总结可以帮助我们更好地规划未来的目标和计划。总结时要注意自我反省,从中找到不足并制定改进计划,以便不断提升自己。总结范文可以帮助我们更好地理解总结的目的和要点,从而写出更好的总结。
浅谈如何有效导入新课论文篇一
在每个青少年成长的过程中,初中的学习是一个非常重要的阶段,这个阶段是他们的价值观、人生观、世界观、审美观形成的重要时期。而初中的语文教学则对这个时期的学生的审美观和人生观都有非常重要的影响,因此初中语文教学在整个初中的教学中占有非常重要的地位。
那么我们应如何进行有效的语文教学,以培养学生的审美观和人生观?笔者认为应该从以下几个方面入手:
一、让语文回归生活。
现在的语文教学大多是为了升学率而进行的,因此不论在语文课上还是作文课上,大多数老师在训练学生的时候缺乏现实生活中的素材,仅仅训练学生的答题技巧和写作技巧,所以我们的学生写出来的文章大多比较空洞,缺乏发现美的眼睛。那么,如何积累写作素材呢?我国老一辈教育家叶圣陶先生早就一针见血地告诉过我们:“语文的外延就是生活的外延。”所以写作素材来源就是一个人全部的生活热情及其人生阅历。语文与生活同在,语文来源于生活、服务于生活,是最能体现学以致用的学科。《语文课程标准》中指出:“语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中可以学到其他方面的知识和方法,在其他课程、其他场合中也可以学到语文,拓宽学语文、用语文的天地。”
因此,我们在实际的教学过程中应该尝试将“语文的生活化”与“生活化的语文”相结合,使语文学习变得更加灵活、更加贴近现实。我们要不断鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料,说出自己的独特体验,实现与文本的对话,并真正受到启迪。我们在语文教学中可以尝试着让学生去去扮演课文中的人物,体验课文中人物的内心,更深刻地理解课文及作者的写作初衷(尤其是对一些戏剧)。同时,我们也可以让学生去体验现实生活。笔者在参加一次培训的时候,有一位主讲老师说他给学生布置了一篇关于闯红灯的教训的文章,他带学生出去闯红灯以体验生活,结果写出的文章大多要比一篇无生活体验的学生好得多。
二、关注阅读经典。
一个人的生活阅历毕竟是有限的,为了弥补这个缺陷,我们应该从他人处借鉴他们的阅历。最好的借鉴办法就是阅读——当然是阅读一些经典著作。“阅读是人类具有普遍意义的行为,是人类社会活动的重要组成部分。这种活动是随着文字的出现而产生的。
有了文字,就可以把语言的听觉(声音)信息转换成视觉阅读信息,并把它长期地保存下来。这样一来,人类的语言就可以突破时间和空间的限制,从而能够使得人类社会在发展的过程中所积累起来的经验、所创造出来的文化文明能够比较系统地保留和传播。在现代社会中,要使社会生活的各个方面正常地运转,是离不开阅读的;要使新一代人学习前人创造出来的经验和文化,也离不开阅读活动。”处在基础教育阶段的中学语文阅读教学在很大程度上承担着培养学生良好阅读习惯和高超阅读技能的任务,是人类文化文明传承链条中不可或缺的一环。阅读的内容丰富繁杂,阅读的方式多种多样,但中学生正处在由青少年向成年人过度的.十字路口,处在人生观、世界观、价值观形成的关键时期,中学语文阅读教学还应该义无反顾地担负起引领学生走向正确的人生道路的使命。基于此,广泛阅读经典作品,对于提升学生的人文素养和综合素质,对于传承民族优秀文化传统,应当具有重要意义。
但现在的中学生阅读存在以下几个问题:
1、现代阅读方式的转变对经典文本阅读的冲击。现在的学生由于处在网络信息时代,接触到阅读物的范围比较广泛,一些网络小说对学生的影响较大。
2、考试的功利性对经典阅读的影响。现代的教学大多是为升学率而教,学生每天都背负着沉重的课业负担,而这大大影响了学生的阅读时间和质量。
3、教师经典阅读量的不足。现在的教师大多为了职称、生活而忙碌,用于阅读的时间大大减少,质量大大降低,而这也会影响到学生的阅读兴趣。
针对以上问题,我们应该着手从以下几个方面解决:
1、引导学生改变他们的阅读方式。可通过学校设立图书馆,让教师引导他们多用传统的方式阅读经典。
2、改变当前对学生的评价方式即传统的终结性评价。我们可以采取过程性评价和终结性评价相结合的方式,这方面国家正在进行新课改,相信在以后会得到一个较满意的解决。
3、改变以往对教师的评价方式,让教师有一个较宽松、自由的环境帮助学生进行有效的语文课堂学习。
总之,在中学进行有效的语文课堂教学对于每一个教师和中学生来说都具有十分重要的意义。
浅谈如何有效导入新课论文篇二
新课改的实施,特别强调贯彻素质教育。但在高中阶段的教学中,由于高考的指挥棒作用,以及历史教材改革的滞后性,传统的应试教育模式仍普遍存在。作为一名高中历史教师,如何适应新课改的要求,激发学生的学习兴趣,提高学生学业成绩呢?下面我谈谈自己的一些看法,和大家一起探讨学习。
一、改变教学观念。
学生的发展是新课程实施的出发点和归宿,所以着眼于学生全面素质的提高,正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式,要以学生为本,改革授课的方式、方法,构建先进而科学的课堂教学模式。学校教育要成为“活的教育”,成为真正培养人的教育。所以,面对新课改、面对新教材,更新观念、提高认识是当务之急。如今,历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上,更多的是要培养学生自主探究问题的能力,培养学生联系历史分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力,努力提高学生的综合素质。所以,作为高中历史教师首先要有这样的`观念,只有带着这种观念从事历史教育教学工作,才能体现新课改的精神,才有可能实现素质教育。具体工作中,我们要改变以往学生被动接受、死记硬背、机械训练的现象,以历史课堂教学为突破口,营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围,对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,以促进学生自主学习、独立思考,为学生的充分发展创造一个宽松的环境,使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
1用多媒体优化教学。随着现代教育技术的发展,利用多媒体辅助教学成为历史教学的重要手段之一。教师可以通过制作集图像和声音于一体的多媒体课件,模拟展示当时的历史情景,有效地减轻学生,的课业负担,激发他们的学习兴趣,让学生有一种身临其境的感觉,然后有感而发,认识历史、感受历史和分析历史。如我在教学《明末农民大起义》时。屏幕上展示的是一幅《饿殍满路图》,并配上一段如泣如诉的二胡独奏乐,音乐接近尾声时,“社会矛盾激化”这六个字跃人屏幕并不断闪烁,几乎不用一句话,就重现了上一节“社会矛盾激化”这一目的主要内容。学生在温故的基础上,兴趣盎然地被引入到《明末农民大起义》的学习中去。在讲课过程中,为了维持学生的兴趣,我插入了一段李自成隐居商洛苦练兵的录像,并适时告诉学生一个道理:只有面对挫折毫不气馁的人,才能获得最后的成功。在教学中,我通过录音教学,激发了学生的学习兴趣,唤起了他们学习新知识的欲望,为下一步的学习打下了坚实的基础。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用,使课堂变得更加形象生动、通俗易懂。能够吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的积极性,极大地提高历史课堂教学的效率。
2创设情境优化教学。情境教学是高中历史教学的重要手段之一。通过情境教学可引发学生学习高中历史的兴趣,同时,让学生产生对历史问题的思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在设置情境过程中要注意以下几点:首先,情境设置一定要新,以引发学生的必趣。其次,情境设置要实,让学生能够感觉到、触摸到。最后,要注意层次性,步步深入,难度逐渐加深,既切忌直露,使学生不思而解,又切忌深奥,使学生百思不解。常用的课堂活动形式有:分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演。当然如果根据课堂情况,把这些活动形式结合起来使用效果更佳。例如在教授人民版高中历史必修1专题一的第二课“走向‘大一统’的秦汉政治”时,我就设计了这样一个活动内容:一场对采用郡县制还是分封制进行朝议的模拟表演。通过活动,不但让学生学到了知识,更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力,加强了对学生团队协作精神的培养。激发了学生对历史的学习兴趣,有效地提高了课堂教学的质量。
