所学知识进行简单的推理。
[教学重点与难点]。
1.教学重点：垂线的定义及性质。
2.教学难点：垂线的画法。
[教学过程设计]。
一.复习提问：
1、叙述邻补角及对顶角的定义。
2、对顶角有怎样的性质。
二.新课：
引言：
前面我们复习了两条相交直线所成的角，如果两条直线相交成特殊角直角时，这两条直线有怎样特殊的位置关系呢?日常生活中有没有这方面的实例呢?下面我们就来研究这个问题。
(一)垂线的定义。
当两条直线相交的四个角中，有一个角是直角时，就说这两条直线是互相垂直的，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。
如图，直线ab、cd互相垂直，记作，垂足为o。
请同学举出日常生活中，两条直线互相垂直的实例。
注意：
1、如遇到线段与线段、线段与射线、射线与射线、线段或射线与直线垂直，特指它们所在的直线互相垂直。
2、掌握如下的推理过程：(如上图)。
反之，
(二)垂线的画法。
探究：
1、用三角尺或量角器画已知直线l的垂线，这样的垂线能画出几条?
2、经过直线l上一点a画l的垂线，这样的垂线能画出几条?
3、经过直线l外一点b画l的垂线，这样的垂线能画出几条?
画法：
让三角板的一条直角边与已知直线重合，沿直线左右移动三角板，使其另一条直角边经过已知点，沿此直角边画直线，则这条直线就是已知直线的垂线。
注意：如过一点画射线或线段的垂线，是指画它们所在直线的垂线，垂足有时在延长线上。
(三)垂线的性质。
经过一点(已知直线上或直线外)，能画出已知直线的一条垂线，并且只能画出一条垂线，即：
性质1过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
练习：教材第7页。
探究：
如图，连接直线l外一点p与直线l上各点o，
a,b,c,……,其中(我们称po为点p到直线。
l的垂线段)。比较线段po、pa、pb、pc……的长短，这些线段中，哪一条最短?
性质2连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。
简单说成：垂线段最短。
(四)点到直线的距离。
直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离。
如上图，po的长度叫做点p到直线l的距离。
例1。
(1)ab与ac互相垂直;。
(2)ad与ac互相垂直;。
(3)点c到ab的垂线段是线段ab;。
(4)点a到bc的距离是线段ad;。
(5)线段ab的长度是点b到ac的距离;。
(6)线段ab是点b到ac的距离。
其中正确的有()。
a.1个b.2个。
c.3个d.4个。
解：a。
例2如图，直线ab,cd相交于点o,。
解：略。
例3如图，一辆汽车在直线形公路ab上由a。
向b行驶，m,n分别是位于公路两侧的村庄，
设汽车行驶到点p位置时，距离村庄m最近，
行驶到点q位置时，距离村庄n最近，请在图中公路ab上分别画出p,q两点位置。
复习教案设计篇十四
(2)归类文言现象及重难字词。
第二课时。
一、分析人物形象。
1、学生课本剧表演。
(1)自遣。
芝：(情深辞切)夫君，我自小勤学为妇之道，能织白绢、裁衣裳，也会弹箜篌、诵诗书。十七岁便做了你的妻子。可嫁给你以后，我觉得痛苦。你忠于职守，常不回家，我们见面的日子屈指可数。每天我起早贪黑上机织绢，三天织五匹，可婆婆还嫌我织得慢。(勤劳能干)呵(长叹、冷笑)，恐怕不是我织得慢，你家的媳妇太难做。既然我不能胜任婆婆的使唤，留着也没什么用，不如趁早休了我!(委屈，不满，不卑不亢，头脑清醒)。
母：(语重心长)我的儿，你怎么这样没见识!这个女子不讲礼节，放任自由，我早就憋了一肚子气，你怎么如此固执!(微笑、遐想)邻居有个女子，叫秦罗敷，贤惠可爱，无人能比，母亲替你去求婚。你快休了刘兰芝，打发她走，千万别留她!
焦：(伸直腰跪着禀告、坚决)母亲，现在如果休掉这个女子，我一辈子不再娶妻!
