社会发展的同时，人们的生活方式也发生了很大的变化。如何写一篇思想深刻、逻辑清晰的议论文，需要严密的思维和充分的论证。以下是一些总结范文的精华，供您参考，希望能够对您的总结写作有所帮助。
问题情境学习心得篇一
近年来，学习泄密问题成为一个备受关注的话题。学生们在追求优质教育和成绩的同时，不可避免地面临着泄密的风险。作为一名学生，我深感学习泄密问题对学习和发展的不良影响。通过与同学的交流和自身的思考，我意识到学习泄密问题的严重性，并得到了一些有益的体会和启示。
首先，学习泄密严重危害了教育公平。泄密会导致成绩高的学生带着答案进入考场，这对其他学生的公平竞争构成了威胁。应该珍惜公平竞争的环境，通过自己的努力来提高。而学习泄密的行为破坏了公平竞争的基础，不仅对其他学生不公平，也对自己的成长不利。
其次，学习泄密使得学习过程失去了意义和价值。学习之所以重要，是因为它能够培养我们的思考能力、判断能力和解决问题的能力。然而，一旦知道了考试内容，我们就没有必要去理解和吸收知识，只需死记硬背答案即可。这就导致了我们只会应付考试，而忽略了对学科知识的深入研究和思考。学习泄密使得我们在短期内获得了一时的成功，但却阻碍了我们长期的成长和进步。
第三，学习泄密会造成知识断层和逻辑断层。知识是有层次和结构的，每一个知识点都是建立在前面知识点的基础上。泄密会使学生直接得知考试中的题目和答案，从而跳过了之前的知识环节。这就导致了学生知识的断层，使得他们的知识结构不完善，容易在学习中出现困难和挫折。此外，学习是一个逐步理解和发现规律的过程，而泄密只注重结果，忽略了学习的过程。这样学生会缺乏对问题的分析和思考能力，导致解题思路的混乱和逻辑断层。
同时，学习泄密也对学生的品德和人格造成了影响。当我们将学习泄密作为一种手段来获取好成绩时，我们就忽略了道德的约束和底线。这种追求成绩的方式，会对我们的品德和人格产生不良的影响。我们应该注重培养自己的品德美德，树立正确的价值观。只有心怀正义和坚持原则，我们才能更好地为社会做贡献。
面对学习泄密问题，我们应该积极采取措施来解决。首先，我们需要自觉远离学习泄密的行为和人群，坚守“宁可失败也不欺骗”的底线。其次，我们要树立正确的学习观念和价值观，认识到学习是为了提高自己的能力和素质，而不仅仅是为了应付考试。同时，教育部门和学校也应加强对学习泄密问题的管理和监督，建立完善的防泄密制度和机制，对违规行为进行严肃处理。
总之，学习泄密问题必须引起我们的高度关注和重视。我们要通过自身的努力和学校的教育引导，树立正确的学习观念，远离学习泄密行为，珍惜公平竞争的环境，推动教育的公平和发展。（1059字）。
问题情境学习心得篇二
情境理论是教育学和心理学中的一个重要理论，认为学习是与情境紧密相关的。情境理论的学习途径包含了在适合的情境中展现学习材料，这样学生将会更有效地吸取并掌握相关信息。在掌握了这个理论的基本概念之后，我受益匪浅。在本文中，我会分享一下我的经验和感悟。
第一段：引入情境理论。
情境理论是与学习密切相连的一门理论。参与者的成功取决于他们所处的情境和学习环境。家庭、学校、社会和文化都是情境的组成部分。情境理论也只是像条件学习一样试图在科学中寻找学习的机制。情境理论的概念是在不同的实验设计和心理学实践中提出的，也就是说，情境理论是经验的反映，它是被研究者们共同发现并解释的。
从我自身经历而言，情境理论看起来很显然，但它们在我的学习中却是无处不在的。比如，在我学习第一门外语时，我在课堂上是不自信的。所幸的是，我的老师善于谈论和使用语法，所以我在一个基于语法的情境中学习了这门语言。我也发现，学生们在寻找友好和支持的情境时，会更容易取得好的教育成果，因此，情境的重要性如此突显。
情境理论认为，学习者面临的情境、环境和体验对他们的行为具有特定的影响。我们的学习灵活性和学习时间是受到情境控制的。例如，如果一个人无法关注求职者的面试技巧，那么他就不可能在面试时得到任何好的结果。
在教学上，这个理论也得到了应用。教师利用情境理论的方法来创造有利于学生学习的情境。例如，他们可以在教学过程中使用有趣的教具，为学生改进课堂和家庭生活提供新思路。这只是一些例子，但这笔心理学资产已被广泛用于各种学科和职业之中。
第五段：反思情境理论。
总而言之，情境理论是一个在教育学和心理学领域中十分重要的概念，它表明学习是一个全面的个体和社会过程。我在自己的学习中感受到了情境理论的重要性，也希望这个理论能被更广泛地应用。当前，我们需要对人与情境之间的联系进行更多的研究，并将其与教育研究和教学实践更紧密地结合起来。我相信，在这个情境理论不断更新和改进的前景中会带来更多的大有可为的改变和机遇。
问题情境学习心得篇三
摘要：在数学课堂教学中，教师只有有目的、有意识地创设各种问题情境，才能引发学生产生认知上的冲突和困惑，引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，激发起他们的探究欲望，获得基本的数学知识和技能。
