教案中的教学步骤和方法是教师教学时的重要参考，它们能够帮助教师引导学生有针对性地学习知识。教案的研究和改进是教师专业发展的重要方向，需要不断更新教学理念和方法。希望以下的教案范文能够为教师们的教学工作提供思路和借鉴。
五年级地震中的父与子教案篇一
教学目标：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一.导入：
2.师出示课件。
3.出示课题，齐读。
二.初读课文：
1.自由读课文，要求：
(1)准字音，读通句子。
(2)理解新词。
(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。
2.检查。
3.文中的父亲给你留下了什么印象?
三.品读课文：
1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会。
2.汇报：
(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段。
(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?
(3)父亲做出了惊人的举动，交流。
(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?
(5)引读父子见面时的对话，分角色读。
(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段。
(7)齐读儿子让同学先出去的话。
3.总结。
四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?
板书设计：
我总会和你在一起。
---------爱。
你总会和我在一起。
五年级地震中的父与子教案篇二
一、教学目标。
1、过程与方法：读中感悟，联系实际。
2、情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及孩子在危险情况下先人后己的美好品质。教育学生做个有责任感的人。
二、教学重点。
通过读文感悟，让学生感受到父子情深，学会爱人，增强做人的责任感。
三、教学难点。
在读中感悟，升华情感。学会爱人，增强做人的责任感。
四、教具准备。
课件、信封。
五、教学过程。
（一）观看视频，进入情境。
（二）初读课文，了解课文的内容。
（三）品读课文，感悟父子之爱。
（四）走出教材，品味人间真情。
这是发生在5月12日我国四川汶川的大地震。地震给我们留下了深痛的记忆。今天我要与同学们走近发生在美国洛杉矶的大地震，去看看那次地震中那对不平凡的父与子。（板书课题：地震中的父与子）。
1、自读课文，想一想这篇课文主要写了什么事？作者是按照什么顺序写的。
2、这次地震发生在什么时间？什么地点？
3、主要人物是谁？你更喜欢谁？
4、再读课文，画出你感动的句子，说说你感动的原因。
生：好心人“太晚了，他们已经死了。”
师：听到这话父亲的反应是什么？
生：双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”
师：你感受到了什么？还有谁阻挡这位父亲？
生：救火队长。“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”
师：父亲的反应？
生：“你是不是来帮助我？”
师：从父亲的话你感受到了什么？
师：还有谁？
生：警察走过来“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
师：父亲此时的反应是？
生齐读：“你是不是来帮助我？”
师：你感受到了什么？
师：让我们带着深情再读11自然段。
生齐读。
师：此时的父亲是什么样的？
生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”
师：你读到这里有什么感悟？
6、是什么信念让儿子如此坚强的在废墟中活下来？“无论发生什么，我总会跟你在一起！”
8、带着对这对父子的敬佩之情，拿起书让我们齐读课外。
9、近年来我国发生了两次比较大的地震。在205月12日发生了7.8级的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉树又发生了7.1级大地震。地震给人民的生命和财产带来了巨大的损失。让人不堪回首，但在地震发生之时也涌现出那么多可歌可泣的故事。让我们随着这段视频去感受地震之中在每个人身上所体现出来的不同之爱。
（1）短信妈妈。父爱如山，母爱似海。这位伟大的母亲用自己柔弱的身躯为孩子撑起一片生的希望。让我们共同记住这位伟大的母亲。
（2）教师舍身救生。老师每天陪伴在我们的身边像妈妈，教给我们知识，跟教给我们做人的道理。在这危难时刻他们舍生忘死保护着我们。
（3）国务院总理讲话。在灾难面前我们无所畏惧，党和国家没有放弃我们。这是一个多么有凝聚力的祖国。“一方有难，八方支援。灾难面前，众志成城。”
（4）地震诗歌赏读。
（5）给地震灾区孩子的信。
10、防震知识。你知道哪些防震知识，说一说。
11、观看课件。
观看视频让学生从身边感受地震的无情，为文中的有情埋下伏笔。放手学生去读，抓住关键字句。在读中感悟，感受父子情深。可以以此句为突破口来展开学习。走出课本，从生活中去感受人与人之间超越亲情、血缘的爱。感受社会主义大家庭的温暖和爱。爱的升华。由母爱到师爱再到国家对人民群众的永不放弃。层层深入的递进。感受社会主义的和谐。板书设计地震中的父与子挖无论发生什么，我总会跟你在一起！
五年级地震中的父与子教案篇三
尊敬的评委，亲爱的老师们：
上午好！
从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是快乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：
一、以疑促读，简化教学环节。
课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。
五年级地震中的父与子教案篇四