三、增强学生的成功心理。
教师应根据学生的认知特点,采取有效的方法增强学生的成功心理,这对稳定其学习兴趣有极大的作用。我们可以结合教学由浅入深的特征,在教学过程中,对每一层次的内容作出达标的要求,对学生每达到一个层次进行及时的评价和鼓励,让学生觉得自己是一个成功者,有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况,让他们在不同的场合获得不同的成功感觉,可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬;可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分;也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品,如历史小论文、历史漫画等;或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之,教师要对学生的每一点成绩和进步多加肯定和鼓励,使他们对自己的学习抱有信心,最终保持历史学习的稳定兴趣。
综上所述,高中历史实行课改以来,对教师提出了更高的要求。我们应不断更新教学观念。采用灵活有效的教学方法,让学生确立学习目标,实现真正的素质教育,切实培养出学生的创新能力。
浅谈如何有效导入新课论文篇三
随着新课程改革的深入实施,高中数学教学过程中教师的教学观念、采用的教学模式、学生的自我学习能力行为等都发生了一定程度的改变。因此,在高中数学课堂教学中,教师要重视课堂教学的有效性,及时总结课堂教学的经验和教训,找出适合高效课堂教学的途径。
一、传统教学模式下的高中数学教学。
高中数学是高中阶段一门重要的课程,但它相对于语文、外语这种语言类课程来讲,比较枯燥,整个课堂教学气氛相对不活跃。教师经常通过大量的习题课来对学生进行相关知识的讲解和巩固练习,学生学习的积极性和兴趣相对不强。同时,高中数学课堂教学以应试教育为主要出发点。新课程改革下各科教学都要大力贯穿素质教育理念,让学生成为课堂教学的主人。因此,传统的高中数学课堂教学的'教学理念还需要得到很大的改进。除此之外,传统的高中数学课堂教学内容和教学要求大都是按照应试教学的理念去设计,对于学生兴趣的培养等方面相对欠缺。
在新课程改革的推动下,高中数学课堂教学无论在其课堂教学形式上,还是在课堂教学的内容上,都发生了一定程度的改变。有效提高高中数学课堂教学已经成为推动高中数学课堂教学的全面提升的重要手段。相关教学途径主要包括以下几点。
1.启发式教学。
数学课程具有较强的逻辑性和推理性,许多内容学生可能不是第一时间就能接受。教师要不断增强数学课堂教学中的启发环节,让学生通过启发不断学习相关知识,并且让学生通过启发环节自我去摸索和探寻如何更好地掌握相关的学习方法。教师在进行启发式教学的过程中,要根据学生的各自特点分类进行启发。对于优等学生,教师要通过更有兴趣的内容来启发他们的学习兴趣。对于中等程度的学生,教师要借助基础和教学内容对学生进行启发。对于差等学生,教师要循序渐进,保持耐心,一点一点地使学生增强对数学学习的热爱,进而帮助学生提高学习兴趣。
2.互动式教学。
传统教学模式主要是以教师作为课堂教学的主体,只是按照教学大纲要求来将书本知识灌输给学生,并没有了解学生的心理动态及学习效率等情况,使得课堂教学效果不佳。在新课改背景下,教师需要转变教学理念,真正将学生作为课堂教学的重心,采取分组讨论、模拟实际课堂教学等形式来提高学生学习数学课的积极性,并鼓励学生就课堂教学中存在的问题踊跃发言。教师在和学生互动过程中不仅加深了彼此之间的感情,还有利于培养良好的师生关系,通过互动式教学更能够掌握学生的心理动态,继而及时调整教学内容及合理安排实践环节,争取学生在短时间内掌握书本上的高中数学知识,并在此基础上培养其发散性思维,以更好地开展课堂教学工作。
3.运用多种媒体工具,展现多姿多彩的数学课内容。
随着网络时代的到来,计算机已经在高中教学工作中得到了有效普及,通过计算机与投影仪等设备来为学生搭建一个逼真的课堂教学环境,利用丰富多彩的影像资料来唤起学生的学习热情,继而加深其对相关数学知识的理解程度。当前新课改背景下为高中生营造良好的数学课堂教学氛围成为短期内提升课堂教学效果的重要途径。特别是学生获取资讯信息的途径变得更加广泛,使得运用多种媒体工具,展现多姿多彩的数学课内容成为一种必然的发展趋势。因而,高中数学教师在高中教学课堂中必须根据自身教学实际,有针对性地选取辅助教学设备,开动脑筋,探寻学生关注程度较高,或者吸引力较大的数学知识并将其作为数学课堂教学的主要内容,积极探索现代化数学课堂教学模式,为学生的全面成长奠定坚实的基础。
4.利用科学的考试方法进行教学反馈。
如何检验学生学习的好坏,常规的方法就是考试。对于传统的高中数学教学来讲,反馈的重要方式就是不断的考试。尽管这在一定程度上检验出了学生学习的效果,但也存在题海战术、千篇一律、效率低下等问题。学生有时候会恐惧考试,使教师无法真正地检验出学生学习的真实情况。因此,教师要不断改进相关教学方法,通过合理、科学的考试方法来进行教学反馈,来掌握学生学习的动向,从而更加有效地开展课堂教学,促进整个课堂教学质量的提高。
总之,新课程改革的实施让高中数学课堂教学的理念发生了转变,更加重视学生对数学的求知欲和兴趣的培养,让原有的教师灌输理念逐渐转变为学生自主学,使学生自主学习的意识逐渐得到增强,学习效率大大提高。
参考文献:
[1]江宗义。关注高中数学课堂教学中的有效提问[j]。中国校外教育,2013(08)。
[2]胡艳辉。对高中数学课堂教学有效性的一些思考[j]。中国教育技术装备,2011(10)。
[3]王翠娜。新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[j]。上海教育科研,2010(04)。
[4]徐水龙。高中数学课堂有效提问的策略研究[j]。教育教学论坛,2013(27)。
浅谈如何有效导入新课论文篇四
在教学的过程中, 课堂导入是至关重要的。同时,课堂导入也是课堂教学的一个必不可少的环节, 是一堂课能不能成功的一个重要的条件。人们都说,凡事都是开头难,都是开头需要花费大量的时间和心血, 但是一旦开好了头,就会很容易成功,在教学中,“课堂导入”就是那个开头,所以,教师一定要多花心思,把课堂导入这一环节做好,只要把“课堂导入”这一环节做好,这堂课就有了一个良好的开端,课堂就成功了一半。
因为课堂导入的作用就是激发学生的学习兴趣,激发学生学习的动机,调动学生的积极性,所以课堂导入的成功与否,直接关系着学生这一堂课的学习效果如何。那么,怎样才算是一个成功的课堂导入呢? 成功的课堂导入就是在最短的时间内用简单的内容吸引学生,使学生产生浓厚的兴趣,对接下来的内容产生期待,还能使课堂气氛变得活跃起来,从而使接下来的教学进入到最佳的境界。
那么,在小学数学的教学过程中,怎样才能有效地进行课堂导入呢? 我总结为以下几点。
其实,课堂导入也算是一种艺术,也算是一种创新,小学数学教师在做课堂导入时,首先要备好课,不能盲目地去准备,要确保设计的这个导入可以优化知识结构, 集中小学生的注意力, 激发小学生对数学这一学科产生兴趣,能够有效地启发小学生的思维,能够很好地调动数学课堂的氛围, 能够消除小学生对学习数学的畏惧心理等等,否则的话,这个课堂导入没有任何作用,就是多此一举了。
(一)运用与小学生产生共鸣的方式来进行导入
数学教师在进行课堂导入时, 可以选择一道与本节课有关的简单的题, 然后与小学生一起分析。教师要充分了解小学生的心理,然后按照小学生的思维来思考, 这样就很容易与小学生产生共鸣。只要产生共鸣,数学教师再循序渐进, 就把小学生真正地带入到数学的课堂中去了。
(二)运用诗歌导入法来进行课堂导入
小学生的思维比较简单, 太复杂的知识小学生理解起来有一定的难度。如果在一节课的`最开始,数学教师就去讲重点难点的话,那小学生就会听得云里雾里, 渐渐地就会对数学失去兴趣。小学数学教师可以把难点都简单化,打个比方说,小学数学教师可以把数学教材上的公式都编成一个一个短小、押韵、朗朗上口的小儿歌, 然后利用这些小儿歌来进行课堂导入。这样就很容易让小学生眼前一亮,发现数学还可以这样学。这样的课堂导入,就激发了小学生学习数学的兴趣,就提高了小学生的积极性。
