教案是教师为了达到教学目标、提高教学效果而精心设计的一种教学工具。教案的时间安排要合理，在教学过程中充分利用教学时间并注意控制进度。最后，祝大家在编写教案的过程中能够有所收获，取得满意的结果。
板桥题画教案篇一
1、花叶翠绿，花蕊洁白，画家笔下的玉簪花美丽动人，生机勃勃。（意思符合即可）。
2、第一首“人间万象模糊好”（1分）“雨山”迷迷蒙蒙、模模糊糊，好象明镜中女子美丽的发髻，这是一种朦胧的美。（2分）就人生而言，对于人世间的各种事情，最好是含糊看待，乐得自在。（2分）。
第二首“不宜开到十分时”（1分），吩咐凉风对玉簪花梢头之花勤加约束，不要让它开到十分，（2分）花儿开到十分之时，正是她生命行将结束之时，盛极而衰，世间一切事物莫不如此。（2分）。
板桥题画教案篇二
《板桥题画》是一部，清代郑燮撰，这本书是后人从其画中题跋钞存的汇总整理。郑燮只画兰竹石头，其题跋亦限于此，但所涉画理又不限于此。他道出了创作的思维规律和艺术借鉴等重大问题，虽非专著，不成体系，却为画界所重视。郑燮不满现实，常借绘画来舒郁泄愤。如自《柱石图》云：“谁与荒斋伴寂寞，一枝柱石上云霄。挺然直是陶元亮，五斗何能折我腰!”就可见“扬州八怪”托物寓意、以画抒情的创作特点。题竹的“一节复一节，枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”然。郑燮能。他在关于晨起看竹，遂有画意之后接着说：“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之意在笔先者定则也，趣在法外者化机也。独画云乎哉!”这既有眼中、胸中、手中的变化;联系，又有定则与化机的区别和转变，确实道出了艺术创作的普遍规律。他继而将自己的“胸无成竹”与文同的“胸有成竹”作比较，认为自己的随手写去照样可以神理具足，得出了“有成竹无成竹，其实只是一个道理”的结论，可见更重视“趣在法外”的“化机”。联系他所称道的石涛“画竹好野战，略无纪律，而纪律自在其中”，可见“化机”并非随心所欲可得，创作必然受着“道理”的制约。郑燮自诩“胸无成竹”，重在“化机”，不仅牵涉到创作规律，更与他对继承与创造的态度有关。石涛毕生以革新、创造为职志，郑燮为之低首，但他认为石涛“盖有万种，兰竹其余事也”，“彼务博，我务专，安见专之不如博乎?”他对石涛取“学一半，撇一半，未尝全学”的态度，并云“十分学七要抛三，各有灵苗各自探”。这种“以我为主”的态度正是石涛精神的底蕴，在继承中有创造，不限死于以古为法，只有这样才能出新。他关于画丑石“丑而雄，丑而秀”，以“陋劣之中有至好”一反米芾的“但知好之为好”，同样体现出创造精;神。郑燮以自己不学郑思肖、陈元素画兰竹，而向不甚画兰竹的徐渭、高其佩学习，说明“师其意不在迹象间”的道理，认为伟大的作品“原不在寻常眼孔中也”，都表现出逾越常规的眼光和做法，是艺术借鉴的正确道路。郑燮强调实践，“无所师承，多得于红窗粉壁日光月影中”;认为“必极工而后能写意，非不工而遂能写意也”;作画“用以慰天下之劳人，非以供天下之安享人”的态度;“未画以前，不立一格;改画以后，，不留一格”的灵活创造;推崇“虽无真相”却“有真魂”之作等等，都体现出强烈的个性和艺术的真知。其画跋较之系统而无创造性的著作更得人推重，并非无因。
板桥题画教案篇三
