编写教案可以帮助教师系统地思考课堂教学的过程和效果。教案的编写须符合教学大纲和教材的内容要求。教案的编写应以学生为中心，关注学生的学习兴趣和特点，激发学生的学习动力。
运动乐教案篇一
1.学习日常生活中常用动词，如：飞、跑、爬、游、跳、走等。
2.感受运动带来的快乐。
教学挂图《小小运动会》、欢快的音乐。
一.观看小小运动会1.导入情境，激发学习兴趣。
小朋友们好!(老师好!)今天，树林里可热闹了，原来是小动物们正在举行小小运动会。
2.出示教学挂图，启发幼儿完成问题。
哇!这么多小动物参加运动会，好热闹啊!我都看花眼了，那谁看清楚了告诉我：
a.运动会上有哪些小动物?(小鸟、小马、乌龟、小鱼、兔子)b.他们分别在做什么?(小鸟在飞，小马在跑，乌龟在爬，小鱼在游，兔子在跳)c.谁来表演一下：小鸟怎样飞，小马怎样跑······3.教师小结，即兴编出儿歌。
教师边朗诵儿歌边表演动作。
小鸟飞，飞得高。小马跑，跑得快。
乌龟爬，爬得慢。小鱼游，游得欢。兔子跳，跳得远。
b.听音乐，大家一起来表演。
二.互动学习1.我来做，你来说。
教师室内转圈做动作，转到谁那里谁来回答。
(除了上述儿歌中的动作，还可适当增加小猫走、袋鼠跳等。)2.我来说，你来做。
教师说出动词，幼儿做出相应的`动作。
运动乐教案篇二
1.在“运动会”的问题情境中，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，进一步体会乘、除法与实际生活的联系，能够熟练运用表内乘除法的知识解决实际问题，培养根据情境图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际能力。
〖教材分析〗。
〖学校及学生状况分析〗。
〖课堂实录〗。
课前交流：
在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？(引导学生说一说。)。
师：今天，我们班举行“小小运动会”，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个项目就坐到相应的位置。（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。）。
学生根据自己的爱好坐到相应的位置。（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。）。
师：现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。
师：我们的小组组建成功。现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最佳设计小组。
小组开始设计，教师参与学生活动。
活动二：汇报交流。
师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。
赛跑组1：喜欢赛跑的共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。列算式为16÷4=4（组）。
赛跑组2：我们和1组设计的一样。
赛跑组3：我们是每组2人，分8组。列算式为16÷2=8（组）。
赛跑组4：我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为16÷8=2（组）。
师：各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。
裁判人员交流了一下。
裁判代表：我们认为4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。从电视上我也见过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。
跳远组2：我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是“一八得八”。
跳远组1：这样不行，如果这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们机会。我们设计的是每人跳3次，共需要跳3×8=24次。
师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。
裁判组：1组设计得好，每人3次机会，不应一次定输赢。
生：7人，21÷3=7(人)。
拔河组1：我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。
拔河组2：我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20(人)。
拔河组3：我们和2组一样。
拔河组4：我们组是分成4个小组，20÷4=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。
拔河组5：我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。
师：我来评价一下吧！2，3，4组的设计都非常好。1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关键。
（分项目—设计比赛—汇报交流—评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。）。
师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。
