通过总结可以对自己的工作、学习等方面的成果进行客观评价。然后，我们可以回顾一段时间内的经历和收获，梳理出重要的事件和成就。以下是一些优秀的总结样本，通过阅读它们，你可以了解如何撰写出更好的总结。
课题阶段的年终工作总结篇一
通过研究探索小学语文课堂教学中落实三维目标的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素质教育的目标体系，全面提高教育教学质量。
通过研究，促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展。
通过研究，有利于教学评价多元化，既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。
通过研究更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习、去领悟，促进学生全面发展，同时也为教育教学理论研究提供新的视角。
2、目标：
（1）通过对三维目标理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。
（2）研究小学语文课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。
自《在语文教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》课题被第三届全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组，使课题研究有了人员的保障和物质保障。抽调在语文教学中的骨干教师组成课题研究小组,课题研究小组集体对语文课堂上“三维目标”的落实情况进行了梳理，完成了本课题的实施方案。
课题研究小组收集大量关于本课题的相关资料集体学习，并邮购了《小学语文xx新课程三维目标教学操作丛书》一书，把本书进行复印保证课题组成员人手一书，加强了理论学习与研究。
20xx年3月11日进行了课题开题会，课题组成员对近几个月的理论学习在会议上交流，并聘请县教研室专家现场对本课题指导。通过本次开题会，使我们的研究思路更加明确，研究方向准确定位。
制定了《下马关中心学校学校课题研究过程管理实施细则》，使课题研究工作制度化，明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务。制定了奖惩办法，提高了课题研究工作的积极性。
根据课题组的分工，课题组成员对影响在语文课堂中落实三维目标的因素，在语文课堂中落实三维目标的有效策略、途径的方法，落实三维目标的评价方法等进行了深入的学习和探究。形成了研究的理论基础。
研究过程中课题组成员的论文被《宁夏教育》等刊物登载。课题组对研究过程的心得体会、研究材料、研究工作制度等汇编成册，形成了《下马关中心学校在语文课堂中如何落实“三维目标”课题研究资料汇编》。
在低年级语文课堂中如何落实“三维目标”进行了具体的'案例研究。如对一年级《胖乎乎的小手》课堂教学的研究，爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。首先由课题组制定了本课的三维目标：
1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。让授课教师在课堂上去落实制定的目标，课题组成员根据各自的分工在听课中去观察落实的情况及影响落实的原因。课后授课教师进行了教学反思。课题组对课堂中对“三维目标”的落实进行了总结，对影响落实三维目标的情况深入探讨，形成了研究资料。然后再在其他班级继续教学，针对存在的问题在课堂上重点注意，课堂效果比第一节课明显提高。
新教材实施至今已有一段时间，取得了不少成绩，但我们同样也发现常态下的语文课堂教学存在着不少问题：
（1）三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。
（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。
（3）过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。
（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。
（5）过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。
这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫切要解决的问题。
课题阶段的年终工作总结篇二
外国语学校小学部于xx年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：
一、申报的基本理念。
目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的.探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。
二、对研究课题的论证。
(一)课题名称：
“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”
(二)研究的基本内容：
1.关心学生需求，满足学生需要。
2.学会赏识，激发自信。
3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。
4.优化班级文化，陶冶学生情操。
5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。
6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。
7.培养生命意识，建构终极关怀。
课题阶段的年终工作总结篇三
一、新观念，揭开创造的神秘面纱。
（一）实验伊始，参加实验的教师普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是认为当前小学语文教学效率都形以提高，哪能培养学生的创造力。
二是认为传统的语文教学观念根深蒂固，难以突破。
三是认为应试教育还未能真正向素质教育转变，教“砸”了怎么办？
四是认为即使按实验方案实施，学生是否真正能够接受？
因而忧心仲仲，信心不足，思想包袱很重。针对上述种种思想，课题组负责人经过细致周密的分析研究，认为解决问题的关键是引导教师更新观念，正确对待教学改革实验，明确该项改革实验的意义。
（二）为此，采取了五方面的措施：
一是帮助实验教师澄清错误认识，转变观念：全面实施素质教育是党和国家重大的教育决策，是不可逆转的现代化教育发展趋势。
二是帮助他们辩证地正视教改实验的实质，解除他们的思想包袱：任何教改实验都有成功与失败两种可能。既是教学改革，就应大刀阔斧，不要有丝毫顾虑，失败了可吸取教训，成功了可总结经验。
三是启发他们要相信学生、相信自己，坚定教改信念：学生思想活跃，思维灵活，潜能巨大，只要教师“启”得有道，“导”得有法，学生便能“自会”，便能“独创”。
四是课题组负责人身先士卒，开设实验示范课，言传身教，坚定教师的它信心。
