教案的编写需要考虑学生的实际情况和特点，以提供有效的教学指导。教案应该注重教学内容的结构和组织，使学生在有序的教学环境中获得充分的学习体验。教案范文精选，为教师们提供一些编写教案的思路和方法。
小学语文经典教案篇一
今天，我在语文书上读了一篇文章，()名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期，孔明被司马懿围困在一个城中，即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮成功运用了空城计，使司马懿退兵，保住了自己和一帮文臣p全城百姓的生命。
诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒，边让司马懿的十万大军不战而归，创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿，让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次，是诸葛亮成功的运用了空城计，真真假假，假假真真，迷的司马懿晕头转向，不只是退还是攻。最终，司马懿认为诸葛亮平生谨慎，城中定有埋伏，便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿，可谓战争史上运用空城计最成功的了。
小学语文经典教案篇二
教学目标：
1、理解课文内容，认识生字6个，会写生字7个。
2、识字、阅读、领会。
3、体会对妈妈的尊敬与爱戴之情。
教学重点：采用多种方法识字，体会对妈妈的尊敬与爱戴之情。
教学难点：理解妈妈说的那句话。
教学准备：录音磁带，课文插图。
教学方法：自主合作，启发式。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1、播放录音《祝你生日快乐》。
2、提问：你记得自己妈妈的生日？那天你送了什么礼物给妈妈？
3、出示图片，板书课题。妈妈生日快乐。
二、再读课文，你想知道什么问题？让学生回答。
三、分组讨论上面的问题。
四、理解课文内容。
1、学习课文第一自然段。
自由朗读，标出共有几句话。
说说这一段的意思。
回答：文中的“我”记得妈妈的生日，并且想买礼物给妈妈，这说明了什么？
2、学习第二自然段。
指名朗读第二自然段。
第一句话较长，可以分开来理解：我看见谁？在干什么？然后合起来理解。
第二句话中“啊”我们以前学过，是什么意思？
“有主意”是什么意思？
第三句是由几句话组成的？你知道它的意思吗？
学习第三自然段。
教师范读，同学注意听。
思考：当“我”把这份并不珍贵的礼物送给发妈时，妈妈是怎样的反应？
理解：动词“摸”
句子“我的小树长大了！”
五、作业。
照样子写词。
雪白_____红______绿______黄______蓝_______黄。
第二课时。
一、复习导入。
1、提问：你还记得文中的“我”送给妈妈的礼物吗？
2、自己读课文，划出课文中的生字新词。
二、检查学习生字的情况。
1、正音：今纸摸邻居。
2、多音字：行。
3、选择正确的读音：
邻（linglin）浇（jiaoshao)祝(zuzhu）。
三、用自己喜欢的方法学习生字。
四、交流学习方法。
1、利用熟字变化。
礼主意邻今。
2、记笔画、笔顺。
晚摸。
五、指导书写。
主意晚。
六、作业。
1、比一比，组词。
今主摸晚。
令住模兔。
2、给下列偏旁给成新字，再组词。
_____（)______（）______(）。
纟示日。
_____（)_______（）是______(）。
小学语文经典教案篇三
教学目标：
1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字，会认2个生词。
3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，初感诗境——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么?(课件出示：杨柳图)。
4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二、交流切磋，诵读求悟——品味美。
1、指导学习第一、二句。
(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：
(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分，你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢?是啊，诗人感叹((4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
2、合作学习第三、四句。
(1)和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的`细叶，原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。
(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵——抒发美。
(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、(画画等)。
1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导，启发学生开阔思路)。
3、分组展示表演。
(1)诗朗诵组;。
(2)表演组：
(3)图画组：
(4)写作组：
四、总结写法，网络拓展——延伸美。
1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景!
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。
3、作业：画一幅春景图。
小学语文经典教案篇四
教学目标：
1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：
1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点:。
评改小练笔。
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！你们知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）。
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意。
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、课件出示词语(学生边读，边正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
a.课件出示文中提到的花:你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)。
b.这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)。
a、读这句描写花开放的句子。（图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词）。
b.如果改成这样跟原句进行比较体会：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……（这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）。
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉。
4、省略号告诉我们什么？
5、你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。
刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的.开放，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。（课件出示图文结合的第一段内容）。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。
四、小组合作，自主解疑。
1、自主探究。
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
2、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
小学语文经典教案篇五
1、认识本课7个生字，会写13个生字。
2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。
学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹?给你留下了什么样的印象呢?(学生自由发表意见)。
是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀?今天，我们来学习第九课(板书：桂林山水)。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧!