（课件出示情境图的一部分：气球，每束5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。）。
师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试着和你的伙伴说一说。
学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。
生1：我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？共4×5=20（个），所用口诀是“四五二十”。
生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。2×3=6（元），需要6元。
生3：我有8元，可以买几瓶汽水？8÷2=4（瓶），可以买4瓶。
师：真棒！如果气球1元一个，你还能提出什么问题？
生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，3÷1=3(个)。
生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，2÷1=2(个)。
生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，2×1=2(元)。
生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，3×1=3(元)。
（发现信息—提出问题—合作交流—解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位。教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。）。
活动四：说一说、写一写。
师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。
小组交流收集到的例子。
生：我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。
生：我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。
……。
师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。
（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。）。
学生自由选择介绍。
生1：我选2×8=16。一个风筝8元，2个风筝，需要2×8=16（元）。
生2：我选20÷4=5。一个文具盒4元，20元可以买20÷4=5（个）。
……。
师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。
（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。）。
课堂小结：
1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？
2.今天这节课你感到快乐吗？
〖教学反思〗。
本节课将知识镶嵌于“运动会”这一现实生活情境中，通过设计比赛、交流例子等丰富有趣的学习活动，使数学教学由“知识课堂”走进“生活课堂”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、有意义，真正落实了人人都能获得必需的数学的新课程理念。这节课从学生的生活经验出发，选择学生熟悉的生活材料和活动形式，有效调动了学生学习的主动性。如上课开始，让学生根据自己的爱好选择运动项目，激发了学生的好奇心：这是做什么？接下来，设计比赛激发了学生更大的热情，小组合作中的争论、互补处处可见，学生的回答更是多姿多彩，超出了我的预料。如：拔河比赛学生想让自己组赢而让本组男生多，针对这个问题告诉学生不仅比赛要公平更要团结。说一说、写一写让学生充分感觉到知识与生活的联系，同时也体会到只要他们用心观察，知识就在身边。
〖案例点评〗。
1.让学生在生动具体的情境中学习数学。
在本节课中，教师充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境“运动会”，并引导学生进行观察、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
点评人：柴娟(山东省博兴县闫坊镇中心小学)。
〖编者点评〗。
1.在设计比赛的活动中，把学生分成赛跑、跳远、拔河三个项目组分别进行设计，然后小组汇报、全班评价，不仅教学时间花得多，而且每个小组只设计其中一个项目的一种方案，相当于只共同解决了一个问题，学生个体独立解决问题的机会就更少，大多数学生在大部分时间只能当旁听者。此外，这节课为什么没有安排或者没有时间安排第45页的练习呢？“不动笔墨不读书”，学数学更是如此。回顾一下，这节课学生有多少动手的机会？这种〖教学设计〗的教学效果是会令人感到不安的，值得反思。
2.教材中小卖部中卖的水有两种价格（每瓶2元或3元），那么“3瓶水需要多少钱”这个问题对学生是有挑战性的，因为它的答案不唯一。而在本设计中，把水变成矿泉水和汽水，问题的挑战性就因之而丧失了。
运动乐教案篇三
教学目的：
1、了解人类对力学运动的研究首先是从研究天体运动开始。
2、介绍两种学说――地心说与日心说，了解科学家发现的'艰辛。
3、知道开普勒的定律。
重点：开普勒定律
难点：开普勒定律的应用
教法：启发式综合教学法
教学过程：
人类在自己的发展过程中首先就遇到了时间的测量总是如季节的更替，旱季或雨季什么时候开始，如何辩别方向等等。为了解决这些问题，人类通过对天体――太阳、月亮、行星和恒星的观察，找到了解决问题的办法，人类就这样开始对天体的位置和运动的研究。
