教案是教学过程中用来指导教师开展教学活动的一种详细计划，它包含了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容，对于提高教学质量和效果起到了至关重要的作用。在编写教案之前，教师需要充分了解教学内容，明确教学目标。小编为大家准备了一些教案编写的常见问题及解决方法，希望对大家有所帮助。
发现玩教案篇一
1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
2、积累名诗、名句。
3、积累词语，发现其中的规律。
1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
2、通过观察发现词语特点，并积累结构相类似的词语。
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。
学生准备：摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌。
教师：简易课件一个。
谈话导入“我的发现”
1、师：同学们，前面三节课，我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。
2、出示两组句子，请学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
3、读了这两组句子，你有什么发现？
4、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
5、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。
深——与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。
学生自由读文中两组句子，学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同
学生查字典了解字的多意
让学生了解不同词在不同语言环境中的意义不同，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
拓展延伸，开阔视野，感受祖国语言的神奇，丰富。
1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。
2、谁能试着读诗句？（指名读。集体齐读。）
3、结合查字典，请学生试着说说诗句的大概意思。
4、学生自由地背一背诗句，同桌相互背诵。
5、指名背诵、小组背诵、集体背。
6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点？（都是描写景物的）
7、你还记得哪些描写景物的优美诗句？看谁积累得最多。学生借助拼音读读诗句。
自由背诵诗句。
积累描写景物的诗句。背诵积累古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
发现玩教案篇二
“我的发现” 的教学。
师：大家的桌上都有个花篮，花篮里开满了美丽的小花，你们想跟这些花儿交朋友吗？
生：（兴奋地说）想！
师：可小花说，要想和它们交朋友，必须会认会读花儿上面的字。
（学生以小组为单位，在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。）
师：开火车检查认读情况。
师：在刚才的认读中，细心的小朋友已经发现在这些汉字中，出现了几种偏旁？
生：我发现了这些字有月字旁，有足字旁。
生：我发现了当中有目字旁，有提手旁。
（师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。）
生：（争先恐后要求上台）从小盒子里“牵” 出小淘气，把他们送回“家”。（贴在机器人身上。）
（其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡，读一读，贴一贴，贴在机器人身上，比一比哪组贴得又快又对。）
师：真棒，小朋友们都把小淘气安全地送回了家，你们为什么这样贴？发现什么秘密了吗？
生：我发现目字旁的字和眼睛有关。
生：我发现了月字旁的字和身体有关。
生：我发现足字旁的字和脚有关。
生：我发现“扌” 的字和手的动作有关。
师：你们听老师读读顺口溜，想一想，这些动作怎么做？（师慢慢读一遍，边让学生看黑板上的顺口溜）“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天锻炼身体好”。
（师再读一遍，生起立和老师一起边读边比动作。）
师：小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现” 这一部分，大家读一读（师读偏旁，生读字）。
（出示带拼音的字认读，学生自读后小组合作读。）
师：小朋友，你们发现了吗？这些字都有什么相同的地方？
生：（思维敏捷，纷纷抢答）这些字都有提手旁。
师：对了，这些字都有提手旁，都表示手的动作。这些字表示什么动作呢？在小组中比比动作，表演表演。（借学生的肢体语言来代替枯燥无味的讲解，以达到理解词语的目的。）
生：（兴高采烈地在小组中表演。）
师：谁能上台来比比动作，组一个词并说句话，再把这些字送回家？（贴到黑板上的机器人身上。）