2.生：在一次大地震中，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出自己的儿子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠着相互间坚定的信念，一位父亲终于救出了儿子及其同伴的事。（板书）。
3.在这次地震中，父亲和儿子都抱着同样坚定的信念，这个坚定的信念是什么？（无论发生了什么，我总会跟你在一起）。
二、讨论课文。
1.四人小组一边读一边讨论：从课文哪些句子可以看出父亲在拯救儿子的过程中一直抱着这个信念的？（板书：责任、爱）。
2.指导朗读。（抓重点句子，及句子中的关键词语体会）。
3.父亲带着对儿子的爱和责任感，信守自己的诺言，无论儿子是生是死都要和他在一起，而儿子也对父亲充满了信心，我们一起来找找哪些句子可以看出来。
4.指导对话分角色朗读。（板书：信心）。
5.在饱受煎熬了38小时又50分钟以后，一条生命的通道终于打通了，这对父子终于可以相见了，父亲的.表现是怎样的？（颤抖的说：“出来吧！阿曼达。”）。
那么儿子呢？为什么他要这么做？（板书：责任）。
6.你觉得他们是一对怎样的父子？课文里用了一个词语，是什么？指导读最后一句话。（板书：了不起）。
三、扩展练习。
1.假设阿曼达的父亲也像其他人一样望着废墟哭喊一阵子离开了，会是一个怎样的结果？
2.如果所以孩子的父母都像阿曼达的父亲一样有信心的话，情况又是怎样的？
3.你从中体会到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。
五年级地震中的父与子教案篇五
设计理念：
抓住主线“为什么说这是一对了不起的父与子”，创设良好的对话氛围，
教学目标：
1、学习生字词，品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起。
2、有感情地朗读课文，感受父爱的伟大。
3、学习概括文章的主要内容。
教学重点：
品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作反映人物思想品质的表达方法。
课前准备：
把相关的句子、图片制作成课件。
教学过程：
一、导入。
1、复习字词。
2、在突如其来的大地震中，孩子生还无望。父亲无比悲痛，读句子：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。
三、过去对儿子承诺，让父亲重燃希望，他决心找到儿子。请你默读1-12自然段，细细品味描写父亲外貌、语言、动作的句子，感受父亲的了不起。
四、从父亲的外貌、语言、动作，你认为这是一位怎样的父亲？
五、这真是一位了不起的父亲啊！在废墟前，
当消防队长要他离开时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子。
当警察要他马上回家时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子。
当人们认为他精神失常，不再阻挡他时，这位父亲放弃了吗？——没有！没有！他一定要————挖开废墟寻找儿子救出儿子。
为了信守承诺，无论谁来劝阻，父亲也决不放弃，（板书：信守承诺决不放弃）这是多么的——了不起。
谁也没有帮助父亲，谁也不理解父亲，父亲是多么的孤独无助！可是，为了信守承诺，无论怎样孤独无助，父亲也决不放弃，这是多么的——了不起。
六、下面，我们一起朗读课文这些片段，好好地体会一下。
七、父亲孤身一人，要徒手挖开废墟寻找儿子，难吗？从哪看出来？
从这些描写，你想象出父亲在挖掘中会有哪些困难吗？
就这样，8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，在余震和爆炸中父亲挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
但父亲始终没有停下来，他还是挖呀挖呀，把我们的感受送进文字里，一起朗读这段话。
十、是什么让父亲挖个不停，忘记危险、忘记饥饿、忘记疲劳、甚至忘记了自己？是爱！是父爱！（板书：爱）因为爱，父亲用行动对儿子说：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”所以说这是一位——了不起的父亲。
十二、为什么说儿子也是了不起的？（说话）。
是啊，儿子信赖父亲，虽然被埋在废墟下，但坚强勇敢，关心他人。（板书：信赖父亲、坚强勇敢、关心他人）最后化险为夷，所以说他是——了不起的儿子。如果没有这个约定，（课件无论——）被埋在漆黑的废墟下两天一夜只有七岁的阿曼达可能——？可见，这承诺是父亲决不放弃的动力，也是儿子绝境求生的勇气，所以他对父亲说——（课件出两段孩子的话）这类似的话反复出现，不但前后呼应，还说明了父爱能创造奇迹。
十三、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？现在动笔把你想到的写下来。点评。
十四、这节课我们走近了这对了不起的父与子，感受到父爱的伟大。其实，父爱不仅展现在大灾大难中，更多时候伟大的父爱是潜藏在平凡的每一天里。只要我们用心感受，父爱无处不在。
五年级地震中的父与子教案篇六
按要求写句子。
1.他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。(缩句)。
2.父母赶来。(扩句)。
根据课文内容填空。
1.课文最后说这是一对“了不起的父与子”，你认为父亲的了不起在于。
;儿子的了不起在于。
2.“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文这样描写父亲外貌的目的是。
3.“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话在课文中出现了次，这样反复出现的作用是。
五年级地震中的父与子教案篇七
1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我?”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”
是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”
“爸爸，真的是你吗?”
