在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
人才与创新论文篇一
人才与创新是一个相辅相成的关系，人才是创新的源泉，创新则是人才的表现。在长期的工作和学习中，我对人才与创新有着深刻的体会和认识。人才的培养与发展是创新的基础，而创新则能激发人才的潜能，为个人和社会带来巨大的价值。以下是我对人才与创新的心得与体会。
首先，人才的培养与发展是创新的关键。一个国家或组织的创新能力的高低，很大程度上取决于人才的质量和数量。培养和储备高素质的人才是创新取得成功的基石，而发展人才则是创新持续发展的动力。作为一个人才密集型的行业，我深刻意识到只有通过持续的学习和自我提升，才能保持自身的竞争力和创新能力。而作为一个国家来说，要真正实现创新驱动发展，就需要重视人才培养，建立健全的人才培养体系，吸引和激励各类人才的到来和留下。
其次，创新能力是人才的一种体现。一个人具备创新能力，意味着他有能力发现问题、解决问题、寻找新的机会和创造新的价值。创新能力在现代社会中越来越重要，特别是在快速变革的时代，对于个人和组织来说，保持创新能力的优势就是生存和发展的关键。作为一名员工，不仅要具备专业知识和技能，还要具备创造力和解决问题的能力。只有做到不断的学习和实践，才能培养和提升自己的创新能力，不断适应和引领变革。
再次，创新需要良好的创新环境和创新文化。创新不能脱离具体的社会环境和组织文化来考虑，只有在一种积极主动、开放自由、包容共赢的环境中，才能培育出优秀的创新人才和创新团队。同时，也需要在组织层面上建立创新的机制和激励措施，给予创新团队更多的支持和资源，才能真正激发他们的创新活力和潜能。作为一个创新型企业的一员，我意识到只有提倡创新、鼓励创新，才能营造出一个良好的创新环境和创新文化，才能吸引到更多的创新人才和激发员工的创新潜力。
最后，人才与创新需要持续的投入和支持。人才和创新是一个长期而持续的过程，需要不断地投入和支持才能取得成功。作为一个人才发展的受益者，我深深感受到持续学习和提升的重要性。只有不断地充实自己，不断地探索和创新，才能不断获得新的知识和技能，不断提高自己的竞争力和创新能力。而作为一个组织或国家来说，也需要持续地加大对人才培养和创新的投入，提供更多的机会和条件，为人才和创新搭建更广阔的舞台。
总之，人才与创新是相辅相成、互为表里的关系。一个国家或组织要想实现持续创新发展，就需要注重人才的培养和发展；而人才的成长和发展，又需要有创新的环境和支持。只有创造良好的人才培养环境，提高人才培养质量，才能培养出更多具有创新能力的人才；同时，只有注重创新环境的建设和创新文化的培育，才能激发人才的创新活力和潜能。在此基础上，我们还需要不断地投入和支持，持续地提升自己的能力和实践创新，才能真正实现人才与创新的互利共赢。
人才与创新论文篇二
随着时代的发展和科技的进步，社会对创新型人才的需求越来越大。作为一名年轻人，我深感自身的不足，因此通过不断学习和实践，积累了一些关于创新型人才的心得体会。在这篇文章中，我将从培养创新思维、跨学科学习、勇于尝试新事物、与他人交流与合作以及解决问题的能力五个方面进行阐述。
首先，要成为创新型人才，首先必须培养创新思维。创新思维是指在面对问题时，能够灵活运用已有知识和经验，提出全新的解决方案。为了培养创新思维，我们应该时刻保持开放的心态，乐于接受新观念和思维方式。此外，我们还可以通过多读书、多参与讨论、多思考等方式来拓宽自己的思维。只有拥有开放的思维，我们才能够看到更多的可能性，才能够在竞争激烈的社会中立于不败之地。
其次，跨学科学习是培养创新型人才的关键。当今社会，各个领域之间的界限越来越模糊，需要综合运用知识来解决问题。因此，我们应该加强跨学科学习，力求掌握多个学科的知识和技能。例如，对于计算机领域来说，了解设计和美学原理可以提高我们设计出美观实用的软件的能力；对于金融领域来说，了解心理学可以帮助我们更好地分析市场情绪。跨学科学习能够为我们提供更多的思维角度和解决问题的方法，从而更好地应对未来的挑战。
第三，勇于尝试新事物是创新型人才的重要品质。尝试新事物不仅可以促使我们学到新的知识和技能，还可以开拓我们的视野。对于创新型人才来说，不断尝试新事物，意味着不断接触新的理念、新的方法和新的技术，这些将成为我们进一步创新的源泉。同时，勇于尝试新事物也意味着不断面对新的困难和挑战，从而培养了我们坚韧不拔的品质，使我们在面对问题时能坚持不懈，不断寻找新的解决办法。
第四，与他人交流与合作是创新型人才必备的技能。在现实中，几乎没有完全独立完成一项任务的情况，大部分创新都离不开团队的合作。合理的团队沟通和协作能够提高工作效率，促进创新。通过与他人交流，我们可以获得来自不同领域的见解和反馈，从而提高我们的方案和想法。通过合作，我们还可以互相学习和借鉴对方的经验，从而提高自身的能力。
最后，解决问题的能力也是培养创新型人才的关键。创新并不是简单的研究和实践，它是解决问题的过程。创新型人才应该具备分析和解决问题的能力。在解决问题时，我们应该主动发现问题，分析问题的本质，然后提出解决方案，并付诸实践。在实践中，我们应该始终保持对问题的敏感，并不断调整和完善我们的解决方案。只有具备这种问题解决的思维和能力，我们才能够在创新的道路上不断前行。
通过培养创新思维、跨学科学习、勇于尝试新事物、与他人交流与合作以及解决问题的能力，我们可以成为一名具备创新能力的人才。创新不是天生的能力，而是通过不断努力和实践培养出来的。未来，创新型人才将成为社会发展的中坚力量，带领社会不断创新和进步。我们应该积极主动地学习和锻炼，成为能够应对未来挑战、推动社会进步的创新型人才。
人才与创新论文篇三
近年来,我国口腔医学教育事业蓬勃发展,取得了辉煌的成就。
但是随着经济的发展和科技的进步,社会对口腔医学技术人才的素质也提出了更高的要求。
21世纪的口腔医学专业学生肩负着将中国建设成世界口腔医学大国的使命,因此培养具有创新意识和创新思维的口腔医学创新型人才至关重要。
一、重视口腔医学课程建设
目前,我国高等院校口腔医学专业所采取的仍然是班级授课与临床教学相结合的教学方式。
在这种教学模式中,课程建设水平集中体现了教学改革的成果,是学科建设的重要环节。
高等院校口腔医学专业要积极构建科学的课程体系,打破常规,放弃知识内容和技术水平落后的教材,大胆采用发达国家口腔医学优质教材。
还要增设选修课,拓宽学生的知识面,促使学生了解口腔医学的新进展。
二、进行口腔医学教学改革
我国是口腔医师严重缺乏的国家之一,社会需要大量的口腔医学人才。
高等院校口腔医学专业应以提高学生的综合素质为目标,依据专业特点,教会学生掌握科学的思维方法,培养学生获取知识的能力。
特别是努力提高学生对口腔医学专业的兴趣,端正学习态度,增加门诊、病房、实验室参观学习时数。
教师在教学过程中可采取多种形式的教学方法,充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,采用双向教学组织形式,使学生积极主动地参与教学。
要努力培养学生的想象能力、思维能力和创新能力,促进学生全面发展。
要强化形象化教学,通过使用模型、多媒体课件等手段引导学生使用形象思维,准确把握学习内容,提高综合能力。
三、建立课堂教学的训练体系与评价体系
高等院校口腔医学专业文化课教学要坚持必需和够用的原则,而专业课要体现宽基础和活模块的原则。
要加强专业建设,掌握学生的知识、能力以及潜能倾向,建立科学的课程结构。
要转变教师的教学观念,调动教师的积极性,使他们深入研究教学,了解专业的发展方向,掌握专业岗位上应用知识与能力的情况,积极建立适合学生实际的训练体系与评价体系。
教师不能再“拿一本教案用到底”,而要精心设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,了解学生的实际需求,关心他们的进步。
要改革课堂教学模式,充分调动学生的学习主动性,创设良好的课堂教学氛围,确保每一名学生都有所进步。
四、加强师资队伍建设
提高口腔医学教学质量的关键是建立一支高水平、高素质、能力强的师资队伍。
众所周知,教学质量的关键取决于教师的水平、能力和素质。
高等院校只有正确分析对策,抓住机遇,不断优化人才结构,形成合理的教学梯队,才能为培养高素质的口腔医学人才奠定坚实的基础。
高校还要加大力度培养和引进学科带头人,创造条件使中青年学术骨干早日成熟,努力建成结构合理、高水平、具有稳定研究方向且有较强科研实力的师资队伍。
五、重视学生职业素质的培养
职业素质包括职业道德、职业纪律、职业作风、职业习惯等。
高尚的医德医风是做一名合格医生的前提,是医生职业的灵魂。
所以,学生要把医德修养放在第一位,这是顺利完成实习阶段学习任务的前提和保证,也是一名合格医师必备的素质。
口腔医学实践性很强,口腔科医生不仅需要扎实的医学理论基础,而且需要有良好的操作技能和先进的临床思想。
因此高校需要注重提高学生的临床实践能力和临床思维能力。
口腔医学教育中的科研活动对于学生综合能力的培养有着不可替代的作用。
在学生实习期间,教师应该积极培养学生的思维能力、分析能力、自学能力及创造能力,激发学生的科研意识,使学生素质均衡发展。
六、加强卫生法律法规知识教育
教师在临床带教过程中要定期组织学生学习国家有关依法行医的政策法规,提高他们自觉依法行医的意识,促使他们用卫生法律法规约束自己的行为。
还要使他们熟练掌握常规技能的规范化操作,严格按照医疗操作规范开展医疗活动,杜绝医疗事故的发生。
参考文献:
[1]周学东,石冰,于海洋.口腔医学教材建设与创新人才培养[j].华西口腔医学杂志,2008,(1).
