传统文化不仅仅是历史的沉淀，更是我们民族的瑰宝。在写总结之前，我们需要明确总结的目的和重点。以下是小编为大家整理的作品赏析，希望能够帮助大家提高文学鉴赏能力。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇一
1、复习本单元内容，并学会运用能发现词语内在联系。
2、练习积累。
第一课时
1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。
2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即照相要用照相机，洒水要用洒水车，集邮要用集邮册。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。
3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习，如：
游泳
火车
洗衣
服装
1.读读认认是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：
（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。
（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，窄、恶、善、内等字的读音。
（3）可分男女或同桌之间进行对比读。
（4）去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外，并适当运用。
（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。
2.我会填是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。
（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。
明亮的（教室）
绚丽多彩的（广告）
繁华的（城市）
川流不息的（汽车）
茂密的（枝叶）
风光秀丽的（公园）
（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。
（3）用线连接可以搭配的词语。
明亮的
市场
绚丽多彩的
日月潭
繁华的
森林
川流不息的
舞台
茂密的
灯光
风光秀丽的
行人
3.我会读，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
（1）学生借助拼音自读诗歌。
（2）看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。
（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。
（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
同学们，我们的家乡是哪里呀？对济源，这个生我们养我们的城市，那你们对她了解吗？当我从一个小村庄走入城区，我感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！
二、口语交际
1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。
2.充分对话，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
3.写一写。
（1）把自己介绍的'内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。
1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：
国家家庭庭院院长长大大人
祖国
国民民主主人人生生活活动
2.教师再选择两个词语让学生用开火车的形式做词语接龙游戏。
3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3.出示中国地图，找一找你所在的省、市。
4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇二
一、我的发现。
・・这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的`构字特点。
・・过程建议：
・・我会认。
・・1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。
・・2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）。
・・3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
・・4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
・・5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。
・・我会读。
・・1、读读加点的字，看看你有什么发现？
・・2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？
・・3、你还能说出其他类似的字吗？
・・・。
・・二、日积月累。
・・这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。
・・过程建议：
・・读读比比。
・・1、分小组比赛读，要求读准字音。
・・2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
・・。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇三
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
二课时。
一、我的发现。
1、放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。
4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。
二、日积月累。
1、读读记记。
{1}自由读。
{2}师生相互数数字对词语的游戏。
{3}师生相互数数字对词语的游戏。
{4}生生相互数数字对词语的游戏。
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{6}你记住了哪些词。
2、我会填。
{1}自由朗读，感受语气。
{2}填写标点符号。
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
3、我会写。
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价。
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
一、“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)。
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心布置“展示台”）。
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇四
2、师：好!我来考你们!我说前请你帮我说完整。
雪中(送炭)助人(为乐)指手(画脚)迫不(及待)。
吃苦(在前)享乐(在后)。
二、学习语文园地日积月累。
(一)读读记记：
(1、小明有一双眼睛。2、聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。)。
(生答)。
2、师(小结学生的话)：哦!也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗?(指名回答)。
3、你们小组能再说几个()的()吗?小组内讨论一下吧!
4、以小组竞赛形式汇报。
5、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读?
(二)我会填：
(生读句子)大家发现缺了什么吗?请翻开书第119页。试试加吧!
2、汇报。为什么这样加?
3、能读出这样的语气吗?试试吧!想想该读出怎样的语气?
(三)我会读：
1、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗?那你就试试读这首儿歌吧!