五是实验学校经常互相交流、切磋，集思广益，共同的解决问题。
教师认识澄清了，思想统一，信心坚定了，但对“读与写”的内涵、“读与写”的实质仍不甚明确，不可避免地为“读与写”被上了神秘的面纱。课题组负责人及时召开会议专门研究这个问题，认为整个实验的核心就在于“写”，“写”要体现学生的创新能力。“创”不仅指学生的“创”，也指教师的“创”，教师首先要有“创”的强烈意识和积极的行动，才能在教学中开阔学生的视野，开拓学生的思路，引导学生独立思考，发现问题，寻找解决问题的有效途径和方法，培养学生创造性解决问题的能力。同时对学生的“创”获得了共识：认为在读写活动中，学生只要能从不同的思维角度，采用不同的思维方法，得出独特的见解和结论，以及其他新奇独特的表现等都是“创”从而为教师揭去了“创造”的神秘面纱，消除了教师的和思想压力，激发了教师实验的积极性。
二、突出学科特点，建立读写写教学的初步框架。
实验的最终目的与素质教育的终极目标是一致的。培养具有创造精神人才。创造力是素质能力结构中最重要的组成部分，培养学生生机勃勃的创造力是现代化语文教育的主旋律。语文教育在发展创造能力上具有明显的优势。因此，实验应紧紧依据语文学科的特点，突出两大优势：
一是语文优势，语言是创造能力的基本因素，一切创造及其过程都需要语言的参与。
二是思维优势，思维是创造能力的核心因素，而“语言是思维的直接现实”，语言的发展对思维能力和创造能力有极大的促进作用。
据此，实验的着力点应该放在挖掘读和写的结合点上。因为读和写尽管有着不同的心理过程，但它们是相互联系而又相对独立的两种语文能力，显示着不同的功能：阅读是丰富学生的知识储存，发展学生的思维加工能力。写作是使学生在语言的运用上产生新的观念，提高学生用尽可能精而简的语言符号来传递尽可能多的信息的能力。同一年龄段的青少年学语文有着共同的心理特征和认知规律，在思考和动手操作上又有其个性特点，这都为语文教学实施创造力培养提供了有效的途径和条件。正是在上述的理论和实践基础上，我们通过归纳概括形成了读写写教学改革实验的初步框架。
1、读与写教学改革实验的指导思想。
树立语文教育整体观念，面向全体学生，实施全面发展教育。依据语文学科的特点，充分发挥课内外语文活动的作用，把阅读、作文及其他语文能力训练与思维培养、创造力培养和思想品德、情感修养教育结合起来，把学生培养成为语文知识丰富、语文能力高强、人格健全、品德高尚，能胜任未来学习、生存、发展的富有创造精神的跨世纪创造人才。
2、读与写教学改革实验的基本原则。
（1）贯彻“爱”的教育思想原则，掌握读写结合的教学要求。全面贯彻党的教育方针，充分体现小学语文教学的学科特点，尊重学生的求知欲望，遵循学生的认知规律，建立小学语文读与写的科学教学体系。
（2）坚持培养学生自学能力的`原则，实行教学民主。为学生创造一个宽松与和谐的学习、创造环境，引导学生自主、积极的学会学习、学会创造。
（3）坚持读与写统一的原则，实行大语文教育。把语文学习与社会生活密切联系起来，开展形式多样、丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中增强兴趣，提高修养，接受磨练，发展智力和创造力。
3、读与写教学实验的内容和目标。
内容：
（1）抓住读写的对立统一规律。突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。
（2）使学生学会运用知识去发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，形成读、写、思、创的多种能力。
（3）抓住读与写的发展统一规律。进行良好思维品质的培养，着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。
（4）抓住思想教育的渗透点。在读与写的活动中培养学生的高尚人格。
目标：
（1）实行自读。培养学生的自主意识，使学生具有肯定的自我态度和积极的学习情感，产生强烈的内在学习动机，从而学会自主选择、筛选信息，根据需要积极地阅读和吸收。
（2）实现自写。在阅读教学中逐步引导学生对自己的主体地位有正确的认识，努力创造能使学生实现自写的条件和机会，从而产生强烈的写作动机，自觉做到以读促写，以写促读，读写结合，在读写的反复训练中丰富知识，发挥个性，提高读写思创等方面的能力。
（3）实现自创。在读写结合中，尊重、培养、发展学生个性的独立性和独特性，引导学生解放思想，打破框框，求：是（善于发现事物的内在规律性）、求佳（掌握事物规律的科学：性），有坚忍不拔的精神，在学习创造的同时培养学生的健康人格。
4、读与写教学实验的环节和方法。
环节：
（1）读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性。
（2）写—指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性。
（3）创—指导创造活动要强调活动性、层次性、特点性、艺术性。上述三方面都要突出培养学生的情感性、整体性、系统性、科学性。
方法：实验重在探索，贵在得法。教学方法的选择与制定要结合考虑，要精心设计、灵活运用。
（1）实行民主（充分体现个性的适应和全体的参与）。实现教师指导阅读与学生阅读相结合。实现教师命题和学生选择相结合。实行教师创设问题情境和学生自己发现问题相结合。实现题情境和学生自己发现问题相结合。实现教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合。实行培养收敛思维与发散思维相结合。实现发展智力与培养能力相结合。实现学习与创造相结合。
（2）教学方法优化的标准：体现教师的主导作用，实现教学的民主性、启发性、指导性、多样性、教育性。体现学生的主体地位，实现学习的主动性、生动性、灵活性、实践性、创造性。教学效率的标准：少时高效、轻负高质，实现实验目标。
5、读与写教学改革实验的管理。
（1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的实践活动，强化激励机制，使学生学得乐、学得活，知识、技能、智力、创造能力等方面全面发展。
（2）优化教学管理。实验要做到学习、研究、运用、发展相结合，实验教学要做到形象性、审美性、整体性、创造性的统一。
（3）优化科研管理。把阶段性研究与示范课、探索课、观摩课、评比课、汇报课等实践活动紧密结合起来。把深入调查研究与请行家里手指点紧密结合起来。把个人创造与集体创造紧密结合起来。
三、把生活的活水引进课堂，丰富学生的情感体验。
犐活是智慧的无穷源泉，是创造的广阔天地。实验教师们认为，首先，语文作为“最重要的交际工具，最重要的文化裁体”，是生活的最高体现，决定了语文教学必定要与生活相联系，学生只有把语文学习置于社会语言文化的大背景上，参加丰富的语言实践，才可能有较深厚的语言积淀和较高的语言表达技能。实验教师在教学中，力求把生活的活水引进课堂，让学生经历丰富的情感体验。教师的做法，既丰富了学生的情感体验，培养了学生的创造性思维，提高了学生的读写能力和语言使用能力，又扩大了学生语文学习的范围，使学生走出封闭单一的课程结构的狭小天地，获得更多的资料和信息，促进知识向能力的转化。