1、行星的运动的两种学说
研究天体运动显然应当从最简单的情况着手。古希腊的天文学家和哲学家发现太阳从东边升起，从西边萍。他们就认为地球是不动的，是宇宙的中心，一切天体――太阳、月亮、行星和星球教师围绕着地球在天空做简单的完美的圆周运动。
结论：地心说的内容是：地球是宇宙的中心，并且静止不动，一切得星围绕地球做圆周运动。
地心说的代表人物是古希腊的科学家和哲学家亚里士多德。
大约在公元前四世纪或者三世纪，希腊天文学家阿里斯塔克指出，地球和所有行星都是围绕太阳而转动的。此外，地球还围绕自身的轴而旋转。他是人类历史上第一个提出有关太阳系结构的所谓日心说。波兰科学家哥白尼在《天体运行论》一书中，对日心说有更具体的论述和数学论证。此书的出版是科学史上的一次革命。
结论：日心说的内容：太阳是宇宙中心并且静止不动，一切行星都围绕太阳做圆周运动。
2、两种学说的斗争
地心说的观点与宗教神学观点一样，认为地球是宇宙的中心。随着对行星的研究的加深，人们感到地心说对天体运动的解释过于复杂和人为化，而日心说对行星的运动的解释更为合理简单。
3、开普勒定律
虽然哥白尼、伽利略等人否定了地心说，但仍然认为其他行星围绕太阳做圆周运动。这个观点是错误的，开普勒在第谷对780颗左右恒星观察并有准确记录的基础上，提出了椭圆轨道定律和周期定律。
a、开普勒第一定律（椭圆轨道定律）：所有的行星分别在大小不同的椭圆轨道上围
绕太阳运动，太阳是在这些椭贺的一个焦点上。
b、开普勒第二定律（周期定律）：所和行星的椭圆轨道的半长轴的三次方与公转周
期的二次方的比值都相等。
（画图解释）
开普勒定律以极简明的结论代替了庞大复杂的系统，使得计算行星的轨道半径和它
们的位置工作大简化。
板书设计：
第一节行星的运动
1、行星的两种学说：
a、地心说：地球是宇宙的中心，并且静止不动，一切得星围绕地球做圆周运动。
b、心说：太阳是宇宙中心并且静止不动，一切行星都围绕太阳做圆周运动。
2、两种学说的斗争：
3、开普勒定律：
a、开普勒第一定律（椭圆轨道定律）：所有的行星分别在大小不同的椭圆轨
道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭贺的一个焦点上。
b、普勒第二定律（周期定律）：所和行星的椭圆轨道的半长轴的三次方与公
转周期的二次方的比值都相等。
运动乐教案篇四
1、在游戏中运用多种感官感知7以内的数，理解数的实际意义。
2、培养幼儿对计算活动的兴趣。
ppt课件，音乐，操作材料、胶棒。
运用各种感官感知数量;通过触摸感知数量。
一、听小鼓。
师：(敲鼓)森林运动会马上就要开始啦，听小鼓它唱歌啦，嘿嘿，我的小鼓唱几声?(幼儿回答：你的小鼓唱2声)你们想来试一试吗?你想让小鼓唱几声?请1―2名幼儿边问边答。
二、数物匹配。
小结：用目测的方法，还可以用点数的方法，小朋友我们一起来数一数。我们给他们贴相应数量的号码牌。
2、小朋友我们一起来数一数，小鸡是不是5只?那我们给他们贴相应数量的号码牌。(1头大象，2只兔子，3只小猫，4只小狗，6只小羊，7只青蛙)(你真是个爱动脑筋的小朋友)
三、操作。
1、师：小动物们非常开心，都有了自己的号牌了，还有很多小动物也要入场了，我们一起来帮他们找一找号码牌吧。
2、看一看老师为你们准备的材料，这里有一些数字和动物图片，请在数字下面，贴上与它数量对应的动物图片，一边贴一边数。
四、评价。
找到号码牌的小朋友送到上面来让裁判检查，我们一起来看一看大家找的对不对。小动物要感谢你们，你们帮他们找的号码牌真对。
五、游戏。
森林的小动物玩的这么开心，我们也来玩一个开心的游戏，名字叫“听数字找朋友”，音乐一停，你听到数字几，就要找到几个朋友抱在一起，我们先来试一下。(走走走，跑跑跑，跳跳跳，做自己喜欢的动作)。
今天我们和数字玩了好玩的游戏，到操场上教教别的小朋友一起玩吧。
运动乐教案篇五
教学内容：教材44～45页“练习课”
知识与技能：
1.使学生体会乘法于实际生活的联系，培养学生的应用意识。
2.运用表内乘除法解决图中问题。
过程与方法：
1.引导学生认真观察图意，尝试运用所学过的表内乘除法的知识解决图中问题。
2.通过小组交流想法，巩固前几节课学过的知识。
情感、态度与价值观。
在合作中掌握知识，培养合作能力。
课前准备：每人20个圆片。
方法：小组合作。
运动乐教案篇六
一.教学目标：
1.通过“运动会”中的“赛跑”“跳远”“跳绳”等情境，进行乘除法的应用练习。
2.培养学生有效获取信息并加以处理，进而选择相关信息并运动所学知识解决实际问题的能力。
3.进行“热爱体育运动”“勇于为集体争光”和“热心为大家服务”的思想的渗透。
二.教学重点：提出并解决相关的乘除问题。
三.教学难点：培养学生有效获取信息并加以处理，进而选择相关信息并运动所学知识解决实际问题的能力。
四.教具准备：与教学同步的课件。
五.教学过程：
（一）谈话引入情境。
引导语：淘气和笑笑的学校也举行了运动会，想看看他们在运动会上的情形吗？（学生答：想）好吧，现在我们一起去看看好吗？（课件出示主题图）。
说一说：从这幅图上你看见了哪些比赛项目？
（二）分析问题，解决问题。
师：从这幅图中，你发现哪些与数学有关的问题？
（学生汇报找到的数学问题，教师引导学生一一解决）。
1.解决第一个问题“参加跳远比赛的有多少人？”
课件出示跳远的图片和问题“参加跳远比赛的有多少人？
师：刚才那个小朋友说得真好，那谁来解决这个问题呢？你是怎样来解决的？
学生汇报：从图中发现：参加跳远的同学每人跳3次，一共跳了21次，要用除法，21÷3=7(人)。
2.解决”跑步”问题。
课件出示跑步图和问题”24名运动员分几组跑完?”