(三)运用随机导入法
在小学数学的教学中, 我们会发现,小学生每天的学习状态都是不相同的,这就需要数学教师在走进教室的那一刻,就要仔细观察小学生的状态, 然后学会随机应变,快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入方法。就算在备课时都准备好了课堂导入,在发现与小学生状态不符的时候,也要及时更正,否则就达不到任何的效果,做了也等于没做。
(四)运用趣味导入法进行课堂导入
趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围,让小学生处于最佳的学习状态, 没有太多的顾虑, 也没有太大的压力,非常轻松愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到数学这一学科并非想象中那么枯燥, 也没有想象中那么严肃,只有学生放松了心理,消除了畏惧的心理,才能激发小学生对数学的兴趣,才能真正地投入到数学课堂中去。
(五)运用复习导入法来进行课堂导入
所谓的“复习导入法”,就是指数学教师在讲解新的课程时,先复习一下上节课所讲的内容, 利用复习上节课的旧知识来引出新的知识。因为在一节课的开始,老师都要讲一些简单的、容易理解的知识,利用这些简单的知识再去引出重点难点,这样循序渐进的过程才有助于小学生进行有效的学习,才有助于激发小学生的学习兴趣。
很多数学教师在教学的过程中, 都认为“课堂导入”这一环节是可有可无的,所以就忽略了这一环节,甚至直接省去了这一环节。有的数学教师是进行课堂导入了,但因为没有从心理上把课堂导入重视起来,做的导入也不是成功的,很多都偏离了课堂内容,没有针对性。所以,数学教师在做课堂导入时,一定要具有针对性,所做的课堂导入内容上还有形式上都不能脱离这一堂课的内容。除却以上,小学数学教师要保证课堂导入的丰富化、多样化。长期使用一种方法进行课堂导入,每节课都用这一种方法进行导入, 这样的做法是不正确的。一种导入的方法并不一定适合每一节课,小学数学教师要保证课堂导入的新颖,要根据课堂的性质来选择导入的方法。数学教师还要不断提高自己的知识技能和综合素质, 要不断创新, 不断挖掘出新的导入方法来吸引小学生。最主要的是,小学数学教师要把“课堂导入”这一环节重视起来,可以通过与别的教师多交流的方式, 也可以通过实践的方式来充分了解“课堂导入”的重要性。
以上内容,是我对于“如何有效进行小学数学的课堂导入”这一问题的看法和总结,“课堂导入”是非常重要的环节。只有重视这一环节,努力去探索、去学习、去创新,才能获得成功的教学。
浅谈如何有效导入新课论文篇五
俗话说“良好的开端是成功的一半”,无论做什么事只要有好的开头,就等于成功的一半。在语文教学中也是这样,导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座。他可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。给教学定下成功的基调,更能达到寓教于乐,陶冶学生道德情趣,提高学生审美能力的目的。下面我就自己多年教学实践中的一些课堂导入方法加以总结如下:
一、情景法。
让学生自己描绘景色,如《春》一课是这样导入的。一提到春天,我们眼前就仿佛展现出了阳光明媚,春风荡漾。绿满天下的景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,有许多文人墨客都描绘春天,赞美春天,同学们谁能用一两句描绘一下春的景色呢?这样一下把学生带到了春天的天地里,这样课堂上出现的将是学生们学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。
二、知识型激趣法。
我国有句古话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如,在教学《济南的冬天》一文时,济南铁路局第二中学的魏风传老师是这样设计导语的:“同学们,苏轼有首诗:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”烟雨蒙蒙好,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪里的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道:“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情趣。今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景。
三、形象直观法。
在导入新课时,运用幻灯、录音等现代化教学手段,借助歌曲、图片等,把干巴巴的说教变得生动形象,引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性。如讲《从宜宾到重庆》一文时,我先放《长江之歌》的音乐,随着音乐的旋律,我们共同欣赏长江沿岸的风土人情,历史传说,这样导入妙趣横生、兴趣盎然。又如在讲《苏州园林》把有关课文中的图片放映出来,学生看幻灯片,欣赏苏州园林的部分美景,并向学生们介绍苏州有“园林城市”的美称,解释苏州园林如何闻名全国,誉满世界。同学们看了幻灯片听了解说,被园林的美景深深吸引,我就趁机引导说“苏州园林这么美,下面就让我们共同走进苏州园林来欣赏一番吧!请打开课文……这样一导入,使学生急于阅读课文,本节课就顺利进行下去了。
借助现代话手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。(语文教学论文)教师尽力为学生的学习设置良好的学习情景,打破了思维混沌的状态。听歌、放映幻灯片能收齐学习的兴趣和求职的欲望,强化优美的学习气氛。
四、诗句法。
诗句法就是先让学生们回忆一些有关的诗句,这样有利于知识的横向联系。如我在讲《白雪歌送武判官归京》一文时,我是这样设计的:“同学们,你们喜欢学雪吗?谁能说出一些咏雪的名句?有同学说“燕山雪花大如席”也有的说“千里冰封,万里雪飘”……我对他们的回答进行总结,然后说“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这也是传颂千古的咏雪名句,它是出自哪片文章呢?这样既说了本文的名句,有导入了新课。
五、前后知识联系型。
就是从学生已有的生活和已学过的.知识出发,并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如教《社戏》时可以这样导入课文,我们小时候,甚至现在都愿意随着妈妈到外婆家去,鲁迅也是如此,他曾说:“我母亲的母亲是农村,是我能够和许多农民相亲近。”农村对少年时代的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看做是自由天地、崭新世界。在那里,他不仅学到了许多知识,还同农家孩子建立了深厚的友谊,逐步了解了农民勤劳、质朴的品质。那里的人、事和生活都给他留下美好的回忆,以致他在四十一岁时,写下了回忆那段生活的文章《社戏》。这样的引出文章,使之感到自然、亲切,使学生自然而然地展开丰富的想象力,回忆起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课,得益匪浅。
总之,导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果。
浅谈如何有效导入新课论文篇六
备课是教学过程的重要环节,备好课是上好课的先决条件。集体备课是教师集体对教案进行的再设计、再补充、再创造,从而使教案更加规范、更加科学和更加完美。集体备课可以实现教师之间传帮带教的功能,增强教师之间的凝聚力,提高教师整体的业务水平。同时,集体备课也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性,可以引发参与者智慧的碰撞,取长补短,从而实现吸收智慧、激发思维、共享资源,更好地服务于教学。
下面笔者结合初三英语备课组的情况,介绍一下如何使英语备课更具实效性。
一、备课的具体时间。
我们备课一般在每周三和周五分两次进行集体备课,周三备课的内容是下周一到周三的内容,周五备课的内容是下周四、周五的内容。每逢假期,无论长假还是短假,我们会在放假前两天或三天进行假期的规划和安排。
二、备课的准备阶段。