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。
2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。
3、桂林山水给你留下了什么样的印象?你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受?(找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。)。
三、精读课文，读中感悟。
1、指导学习课文第二自然段。
(1)指名读。
说：你觉得漓江美在什么地方?(板书：静、清、绿)。
(2)读课文，边读边想像画面，读出自己的感悟。
(3)小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的?
(4)推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。(要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后评价。
(5)齐读第二自然段。
2、引导学习课文第三自然段。
(1)欣赏图片：桂林的山。
(2)自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。(板书：奇、秀、险)。
(3)指名同学朗读。
(4)根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。
(5)畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。
3、以读代讲，学习第四自然段。
(1)齐读。
(2)自由朗读，找出描写作者游后感的句子，引导读出陶醉之感。
(3)讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。
四、整体回顾，自主质疑。
1、把不明白的地方记下来，小组交流。
2、读了这篇课文，你想说些什么?
3、自由读课文，再次走进桂林山水。
五、拓展延伸。
读了这篇课文，你有什么感受?
第二课时。
一、检查复习，整体导入。
让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。
二、引导学生朗读课文。
1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。
2、自由朗读课文。
3、练习背诵。
师生共同回忆每自然段的主要内容。
根据每自然段的内容逐段练习背诵。
三、指导写字。
1、把要求写的13个字按结构进行分类。
2、按字的结构分类指导书写方法。
重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。
3、用自己喜欢的方式快速记准字形。
4、小组展示写字成果，互测记字情况。
小学语文经典教案篇六
教材处理思路：
课文比较长，让学生在自由读的基础上了解课文主要内容，可以用加小标题来落实，然后引导学生抓住关键句子体会小英雄的勇敢。
教学目标：
知识与技能：
认识本课的12个生字，了解新词的意思。练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。
过程与方法：
让学生在自由读的基础上了解课文主要内容，用加小标题的方式来落实，然后引导学生抓住关键句子体会小英雄的勇敢。
情感态度价值观：
在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
教学重点：
抓住关键句子体会小英雄的勇敢。
教学难点：
练习用比较快的速度读课文并了解课文主要内容。
教学时数：
2课时。
第1课时。
教学过程：
一、谈话导入。
1．《倔强的小红军》一课，我们认识了一位一心把生的机会留给别人的可敬的小红军，今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）。
2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）。
二、初读解疑。
1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。
3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。
三、再读课文，了解大意。
1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。
2．指名简要复述课文大意。
四、课堂练习。
写生字词。
第2课时。
一、研讨品读。
1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。
小组讨论交流，师巡视。
全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：
巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。
2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。
结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。
3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。
4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？
二、拓展。
通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）。
三、作业。
在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。
1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。
3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。
小学语文经典教案篇七
《神奇的镜子》描述爱迪生童年时期敢于实践，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《神奇的镜子》经典。
教案。
三篇，希望能帮助到大家!
一、教材分析：
《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。
二、教学目标。
1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
三、教学重难点。
这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学习的重点和难点。
第一课时。
一、创设情境，激发兴趣。
1同学们，你们知道镜子有什么用途吗?今天我们要学习的文章就和镜子有关。(板书课题)。
2.质疑：读了课题你想了解些什么?
二、初读课文，读中识字。
1.学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。
2同桌互读互查，纠正读音。
3..老师出示词语，交流识字方法。
“检”与“捡”要相区分，可以做动作。
“决”与“快、块”要相区别，可以组词。
“医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺(书上有)。
4.
课件。
出示词语，(包括课后的读一读)，进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5.听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事?注意听准字音。.
学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
师：看，爱迪生多了不起啊!他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。(课件出示课文最后一段)那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)。
齐读。
第二课时。
一、复习巩固。
1、开火车读词语。
2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?
学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。
二、朗读感悟课文。
1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?
课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段。
2、学习第三自然段(课件出示妈妈躺在病床上的情景)。
(1)过渡：此时此刻，你想对医生说什么?
(2)出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
指名读。
师：难道医生和爸爸没有想办法吗?
