人生总结是人们对自己一生经历和成长的概括和反思。写总结时要注意语法和拼写错误，以保证文章的规范性和流畅性。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇一
人的一生中，要不断培养各种良好的习惯。阅读习惯是众多习惯中非常重要的一种。一位育儿专家说过：如果在孩子13岁之前，你帮助与促进他形成阅读和体育运动的习惯，他以后的成长就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13岁，还不能形成阅读和体育运动的习惯，他以后的成长一定会困难重重。
我们国家的人均阅读量非常低，没有形成阅读的社会风气。多少家长会给孩子买课外书，在家中营造阅读氛围，陪孩子一起读书呢？父母会有意识地培养孩子的阅读习惯吗？实际上，孩子们很多的时间是在电视机前度过的。
近几年，随着新课改对课外阅读的重视，学校及老师们也越来越重视课外阅读的推广与指导，也把信息技术教育手段逐步纳入学生的阅读教学之中。
作为一名城乡结合部的老师，面对许多教育能力不足的家长和缺乏好的教育引导的留守儿童，面对新大纲、新教材、新理念的教学需要，我在自己的教学活动中采取各种措施，运用多种形式，逐步培养学生的阅读习惯，以便我的学生在今后的人生舞台上，能有效处理所有的信息――社会的、生活的信息，形成较强的社会适应能力、工作能力和生活能力。
一、激发阅读兴趣营造阅读氛围。
（一）、教师榜样示范，激发阅读兴趣。
小学生的‘向师性’很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。在平时的教学中，我总是着意营造一种浓郁的阅读氛围。比如在学习《太阳》一课时，我会与学生探讨相关的天文知识，并拿出准备好的《十万个为什么》，与学生一起进行图文解说，孩子们惊诧了：《十万个为什么》真神奇，我一定要读。学习《鲸》时，我让同学们搜集并介绍其它有关鲸的趣味知识，比如长须鲸、大翅鲸，同时向学生介绍《神奇校车》这套丛书，激发同学们探求自然的欲望，从而自觉阅读。这样的契机在小语课本中有很多，我总是分门别类地引导学生寻求和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引起学生浓厚的阅读兴趣。
另外，根据学生不同的年龄，我会选取一些相应的读物，充分激发学生的阅读欲望。对于一二年级的学生，多会选取一些儿歌和童话；对于三四年级的学生，多会选取一些科普类、动物类、魔幻类等书籍。学生依自己的爱好和兴趣阅读，轻松快乐，逐渐喜欢上阅读。
(二)、建设班级图书角，形成资源共享。
每学期开家长会时，我会对家长宣讲阅读的好处，向家长推荐好的书目，动员家长给孩子买课外书籍，尽量陪孩子一起阅读，然后介绍学生开辟的班级图书角和学生的阅读情况。
当时就有一位家长问我：“老师，我们好久都没摸书了，不知道给孩子买什么书，你能给我们推荐一下吗？”我把事先准备好的书目发给家长：有的可以直接在书店购买，如《十万个为什么》、《窗边的小豆豆》等；有的可以在淘宝网上买，如《夏洛的网》、《神奇校车》、《小淘气尼古拉》、《长袜子皮皮》等；家长们还可以和孩子一起在“红泥巴村”“亲近母语图书”等网站上查找喜欢的书籍。
我号召家长们：我们准备建班级图书角，每个孩子带两本好书，全班就会有上百本好书供孩子们轮流阅读。如果每学期能认真读十本书，那也是不小的收获。以后，我将布置阅读类作业，请家长们做好督促工作。很快，我让孩子们把可读性强的书带到班级，登记成册，开辟了班级图书角。当我把所有的书整理好，贴上标签，摆放在讲台上时，孩子们欢腾起来了，充满了阅读的期待。
我和学生在班上共同讨论如何爱护图书，如何借书，还书；共同协商制定图书管理制度；共同评选出图书管理员。我和图书馆理员一起做图书管理手册，做好借阅记录，培养学生自己管理书籍的能力。在几次示范后，逐步放手让学生自己管理书籍，同学们管理得有模有样，至今，班级图书角图书虽借阅频繁，但图书完好，从未有破坏丢失现象，说明同学们已喜爱阅读，也能爱惜图书。
课余时间，我常常看到孩子们在教室里静静地读书，有学生在图书管理员那里轻轻地还书、借书。有时，我会翻看借阅读手册，查看孩子们的借阅情况。表扬书看得多、爱惜书的孩子，督促孩子们认真阅读。
另外，我还多方想办法，为孩子们提供图书，打开视野。比如，与图书馆联系，让流动图书馆进校园，让科技活动进校园，鼓励同学参加“小记者团”活动等等，丰富阅读和生活。
（三）、给予时间保障，坚持阅读训练。
为了让学生有充分的阅读时间，我鼓励学生利用午后到校时间阅读书籍，同时做好读书笔记，积累丰富的语言，为以后的习作做准备。同时，在每天的家庭作业中，我会布置一项作业：阅读半小时，家长督促并签字。我还会定期检查学生的读书笔记，让学生做到天天阅读不遗漏。在建立班级微信群后，让家长们在微信群里打卡；或在群里语音朗读留言……充分利用有效的现代信息技术，督促和展示学生的阅读情况。
阅读后做摘抄或写点读后感，做一做阅读记录卡，这些都是非常好的读书方法。为了鼓励和引导孩子们做好读书笔记，我会在笔记评比时，把做得好的笔记本展示出来，把摘抄的内容或读后感念给同学们听。做得好的孩子会很开心，其他的孩子也能在互相模仿中学习。
除同学们自主阅读外，我还在全班举行共读一本书活动，这些共读书目为专家推荐的可读性极强的学生课外阅读--“课程书目”，读后，我用一些阅读问卷进行检测，并组织讨论交流，让学生学会较深入的读一本书，读好整本的书。
二、搭建展示平台为阅读“保鲜”
（一）、讲一讲。
我校安排了午间阅读活动，我充分利用这个时间段，让学生轮流上台，交流阅读时摘抄的语言材料；让大家或说一说故事梗概，或讲一个笑话，或背一首古诗，或读自己积累的好词佳句。在活动中，讲述者感受到了成功的喜悦，更激发其阅读的兴趣；听者在讲述者绘声绘色的表演中，感受到阅读的诱惑，进而认真阅读。
刚开始阅读时，学生的能力还比较弱，我先让学生读自己喜欢的故事，可单独读，也可在小组内读。一段时间后，让学生讲自己喜欢的故事，比比谁讲得流畅，谁讲得绘声绘色。到了高年级，学生开始朗读自己最喜欢的地方或讲故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活动要求。
作为阅读活动的组织者，老师要根据孩子们的阅读水平不断地做出调整，让孩子们在逐步升级的活动中感受到成功的喜悦，获得成长的`激情和动力。
（二）、赛一赛。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，养成阅读习惯，我利用各种活动时间，班会时间，定期开展阅读汇报活动，展示阅读成果。如开展“故事大王”，“小小书虫”，“独具慧眼”活动；开展朗诵比赛，成语故事会，读书笔记展示活动。
在比赛的时候，孩子们有些紧张和激动。在害怕和期待中，他们尝试着展示自己，表达自己。他们在相互观摩中学习，在磕磕碰碰中前行，在点点滴滴中进步，他们找到勇气和自信，在成长中享受着阅读的乐趣，提升着阅读的水平。
老师的引导和坚持，是学生养成阅读习惯的关键。老师是学生阅读的推动者，引导者。
（一）、坚持，再坚持。
一个学期的读书活动，要占据老师不少的时间，花费老师不少的精力。在完成繁重的教学任务之余，老师还要坚持每天检查孩子们的阅读任务是否完成了；每隔几周，要准备有关的阅读活动……这一切的一切，在长达几年的时间里，考验着老师的耐心和毅力。
忙碌之余，我总是鼓励自己：为了孩子们的未来，坚持，再坚持。
阅读初期，要一步一步地安排阅读任务，事情非常琐碎，老师会比较繁忙。经过半学期或一年的训练后，学生逐渐习惯成自然，知道自己安排阅读任务了，老师就比较轻松了。
长期的阅读训练，需要孩子们的坚持，更需要老师的持之以恒。
（二）、引导，再引导。
为了不断激发孩子们的阅读兴趣,我和孩子们一起阅读儿童书籍,一起交流读书感受，共同成长，共同进步。
有一段时间，班上流行看漫画书，有些漫画书的内容比较粗糙，没什么价值。针对这种情况，我和孩子们对比读书，讨论读后的感受。孩子们自己得出结论：我们应该多读有价值的书籍，多读经典名著。
学生阅读习惯的培养，不同年级的侧重点不同。低年级侧重阅读趣味，中年级侧重关注学生能否坚持阅读，高年级侧重阅读内容指导。老师要根据实际情况，做好引导。