母：(大发脾气、坚定)大胆!你这小子翅膀硬了，连我都不放在眼里了，敢帮你媳妇说话!我跟她恩断义绝，决不会答应你的。
焦：(忧愁、哽咽、试探)兰芝，不然你先回家一阵，等母亲气消了，我就把你接回来?
芝：(冷笑)呵，还是算了吧，不麻烦了!(质问)自从我到你家，哪件事不是顺着婆婆，哪一次敢自作主张?本想侍奉她老人家一辈子，不曾想婆婆对我如此不满!既是休掉了，还提什么再回来?倒是我有件绣花短袄，一顶绫罗斗帐，还有些梳妆饰品，不配给你再娶的妻子，就给你留作纪念，别那么快就忘了我!
(2)拜别。
芝：(不卑不亢)婆婆，兰芝长在乡村野里，从小就没什么见识，嫁给你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳妇，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后万事都要您操劳了。(善良、懂礼)(退，泪流、恳切)小姑啊，我刚来时，你还那么小，可如今，你已经像我这般高了，我走后，你可要好好照顾自己，侍奉婆婆，节日嬉戏的时候，望你也能记着我……(哭，转身走)。
焦：(送兰芝，轻声细语)兰芝，你暂且回家，我对天发誓，永不背弃你!等我从郡府回来，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脉脉含情、感动、坚定)夫君，你对我情真意切，你既然如此记挂我，我也一定会等你!我是那蒲苇，你便是那磐石，蒲苇纫如丝，磐石无转移。只担心我那势利的哥哥，想到他，想到将来，我的心就被煎熬，你可要早点来啊!(挥手告别，依依不舍)。
(3)谢媒。
兰母：(惊讶，疑问)女儿，你怎么了?怎么自己回来了?
芝：(脸上无光，含泪，默默无语)。
芝：(无奈)母亲，女儿真的没有什么过错啊……(哽咽)。
白：十多天后，县令派媒人来求婚。
兰母：(高兴)好女儿，媒人说，我们的县令有个三少爷，风度翩翩啊，你可以答应他啊。
芝：(含泪、坚定)不，母亲。当初回来时，仲卿再三叮嘱我要等他，我们发誓永不分离，今天如果我违背誓言，母亲要我怎么活?我们自可回绝媒人，往后也别再提了!(忠于爱情，不为荣华所动)。
白：母亲推辞了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞说媒，母亲谢绝(貌美出众)。
芝：(苦笑、绝望、坚决)哥哥如此说，也有道理，兰芝我早已辞家侍奉夫君，如今又回到哥哥这里，是不能让哥哥养我一辈子。该怎么办就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是没再见的机会了。哥哥可以马上答应媒人，说我答应这门婚事了。(清醒、坚决而不露声色)。
白：媒人，刘兄皆大欢喜，婚事定在三天后，太守开始大肆张罗婚事。
(5)誓死。
焦：(急冲冲、讽刺、失望、愤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我这块磐石方正又坚实，可以保存上千年，而蒲苇一时柔韧，瞬间折断，不复存在。今后，你一天天富贵起来，就让我一个人独赴黄泉吧!
芝：(悲愤、含泪、不平)你怎么这么说，我刘兰芝是贪慕富贵的人吗?自从你我分别，没有一日我不记挂你!可世事难料，我无法面对母亲，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我许配给人，不料你竟说出这样的话!都是被逼迫的人，你何必这样挖苦我呢?若你真还心系于我，我们不求同生，但求同死!
白：二人黯然分别。
焦：(跪，羞愧、断断续续、呆滞、绝望)母亲，今日天气寒冷，你看，寒风摧折了树木，院子里的白兰花上也结满了浓霜。儿子我现在就象快要落山的太阳一样，也许会让母亲在今后很孤单。我已作好最坏的打算，若儿子有个三长两短，母亲千万不要怨恨鬼神!愿您寿比南山，健康舒顺!