“是我，是爸爸!我的儿子!”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”
“你现在怎么样?有几个孩子活着?”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!”
过路的人赶紧跑过来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”
“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
五年级地震中的父与子教案篇八
教学目标：
知识与技能。
1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法。
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观。
培养学生体会父爱。
重点难点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们你们觉得什么叫亲情，你和你父亲的关系怎么样呢?
2、板书课题。
3、看了这个课题你有什么疑问?
二、自学练。
1、学习课文生字。
2、我会看拼音写词语。
三、大班展练。
1、一个小班展练字音;提醒学生应注意的问题。
2、一个小班展练字形，包括重点字，难点字，笔顺等;。
3、一个小班展练词语，包括近反义词等;。
4、一个小班展练运用，包括造句等。
四、拓展练习。
正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。
一个小班展练运用，包括造句等。
五、拓展练习。
正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。
第二课时。
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾课文内容。
3、过度。
上节课我们初读了课文，知道这对父子在地震中所经历的事情，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
二、自学自练。
1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
3、课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达!为什么颤抖的说，应该高兴才对。
4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。
5、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。
6、句子赏析。
8、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?请把你想到的写下来。
三、大班展练。
1、一个小班展练问题1、2、3。
2、一个小班展练问题4、5、6。
3、一个小班展练问题7、8。
四、巩固练习。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文，把故事讲给别人听。
五年级地震中的父与子教案篇九
2、把握课文主要内容。
3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。
把握课文的主要内容。
把握课文的主要内容。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。
3、揭示课题：
今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。
二、初读课文，初步感知。
1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。
2、让学生自读课文，了解课文大意。
3、检查自读情况，初步感知课文内容：
（1）想想，课文主要讲了一件什么事？
（2）读后你有什么想法？
三、再读课文，直指重点。
1、再读课文，说说课文写的.是怎样的一对父子。
2、齐读最后一个自然段。
3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
4、小组内探讨，交流各自的初步认识。
四、课堂小结。
由学生总结本节课的收获。
板书设计：
五年级地震中的父与子教案篇十
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册的内容，两年前，我按照书上的图示，让孩子们把一块橡皮泥做成4种实心的形状，然后放入水中观察沉浮。橡皮泥质量不好的都软了，实验效果不好。这个学期上课我就吸取了上次的教训。让每个组准备了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同样规格的`橡皮泥，我让每组同学从里面拿出四根，然后做成四种不同的形状，再分别放入水中观察，并引导学生观察四种不同的形状放入水中后排开的水量并没有变化，也就是橡皮泥的体积没有发生变化。
实验效果好，结论很容易得出。可是在做橡皮泥排开的水量比较试验中，最难操作的就是测量排开的水量。我在500毫升的烧杯上贴上了刻度条，并改变了原有水量为300毫升，让学生用大一点橡皮泥做实验。虽然我觉得准备的很详细，可是还是有几个小组，在实验操作中失败了，我反复思考，学生实验失败的原因，是因为学生在反复的试验中将杯中的水中带出，测的数据不够准确。这一课的记录表也出现了一些问题，记录表的第一项是测“实心团”排开的水量，第二项是测“沉的形状”排开的水量，其实都是沉的形状，修改成“沉的形状1”和“沉的形状2”。与后面“浮的形状1”“浮的形状2”统一起来。这样教学效果好。
我想，要上好这节课需要做到以下几点：
1、橡皮泥的体积不能太小，否则排开的水量变化不明显；
2、橡皮泥最好要硬一点的，避免放到水中就软掉；
3、可以自制刻度杯或者刻度板，保证读数更为精确，获得最佳的实验效果。
五年级地震中的父与子教案篇十一
教学目标：
1、学写剩下的三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
教学过程：
一、复习巩固，激情导入。
1、复习巩固。
《树真好》是一篇优美的、充满智慧的散文诗。上节课同学们学得很认真，从课文中你们知道了很多很多，谁能用文中的或者是自己的语言把下面的一段话说完整。
“树真好。小鸟。树真好。它可以，。树真好。可以连成片，变成。这世界将!”