[2]高越明.引进国外教学理念和资源加快口腔医学技术专业建设与发展[j].中国高等医学教育,2006,(4).
[3]涂晓,方厂云.对口腔医学教育改革的几点看法[j].中国医师杂志,2002,(6).
[4]贾淑娟,王君,张铁柱.新时期口腔医学教育的认识与思考[j].卫生职业教育,2006,(8).
[5]王强,付莉,张惠娟.教育应注重综合素质的培养[j].农垦医学,2006,(2).
口腔医学技术专业人才培养模式的改革【2】
摘要：作者从课程体系与教材建设、教学内容与方法改革、教师教学能力培养、学生职业技能和综合素质培养、校内外实训基地建设、深度校企合作与订单式培养等方面进行改革和实践，不断优化，从“实习、就业”的培养形式过渡到“入学、实习、就业”的校企联合“订单式培养模式”，逐渐形成了适应企业对人才多样化、多层次需求的新的人才培养模式。
关键词：人才培养模式口腔医学技术教学改革
1课程体系改革、教材建设与教学内容和方法改革
1.1构建基于工艺流程的专业课程体系
针对口腔医学技术职业岗位的需求，我们联合企业专家共同调整课程体系，统一规划，精简内容，整合重复学科，减少基础课程课时，增加核心课学时，砍掉与培养方案不相关的学科。
构建以就业为导向，以职业技能为核心，以职业资格为依据，以发展学生的整体素质为目标的课程体系。
适应企业需要，培养出具有良好的综合素质、扎实的职业技能、较强的人际沟通与社会工作能力的高等技术应用型人才[1]。
1.2解决教材与实际生产环节脱节的'问题
以卫生部高职高专规划教材为蓝本，我们编写了具有职业特色的教学实践校本教材。
其内容的安排更为合理，更符合人才培养规律。
尤其是校企合作，订单式培养的班级，以企业的工艺流程和质量标准为依据，教材修订后更具有企业特色。
1.3教学内容与方法改革，解决学生理论学习与实践脱节的问题
针对专业和工作岗位特点，减少了《口腔解剖生理学》中颌面部解剖知识的学时数，加大了牙体雕刻的比例;《全口义齿工艺技术》、《固定义齿工艺技术》和《可摘义齿工艺技术》由36学时分别增加到152、242和318学时。
课程内容调整后，实践教学比例大增，保证学生在校期间有充分操作时间，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果，确保符合企业的需要。
要突破传统的讲授式教学方法，根据职业教育的教学互动、教学互长及在做中教、在做中学的特点，课堂设在实验室，在完善的多媒体教学设备的支持下，可以微观演示教学，学生边学边做，学习兴趣大大提高。
实验室毗邻校内义齿加工厂，实现教学环境与工作现场有机结合。
人才与创新论文篇四
不管国家还是企业，创新型人才已是目前最需求的人才。那如何做到创新型人才呢？优秀的培训师们认为创新型人才应具备以下的特点：
1、 善表达，勤思考，点子多。不隐藏观点，敢于亮出观点，将其表达出来，供上司、同事、合作者参考；面对问题，开动大脑，以最快的速度反映问题，发散、逆向、形象、联想等多种思维方式并用，不迷信惯性思维，不人云亦云，多角度、多层次、多方面思考，务实地求解问题之道。
2、 重视灵感，并及时记录和探究灵感的来龙去脉。灵感总象黑夜的闪电一样，转瞬即逝。创新人才总是敏锐捕捉、及时记录、善加辨析、探根究底，并使之成为习惯。这正应了古语"好记性不如烂笔头".相比起来，我们也有偶尔的灵光闪现，可真正重视起来，记录起来，行动起来的太少。
3、 尚疑。学起于思，源于疑。大圣孔子曾说"学而不思则罔，思而不学则殆"，苏格拉底曾说"问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生"，创新伴随着疑问、疑难、质疑；要创新，就得一颗善疑的大脑。善疑是建立在敏锐的观察和丰富的想象基础上的，养成细心观察，富于想象的性格是创新人才的重要特征。简而言之，小疑则小进，大疑则大进，不疑则无进，寡疑则少进。
4、 注重专注领域的知识积累。既重视从实践获取真知，也重视汲取前人的研究成果。注意兼听，辨析。还有一个很重要的习惯是，跟踪和学习前沿理论。前沿最新动态预示着领域内的变化，甚至巨变，善加辨析，有助于启发思维，拓展思路，创新思考。
5、 创新不求面面俱到，讲求专攻。"闻道有先后，术业有专攻，如是而已"，创新人才力求全面发展，但绝不求全责备。龚自珍有云，"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才".人才并不是全能，更多的是在某些方面下更多功夫，花更多时间；在特定领域里，力求全面。爱因斯坦曾说，"如果让普通人在一个干草垛里找一根针，那个人在找到一根针后会停下来；而我会把整个草垛掀开，把可能散落在草垛里的针全部找出来。"六、创新人才讲究作风、学风、文风。个人认为，作风踏实、学风务实、文风平实是创新人才的一个重要标准。科学来不得半点虚假，创新必然要经得住检验。只有踏实、务实、平实起来，学问才有精进，才能"不为积习蔽，不为时尚惑"，才能求真、求实、求是、求变、求新。
不断探索，试验新方法，检验新思路，以求得正解。对于权威，不盲从；对于失败，不气馁。这种执着的精神是他们成功的法宝。居里夫人克服生活的艰辛，在坚强意志力支持下，经过无数次艰苦、繁重的试验，用4年的日夜苦战，从8吨沥青铀矿残渣中，提炼出十分之一克镭，最终成为世界上第一位获得诺贝尔奖的女性；为培养第一代杂交稻，袁隆平用8年时间历经磨难的"过五关"（提高雄性不育率关、三系配套关、育性稳定关、杂交优势关、繁殖制种关），最终配制杂交水稻成功，为中国和世界的粮食问题做出巨大的贡献。这样的例子还有很多，但是反映了一个普遍的道理，创新不是一蹴而就的，需要克服困难和曲折，不断在逆境和失败中积累经验，摸索道路，最终破解难题，实现创新。
7、 高端创新人才强调协作精神。随着知识的不断增长，课题涉及内容的增多，特别是边缘科学、交叉科学的兴起，创新人才更加强调合作。统计表明，2000年至2017年诺贝尔奖获得者中，"双胞胎、三胞胎"占了大多数。这种小组团队合作对集思广益、协同攻关有着显著的作用。
创新难，养成创新的习惯更难；创新又不难，一句话，一个点子就可能激发灵感，突破思维的瓶颈，解决未解的难题。时代在进步，创新不分你我，人人都成为创新的主体；生活工作，点点滴滴都能成为人们创新的土壤。
把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家，而中国正是这样一个想要走特色自主创新道路的国家，并正在为建设创新型国家而努力。
而建设创新型国家，人才是其中最为关键的因素。因此如何才能成为创新型人才应当是当代青少年，我们这一代的青少年努力关注的时代课题。 创新型人才的定义多如牛毛，其中的一种认为创新型人才应该富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，同时能够对社会发展做出创造性贡献的人才。创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。他们通常具有很强的好奇心和求知欲望，有很强的自我学习与探索的能力，在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识及较高的专业水平，有良好的道德修养，能够与他人合作或共处，并且有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。
第一我们需要有一个创新的意志，创新是一条艰难而漫长的道路，是难以轻松地在短时间内走完的道路。因此我们需要有坚定的意志以及不服输的决心，我们需要有非凡的胆魄，需要告诉自己，无论光明的未来在哪一天才会到来，只要找准了方向我们就不要轻易放弃，找准了方向就坚定地走下去，直到终点都不要放弃。只有这样才能够拥有成为创新型人才的基石。
型人才也将失去存在的意义。