郑板桥是晚年得子（五十岁时妾所生），以他早年仕途不顺、家口不宁的遭遇，其得子时的喜悦心情是不难想见的。他给儿子取名麟儿。由于先天不足，加上不服水土的原因，麟儿身体不好，长得骨瘦如柴。不得已，板桥命夫人送其回扬州兴化老家（板桥其时在范县任上）。回到兴化，麟儿健康状况好转，渐渐长大，于是就在老家聘师受教。《板桥家书》有三封信寄给麟儿。三封信说了三件事：做人、读书、应试。
先看做人。一次，麟儿书信报告板桥，称家中曾夜间失窃。板桥复信说，如果损失不大，就不必报赃，信上说：“窃贼固当执之于法，然彼为饥寒所迫，不得已铤而走险……与其农家被窃，宁使我家被窃。”意思很明白，窃贼是不得已而行窃，有值得同情的地方，再说，官家富有，不偷官宦人家又偷谁？以后留心门户就是了。又说：古人捉到梁上君子，必定问清情由，好言劝诫，甚至赠以银两，让其去小本经营，可谓有君子度量。——板桥身为父母官，也不知处理过多少盗窃案，以他的秉性，想必早已深味盗窃本身的社会原因，所以，当窃案发生在自己家时，他没有怒发冲冠，反而心生同情。他这是教儿子以德报怨，要有侠义心肠。
亲族之间亲疏有别，郑板桥发达之后，族内有人因羡生妒，不免背后非议板桥一家，还有人偷食他家的菜蔬。麟儿渐知人事，对亲族间的龌龊事非常气愤，少不得流露于形色，并写信向板桥报怨。板桥获悉以后严词批评，说麟儿“枉读圣贤书，全不解泛爱众之义”，论为他少年时代就积下许多嫌怨，将来自己理家，必定会导致众多仇人，如何立身处世呢？“小怨不忘，睚眦必报，乃属贱丈夫之所为，尔万不可学此卑鄙行为。”——这是教儿子宽厚待人，其用心良苦。
次看读书。三封信有两封提到读书。板桥一再告诫儿子，读书要励志勤读、循序渐进、细心有恒。他还说：“单读时文，武无裨实益，益加以看书功夫，凡经史子集，皆宜涉猎。但须看全一种，再易他种，切不可东抓西拉，任意翻阅，徒耗光阴。”还要“随手摘录”，分类成册，作文章时用得着。郑板桥康熙中秀才，雍正中举人，乾隆中进士，先为县令，后为知县，一步一脚印，读书上下过苦功，他教导儿子的读书法，即使到了今天，仍然颇有实用价值。
再看应试。古人读书为做官，应试中举是一道关坎。麟儿参加了一次乡试，没有得中，在给板桥的信中颇为怨詈。板桥立刻写信给儿子，现身说法予以教导。板桥说，他青壮年好骂人，是傲气在作怪，“四下乡场，始得脱颖而出，亦为傲气所阻也。”郑板桥自视才名甚高，有傲气在所难免。况且，古往今来有才名而偏不能考取功名的文人，都有怀才不遇之感，对现实发发牢骚，骂骂贪官污吏，也是常有的。郑板桥也不例外，即使是做了范县县令，因傲而狂、酒后骂人的事仍时有发生，被誉为狂官。后来他的夫人说：“自古只有狂生狂徒，岂有狂官的？”使板桥觉得，身为父母官，不好再使学子时的性子了，于是才改正收敛。当儿子流露出自己当年的脾性时，板桥自然不能接受。他说：“至今思之，如芒刺在背。”他一方面觉得有愧，一方面批评麟儿，“一试不售，奚可即出怨言？”要怪只怪自己文章不好，应该端正态度，苦心读书，追随名师，百折不挠，只有这样才有可能最终考取功名。这番话是郑板桥心得之谈。
走狗记。
一直以来有一种说法：郑板桥因仰慕明代文艺家徐渭（字文长，号青藤），而自称“青藤门下走狗”。何以会有这一传说呢？在郑板桥尺牍中，有《范县答无方上人》一札。（因“走狗”一说一直饱受争议，在此，我详细转述这一书札）。书信开头对无方上人“贻书闻讯”深表感激，说自己“疏放久惯，性情难改，以致屡遭物议，曰酒狂，曰落拓，曰好骂人”。接下来写道：“大师于孙公家见燮所画竹石横幅，因印文有‘徐青藤门下走狗’字样，以为大不雅观，大师何不达哉。”然后发了一通议论，谓“世之营营扰扰，奔趋如狗者众矣。”信尾道：“燮平生最爱徐青藤诗，兼爱其画，因爱之极，乃自治一印曰‘徐青藤门下走狗郑燮’。印文是实，走狗尚虚，此心犹觉慊然！”自荐走狗，还颇为得意，可谓怪哉。“走狗说”先有自治印文在前，后有与友人的书札补述在后，再加上，随后钱塘诗人袁枚（字子才）在《随园诗话》卷六第三十条进一步将此事作了记载，于是流传甚广。