3.解决”拔河”问题。
课件出示跳绳图和问题“两队一共有几人？
师：这个问题有哪几个能像刚才的那几个同学那样给大家汇报一下你们是怎样解决的？
学生汇报：这个问题很简单，每队有9人，两队就是有2个9，要用乘法，2×9=18（人）。
4.解决“气球“问题。
课件出示气球图和问题“一共有多少个气球？
师：说得真好！那谁来说说你是怎样解决这个问题的？
学生汇报：从图中发现有4束气球，每束有5个，一共有4个5，要用乘法，4×5=20（个）。
5.解决“买东西”问题。
课件出示买东西图和问题“3瓶水需要多少钱？”
师：有哪个同学能像前面的同学一样说说你是怎么解决这个问题的？
学生汇报：从图中发现每瓶水要3元，3瓶水，也就是3个3，用乘法，3×3=9（元）。
6.还能提出什么问题？
……。
（三）应用新知，解决问题。
1.动物杂技团。
师：同学们今天的学习非常认真，表现得很好，为了表扬大家，今天老师请来了动物杂技团的小动物们来为大家表演，高兴吗？来，看看来了哪些小动物？（课件出示动物图片）。
师：团长小松鼠来了，好可爱的小松鼠啊！可是大家看他好像遇到什么难题了？你们愿意帮助他吗？（愿意）。
a.出示“小鸭图”：小松鼠说：“35只小鸭可以平均编成几组？”
学生汇报：从图上看到有35只小鸭，每5只编成一组，要用除法，35÷5=7（组）。
b.课件出示“小猴图”，小松鼠说：“27只小猴可以平均编成几组？”
学生汇报：从图上看到有27只小猴，3只为一组，要用除法，27÷3=9（组）。
师：小朋友们，你们太棒了！小松鼠团长的问题都被你们解决了。为了谢谢你们，小松鼠团长还给大家送来了一些花，高兴吗？（课件展示“小花图”）看看，一共有多少朵花？（指名学生回答）。
师：你真聪明！不过松鼠团长还给大家提出了两个问题，你们会解答吗？（课件展示：小松鼠说：“每6朵扎一束，可以扎成几束？每8朵为一束，可以扎成几束？）。
学生在数学本子上列式解答，然后集体进行订正。
2.租车。
师：小松鼠团长想请我们班今天表现最好的28位同学去参观动物杂技团，但是不知道怎样租车，要请同学们帮忙。能解决松鼠团长两个问题的小朋友就能得到松鼠团长的邀请。（课件出示“租车图”）我们来看下，有什么样的车，你知道“限乘客10人”和“限乘客4人”是什么意思吗？（指名学生回答）。
学生在数学本子上列出第一个问题的算式，第二个问题自己先认真考虑，请会的学生汇报解决方法，教师表扬表现好的学生。
运动乐教案篇七
1、锻炼大肌肉的活动能力，动作协调有力。
2、体验游戏中的规则，有规则意识。、
1、游戏器械图卡（见材料制作）。
2、老师事先在室外活动场地依次序放置滑梯、隧道、两个塑料圈和平衡木。
1、出示游戏器械图卡，但只给幼儿看一部分，向幼儿提问：
这些是什么？
这些东西摆放在幼儿园的什么地方？
玩这些游戏器械时要怎样注意安全？
2、带领幼儿到室外进行不同游戏器械的活动。
3、老师介绍不同的运动方法及游戏方式：
先从滑梯上滑下来；
然后钻爬隧道；
站好后双脚向前跳进两个塑料圈；
最后走过平衡木。
4、与幼儿讨论活动时需要注意的安全规则。
运动乐教案篇八
喜欢朗诵儿歌，能理解儿歌的含义。
知道做运动能使身体暖和。
形式：集体/小组。
1、与幼儿讨论：冬天怎样做可以保持身体温暖。
2、我来做你来猜：引导幼儿做不同的运动动作，请小朋友猜一猜他做的是什么运动？
3、欣赏《做运动》儿歌，并与幼儿一起朗诵儿歌：
做运动。
扭一扭，踮踮脚，
弯弯腰，蹦蹦跳；
身体暖和不怕冻。
4、请一位幼儿带领全班小朋友做运动。
5、引导幼儿一边朗诵儿歌，一边跟着儿歌的内容做运动。
6、当幼儿熟悉内容后，可自由改变儿歌中的动作。
评价。
·能朗诵儿歌《做运动》。
·能配合儿歌内容做动作。
活动建议：
·在户外活动时，教师可以经常鼓励幼儿根据自己的.动作改编儿歌，并做出相应的动作，提高锻炼身体的兴趣。
运动乐教案篇九
1、知道是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上．。
2、理解物体做的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上．。
能力目标。
培养学生观察实验和分析推理的能力．。
情感目标。
激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯．。
教学建议。
教材分析。
教学难点：物体做的条件。
主要教学过程设计：
一、的速度方向：
（一）让学生举例：物体做的一些实例。
（二）展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做3、汽车做。
（三）展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车。
通过以上内容增强学生对的感性认识，紧接着提出的速度方向问题：
（四）让学生讨论或猜测，的速度方向应该怎样？
（五）展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转。
（六）让学生总结出的方向。
二、物体做的条件：
［方案一］。
（三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固．。
（四）引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：
1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小；
2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向．。
（二）通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：
展示课件三，人造卫星做，让学生进一步认识的相关知识．。