第三我们需要拥有超前的创新胆识，创新是需要胆魄的，在旧规则中找寻新的突破不仅仅需要发现不同的眼睛。找到的突破在一开始往往并不能得到旁人的理解，往往不能受到他人的谅解，正因为如此我们需要有超前的胆魄，因为这样的胆识可以让我们坚定地走确定了方向的道路，而不会中途退缩或是放弃。成为创新型人才的路途中艰难险阻无法用数字计量，超前而坚定的创新胆识将为我们的创新道路一路护航。
最后，我们需要不断进行科学的创新实践。实践是检验真理的唯一标准，没有实践的创新都将只是纸上谈兵。创新是否可行需要进行一次又一次地实践与改进。只有这样才能够保证创新是与现实相贴合的，而不仅仅是漂浮在空气中的理想型的。也只有经过不断的实践，才能够发掘出每一个突破口中最为闪耀的一部分，才能够最终找寻到最优质的创意，才能够帮助我们成为优秀的创新型人才。
然而除了以上的这些要求，想要成为一个创新型人才，我们需要做的还有很多，我们需要发现问题并进行改进，由此才能不断完善自我，将创新型人才的形象树立起来。
首先，作为创新型人才必须要符合创新型国家的需求。不同的国家对于创新型人才要求不同，使得创新的定义也各有差异。我们必须明确中国在创新型国家的发展过程中对于人才的需求是怎样的，才能够更好地以确定的方向来培养自己。中国正处于开放发展的过程中，因此符合中国需求的创新型人才不仅需要在思维上创新，更需要学会与时俱进，结合中国每一天每一年的变化，开创可以符合中国特色社会主义发展模式的新方法新手段，从而为中国的建设作出相应的贡献。
其次创新型人才必须要学会自我的总结反思以及批判。创新是要在学习的基
础上进行的，所以作为新时代的大学生我们必须时不时就进行自我的反思，是否紧紧跟随了时代的步伐，走的是否是顺应中国特色社会主义发展道路的创新模式，与中国的发展程度相比较，我们的专业程度是否已经变得匮乏。也只有不断地反思，才能够不断提升我们自主创新的能力。
为祖国的建设努力奉献出我们新鲜而充满激情的热血，奉献出我们的智慧及汗水将是我们新时代创新型人才的最大愿景。向着这样的方向努力吧新时代的大学生们，未来的道路即将开启。
人才与创新论文篇五
随着时代的进步和社会的发展，创新创业人才在社会结构中扮演了越来越重要的角色。为了更好地支持和鼓励这些人才的成长，许多政府和企业都开始重视慰问活动的开展。在这些慰问活动中，我有幸与一些优秀的创新创业人才进行交流，深受启发。在这里，我将分享我在慰问中获得的心得体会。
第一段：关注创新创业人才的需求
慰问活动的主要目的是关心和关注创新创业人才的生活和工作情况。在我与创新创业人才的交流中，他们普遍反映出的一个问题是缺乏合适的培训和指导。虽然他们对创新和创业具有激情和创造力，但在实践中遇到了困难和挑战。因此，政府和企业在慰问中应该关注并提供有针对性的培训课程和指导，帮助他们克服困难，提高自身的创新和创业能力。
第二段：鼓励创新创业人才的积极性
创新创业人才是社会进步和经济发展的重要推动力量。在慰问活动中，我们应该充分肯定他们的努力和成就，激励他们继续创新和创业。这可以通过表扬、授予荣誉或奖励创新创业人才等方式实现。过去有许多成功的创新创业案例，他们的成功经验可以成为其他人的借鉴和精神激励。政府和企业可以通过组织经验分享会、嘉奖优秀创业者等活动，让更多的人受到鼓舞和启发。
第三段：提供创新创业人才的资源支持
虽然创新创业人才具有了很多好的创意和项目，但由于资源的不足，很难实现他们的创业梦想。政府和企业在慰问中可以提供更多的资源支持，比如资金、场地、技术支持、市场推广等。这将有助于创新创业人才更好地发展他们的项目，并提高项目的成功率。同时，政府和企业应该加大对企业孵化基地和创新创业园区的建设和管理，为创新创业人才提供更好的创业环境和服务平台。
第四段：加强创新创业人才的国际交流与合作
在全球化的时代，创新和创业已经不再局限于国内市场。在慰问活动中，政府和企业可以帮助创新创业人才与国外的合作伙伴建立联系，促进国际交流与合作。通过国际合作，创新创业人才可以借鉴国外的先进经验和技术，拓宽自身的视野，提高自身的竞争力。另外，加强与国外创新创业人才的交流还有助于引进外部资源，推动创新创业的发展。
第五段：建立长效机制，持续关怀创新创业人才
慰问活动仅仅是对创新创业人才的一时关怀，长久的关注和支持才是他们真正需要的。政府和企业应建立长效机制，为创新创业人才提供持续的关怀和支持。这可以通过设立专门的创新创业部门、完善相关政策、鼓励社会各界参与创新创业等方式实现。只有持续地关注和支持，创新创业人才才能在艰苦的创新创业道路上坚持不懈，取得更为辉煌的成就。
总结：
通过慰问创新创业人才，我深刻认识到政府和企业对于创新创业人才的关怀和支持的重要性。只有关心和帮助创新创业人才，他们才能充分发挥自身的潜力和能力，为社会创造更多的价值和财富。因此，我们应该建立起长效的机制，不断关注和支持创新创业人才的成长，为他们提供更好的环境和条件，共同推动创新创业事业的持续发展。
人才与创新论文篇六
未来的科技生活21世纪,，我长大了。成了一名伟大的医生了，世界也变化了许多，就让我给你们讲一讲吧。一大早，我睡得正香，我的电子日程钟便叫到：“七点钟了！
该起床了，主人！
”于是我便很不情愿地下了床。这时电子机器人给我送来一包牙齿清洁糖和一包提神劲爽糖，我吃了以后便感觉精神抖擞，走到餐桌前刚坐下，电子保姆机器人就给我送来了早餐，我一看：哇！
是压缩营养丸，还是桔子味的，我的最爱！
我立马吃了下去，不多不少刚刚饱了。于是我又喝了几口体力恢复剂就上路了。我坐上我的急速多用无人驾驶车，飞快地来到了医院。医院里十分安静，只有一些人在挂号机上取号。未来的医院看病当然不用那么烦人地排长队挂号了，每人都有一张医疗信息卡，只要输入密码在机器人窗口上一刷就可以了，然后你就可以按提示到相应的诊室里去看病了。里面的医生十分权威，而且跟你无话不谈，都成了你的私人医生了。如果你骨折了，不用再作手术打石膏了，医生只要给你打一种骨头恢复剂就好了。到了注射室，里面全是小婴儿，可是你却听不到婴儿的哭声了。原来，人们采用了无痛式针筒，一点也不痛！
输液也不用打针了，护士为你贴上一个治疗贴，上面的药水就自动进入你的体内了。如果你要住院了，你就会有二名贴身护士和一个私人病房，里面的空调、彩电、冰箱、微波炉都是脑控的，方便了手脚不方便的病人。假如你要买什么东西，只要写下来放入电脑插入口，不到一分钟就能收到货，手脚不方便的病人就不用再跑出医院去买了。当然，现在的医术也很发达，癌症都成了医生们的手下败将了，什么白血病、艾滋病、非典都是小case了。如果你是已经上学的小朋友，也不用担心因住院而缺课了，医院里有专门的儿童病房。你可以在医院病房的电脑上选择你所在的学校，这样，你就不用害怕各个学校的教学进度不一样了。老师们讲课的视频和声音都可同步传送过来，你就可以像在学校一样上课，回答问题，甚至参加考试。当然也就不要生完病再去忙着补考了！
想象一下这样的生活，该是多么美好呀。
人才与创新论文篇七
人才创新是社会进步和发展的重要驱动力。为了适应快速变化的社会环境，培养具有创新能力的人才成为当今时代的迫切需求。作为一名参与过人才创新培训的学员，我认为这种培训对于个人职业发展和社会进步具有重要意义。在此，我将分享我在人才创新培训中的心得体会，旨在探讨如何通过培训实现个人及社会的创新发展。
首先，人才创新培训增强了个人的创新意识。在培训过程中，我们学习了创业精神、敏锐的市场洞察力以及解决问题的能力。通过学习创新的思维模式和方法，我们开始意识到创新不仅仅是指技术上的突破，还包括在不同领域中不断寻找新的机会和解决方案。培训帮助我们从传统的思维定势中解脱出来，充分发挥自己的创造力和想象力。这种创新意识不仅在个人职业发展中起到重要的推动作用，也为社会的创新进步提供了源源不断的创新动力。
其次，人才创新培训提高了个人的创新能力。在培训过程中，我们通过学习创新方法和技巧，以及参与实践项目来提高自己的创新能力。在实践项目中，我们不仅要独立思考和解决问题，还需要与团队成员合作，从不同的角度和专业背景出发，共同创造出符合市场需求的创新产品或解决方案。通过这种培训方式，我们的创新能力得到了有效的锻炼和提高。在实际工作中，我们可以更加灵活和敏锐地面对问题，寻找创新的解决方案，提高工作效率和质量。