2、激情导入。
“树真好。小鸟可以在树上筑巢……树真好。它能挡住大风……树真好。我们全家在树阴下野餐……”今天让我们再一次走进课文。
二、自主选择，个性化阅读。
1、教师引导。
这篇文章很美很美，同学们读得很认真，现在请你们仔细地轻声读课文，你觉得哪些句子美?读了这些句子你产生了什么想法?请随手写下来!(教师提供范例指导学生学习)。
教师范读。
2、教师梳理阅读方法。
看看谁是个有心人，发现老师刚才是按照怎样的步骤进行学习的?
3、出示阅读方法。
(1)阅读你所喜欢的语句，读出你的感受。(2)你觉得句子美在哪里?
(3)再次朗读，读出体会。(4)学生按照阅读提示精读课文，教师巡视指导。
(5)师生对话，互动交流。
4、教师教学中随机引导。
第1自然段：
从“叽叽喳喳”一词中你体会到什么?播放cai(小鸟欢悦的鸣叫的情景)指导朗读。
小结：aabb式词语可以让人感觉音乐美，同时在不同的语境中又能收到意想不到的效果。
第2自然段：
“树真好。它能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。”
学生读、说以后思考：树为什么可以挡大风?老师想听听你们的看法。(播放cal)。
从“吵吵闹闹，到处乱跑”中感受到什么?把你的体会读出来。指读、评读、齐读。
第6、第7自然段：
很多同学都喜欢这两小节是因为有趣，怎样有趣呢?能说说吗?
是呀，树是小狗、小猫的游戏场，是它们戏耍的地方，也是我童年的摇篮，给我带来那么多的欢乐和温馨。分男女生读读吧!
第10自然段：
指名学生读、说以后，教师引导：你从作者把小树苗比作“小宝宝”感觉到什么?
是呀。树是我们童年成长的摇篮。同时给大家带来那么多福音，我们怎能不喜欢它?我们喜欢它，赶紧行动起来植树造林让它们成片成林吧!指导朗读。
第12自然段：
想象那是怎样一个情景?播放音乐让学生慢慢闭上眼放飞想象。指名说。
你们想看看在人们的努力下荒山、低谷变森林的奇迹吗?(播放cal)。
教师激情引导：多可爱的树，多美丽的森林呀!它们为我们带来了那么清新的空气，那么美的家园!树真好，我们的世界因此更美妙!
多好的树，多让人自豪的树，老师也忍不住夸夸它了。
教师范读第12自然段。指导学生用多种方式朗读(比读、分小组读、评读、配乐读)。
树真好，世界也因此美妙。让我们自由地轻声朗读全文。
树真好，让我们一起夸夸它，配乐朗读全文。
三、拓展知识，发展语言。
1、树是美丽的、朝气蓬勃的，它为人类造福，带来无穷的欢笑。同学们那么喜欢树，在你眼里树还有什么作用呢?你可以把你课前收集的信息以及你的理解在小组内与同学说一说，你还可以把你的想法画下来，或者做个小诗人把你的想法写下来。
2、指名全班交流，教师相机引导点拨。
3、树的作用可真大，让我们再次夸夸它吧。一起朗读课题。
四、主动练习，书写生字。
1、课件出示3个生字认读。小组内交流如何写好余下的生字。
2、教师范写“热”，学生观察。
3、学生练写，师生评价。展示学生书写的生字，生生互评，充分肯定学生书写的优点。
五、教师小结，启迪升华。
1、教师激情小结。
树真好，好在它可以成林，可以独立耸立;好在它可以挡风遮雨;好在可以攀爬依靠。树木细细微微的好，树好在它是个朋友，并且是个给予生活颜色、趣味、声音与休息场地的朋友。
树因为有了你们的关心与爱护茁壮成长，成片成林，相信在人与自然的和谐共处中世界会更美妙!