四、把学习的权利交还学生，发挥学生的主人翁精神。
学生主动、积极参与，自主学习、自悟自得的过程。据此，课题组教师一致认为：
一要确立学生的主体地位，“要把教师主导、学生主体统一起来”，想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思、去创，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成为学习的主人。
二要注意为学生创设“轻松愉快”的教育环境，努力使学生拥有宽裕的时间、轻松的环境和愉悦的心境，让学生时时保持精神振奋、思想活跃。
在此基础上，引导学生做到：
（1）自设。学期伊始，根据学习目标，组织学生讨论，共同制订出学期读、写、运用、实践的目标计划，选编阅读篇目，设计作文题目等。
（2）自读。针对不同单元和不同课时，恰当安排好学生的自读时间，提出明确的自读要求。引导学生学会结合教学内容的需要，选择相应读物和资科，进行针对性的自学，或根据不同学习内容、不同教学活动的需要，进行选择和吸收。
（3）自写。培养学生正确的书写习惯。引导学生结合课内、课外阅读，摘抄精彩语段和名言警句，制作知识卡片，写读书心得笔记、札记。引导学生深入生活、参观、访问、调查，随时写出自己的观察和感受。引导学生结合举行的各种活动，进行活动设计，学写宣传、广播、报道稿。引导学生结合日常生活的需要，学写书信、电报、聘书、报告等。
（4）自创。在读写中，尊重、培养、发展学生的个性。在培养学生求同思维和求异思维的基础上，培养学生思维的广阔性、灵活性、深刻性和独创性等良好思维品质，努力为学生创设良好的创造情境，诱发学生的好奇心，培养学生的观察力、想象力、记忆力，发展学生的智力。要引导学生经常到图书馆去涉猎，到生活中去掳捉，并倡导学生独立思考、辩证地分析社会情况，考察生活实际，从不同的角度去研习、去发现、去获得。如有的实验教师开辟了“难题征答”、“问题争鸣”、“活动设计”等栏目，以及各种语文知识竞赛活动，让学生去吸纳、去思辨、去创造。以此尊重学生的个性，发挥学生的特长，让学生看到自己的长处，获得创造的愉悦。
（5）自查。指导学生能正确地评估自己的学习，正确对待学习中存在的问题，养成查漏补缺、检查练习、修改作文、评价鉴赏等良好习惯。总之，通过上面“五自”，使学生达到自能读书、自能作文、自能创造。
五、抓好思维和创造的训练，强化学生读与写良好习惯的养成。
语文教学必须高度重视全方位开发学生的思辨能力和创造力。由此，实验教师十分注意在教学中引导学生，发现、珍惜学生创造的火花，抓好思维和创造的训练，培养学生的创造思维和创造精神。同时，从更高的高度，培养学生具有为阐明某一问题的一致性结论而进行合作性讨论和争辩的能力，并要求学生简明地报告讨论、争辩的结果和收获。真正把读写听说思创融为一体，培养了学生大胆提问题、谈见解和发表创意的能力。
六、重视赏识和竞争效应，培养学生的科学精神。
实验教师在教学中：
一是着力引导学生在学习实践中去研究、探索，抓住规律性的东西，按规律进行教学和训练。
二是帮助学生确立实事求是的态度，不要受人云亦云的束缚，尊重客观实际，敢于突破大众心理，大胆进行独立思考和创造。阅读时要驰骋思维，独立思考，另辟蹊径，大胆创新。时要关心社会生活、生产和科技发展的情况，有新、实、活的独到眼光，写出有真话实感、充满生活气息和富有时代气息的作文。
三是针对学生心理上、思想上总想得到教师肯定和赏识的特点，把阅读、作文的指导和评估结合起来，对学生提出的独特、新奇的见解和学生习作中的成功之处，优美的节、段、篇，用得巧妙的字、词、句恰到好处地给予赏评，使学生因得到肯定、鼓励而增强表达欲、创造欲，从而增强学习、运用、实践、创造的信心。
四是根据学生的个性和特长，充分发挥学生的潜能，重视竞争效应。这方面最有特色的是把内容丰富多彩、形式多样的活动引进了实验教学中，如语文知识抢答、演讲比赛、抽签作文赛、口头作文赛、查字典比赛、规范用字比赛、书法比赛、故事会、手抄报活动、语文卡片活动、报刊剪摘活动、作文剪贴活动、计算机操作活动、多媒体演示活动等，把竞争机制引进整个实验教学中，从而大大激发了学生学语文、用语文的兴趣，充分发挥了学生的个性和才华，培养了学生的科学精神，推动了学生整体素质水平的提高。
展望未来，教学改革实验创造的天地一片辉煌。
课题阶段的年终工作总结篇四
本学期的研究内容主要是新课程标准，学生学习主动性的培养以及阅读能力的培养。半年来，我在高一两个班的历史教学中,为更好地完成课题研究任务，为使学生在历史知识的海洋里感受到探索与思考的乐趣，为尽可能发挥历史学科的启智与育人功能,我主要从以下几个方面进行了努力：
首先，继续学习研究新课标，为课题研究服务。因教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧，所以必须不断学习新课程理念，新课程标准，不断提高思想认识，并以此作为新的研究方向。为此，除反复学习《走进新课程》、《新课标解读》、《实践新课程实录》及有关的教育教学理论和《你行，你一定行》《情商教育》《中学生心理变化》等心理方面的书籍外，还积极参加学校组织的学习和座谈，并作了大量的学习笔记，为学生学习主动性的培养提供了理论指导。其中，尤其重视对新课程标准的研究，每节课备课时，必先研究课标，不仅明确了教学目的，还与旧课标相比较，看有哪些变化和不同，以便更好的落实新课标。上完课之后，我还要再看课标，看看这节课对课标的落实情况怎样，比如是否教学目的都落实了，或者还有那些不足，等等。我通过富有针对性的业务学习和研究，使我更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，这为课题研究的顺利实施打下了坚实的思想基础。我尽可能抓住一切学习机会，不放弃任何一次到外面学习、听课机会。努力提高自己的教学水平。
其次，认真上好每一节课，努力落实新课标。
（1）坚持以学生为本的教育理念。凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.个性发展和终身发展在教学过程中，从教学方法到学习内容，我都始终以培养学生健全的人格和正确的人生观、历史观，及现代公民应具备的思想理念为准则。对教材中一些疑难而学生又感兴趣的问题，通过讨论和分析，不但使学生搞清了困扰他们的历史困惑，从中也懂得学习的过程需要大胆质疑，开动脑筋思考，才能有所收获，有所作为。
（2）给学生信心，培养自主学习习惯。深入学生实际,及时了解学生的心理特征,、兴趣、爱好，以生动而充满时代精神的历史事迹去吸引他们，让他们感到学习历史能丰富自己的学识，开阔自已的眼界。以历史的人文精神和凝重历史责任去感召他们，使他们认识到学好历史能提高自身的人文素质，增强现代公民的使命感；同时也讲明历史学习的特点与方法，使学生感到历史不是难记难背枯燥无味的东西，只要有严谨的乐于思考与探索的精神，一定能学好。以积极热情的求知心理投入到学习中，推动教与学的互动良性循环。这样既培养了学生自主学习和积极思维的学习精神，同时对我的教学也起到有力的推动。
（3）加强阅读能力的培养。本学期侧重阅读能力的培养，并以此为题，写了一篇总结性文章。