第三，人才创新培训拓宽了个人的创新视野。在培训中，我们不仅学习了创新理论，还参观了一些创新企业和创新项目，了解了不同领域的创新案例和成功经验。这种全方位、多角度的学习和体验，使我们对创新的理解更加全面和深入，拓宽了我们的创新视野。在今后的工作和学习中，我们可以借鉴这些创新案例和成功经验，将其运用到自己的工作中，提高自己的创新能力和创新水平。同时，对于社会来说，人才创新培训使更多的人有机会接触到创新，了解创新，促进了整个社会创新文化的建设。
第四，人才创新培训增强了个人的团队合作能力。在培训过程中，我们需要与不同领域和背景的人员组成团队，共同完成创新项目。在这个过程中，我们需要相互配合，共同解决问题，发挥个人的专长和优势。通过团队合作，我们可以互相学习和借鉴，提高自己的团队合作能力和沟通协调能力。这对于个人的职业发展和未来的工作也至关重要，因为在现代社会中，几乎所有的工作都需要与他人合作，通过团队合作实现更大的价值。
最后，人才创新培训提升了个人的创新意识和素质。在培训中，我们必须主动思考和提问，敢于冒险和尝试，培养了良好的学习态度和创新精神。在培训结束后，我们更加关注行业的发展动态和创新趋势，积极参与创新活动和创新项目。通过这种方式，我们能够不断提高自己的创新能力和水平，成为具有创新意识和创新素质的人才。
综上所述，人才创新培训对于个人职业发展和社会进步具有重要意义。它不仅增强了个人的创新意识和能力，拓宽了个人的创新视野，还提升了个人的团队合作能力和创新素质。通过这种培训，我们可以更好地适应快速变化的社会环境，为个人和社会的创新发展做出更大的贡献。因此，我相信人才创新培训将在未来的发展中继续发挥重要作用。
人才与创新论文篇八
创新和创业是现代社会发展的重要动力，对于培养和扶持创新创业人才具有重要意义。为了推动创新创业事业的发展，许多地方和机构都开展了慰问活动，以表彰和鼓励那些为创新和创业事业做出突出贡献的人才。作为一名参与了慰问活动的人员，我深深感受到了慰问的意义和价值，并从中获得了一些有关创新创业的心得体会。
首先，慰问活动对于创新创业人才来说是一种重要的鼓励和肯定。在创新创业的过程中，面临着各种各样的挑战和困难。在创业初期尤为困难的时候，一句鼓励的话或一个温暖的问候，对于创业者来说是一种巨大的鼓舞和支持。通过慰问活动，社会和各个机构向创新创业人才传递了肯定和鼓励的信息，让他们感受到了自己所做的努力和付出是被看到和认可的。这种肯定和鼓励，不仅仅会增强创新创业人才的自信心和动力，也会激发出更多的创新创业创意和活力。
其次，慰问活动为创新创业人才搭建了交流和合作的平台。创新和创业需要多方面的资源和支持，其中包括技术、市场、资金等。慰问活动为创新创业人才提供了一个与其他创新创业人才和相关领域专家进行面对面交流的机会。在交流和合作过程中，他们可以分享自己的经验和资源，学习他人的好方法和经验，同时也可以发现和解决自己在创新创业中遇到的问题和难题。这种交流和合作，不仅可以提高创新创业人才的专业水平和综合素质，也可以促进创新创业事业的良性循环和辐射发展。
再次，慰问活动对于调动创新创业人才积极性具有积极的促进作用。创新和创业是有风险的活动，很多人由于对创新和创业背后的风险和不确定性的恐惧而选择了相对稳定的工作。然而，慰问活动通过向创新创业人才传递位置奇妙和创造贡献的信息，激发了他们的积极性和创业热情。在慰问活动中，我看到了很多年轻的创新创业者充满激情和动力，愿意冒着风险和困难去创造和实现自己的理想和梦想。这种创业热情和积极性，不仅能够推动个人的成长和发展，也能够为整个社会创造更多的机会和可能性。
最后，慰问活动对于社会和政府来说是一种投资和回报。创新创业是经济发展的重要驱动力，是提高国家竞争力和创造就业机会的重要手段。通过慰问活动，社会和政府向创新创业人才传递了重视和关爱的信息。在慰问活动中，我看到了各级政府和企业给予了创新创业人才以实实在在的支持和帮助，包括政策支持、项目资助、市场推广等。这种投资和支持，不仅体现了政府和社会对创新创业事业的重视和关注，也将为社会创造更多的财富和就业机会，为经济和社会的可持续发展做出贡献。
综上所述，慰问创新创业人才是一项具有重要意义和价值的活动。通过慰问活动，我们向创新创业人才传递了鼓励和肯定的信息，为他们搭建了交流和合作的平台，调动了他们的积极性和创业热情，同时也为社会和政府带来了投资和回报。我相信，在社会各界的支持和关怀下，更多的创新创业人才将涌现出来，创造出更多的机会和可能性，推动创新创业事业的繁荣和发展。
人才与创新论文篇九
“任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为一个创业者并具有创业精神。创业是一种行为，而不是个人性格特征。”管理大师彼得·德鲁克在1991年东京创业教育国际会议上说，也表明创新创业人才并非天生的，而是完全可以通过后天培养的。
中美人才培养机制比较
美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教育课程。在过去35年中，创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。1977年，50～70所学院和大学开设与创业有关的课程。到1999年，大约有1,100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业。同年，美国国家创业教学基金成立。
美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基本组织模型。聚焦式培养在商学院和管理学院进行，培养专业化的创业人才，如哈佛商学院的mba班，对学生有严格要求。辐射式培养则在全校范围内展开，主要培养学生的创业精神和创业意识，为学生从事各种职业打下基础。
美国的创业教育还延伸到中学阶段。一项对全美高中生的随机抽样调查显示，70%的学生希望拥有自己的企业，86%的学生希望知道更多创业方面的知识。
相比之下，在中国，创新创业人才培养属于新兴事物，高校、政府、企业、社会尚未形成合力，在培养机制上，存在脱节现象。因此，出现了毕业生找不到工作、企业找不到人才、高校找不到感觉的局面。科学技术部副部长张来武曾表示，中国人不是没有能力搞科研，要让中国的科学家做一个题目能做得很好，但问题是没有一个创新的体系。创新是一个市场行为，是一个经济行为，是一个企业家行为，没有这样一个体系，科学家的研究就失去了方向，科学家的研究就失去了动力，科学家的研究就失去了接力棒。
从美国和中国的创新创业人才培养机制比较中，我们可以总结出如下经验：
注重创新创业精神和意识的培养我们必须加强对创新创业精神和意识的纵深培养，既要提升人群覆盖率，又要推动创业的动机提纯和创业层次的提升。
加强多方合作，实现资源整合我们必须加强学校、政府、企业的多方联动，邀请企业一线人员上讲台，才能真正帮助创业者。
强化组织保障，建立创业中心我们应该在组织上强化保障，建立创业中心，重点注重校友网络的人才和资金保障。
引入风险投资，实现全程孵化我们应该引入风险投资，实现从意识培养、技能训练、团队孵化、市场对接、转售上市的全程孵化。
人才培养金字塔模型
根据上述分析和总结，我们建立了中国创新创业人才培养的金字塔模型。最底层是创新创业人格的培养，即责任感、自信心、意志力等方面。在中国传统的家长思想和教育体制下，让创业者拥有完全独立的人格，是必须解决的基础问题。中间层是创新创业意识的培养，需要激发人才的好奇心和求知欲，培养创新创业的兴趣，促进他们萌发和把握创新创业动机。最顶层是创新创业能力的培养，需要培养人才创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、计算风险的能力等。