在每次的周三和周五之前,我们要按照提前分配到给人的任务进行准备,除了必须的写在备课本上的备课内容外,每个人还要提前搜寻与负责的课堂内容有关的练习或重点难点解释,甚至是课堂的详细设定内容。要求每个老师要根据提前商定的课型,如新授课、展示课、复习课、练习课、反馈课还有专项课,由主讲人设定所需课型的内容。比如:主讲人需要提前准备好课堂学案,以便集体备课前发给其他老师。
三、集体备课的主要流程。
1、备课组长要监督本组老师按点到达集体备课地点,负责检查本组老师的初备教案是否高质量地完成,并及时对每个老师的初备情况进行正确合理的评价。
2、备课组用头脑风暴的方式说出上次备课后在实施授课过程中发现的问题。比如,授课内容40分钟内是否能讲授完毕,设置的练习环节是否能和备课的预设完成时间或出错内容相吻合,学生讨论展示、教师点拨重点难点的环节是否更切合学生实际等等。这样有效地防止了我们在本阶段集体备课中走很多弯路,有不足的地方加以改进得到了及时的解决。
3、教材研讨。本环节是我们集体备课的重中之重,也是我们上课的核心部分。这一部分我们备课组分了三个小段,布置一名主讲人负责讲授,其他老师随时补充记录。
(1)集体备课首先要备教材。教材是集体备课最基本的资料。因此,在集体备课的过程中要认真研究课本,对其中的目标任务、进度分配、重点难点都要全面把握。就英语而言,要知道单词的总量、重点词语词组、短语、常用搭配、词义辨析、句型等都要了解透彻。对于语法方面,要了解教材的语法重点,一本书的语法要求,掌握语法所应达到的训练要求等等。对于阅读方面,要注意阅读资料的选择、精读与泛读的关系,注意培养良好的`阅读习惯、阅读技巧,进行限时阅读的训练方法,从而提高学生的阅读水平。只要把课本备熟备透,才能从根本上寻找到一条指导学生学习的良好方法,才能更有针对性地要求学生,训练学生,从而使学生在轻松愉快的环境中熟练掌握知识。
(2)备学生。学生是教学的对象,是实施教学目标的主体。只有了解学生的实际,分析他们的特点,寻找他们乐于接受的方法,才能从根本上做到心中有数,在集体备课中才能寻找到好的方法。任何脱离学生实际的方法都是徒劳。
(3)备方法。在熟悉教材、了解学生的基础上,还要寻找最佳的学习方法。
由于英语的特殊性,许多学生都有一种本能的畏惧心理。如果方法不当,不但达不到激发学生学习的目的,反而会使学生产生逃避的心理。因此,共同寻求、探讨英语学习的方法非常重要。正确的方法是建立在吃透教材、了解学生的基础之上的,但也要遵循一般的方法,不能一天一个方法,学生难以适应,应该具体地制定学生的记忆方法、阅读方法、改错训练方法、答题方法。把这些方法具体化,使每个学生都能自如掌握,从而提高学生的英语成绩。(4)备心得。集体备课的目的是提高课堂效率和教师素质。因此,在备课的过程中要注意教学心得的交流,把成功的经验总结出来,在下一节课的备课过程中才能做到扬长避短。如果不进行上一节课的心得交流,就难以从根本上提高教师的教学水平。因此,备心得很有必要。
此环节中组长指定的某位教师围绕本节核心内容,指定明确的教学目标,根据目标确定本节课的核心问题,围绕核心问题展开研讨,制定明确的教学策略,设计、调整学生的学习活动和教师的指导方略,重点在知识点、难点、疑惑点的突破方式上,依据学情确定教学设计,达成教学设计的最优化,避免教学出现错误与偏差。最后由备课组长裁定拍板最有效的内容方式和方法,其他老师再根据自己的教学实际和班级情况,批判性地吸纳集体生成的智慧,设计出符合本班实际的教学方案,用集体的智慧提升自己的教学技艺,进行更深入有效的整理或二次备课。
4、下次备课任务布置。教材研讨阶段结束后,由组长布置下次集体备课的任务,布置内容具体到要准备的课型、上课流程的大致分配、练习的题型要求和所需的具体教学材料。
总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高英语课堂教学效益和教学质量的一种有效手段。在当今的信息化时代,更需要这样的“资源共享”。
浅谈如何有效导入新课论文篇七
新课程改革主要强调的是学生为主的教学理念,而且教学方法以及手段都有了新的创新和提高,在高中历史教学过程中,如果要达到新课标的要求教师就需要将教学过程中的实践工作做好,采取多种教学模式来提高课堂效率,为学生的学习创造一个积极和谐的氛围。
1.1传统落后的教育理念羁绊了高中历史教学。传统的高中历史教学理念已经在高中教育教学中根深蒂固,虽然我国新课改以来高中历史教学已经取得了巨大的成就,但是传统的教学理念仍然在高中历史教学中发挥着指导作用。传统的教育理念下的课堂教学往往是教师的“一言堂”,老师一直是历史课堂的主体,在课堂教学过程中滔滔不绝的向学生讲授知识点,然而学生学习的积极性和主动性不高知识被动的学习,严重降低了高中历史教学质量,导致学生的历史学习是为了学习而学习并不能把所学的历史知识应用到实际的生活中去,因此说,传统的历史教学理念羁绊着新课改历史教学的`发展。
1.2历史教学气氛和历史学习气氛不够浓厚。众所周知,高中历史是一门副科,在高考成绩中占的比重比较少,很多的学校把教学的工作重心放在语数外上面了,对历史教学的关注力度远远不够,直接影响着学生对待历史的学习态度,造成高中历史缺乏良好的教学氛围和学习氛围,极大的降低了历史教学的有效性。良好的学习氛围是学生学习的基础,不仅有利于提高历史教学重量更重要的是对学生兴趣的培养有着极大的作用。兴趣是最好的老师,学生如果对历史缺乏了学习的兴趣,想要提高学生学习的积极性和主动性肯定是徒劳枉然的。
1.3学生本身对历史的重视程度不够。高中历史虽然是文科考生高考中必考的科目,但是由于历史是一门副科,分数在高考中所占的比例比较小,因此很多学生对历史的学习重视程度不够,认为历史的学习只要在课上认真听讲就可以了,部分的历史课下作业都是应付了事,根本不认真用心的去完成。
2.1在新课改下教师需要改变自身的教学观念,以学生作为课堂的主体,教师主导,引领学生积极的参与到学习当中去,教师必须深刻的认识到新课改的必要性,来带动学校的发展,以达到新课改的教学要求。除此之外教师还应该参加一些专业化的培训,比如说研修或者进修等等,全面的提高自身的专业水平和素质,及时的更新教学理念以跟上社会的发展步伐,还要明确新课改的方案,尤其是高中历史这门学科的重点要求的更新。新课程改革之后首先必须要做到的就是将学生作为学习的主体,学生在新课改的重要性是不可忽视的,给学生作相应的有关新课改的重要性,让学生对新课改方案有一定的了解,使得学生对新课改下的高中历史的学习能够心中有数,积极的配合教师的授课。
2.2教师还要学会灵活的做好备课,在新课改下教师除了要备课本、备学生同时还要充分的利用现代网络资源,丰富课堂活动以及教学内容,教学过程中教师也要根据学生的具体需要开设各种特色的教学课程,新课改下高中历史是一门应用型的学科,综合格式的教学模式为社会培养全面发展的高素质人才,学习的最终目的是在现实生活中能够实现应用,也就是说学生能够在生活中遇到的问题才是真正的知识,教师要根据学生的不同需要,灵活的对学生实施教学,最终学生能够充分利用知识资源到生活当中去,教师要学会因材施教,不同层次的学生教师要采取不一样的引导方式,使得教学内容能够得到真正传授,达到新课改的教学要求。
2.3教师应该多鼓励学生提出问题,这样才能得到提高。课堂提问的艺术是一名优秀教师必备的技能,所以在高中历史教学过程中教师应该学会培养学生对事物的质疑能力,使得学生在课堂上所问以及所思、所悟都能够变为他本身的财富,教师应该教导学生多学习,多读书,多思考多质疑,使得学生能够在质疑中求的发展和提高。在课堂上教师也可以利用插图的办法展现教学内容,这样不仅会引起很多学生的注意力,而且还能很好的提高教学效率,教师也要积极的引导学生,实现教学的主题。最终起到总结性并且画龙点睛的作用。让学生能够在快乐探讨中实现自我价值,学习知识。
2.4改变传统的以考试作为教学评价的唯一模式,这种评价模式只是单纯的评价学生学习的结果,新课改的要求是传统的评价内容、主体、以及评价方法都要改变,注重学生自我的发展和学习能力的提高,新课改下对学生的评价方式主要以学分认定和模块教学为主,学分是由学生的综合素质以及学习成绩共同决定的,模块教学评价就是注重对学生知识和能力的综合评价,注重情感过程,而不仅仅是只看结果,在对学生学习成绩进行了解时,要综合考虑学生的综合实力,发展多方面的潜能,从而保证了评价结果具有客观性。
3结语。
新课改革的教学方式有很多,这就需要我们的高中历史教师在教学过程中要不断的进行探索前进,开发新的教学方式,总结教学经验,我们也需要转变自身的教学观念,变通教学方法,让学生在学习中不断的进行反思,激发学生的创新意识,已达到新课改的要求,实现教学目标。
参考文献:
[2]包秀侠.如何适应新课改理念下的历史教学[j].时代教育:教育教学,(12).