2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。
3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。
4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好?(生答)。
三、扩展。
师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。
【教学反思】。
没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。
一、欢快的情景，开放的问题。
首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些()的()”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。
二、以读代讲。
通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。
三、注意点拨。
教师在教学活动中围着学生转，发挥助手的作用，这样才能达到更好的学习效果。如：在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后，教师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读《识字七》、《红领巾真好》中去。
四、扩展活动。
日积月累是一个长期的过程，功在平日。不是一节课可以达到目的的，因此教师要给予指导，或提供必要的材料。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇五
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
2课时。
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔。
分析字形特点认字：餐。
根据字义理解识字：管理、咨询。
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空_______的阳光。
______的田野_______的微风。
______的柳条_______的草坪。
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）。
微风：轻柔的、温柔的。
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的。
天空：蓝蓝的'、广阔的、一望无际的。
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）。
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）。
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）。
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇六
1、乐于探究，能发现词语的结构特点。
2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。
4、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇七
教学目的：
・・1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
・・2、学习积累词语的方法，学习使用常用的.标点符号，认识几种基本句式。
・・3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
・・教学课时：二课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、我的发现。
・・1、放手让学生观察发现，交流讨论。
・・2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
・・3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。
・・4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
・・5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。
・・二、日积月累。
・・1、读读记记。
・・{1}自由读。
・・{2}师生相互数数字对词语的游戏。
・・{3}师生相互数数字对词语的游戏。
・・{4}生生相互数数字对词语的游戏。
・・{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
・・{6}你记住了哪些词。
・・2、我会填。
・・{1}自由朗读，感受语气。
&nbs。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇八
1认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3有收集谜语或自编谜语的兴趣。
二、教学重点难点。
识记生字写好生字兴趣的培养。
三、课前准备。
字卡词卡。
四、教学过程。
一、创设情境导入。
二、过三关。
1第一则谜语：
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读。
2）学生猜谜。
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
2第二则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）。
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？
哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
3第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
4顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
三、巩固识字,指导书写。
1出示全部生字.齐读--开火车读。
2引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇九
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。
教学要求：
1.
学会10个生字，会认6个生字。
2.
能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。
3.
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
cai课件，生字词卡片。
教学过程：
1.
2.
教师配乐范读课文，让学生边听边猜我是谁。（板书课题，齐读课题。）
1.
自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2.
将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.
全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
1.
请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2.
学生自由读课文，准备问题。
3.
小组交流问题。
4.
学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5.
梳理全文，完善板书。
6.
学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢学生自由提问。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1.
你在生活中看到过水在变吗举例子说说，再写下来。
2.
收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.
说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗
板书设计：
19
我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
小学二年级语文语文园地四教学设计篇十
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、认读、会写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、背诵自己喜欢的部分。
课件、生字卡片。
2课时。
一、导入。
1、出示地图，观察台湾，介绍台湾。
台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。
风景区：阿里山、日月潭。
2、教师出示日月潭风光图。
3、导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：9、日月潭）。
二、听课文录音，初步感受日月潭的美。
三、学生自由读课文，圈出本课的生字。
四、学习生字。
1、出示生字，学生自由拼读。
2、个别学生领读。
3、交流识字方法。
4、再出示生字卡片测读。
5、认读词语。
6、认读带有生字、词的句子。
五、指导书写生字。
1、出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词。
2、分析字形结构及注意笔画，如：
隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、教师范写。
4、学生书写，教师巡视。
5、评议。
六、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入。
1、认读上节课学过的生字。
2、认读课后“读读记记“的词语。
3、导入：
日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！
二、学习课文。
1、学生带着问题自读课文。
（1）、日月潭地处哪里？
（2）、日月潭的形状怎么样？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小组合作探究、交流。
3、抓重点词、句品读课文。
（1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。
（出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美）。
（2）、日月潭名字的由来。
“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
（抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来）。
2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。
（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）。
三、美读升华，正确、流利地朗读课文。
四、总结。
清晨隐隐约约。
日月潭中午清晰可见。
（风光秀丽）雨中一片朦胧。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇十一
会认12个生字，会写8个字。
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
2、过程与方法。
读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。
用自己喜欢的方式来表现环境的美。
3、情感态度价值观。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。
难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。
1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。
2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。
教学流程。
一、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？
生：美。
师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！
师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！
师：“美”的反义词是什么？
生：丑。
师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？
生：北京真美呀！
师：这是景色美。
生：老师可真美呀！
师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！
生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！
师：这是行为美！
……。
师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）。
生：（齐读课题，声音响亮。）。
师：读得更美些。
生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）。
师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。）。
生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）。
师：猜对了吗。
生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）。
师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）。
（设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）。
师：美吗？
生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。
师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）。
师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的）。
师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）。
师：这么美的句子，你能很快背下来吗。
生：能！（孩子们各个有信心。）。
师：那你有什么好办法。
生：多读几次就可以背了。
生：看图来背也可以呀！
师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）。
生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）。
（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。）。
第二段：
师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）。
师：再读读这句话，你发现了什么。
生：这句话都是写石头的。
生：这句话里有三个像字。
生：这句话把石头写得可有趣啦！
师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）。
师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）。
师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）。
生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。
生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）。
（设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。）。