师：爸爸想的什么办法?
师：医生怎么说的?为什么连连说?
(3)指导朗读(注意爸爸的着急，医生的无奈)。
过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢?
3、学习第四自然段。
师：爸爸看到了，什么反映?
课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了?还胡闹!”
师：爱迪生怎么说的?
课件出示：爱迪生委屈地说：“我，我想出办法了，不信您瞧!”
师:谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)。
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的?
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读。
过渡：爱迪生真的想出办法了吗?屋子为什么会变亮呢?我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧!(课件演示屋子变亮的情景)。
师：此时此刻你想对爱迪生说什么?
师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟。
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢?齐读第五自然段。
三、总结。
1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢?
2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样?
四、拓展阅读。
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的。
名言。
抄在积累本上。
3读短文，回答问题。
聪明的韩愈。
从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。
第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满。
一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好!好!韩愈真聪明。”
(1)教书先生出了一道什么题目?
(2)学生分别买来了什么?
(3)谁最聪明?
(4)你认为什么可以装满屋子?
教学目标：
1.知识与目标：认识14个生字，学会8个生字，掌握一个偏旁部首。
2.过程与方法：正确流利有感情的朗读课文，理解父亲在整件事情中的感情变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用，体会小爱迪生的聪明、机智。
3.情感态度与价值观：使学生从小受到爱科学，善于观察，勇于探索的教育。
教学重点：学会生字，理解课文内容。
教学难点：理解课文中讲讲的反射的知识。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：两课时。
第一课时。
一、创设情境，激趣引入。
课件出示爱迪生的画像，认识他吗?
关于爱迪生的故事你知道什么?用简单的话讲一讲。
1.教师准备实物镜子，出示:他有什么特点?正是利用这一特点，爱迪生救了妈妈的生命。
2.板书课题，读课题。
二、设问导标。
1.从课题中你能知道什么?
2.你还想提出什么问题?
三、初读感知。
1.指生范读课文。
2.生自由朗读，读准字音。
3.快读，圈画生字。
4.检查生字。
(1)会认字(2)词语。
5.指生接读课文，想想写了水的一件什么事?
6.爱迪生是个怎样的人?
四、细读课文，理解内容。
(一)学习课文1-3段。
1.指生自由朗读，像一想课文写了谁的一件什么事?
2.找出小爱迪生表现的句子读一读，从中你能读懂什么?
理解什么是“阑尾炎”
3.份角色朗读本段。
(二)学习第五自然段。
2.抓重点句指导学生读出小爱迪生的聪明、可爱。
3.结果怎样?
4.借助实验，了解镜子的聚光作用。
(三)学习课文最后一段。
1.齐读尾段，理解“发明”
2.爱迪生的发明有一千多项，你还知道他的哪些发明、创新故事吗?
五、总结升华。
议一议，说一说，为什么说这是一面神奇的镜子?
六、拓展延伸。
1.编。
课本剧。
2.做实验，想想镜子为什么这么神奇?
第二课时。
一、复习检查。
1.认读字卡。
2.开火车读词语。
二、用自己喜欢的方法记忆生字。
三、指导书写。
四、巩固练习。
1.请一名小老师领读。
2.开火车读字卡。
3.完成课后练习题。
五、作业。
把这个故事讲给别人听。
教学目标：
1、懂得认真观察，细心发现的重要意义，激发学生爱科学的兴趣。
2、学写8个字，认识17个生字。
3、理解父亲在整个事件中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：多种方法识记汉字，通过字、词、句来理解课文内容。
教学准备：生字卡片;爱迪生的画像;准备一面小镜子。
教学课时：三节。
第一节。
教学内容：初步了解课文，认识一类生字。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、揭示课题，板书课题。
2、理解课题：神奇什么意思?
3、朗读课题质疑：
1)镜子神奇在什么地方?
2)是谁使镜子变得神奇的?
4)这镜子神奇的原理是什么?