问渠那得清如许，为有源头活水来。问题是数学教学的心脏，数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题，学生的学习活动才有动力，学生的思维才有方向。因此，我们在数学教学中，要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境，让学生亲身经历活动的整个过程，亲身体验数学的情趣与活力，并通过这样的问题情境来充分调动学生学习的主动性，使学生积极、快乐地投入到学习活动中来，让他们主动地获取知识、发展思维，让学生更加喜欢数学。在平时的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的.始终。“亲其师，信其道”，只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。我总是微笑地面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生。平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂、学透，能够做到举一反三，知一晓十，还能够用“联想”去学习。
在小学数学教学中，教师需要依据教学内容、学生心理特点及认知规律，把学生的认知过程适时置于特定的环境中，创设悦目、悦耳、悦心的问题情境，调动学生的多种感官参与学习，从而激发学习兴趣，促进思维和认知的发展。
学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利地进入自主学习状态，积极探索。因此，教师创设的问题情境应富有趣味性，要有利于唤起学生探索问题的积极性，促使学生全身心地投入到学习活动中去。
问题情境的创设是贯穿于小学数学整个教学过程的，其方法与途径也是多样的。良好的问题情境能引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲，使学生感觉到数学就在自己身边，并在丰富的问题情境中高效地学习数学、理解数学、掌握数学。教师若能根据教与学的实际需求创设各种问题情境，并对其进行优化组合，就能取得教与学的最佳效果。
参考文献：
［1］袁宏。小学数学教学中有效问题情境的创设。当代教育科学，2007（18）。
［2］李星云。小学数学教学中问题情境的创设。云南教育：基础教育版，2007（03）。
［3］王文娟，郭彬。创设小学数学问题情境教学探微。林区教学，2008（12）。
（作者单位甘肃山丹马场三场学校）。
问题情境学习心得篇四
濮阳市第八中学，河南濮阳457000。
为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。然而有些教师为了追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。
一、要有“吸引力”，从“外在化”到“内在化”
许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。但随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。例如，在教学人教版二年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
二、要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”
我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的.特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
三、要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”
学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法――凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”“7+4”“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。
四、要有“真实性”，从“虚拟化”到“逻辑化”
真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。如教学“长方形面积计算”时教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。
问题情境学习心得篇五
情境理论学习是现代教育领域一个重要的理论。这个理论主要是指：教育过程中，学生的学习成长是与学习的情境或环境密切相关的。因此，由教师创造出一种适合学生的学习情境能够更好地促进学生的学习和思考。