浅谈如何有效导入新课论文篇八
要想上好一堂课,必须有一个良好的开端――精彩的新课导入,良好的开端等于成功的一半嘛。
在高中物理教学中,最重要的一项内容就是如何讲清物理概念,使学生全面理解概念的内涵与外延,并学会运用概念分析、解决问题。概念作为物理知识体系的基本构成单位,在新课教学中,其引入方法是否恰当,不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握,而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣、能否调动其积极性而参与教学活动。本人结合自己的教学实践,谈谈引入物理概念教学的几种方法,以供参考。
一、实验法。
大多数物理概念的教学方法是通过实验演示,让学生透过现象,剖析揭示其本质而引入的,学生易于进入教学情境,形成鲜明的印象,从而强化了对概念的理解和记忆。例如,在引入弹力的概念时,先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动,说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用;再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去,总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用,进而得出弹力概念。
二、类比法。
三、设疑法。
设疑如同悬念,能引起学生积极的思维活动,经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情境,这是引入物理概念的一种好方法。例如,引入全反射概念时,将一束光线从光密媒质(水或玻璃)中斜射到光疏媒质(空气),然后慢慢地增大入射角,当入射角增大到一定程度时,为什么折射光线不存在了呢?反射光的强度为什么加强了呢?学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象,在学生分析疑问的基础上,引导学生抓住本质给出全反射的定义,能使学生牢固地掌握全反射的概念。
四、联结法。
物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的,而新概念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。通过新旧概念之间的关系发生联结,有意义的.研究才能实现。因此,在进行概念教学中,要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念,这是物理教学中常常采用的方法。例如,在引入能量的概念时,先沿用初中时所学过的一些粗浅定义:一个物体能够对外界做功,我们就说这个物体具有了能量。在此基础上,讨论怎样定量确定能量的变化问题,从而得出用做功的多少来确定能量变化的多少这样的一个基本认识,再通过列举事例分析而引入能量的概念。
五、激趣法。
心理学家认为:一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣,便会自觉地集中注意力,全神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实验为基础的科学,其研究对象是丰富多彩的自然界中物体的运动与变化现象。因此,在物理教学中引入概念时注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生,有助于学生对概念的了解,并激发出浓厚的学习兴趣,这是值得注意采纳的方法。例如,在引入光的干涉概念时,首先介绍托马斯・扬在历史上第一次解决了相干光源的问题,成功地做出了光的干涉实验的史料,它能激发学生对新概念的学习产生浓厚的求知兴趣。
六、外延法。
物理学中,有些物理概念是在抽象的基础上建立起来的,概念的定义方式是以揭示概念内涵的方式给出的,而越是抽象的概念,学生越难理解、不易接受。因此,对于这样的概念在教学时最好从其外延开始引入。只有这样,才可把抽象的概念具体化,学生才能容易理解与掌握,同时还可逐步训练和提高学生归纳概括和抽象思维的能力。例如,对于力的概念的引入,首先研究人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用,从这些外延开始,去总结归纳建立力的概念,学生易于接受。
七、直接法。
在物理教学中,有些物理概念是直接引入被采用的,用揭示概念外延的方法给出的这样的概念比较具体直观,学生易于理解和掌握。如重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频率等等,都是直接引入的概念。为此,对于这类概念的教学,我们不必做太多的分析与讲解而直接引入,其教学效果才会是立竿见影的。
当然,除了上述七种概念教学引入方法,还有亲身体验法、实物模型分析法、理想实验模型法等等,在此不再繁述。总之,无论采用何种引入方法,都必须符合学生认知发展的规律和教学内容的特点,尽可能做到形象直观,以提高课堂教学的效果。
浅谈如何有效导入新课论文篇九
古人做文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说。“凤头”意指文章开头要美,一堂课的开端也应美。“良好的开端是胜利的一半。”教学作为一门艺术,在讲课伊始,教师巧设一个引人入胜的开头,激起同学的情感,启发引导同学思维,以让同学用最短的时间进入课堂学习的最佳状态,是实现课堂教学艺术性的关键步骤。新课有多种导入的方法:或以疑导入、或以情导人、或以理导入、或以“操作”导入,但不论哪种导入,都要注意尽量溶科学性、艺术性、教育性于一体。新课的导入,是激发兴趣、诱发思维、创设新奇、生动、愉悦的情境,以造成同学跃跃欲试的学习状态,使同学在一开始就对学习新知发生浓厚的兴趣,从而把自身“摆”进去,以体现“主体”的地位。
一、设问生疑,激发思维。
古人曰:“学起于思、思源于疑。”求知欲往往是从“?”开始的。因此,课堂教学中,教者要善于运用设疑这一重要的教学手段,精心设计教学活动,不时地激发同学去生疑、释疑,从而使教学过程环环相扣,步步深入,把同学的思维引向“山外青山楼外楼”的境地。
例如:在教学《圆的认识》时,教师就可以通过设疑引进新课,“为什么车轮一定要是圆的呢?”过去可从来没有这样想过呀!从而激起同学求知欲,使其发生有意义学习的心理倾向。
二、计算点拨,诱导思维。
点拨能催动睿智的醒悟,激发燃烧的激情,调动思维的千军万马,让同学走进发明的世界。点拨艺术是求新、求实、求精、求美的艺术,是点燃同学智慧火花的艺术。所以在同学计算的过程中,教师应进行适当的点拨,引导同学积极的思维。
例如:在教学《加法结合律》时,通过让同学计算两组加数相同计算顺序不同和不变的算式,引导同学用不完全归纳法推导出加法的结合律,这样就起到了引导同学进入理性概括,展开笼统思维的好处。
三、动手操作,启发思维。
“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使之更加睿智;脑使手得到发展,使之变成思维的`工具和镜子。教学中让同学动起来:动手折、装、拼、剪、量……;动脑想、猜、算、分析、归纳、演绎……;动嘴读、讲、问、答……;动笔写、算、画……,手、脑、口并用,无疑对启迪同学思维,学习新知识、促进同学身心发展极有效用。教师可根据教学的目的要求,遵循教材和同学的特点,选择“动”点,设计“动”法,精心组织教学,让同学在“动”中学,“动”中思,生动、活泼、主动地得到发展。
例如:我在教学《一个数除以分数》时,首先从法则动身,精心设计了两个活动:第一个折纸、量纸活动,把笼统的道理形象化了,使同学对即将讲授例题的第一个要点(求1小时零件数先求1/4小时做的零件数)的理解有了阶梯;而接着再出示糖果盒的第二个活动,并没有停留在重复第一个活动的基础上,而是又深入一步,让同学归纳出“相当于几分之几就除以几”的道理,为解例题的第二个要点(求1/4小时做的零件数为什么要除以3?)打下了良好的基础。