课件2，抛出的手榴弹做，加强认识．。
探究活动。
观察并思考，现实生活中物体做的实例，并分析物体所受合外力的情况与各点速度的关系．。
运动乐教案篇十
1、了解海水运动的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
3、掌握世界海洋表层洋流的分布规律。
（二）能力目标
1、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律。
2、学会运用相关知识解释潮汐中的大小潮现象，世界著名渔场的成因。
3、能结合实际运用世界洋流的分布规律。
（三）德育目标
1、通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
2、认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义。人类的发展应和海洋自身的发展相协调，正确对待海洋中发生的地理现象。
1、重点
风海流的形成，洋流的分布规律及对地理环境（对渔场的形成、沿岸的气候、航海等）的影响。
2、难点
洋流的成因及分布规律。
3、疑点
为什么西风漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
为什么秘鲁寒流属于上升流形式而非水平流形式的补偿流？
补充厄尔尼诺现象，拉尼娜现象。
1.5课时。
1、自学
自学“海水的运动形式”，对比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，这是非周期性的（不同于潮汐），定向的流动（不同于波浪）。
自学“洋流对地理环境的影响”，找出关键词：气候、渔场、污染、航海。
2、观察实验
在实物投影仪上，用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，水动；加泡沫颗粒，来回吹，水没按一定方向动；用气筒在一个方向吹，水在沿一定方向流动，这类似于风海流；水槽内未吹气的地方，水也在流，这类似于补偿流。
3、画图
读图3.11“世界洋流模式图”，结合图2.16“全球大气环流示意”联系大气环流模式，根据信风带和西风带的风向，推出赤道海区和中纬海区纬向的风海流流向，结合陆地轮廓，考虑地转偏向力影响描绘洋流模式简化图，并用红、蓝色笔分别标识暖流和寒流。
4、读图讨论
读图3.8“钱塘潮（浙江海宁）与杭州湾地形”，认识地形、气候与潮灾的联系，了解杭州湾沿岸防止潮灾的有效措施。试从地形和气候背景方面解释，为什么孟加拉湾沿岸是世界上遭受风暴海啸（风暴潮）袭击最为严重的地区？我国大江大河的入海口和大海湾也是潮灾的主要发生区域，在防灾、减灾方面我们需要做些什么？读图3.12“世界表层洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐个作出归纳，得出洋流分布规律。
（一）明确目标
1、知道海水运动的三种主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要区别。
2、知道洋流概念和三种洋流成因类型：风海流、密度流和补偿流。
3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特点及其对地理环境的影响。
4、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律，提高表达能力和读图分析能力。
5、学生在认识洋流的形成是受多因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力。
6、学生在绘制全球大气环流、洋流模式图的过程中，提高思考和解决问题的能力。
7、学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布规律的过程中，养成化繁为简，以简驭繁的能力。
8、学生通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
（二）整体感知
上节课我们从静态角度学习了海水的物理化学性质，留下这些疑问：为什么低纬附近海区水温不是越来越高？赤道附近海区盐度不是越来越低？高纬海区水温不是越来越低？副热带海区盐度不是越来越高？也就是说，为什么世界海洋热量收支基本平衡？为什么海洋总盐量基本稳定？是什么推动海水中的物质和能量循环运动？今天，通过从动态角度学习海水的运动，能帮助解答以上问题。
海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，海水运动使海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。海水运动的主要形式是洋流，其主要成因类型是风海流，洋流的基本分类为：寒流和暖流。全球的大洋环流，对高低纬热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对流经海区的气候、海洋生物分布和渔业生产、航海以及海洋环境污染等都有影响。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、关于海水运动的三种形式
教师小结：波浪对船只航行、渔业作业等有很大影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能引起海岸线的变迁和泥沙物质的运移和沉积。波浪作用强则海岸线后退、泥沙沉积少，弱则海岸线前进、泥沙沉积多。潮汐是在天体引潮力作用下形成的一种长波，波长可达数百千米甚至数千千米。在海湾港口区，潮汐现象比较显著。这是由其地形（口大内小）的特点决定的。洋流不仅具有相对稳定的流速和流向，而且具有非常大的规模。洋流促成了不同海区间进行大规模的水量交换，并伴有热量交换、盐份交换等。