情境理论学习的优势是它能够从根本上解决“学过去”的问题，因为教师在教育过程中，已经从传授知识的角色上升到了创造学习情境的角色，让学生在情境中学习，学习既有趣又有益。但其缺点也显而易见，情境理论学习需要投入更多的时间和精力，这意味着一位优秀的教育工作者需要全面理解教育教学的前沿和新兴理论。因此，有足够的时间和资源对教师的培训和教育的质量有着更高的要求。
通过情境理论学习的讲解，我受到了很大的启发。我认识到，创造出一个适合学生的合适的学习环境是一项十分重要的任务。教师跨越了单纯传授知识的角色，而站在了产生知识建立知识基础的高峰上。教师在教育过程中必须非常准确地观测和分析学生，以确保创造出合适的教育情境。因为只有一个优秀的情境能够使学生全身心地投入到学习当中，从而得到更好的成长。
借助情境理论学习的方法，教师可以增加知识的可持续性，发现学生的需求，以及发挥学生的创造力和团队合作精神。这样的情境教育能够帮助学生更加全面的发展。在实际教学过程中，我们可以通过场奕法、故事法等方法创造情境，来为学生的学习增加乐趣和趣味性。同时，在教学内容中加入生动具体的例子，与学生生活和实际相关的数据和图形，也能够提高学生的学习兴趣和兴趣。
第五段：总结。
情境理论学习是一种重要的教学理论，它将学习与环境，学习与情境的关系紧密联系。在实际教学过程中，教师可以根据学生的需求，创造出整体鲜明，明快易懂的教育情境，与学生建立起良好的沟通和互动。每一位教育者都应该认真对待这一理论并努力实践，吸取其中的优秀经验，在教育过程中为学生创造一个或许能够具有更好学习经验的教学环境。
问题情境学习心得篇六
作为学生，在学习的过程中，我们常常会遇到各种各样的问题。其中之一就是学习泄密问题。学习泄密不仅涉及到我们自身的权益，还可能对他人造成不良影响。因此，我们有必要认真对待学习泄密问题，并深思熟虑如何解决这个问题。本文将从学习泄密问题的原因、解决方法以及个人体会三个方面展开讨论，以期引起广大同学的思考。
学习泄密问题的原因有很多，其中一个重要原因是缺乏自觉性。现代教育注重培养学生的自主性，但自主性并不意味着不负责任。有些学生认为，只要完成作业或者考试就可以了，剩下的事情与自己无关。这种心态使得他们对于泄密行为不以为然，进而放纵自己泄密甚至帮助他人泄密。此外，一些学生为了获得他人的好感或者回报，故意泄露学习资料，这给我们的班主任和老师带来了很大的困扰。
针对学习泄密问题的解决方法有多种途径，但核心是增强学生的守口如瓶意识。首先，我们应该树立正确的价值观。要明确知道学习泄密的危害性，意识到学习泄密不仅违反学校规定，更是一种不道德的行为。其次，学校和家长应该加强宣传教育。学校可以组织一些专题讲座或者开设相关课程，向学生普及学习泄密的危害以及相关法律法规；家长也要向孩子传递正确的价值观和道德观念，让孩子明白泄密无论是对别人还是对自己都是不负责任的行为。此外，学校还可以加强对学生学习过程的监督，及时发现泄密行为并进行制止和处罚。
在我个人看来，学习泄密问题的解决还需要学生主动参与和思考。首先，我们应该增加自己的防御意识。对于同学之间的借抄、交流作业等行为，要保持警惕，及时制止。其次，我们应该提高自身的学习能力和自信心。只有真正掌握了知识，才能在考试或者作业中靠自己的能力取得好成绩，不再依赖他人的泄密行为。最后，我们要树立正确的竞争观念。学习是一个相对而言的过程，我们不能因为他人的成绩好就嫉妒或者妄图通过泄密来达到自己的目的。正确的竞争观念能够激发自己的学习动力，促使我们拥有独立自主的人格。
总之，学习泄密问题是我们亟需解决的一个严重问题。只有通过增强自觉性，加强宣传教育和改变自身观念，才能从根本上解决这个问题。作为学生，我们应该积极参与和思考，树立正确的价值观和竞争观，努力提高自己的学习能力和自信心。只有这样，我们才能在学习中避免泄密问题的发生，为自己和他人创造一个良好的学习环境。
问题情境学习心得篇七
学习是一个不断提升的过程，而发现问题是学习的第一步。然而，很多人在学习过程中常常忽略了发现问题的重要性，只注重记忆和应用知识。作为一名学习发现问题心得体会的分享者，我想借此机会谈谈我对学习发现问题的理解和体会。通过反思自己的学习经历，我发现发现问题是学习的关键，也是取得进步的关键。
学习是一个解决问题的过程，而发现问题是解决问题的第一步。没有问题，学习只能变成一种机械的记忆，无法展现思维的发展和创造的实现。问题就像是织在学习的地毯上的一根线，它引导着我们前进，促使我们思考。只有通过发现问题，我们才能更好地理解知识、思考问题、探索世界。发现问题不仅仅是一个学习的技巧，更是一种智慧和思维能力的体现。
那么，如何培养学习发现问题的能力呢？首先，我们要增强思维的开放性和敏感性，能够从平凡的细节中发现问题。在学习的过程中，我们要多问自己“为什么”、“如何”、“有没有更好的方法”，以及“问题是什么”，这样才能培养出对问题的敏感度。其次，我们要善于分析和总结，从一个问题中找到更多的问题。通过分析问题的本质、原因和解决方案，我们能够找到更深层次的问题，从而提高解决问题的能力。最后，我们要善于提出创造性的问题，挑战现有的认知和经验，激发思维的灵感和创造力。