（4）应试能力的培养。在对学生进行健全人格培育和扩大他们的知识面的同时，我也重视对学生应试能力的培养。在教学过程中，我有意识地在每个重要的知识点上，教会学生从不同角度设置不同类型的题目，并要求学生在学习中也养成提出问题设置问题的习惯。另外在每个单元结束后，我都会指导学生理清历史线索，根据教材的写作思路把握史实与史实之间的逻辑联系，用书面的形式将历史知识结构整理出来，并将优秀习作在各班进行交流，使学生在学习中重视学习方法的探索与总结。
（5）开展课外辅导和研究性学习活动。如、历史人物访谈；历史资料收集册；历史专题交流；观看爱国主义影视片；学习方法，复习方法指导；社会生活情况调查。尤其是通过研究性学习活动，不仅培养了学生学习兴趣，拓展了学生的视野，提高了学生的能力，而且加强了师生间的交流，加深了师生间的感情。
第三，加强集体备课。
我们高一备课组有三位老师，对于高一而言，我们都是新老师。面对这样的情况，我们一是加强备课组活动，明确课标要求、讨论教学重难点、教法等。随时随地地进行相关问题的讨论。二是充分利用网上资源，吸收别人的优秀成果。三是一些课利用课件教学，补充史料，提高教学效率。
第四，对月考、期中考这些大型考试，备课组专门制定出复习方案，明确复习范围、制定复习计划、整理复习提纲，督促学生复习。从期中考试中我看到了我教学中存在的一些不足，即在抓高一学生的基础知识的同时，没有很好地引导学生去理解知识和适应解题，由此，下一阶段我们主要是在保证基础知识的大方向上，加强知识点之间的串联和融合、提高学生对知识的应用能力和实战中的解题能力。从而提升学生的总体应试能力，为学生走向高年级做好坚实的准备。在学生学习历史的兴趣和态度上，我们做的工作还不够。
1、积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。
2，课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。
4、课题研究取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的'整合，为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围；培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了一定的提高。
1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。
4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。
1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。
5、提高与学生沟通的技巧，激发学生的学习兴趣，保证学生的上课质量。
6、根据不同班级的不同学情采取妥当的教学方法和教学节奏。
一学期的工作已经告一段落，立足过去、展望未来，20xx年度将有更为艰巨的工作在等待着我们。
课题阶段的年终工作总结篇五
我们音乐科研究的小课题是：挖掘潜能，培养特长，两个多月以来我从课堂到社团活动都很注重对学生潜能的挖掘，具体我从以下几个方面来进行总结：
通过这一个多月的教学情况，我发现了不少在音乐方面有潜力的学生，如一年级有郭强同学，虽然年龄小但唱歌根本不跑调，在教师的教导下还能歌唱短小歌曲的简谱，这样的学生并不多，同样年龄段的其它同学是做不到的；二年级的郭颖捷同学不仅歌唱的好，而却很有指挥的天赋；三、四、五年级也有两个同学，乐感很好，节奏感很好，唱歌的声音更是漂亮，六年级班里有好几个男生的乐感很不错，识谱能力也很强，在葫芦丝的吹奏上表现的很突出，对于这些学生我做了特殊的培养。
1、在课堂上培养。
音乐教学中用得最多的是听赏教学法。能培养学生的美感，陶冶学生的性情，开拓学生的视野，激发学生的'兴趣。所以我竟可能多运用所有能用的教学设备以开阔学生的视野，激发学生的兴趣和挖掘学生的潜能，对于有特长的学生，我会抽查出课堂上的一些时间来进行对他们相应能力的培养，通过感受体验和参与表演等活动来培养学生的能力。
2、从社团活动中培养。
除了正常课堂以外，社团活动是学生学习音乐技能技巧的一个重要渠道，特长口风琴和葫芦丝的同学我更多的是在社团活动中进行训练，从指法到技能技巧到吹奏口型上进行练习，通过一个多月的知道学习，学生有了一定的进步，但是由于时间紧，学生多，课时少的原因还是显著的成绩。
3、从开展的活动中培养。
本月为了迎接检查所以特组织了一个小乐队，此乐队有口风琴、葫芦丝、电子琴和一些课堂打击乐器组成，参加的学生基本上都是音乐爱好者和音乐特长生，因为乐队的同学不是很多，所以我基本上是一对一的纠正和教授，学生的进步很大，从中我也得出了个结论，只要功夫到效果一定能出来。
总之，要想挖掘学生的潜能首先必须得充分调动学生学习音乐的积极性；要培养学生的特长必须得是有音乐兴趣和动力的学生，通过学生的努力和教师的用力，特产生优美动人的歌声与乐声一定能充满我们校园的每一个角落。
课题阶段的年终工作总结篇六
阅读教学，对于促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面有着无可比拟的积极价值，是语言素质教育的需要。近一年来，我们大段各班能坚持每周组织三个阅读活动，每天还利用区角、餐后、离园前等时间组织幼儿自由阅读，收到了良好的教学效果。幼儿参加了阅读课程的学习，认知水平和逻辑思维明显增强，大大提高了幼儿的阅读能力。现将一学年的阅读工作总结如下：
首先，我们保证教研活动时间，每周二上午午9：00----11：00都是我们阅读教研时间。上学期期初，我们制定并分发给各班大班幼儿早期阅读能力测查表和大班幼儿早期阅读兴趣与习惯观察记录表，并进行统计与分析。年段长负责寻找一些早期阅读的相关材料，组织大段教师进行学习讨论。每个月组织年段教师讨论阅读课题的开展情况，大家能积极发言，互相讨论或争论问题，年段长对研讨重点分析归纳总结，并做好记录。大段每个班级每月组织一个阅读观摩活动和每班书写一个阅读活动案例。每一次组织观摩活动以后，我们都组织年段的老师进行研讨，大家互相学习，共同提高。
本学年中，我们除了圆满完成学年阅读计划中的《小猫钓鱼》、《小猴卖“圈”》、《造字的故事》、《蜘蛛先生要搬家》、《国王生病了》、《我家是动物园》、《小蝌蚪找妈妈》、《叶子小屋》、《野猫的城市》、《金鸡冠的公鸡》、《白雪公主》、《没有不方便》、《野猫的城市》、《去年的树》、《孙悟空打妖怪》、《风在哪里》、《落叶》、《海豹到哪里去了》、《小猫生病了》、《故事大比拼》、《学会看书》《书是我们的朋友》等故事、诗歌和阅读小知识外，还和幼儿一起动手，进行《自制图书介绍》。另外，我们还增加了计划外的《棒棒天使》、《小壁虎借尾巴》、《收集东收集西》等三个故事读本。通过多个读本的阅读，幼儿在“量变”中慢慢产生了“质变”，听、说、读等阅读能力都有显著提高。
通过几个小朋友表演等多种形式激发学生的阅读兴趣，提高了幼儿对作品的领悟能力。如：小朋友在阅读过读本《小蝌蚪找妈妈》和《白雪公主》以后，我们就提供机会和材料给幼儿，让他们进行表演。幼儿在表演的过程中，得到了角色间情感的体验，提高了理解能力。
1、有的幼儿集体阅读时较好，个别阅读时较差。