2、关于“洋流的成因类型”
通过观察实验，了解风海流和补偿流。（在世界洋流模式图上只有这两种类型的洋流）
教师小结：风海流是以风为动力引起的海水大规模的运动。例如南北半球西风带海区产生的西风漂流，就是盛行西风作用下形成的，南北赤道暖流是由低纬信风吹拂形成。洋流的产生，最基本的原因是两个：一是海面风的作用，二是海水密度分布不均。
动画演示3.10“直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流动”，
学生回答：从波罗的海流向北海，从亚丁湾流向红海。
学生回答：从地中海流向大西洋，这是补偿流，以补偿大西洋流出的海水。
教师小结：由于风海流和密度流的存在，大洋中必然产生一些海区减水（洋流流出的海区），而另一些海区增水（洋流流入的海区）的现象，此时，减水海区将会由另外海区的海水流入补偿，形成补偿流。补偿流有水平的，也有垂直的。垂直的补偿既有上升的又有下降的。
以上三类洋流成因，都是指主导因素。实际上，洋流的成因是多因素综合影响的结果。此外，地转偏向力以及陆地分布，也都对洋流的形成和流向发生作用。
3、关于重点“风海流的形成，洋流的分布规律”
首先复习全球大气环流模式，在黑板上同时对照画出大气环流和洋流模式图。
教师提问：赤道附近海区海水受到偏东风的吹拂，怎么流动？属于什么成因类型的洋流？
学生回答：向西流动。属于风海流。
学生回答：向东流动。也属于风海流。
在40度至60度之间大部分海区缺失。）为什么？
学生回答：仅在北半球中高纬大陆西岸才有洋流存在。因为南半球的陆地在40度至60度之间大部分海区缺失。
学生回答：太平洋，大西洋，印度洋。顺时针方向。
学生回答：不能，仅在全球中低纬海区大洋西岸都是暖流，大洋东岸都是寒流。北半球中高纬海区恰相反。
教师提问：暖流一定比寒流水温高吗？为什么？
学生回答：不一定。中高纬海区的暖流就比中低纬海区的寒流水温低。
教师小结：全球三圈大洋环流的分布规律是：以副热带为中心的大洋环流，北半球为顺时针方向，南半球为反时针方向，大洋西岸是暖流，大洋东岸是寒流；北半球以副极地为中心的大洋环流，反时针方向，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
学生回答：由图2.20亚洲季风，北印度洋冬季吹东北风，海水在其吹拂之下，向前运动，形成逆时针的风海流。夏季受向北移动的东南信风的影响，同样形成顺时针的风海流。
4、关于重点“洋流对地理环境的影响”
教师讲述：洋流作为自然现象存在，有它的原因，同时，洋流也在对地理环境的其它要素及人类活动产生影响。请同学们阅读课本，指出洋流对地理环境有哪几个方面的影响，画出关键词。
教师提问：撒哈拉沙漠西起大西洋海滨，东止红海之滨。沿海气候一定湿润吗？
学生回答：不一定。
学生回答：寒流使流经地区的水温和气温都降低，使底层大气变冷，空气下冷上温，空气层结稳定，降水稀少；暖流使流经地区的水温和气温都升高，空气下热上冷，空气对流强烈，降水充沛。
教师提问：为什么寒暖流交汇处易形成天然渔场？
学生回答：因为寒暖流交汇处，海水盐度、温度、密度差异很大，海水搅动很厉害。将沉积于海底的营养盐分带到表层，使浮游生物大量滋生，为鱼类提供了丰富的饵料，使这一海域成为天然渔场。
教师提问：为什么秘鲁渔场与沿岸上升流有关？
学生回答：上升流多半将海洋深处的营养盐分带到表层，滋生大量浮游生物，吸引鱼群来此觅食，形成天然渔场。
教师提问：为什么世界四大渔场大多分布在温带地区？
学生回答：温带地区季节变化显著，冬季表层海水和底部海水发生交换时，上泛的海水将海底的营养盐类带到表层，因而浮游生物繁盛，而这些浮游生物作为鱼类的饵料。因而鱼类丰富。
教师小结，全球的大洋环流，对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对其流经的大陆沿岸影响最大的是气候。受洋流影响最大的气候类型就是温带海洋性气候。其次，是对海洋生物分布和渔业生产的影响。世界四大著名渔场都与洋流影响有关。此外，摸清了洋流分布规律，指导航海，可顺风顺水，省时省力。对于海上污染物，洋流既可以扩散污染物，扩大污染面，又能因此加快净化速度。
（四）总结、扩展
通过学习海水的运动形式，特别是学习洋流的成因和分布，有助于我们理解海洋作为地球上巨大的水分源地、大气热量的能源区，对地理环境的物质输送、能量交换起着重要作用；其次，有助于理解洋流对高、低纬度不同海区的海水循环、气候特征的形成、渔场的分布，以及对全球热量平衡、水量平衡所起的重要作用。
学生通过学习洋流对地理环境的影响，体会地理事物之间相互联系、相互制约的辩证关系；用运动的观点，变化的观点，更好地理解保护海洋环境的深刻意义。
读图3.12“世界表层洋流的分布”，指出加拿大纽芬兰渔场、日本北海道渔场和英国北海渔场的位置，并分别说出形成渔场的寒暖流名称。
地理教案－海水运动
运动乐教案篇十一
目标：
１、引导幼儿通过录象懂得乱吃东西的危害性。
２、引导幼儿乐于探索、交流与分享，激发幼儿的想象力。
３、提高自我保护的意识及应对安全事件的能力。
准备：
录象《卡在喉咙里的五角星》、每组一小筐图片。
过程：
一、观看录象《卡在喉咙的五角星》。
１、教师提问。
－“刚刚你们看到了什么？”
“小男孩的做法对吗？”
２、幼儿相互交流讨论。
－“他这样做了会怎样？”
“你有没有这样做过？”
３、教师做适当小结。
二、看图片。
１、教师提问。
－“这些东西你吃过吗？”
２、引导幼儿讨论。
－“这些东西为什么不能吃？”
３、教师适当小结。
三、游戏判断对错。
１、教师提问。
－“上幼儿园时，没有病的小红非要妈妈帮她带药到幼儿园；
夏天快来了，天气太热，我喝了饮料又吃雪糕；
小朋友拿了一个玻璃球放在嘴里。”
２、教师小结。