二、自由读课文，读准字音。
1、遇到不认识的字可以查查。
字典。
;问问老师或同学。
2、画出二类生字17个。
三、指名读课文。
1、画出文章的自然段。
2、画出二类生字在文中组成的词语，再读一读。
四、回答刚才提出的问题：
1、它的神奇之处就在于及面镜子反射出强大的光，它是屋子变得明亮起来，使手术顺利进行。
2、是爱迪生的聪明和才智使镜子变得神奇。
3、神奇的镜子就了爱迪生妈妈的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、认读生字，识记字形。
1、认读二类生字，组词语。
2、分析一类生字：
神：翘舍音左右结构。
神童精神提神神仙。
刚：左右结构形近字：纲钢。
刚才刚刚刚好刚强。
医：半包围结构。
医生医学就医医院。
与手有关拄拐棍。
检：左右结构检查检验检阅体检。
查：翘舍音上下结构。
查对查明查看查办查封。
性：左右结构形近字：姓。
性别女性男性性格。
决：左右结构。
决定解决决心坚决。
功：左右结构形近字：攻工。
成功功劳功臣功能功课。
六、指导书写生字。
七、作业：写生字。
第二节。
教学内容：朗读、感悟课文。
教学过程：
1、同学们，上节课我们初读了课文，大概了解了课文内容。这节课我们继续学习这一课。
2、先来复习一下生字。
3、认读二类生字。
4、自由读一读课文，想想课文写了一件什么事?
5、读第一段：说说你读懂了什么?(故事主人公是爱迪生，年龄只有7岁)。
(抓住“直打滚”“急忙”“极刑”“马上手术”这些词语来说明情况的紧急)。
7、读第三段：救灾要做手术的时候，出现了什么问题?(光线太暗，即使多点几盏灯也不行，情况更加紧急)。
8、第四段：这时小爱迪生是怎么做的呢?
9、第五段：交待了事情的结果，手术做得很成功，妈妈得救了。
10、第六段：说说你读懂了什么?(小爱迪生长大了，成了世界上最伟大的发明家)。
11、从爱迪生的绳上，你们学到了什么?(聪明动脑于是不慌张，积极想办法)。
12、作业：回家找一找爱迪生的其他故事。
第三节。
教学内容：活动与练习。
教学过程：
一、复习巩固：
1、认读生字。
2、分角色读课文。
二、读一读。
文章反驳美妙蹦跳。
不可开交断断续续。
三、讨论:。
1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?
2、不认识，想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
四、背一背。
观书有感。
[宋]朱熹。
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
(诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)。
五、作业：预习下一课。
板书设计：
感叹号感情强烈。
小问号引起思考。
标点符号的争吵小逗号把句子断开。
省略号语句深奥。
句号最后总结。
小学语文经典教案篇八
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样。
沉着机智。
教学重点：
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备：
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程：
一、复习检查生字、词。
二、过度激趣，整体感知。
1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
三、突出重点，教学课文。
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。
2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？
四、引导学生讨论：
1、别的小朋友的做法好不好？为什么？
2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
小学语文经典教案篇九
教材分析：
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名着的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
齐读。
二、检查课前预习。
1、检查阅读。
同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！
学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）。
师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意。
生可能会从以下几方面回答：
看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等。
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。
小组交流（质疑、解疑）。
三、理解重点句子。
1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）。
3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。
谁来讲？
这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。
师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）。
四、品析人物。
师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）。
生可能会从以下几点评赏：
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）。
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）。
3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若）。
4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算）。
师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。
播放电视剧《空城计》片断。
这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）。
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸。
其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？
谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事。
除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生结合课下积累谈一谈。
师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！
小学语文经典教案篇十
这节课，就让我们一起走近牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。
二、初读课文，整体感悟，自主识字。
1.初读课文，整体感悟。
(1)师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺?生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自己读明白了什么?
2.自主识字，合作交流。
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师及时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
(在识字过程中，“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。
三、读好课文，深化感悟。
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。2.学生自由读后，提出不明白的问题。
3.学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解决。4.汇报交流，教师指导。
5.看了牛顿的表现，对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多思考，多问几个为什么)。
四、自问自答。
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问?
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自己喜欢的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。
小学语文经典教案篇十一
教案。
希望能帮助到大家!
教学目标：
1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
教学重点、难点：
重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学设想：
教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。
教学时间：
两课时。
教学准备：
学生查找有关彭德怀的资料;教师准备。
课件。
教学过程：
第一课时(略)。
第二课时。
一、交流资料，导入新课。
2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。
3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解?