（三）、激励，再激励。
每个人都有被别人肯定和接纳的需要，大人如此，孩子们更是如此。好孩子都是夸出来的。老师要善于发现孩子们身上的闪光点，不断激发孩子们阅读的兴趣。
有一次，一名学生迟到了，我想：都夏天了，六年级的学生还迟到，太不自觉了。但我没有指责，而是请他说明原因。他说：“老师，我五点钟就起床了，在家看书看忘了时间。”并从书包里拿出了《哈里・波特・火焰杯》。我愣住了，同时也意识到这是一个激励孩子们阅读的机会：“嗯，这本书很好，特别有意思。老师也读过好几本。你很爱读书，这很好。现在白天时间长，早上的空闲时间比较多，你真会利用时间。不过，你要安排好时间，下次可不能再迟到了哦。”其他的学生听到后，震动比较大，一时看《哈里・波特》成了班级潮流。趁此机会，我组织“哈利波特”读书会，孩子们讲啊演啊讨论啊，激昂澎湃，欲罢不能。
有一名女生也很爱看书。有一天，她的妈妈来找我，要我劝孩子早点休息，晚上不能看书看得太晚了。我知道这件事后，在班上作出要求，“老师希望你们多读书，读好书。但你们正在长身体的阶段，一定要保证睡眠时间。有健康的身体，才能好好读书，才会有好的未来。舒欣，你也要注意安排好时间，不要睡得太晚了。”我想不同的孩子会有不同的反应，这样说，其实会激励某些孩子多读书。
阅读滋养着儿童的心灵，孩子们对未来充满了好奇和信心。看着他们明亮的眼睛，我的内心是满足的。
美国前总统夫人芭芭拉说过：“让孩子读书是最好的教育方式，是送给孩子一件终身享用的最佳礼物。”培养学生的阅读习惯，是我们老师送给学生的最好礼物。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇二
良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有着至关重要的作用。而“这些习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等”这是《大纲学习指导》中指出的。在多年的语文教学实践中我认为应从这样做：
1传授正确的阅读方法。
指导学生掌握阅读方法，是培养良好阅读习惯的关键。特别是小学六年级的语文中阅读教学，阅读方法指导一定要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学的科学训练来实现。各种不同的文体采用不同的阅读方法，让学生不仅爱读书，而且会读书，从书中吸取所需的营养。首先要求学生认真看着字读，一边读一边想，逐字逐句地的理解文章之意。精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段，教学生学会精读。其次，要指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息，教学生学会速度。由读到写是学生阅能力的进一步提高和升华，也是养成良好阅读习惯的重要措施，教学生读写结合，提高理解能力。就这样本学期学生习作有30余篇。
2激发浓厚的阅读兴趣。
正如苏霍姆林斯基所说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。一个人的语言素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此，本学期我班学生不但加强了课内阅读训练，还阅读了大量课外作品，搜集、整理了许多资料，开扩了视野，学到许多课外知识，激发浓厚的`阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物感兴趣的情况下，才会以各种形式不断重复这行为，才能让这些行为逐渐变成习惯。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇三
学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养，对学生阅读兴趣的培养，可以从下面几个方面人手：
1以文导读。教师应热爱生活，热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生，营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料，以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告诉学生：想知下文，请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情。去查找、去阅读，自发地投入到美妙的故事中去。
2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书，建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立，不仅为学生增加了课外书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。
3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4以观激读。组织学生参观图书馆，让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史，了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力，让学生有条不紊地进行筛选。
二、结合课堂教学，创新阅读。
语文教学有两个层面，一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习，一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”，实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料，生产思想，完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性，也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。
1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。
2，强调“自由提问”。读而能间，不仅是学生认识的突进，还能使学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时闻和空间，让他们有问能提。学生既可集中质疑，也可随机质疑;可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。
3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时，扩展阅读《红岩》，使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。
阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇四
好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。作为一名倡导儿童大量阅读的教育工作者，多年来，我一直参与各级有关培养学生良好阅读习惯的实验课题，并对所获得的资料进行不断地积累、分析，总结出了一些较有针对性，实效性的方法与途径。
一、营造浓郁的读书氛围，是开启学生阅读兴趣的必要条件。
要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。