母：(惊讶、害怕、温和、怀柔)我的命啊!儿子你别想不开啊!你可是世家子弟，又在官府里任职，怎么能为了一个女人寻死啊?你和她贵贱不同，休了她，是人之常情啊!东邻有个贤慧的女子，她的美丽在城内外是出名的，我替你去求婚，早晚就会有答复的啊!啊?好儿子，别吓母亲啊!
白：兰芝成婚之日。
芝：(含泪，恳切，决绝)夫君，我的日子今天便走到尽头，我们来生再做夫妻!
白：兰芝纵身跳入清池。
焦：(含泪，深情)兰芝啊!黄泉路上你等我，我也随你来了!
白：仲卿吊死于枝头。
2、学生分组评价，教师点评。
3、多媒体展示。
兰芝：美丽、聪明、勤劳、知书达礼;忠于爱情，不为荣华富贵所动;不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。(刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。)。
焦：忠于爱情，敢于为爱情献身。但迫于母亲压力(家里独子，赡养母亲责任无人可交付)有点性格软弱，优柔寡断。(焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。)。
焦母：蛮横无理，对兰芝恨之入骨，对儿子软硬兼施(一会恶语威胁，一会又好言诱哄)只为除掉眼中钉。(焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。)。
刘兄：性情粗暴，盛气凌人，趋炎附势。(刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。)。
总结：以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
二、分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)。
1、兴——以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，以美禽比拟夫妇的手法，民歌常用(例子?)。
2、赋——多用铺陈手法。纵的铺陈：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，……”简练而有层次，强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，暗示焦母的无理;横的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月璫。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，既有助于表现兰芝刚强镇定而有留恋不舍的丰富内心活动，又流露作者对兰芝的由衷同情与赞美。后写太守的迎亲队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”此处铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
3、比——善用比喻。“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”让人引起联想，表示感情深厚，永不变心。而后由于误会，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲苇一时纫，便作旦久间”两个比喻原来的共同点变成分歧点，对情节的发展和人物性格刻画有很大作用。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。
三、分析结尾。
本篇的结尾暗示焦、刘化成鸳鸯，给故事带来亮色，这个结尾有什么深意?
明确：这表现了人们对他们爱情的美好愿望。
人们常说，爱情是文学永恒的主题。一提起爱情，我们的头脑里就会闪现出那些最经典的片段：比如牛郎与织女、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、罗密欧与朱莉叶等等。这些故事的结局有喜有悲。按常例，中国的故事结尾总是喜欢大团圆，总希望故事的结局如他们所想象的一样美好;而国外的故事结局却未必，比如《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》。
2.诗歌中的表达技巧教案。
3.高中语文组教研工作计划第一学期。
复习教案设计篇十五
教学目标：
一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。
三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。
教学设想：
一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。
二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。
三在课前预习的基础上，用两课时。
第一课时。
教学要点：
一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。
二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
教学过程：
一在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：
二补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。
屹立：高耸而稳固地立着。
疏疏朗朗：形容稀疏开阔。
纠葛：指纠缠不清。
三结合预习分段，归纳段意。
要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：
这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。
第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。
第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：
第一层：（从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”）看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。
第二层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。
第三层：（从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的情况。
第四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。
第三部分：（从“第二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。
四作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。
（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？
要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：