第三段。
师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。
生（读出湖水像面镜子句。）。
师：湖里的景象美吗。
生：美。（脸上带着微笑。）。
师：美在哪儿。
生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。
师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。
生：（争先恐后地喊）山峦。
师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。
生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。
生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。
师：是呀！这就是移步换景的道理呀！
生：我觉得很舒服。
生：我觉得自己就在画中。
师：小洁也和你们一样，读xx。
生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。）。
（设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）。
小结：
师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）。
（设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。）。
（二）第四xx第五段。
师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。
生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）。
师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。
师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的。
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的。
生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。
师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么。
生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的。
生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的。
生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
师：说说你的理解吧。
生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。
师：企盼可以换哪个词。
生：盼望。
师：小洁盼望什么呢再读读句子。
生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。
师：是呀，小洁真是个好孩子。
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的。
生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗。
生：（读时强调了银白色和表演）。
师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容）。
师：读到这里，你感受到了什么。
生：我感到很难过。
生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。
师：把你的感受也读出来。
生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。
师：那你们觉得有没有道理呢。
生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。
师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。
生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。
生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。
师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美）。
生：还有写小洁的心灵也很美。
师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）。
师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）。
（设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。）。
三、写字及作业。
师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么。
生：它们都是左右结构的字。
生：它们都是目字旁的字。
生：它们都是左窄右宽的字。
（教师范写，学生仿写。）。
师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。
（设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。）。
游船紧紧攥着。
山石景美xx心灵美生怕。
湖水（保护环境）企盼。
小鱼向前跑去。
通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇十二
2、生字卡片、词语卡片
一、激趣导入，揭示课题
二、初读古诗
1、自由练读古诗，圈划生字，读准生字
2、多种形式检查生字、词认读情况，教师相机解释“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶”
3、再读古诗，读准读通（多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励学生会听乐读）
三、品读古诗
1、（cai：荷塘风光，采莲姑娘的歌声）教师激情描述，引出第四行诗
2、（cai：出示第四行）指导朗读
过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？请同学们读读古诗，找找原因
3、教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，欣赏画面
5、指导朗读第一、二行
过渡：还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找
7、（cai：出示第三、四行诗）指导朗读
四、诵读古诗
1、教师描述意境，配乐范读
2、学生多种形式练习朗读
3、师生配乐齐诵
五、课外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由读，师生齐读）
采莲曲
（唐）王昌龄
荷叶罗裙
芙蓉脸
池中人
小学二年级语文语文园地四教学设计篇十三
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
一、回顾课文、复习生字。
师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）。
师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
师：这就是课文的主要内容。
二、精读课文。
师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文（第1~2自然段）。
生：很高兴，很开心！
师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？
生1：我已经会飞啦！
师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！
生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！
师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！
你也能用“已经”说一句话吗？
小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？
生1：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！
生2：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？
生3：……。
师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？
生：更高！
师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师：小鹰听了老鹰的话，怎样？
生：继续学飞。
师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。
师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？
生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？
生：更高兴了！
师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？
生：我真的会飞啦！
师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）。
师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？
生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）。
师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？
生（齐）：很累了！
师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？
生：跑步！
师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？
生1：现在……我总算……会飞了吧？
师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！
生2：现在……我总算……会飞了吧？
师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！
请小朋友看，这里的省略号指的是？
生：小鹰在喘气。
生：不是！
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齐）：孩子，你往上看！
师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？
生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？
生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。
生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。
师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢？
生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！
生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。
师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！
生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！
生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！
师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇十四
1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点。
指导书写这两课较难写的字。
教学难点。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备。
教师准备：田字格的生字卡片。
教学环节。
教学过程。
设计意图。
一、评价上一次作业复习、写字姿势。
二、学习难写的字。
三、练习其他四会字。
四、布置作业。
教师活动。
学生活动。
复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？
1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。
“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横短，不能混淆。
“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。
“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆，需提醒。
“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。
“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字。
生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字三。
一、回顾写字姿势。
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇十五
《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。
4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：
使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
课件一、谜语导入，引出课题。
1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。
师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。
小学二年级语文语文园地四教学设计篇十六
1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教师准备：田字格的生字卡片。
教学环节。
设计意图。
一、评价上一次作业复习、写字姿势。
二、学习难写的字。
三、练习其他四会字。
四、布置作业。
教师活动。
学生活动。
复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？
1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。
“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横短，不能混淆。
“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。
“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆，需提醒。
“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。
“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字。
生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字三。
一、回顾写字姿势。
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17174937.html】