在创新创业人才培养金字塔模型中，政府、媒体、学校、企业、家庭均扮演了重要角色。家庭和学校对于培养创新创业人格至关重要;政府、媒体、学校和企业可推动创新创业意识的形成;而学校和企业又是创新创业能力培训的真正土壤。
如果能实现校企政家四方互动，则实现创新创业人才的培养，不仅有可能，而且完全可以实现。
“易创计划”
“易创计划”就是为了这一目的而做出的一次创新。为了推动大学生创业，2011年，易才集团推出了“易创计划”。作为一项完善的系统化人才培养方案，该计划致力于培养10,000名青年大学生创业人，打造一个为大学生创业就业提供hr专业支持的公益平台。
“易创计划”体系由易创培训、易创大赛、助创服务三大模块组成。易才将举办易创培训100次，并将培训分为两个层次。第一是普及层次的成功者宣讲。如果想培养创新创业人才，首先要能够识别出他们。所以，举办成功创业分享会就是一个有效途径。此外，通过分享，可以间接培养创业者的独立人格和创业意识。第二个层次是创业人大学堂，邀请专业讲师面向大学生创业人提供创业系列培训，旨在提供创业技能方面的培训，如创业领导力培养、如何发现并把握商业机会、如何进行创业前的准备、如何建立并带领团队、创业企业财务管理与融资等。易才每年还将举行易创大赛，给创业者提供真实的演练机会，帮助提升他们的技能。同时，易才会为创业者提供一系列助创服务，如创业企业体验行、创业沙龙、创业企业hr服务、项目融资服务等。
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人才与创新论文篇十
人才创新是国家经济发展中的重要支撑力量，而人才创新培训则是培养和提升人才创新能力的重要手段。参加了一次人才创新培训后，我深感受益匪浅，不仅对创新意识有了更深的认识，也明白了创新能力的培养需要付出艰辛的努力。以下是我对人才创新培训的心得体会。
首先，创新意识的培养是人才创新的基础。在培训中，我了解到创新是解决问题的关键，也是实现个人价值的重要途径。创新意识的培养需要我们敢于挑战现状，勇于尝试新的思维方式和方法，以及持续学习和不断反思的意识。通过培训，我发现自己对于问题有了更加开放的态度，愿意从不同的角度去思考和解决问题，这对于我个人的成长和未来的发展都具有重要的意义。
其次，创新方法的学习是人才创新能力的提升必备。在培训中，我接触到了一系列的创新方法和工具，如头脑风暴、六顶思考帽等，这些方法可以帮助我们开拓思路，挖掘问题的本质，寻找解决问题的突破口。通过实践，我发现这些创新方法可以有效地帮助我们解决问题，提高工作效率和创新能力。我意识到，只有不断探索和运用各种创新方法，才能不断创造新的知识和经验，提升自身的创新能力。
再次，团队合作是人才创新中不可或缺的因素。在培训中，我们进行了多次团队合作的活动，通过与他人的合作，我认识到团队合作能够激发个人的潜能，加强信息的分享和交流，促进创新的产生和价值的实现。通过与团队成员的互动和合作，我学会了倾听和理解他人的观点，摒弃个人主义，尊重不同意见的重要性。团队合作培养了我的沟通和协作能力，对我个人的发展和个人价值的实现有着重要的影响。
此外，创新过程中的失败与挫折是我们成长的机遇。在培训中，我经历了多次尝试和失败，在这个过程中我深刻体验到了创新之路的曲折与困难。创新需要我们不怕失败，敢于冒险和接受挑战，也需要我们坚持不懈的精神和持续努力。通过这次培训，我明白了失败与挫折是我们成长的机遇，只有经历了失败，才能更好地认识自己，找到问题并解决问题，提高自己的创新能力。
最后，我们应该将人才创新培训与实际工作相结合，将学到的知识和技能应用到实践中。培训只是一个起点，只有将所学的知识和技能运用到实际工作中，才能真正实现创新的目标。在将来的工作中，我将努力将学到的创新方法应用到实践中，不断提高自己的创新能力，为单位的发展贡献自己的力量。
综上所述，人才创新培训对于我个人的成长和未来的发展具有重要的意义。通过这次培训，我深刻认识到了创新意识的重要性，学习到了创新的方法和技能，锻炼了团队合作和承受挫折的能力，同时也明白了将创新应用到实践工作中的重要性。我希望将来能够继续不断提升自己的创新能力，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
人才与创新论文篇十一
知识经济时代，科技创新人才最宝贵。问题是，科技创新人才哪里来?说到底，当然离不开人才自己的努力奋斗。但是，作为其发育成长的外在条件，国家与社会组织是否善于培育，这个问题也不可忽视。那么，怎样进行培育才科学有效?从各国实践来看，有三种模式值得借鉴：“导师制”“项目制”和“创意制”。
“导师制”：重在学术传承
“导师制”是指“导―学关系”突出，重在把导师的研究成果延续下去，在延续过程中，后继者成为能够继承导师学术薪火的人才的培育模式。这种模式亦可称之为“师徒型人才链延续”。
有人统计，在20世纪的最后30年，美国共有115位科学家获得诺贝尔奖，其中三分之二的获奖者得到过名师指导。美国社会学家朱可曼教授对这种人才链的延续机制进行过专门而又具开创性的研究，指出其成功与否的关键，在于师徒双方能不能做到“双边对称”。
双边，指的是师傅这一边与徒弟那一边。对称，指的是道德人品、学识学力以及治学方略三个方面的对称。道德人品对称了，徒弟方能获得师傅的信任，师傅也才愿意将其最为宝贵的治学精髓传授给徒弟;学识学力对称了，徒弟才有能力将师傅的学术精髓继承下来、传承下去;治学方略正确了，徒弟才能够开辟出不同于导师的道路，从而实现继承基础上的创新。这三条只要有一条不能达到“对称”，都将影响到培育成效，导致人才链的中断。
显然，在这种培养模式中，导师的主动性、主导性很强，甚至可以说是决定性的。导师制发源于19世纪的英国，导师要关注学生的全面成长。由于当年英国教授不少人叼着一只烟斗吞云吐雾，所以人们又说这样的学生是被缭绕的香烟熏陶出来的。
着名物理学家恩利克・费米先后有9位弟子荣获诺奖。华裔物理学家李政道曾经深情地回忆他的导师费米：“我当年在美国芝加哥大学攻读博士学位时，导师费米每周都要花半天时间和我单独聊天，凡是基础性的重要问题，我们都会深入讨论，这些指导使我终生受益。”
在这里，师生双方自主选择、“一对一”指导、和谐默契是至关重要的。如果依靠上级指派、强拉硬扯，则往往很难起到积极的作用。
“项目制”：重在实际锻炼
“项目制”是指在国家或组织有计划的领导下，把具有培养前途的青年后学，放到一个项目、一项任务、甚至一个重大工程里面去实践、磨练、提高，使其成才。现在比较时髦的说法，是“依托重大工程培养青年人”。这种方式最早起源于上个世纪美国的曼哈顿工程。
实践表明，一名优秀的科技创新人才，需要具备一定的知识体系和能力组合。静态的知识技能可以通过学校教育和专业培训获得，而动态的创造性能力则需要在解决实际问题中锻炼培养。以我国航天系统的人才培养为例，依托重大工程培养人才就结出累累硕果。“两弹一星”功勋奖章获得者孙家栋院士曾说，中国航天科技集团领导高度重视对青年人才的职业生涯设计，坚持把有潜力的好苗子放到不同型号和单位项目中进行多岗位锻炼，注重在重点型号研制、重大技术攻关中培养创新人才，这是一条成功经验。
在项目制培育人才的运作过程中，中国航天科技集团摸索总结出航天人才培养的“五步曲”：一是“工程牵引，培养骨干”，即项目对接，踏上平台;二是“长期积累，培养专才”，即“十年法则”，纵向深入;三是“一专多能，培育将才”，即多岗锻炼，复合发展;四是“艰苦历练，造就帅才”，即经受磨练，坚强意志;五是“重德修身，成就大家”，即修身养性，领悟大道。
在这种培育模式下，中国航天科技集团打造出一支让世界瞩目的科技创新人才队伍：400多名正副总指挥和总设计师中，45岁以下的占60%，平均年龄只有44岁;载人航天工程交会对接任务正副主任设计师平均年龄仅38岁;月球探测工程设计师队伍中35岁以下青年人达到70%。
人才与创新论文篇十二
人才创新是一个国家的核心竞争力，而培训则是人才成长和创新能力提升的重要途径。经过一段时间的培训，我深刻体会到培训对个人和组织的重要性。培训能够帮助我们增长知识，拓宽视野，激发潜能，提升能力。只有不断地学习和培训，才能够适应社会的发展和变化，提高自己的竞争力，为国家和社会做出更大的贡献。