二、细读课文，深入体会。
1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢?指名读第一自然段。
2、彭总为什么说“这个规矩不能有”?“这个规矩”指的是什么?学生自由读文，互相交流。
4、学生交流汇报。
(1)师：彭总为什么要到公园去游玩?他说话时的语气怎样?指名学生回答。
指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。
(3)师：彭总到公园后，发现了什么?情况跟他想的一样吗?这时，他是怎么说的?
指名回答，指导朗读“你们搞的什么鬼?”。
(4)师：见彭总生气，警卫人员的表现如何?为什么他也很“纳闷”?
理解“纳闷”的意思。
(5)警卫人员见彭总发怒，想去“辩解”一下，你能把“辩解”换成另外一个词吗?
指名回答。
(6)彭总听了警卫人员的话，气消了吗?你是从哪里看出来的?
抽生回答。
指导朗读“休息?休息为什么叫我们进来?”“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
学生找出句子。指导朗读“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”学生谈对这句话的理解。
学生自由发言。
三、分角色朗读课文。
学生分角色朗读课文。
四、拓展延伸。
学了这篇课文，你还有什么想说的吗?可以联系实际谈一谈。
板书设计：
平等。
彭德怀群众。
教学要求：
1、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰之情。
2、学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
1、通过课文对彭总的言行、神态的描述，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。
2、引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。
教学过程。
一、揭示课题：
(1)、问：你有什么发现吗?
师说：“同学们，引用人物说的重要的一句话作为课题，这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中，了解几种命题的方法。”
1、以事件的主要内容命题：捞铁牛;。
2、用一个慨括性的词或词组命题：全神贯注;。
3、用人名或事物的名称命题：李时针;。
4、运用拟人手法命题：蟋蟀的住宅。
真好!教师对此感受到很满意。)。
(3)、师小结：彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一，是中华人民共和国的十大元帅之一。(十大元帅：朱德、彭德怀、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。)彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理，国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上，同学们用心地体会课文内容，相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。
二、自读课文，整体感知：
检查学习效果：
1、出示小黑板(自读课文要求)。
(1)、用自己喜爱的方式读课文，注意字音，然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。
(2)全班汇报新积累的词语。(见小黑扳)。
(3)完成填空练习。
这篇课文讲了(谁)_______(什么事?)________。
三、理清文章条理：
1、课文中哪几个自然段讲了这件事?(2-10)。
2、第一自然段告诉我们什么?
四、四人小组合作学习：
1、小黑板出示。
(1)读课文第二段，用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话，想想各是什么意思?该用什么语气读?体会彭总这个人物前后心情的变化。
(2)小组内分角色试着读一读2——10自然段。(请各学习小组长负责)。
2、全班汇报交流(出示三段话)。
(1)彭总进门走了几步就停了下来，()问警卫员：“你们搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员()说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
(3)“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”(彭总()地说)。
3、朗读。
(1)刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋，分析得很好，如果请你来读，能读出这三种语气吗?(自由练习读)。
(2)师生合作读(师读旁白;男生读彭总说的话，女生读工作人员说的话)。
4、感悟：此时此刻，你体会到彭总是怎样一个人?
5、板书：(以身作则、不搞特殊化、与群众平等)。
6、你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人!
(1)穿便衣;。
(2)步行到公园;。
(3)很多人亲切地称呼他为“彭总”——(担任国家多种职务，位高权重，但他与群众相处很好，平易近人，与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。)。
想一想：“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别?