但是，启功丛稿《我心目中的郑板桥》一文中有这样一段话：还有一事，也是袁子才误传的。《随园诗话》卷六有一条云：“郑板桥爱徐青藤诗，尝刻一印云‘徐青藤门下走狗’”……其后有几家的笔记都沿袭了这个说法。今天我们看到了若干板桥书画上的印章，只有“青藤门下牛马走”一印。“走狗”变成了“牛马走”，大相径庭。司马迁《报任安书》台头曰：“太史公、牛马走司马迁再拜言”。司马迁承袭父业，自谦太史衙门的一名马前走卒，实在令人感佩。马前走卒与门下走狗相去甚远，前者是自谦也是自爱，后者是自贬也是自轻，以板桥为官的清名、诗书画上的成就，其自称马前走卒更合情合理一些。“牛马走”有现存的印记为证，“门下走狗”有先前的印及书札为证；二百多年来，只闻走狗说，不闻牛马走的传言；即使有，何以不见先人的更正呢？应该有第三种可能，即：郑板桥先时那样做那样说，“心犹慊然”，后来久历官场、年岁渐增，锐气消散，自我反省，以为自称走狗既不雅观也失身份，于是改“走狗”为“牛马走”。至于自称“门下走狗”的书画印记没有流传下来，想必不是偶然的。
买地。
《板桥家书》有多封信提到买地，一是买宅地，一是买墓地。
先说买宅地。郑板桥是画家也是文人，买地筑房，为的是清静养贻、赋诗作画，是精神家园的落实。板桥一家先很穷困，板桥中了进士，做了县令知县以后，加上书画成名、笔润丰厚，于是阖家有了余钱，买地筑房也是情理之中。在范县时，板桥得知舍弟买了一座宅子，他知道该宅子的方位和周遭环境，便写了一封信来表示看法。他先说这宅子小巧紧凑，住家是很好的，“只是天井太小，见天不大。”然后，板桥提到宅子北面有很多废地，可以“制钱五十千，买地一大段”，筑起一道土院子，院内栽上竹树和花草，用碎石铺一条曲径，盖上茅屋二间，为赋诗作画及会友之所。再盖八间主室居家。清晨，太阳尚未出来，望东边一片红霞，傍晚，夕阳满树，“立院中高处，便见烟水平桥。”可谓赏心悦目。板桥这封信直白了自己买地筑房的胸臆。
后来，还是这位舍弟，其小女出水痘而亡，板桥得知后，修书一封，建议他对房宅风水作些改动，以保丁口得安。板桥说，他记得初中秀才时，一位风水先生相家宅，说“门向偏东，挹揖山光，近临水秀，不出显宦，必出名士”，只可惜“宅后交叉两路，旺气为人踏破，丁口难期旺盛”。板桥进一步指示说，数年后他得中进士，而他先丧父母，后丧妻子，现在舍弟又丧一女，足见风水先生所说不谬。补救办法，板桥建议“将宅后墙垣收进一丈，让出之地，多栽竹树”，成为一道林墙。再在小河上架桥一座，行人贪图便利，则过桥而不从后院叉路经过，可保旺气不被踏破，这样以期丁口旺盛起来。
舍弟决定将板桥之“精神家园”付诸实现，即购置宅子北面大片废地，扩建宅子、修建亭园。他将草图函告板桥，请板桥定夺。此时板桥已是潍县知县，为官已十载。接到舍弟的家书，板桥复信，对大兴土木表示担忧，主张“缓图”，原因是怕民声以贪官诬蔑他。板桥说，建筑高堂华厦，过路人见到必然窃窃私语，说他“一介寒士，侥幸成名，得为百里侯……苟不搜割地皮，艳妾华厦，何自而来？”接着板桥算了一笔账：官俸不计，近十年，光是书画笔润就有三万银子，除去买田产花去一万，还有两万两，“整备改建家园，以为归田娱乐之地”是有能力的，只是人言可畏。虽存顾虑，但板桥仍然对草图作了修改。他主张正房不要动，一是保住原来的好风水，二是减省规划，降低影响。在新购地上建墙，与老墙院连接，“辟作园林，亭台楼阁，位置得宜，并须凿地为池，堆石作山，栽花种竹。”后况如何，《板桥家书》再未提及，大约是做成了吧。