生：我知道“拨”就是“红掌拨清波” 的“拨”。（动作表演。）
生：“小鱼用尾巴拨水” 的“拨”也是这个“拨”。
生：我们想用“老鹰捉小鸡” 的游戏来表演“拦”。（两、三个学生表演。）
（学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。）
师：提手旁跟手有关系，那么“吃”跟什么有关系呢？（出示“吃”，把字贴在机器人的嘴上。）
生：（说出一连串含口字旁的字。）
师：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。
本教例将游戏引进课堂，激发学生学习的兴趣。从花篮里的汉字到“机器人”的教学设计；从字娃娃的哭声到顺口溜，无不凝聚着老师的智慧。老师是学生学习的组织者、引导者，是学生学习的合作伙伴。在游戏的过程中，老师引导学生自己动手操作，合作学习，不知不觉地复习、巩固了十九个学过的汉字和认识了七个带提手旁的生字。同时，在游戏中，学生找到了汉字的构字规律，懂得形声字中形旁表意的特点。这样的学习方式，符合学生的年龄特点，在玩中学，在玩中感悟新的知识，学生学得有趣，记得牢，是学生最感兴趣的一种学习方式。（厦门市思明区教研室 陈丽娟）
发现玩教案篇三
幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就像美丽的颜色一样绚丽，而红、黄、蓝作为三原色，它们相互交融、混合，又会变成其他的颜色，这些神奇的变化更让孩子们惊叹不已。《纲要》中指出：科学活动应引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。所以本次教学活动就是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生，激发孩子们探究颜色的兴趣和积极性，为他们提供一个广阔的想象空问，进一步来探索发现颜色的神奇变化。让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇妙，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。
1.了解蓝黄两色拥抱会变成绿色、蓝红拥抱变成紫色、黄红拥抱变成橙色的现象。
2.引导幼儿大胆操作红、黄、蓝变色游戏，并记录实验结果。
3.培养观察力、思维能力、语言表达能力和动手操作的能力，体验自由探索的乐趣。
4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
5.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
1.引导幼儿在玩色过程中感受颜色的变化现象。
2.培养幼儿对周围事物感兴趣，积极探索变色的奥秘，学习用语言表达。
随着教育的不断改革和创新，科学教育越来越受重视，科学活动也越来越贴近孩子的生活。新《纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。但是，在现阶段教育活动中，科学探索活动绝大部分都来自老师的预设，对于幼儿自发生成的活动我们探索的较少。在科学活动中，看似自主的探索，却是在老师约束的框框内匆忙活动，有时，将活动伸展开来又局限于知识、材料、时间、精力等准备的有限而没有很好的展开，这些都足以使孩子们无法深入探索科学活动，无法解决围绕在孩子身边的科学难题，从而对科学活动产生距离感，最终失去兴趣。面对科学活动中存在的这些问题和疑惑，我们思考：科学活动中，要用怎样的引导和形式，能始终保持孩子对探究活动的兴趣与欲望，激发孩子探究的灵性。带着思考，我将源于孩子疑惑中的科学现象，引领孩子尝试着做真实、简单的探索活动。
我班的孩子在玩橡皮泥的时候，常把几种颜色混合在一起，结果橡皮泥就变色了，这引起了孩子们的好奇：为什么这种颜色和那种颜色加在一起就会变颜色呢?孩子在疑问中对颜色的变化产生了浓厚的兴趣。于是，我从孩子的兴趣点和问题出发，开始了我们的.探索活动。
一、设置情境，引起幼儿兴趣。
2.幼儿自主操作，证实自己的猜测。教师鼓励幼儿大胆展示实验结果。
3.引导幼儿在记录表上记录实验结果。(教师提供记录纸和笔)教师小结：好神奇啊!蓝色和黄色抱一抱就会变成绿色!(教师播放课件：蓝色与黄色的拥抱)(分析：在第二环节中，为幼儿提供材料操作实验，从虚拟的课件转入现实事物，获得成功后再次回到课件，帮助幼儿理解主题中"拥抱"的概念，并记忆蓝色与黄色变化的规律)三、深化问题，拓展幼儿思维。
1.教师：蓝色宝宝知道小朋友们找出了答案，开心的跳起了圆圈舞。看，他拉着红色宝宝的手转呀转呀，诶，转到哪里去了?(播放课件：两种颜色快速旋转变色)2.提问：蓝色宝宝和红色宝宝又会变成什么颜色呢?(播放课件：紫色宝宝)他是怎么变出来的?你是怎么发现的?(请一幼儿做实验)红宝宝和黄宝宝也想抱一抱，谁来帮助他们呀?(幼儿操作)(分析：当幼儿通过探索获得一定成果，并感受到自己的探索与发现是有意义的同时，也就进一步地提高了幼儿对本次活动的热情。)四、提升经验，幼儿自主探索。
1.教师：颜色宝宝们还想找更多的朋友抱一抱，跳圆圈舞呢!如果让他们和其他的颜色宝宝拥抱跳舞，又会发生什么样的变化呢?(教师提供各种颜色的橡皮泥材料)2.教师引导幼儿大胆实验操作，记录实验结果。
3.启发幼儿将变色的过程编出儿歌：红宝宝黄宝宝，抱一抱，抱一抱，变成一个橙宝......