2、课后练习。
同学们喜欢这首散文诗，下课以后你们还可以把你们喜欢的句子改编为歌词唱给你的好朋友和家人听。
3、在教师的(树真好)的歌声中结束教学。
五年级地震中的父与子教案篇十二
教学目标：
知能目标：
认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
方法目标：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法.
情感目标：
有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学方法：讲授法、阅读法、情境教学法、电教法。
教学准备：把相关的句子制作成课件。
教学过程：
一、导入:。
同学们，上课之前，我们继续进行课前2分钟交流，谁来说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。
师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。
师：读了课题，你想知道些什么？（生说）。
师：地震中发生的事太多太多了，有太多的悲伤，更有着太多的感动。听，《生死不离》仿佛又把我们带回到去年的汶川地震，仿佛让我们又看到了一个又一个生命的奇迹（播放视频）。
学习课文之前，老师先检查一下同学们预习课文的情况。
二、检查预习。
1、认读生字词。
2、检查读课文，其他同学一边听一边想：课文讲了一件什么事？
3、交流。
三、学习课文。
1、这是一对怎样的父与子？（了不起）。
师板书：了不起。
师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提示）请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。
交流：
师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
师板书：父亲。
生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
（2）父亲一开始的心情是怎样的？
（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）。
生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？
（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）。
（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。
指生读。
生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
（3）谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）。
（4）师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个--生接：白天。再过12小时是一个--生接：黑夜。在过12小时又是1个--生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。
（7）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。
（8）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）板书：永不放弃。
是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，坚强？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼，激动，感动）。
（9）自己在下面练习读出这种感情。指生读，齐读。（配乐）。
师：方才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？
交流：
生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”
（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。
（4）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。
生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。
（2）先出去与后出去有什么不同？
（3）是什么让阿曼达如此勇敢？板书：对爱的坚信。
师：因为他相信：生接：不论……。
（4）自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神及对父亲的信任。指生读，齐读。
师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。老师读旁白，男同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经过38小时的挖掘，父亲终于挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这时是什么样的心情？儿子在等了38小时后，终于听到了父亲的声音，他是什么心情？（生答）师：我们在读的时候，要读出这种父亲和儿子这种惊喜、激动的心情。（开始读）。
师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。
师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量--。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望--。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住--。
师：让我们记住--。
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成课文后面的小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。
板书设计：
不论发生什么，我总会跟你一起！
父：永不放弃子：对爱的坚信。
五年级地震中的父与子教案篇十三
单元教学目标：
1．在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。
2．理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算。
3．能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。
4．能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元学习内容的前后联系单元。
折纸。
教学目标。
1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。
教学设计。
（一）动手操作，明确目标。
1．谈话导入。
师：同学们喜欢折纸吗？这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什么数学知识？
2．活动要求。
3．动手操作。
学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。
4．学生交流反馈。
师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？
5．提出问题，明确目标。
师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少？你可以列出哪些算式？
（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。）。
师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？
（教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。）。
师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。（板书课题。）。
（二）自主探索，理解算理。
1．自主探索。
师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。。
（学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。）。
2．交流讨论。
学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学生认可的方法：