因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言,利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位读书小博士在作文中所写的：“刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是”书“，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，溶入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书,它为我带来了那么多的'伙伴。由此可见,浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台,开启了学生的读书兴趣.
二、提供优良的借阅场馆，是学生良好阅读习惯形成的物质保障。
有了读书的意识,学生想要读书，还要有舒适温馨、藏书丰富的借阅场馆作保证。因此，让图书馆的每一个细节都充满人文关怀和美感，有大量的好书可读就显得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鉴。我校图书馆名为“尔雅书院”，书院环境有着“三味书屋”的雅致，有着“百草园”的静谧，茂林修竹，惠风和畅，有江南味道又具现代气息。现藏书一万八千余册，实行电子管理，借阅方便快捷，在场馆分区上突出人文关怀，低年级阅览区为孩子们铺设了绿绿的地毯，安装了漂亮可爱的卡通灯，读物以大量色彩明快、内容生动的国际经典绘本读物为主。中高阅览区集借阅与阅览课、阅读活动为一体，体现宽敞、开放的阅读空间。读物涉及文学科普、社科人文等各个领域，而且都是师生喜欢的优质图书。馆内的书籍定期更新。在借阅制度上尽量多一些自由，少一些禁忌，让孩子们感觉做个读书人是一件简单而快乐的事情。这些努力为培养学生阅读兴趣提供了物质保障。
三、学生自身的快乐体验，是实现阅读习惯培养计划的关键所在。
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，让自身形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。然而学生的兴趣是最容易改变的，引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要。这就需要不断给学生成功的体验，让每一个学生都有跳起来摘着桃子的机会。有了这种动力，学生才会自觉的为自己的目标去努力。因此，在阅读习惯培养的过程中，我们要注重为孩子搭建自我展示的平台，经常性的开展读书成果交流活动，如：故事会、读书笔记展评、评选读书小博士等。并注意把握读书时机，将读书活动推向一个高潮。宽敞的读书平台，完善的奖励机制，可以使孩子们不断获得成就感，不断的形成动力，逐步的培养起学生阅读写作的兴趣。
四、给予队员充裕的读书时间，是良好阅读习惯养成的必要举措。
学生想读书，有书读，但没时间，读书还是一句空话，更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断的得到满足，我们需要在给学生一些固定的阅读时间。
开设图书馆阅读课不失为一种好办法。所谓大阅读，即将课外阅读引入课堂，中、高年级每周半天，低年级每周两节课,连在一起在校图书馆进行。作为一门独立的课程，需要把大阅读课列进课表，并根据学生的兴趣设置课程纲要。大阅读课上，学生是绝对的主人，可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物，拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成，一定要坚持做到“三抓”：一抓阅读指导。二抓读书笔记。三抓课中交流。
除此之外，我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念，引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短，对学生提出不同的倡议：春秋“晨光诵读二十分”、夏日“阳光午后好读书”，冬天“睡前温馨亲子读”。慢慢的,学生们就会知道,只要合理安排,时间还是有的。并会逐渐形成自己固定的阅读时间表,不再为找不到时间阅读而苦恼。
实践中，我们根据习惯培养目标，进行了一系列大胆的尝试。1.巧借广播站、板报等阵地，辟出读书专栏,对学生中的读书信息进行及时的反馈、播报。2.发挥“广告时代”的海报作用，每个季节都隆重推出阅读海报栏，提出促读口号。3.定期以培养孩子良好的阅读习惯为主题开办家长学校。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇五
良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。本学期，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一主题，根据自己所定的研究计划，主要开展了以下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。（2）组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。
四、积极开展与课题有关的活动。
开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。如：
1、充分发挥学校图书室的资源优势。我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。
2．设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。
3、开展读书读报交流会。利用每周四、周五二十分钟晨会时间以“快乐语文、中国少年报、中国儿童报”等为材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。同时，还指导学生阅读的方法。
4、开展亲子阅读活动。我校在家长会上下发了《给家长的一封信》，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。
一个学期，我所教的学生可以毫不夸张地说80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是――书。有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫”，如今变成了“小书迷”
20xx。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇六
今天的孩子在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，如电影、电视、广播、因特网等。然而，阅读仍是不可代替的。阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生来说非常重要。笔者愿意与您分享。
一、故事激趣法。俗话说，“兴趣是最好的老师”。哪里有兴趣，哪里就有执着，哪里就有坚持不懈，哪里就有成功。因此，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去阅读，这样变“教师让学生阅读”，为“学生自己要阅读”。
二、课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著，进而拓展学生阅读的内容。
三、榜样激励法。常言道：喊破嗓子，不如做出样子。榜样能使学生产生向上心理。在阅读这方面教师要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
1、教师要成为学生阅读的榜样。“腹有诗书气自华”，无论是课内还是课外，教师的阅读兴致和博学广识都会让学生肃然起敬，并不知不觉地成为学生学习效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任阅读老师。老师要和家长做好沟通，每周保证一定的阅读时间，通过父母看书读报营造良好的家庭阅读氛围，在耳濡目染中影响孩子去阅读；父母如果能够选择和孩子兴趣相投的读物来读，并结合阅读内容做一定的沟通交流，使孩子在交流中体验阅读带来的自信和兴致就更好了。