学习发现问题不仅能够提高解决问题的能力，还能培养创新思维和独立思考的能力。通过发现问题，我们能够打破常规思维，发现新的解决方案。同时，发现问题还能够激发我们的好奇心和求知欲，让学习变得更加有趣和有意义。如果我们只是被动地接受知识，那么学习将变得枯燥乏味，无法真正培养出对知识的理解和应用能力。只有通过发现问题，我们才能够挖掘出知识的深层含义，提高学习的质量。
第五段：结尾总结。
通过学习发现问题，我们能够提高思维能力，培养创新思维和独立思考的能力。发现问题不仅是技巧和方法的运用，更是一种思维的态度和习惯的养成。在未来的学习和工作中，我们要坚持发现问题，勇于挑战常规，不断创新和进步。只有这样，我们才能够在激烈的竞争中脱颖而出，成为一个真正有思想和智慧的人。
（注：正文共计479字，结尾总结共计121字，共计600字）。
问题情境学习心得篇八
12月21日，是我们xx培育站吹响的又一集结号，虽然这次去灌南xx小学路途比较遥远，且天又上雾，但是这都没有影响大家参与活动的热情。而且xx校园的朴实，xx师生的热情，xx背后的故事，让人对这所学校有了不一样的认识。
今天听了姚老师、xx凤几位老师的课，并聆听了王校长的讲座，收获很多。姚老师的课似流水、如春风；朱老师的课别具风格；刘老师的课比较秀气；周老师的课轻松活泼。几位初上道法公开课讲台的新手，首先勇气可嘉，优点亮点也可圈可点。对于我自己的课，我有以下不足：
1.对教学语言没有精心、细心准备。主要表现在两个方面：一是语言有些随意性，特别是出现了读错字音的情况，这简直就是低级错误。二是重复啰嗦，不够精炼简洁。
2.课堂突发问题的处理上还显得不够灵活。如在让学生读自己的调查表，学生们都不愿意主动与大家分享。我没能灵活的运用教学机智，调动学生的表达欲望。当然学生的“冷场”，也是我事先没有想到的。
3.对准备的教学资料没有认真钻研、挖掘，比如观看“扇枕温席”视频后，学生说出“黄香思念逝去的母亲”，这让我很惊讶，因为我自己都忽视了这些小细节，这让我感动很惭愧。
4.没有把握好课堂的时间节奏，让一节那么冗长。一是有的环节的内容没有精炼，安排的多了；二是看到学生还想发言，没有灵活的将教学引入下一环节，最后使教学时间延长了。
这次活动后，我一直在想：道法课到底怎么上？情境，对话，活动，到底怎么有效结合？这让我想起刘东云上的《大家排好队》，当时王校长对这节课很是褒奖。我在自己学校那边上公开课，就是“翻版”刘东云的课，可教研员却说我对教材理解不深、钻研不够，书上的资源没有用起来。就像《感恩父母》这节课，我觉得都是以情境体验展开的对话，可是该怎么处理会更好？虽说道法课程是活动性比较强的，但是，我们该怎样给学生的心灵、情感留下一些深刻的烙印？我不知道以后的研修活动是不是都是这样的方式：自己研课——上课——简单的评课。我最期待的其实是在我们前进的路上有一盏灯，让我们明白一节优秀的道法课是什么样的，教学资源该怎么整合，教学情境该怎么创设，教学活动该怎么设置，让我们的脑子里有一种清晰的方向感。
我一直认为，不管什么课程，不管什么课堂，不管什么方法，我们最终的目的是要在学生的心灵里、情感上留下一些深刻的东西。而情境体验是最好的方法。情境不贴合学生实际，体验怎能深？体验不深，无话可说，又怎能开展多层面的对话？就如教学《大家排好队》，也许很多老师都通过情境画面让学生知道要“礼让”，但是“该怎么礼让”这样的细节又有谁去关注？是让“病老弱残孕”站在自己前面，还是自己让出位置站到队的后面？这些真正帮助学生导行的细节，我们可能都忽视了。
所以，我们真的应该好好的去研究《道德与法治》这门课程，它的内涵、外延太丰富了！
问题情境学习心得篇九
在公司的领导大力支持下，7月17日、18日有幸参加了聚成股份组织的两日培训课程《销售沟通智慧》。主讲老师为国内著名的销售实战讲师：王延广老师。在这两天的培训课程中，是我提升自我能力，锤炼自我意志，建立良好销售心态的机会。在此将培训课程总结并将我的心得体会总结如下：
一、课程起源。
有一个非洲的国王到山区视察民情，山路不好走，有很多荆棘，扎脚。国王回到住所下了一道命令：“去！把山路给我铺上牛皮！”听到这个命令你会怎么做呢？这隐寓着在现实中销售员听客户阐述完需求，你会怎么做？国王的第一个下属只会听从，执行命令。而国王的另一个下属则是找到国王，开始了一段独有的沟通智慧。通过这个小故事王老师让学员成为类似国王第二个下属的心态和销售沟通技巧，第二类的下属也就是一个训练有素的销售员！这个课程的名称叫《销售沟通智慧》，训练销售员学会三个关键的沟通技巧：听、问、说！聆听的初级境界是：点头微笑。聆听的更高境界是：我如何让对方感受到我在听。而聆听的最高境界是：我如何让对方感受到我听懂了。这三句话看似简单，却意味深长，作为一名合格的销售员需要清楚的了解：如何将自己的思想放入别人的脑袋，这是与客户之间由被动变为主动的销售流程。如果一个销售员不能够做到这一点，总是无限的满足客户的需求，让客户牵着鼻子走，那么说明这是一次失败的沟通。与客户沟通要做到：先听，后问。客户所说的话要用心去接住，否则无法在进行沟通。在这种时候“问”这个字，就显得尤为重要，对于问，主要有几种说法：1、你想要什么？这时候客户说出来的只是表面需求，不要停留在客户的表面需求，要挖掘客户的深层需求。