这部分写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。
然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。
（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？
要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：
看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的.友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？
要求同学讨论后回答。教师明确：
作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：
点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。
要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：
详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。
在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。
详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。
要求同学们能够复述这一段（因为这段很贴近少年儿童的生活），然后回答问题。教师明确：
作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戏了。”
五布置作业：
（一）背诵“一出门……赵庄便真在眼前了。”
（二）在第二部分中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。
第二课时。
教学要点：
一认真学习小说对人物的刻画。
二领会小说景物描写的特色。
三检查作业，复习巩固上一课时所学的内容。
教学过程：
一检查背诵。集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。
二课堂练习：（教。
复习教案设计篇十六
教学内容：
教学目标：
1、结合具体情境，经历用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。
教学重点：
能准确用字母或含字母的式子表示数。
教学难点：
探索规律，用字母表示一般规律的过程。
教学过程：
（一）激趣导入，激发课题。
1、生活中有许多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）。
（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么？
（2）小军和小明同时从a、b两地相向而行。a、b各表示什么？
(3)扑克牌“黑桃a”、“梅花k”，a、k各表示什么？
导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今天我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题）。
（二）利用情境，探求新知。
（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……齐读）。
师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发现了呢？
过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的.儿歌。
（三）应用新知，解决问题。
活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。
活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。
（四）练习。
1、说说下面每个式子所表示的意义。
（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a”什么？
（3）学校买来x个小足球，每个24.5元，“24.5×x”表示什么？
（五）拓展。
现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。
青蛙。
（只）嘴。
（张）眼睛。
（只）腿。
（条）。
（六）、知识回顾，归纳总结。
这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要注意什么？
（七）、作业布置。
板书设计：
复习教案设计篇十七
(2)归类文言现象及重难字词。
第二课时。
一、分析人物形象。
1、学生课本剧表演。
(1)自遣。
芝：(情深辞切)夫君，我自小勤学为妇之道，能织白绢、裁衣裳，也会弹箜篌、诵诗书。十七岁便做了你的妻子。可嫁给你以后，我觉得痛苦。你忠于职守，常不回家，我们见面的日子屈指可数。每天我起早贪黑上机织绢，三天织五匹，可婆婆还嫌我织得慢。(勤劳能干)呵(长叹、冷笑)，恐怕不是我织得慢，你家的媳妇太难做。既然我不能胜任婆婆的使唤，留着也没什么用，不如趁早休了我!(委屈，不满，不卑不亢，头脑清醒)。
母：(语重心长)我的儿，你怎么这样没见识!这个女子不讲礼节，放任自由，我早就憋了一肚子气，你怎么如此固执!(微笑、遐想)邻居有个女子，叫秦罗敷，贤惠可爱，无人能比，母亲替你去求婚。你快休了刘兰芝，打发她走，千万别留她!
焦：(伸直腰跪着禀告、坚决)母亲，现在如果休掉这个女子，我一辈子不再娶妻!
母：(大发脾气、坚定)大胆!你这小子翅膀硬了，连我都不放在眼里了，敢帮你媳妇说话!我跟她恩断义绝，决不会答应你的。
焦：(忧愁、哽咽、试探)兰芝，不然你先回家一阵，等母亲气消了，我就把你接回来?
芝：(冷笑)呵，还是算了吧，不麻烦了!(质问)自从我到你家，哪件事不是顺着婆婆，哪一次敢自作主张?本想侍奉她老人家一辈子，不曾想婆婆对我如此不满!既是休掉了，还提什么再回来?倒是我有件绣花短袄，一顶绫罗斗帐，还有些梳妆饰品，不配给你再娶的妻子，就给你留作纪念，别那么快就忘了我!
(2)拜别。
芝：(不卑不亢)婆婆，兰芝长在乡村野里，从小就没什么见识，嫁给你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳妇，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后万事都要您操劳了。(善良、懂礼)(退，泪流、恳切)小姑啊，我刚来时，你还那么小，可如今，你已经像我这般高了，我走后，你可要好好照顾自己，侍奉婆婆，节日嬉戏的时候，望你也能记着我……(哭，转身走)。
焦：(送兰芝，轻声细语)兰芝，你暂且回家，我对天发誓，永不背弃你!等我从郡府回来，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脉脉含情、感动、坚定)夫君，你对我情真意切，你既然如此记挂我，我也一定会等你!我是那蒲苇，你便是那磐石，蒲苇纫如丝，磐石无转移。只担心我那势利的哥哥，想到他，想到将来，我的心就被煎熬，你可要早点来啊!(挥手告别，依依不舍)。
(3)谢媒。
兰母：(惊讶，疑问)女儿，你怎么了?怎么自己回来了?