7、师小结：是啊，作为国务院副总理，国防部长的彭总处处以身作则，不搞特殊化的品质确实令人敬仰，下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。(彭总男生读，女生读旁白的话。师：读工作人员的话)。
五、拓展交流。
六、联系生活实际谈感受。
1、师引：彭总作为国家的领导人，都能做到处处以身作则，不搞特殊化，请同学们想一想：在我们班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不对，老师照样会批评、教育他们。)再如：学习委员、小队长收作业时，只记别人的名字，自己没交不记自己的名字，劳动委员只叫别人劳动，自己不干活……)。
2、在平时，如果你去爸爸、妈妈单位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小骄车等)(我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室，每天从家里自带开水，参加托管中心，也与其他同学一起同吃同住。)。
七、总结。
1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天，我们缅怀他，深深地被他的崇高品质和人格力量所感动，所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富，必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习，我们在任何时候都不能搞特殊化，要与大家平等相处，遇事有商量，本学期开始，国家又给我们减免了学杂费，这是党和国家对我们的关心，为了感谢政府，我们从小要有一颗感恩的心，善待身边的每一个人，为创建和谐社会努力。
2、这节课又学会了几种命题的方法。
3、这是一篇写人的文章，我们知道了写人离不开事，通进典型事例表现人物彭总的优秀品质，而且叙述这件事例中，又重点抓住彭总的动作，语言、神态、心情的特点来写，因而这件事给人留下深刻印象。
4、我们又积累了一些词汇。
八、作业(三选一)。
1、把这个故事给家长听，家长评价：———。
2、在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。
3、许多伟人，名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则，不搞特殊化的事例，下周才艺表演时，请讲给大家听。
教学目标：
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
教学重点：
重点理解课题。
教学难点：
以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学设想：
本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。
教学时间：
一课时。
课前准备：
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料;教师准备课件。
教学过程：
(一)出示课题，引导提问。
1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么?
〔培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。〕。
2、归纳学生提出的问题，确定学习目标。
可能1：这“规矩”指什么?为什么这个“规矩”不能有?
可能2：这句话是谁说的?为什么要以它为课题?
(二)初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
〔培养学生独立学习，发现问题的能力。〕。
2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事?
(三)精读课文，情感体会。
1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩?你认为彭总是个怎样的人?是从哪里体会到的?划出相关的语句。
〔充分发挥学生的主体作用，深入理解文章的内容。〕。
2、小组讨论交流。
(课件出示课文内容，重点指导：描写彭总动作、语言、神态的句子)。
(1)傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
(2)彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
(4)“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”
(5)彭总反身走出了公园。
4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解?
〔培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕。
5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。
6、朗读课文。
(四)课堂小结，深化感情。
彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。
〔扩大学生的阅读面，教给查阅资料的途径，激发学生探究的兴趣。〕。
(五)作业设置。
以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进行选择。
1、学习了本课，你有什么感触?写一写。
2、你还了解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书设计：
兴致勃勃游园(动作)。
发怒 “怎么看不到有人?” 语言。
冲着是不是把有人赶跑了。
(以身作则，不搞特殊化)。
小学语文经典教案篇十二
教学目的：
1、通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。
2、识字14个，能熟读课文。
教学重点：
识字15个，能熟读课文，理解寓意。
教学难点：
理解寓意。
教具准备：
课件，生字卡片。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。
二、初读课文，学习生字。
a）自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。
b）互教互学生字。
c）检查生字掌握情况。游戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字）。
d）给生字找“邻居”并读一读。
e）熟读课文。
三、再读课文，理解寓意。
a）指名读课文。
c）师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。
d）引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？
四、巩固复习。
a）指名读词语。
b）读课文。
课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？
板书设计：拔苗助长。
拔苗助总终于疲力尽累非常枯死。
拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死。
小学语文经典教案篇十三
学习目标：
1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时。
教学流程。
一、故事导课、激发兴趣。
1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意。
1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。（看注释多读查资料联系上下文）。
三、紧扣题眼、品读文本。
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。（在“智”字下打个大问号）。
3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。（布局周密尽皆隐匿镇定自若）。
5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼。
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）。
3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的.情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）。
五、拓展延伸，展现魅力。
1、结合板书小结课文。
面对众官尽皆失色，他临危不乱。
面对敌人大兵压境，他周密布局。
敌兵果然尽皆退去，他料事如神。
洞察司马小心谨慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。我们就把这问号改成叹号吧。
3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？（七擒孟获火烧赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“*”，后人称为三国演义的“三绝”。我们阅读时不妨关注此三绝。
六、推荐名著、引领阅读。
课件出示：
1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。
2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》。
板书设计。
小学语文经典教案篇十四
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，积累优美词句。2.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。
3.能够边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。
(二)过程与方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》录像带，由学生介绍展示青藏高原的相关内容，激起下一步学习的欲望。
2.指导自读：设置问题，引导学生自读课文，理解文意、梳理脉络、品味语言。
3.情感教育：通过学习资料袋，体会科学家坚持不懈的探索精神。
4.拓展思维：讲述课文内容，讨论峡谷发现的重大意义，锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。
(三)情感、态度与价值观。
1.感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
2.学习科学家的探索精神。
1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，感受大自然的魅力。
2.学习科学家不懈追求的探索精神。
1.教师准备：歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。
2.学生准备：预习课文，读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。
1课时。
(一)歌曲激趣，导入课题。
1.播放歌曲《青藏高原》，在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。
2.学生观看录像。
3.师：教师引导学生说自己对青藏的认识。
设计意图：由大家熟悉的青藏高原入手，通过歌曲录像、图片和自我展示等方式，激起学生学习兴趣，让学生产生想进一步了解的愿望。
(二)指导读文，理解语句。
1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的，找出相关句子。
3.讨论：
(1)“咫尺为邻”是什么意思?