第二段：培训中的收获和体会
在培训中，我学到了许多实用的知识和技能。首先，通过系统的培训，我对所学领域的整体框架和核心概念有了更深入的了解。其次，培训中的案例分析和实践操作，提高了我解决问题和应对挑战的能力。此外，培训中的团队合作和交流也使我学会了与他人协作，锻炼了我的沟通和组织能力。通过培训，我不仅获得了知识的积累，还拓展了自己的思维方式和工作方法。
第三段：培训中的困惑和挑战
虽然培训带来了许多收获，但在培训过程中也遇到了一些困惑和挑战。首先，培训内容的繁杂和密集让我感到压力较大，需要花费更多的时间和精力来学习和消化。其次，培训中的案例分析和讨论需要我们主动参与和表达自己的看法，但由于缺乏经验和自信，我经常感到不知所措。最后，培训班的学员来自不同的背景和专业，我需要与他们合作，并适应他们的思维方式和工作风格，这也是一个不小的挑战。
第四段：培训的启示和反思
通过参加培训，我深刻认识到学习永无止境，知识是不断更新和演进的。只有不断地学习和培训，才能够跟上时代的步伐，保持竞争力。同时，培训也要注重实践和应用，将所学知识与实际工作相结合，提高解决问题的能力。此外，培训也需要注重团队合作和交流，因为只有通过与他人的合作和交流，才能够更好地学习和成长。
第五段：培训对个人和组织的价值
个人的成长和提高是一个持续不断的过程，而培训则是这个过程中的重要一环。通过培训，我们能够不断地学习和进步，提高自己的素质和能力。同时，组织也应当重视培训，因为培训能够提高员工的专业水平和工作能力，为组织的创新和发展提供源源不断的动力和支持。因此，个人和组织都应该重视培训，不断学习和进步，以适应社会的发展和变化。只有这样，才能够为个人和社会创造更多的价值。
人才与创新论文篇十三
管理大师彼得·德鲁克在1991年东京创业教育国际会议上指出：“任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为一个创业者并具有创业精神。创业是一种行为，而不是个人性格特征。”这也就是说，创新创业人才并非天生的，而是完全可以通过后天培养的。
中美人才培养机制比较
美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教育课程。在过去35年中，创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。1977年，50～70所学院和大学开设与创业有关的课程。到1999年，大约有1,100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业。同年，美国国家创业教学基金成立。
美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基本组织模型。聚焦式培养在商学院和管理学院进行，培养专业化的创业人才，如哈佛商学院的mba班，对学生有严格要求。辐射式培养则在全校范围内展开，主要培养学生的创业精神和创业意识，为学生从事各种职业打下基础。
美国的创业教育还延伸到中学阶段。一项对全美高中生的随机抽样调查显示，70%的学生希望拥有自己的企业，86%的学生希望知道更多创业方面的知识。
相比之下，在中国，创新创业人才培养属于新兴事物，高校、政府、企业、社会尚未形成合力，在培养机制上，存在脱节现象。因此，出现了毕业生找不到工作、企业找不到人才、高校找不到感觉的局面。科学技术部副部长张来武曾表示，中国人不是没有能力搞科研，要让中国的科学家做一个题目能做得很好，但问题是没有一个创新的体系。创新是一个市场行为，是一个经济行为，是一个企业家行为，没有这样一个体系，科学家的研究就失去了方向，科学家的研究就失去了动力，科学家的研究就失去了接力棒。
从美国和中国的创新创业人才培养机制比较中，我们可以总结出如下经验：
注重创新创业精神和意识的培养 我们必须加强对创新创业精神和意识的纵深培养，既要提升人群覆盖率，又要推动创业的动机提纯和创业层次的提升。
加强多方合作，实现资源整合 我们必须加强学校、政府、企业的多方联动，邀请企业一线人员上讲台，才能真正帮助创业者。
强化组织保障，建立创业中心 我们应该在组织上强化保障，建立创业中心，重点关注校友网络的人才，并提供资金保障。
引入风险投资，实现全程孵化 我们应该引入风险投资，实现从意识培养、技能训练、团队孵化、市场对接、转售上市的全程孵化。
人才培养金字塔模型
根据上述分析和总结，我们建立了中国创新创业人才培养的金字塔模型。最底层是创新创业人格的培养，即责任感、自信心、意志力等方面。在中国传统的家长思想和教育体制下，让创业者拥有完全独立的人格，是必须解决的基础问题。中间层是创新创业意识的培养，需要激发人才的好奇心和求知欲，培养创新创业的兴趣，促进他们萌发和把握创新创业动机。最顶层是创新创业能力的培养，需要培养人才创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、计算风险的能力等。
在创新创业人才培养金字塔模型中，政府、媒体、学校、企业、家庭均扮演了重要角色。家庭和学校对于培养创新创业人格至关重要；政府、媒体、学校和企业可推动创新创业意识的形成；而学校和企业又是创新创业能力培训的真正土壤。
如果能实现校、企、政、家四方互动，则实现创新创业人才的培养，不仅有可能，而且完全可以实现。
“易创计划”
“易创计划”就是为了这一目的而做出的一次创新。为了推动大学生创业，2011年，易才集团推出了“易创计划”。作为一项完善的系统化人才培养方案，该计划致力于培养10,000名青年大学生创业人，打造一个为大学生创业就业提供hr专业支持的公益平台。
“易创计划”体系由易创培训、易创大赛、助创服务三大模块组成。易才将举办易创培训100次，并将培训分为两个层次。第一是普及层次的成功者宣讲。如果想培养创新创业人才，首先要能够识别出他们。所以，举办成功创业分享会就是一个有效途径。此外，通过分享，可以间接培养创业者的独立人格和创业意识。第二个层次是创业人大学堂，邀请专业讲师面向大学生创业人提供创业系列培训，旨在提供创业技能方面的培训，如创业领导力培养、如何发现并把握商业机会、如何进行创业前的准备、如何建立并带领团队、创业企业财务管理与融资等。易才每年还将举行易创大赛，给创业者提供真实的演练机会，帮助他们提升技能。同时，易才会为创业者提供一系列助创服务，如创业企业体验行、创业沙龙、创业企业hr服务、项目融资服务等。
所有通过培养计划正式创业的大学生创业人项目，不仅可以获得知名风险投资机构的投资机会，还可获得独具特色的创业人支持方案以及创业型企业人力资源服务方案。
管理大师彼得?德鲁克在1991年东京创业教育国际会议上指出：“任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为一个创业者并具有创业精神。创业是一种行为，而不是个人性格特征。”这也就是说，创新创业人才并非天生的，而是完全可以通过后天培养的。
中美人才培养机制比较
美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教育课程。在过去35年中，创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。1977年，50～70所学院和大学开设与创业有关的课程。到1999年，大约有1,100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业。同年，美国国家创业教学基金成立。
美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基本组织模型。聚焦式培养在商学院和管理学院进行，培养专业化的创业人才，如哈佛商学院的mba班，对学生有严格要求。辐射式培养则在全校范围内展开，主要培养学生的创业精神和创业意识，为学生从事各种职业打下基础。