四、巧设情境,促进思维。
巧设情境(故事、游戏、扮演、竞赛等)提出问题,于无疑处诱疑,让同学平静的心田泛起思维的涟漪。
例如:在教学《分数的大小比较》时,首先给同学们讲《猪八戒分西瓜》的小故事,同学在下面议论纷纷,气氛活跃,接着我就说:“今天我们就来学习‘分数的大小比较’,看看八戒傻在什么地方?”通过这样一段生动形象的小故事,创设了最佳的教学情境,激起了同学解疑的兴趣,促使同学去积极思维。
五、指导观察,协助思维。
观察是一种智力活动,是培养和发展同学智力的重要手段。苏霍姆林斯基说得好:“教师劳动的文明,在很大程度上取决于观察在同学的智力发展中占有何种地位,从观察不只可以吸取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而进行周转,像工具在劳动中得到应用一样。”同学观察力的发展,是教师有计划、有目的地施加教育影响和培养训练的结果。
观察是思维的门户,通过观察协助同学积极的思维,进而掌握各门功课的新知识,这是同学学习提高的一条必由之路,也是改进和提高数学教学的一条必经之道。
浅谈如何有效导入新课论文篇十
导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。一堂好课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也难进入学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行。因此,良好的导课艺术是老师必备的基本技能之一。现结合自己多年的经验谈一下粗浅的认识。
一、创设情境法。
教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种示知的急切感。例如我在教学《沁园春雪》时,先多媒体出示一组雪景图片,然后导入:1936年冬天伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景,写下了一首千古绝唱,这就是我们今天要学的《沁园春雪》,让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景,怎样抒发情怀,评古论今的。
二、以旧带新法。
这种导语自然地将新旧知识衔接起来,使学生温故而知新,实现了以旧带新的过程。
三、开门见山法。
教师的`开场白是直接引题,用准确精炼的语言,主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。如学习《散步》这篇课文时,采用了直接了当的开门见山法:今天我们开始学习《散步》这篇课文,作者先取了生活的一角,通过几个细节,写了三代人之间深沉的爱。写出了家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面,我们就开始学习这篇课文。
四、音乐欣赏法。
音乐能放松心灵,陶冶情操,激发灵感。如果在课前导入时放一段与之相关的音乐,容易荡起学生情感的浪花,唤起学生的联想和想像,使学生很快进入课文需要的情境之中。然后教师再抓住时机,把学生的思维从感性升入理性。这样既符合人类的认知规律,又能让学生获得美的享受,很快地调动了学生学习的积极性。
如讲苏轼的词《水调歌头》时,为了激发学生的学习兴趣,课前可播放《水调歌头》歌曲,学生在和唱中体会词的意境美和音韵美,这时教师再适时引入课题,课堂就会收到良好的效果。
五、故事引路法。
故事引路法即在讲课之前概括与课文有关的内容或情节,用讲故事的方法引入新课。如讲《从百草园到三味书屋》一文时,可先讲长妈妈或寿镜吾老先生的故事。长妈妈是鲁迅童年的保姆,鲁迅常被长妈妈的故事迷住,对童年的鲁迅有一定的影响。鲁迅到了四十多岁以后,还记得童年时长妈妈讲的故事。而且还专门写了《阿长和山海经》来纪念她。寿镜吾是鲁迅童年的教师,一次上课,老先生让学生对对子,鲁迅用心思考,对的正确,老师大大夸奖一番,可见老先生对鲁迅及他的学生一片爱心。这样的导入课能吸引学生的注意力,亲切,具有感染力。
总之,导入新课的方法还有很多,它没有固定格式和方法,但不管采用哪种方法,都力求省时,讲究知识性、趣味性、启发性。
王焕存。
浅谈如何有效导入新课论文篇十一
一、活动目的:
课外美术兴趣小组,在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活,为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境,通过美术兴趣小组的活动,使学生的美术特长得到更好的发展,进一步了解美术的基本知识,提高学生的欣赏水平及创造能力。
二、活动内容:
1、使学生了解一些简单的美术常识知识,(美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种绘画方法)。
2、以写生练习为主,以创作画为辅进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
三、采取的措施:
(1)认真负责做好美术课外辅导工作,把它看成是学校教育的组成部分,使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
(2)做好组织工作。
在学生自愿报名参加的基础上,要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的'骨干力量。
(3)安排好活动时间和活动地点。
根据学校的统一安排,每周一节课。
(4)订立必要制度,抓好思想工作。
要教育学生自觉遵守学习制度,准时参加美术学习。明确学习目的,培养勤奋好学,积极进取的精神,促进学生的全面发展。
四、活动安排:。
1、概述:创作画求、求异、求美,绘画工具和技巧。
2、苹果、桔子和桌布。
3、美丽的春天。
4、美丽的校园。
5、我熟悉的公园。
6、愉快的校园活动。
7、我们的交通工具。
8、树林。
9、神奇的太空。
10、以《快乐的节日》为题的作品获自己选择题目。
五、活动时间:
每周星期日下午第四节课。
浅谈如何有效导入新课论文篇十二
通过几年的教学实践,我们开展的教学研究活动--“小组合作学习”虽然取得了一些成效,但是我们也不难发现,在指导学生小组合作学习的过程中,有些活动的组织往往流于形式,小组活动停留在肤浅的你说你的,我说我的层面上,没有达到同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。那么,如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习,达到预定的目的,下面我结合日常的教学谈点自己的体会,不足之处恳请在座的能给予指正!
一、如何树立团队精神和合作的意识。
在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导,使学生意识到,一个小组就是一个相对独立的群体,每个成员都是这个群体的一分子,小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力,它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时,让他们切身地感受到这是大家共同努力的结果,蕴含着集体的荣誉。
实践中我们时常会发现,当我们一句激励的话语关注到群体的活动时,学生的合作意识就会逐渐产生;当我们的教育评价经常关注到小组的发展时,他们的团队精神也会逐渐得到培养。如:
“第一组的成员在讨论问题时都在积极地发言,认真地倾听,他们合作一定会很成功!”
“你们小组的成效如何能否向大家汇报一下?”(让学生汇报结果是代表一个群体的意见,小组成员一定会引以为荣,也一定会认真聆听,还会做好补充的准备。)。
“老师发现,张悦同学在回答问题时遇到了困难,小组的其他同学都来帮她,使他们小组的同学都顺利地完成了任务,让我们为他们贺彩!”
“谁愿意代表自己的小组来演示演示这个过程?”