(2)“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“”号称?
(3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号，为什么?
(4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式，它有什么作用?
(5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”?
设计意图：教师设疑，给出学习目标，学生围绕问题讨论交流，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。
(三)学习资料袋。
1.师：让学生看资料袋的图片，告诉我你们的第一感觉。
2.师：请大家齐读资料袋，了解科学家对大峡谷的探索过程。
3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。
4.师：谁能告诉我你们心中的感想?
设计意图：“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料，安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，不仅可拓宽学生的知识面，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。
(四)拓展思维，口语训练。
1.师：让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。
2.组织发言：除了课文中介绍的以外，雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇?
3.讨论：发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义?
设计意图：这一环节的设置主要有三个目的，一是口语练习，二是了解学生对课文内容的掌握情况，三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主，教师只是在必要的时候给予点拨。
小学语文经典教案篇十五
1.学会12个生字及新词，认读1个字。
2.正确流利朗读课文。
3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。
掌握生字新词，正确流利朗读课文。
学生预习字词，教师准备有关字词课件。
1课时。
一、引入。
指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。
二、新课。
(一)检查预习。
1.你能准确朗读带有生字的词语吗?
目眩暂时轴承灼伤。
2.认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍。
3.区别形近字组词。
(二)正确朗读课文。
1.自己朗读预习不熟的自然段。
2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文。
3.划分段落。
轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么?
4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题)。
5.根据小标题文章可以分成几部分?
三、小结。
这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。
四、作业。
小学语文经典教案篇十六
1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
【教学重点难点】。
1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
【教学设想】。
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
【教学安排】一课时。
【教学方法】师生互动探究讨论拓展延伸。
【教学过程】。
一、导语设计。
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下倒下，王鼎钧笔下的那树就是其中的一棵。
师：课前读过课文吗，根据自己对课文的理解，挑出你喜欢的段落，自由朗读吧。
二、解读文本。
通过刚才的朗读，对本文进行了回顾，结合同学们的预习，按照故事的顺序说说那树的故事。
师：树就淡出了人们的记忆。
师：大家都能对课文有一点的了解，根据同学的提问，同学们的阅读有价值。
师：问题一：那到底是一颗怎样的树?
生：老态，
师：用了什么手法。
生：拟人的手法。
师：这是从修辞手法的角度，其他呢?
生：是一颗坚韧的大树，许多树在台风来临时，依然坚固的立在原地。
师;除了坚固，还有什么特点?
生：稳定。
生：屹立不动。
师：用文中的词语坚固不动，令人难以置信，除了难以置信，还有什么?
生：很茂密，遮蔽了很多的光。
师：在这之前有这样的一段描绘，于是情侣止步，为什么?
生，情侣喜欢幽暗的环境进行心对心的交流，树把光遮住了，更好的进行交流。
师：树给情侣带来快乐，说的真好。
生：第三段，感觉树是人们的守护神，保护人们。
师：是人民心中的神，树给人们带来了什么。
生：带来安全感，
师：换句话说给人们带来心灵的——慰藉。
生：吸。
师：做一下动作看来大树给人们带来享受，真厉害，用一个字，给人们带来这样的感受。
生：那树是人们的朋友，第四段，鸟来了，鸟和孩子……。
师：你能把这段话用诗的语言来朗读吗?
生读。
生：加!用敬佩的感情，无私奉献，用此标点表达敬佩。
师：同学们带着敬佩的感情，来挑选一段来进行朗读，
一生读。
师：用了排比句，排比句的作用增强语气，为什么要用排比句?
生：树在很久以前就在这里，
师：这样，我们读诗就要读出很久的味道，哪个字拉长?