2、除了这一点还有别的吗？问这个问题的原因是：如果客户的想法没有从他的.脑子倒出来的话，那么我的想法是不会倒进去的。在这两天的课程中，王延广老师着重提到了“问”这个字的深层含义，包括：发问分为几大类，发问的三大方向，发问的技巧等等。可见，“问”对于销售员与客户沟通中，占据着多么重要的位置。通过培训，我明白了发问到底是为了什么？发问是为了搜集信息。会发问的人掌控着与客户的谈话。发问分为两大类：封闭式发问和开放式发问。例如：你想不想...?这是封闭式的发问，目的是为了引导客户。“请教你这句话是什么意思呢？”这是开放式的发问。对于发问的技巧主要有以下两点：1、回答客户的问题，回答完立刻反问。这就是前面所提到的变被动为主动。2、不需要回答客户的问题，只需要复述客户的问题。有效的发问技巧，是在与客户的沟通中不可缺少的。总的来说就是让客户跟着你的销售沟通智慧模式：先跟后问再说，这就是和客户沟通对话的三步。
二、互动时间。
在培训课程完成后，王老师为学员提供跟进辅导。对于有需要的学员，开展一对一跟进辅导服务，这帮助了学员自主地产生学习的行为，找几个代表学员提问题举例。其中提到了在房地产行业，对于客户观望房价掉价的情况。对于这一个问题，王老师要求学员要做到：与客户换位思考，但是记住一点：了解客户的想法不等于认同客户的想法，对于这一问题，我们就可以利用在培训上学到的发问技巧。“关于这个问题可以请教你两个问题吗？”“你觉得房价降到什么价位你才会接受呢？”“也就是说，如果这几年都不降价，你都不会考虑买房子了？”让客户明白，我在帮助他，而不是要拿掉他得选择，只是给他更多的选择。这对于我在今后的房地产行业，与客户交流方面掌握了更多的技巧。
三、复述客户语言的九种技巧：
1、原文复述。2、理解性复述。3、选择性复述。4、汇总复述。5、锁定复述。6、需求复述。7、正向复述。8、成交复述。9、情感复述。其中主要讲解了：原文复述和理解性复述。原文复述的主要用语1、不好意思，打断一下。2、麻烦你再说一遍。理解性复述则是把客户的话放大了理解，把客户具体的需求理解性的升华。当客户模糊性的语言要用理解性复述落地：“假如这个问题解决的话，今天你能定下来，是吗？”同时在课堂上进行一对一练习，增强学员的理解。
四、重新定义销售的身份。
销售卖的是观念，训练过的销售沟通高手能够保持顺畅的沟通、把握住对方内在真实的想法、需求以及挖掘出新的需求、植入一种全新的购物观念，完成向对方介绍新品或者新方案的任务。塑造价值三大步骤，卖什么说什么重要、把坏处说透、把好处说够。任何一个人都是把钱花在他认为最重要的事情上。价值观是指：1、塑造产品的重要性。2、特点对于客户而言多重要。
因为产品无所谓优点于缺点，重要的是他的特点。这就是给客户塑造方案的价值。在这个课程上我明白了销售过程错综复杂，竞争对手也多，要拿下单子，需要销售人员自身具备敏锐的洞察力和沟通力。销售的核心是理解、挖掘、转换客户的需求，做到“比客户更了解客户”。然后为客户制定出更有针对性的个性化产品、服务和解决方案，提高客户满意度，建立在客户眼中非你莫属的感觉，客户永远为对他重要的东西买单！
五、成功销售员的十大要素与销售员自测评估。
通过自测评估这一个环节，让学员更清楚自己在哪一个方面做的不够好，不够自信，在今后的日子里到底应该去怎样做，问自己为什么达成目标比问自己如果达成目标更重要。
参加完王延广老师的《销售沟通智慧》课程，改变了我们以往的销售沟通模式，我们过去的销售就是背话术，就是“说”，而现在是先听，留住客户；再问，挖掘客户。销售沟通有其共性、内在的规律，掌握规律，这是一门你可以掌握的技术和艺术。学会销售沟通的不变规律，领悟销售沟通的深刻智慧，在今后的工作中销售就会变得如此简单。
问题情境学习心得篇十
学习是人类进步的源泉，也是每个人成长的必经之路。在学习的过程中，我经历了各种各样的学习情境，从中获得了不少体会和收获。在这篇文章中，我将分享我在学习情境中所得到的经验和感悟。
刚开始进入学习情境时，我感到有些迷茫和不安。新的环境、新的任务和新的要求给我带来了不小的压力。然而，我逐渐明白了在学习情境中，需要调整自己的心态。首先要保持积极乐观的态度，相信自己可以克服困难；其次要对自己有足够的信心，相信自己能够胜任所面对的任务。只有这样，才能充分利用学习情境中的资源和机会，取得好的学习成果。
第二段：面对挑战的学习情境。