3、好阅读的伙伴是学生阅读的榜样。在习作训练或读书交流中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
老师还要善于指导学生养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的`阅读习惯自然而然就形成了。
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。新的课标改革就注意到了这一点，要求小学六年的课外阅读总量应在145万字以上。可见，如何培养孩子良好的课外阅读习惯至关重要。下面，我对儿童的阅读习惯培养谈谈自己一些粗略想法，希望能起抛砖引玉作用：
1、布置阅读环境
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是一样的。当一个人置身于浓厚的书香氛围中，阅读的兴趣也会被激起。因而，我们可以从布置阅读环境着手。
第一、我们可以利用学校为每个班级定制的图书柜，来摆放学校发给班级的一部分图书，也可以动员每一个学生带一本共享图书来放在书架上，作为流动图书，我们可以在上面贴上醒目的大字“书虫吧”，让孩子能每天和课外书为伴。
第二、让孩子收集一些有关阅读的名人名言张贴在教室的墙上；制作小书虫爬行榜，让孩子能看见自己的读书脚印；张贴孩子摘抄的精彩句段及优秀作品，进行阅读成果展示；可以利用黑板报进行好书介绍等等。
第三、我们可以和家长沟通，让他们在家里为孩子布置简洁实用的小书房，适时添置一些课外书。
2、创设阅读时间
小学六年的课外阅读总量145万字以上，这一数据需要我们很好去落实----为孩子创设课外阅读时间就显得尤为重要。
第一、我们可以利用教师在家长心目中的威信，把读课外书作为作业布置下去，让家长和孩子一起看书，确定“亲子共读”时间，可以用读书表格来呈现。
3、创设宽松氛围
读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。
据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：（1）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历；（2）能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。了解了这两点，我们也就不会奇怪《苹果树上的外婆》、《小布头历险记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到几代人的钟爱，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》能风靡全球，那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。
当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。如《西游记》、《红楼梦》等四大名著，如《格林童话》、《木偶奇遇记》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。
4、激发阅读兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们要为孩子创设能激发阅读兴趣的阅读环境。如我们可利用课间时间和孩子聊天来了解他们的读书情况，然后在课堂上大张旗鼓地对爱阅读的孩子进行表扬，让其他孩子羡慕，激发阅读兴趣；还有一个方法更是行之有效，我们可以把好故事作为奖励：如这节课因表现好提前完成了教学任务，就奖励一个故事，或在班队故事课上我们也可以参与，当然在向他们讲述一些生动、有趣的故事时，不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，阅读的兴趣会被大大激起。再者，我们可以设置一些阅读奖励机制，如：我们可以在班中设立“阅读章”，低年级时，孩子只要拿着有父母签名的书就可获得一枚“阅读章”，并在小书虫爬行榜上填满一格，（随着年级的升高，可以要求孩子们在书旁做批注等）然后把在两周一次的好书介绍课和每周一次的故事会上得的总分数每四个星期进行一次评比，总分达到12分，就进入一个阅读等级，阅读等级从“小小书虫”到“小书虫”再到“书痴”，每进入一个阅读等级就可获得一张卡，到学期结束评出阅读积极分子，奖励课外书。
5、分享阅读快乐
教师应用赞赏和期待的目光去看待学生的课外阅读，坚持“重激励、重过程”的原则，并通过开展各种读书活动，与学生分享阅读的快乐。可开展以下形式多样的活动：（1）朗诵比赛和话剧排演。让学生通过读一读、演一演，深入理解故事中蕴含的道理，既锻炼了学生的胆量，还能提高其表演能力。（2）手抄报制作比赛。组织学生开展手抄报制作比赛，让学生把自己的阅读收获展示出来，能使学生在锻炼动手能力的同时，其创新意识也得到培养；学生在参与比赛的过程中，看到了别人的阅读经历和成果，还能从中受到启发，从而为自己确定阅读的方向。（3）读书辩论比赛。如提出辩题：孙悟空和哈利波特哪个更厉害，让学生进行辩论。为了辩论，学生首先需要去认真阅读《西游记》和《哈利波特》这两本书，并了解书中人物的特点。如此，能使学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，同时又能让学生品尝到自己读书的成果和喜悦。
孩子是世界的未来，我们盼望着孩子的童年里充满书香，心底播撒着智慧的种子。让我们共同努力来培养小学生良好的课外阅读习惯，为孩子打开一扇阅读之窗，这是我们给予孩子们成长中最好的礼物。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇七
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。小学中高年级的英语阅读是一种非常复杂心理活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。阅读理解的过程是主动的思维活动，由于学生没有掌握科学的阅读方法和技巧，所以没有阅读兴趣，因此小学中高年级应侧重对学生阅读方法的培养及训练，而养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
二、存在问题。
在教学中，发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
1．注重句型操练，而忽视语篇的理解。
现在大多数英语教师教学中注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之只见树木，不见森林。影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
2．重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导。
在阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导，这样就会导致学生在进行阅读时只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控，更不能有效将阅读有效地渗透到阅读能力的训练中，导致学生用英语的思维方式考虑问题的能力较弱，这些都直接影响着学生阅读能力的发挥。
3．固守课本的框框。难于跳出课本，缺少外延的拓展。
现在许多英语教材上或多或少的出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料。大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，满满的学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭窄，其他的阅读方面的能力也随之受到制约。