生：很久很久。
师：齐读这句话。
师：这样一颗立在那里很久的树令人敬佩，树的结局却很悲惨。
我们一起来看那树的最后命运，树直接死于什么?
生：被车撞。
师：居然是一场交通事故?对于这样的原因你认同吗?
生：不认同，树的大自然却被破坏了。
生：气愤。
师：试着给大家读读。
生读。
生：残忍。
师：老师觉得应该是相当残忍。
生：“搅碎”“骨粉”很恐怖。
师：说的很好，读的不太满意，既然残忍，就要把残忍读出来。
生再读。
小学语文经典教案篇十七
百折不回莽莽昆仑立地顶天锦绣山川刚劲端庄。
如歌如画牙牙学语萦绕耳畔蹒跚学步敖包会英灵。
哈达强悍植根心田铭记功德纤夫噩梦焊接。
璀璨的诗篇蜜罐温床芦笙唢呐比翼联翩竞相开放。
(2)莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
(3)近义词。
强悍――强壮翱翔――飞翔复苏――苏醒纯洁――纯真。
自豪――骄傲响亮――洪亮鲜嫩――鲜美热烈――热情。
(4)反义词。
强悍――瘦弱热烈――冷漠复苏――沉睡响亮――低沉。
自豪――自卑。
2课文。
本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
3背诵全文。
小学语文经典教案篇十八
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆旅行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路很清晰：先是交代了事件发生的时间和背景，然后描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手”的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，想出一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”的词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中的好词语。
帮助学生理解课文内容，在阅读总体会人物心理的变化，并有感情的朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是本课学习的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
多媒体课件、搜集有关华沙、检阅的资料。
1课时。
一、导入新课。
1、同学们，我们先来欣赏一些图片，（观看）谁能告诉大家这是在做什么吗？（学生回答——国庆阅兵）。在这一天呢，许多的游行队伍都要接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。大家看了这些图片，有什么想说的吗？（学生回答——祖国真伟大、我很自豪……）对，确实非常壮观，我们都要为祖国感到骄傲。
2、那这幅图呢？（出示图片）这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事，今天我们就来学习这篇课文。
3、板书课题，齐读课题。
4、体会“检阅”一词的意思。（检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。）。
二、初读课文，整体感知。
1、解决生字词。
（1）现在，请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字词要多读几遍。标出本课一共有几个自然段。
请同学朗读课文，再读课文的过程中纠正错误的读音。
（2）识记生字。
师：同学们看看这些生字朋友，你能叫出他们的名字来吗？”
a、出示生字。
俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠。
（同桌互读，然后指名起来读）。
b、识记字形。
大家都这么棒，已经会读这些生字了，那你是用什么方法记住的呢？同桌相互说说。全班交流。交流难记的字。
“俱”右半部分中间是三横，不是两横。
“博”书写时左小右大，和“搏”组词区分。”
“截”注意正确的书写笔顺，和“载、栽”对比识记。
“慕”书写时上小下大，重点指导下面的部件，下面是心的变体，不是小。
“席”里面不是草字头。
“纠”和收一起记，自主观察，提出疑问，相互提醒。
a、换一换：博—搏默—墨棒—捧羡—羔慕—幕席—度。
b、减一减：俱——具伍——五。
c、拆合识字法：鸦默棒禁众。
d、归类识字：截、载、栽。
（3）检查认字情况。
a、出示生字词语（自由读、指名读、全班齐读）。
重点指导：翘舌音：拄众后鼻音：洪队伍：“伍”读轻声。
（4）理解新词的意思。
师：同学们真厉害，这么快就会读这些词语了。那你理解这些词语的意思吗？
鸦雀无声：连乌鸦和麻雀都停止鸣叫，形容很静。
羡慕：看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。
情不自禁：控制不住自己的感情。
淹没：盖过。
三、再读课文，概括文章内容。
1、师：同学们朗读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事呢？”
指名回答，教师表扬回答的学生。（文章讲述了在波兰国庆检阅式上，一队儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排，检阅时，他们的队伍受到了大家的一致喝彩的故事。）。
2、文章的题目是检阅，那么围绕检阅讲了那两件事情呢？
引导学生回答：准备检阅、检阅时。
四、布置作业。
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
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