在教学中，我们常常发现，有的幼儿集体阅读时，状态还是不错的，而让他进行个别阅读时，却老是读不出来。也许是胆小，也许是缺乏自信，也许原本就是只能跟着别人阅读的。我们只有找到幼儿的症结之所在，才能采取有效措施，帮助个别幼儿提高阅读能力。
2、家长阅读能力有待提高。许多家长并不了解阅读，他们常常只看重幼儿认识了多少字。以后我们也要开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。
我们的阅读活动之舟才刚刚起航，今后我们仍将从幼儿的阅读特点出发，不断发挥教师的领航作用，载着一大群喜爱阅读的孩子们，在知识的海洋里尽情遨游！
课题阶段的年终工作总结篇七
我校《初中物理实验教学中存在的问题》这一研究课题，自20xx年6月开始启动研究到现在，经过课题组全体成员不懈的努力，已经完成了阶段性的研究。一年多来，由于学校领导的高度重视和大力的支持，课题组成员的孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾一年以来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为了我们课题研究能够更有成效的开展，现对这一阶段的研究工作做一总结，并向各位领导汇报：
为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组添置了电脑，打印机，充实了物理实验仪器的配备等硬件设施，并准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。
提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。此后，我们又组织教师参加兄弟学校的课题研讨会、理论讲座等。课题组订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己。
课题实施前我们就制定了切实可行的实验研究制度。1、严抓“三落实，四要素”
三个落实：
（1）落实时间和班级，每周一次对一个班级进行实验研究。
（2）落实主题：每个班级都应先确定一个实验。
（3）落实实验教师：每部分的主讲人由全体组员轮流进行，主要交流近阶段的实验进度，实验内容和实验过程中发现的问题。
四大要素：
（1）研究《学科新课程标准》，熟记新课程标准中对实验的要求。
（2）研究教材。深入钻研教材，准确把握教材中的实验内容，实验方法，做到用好教。
材又要超越教材。
（3）研究学生。要把学生放在第一位，通过多种途径，全面深入了解学生对实验的态度，实验方法，主要从中发现实验存在的问题，从而改进。
（4）研究实验教师。教师在实验中同样是组织者，他们对实验的态度、掌握的程度、教学的方法中存在的问题也是重中之重。
2、开展经常性、全面性的实验研究活动。按照研究计划组织专题讲座、专题沙龙，就实验过程中遇到的问题进行研究讨论。挖掘实验中存在的问题要全面要广深，如对实验室中仪器的配备情况，师生对实验的态度、师生实验的方法和实验习惯等。对某一方面的研究，每个实验教师都把各自发现的问题进行交流，开展“互动式”的研究策略，发挥集体的智慧。
3、不断改进实验方法。随着物理课程改革的深入，教师的教学方式与方法在不断更新，新课标、新理念不断冲击着教师的头脑，尤其在素质教育的新形势下，实验的内容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自开题研究后，我校在实验教学方面就提出要求，要求每个年级的每个班都要安排实验教学，对演示实验和分组实验都进行研究，对学生和教师都进行研究，从中去发现存在的问题。在挖掘问题的过程中做到一个实验一清理，一个班级一清理，对清理的问题都要进行专题研究报告。
另外，课题组积极为教师搭建展示舞台，让教师一边实验一边成长。我们每学期坚持开展“一人上好一节公开实验课”活动，要求课题组成员都以论文的形式报告所发现的问题，使这项活动成为一项制度，推广下去。教师在活动中，展示了才华，练就了武艺，一天天成长起来，成为学校的骨干。
1、教师业务素质不断提升。实验中存在的问题的研究，为全校教师提供了一次良好的发展契机。在一次次的专题沙龙中崩发出灵感火花，在一节节课堂上磨炼了自己。教师理论水平提高了，实验能力增强了。他们充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，积极投身到研究中来；使自己经受磨炼，逐步成长起来。一年来，我校先后有2名教师被评为泰山教学新星，3名教师获市优质课一等奖，8名教师获县优质课一等奖，10多名教师被评为县学科优秀教师。教师撰写的论文，经验总结获省、市、县、镇各级各类奖的50多篇。
2、学生整体素质不断提高。“实验教学中存在的问题”的研究中，我们改变了实验课教学的模式，改变了实验的方法，发现了存在的问题。使学生实验中不断地提高了自己的观察能力，动手操作能力，逻辑思维能力，实验做得越来越顺利，越来越完善，使他们体会到成功的喜悦的同时，也激发了动手操作实验的兴趣，从而使自身的整体素质提高了许多。
3、学校办学的品味不断提升。随着课题研究的深入，我们探索出了一套新的实验教学模式，新的课堂教学评价模式，这都是课题研究带来的成果。我们边研究边实验，并把成果向学校其他年级其它学科辐射推广，收到了很好的`效果，教师整体业务水平不断提升，学生的素质不断增强，学校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟学校的赞赏和社会的认可。
1、敢于打破旧传统，才能找到新思路。
通过课题研究，使教材中的物理实验不再在按许多年不变的方法去做，而是不断地把实验中存在的问题找出，并不断改进，使物理实验进一步完善，并很好的为教学服务。
2、众人划桨方可开大船。
课题研究中，每个成员都有明确的分工，并能把自己发现的问题加大讨论交流，做到了共同提高。研究中不只是教师去挖掘问题，同样鼓励学生去发现问题，做到师生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在问题中才能得到磨炼提高。
通过本课题的研究，不断的发现实验各方面的问题，学生的观察能力，、动手操作能力和科学思维能力都有了很大提高。教师通过研究也丰富了自己的教学经验，提高了自己的教学水平和增强了业务素质。
为进一步巩固和扩大研究成果，结合本校实际，我们对今后的科研工作做了以下几点思考：
1、思考如何将发现问题向全校辐射，尤其生物、化学科学等带有实验的学科，真正发挥科研优势，达到资源共享。
2、思考随着课改的进一步深入，如何使我校的实验教学能灵活机动的开展，体现课改精神，不让模式成为定势和套路。
3、思考如何从鼓励学生设计开放性实验，以便实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。
我欣喜地看到，通过十几年的努力，州城二中这古城新校已焕发出勃勃生机。我们也坚信，在上级领导的关心和支持下，在我校全体师生的共同努力下，随着课题研究的不断深入，我校将迎来教育事业的绚烂春天。
附课题研究成果：
一年多来，在学校各位领导、老师的大力支持和热心帮助下，我们课题组的全体成员，认认真真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务，加快教研教改的步伐，课题研究取得了阶段性的丰硕成果：