4.幼儿学念儿歌《色彩的拥抱》。(教师播放课件：拥抱时的变化)(分析：这一环节中形象生动的课件模仿飞轮的旋转对颜色变化的过程进行展示，又能够更好的帮助幼儿理解并记忆。最后活动落下帷幕，首尾呼应，让人惑觉整个活动有始有终，也给孩子带来了下次再打开帷幕会产生什么样的变化的期待，为活动画下圆满句号))五、活动延伸，抒发积极情感。
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
发现玩教案篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容
1、师：下面，请大家打开书21页，自已认真的`读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、找2―3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容？
5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。
1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
4、读后先小组交流一下读后的感受。
5、分组展示
展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸
六、课下作业
写一篇景物作文
发现玩教案篇五
1、初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辨证科学的态度看待周围事物。
2、大胆表述生活中自己发现的各种变化。
说说自己从小到大的变化
——一转眼呀，我们上幼儿园已经三年啦！在这三年里你有什么变化？
——是呀，孩子们，你们发现自己长大了……这些都是个令人高兴的变化。
二、生活中的变化
1、第一次选择（看看会变的，再看一样不会变的）
——那么，我们生活中会有变化吗？这些东西都认识吗？因为都是你们熟悉的东西。我和你们一起来做一个小小的实验，这个实验发生在你的大脑里，需要思考，选择一样东西，如果你认为它像你一样会发生变化的，请放在这张桌子上。如果你觉得你选的这样东西，不会发生变化，就把他放在这边。有想法吗？有想法就来试一试，随意选一样东西，经过思考，放在合适的地方。
（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等：一种物品会有多种变化等。）
2、第二次选择（只看不会变的东西）
——再给你们一次选择，会变化的放在这里，不会变化的放在这里。
——其实，这是一个变化的世界，我们身边的事物时时刻刻都在发生变化。很多看似不变的东西其实都会有变化，关键是我们必须仔细观察和思考，才能发现它们的变化。
三、了解、欣赏其他的变化
（1）播放反映人类进化、汉字演变、货币演变过程的ppt。
（2）珠穆朗玛峰的变化。
（3）播放反映通讯工具变化过程的ppt。
（4）播放反映房屋变化过程的ppt。
发现玩教案篇六
1、引导幼儿认识梧桐树，知道梧桐树在清明节前后开花。
2、尝试用梧桐树的花和叶，制作出不同的作品。感受自由结伴，与同伴合作探索的乐趣。
3、激发幼儿善于观察的兴趣，并用连贯的语言表达自己的发现。
1、有关梧桐树生长过程的多媒体课件。
2、收集被风吹落的梧桐树的花和叶。
3、辅助材料：胶水、针、彩线、柳条、白纸、彩笔等。
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
小朋友，春天来到了，春天有什么变化呢？（引导幼儿说出春天的特征）。
2、播放多媒体课件，引导幼儿了解梧桐树的特征。
提问：小朋友，梧桐树是什么样子的？它有什么变化呢？
教师小结：春天，梧桐树长出了嫩绿的枝叶，在清明节前后开出了许多粉红色的花，被风一吹，梧桐花纷纷扬扬地从树上落下来；夏天，密密麻麻的全是绿油油的叶子；秋天，树叶慢慢的变黄了；冬天，叶子渐渐掉光，挂在梧桐树上的小果子，还是不肯掉下来，被风一吹，哗哗作响。
3、出示图片，引导幼儿了解梧桐树的作用。
（1）梧桐树的作用。梧桐树不仅姿态美，颜色美，在夏天的时候还可以为我们遮风挡雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不仅能炒菜吃，还是中草药的首选呢！