师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法？
生：第2种。
师：谁来说一说这种方法的道理？
3．联系折纸，理解算理。
师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做？
（三）尝试应用，巩固提高。
1．试着解决减法问题。
1/2-1/4=？
（评析：通过知识的迁移，让学生进一步加深对异分母分数加减法的算理的理解，在交流与反馈中发现问题，及时指导、明确方法。）。
2．完成“试一试”
出示试一试的3/4+5/8与9/10－1/6，再次为学生提供尝试机会。
（学生练习后全班反馈交流，并规范书写格式。）。
（四）总结评价，回顾反思。
师：你现在知道异分母加减法怎样计算吗？
五、教学反思。
星期日的安排。
教学目标。
1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。
2、理解分数加减混合运算的顺序。
3、能正确计算分数加减混合运算。
4、培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
师：同学们，双休日你们都在干什么？
生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹……。
师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。
（二）提供探索机会，经历学习过程。
1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题。
出示课件（“星期日的安排”情景图）。
师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？
2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式。
师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。
师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。
师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。
3、活动三：自主探索，具体的运算过程。
师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
生1：我选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，计算过程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程比他简单，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？
（4）全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。
师：分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；二是先根据需进行部分的通分。这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。
1、计算。
（出示试一试4道算式，先由学生独立计算，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序，尤其是试一试的第2题。）。
2、解决实际问题。
（出示课本第69页的第2题，在解答本题时，可以让学生自己先作图，再进行解答。这样，容易提高学生分析问题的能力。）。
（出示练一练第69页的第3题，在学生完成填表后，可以组织讨论：“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同？”使学生明白客观条件的变化，其所花费的时间也将不同。同样，也可以讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。）。
（四）总结。
师：今天大家都学会了那些数学知识？
生1：我学会计算分数加减混合运算。
生2：我学会用多种方法计算。
……。
五、教学反思。
看课外书时间。
教学目标。
1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教学过程：
（一）创设情境，自主探索。
1、在比较中认识互化的必要性。
师（课件出示课本情境图）：请观察图表，说一说图的意义。
（在学生说的过程中，板书：林林0.4（小时）；明明1/4（小时））。
师：请同学们比一比，谁用的时间多一些？
（在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较）。
生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
生2：我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
生3：我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。
生4：我们小组把小数化成分数的方法来比较的。0.4是4个1/10，也就是4/10，约分后是2/5，大于1/4，所以林林用的时间多一些。
生5：我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的时间多一些。
师：你们最喜欢哪种方案，为什么？
生1：我喜欢分数化成小数那个小组的方案。因为画图太麻烦了，而分数化成小数，直接用分数的分子除以分母就可以了。
生2：我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很麻烦，画图也很麻烦，比较时间能化成分钟来比，如果其它单位的还得又一种化法。所以我喜欢把小数化成分数的方案。
生3：把小数化成分数再比较大小，分母不同的时候还得通分，也很麻烦，还不如具体问题具体分析。
……。
师（小结）：同学们回答的都很好，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。
2、探索分数化小数。
师：谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的？
生：用分子除以分母的方法。
师：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的？
生：因为分数的分子相当于被除数，而分母相当于除数。
师：请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。
（学生独立解答，教师巡视指导。）。
3、探索小数化分数的基本方法。
师：老师问一下第4小组的同学，你们是用什么方法把小数化成分数的？
生：我们是根据小数的意义把小数化成分数的。
师：能具体的说一说吗？
生：0.4是4个十分之一，也就是十分之四，约分后是五分之二。
师：那0.04，0.004呢？
生：0.04是4个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十五分之一；0.004是4个千分之一，也就是千分之四，约分后是二百五十分之一。
师：说的真不错，化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。
师:请观察化简前的分数,分母与小数有什么关系？有没有规律？
（学生分小组讨论,汇报。）。
生1：小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。
生2：原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母。
师:请再观察分子与小数有什么关系？
生：原来的小数去掉小数点后的数作分子,。
师:请按照找出来的规律,把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本上。
（二）练习提高。
1、课本第72页练一练第1题，分数化小数。
2、判断是否正确，如果不对，请改正。
3、数学游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。
（让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果）。
4、比较各组数的大小（主要是对分数和小数的互化进行练习）。
5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。
（三）小结延伸。
师：本节课的学习你有哪些收获？
（四）实践活动。
在生活中寻找用分数或小数表示的信息。
五、教学反思。
练习五。
内容：练习五。
课时：1。
教学准备：
教学目标：1、复习、整理本单元的知识，在练习中进一步加强分数的加减法的熟练性。