学习情境往往充满各种各样的挑战，这需要我克服恐惧和怯懦。在解决难题或者面对困难时，我尝试采取积极的态度，不轻易放弃，勇敢面对。学习情境中的挑战可以帮助我培养坚韧不拔的品质，提高解决问题的能力。当我克服了一个个挑战，取得了学习的突破，我会感到特别地有成就感和满足感。
第三段：与他人合作的学习情境。
学习情境中，我也经历了与他人合作的过程。合作学习可以让我与他人互相学习、交流和激发思维的火花。通过与他人合作，我能够站在不同的角度看问题，听取他人的意见和建议，拓宽自己的思维空间。同时，合作学习还锻炼了我的协作能力和社交能力，培养了团队合作精神。只有团队中的每一个成员齐心协力地努力，才能取得更好的学习成果。
第四段：反思与总结的学习情境。
在学习情境中，我意识到反思与总结是一个非常重要的环节。通过对学习过程的反思与总结，我能够发现自己的不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。同时，反思与总结还可以帮助我巩固所学的知识，加深对学习内容的理解和应用。在学习情境中，我把反思与总结作为一个习惯，每一次学习都总结一次，这样可以不断地完善自己，提高自己的学习能力。
第五段：收获与成长的学习情境。
通过深入参与学习情境，我获得了很多宝贵的收获和成长。学习情境不仅仅是知识和技能的获取，更是培养个人的综合素质和能力。在学习情境中，我学会了如何主动思考、如何提问、如何解决问题，这些都是非常重要的能力，将会在未来的发展中起到重要的作用。同时，学习情境还培养了我的独立思考能力和创新意识，我变得更加自信和自主，在解决问题和面对挑战时更加从容和果敢。
总结：
在学习情境中，我经历了迷茫和挑战，也体验到了合作和成长。通过调整心态、勇敢面对挑战、与他人合作、反思与总结，我不断地提高自己的学习能力和发展潜力。学习情境是一个宝贵的机会，帮助我培养自己的优势和特长，让我在学习的道路上越走越远。
问题情境学习心得篇十一
学习是我们人生中必不可少的一部分，通过学习，我们可以积累知识，提升自己的技能。然而，在学习的过程中，我们往往会遇到各种问题。这些问题不仅是知识上的困惑，还有学习方法上的挑战，甚至是心理上的困扰。在我长达十年的学习经历中，我也遇到了许多问题，但通过不断地思考和摸索，我学到了很多宝贵的经验，让我能够更好地面对学习中的问题。在下面的文章中，我将分享我在学习过程中所体会到的关于“存在问题学习心得体会”的经验和思考。
在学习的过程中，我经常会遇到困扰我的问题。其中一个重要的问题是学习的动力问题。有时候，当面对一本厚厚的教科书或是密密麻麻的复习资料时，我会感到枯燥和乏味，甚至会想要放弃。然而，我意识到要想学好一门学科，保持学习的动力是至关重要的。因此，我采取了一些措施来激发学习的兴趣，并保持动力。首先，我尝试将学习过程变得有趣。例如，我会利用互动游戏或是动画视频来帮助我理解抽象概念，通过与他人的讨论和分享，我也能够找到共鸣和动力。另外，我还了解到设定适当的目标对于激发学习的动力也非常重要。每次我开始学习一门新的学科，我都会给自己设定一个明确的目标，这样一来，我就能够有一种前进的动力和期待。
另一个困扰我的问题是学习效果不佳的情况。有时候，我会发现自己花费大量的时间去学习，但效果却不是很明显。这让我感到挫败和无力。然而，我意识到学习效果好坏与学习方法是密切相关的。因此，我开始不断地探索适合自己的学习方法。首先，我学会了制定合理的学习计划。例如，我会根据目标设定一个时间表，并将学习任务分解成小而可行的部分，这样一来，我就能够更有条理地进行学习。其次，我学会了利用多种资源进行学习。例如，我会阅读教科书、参与课堂讨论、上网搜索相关资料、与同学互动交流等等。通过多种渠道的学习，我能够更加全面地理解和巩固所学知识。此外，我还发现通过进行复习和做习题可以帮助我更好地巩固知识。
除此之外，学习中的心理问题也是我们常常会遇到的。例如，当我面对困难的学习内容时，我常常会感到焦虑和压力。这种心理压力会影响我的学习效果和心态。然而，我学会了应对这种心理问题。首先，我开始培养积极的学习态度。我告诉自己每一次的学习都是进步的机会，不管是否能够完全理解或解决问题，重要的是我已经在努力学习。其次，我也学会了寻求帮助和支持。当我遇到困难时，我会向老师和同学求助，他们的建议和鼓励往往能够帮助我走出困境。另外，我还通过锻炼身体和放松心情来缓解压力。例如，我会经常参加户外运动和活动，这样一来，我就能够让自己放松并恢复积极的心态。
通过对学习过程中存在问题的思考和总结，我渐渐体会到学习的真谛在于探索和成长。无论我们遇到什么困难，我们都应该积极地面对，并从中吸取经验和教训。学习是一个长期而复杂的过程，我们需要时刻保持学习的动力和兴趣，并采取合适的学习方法。当然，我们也需要关注自己的心理状态，保持积极的心态和平衡的生活。只有在这样全面的条件下，我们才能够更好地面对学习中的问题，并取得良好的学习效果。