所以在开展阅读教学过程中教师应在教学中尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语、以及儿童读物、作文适时适度的引入到课堂教学当中，来丰富学生的知识，开阔学生的视野。为学生提供更加广阔的发展空间。除此以外，教师还应有效地`将课堂教学巧妙地引入到学生的生活中，如：根据课堂教学内容在合适的机会为孩子提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足学生的需求，可以在圣诞、元旦、父亲节等特殊的日子为孩子写一封信等等。这不但可以对课堂教学给与有力的补充同时还可以培养学生用英语思维的习惯、阅读的在创造力和阅读的迁移力更有意义的是它可以巩固扩充学生的词汇量，培养学生的语感。
1.培养广泛阅读的习惯。
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
选择的内容语言要质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。
（2）拓宽阅读的范围。
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
（3）保证阅读的时间。
（4）精选阅读的材料。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，让学生朗读下面这则幽默。
（5）加强交际性阅读。
与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇八
学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养，对学生阅读兴趣的培养，可以从下面几个方面人手：
1以文导读。教师应热爱生活，热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生，营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料，以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告诉学生：想知下文，请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情。去查找、去阅读，自发地投入到美妙的故事中去。
2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书，建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立，不仅为学生增加了课外书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。
3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4以观激读。组织学生参观图书馆，让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史，了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力，让学生有条不紊地进行筛选。
二、结合课堂教学，创新阅读。
语文教学有两个层面，一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习，一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”，实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料，生产思想，完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性，也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。
1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。
2，强调“自由提问”。读而能间，不仅是学生认识的突进，还能使学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时闻和空间，让他们有问能提。学生既可集中质疑，也可随机质疑;可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。
3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时，扩展阅读《红岩》，使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。
阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
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浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇九
我国著名教育家叶圣陶说过一句话：教育就是培养良好的习惯。俗语也说“一种好的习惯可以受益终身。”小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而一年级则是良好习惯养成的关键期。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。因此学生能否养成良好的行为习惯，对他们的成功与否至关重要。当然，良好习惯的养成不是一朝一夕的，是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法：
1、培养学生良好的书写习惯。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。因此，当小学生开始学习写字的时候起，我就教给他们正确的书写姿势，笔顺规则，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同时教写字的一些基本要求，如，横平竖直，大小均匀整齐，书面干净整洁等。小学生们就能静心练字，一笔一画认真书写。精心辅导，从书写态度、执笔方法和书写姿势到基本笔画、偏旁、结构的书写方法，逐一讲清要领，反复示范，学生练习后及时发现普遍性的错误再予以纠正或个别辅导。经过训练，孩子们的写字水平大有长进，学生的字写得笔画工整、结构匀称、整洁大方，初步形成了良好的书写习惯，为以后的学习打好基础。在上课时，每次作业我都会提出以下要求：
（2）作业本要放平，书写时，一手握笔，一手扶住作业本。
（3）要严格按照汉字在四线格中所占的位置去写。
（4）笔顺要正确。讲解完成以后，我就板书、师范，要求学生跟写，并及时进行规范性指导。这些完成之后，我再让学生严格按照我所说的进行描红练习。
（1）教给学生预习的方法。一年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。让学生预习时圈画出生字新词，认读三遍，用自己的方法记住字音，并请家人考考你。（2）加强家校联系。预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。因此我在家长会上向家长介绍了预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。
（3）定期检查预习。检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，我及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。
3、养成按时按质完成作业的习惯。从小学一年级起，就要让学生养成按时完成作业的习惯，让学生珍惜时间，懂得按时完成作业的重要意义，从小建立学习的责任感。