芝：(脸上无光，含泪，默默无语)。
芝：(无奈)母亲，女儿真的没有什么过错啊……(哽咽)。
白：十多天后，县令派媒人来求婚。
兰母：(高兴)好女儿，媒人说，我们的县令有个三少爷，风度翩翩啊，你可以答应他啊。
芝：(含泪、坚定)不，母亲。当初回来时，仲卿再三叮嘱我要等他，我们发誓永不分离，今天如果我违背誓言，母亲要我怎么活?我们自可回绝媒人，往后也别再提了!(忠于爱情，不为荣华所动)。
白：母亲推辞了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞说媒，母亲谢绝(貌美出众)。
芝：(苦笑、绝望、坚决)哥哥如此说，也有道理，兰芝我早已辞家侍奉夫君，如今又回到哥哥这里，是不能让哥哥养我一辈子。该怎么办就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是没再见的机会了。哥哥可以马上答应媒人，说我答应这门婚事了。(清醒、坚决而不露声色)。
白：媒人，刘兄皆大欢喜，婚事定在三天后，太守开始大肆张罗婚事。
(5)誓死。
焦：(急冲冲、讽刺、失望、愤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我这块磐石方正又坚实，可以保存上千年，而蒲苇一时柔韧，瞬间折断，不复存在。今后，你一天天富贵起来，就让我一个人独赴黄泉吧!
芝：(悲愤、含泪、不平)你怎么这么说，我刘兰芝是贪慕富贵的人吗?自从你我分别，没有一日我不记挂你!可世事难料，我无法面对母亲，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我许配给人，不料你竟说出这样的话!都是被逼迫的人，你何必这样挖苦我呢?若你真还心系于我，我们不求同生，但求同死!
白：二人黯然分别。
焦：(跪，羞愧、断断续续、呆滞、绝望)母亲，今日天气寒冷，你看，寒风摧折了树木，院子里的白兰花上也结满了浓霜。儿子我现在就象快要落山的太阳一样，也许会让母亲在今后很孤单。我已作好最坏的打算，若儿子有个三长两短，母亲千万不要怨恨鬼神!愿您寿比南山，健康舒顺!
母：(惊讶、害怕、温和、怀柔)我的命啊!儿子你别想不开啊!你可是世家子弟，又在官府里任职，怎么能为了一个女人寻死啊?你和她贵贱不同，休了她，是人之常情啊!东邻有个贤慧的女子，她的美丽在城内外是出名的，我替你去求婚，早晚就会有答复的啊!啊?好儿子，别吓母亲啊!
白：兰芝成婚之日。
芝：(含泪，恳切，决绝)夫君，我的日子今天便走到尽头，我们来生再做夫妻!
白：兰芝纵身跳入清池。
焦：(含泪，深情)兰芝啊!黄泉路上你等我，我也随你来了!
白：仲卿吊死于枝头。
2、学生分组评价，教师点评。
3、多媒体展示。
兰芝：美丽、聪明、勤劳、知书达礼;忠于爱情，不为荣华富贵所动;不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。(刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。)。
焦：忠于爱情，敢于为爱情献身。但迫于母亲压力(家里独子，赡养母亲责任无人可交付)有点性格软弱，优柔寡断。(焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。)。
焦母：蛮横无理，对兰芝恨之入骨，对儿子软硬兼施(一会恶语威胁，一会又好言诱哄)只为除掉眼中钉。(焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。)。
刘兄：性情粗暴，盛气凌人，趋炎附势。(刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。)。
总结：以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
二、分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)。
1、兴——以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，以美禽比拟夫妇的手法，民歌常用(例子?)。
2、赋——多用铺陈手法。纵的铺陈：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，……”简练而有层次，强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，暗示焦母的无理;横的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月璫。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，既有助于表现兰芝刚强镇定而有留恋不舍的丰富内心活动，又流露作者对兰芝的由衷同情与赞美。后写太守的迎亲队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”此处铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
3、比——善用比喻。“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”让人引起联想，表示感情深厚，永不变心。而后由于误会，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲苇一时纫，便作旦久间”两个比喻原来的共同点变成分歧点，对情节的发展和人物性格刻画有很大作用。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。
三、分析结尾。
本篇的结尾暗示焦、刘化成鸳鸯，给故事带来亮色，这个结尾有什么深意?