4、自由结伴，利用梧桐的花和叶制作不同的作品。
5、幼儿利用辅助材料，开始尝试制作，教师巡回指导。
6、将幼儿制作的作品摆放在展示区，互相欣赏交流。
回家后，和爸爸妈妈继续探索有关梧桐树的秘密。
发现玩教案篇七
1、引导幼儿认识梧桐树，知道梧桐树在清明节前后开花。
2、尝试用梧桐树的花和叶，制作出不同的作品。感受自由结伴，与同伴合作探索的乐趣。
3、激发幼儿善于观察的兴趣，并用连贯的语言表达自己的发现。
1、有关梧桐树生长过程的多媒体课件。
2、收集被风吹落的梧桐树的花和叶。
3、辅助材料：胶水、针、彩线、柳条、白纸、彩笔等。
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
小朋友，春天来到了，春天有什么变化呢？（引导幼儿说出春天的特征）
2、播放多媒体课件，引导幼儿了解梧桐树的特征。
提问：小朋友，梧桐树是什么样子的？它有什么变化呢？
教师小结：春天，梧桐树长出了嫩绿的枝叶，在清明节前后开出了许多粉红色的花，被风一吹，梧桐花纷纷扬扬地从树上落下来；夏天，密密麻麻的全是绿油油的叶子；秋天，树叶慢慢的变黄了；冬天，叶子渐渐掉光，挂在梧桐树上的小果子，还是不肯掉下来，被风一吹，哗哗作响。
3、出示图片，引导幼儿了解梧桐树的作用。
（1）梧桐树的作用。梧桐树不仅姿态美，颜色美，在夏天的时候还可以为我们遮风挡雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不仅能炒菜吃，还是中草药的首选呢！
4、自由结伴，利用梧桐的花和叶制作不同的作品。
5、幼儿利用辅助材料，开始尝试制作，教师巡回指导。
6、将幼儿制作的作品摆放在展示区，互相欣赏交流。
回家后，和爸爸妈妈继续探索有关梧桐树的秘密。
工作单位： 花沟镇中心幼儿园 窦延令 宋玲玲
发现玩教案篇八
1.通过引导幼儿观察物体摩擦产生的现象，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。
2.鼓励幼儿自己动手做实验，并尝试记录实验结果，萌发幼儿对科学现象的探究欲望。
本节活动不是要求幼儿认识静电，而是引导幼儿通过实验，了解物体摩擦产生的神奇魔力，从而萌发对科学的兴趣。利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
一、创设情境，吸引幼儿注意力，引发幼儿思考。
师：可是，小雪花很害羞，一碰到我们的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么办法，我们不用手，就能拿起这些小雪花呢?你们桌上有些东西，可以用它们试一试。
二、幼儿利用教师提供的材料(木棒、木头筷子、塑料筷子、纸棒、塑料梳子、木头梳子、小铁棒等)一一试验，看能否成功。
三、做各种物品摩擦毛衣产生的现象。
(不能)。
师：真的吗?看看老师的魔法：神奇一擦，芝麻开花。(在毛衣上擦)。
再用尺子去吸引小纸屑，看看有什么变化?
幼儿观察。
师：小纸屑被吸引过来了，小朋友，轻轻一擦，神奇不神奇啊?(在黑板上做记录演示行的表示法)。
(神奇)。
(不能)。
(老师在黑板上做记录演示不行的表示法)。
师：这儿还有一把梳子，让我们看看它摩擦后能不能产生魔力(营造一种看见什么都想试一试的`情境。)请个别幼儿来操作。
四、幼儿分组操作，并记录结果。
下面请你们再用桌上的那些东西试试，看看它们摩擦了以后会发生什么现象呢!跟你同桌的好朋友一起来做试验，把你们发现的现象都在纸上记录下来。做试验的时候，一定要一个人一个人做，其他的小朋友协助他，并且要仔细观察。
教师巡回指导，统计的时候引导幼儿如何做记录。
五、总结评价，结束活动。
请3—4名幼儿展示记录表，并表述出来。
师：从你们的记录表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子这些东西擦了毛衣以后，能吸引小纸屑。其实，在冬天，很多东西因为摩擦而互相吸引，看当我们梳头的时候，梳子和头发也会互相吸引。小朋友，如果以后你发现更多有趣的现象就告诉杜老师，比一比谁眼睛最亮，最善于发现身边的奥秘!