4、养成爱动脑、勤思考的习惯。注意培养学生爱动脑、勤思考的习惯，如在教学中有意识地发展学生思维能力，经常进行自编儿歌、续讲故事等练习，学生在练习中，思维活跃，兴趣浓，都想得到老师的表扬和同学的赞许，积极开动脑筋想问题，希望自己编出的比别人更新颖，这样就拓宽了思维的境界，发展了思维能力，养成学生勤于思考的习惯，同时鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅读资料。
二、培养良好的听讲习惯。一年级孩子龄小，注意力集中的时间短，上课坐不住，容易走神。不是说话就是做小动作，或看着窗户外面。怎样培养一年级学生良好的倾听习惯呢？我在课堂中按以下要求去做：
1、让其他学生眼睛看着发言的学生；
2、“听者”重复发言者的话；
3、教师不重复学生的发言；
4、教师要注意听，不随意打断学生的发言。
1、教育孩子要讲卫生，保持卫生清洁。
2、教育孩子遵守学校纪律。
3、教育孩子要懂礼貌，时刻对孩子进行思想品德的教育，教育他们尊敬师长，团结同学。总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇十
激发孩子的早期阅读兴趣。
1.要提供适合幼儿的阅读材料。选择画面简单，主角鲜明，背景不复杂的书籍进行阅读，要求故事情节变化比较简单、线索比较单一的作品，发展的过程还不能太长，主要是能引起幼儿看书的兴趣。
2.在读书过程中，注意要用“为什么”“怎么办”“后来呢”等问题向孩子提问，以发展孩子的想象能力、思维能力和语言表达能力；也可以选择一些图文并茂的故事书，让孩子在阅读中欣赏文字，给孩子留下文字的痕迹，而且有图片对照，更容易使孩子印象深刻。
3.通过书籍启蒙孩子，帮助他们获得一些简单的道理，让他们有一定的成就感。如充满人生真谛的《三字经》《弟子规》等。“人之初，性本善，性相近，习相远……”结合平时孩子们的生活经验，循序渐进地指导幼儿，他们学会以后，给予适当的鼓励，让他们获得成就感，不断增强读书的兴趣。
设立适当的阅读环境。
在学校，建立起一个小的读书区，其中有孩子专用的书架，有属于每个孩子自己的图书。根据书籍内容，老师和孩子一起制作表演道具，鼓励孩子将阅读内容通过游戏的方式表现出来，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，使他们能无拘无束、大胆自主地学会选择，享受个性自由的快乐。
在家中，可以摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏；在桌椅门窗、各种物品上，悬挂或张贴文字卡片和小故事，使孩子一一对应；父母经常津津有味地读书看报，利用晚餐后或其他空闲时间，与孩子一起阅读，使孩子对阅读产生兴趣。
1.保证每天阅读的时间：在学校每天设立阅读课，固定阅读时间；在家里，家长可以引导孩子自己计划好每天阅读的时间或内容，如，每天半个小时阅读或每天看一本书、讲一个故事等。随着年龄的增长，结合孩子的.兴趣慢慢增加，不要强求，否则会使孩子对阅读丧失兴趣与信心。
2.与孩子共同阅读：父母老师要尽可能与孩子共同阅读，可适当进行一些排图活动，为孩子提供一套图片，鼓励孩子在看懂每幅图意的基础上，根据自己的理解将图片按序排列。在与孩子交流过程中，加深孩子的理解能力和阅读兴趣，启迪思维，积累语言，维护孩子良好的阅读心态，激发孩子的阅读兴趣。
3.要有耐心：阅读习惯不是一天两天就能培养好，需要时间的积累，需要不断去激励孩子。尤其是对于年幼的孩子，每幅图要让孩子多看几遍，一个故事可以多讲几遍，孩子往往看到“旧”的画面会有一种喜悦与兴奋感，因为这些是“老朋友”，从而增强幼儿的阅读信念。
幼儿阅读兴趣的培养以及阅读习惯的建立是一个长期的过程，我们有责任让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界，让他们在阅读中收获知识，体验幸福。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇十一
俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个孩子的将来，培养孩子良好的学习习惯甚至比提高孩子的学习成绩更重要。
要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是：1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。
二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。
作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。比如，我朋友的孩子，因为从小养成了什么时候学习，什么时候玩。如今孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了，我要求学生给自己制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的：
中午：12:00——12:30吃午饭。
12:30——1:30午休。
1:30去上学。
下午：4:30——5:00放学后，孩子自由活动一下。
5:00——6:00孩子学习和做作业时间。
6:00——7:30吃晚饭和饭后看电视时间。
7:30——8:30看书。
9:00孩子上床睡觉。
说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。
星期六(休息日)：上午学习和做作业，
中午看电视，
下午2:00——3:00练毛笔字;。
3:00——4:30孩子自由活动;。
4:30——6:00自己去体校田径锻炼。
晚上休息时写一篇日记。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去体校田径训练。
下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看;。
晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。
三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。
培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。
四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。
一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。
五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。
学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。
六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯。
我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。
“与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。”好习惯可以使学生终生受益。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇十二
注重培养学生的阅读习惯，要结合阅读教学的个性实施，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。