－不生病乱吃药，也会对身体造成伤害；冷的东西吃多了对胃宝宝不好；玻璃球放在嘴里很危险。
四、操作活动。
１、请幼儿自由抽取图片，并说一说这些东西为什么不能吃？
２、教师巡回观察，引导幼儿互相讨论。
反思:。
中班年龄段的幼儿都存在着一些坏习惯,幼儿乱吃东西的现象也很严重,通过这节活动的开展,很多幼儿已经认识到哪些东西能吃哪些不能吃,哪些不能多吃,但还有个别幼儿没有真正认识,还会经常将一些不干净的小东西放入口中,当发现班级中有幼儿肚子疼时,我们便会抓住时机教育幼儿乱吃东西就会有这样的后果,以后我们将会采取更有利的方法帮助幼儿们改掉身上存在的缺点,让他们更好的成长!
运动乐教案篇十二
教学目标：
1、体验并练习上肢抛接与投掷的动作，提高上肢力量与动作的协调。
2、让幼儿感知白纸的变化与游戏的递进，乐意参与游戏。
活动准备：
废旧报纸（或白纸）人手一张，报纸球一筐。
活动过程：
1、热身活动：雪花飘。
游戏方式：教师与幼儿一起在场地中，每人手持一张白纸做自由跑动、旋转等热身活动。
2、游戏一：飞雪花。
游戏方式：幼儿自由分散练习，将手中的白纸向上空抛起，并能够接住，反复练习。
3、游戏二：扔雪球。
游戏方式：幼儿将白纸团成雪球，继续练习自抛自接的游戏。
4、游戏三：打雪仗游戏方式：
（1）幼儿将多张白纸分别揉成雪球，进行多次单向投掷。
（2）幼儿人手一个小框，将雪球捡至框里，在指定位置进行投掷游戏。
5、放松活动：小雪人。
游戏方式：幼儿跟随教师的口令摆成雪人造型，用身体模仿雪慢慢融化的形态。身心放松，结束活动。
运动乐教案篇十三
（1）演示在旋转的砂轮上磨刀具。
观察并思考问题：磨出的火星如何运动？为什么？
观察并思考：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出？
分析：同上（3）演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出？
观察并思考：链球为什么会沿脱手处的切线飞出？分析：同上2、理论分析：思考并讨论：
（1）在变速直线运动中如何确定某点心瞬时速度？ 分析：如要求直线上的某处a点的瞬时速度，可在离a不远处取一b点，求ab的平均速度来近似表示a点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么ab间的平均速度即为a点的瞬时速度。
（2）在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？
分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。
分析：炸弹离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。（动画演示受力分析与初速度的关系）引申：（1）、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？讨论后动画演示受力分析与初速度的关系。（2）山公路路面有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？（回家思考） f2f1 f32、物体在光滑水平桌面受三个水平恒力（不共线）处于平衡状态，当把其中一个水平恒力撤去时，物体将：a、物体一定做匀加速直线运动b、物体一定做匀变速直线运动c、物体有可能做曲线运动d、物体一定做曲线运动 讨论：1、物体的初始状态如何？答：静止或匀速直线运动（说明：题目没有明确）2、合外力情况如何？答：开始合外力为零，当撤去一个力时，物体将受到与撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（动画演示受力分析过程）3、物体将如何运动？答：a、当初速度为零时，一定做匀加速直线运动b、当初速度不为零时，当初速度方向与合外力方向相同或相反时，做匀变速直线运动；当初速度与合外力方向有角度时，物体做曲线运动。因此本题答案是：c。总结：本文作者系江西省永修县第一中学实验电教处主任，89年毕业于江西师大教育传播系，从事物理教学十多年，本堂课是在xx年2月15日上的九江市县级中学首次把现代教育技术与学科教学结合起来的成功课例，在九江市首届多媒体教学成果展示中受到市教研室领导及听课教师的一致好评。
运动乐教案篇十四
1、了解洋流的分类及地理意义、分布规律。
2、树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。
1、表层洋流的分布规律
2、洋流系统对地理环境的影响
表层洋流的分布规律
【复习旧课】
1、海水的运动形式有哪几种？
2、按成因分，洋流有哪几种？
3、秘鲁渔场的形成与什么有关？
【引入新课】海洋中蕴藏着丰富的宝藏，神秘而富有挑战性，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。
【讲授新课】
1、表层洋流的分布
（1）展示气压带和风带图，引导学生据此图风向画出风海流的流向，然后展示洋流模式图。
（2）展示海陆轮廓图，引导学生根据地转偏向力和陆地形状对洋流流向的影响，尝试画出洋流分布略图，教师归纳小结。
（3）展示洋流分布略图，引导学生根据此图小结洋流分布规律，并判断：寒流与暖流、逆时针洋流分布、顺时针洋流分布。
（4）总结
副热带海区洋流系统的环流方向与大气运动中的气旋还是反气旋旋转方向一致？
对比：全球大气环流南北半球共6圈，而大洋环流共几圈？（读图思考）
由于南极大陆的存在，南半球的洋流系统实际情况是怎样的？对比南北半球西风漂流的水温。
2、洋流对地理环境的影响，引导学生阅读课本p74～75，初步了解洋流对地理环境的影响。
（1）暖流和寒流的概念
（2）暖流的作用：增温、增湿
北大西洋暖流：西欧海洋性气候的形成
（3）寒流的作用：降温、减湿