整节课的设计主要运用探索式教学法，尽量做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法，获得相关的感性经验。
发现玩教案篇九
1、自由读课文重点部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的发现是什么？画出相关语句，仔细读一读，用自己的话概括这些句子的意思。
（2）作者的发现分为几个阶段？（分为三个阶段：梦中飞行——为什么会飞行——人究竟是怎么来的和作者大胆的猜想。）。
2、再默读这部分课文，思考：
3、学生交流。
4、教师重点引导感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及丰富大胆的想象。
5、学生默读课文，思考并画出有关语句：
你觉得作者是个怎样的人？你从作者的身上学到了什么？
6、学生交流。鼓励学生各抒己见，教师主要从以下方面指导：
（1）作者是个充满幻想的孩子，如：
“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪儿就能飞到哪儿。”
“哈！我总算弄明白了！……这样推算下来，到变化成人，正好是十个月。”
（2）作者是个爱寻根究底、勇于探索的人，如：
“我们几个人决定去见老师……等你们升入高年级，老师课上都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
“我绞尽脑汁思考这个问题……嘿！终于想出了眉目。”
（3）作者是个幽默豁达的人，如：
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……这使我当众受到了惩罚。”
“幸亏她没有容我解释……世界上所有重大的发明与发现，总伴随着驱逐和迫害。”（这是个重点、难点，要指导学生举例来理解：比如哥白尼、阿基米德等为科学事业遭受迫害的故事。）。
以上这些句子，要在理解感悟的基础上指导有感情地朗读，加深对课文的理解。
发现玩教案篇十
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文）2、学会本课堂“百、达、文、反、较”等10个生字,认识“车”偏旁,理解由生字组成的词语：生存、容易、研究。（能借助汉语拼音认读汉字；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思）重点与难点：1、正确,流利地朗读课文,能复述课文。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况一、导入。
二、解题.
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文.你对达尔文有什么了解？ 今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7.有趣的发现》教师边述边板书课题.
(1)"有趣"是什么意思。
1、自由练读文章要求：(1)读准生字字音和多音字.
(2)读通文中的长句.
(3)标出文中的小节号.
（教师巡视指导）。
2、检查自学效果.
(1)(出示一类生字词)。
一百达尔文反复比较生存 容易 研究。
问：你在字音上有什么要提醒大家的？
(2)(出示二类生字词)。
重点指导读通第3自然段中的第二\第三\四句长句子。
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了？剩余的问号我们下节课来解决。
2.这篇课文主要告诉我们一个什么故事1.(出示生字卡片)2.分析字形.
哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家？
3.指导书写.
易:上下结构,上小下大后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的"大"最后一笔捺改为点.
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提.
"存":半包围结构,看准在田字格的位置。
4.教师范写生字,教师巡视指导。简介达尔文和《进化论》.
学生质疑学生按要求读课文。自已读读词。1、正音："文反研":都是前鼻音.
"存":读平舌音；"容"声母是"r"。
"易,"研"：读整体认读音节.2、指名读.开火车读,齐读.3、去掉拼音齐读词语。4、给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话。1自已读读生字词.
2齐读生字词.
3去掉拼音后,会读的同学站起来齐读.
4.把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍.
5.指名试读课文,师生共同纠正评议.
6.齐读课文。
学生学着概括课文内容。读一读生字词,巩固字音.
(1)自已先看笔顺表,自学生字.
(2)有熟字记忆生字.
学生描红,仿影,临写。初步了解达尔文，激发兴趣。理解课题。认读生字，理解生词，读通课文。初步知道课文内容。学会生字：易、达、存较说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
发现玩教案篇十一
费奥多罗夫（1828—1903），曾写过很多有关俄罗斯国家历史、宗教、自然界、图书馆事业等方面的文章。在他的文章中我们可以看到很多有关人的思想、人的生命价值、人类与周围世界与无穷宇宙相互关系的科普文章和论述。
他是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人，也是俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他学问渊博。据说他知道鲁缅采夫图书馆（列宁图书馆前身）几乎所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他对哲学、自然科学、艺术都有很深的造诣被人称为“百科全书”。
发现玩教案篇十二
知识目标：
认识到自我蕴藏巨大的潜能。
能力目标：
掌握开发自我潜能的方法，积极地开发自我潜能。
情感态度价值观目标：在努力开发自我潜能的基础上，树立不断完善自我的信心。
掌握发掘潜能的方法。
清楚特长与潜能之间的关系。
导入新课：
讲述：笑话一则。
一个值夜班的工人半夜回家，由于月亮不错，他决定穿过坟场抄近路回家，不小心跌进一个墓穴，他急着要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力尽，仍然无济于事。最后，他决定干脆休息一下，等明天早上再向路人求救。这位工人在墓穴一角半梦半醒中，忽然一个醉汉也从上面掉了下来，那人没有注意到坑里已经有一个人了，一心想要爬上去，双手在两旁乱抓，可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白费劲，就好心伸手抓住醉汉的脚说：“老兄，我试过了，不可能从这里爬出去的。”谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声：“鬼呀!”然后三下五除二地从坑里蹿了出去。
提问：为何醉汉在听到“鬼话”后会有跟之前不同的表现?这说明什么问题?