明确：这表现了人们对他们爱情的美好愿望。
人们常说，爱情是文学永恒的主题。一提起爱情，我们的头脑里就会闪现出那些最经典的片段：比如牛郎与织女、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、罗密欧与朱莉叶等等。这些故事的结局有喜有悲。按常例，中国的故事结尾总是喜欢大团圆，总希望故事的结局如他们所想象的一样美好;而国外的故事结局却未必，比如《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》。
2.诗歌中的表达技巧教案。
3.高中语文组教研工作计划第一学期。
复习教案设计篇十八
《孔雀东南飞》以现实主义的表现手法，成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象。就是反面形象如焦母和刘兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。这得力于人物对话的个性化。
二、分析人物形象。
结合人物语言(主要是对话)，分析人物性格——。
刘兰芝坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个善良温顺的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。
焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎“阿母得闻之”，要“槌床便大怒”了。后来，不得已与兰芝暂别，他又郑重声明：“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而从回家辞母的那段话里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神!”这番话，无异晴天霹雳，可是封建家长焦母，并不回心转意，收回成命，最后仲卿不顾焦母的劝告，自缢于庭树。显而易见，这位忠于爱情的人物，跟兰芝一样，是充满叛逆精神的。
焦母是一个突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的女性，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。对仲卿，她一会儿恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由!”“小子无所畏，何敢助妇语!”一会儿又是好言诱哄：“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。
对于另一反面形象刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝说：“作计何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云?”’作计何不量!”粗暴训斥，盛气凌人。“先嫁得府吏……足以荣汝身。”趋炎附势，见利忘义。沈德潜对这几句诗的评语说：“小人但慕富贵，不顾礼义，实有此口吻。”“不嫁义郎体，其往欲何云?”弦外之音是：“难道要我养你一辈子吗?”下逐客令，可见其尖酸刻薄、冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。
三、欣赏铺陈排比的艺术手法。
诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，这是纵的铺陈，按时间顺序，突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。罗列数字，应作为互文看，交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的打扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容镇定;写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。
可引导学生比较《孔雀东南飞》和《木兰辞》的铺陈排比手法。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
四、欣赏起兴和尾声。
以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种由禽鸟恋偶联想到夫妻分离的艺术手法，是民歌的特点。
诗歌开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，给全诗笼罩上悲剧气氛，用具体的形象来渲染气氛，激发读者想像。构思上，也有统摄全诗、引起故事的作用。结尾处合葬化鸟，“仰头相向鸣，夜夜达五更”，生不能相守，死却能“相向鸣”，而且“夜夜达五更”。寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。诗最后说“多谢后世人，戒之慎勿忘”，更表达了激愤之情和美好心愿。
五、背诵精彩诗段，并鉴赏诗作内容。
“鸡鸣外欲曙……二情同依依。”
这一段始写兰芝的美丽，“要若流纨素”，“口如含朱丹”，“纤纤作细步，精妙世无双”;中叙告别阿母、小姑，又那样谦逊，通情达理;终写夫妻的恋情和誓言，语深情切。夫妻恩爱。品格高尚，却被粗暴拆散，令人同情、愤慨。
“府吏闻此变……千万不复全。”
府吏闻变，夫妻重逢，只能“嗟叹使心伤”。仲卿埋怨，誓“向黄泉”。兰芝深知“同是被逼迫，君尔妾亦然”，只得相约“黄泉下相见，勿违今日言’’!一对恩爱夫妻在高压下无法反抗，恋情浓烈，又异常冷静，决然相约“黄泉下相见”，表现了相知的忠贞和无奈的抗争，实是令人血气俱动的人生悲剧。
六、总结、扩展。
本诗是叙事诗，不但有人物，作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来，这首长诗在它出世以后似乎经过一个时期的传唱，人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的，因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明，而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西，也肯定了一切应该肯定的东西，然后无沦是否定或者肯定，都不是遵循一个简单的公式，而是通过复杂和具体的描写，暗示人物的社会地位和个性特点，给予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。
课后阅读乐府民歌《上邪》、《江南》、《陌上桑》、《木兰辞》，比较体会铺陈排比手法的运用。
七、布置作业。
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