一、通过该课题的研究，对物理实验教学起了很大的改进作用，收到了预期的效果。我们把我校从20xx年至20xx年实验技能测试成绩作了统计对比如下表：
三、伴随着课题研究的深入开展，课题组成员撰写的部分优秀教案被推广使用，并多次推出公开课，得到师生和专家的认可：
巩向凤：《第九章第二节磁场》；《光的折射》王兆法：《第二章第三节平面镜成像》。
肖学金：《第三章第三节探究凸透镜成像的规律》；《第四章第三节汽化和液化》。
四、为发挥集体的力量，在课题研究中对每一堂课中的实验设计都反复推敲，讲了改，改完再讲，直到完美为止。因此，巩向凤老师的《磁场》这一课反复的在镇、县作为公开课来讲，并在“泰安市物理优质课”比赛中荣获一等奖，这就是集体的智慧、课题研究的成果。
五、在课题研究中每个成员明确分工，对于物理实验教学中存在的问题都有详实的记载和部分教学实录，学校和个人都作为宝贵的资源，用它指导着教学工作。开展课题研究以来，我校的物理成绩每次都有新的突破，有多人次获得县级“学科优秀教师”的荣誉。
对于以上在课题研究中取得的阶段性的部分成果，我们课题组的成员并不感到满足。我们还会克服种种困难，孜孜不倦的将课题研究进行到底，争取圆满结题，获得更大的研究成果。
课题阶段的年终工作总结篇八
我们低年级数学教研组在xx年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
我们的课题与20xx年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的.理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。
教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼主动探究富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后。
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
课题阶段的年终工作总结篇九
本学期，我们继续开展“实施意趣教学，构建绿色课堂”的课题研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的课题组活动中，我们学习了20__-2012学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”总课题组研究计划，讨论制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。
在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现场。刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带领学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。
十一月，我们组织教师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、教师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。
十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。
最后一个月，我们总结了本期的研究情况，收集整理了本期研究的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并思考如何展开下一阶段的研究工作。
课题阶段的年终工作总结篇十
随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中，我们的做法是：
回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。
首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。
其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。
为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识，要经常带他们走进大自然、大社会、走进社区，把课堂搬到户外，如：参观（公园、水果大卖场）、与营业员阿姨进行交流，这是什么水果，怎么吃法等；参观公园后让孩子们说一说公园里有什么？花草树木是什么样的？秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什么样子的？也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论，让孩子们说一说自己的观点、做法，如：吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论“挑食对不对？为什么？有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对”等。
家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。
1、虽然孩子的口语表达能力增强，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。
2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏，但由于班级中幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。
3、由于本地区家长的文化层次普遍不高，对幼儿教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影响幼儿口语表达能力的培养。幼儿口语表达能力的培养，应是家庭、幼儿园的有机融合，否则事倍功半。因此，我们要继续做好家长的工作。
4、在实施过程中我们还发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，应注重教师自身语言素质的提高。
课题阶段的年终工作总结篇十一
本学期，我们继续开展“实施意趣教学，构建绿色课堂”的课题研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的`课题组活动中，我们学习了20__-20xx学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”总课题组研究计划，讨论制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。
在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现场。刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带领学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。