学习语言与思维是不可分离的。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读教学要培养学生边读边思的习惯，尤其是引导学生在阅读时认真思考，勤于比较。因为运用比较时，其它的思维活动一同展开，找出事物局部特征的过程分析，体会作者的遣词造句的旨意，是阅读教学中一种重要的智力活动。例如《难忘的一课》一文中“教师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外”一句中“意外”这个词原解释为“意料之外的、想不到的”意思。如果只让学生记住这一意思，学生的思维就只停留在对单个词的认识上了，并不能说明学生对作者用此词的目的有了真正理解，而让学生抓住这个关键词联系上下文深入思考，想一想：老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？原来“我是中国人，我爱中国”这句话把他们的感情融合在一起了，所以不会感到意外，体现了大家都有着共同的、强烈的爱国感情，突出了文章的中心。经过这样一个思维过程，学生对此词的理解就深刻了。
帮助学生掌握“易词易句法”来比较阅读。对课文的精妙之处，疑难之点，采用增减词语、变换句子来比较。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”这是文章的精彩之句，学生又一时难以理解。教师启发学生将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读，从中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激动了”等意思，进而体会作者面对瑞雪发出的喜悦与赞叹。教学中，经常引导学生运用“易词易句法”比较，是能提高学生的认识水平的。
思维的深刻性，善于比较的习惯培养不是一日之功所能达到的。但坚持不懈地利用教材，充分地启迪学生去发现与练习，是能形成良好习惯的。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行--。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。
在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。
作者邮箱：ljyzq666。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇十三
语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”即在传授语文基础知识的基础上，培养学生的良好的阅读习惯，增加知识储备，提高学生的阅读能力和人文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的阅读能力，是我们语文老师共同面临的艰巨任务。从实践来看，我认为要提高学生的阅读能力，着眼点还在于培养学生良好的阅读习惯。下面，我就如何培养良好的阅读习惯谈谈自己的几点肤浅认识。
一、出发点是兴趣。
兴趣是最好的导师。阅读兴趣是养成良好阅读习惯的前提，兴趣可以激发学生阅读的积极性、自觉性和主动性，让枯燥的阅读变成有趣的阅读，让学生真心地热爱阅读。因此，教师可以根据所要阅读的篇章，明确阅读的目的和任务，并进行引导，选取有趣或能够激发学生兴趣的某一方面，例如作者经历、写作背景、主人公遭遇、相关文化知识以及作品反响等加以详细介绍，激发学生的阅读欲望，让学生带着思考和趣味去读。渐渐地，随着阅读量的不断增加，学生的知识储备增加了，能力提高了，好奇心满足了，兴趣也就培养出来了。
二、落脚点是课本。
千里之行，始于足下。阅读习惯地培养要从阅读课本开始。
语文课本是教师进行语文教学的重要基础和最好凭借，是教师进行教学改革，加强学法指导的重要依托。“课本无非是个例子。”文质兼美的课本，不仅有利于培养学生的鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，而且还可以通过对课本的学习，直接向学生传授阅读方法。
新编初中语文课本图文并茂，知识丰富，体系完整，包罗万象。每册教材前有“编者的话”，每个单元前有“单元提示”，每个单元后有“诵读欣赏”、“口语交际”、“社会实践”等。课文中有精美的'插图，课文下有详细的注释。此外，课本后还有“附录”，内容丰富多彩，形式灵活多样。每一篇课文都富有文化内涵和时代气息，有很强的典范性、可读性。因此，我们必须充分用好课本，有序地、科学地引导学生咀嚼课本，以“用教材”的理念培养学生良好的阅读习惯。
三、能力点是方法。
掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读能力是培养阅读习惯、提高阅读效率的有力保证，围绕这一点要做到以下几点：首先，要坚持立足课内，辐射课外的原则，精读和略读相结合。其次，要教会学生做到“不动笔墨不读书”，认真做好摘录，及时写出随感。许多学生阅读时只动口眼不动手脑，以致收效甚微。因此，要求学生在阅读时圈点勾画，摘录批注、仿写改写等就显得尤为重要了。再次，要教会学生做到举一反三，融会贯通。让学生在阅读时能联系已有的知识经验、情感体验进行讨论探究、感悟发现，不仅有利于促进学生真正用自己的心灵去解读作品，获得乐趣，还有利于锻炼学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提和保证。作为一名语文教师，我们有责任让学生形成良好的阅读习惯，不断挖掘生活中的“美”。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇十四
摘要：幼儿园中，引导幼儿形成良好的行为习惯是幼儿教育教学工作的重点。平时，教师要关注幼儿的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、品德习惯，通过给予适当期望，开展科学游戏，实施合理评价，促进幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿是祖国的希望，是备受关注的社会群体。处于幼儿阶段的孩子，对身边的一切都充满了好奇，对一切未知的东西都有极大的兴趣。幼儿通过一些力所能及的独立活动，开始模仿与学习各种技能。在幼儿阶段，引导幼儿形成良好的行为习惯，是幼儿教学的重点。幼儿园，是儿童日常学习与生活的重要场所，也是幼儿接触与发现社会的重要阵地。幼儿教学工作对于幼儿良好行为习惯的形成有着重要的影响。正确的教学方法，会让幼儿成为优秀的儿童，而不合理的引导，很有可能将幼儿引入歧途。加强幼儿良好行为习惯的培养，是幼儿教育发展的关键。
培养幼儿良好行为习惯，需要从不同的角度出发。良好行为习惯不仅是单方面的，卫生习惯、生活习惯与学习习惯都是重要的培养对象。下面，我们来对幼儿良好行为习惯的内容进行几点分析。
1.卫生习惯。
卫生习惯关系到幼儿个人的健康问题，也关系着幼儿园的卫生环境。良好的卫生习惯有很多，如随时保持个人的清洁，手部、面部的卫生等。保持好个人身边的环境清洁度，学习正确地使用纸巾与手帕。作为幼儿教师，应当将幼儿的个人卫生与整洁作为良好行为习惯的培养出发点，让幼儿时刻保持自己日常用品的整洁。
2.生活习惯。
生活习惯主要是合理膳食，早睡早起，注意进行身体锻炼。在幼儿园的教育活动中，教师要将学生的合理膳食作为培养的重点，让幼儿意识到三餐的重要性，不挑食，认真对待吃饭这件事。幼儿正处于身体发育的重要阶段，让幼儿少食多餐，有利于促进幼儿形成良好的饮食习惯。引导幼儿按时睡觉，保证充足的睡眠，这也有利于他们形成良好的睡眠习惯。
3.学习习惯。
学习习惯，对于幼儿的个人成长十分重要。让幼儿对学习保持热情，可以长期且高效地集中自己的注意力，养成读写习惯与姿势，学会爱护图书与工具，会加强幼儿对学习这件事的重视。学习习惯的养成，会很好地服务于幼儿未来的成才。在幼儿教育阶段，幼儿教育工作者要尝试着让幼儿建立起终身学习的意识，培养幼儿基本的学习习惯。让幼儿尽可能多地思考问题、提出问题、解决问题，促进幼儿学习习惯的养成。
4.品德习惯。
品德习惯的养成，关系着幼儿思想品德水平的形成与发展。讲文明、懂礼貌、尊老爱幼是中华民族的传统美德。引导幼儿爱祖国、孝父母、遵守纪律、诚实守信也是非常重要的。在当前的许多幼儿园中，我们都可以看到小朋友与自己的同伴打招呼，向老师问好，这都是良好的品德习惯，彰显着幼儿个人素质。
幼儿良好行为习惯的养成与发展，需要得到教师与家长的正确引导。在幼儿教育改革的今天，幼儿良好行为习惯的培养方法也不断丰富起来。