2、通过多种形式的练习，巩固分数加减法，在游戏、应用中体验数学的趣味性。
基本教学过程：
一、基本练习。
1、说分数和小数的意义。
0.40.80.7。
2、同分母分数加减法。
3、简单的异分母加减法练习。
4、练习五的第1题（分数加减法的混合运算）。
这里重点练习分数的通分和运算顺序。
二、垃圾分类。
1、看图，理解图意。
2、提问：
废纸类与玻璃类共占几分之几？
看图表，根据图中的数据，你能提出哪些数学问题？
3、小组内提问，并组内进行解答，
4、全班汇报，集中交流。
三、解方程。
在复习解方程的过程中，进行分数加减法的练习。
四、找数字游戏。
猜一猜，这些数字可能是什么？与同学进行交流。
先进行分数和小数的互化练习，然后确定数字的范围。教学反思：
五、分析统计图，回答问题。
1、根据统计图中的数据，回答：
读2本和3本书的学生数占全班人数的几分之几？
你还能提出哪些数学问题？组内自己解决自己提出的问题。
六、想一想，算一算。
先自己算一算，想一想：
你发现了什么规律？
用刚才发现的方法，不用计算，你能直接得出-的结果吗？
七、小结。
八、实践活动：建造“分数墙”
单元小结：
五年级地震中的父与子教案篇十四
教材分析：《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文写的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身夜以继日地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，课文内容浅显，但内容深刻；语言平实，但令人震撼。全文中没有出现一个爱，可就在这这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱，体会到字里行间浸润的父与子之间那难以割断的情怀。本单元训练主题--父母之爱。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
教学目标：
1、知识与能力。
（1）认识掌握课后生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
（3）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
2、过程与方法。
抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。
3、情感、态度与价值观：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量（了不起的父与子）。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排。
两课时。
教学准备。
1、搜集并阅读同类的颂扬父爱的故事。
2、搜集地震的相关知识及1994年美国洛杉矶大地震的相关资料。
教学设计。
第一课时。
教学目标。
1、初读课文，学会生字新词。
2、整体感知课文内容。
3、细读课文，体会父亲心理活动的变化。
教学过程。
一、学习导语，明确本组专题。
默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
二、交流资料，导入新课。
1、交流资料：交流课前搜集到的许多感人至深的父爱故事和搜集地震的相关知识。
2、师媒体播放1994年美国洛杉矶大地震视频（播放音乐《天亮了》），师导入：地震是一种令人生畏的自然灾害。它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，美国洛杉矶发生剧烈地震，有一对父子演绎了一段感人肺腑的故事。今天就让我们一起来学习第十七课--《地震中的父与子》。
三、初读课文，整体感知。
1、提出要求。
（1）借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。
（2）想想课文主要讲了一件什么事？在自己读不懂得地方做上记号。（时间、地点、人物、时间、感悟）。
（3）一边读一边用“﹋﹋﹋”画出自己深受感动的句子。
2、小组内互读课文，交流学习收获，互相讨论读不懂的问题。
3、全班交流：
（1）出示生字新词，读准字音，认清字形重点记住“墟、砾、颤”等字形。
（2）用自己的话把下列词语连接起来概括全文意思。（用自己的话说说）。
(昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟)。
(3)初步汇报自己深受感动的句子。
四、再读课文，根据父亲在救助儿子过程中的心理变化理清文章脉络。
（1）读文找出描写父亲心理变化的句子。
（2）体会父亲心理的变化，理清文章脉络。
五、小结。
这一节，同学们被父子俩感动着，对父子俩在大地震的灾难面前表现出的与众不同啧啧称赞。课后请同学们继续认真读课文，试着把你的感动通过朗读表达出来。
第二课时。
教学目标。
1、品读课文，体会父与子的了不起，感受爱的伟大力量。
2、有感情朗读课文，体会父亲的心理变化。
3、学习文章的表达方法。
教学过程。
一、复习导入。
1、小组内自行检测生字新词。
2、学生自由发言：自己认为最感动的句子。
二、讨论交流。
师：同学们在读课文中你们有许多的感动，这一节课我们就一起来交流吧。
（这一环节把课堂的主动权交给学生，在学生充分表达的基础上，教师指导感悟、朗读.）。
估计学生会抓住以下句子进行汇报。
1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有生命危险。“冲”字体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望自己孩子能够平安。）。
2、当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
（从这里可以看出当父亲看到教学楼已变成废墟时以为儿子已经死了，极度痛苦）。
失去心爱的儿子，父亲那撕心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去一切…）指名读、评议、齐读。
3、“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么事，我总会跟你在一起！’”
从这句话中，你体会到什么？父亲说的这句话课文中出现了几次？（这句话在文中出现了3次，因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。）。
4、父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”
那我们该怎样读这段呢？请大家分小组讨论后练读（个人读，评议，齐读）。
引导学生讨论：父亲真的精神失常了吗？
（1）找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。
（2）小组讨论。
（让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动;说他不失常，他的确不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支撑着他，是伟大的父爱支撑着他！）。
5、出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”
（多么了不起的孩子，在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，还自信地勇敢地鼓励同学们与死神拼搏。这巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖，奇迹的出现来自伟大的父爱。）。
指导读父子间的对话，看看你感受到什么？（惊喜，自信，激动）。
7、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语唤起的信赖。（生读）。
是啊！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句朴实而强有力的连接着两颗心。因此，阿曼达被救后，这对--（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
三、朗读体验，加深体会。
有感情地朗读父与子几处对话，进一步体会这对父子的“了不起”。
四、小结回顾，升华情感。
1、联系课文说说为什么这是一对“了不起的父与子”呢？
2、用自己的话夸夸这对父子或说说读完这篇课文后的感受。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、小练笔：读了这篇故事，你想对这对了不起的父子说些什么？简单地写一写吧！
六、板书设计。
父子。
坚强勇敢。
责任心强富有爱心。
14个孩子脱险。
七、教学反思。
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
在这部分教学中主要抓住了两个语段：