十一月，我们组织教师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、教师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。
十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。
最后一个月，我们总结了本期的研究情况，收集整理了本期研究的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并思考如何展开下一阶段的研究工作。
课题阶段的年终工作总结篇十二
一学期以来，课题组的相关教师认真研读相关理论，落实研究方案，实施策略，做好资料的积累和研究工作。对于如何在教学中实践我们的想法，在这里，对课题做如下的阶段性总结：
通过学习杨思中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
１、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的`成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
４、“先学后教当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
５、“先学后教当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
1、培养学生的自学能力“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培养先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
课题阶段的年终工作总结篇十三
在九月份的课题组活动中，我们学习了20xx—20xx学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”总课题组研究计划，讨论制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。
在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现场。刘老师的.教学，以情为脉，多元化的读，带领学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。
十一月，我们组织教师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、教师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。
十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。
最后一个月，我们总结了本期的研究情况，收集整理了本期研究的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并思考如何展开下一阶段的研究工作。
课题阶段的年终工作总结篇十四
style="color:#125b86">
20__年10月18日，是一个激动人心，令人难以忘怀的日子，因为在这一天中国移动韶关分公司的新员工培训拉开了序幕，于18日晚7:30分开展了动员大会，让我们了解接下来一周的主要培训课程以及相关安排。主要有各部门领导和专职培训师就公司的概况、规章制度、新业务的培训、现代员工的职业化及职业素养、人与人的交际与合作共赢和成就导向进行了深入、系统的培训。时间虽短，但受益匪浅。
荣幸的说，我做了新员工班组的副班长，我知道，我能给大家带来的并不多，但是在几天的学习于培训下来，我能够为大家做点事情，还是倍感荣幸的，现在培训结束了，大家都各归各位，开始了紧张、繁忙的工作和生活，我真心的希望每位同学，都能找到自己的定位，有很好的发展前景，更有一片美好的未来。
训的课程为期五天，下面从五天的主题谈谈我个人的感想：
第一天的课程是hr的张小云给我们带来的课程，首先，让我了解的就是企业文化——正德厚生臻于至善。这八字虽少，但意义非凡。正德厚生，即正身之德、厚民之生;臻于至善，即不断追求完美，是从优秀到卓越的有力体现。这句话的内涵很多很多，但对于我个人的理解，它至少回答了：“我是谁?我要做什么?我的目标是什么?”。其次，我对公司的各方面有了初步的了解，比如大家都关心的升职、责任、纪律等。最后就是学习了综合管理体系。
二天的课程是全业务知识的培训，是由南雄分公司的副总给我们带来的课程，本课程涉及专业知识很强，对于学网络工程专业的我都表示压力很大，我相信其他同事大部分都处于迷茫阶段，但是业务知识要考试，大家听的还是很认真的，话说，毁掉一本好书，就是把它划进考试范围。虽然如此，我们还是对这次的课程打很高的分数，毕竟，它让我们了解我们行业的一些相关技术。通过考试可以看出，大家的学习效果还是不错的。
下来三天的培训都是以分组的形式进行培训的，第三天的课程是由汕头分公司的陈颖带来的职业化课程的培训，相对于前两天沉闷的课堂，多了几分色彩，也充分调动了大家的积极性。全班有80%的同学都是刚刚毕业，刚刚进入职场，本课程还是对大家帮助很大的，对于员工的职业化，不难体会，实际上职业化主要包括态度和技能两个方面，这就要求我们要有强烈的责任心和使命感。通过培训，我们知道了如何去端正我们的态度，明白了要创造价值，理解了职业精神，学习了职业的工作技能，体验了高效沟通。最后对于职业生涯发展基本可以总结为以下四要素：打造品牌、批判思维、爱惜声誉、不断更新。
四天的课程是由东莞的宋开全给我们带来的合作共赢的精品课程。通过小组组员之间的合作，去参加各种游戏和情景模拟，我们懂得了在团队合作中，加强彼此的沟通是激发团队最强力量的主要途径，对内，我们要从内心去信任团队成员，在团队中，没有个人英雄，只有团队成员，大家要互帮互助，并具备强烈的责任感。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，这种精神的基石就是奉献和宽容。所以我们团队之间要大力、有效地沟通，讲究奉献和宽容别人，这样才能发挥出团队的巨大力量。合作共赢，这四个字就是对于整天课程最精辟的总结，我们要学会如何合作，如何更好的合作，不管对内还是对外，我们还要学会如何共赢，如何更好的共赢。对于赢这个字，我还有深一层的体会，因为合作的最终目的，不见得一定要赢，有时候只是保证了平衡，这样，对于我们自己，才会有更好的发展。
后一天是由东莞的刘坚冰带给我们的成就导向的课程，整天的课程下来，都是在聊天，在聊天中，他给我说了很多很多案例，有自己的，有身边朋友的，也有名人的，还有电影的，不过，这些案例的精神宗旨都是：坚持。全部的内容都是“坚持就是胜利”的最有力的论据。对于这句话，不管你们信不信，反正我是信了。真的很感谢小冰冰给我们带来的课程，什么叫受益匪浅，什么叫终身难忘，真的是懂了。神马困难，在坚持面前，都是浮云!