给予幼儿适当的期望，会促进幼儿在更短的`时间内养成良好行为习惯。如果教师与家长对幼儿没有期望，幼儿就没有成长的动力，幼儿很难形成自主性的进取心。对于幼儿的教育期望应当是合理的，太高的期望会使幼儿产生发展压力，一旦达不到家长与教师的预想，幼儿的发展自信心会受到影响。在幼儿教育活动中，教师要针对实际情况进行因材施教，给不同的孩子以不同的期望，促进幼儿快速成长。
游戏，是幼儿教育活动的重要载体。在培养幼儿的品德习惯之时，教师可以利用科学的游戏来组织幼儿提高自己的品德水平。教师可以组织学生玩一些小组游戏，比如吸管传球。教师将幼儿分成两人或者四人的小组，让幼儿在规定的时间内进行吸管传球游戏。规定时间内传球最多的小组为胜利小组。在游戏过程中，教师要鼓励学生相互合作。当幼儿因为小组失败而责怪合作伙伴时，教师需要这样引导幼儿：“小组的失败是小组每一位成员的责任，只要你们心一致，为了共同的目标努力就好了，结果并不重要。”在游戏中规范幼儿的行为，幼儿会建立起正确的合作观与竞争观，更加淡然地面对成功与失败。
幼儿之所以养成良好的行为习惯，就是为了得到教师与家长的肯定。每一位小朋友都希望得到表扬，在幼儿表现出良好的行为之后，幼儿教师需要利用充分肯定让幼儿认识到该行为的正确性。在表达与不表达的情况下，幼儿会认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。比如当小朋友向自己的同伴大喊大叫的时候，教师要及时制止。当小朋友主动在饭前洗手时，当小朋友主动帮助其他小朋友时，当幼儿主动和教师打招呼的时候，教师都要及时给予小朋友们充分表扬，让小朋友意识到自己的行为是正确的，并将其发扬下去。
综上所述，幼儿的良好行为习惯的养成，是一项较为复杂且为期较长的教学工程，师生与幼儿的共同努力与坚持，才能促进幼儿个人良好行为习惯的形成。幼儿的身心发展才刚刚开始，当代幼儿教师要尽力考虑幼儿的个性化发展需求，对幼儿进行因材施教，促进幼儿良好行为习惯的形成。幼儿教育的成功，会培养一代又一代优秀人才，让社会更加和谐。
参考文献：
[1]敖妮娜.幼儿园班级活动区幼儿同伴互动研究[d].西南大学，2011.
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇十五
许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行计算时，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的'事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。
培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。
学生在回答问题时，不能只回答结果，而不表述其思考的过程。新课程强调数学课堂要充分暴露学生的思维，这样有利于我们根据学生的思考过程发现其思维的闪光点和不完善的地方，以便调整我们的教学。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。新课程的教材与以往教材最大的不同是在解决一个问题时，新教材提供给学生学习的数学信息更多，更有利用学生根据不同的信息解决自己力所能及的问题，关注了学生的个性化的学习。因为信息量的增多，这就要让学生养成认真思考的习惯尤为重要。不能还没有分析信息时，就去解答问题。因此，作为教师，让学生学会分析信息、处理信息是教学工作的一个重要方面。四是要培养学生有与人不同的思维习惯。数学教学是思维的教学，它的立足点是思维训练和思维发展，培养学生的与人不同的思维，既可以展示学生的个性，也培养了学生的创新能力。只要教师鼓励学生，激励学生，相信学生的创新思维是能让我们惊奇的。
学会交流，是时代对我们的要求，是一个学生全面发展的一个不可忽视的方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流，既是一个学生交往能力的表现，也是一个学生个性张扬的表现，更是一个学生学习的重要渠道。在培养学生交流的习惯时，一定要让学生学会准备，只有有了充分的准备，有理有据的想法，这样的交流才是有效的，所以，在交流之前，要让学生有一个独立思考的时间和过程，要让学生把要交流的内容在脑子整理好。这个问题，是我们许多教师忽视了的问题。我们时常看到这样的现象，在探讨一个问题时，问题一经提出，马上让学生交流，这中间没有时间和空间，这种交流是一种伪交流，是没有成效的交流。
倾听除了是一种习惯，更是一种品质。在我们的听课中，常常发现一个学生在发表自己的观点，部分学生在做自己的事，或者急于要求老师让自己发言，根本没有听清同学的发言。尤其在小组讨论时，一个同学发言，有的学生还不等同学发言完，就打断同学的发言。所以，培养学生倾听的习惯，对于实施课堂教学的有效性是很重要的。其实我们知道，倾听是一种学习的方式。当听一个学生发言时，其他学生可以从这个学生的发言中受到启发，诱发创新思维；同时，在倾听的过程中，能够从同学的发言中，巩固知识，提出自己不同的见解，有利于思维的发展和提高。
培养学生良好的习惯，我们一定不能小看，要把它当作教学工作的一个重要任务来抓，相信也一定能提高课堂教学效率。拿破仑也说过一句话：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文篇十六
教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的，也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。
一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键。
心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。
如我带中班时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。有一次户外活动，他站在一根木桩上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。
二、激发幼儿的情感，真挚的鼓励，是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂。
教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。
我班有一个刚入园不久的`孩子，哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，这个小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后，这个孩子的家长对我说：“老师，今天我的孩子主动要上幼儿园，他说老师喜欢他，说他乖，他再也不哭了。”在那时，我切切实实地感受到，对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。
三、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。
幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。
例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，一点用也没有。”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。周围的孩子则用手指着脸说：“没用，只知道哭，老师不喜欢你，羞羞脸。”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。
教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。
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