总结起来，在学习过程中，我们常常会面临动力不足、学习效果不佳和心理压力等问题。通过寻找正确的方法和途径来解决这些问题，并保持积极的心态和态度，我们就能够更好地面对学习中的困惑，获得更好的学习效果。学习不仅仅是获取知识，更是培养我们的思维能力和解决问题的能力。只有通过不断的探索和实践，我们才能够在学习中获得真正的成长。
问题情境学习心得篇十二
在学习过程中，学习情境起着非常重要的作用。学生的学习情境包括教室的环境、老师的教学方式、同学之间的互动等等。一个良好的学习情境可以提供一个积极的学习环境，促进学生的学习动力和学习效果。在我个人的学习经历中，我发现学习情境对我的学习有着很大的影响。
一个积极的学习情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。当我身处一个充满活力和积极向上的学习环境时，我会感到自己受到了鼓励和激励，从而更加投入学习。在这样的环境中，老师会采用各种方法来激发学生的学习兴趣，例如通过有趣的教学内容、互动的课堂氛围等等。同学之间的互动也会增加学习的趣味性和积极性，大家可以互相学习和帮助，共同进步。总的来说，一个积极的学习情境可以提高学生的学习效果和学习效率。
相比之下，一个消极的学习情境可能会对学生产生负面的影响。当学生身处一个压抑或无助的学习环境中时，他们可能会感到失去了学习的动力和兴趣。例如，当一个教室里的空气质量差、温度过高或过低，学生可能会因为不舒适而无法集中注意力。另外，如果教师的教学方式单一或者过于强调死记硬背，学生可能会感到乏味和无聊，从而对学习产生抵触情绪。同学之间的竞争或排斥也可能导致学生间的紧张氛围。这些因素都可能对学生的学习产生阻碍。
第四段：如何创造一个积极的学习情境。
为了创造一个积极的学习情境，教师和学生都可以采取一些积极的行动。教师可以从改善课堂环境入手，确保空气流通、温度适宜，提供舒适的学习环境。此外，教师还可以通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教学、开展小组合作学习等等。学生也可以积极参与课堂讨论、提问问题、与同学进行交流和合作。这样的积极行为不仅能够提升学习效果，还能够促进学生与教师和同学之间的良好关系。
第五段：结论。
总的来说，学习情境对学习有着重要的影响。一个积极的学习情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和效率。相反，一个消极的学习情境可能会对学生的学习产生负面影响。为了创造一个积极的学习情境，教师和学生都可以采取一些积极的措施。教师可以改善课堂环境和采用多样化的教学方式，而学生也可以积极参与课堂活动和与同学合作学习。通过共同努力，我们可以营造一个积极的学习情境，提高学习效果和学习体验。
问题情境学习心得篇十三
近年来，随着教育改革的不断深入，孩子们的学习问题成为了社会关注的热点话题。作为家长和教师，我们都希望孩子能够在学习中取得好成绩，但实际上面临着各种各样的问题。通过多年的观察和学习，我总结出了一些心得体会，下面将就此展开论述。
首先，培养孩子的良好学习习惯是解决学习问题的关键。良好的学习习惯可以提高孩子的学习效率，让他们能够更好地掌握知识。比如，制定合理的作息时间表，保证充足的睡眠时间；合理安排课业，避免过度压力；积极参加课内和课外辅导等。当孩子养成了良好的学习习惯后，他们会更加主动地学习，自觉地完成作业，提高学习效果。
其次，对于学习问题要及时发现和解决。孩子在学习过程中往往会遇到各种困难，有的可能是知识掌握不牢固，有的可能是学习方法不对等。作为家长和教师，我们应该保持与孩子的良好沟通，及时了解孩子学习中遇到的问题，帮助他们找到解决问题的方法。可以与孩子一起制定学习计划，分析问题的原因并提供解决方案。通过及时发现和解决学习问题，能够让孩子在学习中更加轻松和自信，培养他们的学习能力。
再次，与孩子建立良好的学习环境和氛围是非常重要的。孩子们的学习效果不仅取决于个人的努力，也与学习环境有着密切的关系。为了营造一个良好的学习环境，我们要提供安静舒适的学习场所，为孩子们提供必要的学习工具和资源。同时，我们还要给予孩子们鼓励和支持，培养他们的学习兴趣和自信心。在学校和家庭都要倡导学习的积极向上的氛围，让孩子们能够在自愿和享受学习的过程中获得优异的成绩。
最后，家长和教师应该与孩子建立起良好的互动和沟通机制。家长和教师都是孩子学习的重要指导者，他们在教育孩子过程中的角色非常关键。家长应该多关注孩子的学习，了解孩子的学业情况，并积极配合老师的工作，共同帮助孩子解决学习中的问题。教师则要善于与家长沟通，及时将孩子的学习情况反馈给家庭，并与家长共同商讨解决办法。只有家庭和学校之间密切合作，才能够更好地帮助孩子解决学习问题。
总之，孩子学习问题的解决需要多方共同努力。培养良好的学习习惯、及时发现和解决问题、营造良好的学习环境和建立良好的互动机制，这些都是解决孩子学习问题的重要途径。同时，我们也要意识到每个孩子都有不同的学习特点和潜力，我们要尊重孩子的个性发展，不以成绩为唯一的评价标准，给予他们足够的鼓励和支持。相信在家庭、学校和社会的共同努力下，我们能够让孩子在学习中取得更好的成绩，并成为有用的人才。