秘鲁寒流：秘鲁太平洋沿岸荒漠气候的形成
（4）寒流和暖流交汇：促进渔场形成
如纽芬兰渔场、北海道渔场等的形成。
【总结新课】洋流对地理环境具有深刻的影响
【巩固新课】
读图，回答下列问题：
（1）哪条洋流沿岸干燥少雨，为什么？
（2）a、b、c、d四海区何处可能形成大渔场？
（3）从a到c海区，画出航海中的最快捷航线。为什么？若该图是太平洋，请说出被利用的洋流名称。
（4）在太平洋中，乙洋流的名称是什么？
【布置作业】
1、复习本节。
2、预习。
运动乐教案篇十五
4、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。
二、重点难点。
重点：曲线运动中的速度方向和物体做曲线运动的条件。
难点：理解并掌握物体做曲线运动的条件。
三、教学方法。
实验、讲解、归纳、推理。
四、教学用具。
多媒体设备、小钢球、条形磁铁。
五、教学过程。
（一）、引入新课：
【放录像】飞行的铁饼，导弹，卫星?
在实际生活中，曲线运动是普遍发生的。曲线运动有什么特点？物体为什么会做曲线运动？本节课我们就来学习这些问题。
1、提问：曲线运动与直线运动有什么区别？
――运动轨迹是曲线。
――速度方向时刻改变。
【放录像】。
(1)、在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；（见课件）。
(2)、撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。
总结：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
（3）、推理：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。
b：只要速度的大小、方向中的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化，也就是具有加速度。
c：曲线运动中速度的方向时刻在改变，所以曲线运动是变速运动。
过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？
【演示实验】（投影仪显示）一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁边给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。
归纳得到：当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。
【讨论】做曲线运动的物体，其加速度的方向跟它的速度方向是否一致？
对照物体做直线运动的条件：当物体所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直线上时，物体做直线运动。
【看书】抛出的石子，飞行的人造卫星为什么做曲线运动？
用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件：
当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。
如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。课堂练习：课本p83练习一（1）、（4）两题学生讨论；（2）、（3）两题课堂练习，并点两名学生在黑板上写出结果。教师评讲。
（四）、巩固练习。
a、必沿着f1的方向做匀加速直线运动。
b、必沿着f1的方向做匀减速直线运动。
c、不可能做匀速直线运动。
d、可能做直线运动，也可能做曲线运动。
【c、d】。
（五）、课堂小结。
1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。
2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线方向上。
3、当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。
六、课外作业。
（略）。
运动乐教案篇十六
1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上．。
2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上．。
能力目标。
培养学生观察实验和分析推理的能力．。
情感目标。
激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯．。
教学建议。
教材分析。
教法建议。
教学设计方案。
教学重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。
主要教学过程设计：
（一）让学生举例：物体做曲线运动的一些实例。
（二）展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动。
（三）展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车。
通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：
（四）让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？
（五）展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转。
（六）让学生总结出曲线运动的方向。
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