总结：醉汉在听到“鬼话”后惊恐万分，于是不顾一切逃脱。说明人在紧要关头能够释放出所有的`能量。这并不只是身体的反应，还涉及到精神的力量，从而实现他原来不可能实现的目标，做到他原来不可能做到的事。这正是激发了人的潜能。今天这节课的内容就是发现自己的潜能。
讲授新课：
一、认识潜能(板书)。
活动：第一步，请两位力气较大的学生太讲桌;。
第二步，采访：刚才使了自己多大的力气?抬一辆轻型货车能办到吗?
阅读：教材p51图文材料。
总结：通过大家讲述的故事和你们周围包括自己发生的事情可以让我们认识到原来人们潜在的能量有多大，自我发展得空间有多大，真的像一座蕴藏丰富的金矿有待我们开发。
1、巨大(板书)。
活动：请一组同学介绍自己的特长。
提问：为什么问大家特长?这跟潜能有什么关系吗?判断：“特长=潜能”对吗?
活动：持赞同与反对意见的同学进行辩论。
总结：特长是一个人已经表现出来的某方面的潜能，需要进一步去发挥;而许多未被发现的，不是你特长的地方，隐藏在角落里的潜能，正需要你努力去发掘。
2、特长与潜能(板书)。
提问：你觉得人会在哪些方面具有潜能?
总结：每个人至少具有七个方面的潜能。包括语言，音乐，数理逻辑，空间，身体运动，人际交往和自我认识潜能。
3、七个方面(板书)。
那么如何将这些潜能充分发掘呢?我们来看看有什么具体的做法。
二、发掘潜能(板书)。
1、积极自我暗示(板书)。
调查：常听同学说“烦死了”，讲完对自己有何影响?是不烦了还是更烦?
讲述：经常反复说的话会给自己起到暗示的效果。暗示从效果上分为消极暗示和积极暗示两种。
朗读：教材p52成功日本企业家的话。
提问：这段话对他起到了什么作用?(激励鼓舞作用)。
活动：准备一张纸条，给自己写下积极自我暗示语，贴在文具盒上。
要求：a、句子简单有力。
b、用肯定语气正面表达。
c、要有可行性。
d、快乐健康的感受。
2、设计更好的自我形象(板书)。
阅读：p53图文材料。
提问：小孩长大后能够成为建筑设计师，那句话对他产生什么影响?(学生回答)。
总结：那句话体现了他对自己一种理想形象的设计，这是他有了追求的目标和努力的方向，也有了人生的信念，给自己的人生道路以指引。
活动：做自己的“形象设计师”
在心目中勾勒出自己理想的形象，并进行交流。
讨论交流：除了这两种方法，你还有什么发掘潜能的方法?