训的最后，我们有幸聚在一起，为大家，为自己上演了一场高质量的结业晚会，相信有大家参与，每个人都得到了自己想要的，不管是身还是心。
鹰展翅班的全体同学，在这里，我们学习，我们考试，我们游戏，我们比赛，我们竞争，我们合作，我们欢笑过，失望过，这里将让我们的难忘，这里将记录着我们的每一刻，多年以后，我们都会变化，但唯一不变的，我们曾是同学，曾有过美好的回忆。我爱你们几个，你们懂的。
谢cctv，感谢广东tv，感谢韶关tv，感谢韶关移动，感谢白云天酒店，感谢大峡谷厅，感谢你们每一位，给我留下这动人的七天的回忆，在以后的路途上，这些精神支柱，将陪我走很长很长路。原来说爱无止境，学无止境，其实你我也是无止境的。
课题阶段的年终工作总结篇十五
通过课题研究第一阶段的调研，我们了解到现在中学生对生物这门学科兴趣不高，课题研究第二阶段总结。针对这一问题，我们课题组教师集思广益提出了一些具体的解决方案，在本阶段进行了深入地实施探究。本阶段我们主要采取了分组实验的形式，开展了多项活动，进行了多方面的教学尝试，经过努力，现已取得了可喜的成果！这次我们主要是对七年级的四个班进行了分组实验，其中七（1）班和七（2）班是实验班，七（3）班和七（4）班是非实验班，根据课题组研究的方案分别对七（1）班和七（2）班进行了实验教学，而七（3）班和七（4）班仍然保持原来的教学模式。为了验证课题研究成效，本阶段我们组织了多次测试，对实验班和非实验班学生测试结果又认真细致分析，进行了横向和纵向比较，了解情况，及时整改。第一次测验主要是摸底考试，摸清七年级这四个班学生的生物成绩，通过测验我们发现四个班的及格率普遍偏低，在10%到20%之间，四个班基本在同一起跑线上。第二次测验我们发现七（1）班和七（2）班的及格率分别达到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分别为22%和25%，为何会有这样的差别，其实是有原因的；在第一次测验结束后到本次测验开始前我们对四个班采取了不同的教学！我们采取了一些有效方法对七（1）班和七（2）班两个实验班进行教学：
1、组织学生参加课外兴趣小组：
我们主要开展了《探究光对鼠妇生活的影响》、《校园花卉植物调查》、《生物对环境的适应和影响》等活动，通过把知识与生活实践相联系，让学生学到的东西能够用的到，来培养他们学习生物的兴趣！同时通过这些活动，我们还能够培养学生勤于动手、善于动脑的好习惯，以及勇于创新的精神！
2、进行实验教学来培养学生学习生物的兴趣：
《显微镜》、《观察植物细胞》、《观察种子的结构》等案例都是与我们生活紧密联系的，通过实验教学，观看人与自然、动物世界等节目使学生产生好奇心和求知欲。
3、利用现代多媒体教学，激发学生学习生物的兴趣，同时还可以把抽象的东西形象具体化，学生更容易理解，他们就愿意更多的去接触生物这门学科！
在上《血液循环》人体循环系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的血液循环（体循环、肺循环）形象地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣；在上《植物开花和结果》时通过录像：呈现多种花展开的过程（再次创设情境），随后又让学生阅读课文，教师提出要思考的问题：（1）开花的概念，（2）花各部分的结构名称及功能。知道了花各部分的结构功能之后，学生就动手观察事先准备好的百合花的结构。很快地学生就《生物圈是最大的生态掌握了花的基本结构和功能。如在上系统》时，利用了多媒体向学生们展示了多彩缤纷的生态系统，让他们如身临其境激发他们学习的兴趣；再比如上《病毒》的时候利用多媒体可以把眼睛看不见的微小生物展现在学生们的面前，不至于上课不知所云！
4、课堂上，我们通过创造情境使学生积极主动的参与学习研究问题；
上课时我们通过有效的提问创造一定的情境引起学生的注意，再渐渐的把学生带入本节课的知识海洋中，让学生陶醉其中，培养其学习生物的兴趣！
5、对实验班学生开展专题知识讲座，可以把知识系统的传递给学生，让学生对我们生物这门学科有更多的认识和了解，激发他们探知的欲望。
通过以上的方法我们取得了一定的成果，为了进一步证实，我们组织了第三次测验！这次测验七（1）班和七（2）班的及格率分别为79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分别为26.1%和29.2%，可以看出实验班已经明显领先于非实验班！但是总体来看，每个班级的及格率都有所上升，但是只有两个实验班的上升是明显的，说明了我们方案的有效性！
对于三次测试，我们从横向比较来看：在没有进行差别教学时，四个年级的起点都较低，但是经过一段时间的差别教学后，实验班的成绩逐渐的超过非实验班，并且最终取得了明显的差异；从纵向比较来看，各个班级在三次测试中都有了一定的提升，但是实验班的提升非常明显，平均及格率由开始的11%达到最终的80.5%，而非实验班的提升就不怎么明显，平均及格率仅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收获。我们课题组成员经过一年多辛勤工作，这一课题的研究收效显著。为了能让这一成果发挥它的作用，我们召开了课题成果推介座谈会，全校生物学科教师分享了我们的成果和喜悦。
在新的教育形式下，只要我们贯穿新课标的思想，坚持以人为本、求真务实、探索创新的原则，更新教育理念、变革生物教学方法、实施生物素质教育、充分挖掘本土教育资源、让学生融入自然，回归社会，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养就能培养学生的生物学兴趣，改变现在的初中生物学的尴尬地位！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17056472.html】