美国的创业教育还延伸到中学阶段。一项对全美高中生的随机抽样调查显示，70%的学生希望拥有自己的企业，86%的学生希望知道更多创业方面的知识。
相比之下，在中国，创新创业人才培养属于新兴事物，高校、政府、企业、社会尚未形成合力，在培养机制上，存在脱节现象。因此，出现了毕业生找不到工作、企业找不到人才、高校找不到感觉的局面。科学技术部副部长张来武曾表示，中国人不是没有能力搞科研，要让中国的科学家做一个题目能做得很好，但问题是没有一个创新的体系。创新是一个市场行为，是一个经济行为，是一个企业家行为，没有这样一个体系，科学家的研究就失去了方向，科学家的研究就失去了动力，科学家的研究就失去了接力棒。
从美国和中国的创新创业人才培养机制比较中，我们可以总结出如下经验：
注重创新创业精神和意识的培养我们必须加强对创新创业精神和意识的纵深培养，既要提升人群覆盖率，又要推动创业的动机提纯和创业层次的提升。
加强多方合作，实现资源整合我们必须加强学校、政府、企业的多方联动，邀请企业一线人员上讲台，才能真正帮助创业者。
强化组织保障，建立创业中心我们应该在组织上强化保障，建立创业中心，重点注重校友网络的人才和资金保障。
引入风险投资，实现全程孵化我们应该引入风险投资，实现从意识培养、技能训练、团队孵化、市场对接、转售上市的全程孵化。
人才培养金字塔模型
根据上述分析和总结，我们建立了中国创新创业人才培养的金字塔模型。最底层是创新创业人格的培养，即责任感、自信心、意志力等方面。在中国传统的家长思想和教育体制下，让创业者拥有完全独立的人格，是必须解决的基础问题。中间层是创新创业意识的培养，需要激发人才的好奇心和求知欲，培养创新创业的兴趣，促进他们萌发和把握创新创业动机。最顶层是创新创业能力的培养，需要培养人才创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、计算风险的能力等。
创新创业人才培养金字塔模型
在创新创业人才培养金字塔模型中，政府、媒体、学校、企业、家庭均扮演了重要角色。家庭和学校对于培养创新创业人格至关重要；政府、媒体、学校和企业可推动创新创业意识的形成；而学校和企业又是创新创业能力培训的真正土壤。
如果能实现校企政家四方互动，则实现创新创业人才的培养，不仅有可能，而且完全可以实现。
“易创计划”
“易创计划”就是为了这一目的而做出的一次创新。为了推动大学生创业，2011年，易才集团推出了“易创计划”。作为一项完善的系统化人才培养方案，该计划致力于培养10,000名青年大学生创业人，打造一个为大学生创业就业提供hr专业支持的公益平台。
“易创计划”体系由易创培训、易创大赛、助创服务三大模块组成。易才将举办易创培训100次，并将培训分为两个层次。第一是普及层次的成功者宣讲。如果想培养创新创业人才，首先要能够识别出他们。所以，举办成功创业分享会就是一个有效途径。此外，通过分享，可以间接培养创业者的独立人格和创业意识。第二个层次是创业人大学堂，邀请专业讲师面向大学生创业人提供创业系列培训，旨在提供创业技能方面的培训，如创业领导力培养、如何发现并把握商业机会、如何进行创业前的准备、如何建立并带领团队、创业企业财务管理与融资等。易才每年还将举行易创大赛，给创业者提供真实的演练机会，帮助提升他们的技能。同时，易才会为创业者提供一系列助创服务，如创业企业体验行、创业沙龙、创业企业hr服务、项目融资服务等。
点、全国40多个城市的青年就业创业见习基地以及上万家企业丰富的岗位需求，现阶段还不具备创业条件的大学生也可获得实习、就业机会。
较之单一的比赛或其他短期项目，“易创计划”体系较为完备，因此，对创业者的吸引力较强，创业者参与后，收获和满意度也较多。
只要能够建立一个比较健康、持续的创新创业培养机制，实现创新创业人才的本地化培养，完全是可行的。在此，我们也提出几点经验供分享：
a.创新创业人才培养需要时间，需要让双方都明白，不可操之过急。
b.前端的创新创业人才甄选过程必不可少，需巧妙设计。
c.创新创业人格、创新创业意识的培训需要言传身教、来往反复、团队互动，可采取聚焦与辐射结合的策略，实现普及中抓重点。
d.创新创业是种能力，不是知识，因此必须通过实战、实训提高。
e.需要全程孵化，贯穿创业准备期、创业初期、高速成长期、规模成长期，有始有终。
2012年，全球经济继续低迷，中国经济虽增速放缓，但仍是世界经济增长的主要驱动力量，也给中国经济转型提供了良好的机遇，更为创新创业人才的发展提供了广阔的用武之地。另外，随着移动互联、云计算等新兴技术和平台的不断发展，创新创业的可选性方向也越来越多。我们相信，只要我们共同努力，通过“校、企、政、家四方联动”，积极推进、适当引导、合理规范、坚实保障，创新创业将可以成为经济持续增长的稳定助推器。
21世纪是一个创造、创新、创业为特征的世纪，创新创业教育是知识经济时代的要求，作为承担高等教育重任的大学，理所当然要积极应对，改革人才培养模式，培养大学生创业意识、创造能力和创业精神，迎接新世纪的'挑战。构建适合高校大学生创业教育教学和实践的体系，引导大学生积极创业，将是高等院校主动适应社会需要，是高等学校教育当前的重要任务。
一、把创新创业教育作为素质教育的体现和落脚点
坚持在完善素质教育体系中推进创新创业教育的指导思想。一方面以素质教育为目标，培养适应未来社会发展的具有综合素质的创新创业人才；一方面以创业家培养为核心，培养引领未来经济社会发展的创业家或企业家。在具体实施上，学校通过基础层面的教育教学、操作层面的创新创业实践和制度层面的不断建设，为学生提供一片个性成长的天地。建立以培养“创新、创造、创业”精神，提升就业竞争力的创业教育思路；充分认识创业教育是针对全体学生的教育，不只是针对少数自主创业学生的。创业教育是培养高级应用型人才的必修课。提高学院全体教师参与创业教育的积极性，充分认识创业教育与学校的人才培养目标相吻合，与学校教育教学改革的步伐相协调。
二、创新创业人才培养模式构建的理念
创新创业人才培养模式以经济社会发展对人才的需求为前提。知识经济的发展从根本上说取决于一个国家的创新意识和创新能力，为此，以学生的个性发展和潜能发挥为基础，培养学生的创新意识、创业精神、创新思维和创业能力，成为高等学校的根本任务。
随着经济全球化、信息化发展趋势的日益明显，社会竞争日益激烈，社会对综合素质高、具有创新精神和创业能力的个性化人才的需求不断增加。高等学校在建设创新型国家、推动国家经济社会发展的过程中，通过转变教学观念，改进教育方法，优化教学进程，加强创新创业人才培养，是高等教育深化改革的关键。培养急需的复合型创新创业人才，加强跨学科专业人才的培养，提高学生的实践能力，已成为高等学校的人才培养目标和当务之急。
学校应提供有利于学生实现灵活就业和自主创业的专业结构发展的土壤，提供创新创业人才培养的政策条件，提供加强自主学习、研究性学习和提高创新、创业能力的较大空间。
创新创业人才培养模式以中国高等教育改革发展的要求为动力。高等教育的改革发展给人才培养提出了新的挑战，建立创新创业人才培养的一系列措施，首先要符合高等教育的发展规律。高等学校教育教学改革的成败最终要通过人才培养目标同社会需求与发展的关系体现出来，创新创业教育的提出和探索是中国高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，是高等教育国际化与大众化的必然结果。
当今的高等教育正在以前所未有的决心和力度倾注于提高民族的创新能力和培养创新创业人才上，从教育的发展要求和轨迹上来看，中国高等教育应该由就业教育的应试教育转变为以创新创业教育为核心的素质教育的模式上来。创新创业人才培养既强调学生竞争能力和择业能力，同时要求高等教育面对信息时代和知识经济时代社会的快速发展和急剧变化，以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化、积极应对变化，具备复合知识结构的自主学习、自主创新创业的能力和素质，这是一种主动的创新创业教育。