(例如尝试法，压力变动力，经常学习训练等)。
讲述：无论何种方法，最重要的事都要付诸于实践，要真正去做才行。
活动：给自己订一个切实可行的发掘潜能的计划。
我打算先开发自己方面的潜能，我准备。
发现玩教案篇十三
课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
发现玩教案篇十四
教学过程：
1，导入：上一节课，我们学习了《蟋蟀的住宅》这篇课文，学习了法布尔先生认真观察昆虫，写成了著名的《昆虫记》一书。今天，老师要向你们介绍另一位科学家，魏格纳。我们一起来读一读，围绕魏格纳，究竟发生了一个什么故事呢？打开书33页。（写标题）。
2，检查预习情况：
首先来总结一下这篇课文的主要内容：从时间、地点、人物和事件四个方面来说。
3，在读课文的时候，老师发现文中出现了奇想这个词，谁来说说魏格纳的这个奇想究竟是什么？（个别学生回答之后，请全班一起朗读）。
4，这个奇想是怎么产生的呢？（板书：偶然的发现）。
提示重点字词：不可思议，端详，吻合。（重点讲吻合，可以展示地图来说明吻合这个词）。
（学生可能直接回答魏格纳的发现，但要引导为什么魏格纳会去观察地图。在这里引导静谧的病房和豪放性格之间的比较。）。
问题设计：魏格纳很无聊吗？为什么会整天观察地图呢？
魏格纳的性格：
病房：
字词：洁白宁静，静谧，舒适，坐卧不安，消磨时光。
这里用了对比的手法，形成了反差，引发了故事。
5，把这些发现再读一次。
6，从这里看出，魏格纳是一个什么样的人？（善于观察）。
（过渡）：这不会是一种巧合吧？这是个什么句？什么意思呢？该陈述句试试。
7，通过这些发现，作者有了奇想，这是真实的吗？（不是）只是推测，那就是一个大胆的推测（大胆推测）。
8，大家把这个推测再读一遍。（解释这段话的意思）。
9，从现象到做出大胆的推测，我们看出魏格纳是个勤于“思考”的人。
11，难道他就由此放弃了吗？说明他是一个什么样的人（魏格纳并不是“一个轻易改变自己想法的人”
12，由于魏格纳不放弃，他发现了什么重要证据来证明他的想法是正确的？浩如烟海（这个词告诉我们，魏格纳是个坚持不懈的人），飞渡重洋是什么意思？（全班齐读这个证据）(板书：考证，考察)。
13，解释证据：（因为中龙即见于巴西东部，也见于非洲西南部。
由于中龙是爬行动物，不可能飞度重洋。
而中龙当时是生活在同一块大陆上的所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）。
14，我们来总结一下魏格纳大陆漂移的过程：偶然发现——大胆推测——考察考证。
15，把板书擦掉几个空，让学生上来填空。
16，由魏格纳这个故事，你还想到了哪位著名的科学家？（牛顿，居里夫人）。
17，结语：只要我们善于观察，勤于思考，坚持不懈，必能成功。
板书设计：
由世界地图引出的发现。
主要内容：偶然发现（1-2）发现善于观察。
时间：
地点：大胆推测（3—6）设想勤于思考。
人物：
事件：考证考察（7—8）结论坚持不懈。
发现玩教案篇十五
1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。
2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。
发现玩教案篇十六
思想主张：代表主要观点或主张。
高潮。
(法)。
伏尔泰。
提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；法律面前人人平等；
反专制，倡导君主立宪制。
孟德斯鸠。
提出三权分立原则；法律应当是理性的体现。
卢梭。
“社会契约论”“天赋人权”、“人民主权”，人类不平等的根源。
是财产的私有。
扩展。
(德)。
康德。
启蒙运动的核心是人的理性判断。强调人的重要性，人不是工具。
主权在民，自由平等是人赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。
启蒙思想家思想主张的异同点。
相同点。
不同点。
1、崇尚理性。
2、反对教权主义和专制主义。
3、提倡科学、自由和平等、人权和法治。
4、努力构建一个民主科学自由平等的新时代。
1、伏尔泰提倡倡导君主立宪制、法律面前人人平等。
2、孟德斯鸠提出了三权分立的学说。
3、卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说。
4、康德对启蒙运动作了经典的总结。
探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？
p.31--学思之窗。
恩格斯说：启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的理由。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。”
想一想：启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？
思维过程：1、题目的关键词是什么？“继承”、“发展”。
2、那材料中的关键词呢？“理性”；“思维这的悟性成为衡量一切的唯一尺度”。
16～18世纪四大发明在中国和西方命运为什么会有不同？提示：社会存在（环境）。
发现玩教案篇十七
1、情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的.态度。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：认识胚、岂、痴、婴、窘5个字，基本读懂课文。
发现玩教案篇十八
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出喜欢的词语。
2、检查生字读音。
3、快速浏览课文，思考：
4、学生交流。
5、教师小结：全文可以分为三部分，依据是先概括叙述，然后具体叙述，最后总结。第一部分概括叙述作者童年时的发现。第二部分具体叙述这项发现的经过。第三部分写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
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