问题情境学习心得篇十四
昨天我听了谢春风和梁威两位教研员及卢立涛博士关于《中小学生学习困难问题》的讲座觉得受益匪浅。
参加工作近十年了一直在农村小学教学的第一线上，直接接触的孩子多数都是家长不够重视，学生学习困难，教师的教育行为不够严谨，因此导致这样的孩子在农村小学尤为的多。
记得刚上班的第一年所教的毕业年级中有两名学生是上一年留级的学生，这两名学生从没有学过英语，但是经过一年的学习，在小考中，这两个孩子的英语成绩都在70分以上。在这个班级有30多个孩子，期中有三分之一的孩子学习英语有五年之久，到小考时竟然英语成绩是不及格。面对这样的情况，我觉得，孩子不及格的原因有很多方面，当时针对这种情况，我做了如下反思：
一年级的孩子刚刚开始接触英语，特别是我们农村的孩子，对英语陌生，教师为了培养学生的学习兴趣制作多种形式的教具，如卡片、挂图、多媒体等，激起学生的学习欲望。随着孩子年龄的增加，学段的提高，教师没有过分关注孩子心里年龄的增长。因此，在教学中没有深思如何让孩子持续保持学习兴趣的`问题。久而久之，导致孩子学习兴趣递减。针对如何保持学习学习兴趣的问题值得我们一线教师探讨交流。
很多农村的孩子，对学习语文数学持以一种积极的态度，学生家长也认为语文数学是生活技能学习的基础，但是英语学科在生活中运用的很少。所以家长持有学不学都行的态度，这样的氛围下，孩子对于学习英语产生懈怠情绪，长此以往，孩子对学习英语产生厌学情绪。
很多孩子在学习英语时，记忆单词、句子、短文时有一定的障碍，即使教师在教学中采用这样或那样的方法，但是学生学法不得当也导致学习效果不明显甚至是无效学习，在这种情况下，教师的关注度不持久，也会导致学生厌学。
四、教师教法不得当。
在学困生成因中家庭，教师，学生三者都有不可推卸的责任，教师在面对学困生时耐心不足，教学方法单一，心理疏导不够及时，面对学生成绩测评而施加给学生更多的作业，让学生有一种暗无天日的感觉。久而久之，孩子产生厌学情绪。
针对以上所反思到的内容，从那以后在我的教学中尽量避免犯以上提出的错误，让自己在教学中，真正能俯下身去倾听孩子的心声，多与孩子交流，与学生做朋友，消除学生对教师产生的惧怕心理，让孩子在轻松愉悦的氛围中去学习，多与家长沟通，多表扬孩子，向家长提出合理性建议，赢得家长的支持和认可，便于开展工作。
以上是我国培第二模块学习并结合自己的教学实践撰写的心得体会，如有不当之处，请各位老师提出建议，谢谢！
问题情境学习心得篇十五
情境理论是一种广泛应用于教育中的心理学理论，它强调学生们理解知识的过程不仅是通过纯粹的学习和记忆，更是通过将知识应用于真实世界中的情境来实现。在我的教育和学习经验中，我经常遇到这种情况：我在课堂上能够轻松地记住概念和公式，但是在实际应用中，我经常感到不知所措。情境理论理解这一现象，并提供了一些有用的指导方针，帮助我更好地应用所学的知识。
第二段：理论解释。
情境理论认为，学生最好的学习方式是将知识应用到他们所面临的实际情境中。换句话说，知识只有在与实际情境相关联时才能真正被真正了解。因此，在教育过程中，老师应该将知识教授给学生，并帮助他们将这些知识应用到实际情境中。例如，在数学课堂上，老师可以使用实际世界的问题，如面包店每天需要多少面包等等，以帮助学生更好地学习和理解数学概念。
第三段：实践案例。
在大学物理课堂上，我们学习了简单机械的原理。我们用书本和公式学习了杠杆、轮子、滑轮和斜面等基本概念。然而，这些概念并没有让我感到不知所措，也没有让我感到兴奋。直到我们在实验课上使用简单机械做实验时，我才真正理解了这些概念。通过做实验，我们可以观察杠杆和滑轮在实际的情境中如何运作，而这又让我觉得理所当然。实验不仅让我更好地理解了这些概念，也让我对物理产生了浓厚的兴趣。
第四段：教育启示。
情境理论告诉我们，只有在实际情境中应用所学的知识，学生才能更好地理解和掌握这些知识。这就是为什么老师应该使用情境来教育和教授知识。通过使用实际的例子和情境来解释概念，老师可以帮助学生更好地理解和记忆知识。老师也可以引导学生到实际情境中应用所学的知识，让他们真正了解知识的用途，从而激励他们的学习热情。
第五段：结论。
学生们的学习方式有了很大的变化，情境理论也成为现代教育趋势的一部分。在我的学习经验中，我发现将所学的知识应用到实际情境中是一种非常有效的学习方式。通过实际操作，我能够更好地理解和掌握知识，并有机会将其应用到实际生活中。情境理论不仅在教育中非常有用，也可以帮助我们更好地应对现实生活中的问题。它让我意识到，知识不是仅仅记忆和理解，而是将其应用到实际生活中，达到真正有意义的效果。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17099595.html】