1、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。
2、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。
3、“不论发生了什么，我知道你总会和我在一起。”这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。
4、升华、理解了父子之间的挚爱与信任。
纵观以上教学，还有值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义，而我在课堂上却说，他急切的希望得到帮助，而没有人愿意帮助他，会让学生产生错觉：其他父母没有这位父亲爱孩子，其他人对于需要帮助的大不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。
五年级地震中的父与子教案篇十五
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点】。
了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。
【教学难点】。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。
【教学准备】。
媒体资源。
【教学时间】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们还记得5月12号的四川大地震吗？地震给中国人民带来的灾难是无穷的，然而，在灾难中人与人之间表现出来的情感是震撼人心的，今天这节课，我们就来学习这样一个发生在美国洛杉矶的感人故事--《地震中的父与子》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字词。
1.轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。
2.小组合作：学习并互相检测生字。
3.教师检测学生生字的掌握情况。
4.指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。
教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。
三、再读课文，梳理文章内容。
2.汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。
四、精读课文，体悟情感。
1.自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。
2.小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。
四、作业设计，预留问题。
1.抄写文中生字词。
2.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
3.为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
第二课时。
一、听写词语，复习导入。
1.听写生字、新词。
2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？
二、品读感悟，体验情感。
1.读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说你对这句话的理解。
（这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，也可以参考其他重要语句。如，“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
3.学生汇报交流：重点引导学生理解感悟父亲和儿子的了不起。
（1）说父亲了不起，是因为，其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！
（2）说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。
4.文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么？
文中出现了3次，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。
三、感悟写法，读写结合。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。
2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中并不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的关爱。请你描写自己生活中关于亲情温暖的一件事。
四、布置作业。
1.有兴趣的同学可以把文章改编成课本剧。
五年级地震中的父与子教案篇十六
教学目标：
1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的，怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.有感情地朗读课文，继续培养学生的阅读能力。
教学重点与难点：通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教学过程：
一、谈话导入。
二、播放情景朗读课文。
三、提出自学要求。
1.学生默读思考：仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分?说说为什么?准备好以后，说给你的伙伴听听(学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便在小组内交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用;地道的式样和特点;地道战的地位——在抗日战争留下了惊人的奇迹。)。
2.说地道战是抗日战争惊人的奇迹，那么它奇在哪儿?(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。)。
(1)介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分?每部分有何特点?通过这些内容的介绍，地道奇在哪里?(自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔)然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面;高深适宜：四尺多高，离地面三尺;构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大：保护群众。
(2)地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地道之“奇”?(小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑;口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”)。
(3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?地道又奇在哪里?(小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗沟相连;从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。)。
小结：
(1)为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么?(启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。)。
(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗?试着画一画。
四、总结、扩展。
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?(先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用;再讲地道的式样特点;然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻;最后讲地道战在抗日战争留下了惊人的奇迹。)课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么?
教学板书：
产生式样大洞、气孔顽强斗志打击敌人无穷无尽特点联络自己的智慧。
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