三、创新创业人才培养模式构建的措施
1.开发创新创业课程群，形成创新创业人才培养的基础层面 基础层面包括专业创新课程模块、创新创业选修课程模块、认证课程模块、创业培训课程模块、复合知识模块。
专业创新课程模块。为了在专业教学中潜移默化地培养学生的创
新创业意识，学校明确创新创业教育是专业教育的核心的思想，在教学计划内开设了创新课程，这部分创新课程不是游离于专业教育之外的，课程在内容上和教法上都体现了创新性的要求，以此为切入点着重培养学生的创新创业能力，这不仅使学生学习到专业知识，而且对于了解专业前沿热点问题和交叉学科的问题，对于学生掌握研究方法，并获得发现问题、分析问题、解决问题的能力都会发挥重要的作用。
创新创业选修课程模块。除了专业教学中的创新课程之外，建立一个“三创”选修课的平台，以“创造、创新、创业”为主线，面向全校学生开设创新创业教育课程，涵盖“三创”理论类、“三创”实务类、职业就业类三大类课程，供学生自由选择，不仅是拓宽学生知识面、提高学生创新创业能力的需要，更重要的是为学生提供了一个完善自身知识结构的平台。此类课程与学校任选课的不同之处在于：学校在课程内容、教学方法、考试评价等方面都做了创新性的规定，要求教师不断更新教学内容，精心设计教案，注重课程的创新性、互动性，强调与实践的紧密结合。
认证课程模块。在国际化竞争日益激烈的今天，大学生通过各种权威认证能够学到实用技能，提高就业竞争力。因此学校开设适应产业、行业和职业发展需求的国际认证、行业资格认证、职业资格认证课程。学校在原有认证培训体系的基础上，通过引入专业师资，扩展培训范围，为学生提供更加丰富的选择和咨询服务。此类培训纳入教学计划，获得认证证书后，得到相应的创新学分。
知识结构。 实施跨专业人才培养方案，将充分适应振兴东北老工业基地对复合型人才培养的需求，在人才培养突破单一专业的格局，而形成多种专业知识组合的跨专业模式，鼓励学生在学好本专业的同时辅修其他专业，学生可以充分利用我校开放式选课管理模式，制定个性化的学习计划，有针对性、有系统的选择其他专业开设的必修课程作为主修专业的选修课程进行学习，从而使学生的知识结构得到优化，达到人才培养目标的要求。
创业实践模块。通过大学生创业园、技能培训基地和校企合作，打造学生真正的创新创业平台。
学生科技创业园：成立以学科专业的项目为依托实行学科交叉、年级互补的创新创业项目团队，开展创新创业实训活动，培养团队协作和管理能力。学校可投入创业种子基金支持，鼓励学生成立创新创业项目团队。
技能培训基地：为了培养大学生的各种基本技能，提高学生就业竞争力，学校建立一批学生技能培训基地，培养学生的各项专项技能。 校企合作：学校以“大学生实践企业合作(spec)计划”为基点，本着以学生为本的原则，以创新创业教育为契合点，创建学校与企业互通的渠道，在为大学生提供良好的实践平台，建立企业家指导教师团队的同时为振兴东北老工业基地、为企业的发展储备人才。
2、创新创业教育教学纳入人才培养和素质教育规划。
习成果、制作设计、外文资料编译、发明制作等多种途径获得学分。
建立分类指导导师制，形成创新创业指导体系。学分制的不断发展，必然要求学校建立一个面向学生的个性指导体系。学校建立起了学业导师制、科研导师制和创业导师制，对学生进行自主学习、科研创新、创业实践的指导。
实行学业导师制。学业导师不仅在学生选课、专业学习、学术研究、人生规划等学业领域提供全面指导，而且根据学生的个性特点，给予其个性化的指导，使学生充分发展个性，在创新创业学习和实践中挖掘和展现自己的内在潜力，从而培养学生自主学习、研究性学习的习惯和能力，实现因材施教和个性培养。学业导师应是优秀教师，给以一定待遇。
创业导师。创业导师紧紧围绕学生在创业实践活动中的各种问题，进行案例式指导，使学生从实际问题的解决中逐渐掌握获得的思想和创业的技能。在创新创业人才培养模式中，学业导师和创业导师发挥了不可替代的作用。
在创新创业人才培养模式构建中，学校将创新创业人才培养指标要求纳入到全校评估指标体系中，在评学、评教、评管中充分体现创造、创新、创业的要求，在“三评”并重教学评估指标体系的基本内容中，明确提出“创造、创新、创业”的观测点。在《学生学习状态与效果评估方案》中明确提出了“三创”活动与成果的评估指标，从参与程度和效果方面考察学生的创新能力。
人才与创新论文篇十四
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。为了尽快推进拔尖创新人才培养改革试点，教育部、中组部、财政部共同实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”。江苏省积极启动拔尖创新人才培养基地试点项目，并已通过国家教育咨询委员会评审、同意备案。
经镇江市教育局推荐、江苏省教育厅批准，我校被确定为“江苏省拔尖创新人才培养实验基地”，并与清华大学等单位合作，共同举办“拔尖创新人才培养实验班”。同时，我校被镇江市教育局确认为热点高中“自主招生学校”。
（一）遵循“三个有利于”的指导思想。有利于贯彻党和国家教育方针、推进中小学实施素质教育；有利于推进中小学教育改革、培养学生创新精神和实践能力；有利于全面提高教育质量、为高一级学校输送拔尖创新人才。
（二）遵循“三个坚持”的原则。坚持积极推进、稳妥操作的原则，坚持评价方法多元化和评价主体多元化的原则，坚持公正、公开、公平的原则，力求全面、客观、科学地评价学生的综合素质。
3个班，120人左右。
（一）报名条件
20xx年入学，具有阳丹市学籍的初中学生；热爱祖国，遵纪守法，品行端正；文化成绩优秀，在开拓创新方面有特长；身体健康。
（二）报名程序
1．个人申请：填写《省丹中第三届“拔尖创新人才培养实验班”选拔报名表》，表格请从省丹中网站下载。
2．学校推荐：由所在学校依照学生综合素质进行初审，按分配参加考试的人数推荐参加选拔的学生，名单由所在校公示不少于三日。
3．资格审查：由所在学校统一到我校办理报名手续。报名时应带“选拔报名表”、“学校报名汇总表”、考生户口本原件及复印件、获奖证书原件及复印件。我校根据有关规定进行资格审查，合格者发给参选资格证。
4．报名、考核费用：150元/生
（一）笔试
7:30—9:30数学（160分）
10:00—11:30理综（100分，含物理、生物、信息等方面的内容）
13:30—15:30语文（120分）
16:00—17:40文综（120分，含英语、政治、历史、地理、艺术等方面的内容）
（二）面试对象的确定
1．根据笔试成绩，按分配指标数1：1的比例，划定各校的面试分数线，从高到低确定面试对象。笔试总分相同，以数学、语文两科成绩之和排序；数学、语文两科成绩之和相同，以数学成绩排序；若数学成绩仍相同，则均确定为面试对象。
2．城区初中名额分配到校，在各校分配指标数范围内确定面试对象。农村初中在分配指标总数内确定面试对象20人（生源数200人以上的，每校最多不超过2名，生源数200人以内的，每校最多不超过1名）。
3．具有阳丹市户口的考生，在各校分配指标数范围内确定面试对象；非阳丹市户口、笔试成绩达到一定分数的考生，不占用本校的分配指标。
（三）面试
面试主要考核学生的创新思维能力和综合素质。面试结论分为“合格”与“不合格”两种。
在笔试成绩和面试的基础上，结合学生的综合素质，择优确认培养对象，并报市教育局备案。
1．报名日期：6月25日—6月28日（个人申请、学校推荐、公示）。
2．资格审查：6月29日（各初中学校派专人到丹中办理相关手续，交纸质报名表和电子版汇总表）
3．考核日期：
7月1日笔试；
7月3日确定面试名单；
7月5日面试；
7月8日公布培养对象名单。
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