……。
学生的团队精神和合作意识就是需要我们这样不断的引导和培植才能逐步形成,我们不仅要让他们在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的快乐,而且还要教会他们客观地看待个体与集体的关系,更好地激发他们集体的荣誉感。
其次是,缺乏得力的组织。所以,我们要特别注意培养小组长的组织协调能力,使他们能很快把握合作学习的内容,并能在老师的指导下,选择适当的合作学习策略,能对小组成员进行合理的分工,组织好大家有序地开展活动,调动全体成员积极参与,能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
最后,我们还要不断地通过示范、引导,使小组成员逐步体会到,在参与小组活动时,除了主动发言、积极协作之外,还要学会认真倾听、仔细观察、深入思考并提出合理的建议。通过这些过程使学生意识到,在别人的启发、引导下,自己思维、灵感等技能就能在合作学习的过程中得到逐步的锻炼和提升,学生们合作学习的欲望就会更强烈。
在教学的过程中我们不妨可以采用“读一读、想一想、问一问”这样的方式组织学生进行合作学习:
第一步,自己先读一读课文,想一想你读懂了什么,还有什么不懂的,有哪些问题要和大家一同探讨的。
第二步,在小组长的组织安排下,在小组内谈一谈自己学到了什么,并提出自己的问题,共同讨论,要注意倾听和思考别人的看法。
第三步,小组选出代表,在全班汇报学习结果。
在学生合作学习时,我们要不断深入各个小组,帮助小组长组织、协调,鼓励小组成员参与、互动。
我们只有在学生自己明白了什么是合作学习,怎样才能更好地合作学习的前提下,才能在小组活动中努力发挥自身的优势,找准自己的位置,积极参与,小组合作学习的活动才能更有序、更有效地进行。
我们大家都明白学校所提倡的自主、合作、探究的学习方式。它并不是相互孤立的,它们常常需要综合运用才能产生更好的效果。教学中我们时常会提出探究问题后便急于让学生自己去思考,这样就没有对学生进行必要的引导,使他们体会不到思考和解决问题的切入点;再者是没有给学生独立思考的时间和机会,就马上安排小组合作学习,学生在合作学习中的表现要么是一片茫然,不知如何参与,要么是乱哄哄一片,不着边际,不切要点……这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样,活动后的效果不理想,我们还得回到原来提出问题时的环节重新引导,这样往往是事倍功半,既浪费了时间,又让学生失去了信心。
通过教学的体验,我体会到教学的设计只有通过必要的引导和围绕学生的自主探究,合作学习的成效才能得到很好的提高。
新课程实施以来,我们在课堂教学中大都比较多地安排了小组合作学习的形式,但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养,究其原因,存在以下几方面的因素:一是,没有认真思考哪些内容、哪个环节适合合作学习;二是应该以什么样的形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等)合作学习;三是,怎样指导和调控学生的合作学习。
通过几年的实践我认为还应该从以下几个方面去努力,抓住一些有利的契机,适时组织合作学习,才能取得更好的效果:
1.当学生人人都想参与的时候,可以组织小组合作。
有时候,哪怕是安排单一的学习活动,如给汉字组词、词语接龙、朗读优秀作品等,学生都有能力参与,都有表现的欲望,但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会,这时安排学生在小组内交流,既给了大多数学生实践的机会,又使学生的个性得到张扬,他们的表现欲得到满足,还有利于我们从中了解到一些相关的教学反馈,适时调整课堂教学。
2.当急需要与人沟通的时候,安排合作学习。
教学活动如果真正触发学生思维的灵感,如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动,那么,学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望。他既想让同学了解自己的所思所想,同时也想了解别的同学的所感所悟。这时如果及时安排他们在小组内交流,必然能营造出探究的氛围,碰撞出创新的火花。
有些教学内容,本身就蕴涵着很强的合作学习的要求,如分角色朗读、分角色表演等。这时我们如果抓住契机,适当安排小组活动,必然能取得好的效果。还有些教学内容,学生一个人操作,单调重复,费时低效,也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中,不但加深了对教学内容的感悟和体验,也使合作、交流、共处的能力得到培养。
4.当学生遇到困难需要及时帮助时,安排小组活动。
学生的个体差异性,必然会造成不同的学习能力,产生不同的学习效果。在一个班级中,肯定会有一部分学生在接受知识时存在着不同的差异,有些可能会产生较多的困难。如果这些困难都要我们去帮助他们解决的话,一是没有过多的时间;二是效果也不如小组合作的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。所以,在解决问题时,小组同学之间的启发、互动,更能激发学生的思维灵感,他们中间所蕴含的潜能就会得到更充分的发掘,有时还会达到意想不到的效果。
五、如何通过适时的评价促进小组发展。
对小组的成长来说,及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中,我们要注意给各个小组相对均等的参与机会,对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价,也就是我们要给他们建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈,要立足于发展的原则,使学生明白,自己小组的活动与其他小组相比存在着哪些优、缺?让他们明白该保留什么,改进什么?使老师的评价成为学生更好合作学习的动力。
总之,培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标,如何通过组织学生通过有效的合作学习活动来提高学生们的综合素质是我们每位教师都在积极探索的课题,所以我们要主动投身到这项教育改革的浪潮中去,积极思考、勇于实践、不断探究,走出一条富有时代气息的教学之路。
浅谈如何有效导入新课论文篇十三
摘要:在如今这个高速发展的信息技术时代,交际已成为每个人必须具备的能力。因此现代社会对语文的功能有了新的定位,即“口语交际”成为语文教学中一个重要而崭新的课型。然而,农村小学低年级学生口语交际表达能力不强。推广普通话、加强语言积累、提高教师业务水平、掌握先进的教学策略和方法将是推进农村小学低年级语文口语交际水平行之有效的方法。
在如今这个高速发展的信息技术时代,交际已成为每个人必须具备的能力,因此现代社会对语文的功能有了新的定位,即“口语交际”成为语文教学中一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》也提出:“应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”下面本人就农村小学低年级语文口语交际策略,来谈谈自己的一些见解。
一、推广普通话,提高口语表达能力。
口头语言是在交际的过程中直接形成的,培养学生的口头表达能力,应让学生有充分的说话环境。因此,养成讲普通话的习惯,形成用普通话交际的良好风气,对提高农村小学低年级学生的口头表达能力的起到重要作用。教师应有深刻的认识,下功夫排除推普工作中的一切困难,教育学生认识到讲普通话的重要性,让学生养成用普通话交际的习惯,并在此基础上加强说话训练,逐步提高学生的口头表达能力。
二、积累好词好句,丰富口语交际文库。
对于农村学生尤其是农村低年级学生而言,词汇贫乏是导致口语交际时有话不知道怎么说甚至是不会说的直接原因。所以,语言的积累在农村小学低年级的口语交际中就显得尤为重要。因此,在平时的教学工作中教师应鼓励学生自觉积累课本以及课外书中的好词好句,丰富口语交际文库,同时还应做好带头示范作用,鼓励学生多使用成语、古诗句、歇后语、格言等,以培养学生积累、运用词汇的能力,提高口语交际能力。
教师肩负着教书育人的重大使命,因此,如何培养学生成为一个具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神的人,应引起每位教师的`深思。
我认为教师应从自身做起,提高自身的业务水平,做学生的榜样。
1、创设口语交际情境,激发学生兴趣。
口语交际不应只是师问生答乒乓球式的,而应该是穿插表演、游戏、角色扮演等多种互动方式的,以多样话的方式充分活跃课堂气氛,调动学生想参与交际的愿望,让学生人人参与、人人有话说,提高全体学生的口语表达能力。
3、丰富口语交际内容,提高表达能力。
口语交际训练是为了让每一个人能在现实生活中进行无障碍交际,所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。因此,老师要密切联系生活实际,寻找交际话题。比如家里来了客人,你是怎样接待客人的;遇到困难时,你是怎样请求帮助的……诸如此类,都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练。
4、人性化评价,树立交际自信心。
在口语交际课上,教师要重视学生尤其是那些初学说话的小学低年级学生的感受,应用人性化的评价方式来保护他们的自尊心,树立他们的交际自信心。如在“介绍我的小制作”时,学生把自己制作的过程跟大家说一说,不管学生讲得是否有条理,只要他(她)想说、敢说,老师都要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路;同时还要善于发现学生微小的进步并及时进行肯定。“你观察得真仔细”,“你说得真棒”,“你听得真认真”……这样激励的语言会使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。
5、教师参与,榜样示范。
榜样的力量是无穷的,尤其是在小学低年级中,教师的行为表现会起到潜移默化的作用,学生们将自觉或不自觉地模仿教师的一切行为。因此,在口语交际训练中,教师是指导者,更是一名参与者,是学生的榜样,是学生的示范。例如我在教学《一次比一次有进步》这课时,教师扮演小燕子,同学们扮演燕子妈妈,我入情地朗读,读活了这个故事,生动地表演,演活了故事。最后让同学们想象,经过这件事的“我”会对自己说些什么?同学们从我的表情和动作想象到“我以后不管做什么事都要仔细认真。”正是由于我的参与,让孩子们更想说了,说的面也广了。
以上是我对促进农村小学低年级学生语文口语交际表达能力的粗浅的探索,当然,改善和提高农村小学低年级学生的口语交际能力也不是一劳永逸、一蹴而就的,它是一个长期的、不断进步的过程。作为教师应该时时处处对学生有一颗关爱的心,关注每一位学生口语能力的提高。
浅谈如何有效导入新课论文篇十四
随着审计对象经营管理信息化的不断发展和深化,内部审计由传统的手工查证逐步转变为利用计算机进行辅助审计的方式,内部审计人员与审计对象的沟通也随之发生了变化。该文对计算机辅助审计方式下内部审计沟通的主要变化进行了分析,对计算机辅助审计方式下内部审计如何实施有效沟通进行了探讨和研究。
内部审计 计算机辅助审计 沟通
随着全球信息网络化的发展,计算机网络技术被广泛应用于企业经营和内部管理的全过程。面对审计资料无纸化、审计数据海量化的新挑战,内部审计对业务的监督逐步由现场手工查证的传统方式过渡到利用计算机进行远程监控与现场核实结合的新方式,内部审计人员与审计对象的沟通方式也随之发生了一些新变化。
计算机辅助审计是指审计机构、审计人员在审计过程和审计管理活动中,以计算机为工具,推广应用信息技术,深入开发利用信息资源,改进审计作业和管理手段,全面、及时、有效地检查和监督经营管理信息,维护资产安全,更经济、有效地履行审计职能的活动过程。
计算机辅助审计的推广有赖于企业内部网络化和计算机软、硬件投入程度的加大。近年来,一些大型国有企业、金融机构以及税务、财政部门都不同程度地创建完善了财务收支和各种内部管理的网络系统。这些机构的内审部门也基本实现了与内部其他相关部门的网络互联,为实现信息交换网络化开辟了快速通道,为开展网络审计、实现实时监控打下了基础。与此同时,这些较大行业和系统积极推动计算机辅助审计建设,硬件投入和更新较为及时,软件开发也初见成效,使内部审计工作迈上了新的台阶。
沟通贯穿于审计工作的全过程,是审计人员必备的专业技能。中国内部审计协会发布的《内部审计具体准则第10号——内部审计与外部审计的沟通》、《内部审计具体准则第11号——结果沟通》、《内部审计具体准则第20号——人际关系》,以及国际内部审计专业实务框架等,均给出内部审计活动如何进行沟通的指引。审计沟通的技巧对于建立良好的人际关系、创造和谐的工作气氛、实现有效的信息交流、保证审计工作的顺利开展具有十分重要的作用。
与传统审计方式对比,计算机辅助审计中的沟通主要有以下变化。
(一)增加了与业务主管部门和一线业务人员的日常沟通。近十年来,各种业务电算化建设速度非常迅速,业务处理大集中模式已经成为主要的发展方向。面对着繁多的平台模块、各不相同的数据表定义,内部审计师不可能具备业务主管部门和一线人员所具有的相关系统知识和技能。为深入了解和研究各类业务系统功能模块的具体用途和数据关系,有针对性地使用审计软件创建审计模型、查找审计疑点,内部审计师必须加强与业务主管部门和一线业务人员的日常沟通。
(二)增加了与审计软件开发人员的沟通环节。传统审计以现场作业为主,审计人员主要面向业务经办的一线业务人员及其管理者,通过审阅、核对、复算、盘点、观察、鉴定、分析性复核等方法进行取证。在计算机辅助审计方式下,对审计软件应用的需求逐步加大,开发适用的审计软件对提高审计效率和保证审计质量起到重要的作用。参与设计审计软件的内部审计人员必须与技术开发人员进行良好沟通,才能将成熟的审计方法和技巧融入审计软件中,建立适用的查证疑点模型,有效建立业务系统与审计系统之间的关联,提高查找疑点的准确性。
(三)增加了远程沟通审计业务疑点的机会。受审计资源的限制,传统审计是在本系统内部选取某几个分支机构作为具体抽样对象开展现场审计,内部审计人员主要在审计对象的工作场所内进行查证。在计算机辅助审计方式下,借助审计软件,运行适当的审计模型,可以广泛地发现系统内存在的'重大风险以及普遍性问题,不受地理范围的限制,真正实现以风险为导向的审计模式。审计软件的运行,可以得到几十条、几百条、甚至上万条需要核实的疑点,除少数存在重大风险的疑点需要内部审计人员到现场进行重点核实外,对中等风险的疑点可以通过系统追查业务的具体流向以确定问题所在,其他大部分低风险的疑点可以通过远程沟通方式进行核实:如通过邮件、电话等方式询问疑点的情况,移交被审计单位的上级主管协助核实,对风险轻微的可以移交审计对象自查。由于远程沟通并非面对面的沟通方式,审计对象可能会由于不了解审计工作而抗拒配合对问题的核实,又或是随便应付了事,因此,远程沟通需要审计人员更多的沟通技巧。
(一)加强与管理人员和一线业务人员沟通,加深对业务系统的熟悉程度
在信息化时代,内部审计人员只有熟悉审计对象业务系统、了解审计客体信息的构造和特点,才能有针对性地采取专用技术,实现应有的监督作用。首先,内部审计部门应以制度形式,制定与驻地审计对象的日常工作联系制度,要求审计对象定期将业务系统的发展状况、功能扩展、优化更新情况,以及新业务流程等文件报送审计机构。其次,日常工作中,内部审计人员应关注业务系统发展的新动态,可以根据专业方向定期与业务管理人员联系讨论业务发展的新动态,参加业务主管部门的培训班,保持业务知识的更新。再次,内部审计人员可以短期跟班工作等方式加深对系统实际操作的了解,实地向一线业务人员了解具体业务流程,更好地理论联系实践。通过不断的知识更新与深入研究,内部审计人员才能尽快深入了解业务动态及相关系统功能,为有针对性地将审计技巧融入审计软件打好基础。
(二)加强与软件开发人员沟通,实现审计技巧与审计软件开发的有机结合
内部审计信息化建设的关键,是组成审计专家和计算机专家结合的研发小组,开发合适的计算机辅助审计软件。首先,需要高级管理层重视,以内部审计章程的形式,要求所有业务系统的开发必须留有审计系统的数据接口,为获取完整的业务数据提供条件。其次,内部审计专家应从审计实务出发,将审计原理和内部审计程序转变为流程图的形式,以便开发人员理解审计作业流程,编译出符合审计规范的软件。再次,内部审计专家应针对本机构业务系统的具体特点,研发各类查证和分析技巧,并与开发人员一同选用适当的统计工具和常用的审计函数,使软件开发人员开发出简明易懂、符合审计人员工作习惯的软件。
(三)增强远程沟通的公开性与透明度,顺利获得审计对象对内部审计工作的帮助和支持
在进行远程沟通时,首先要取得沟通对象的信任,内部审计人员应该注意将审计目的、测试的范围、疑点核实的反馈方法等具体事项向每个审计对象进行详细说明,并取得审计对象上级管理部门与审计对象机构负责人的配合,以消除双方的误解,提高沟通的层次。其次,必须与审计对象声明审计工作的严肃性,明确核实工作中的审计联系人和提供核实材料的责任人,避免审计对象敷衍了事、避重就轻、无端否认事实等情况。再次,必须要保证远程沟通过程的信息交流通畅,内部审计应公开查证人员名单、联系方式,定期公布审计工作进度,让审计对象理解和自觉配合审计工作,及时提供完整、真实的信息。
(四)重视内部审计软件应用的培训,提高计算机辅助审计工作效率和效果
目前,大多数内部审计人员依然秉承传统的审计技术,只会使用审计对象的管理系统进行简单查询,对审计软件的使用也只是处于查询、编制工作底稿的初级水平,远未达到掌握数据库和灵活使用审计软件进行模型编制、多纬度分析的高级水平。内部审计机构应注重加强对审计软件的培训,使所有内部审计人员熟练掌握操作知识与技巧,培养一批既精通审计业务,又了解掌握计算机技术的复合型内部审计人才,提高计算机辅助审计工作效率和效果。一是制定经常性的培训计划,编制从基础级到提高级的各等级培训教材,鼓励员工参与培训,逐步提高应用水平;二是推行应用水平等级考试,将考核成绩纳入内部审计职业准入的条件之一,并结合激励措施引导学习和应用的自觉性;三是要注重对业务查询、模型编制、疑点核实等使用经验的总结和提升,不断提高和加深对审计软件的应用水平。
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