再说买墓地。板桥买墓地颇费了一番周折，从做秀才时开始，历经举人、进士、县令到知县，近二十年。欲购置的墓地半亩大小，买来是要葬板桥夫妇的。
《板桥家书》一封发至焦山双风阁的书札，首次提到买墓地的事。那时板桥尚为秀才身，不足四十岁，正在苦读。信上说，郝家庄有一块墓田，售价十二两银子，先父本来要买来作葬身地的，因为有一座无主孤坟必须刨去，心有所不忍，未买成。现在板桥要买它，作夫妇坟地。对于孤坟，就任其留着，“以为牛眠一伴，刻石示子孙，永永不废。”板桥说，他不买，别人买了，孤坟难保，自己买了，留下孤坟，是在先父仁厚之义上又深进了一层，后世子孙清明上坟，可一同祭扫。
板桥任范县时已五十岁，在署中修书给郝表弟，再次提及那块墓田，说墓地好不如心地好，并讲述范仲淹恶地葬父母得任宰相一事佐证，以表诚心；还自嘲此事若成，乃“狂生之韵事”。郝表弟回信，说墓田已售出。板桥再复书札，说“该田风水，四面环河，后靠土山……一望而知为牛眠佳地。”为农家买去，也不过是种植，他愿意出高价买它。最后板桥如愿购下该墓田，历时已十数载。
事情还没完。五年范县令毕，后改潍县知县，又不知几年，板桥有“又寄四弟墨”一札，又一次提起买墓地。原来，板桥的四弟与一位风水先生谈及板桥所购墓田，嫌太小，现在，南庄有一块更好的墓地，一亩半大，左右有活水，前有两小岗，风水极佳，问板桥是否愿意买。板桥变得犹豫了，说：“郝庄墓田，本属佳地，所惜者已有孤坟一角，既不主张掘去，则正穴早被其占有，将来筑坟必偏于右向，殊不完美。”至于说地方小，将来还可以再扩买，当然价钱可能昂贵些。既然南庄有现成更好的墓地，也不妨去看看，果如风水先生所言，价钱可接受，买来亦不妨。板桥信尾嘱咐四弟亲自去看，并绘草图函告，在定。郝庄墓田，买到手已属不易，历时十数载，偏偏又嫌弃不用，改弦更张，岂不是枉费心机？想来板桥老了，已不想再做什么“狂生韵事”，更何况早已是官身而非狂生。究竟如何，家书未载，不得而知。
我喜欢夏日的味道。
北方的夏日，虽然没有南方那样火热难耐，但却是芳香四溢，到处都有芳草的味道，放眼望去，满眼绿色，心情怡然，绿色潇洒地绘出生机蓬勃的景象。浓郁的绿色大地宛如碧波在荡漾，置身于这绿色的大自然中，尽情的享受着夏日的味道。
湛蓝的天空，深远而辽阔；淡淡的白云宛如轻柔的丝纱，任你想象非凡；站在绿荫树下，顺手摘下一片叶子放在手里，嫩绿的树叶上的叶脉清晰流畅，无不涌动着生命的奇迹；田野里的小苗长势喜人，农民朋友肩头搭着毛巾，头戴着草帽挥舞着锄头在产草；一片荒野的草地上，蒲公英上的小绒球洋洋洒洒，任意飘荡；放牧人赶着成群的牛羊悠闲的哼着小曲；在辽阔的油田上大地上有高高钻井架，井架下有忙碌的钻井工人，我想他们都是1205铁人钻井队的硬汉。
时而的雨：为夏日丰盈了内涵，细密柔和的雨丝舞动在轻盈的微风中，散落在葱绿的原野里，用它的真诚与执着倾诉着爱的心语，又用它的热情奔放亲吻着含苞待放的花朵；有时的雨会倾泻洒脱，仿佛要把整个世界的污秽冲刷的干干净净；雨纯洁了蓬勃的生灵，让心灵激荡着愉悦的情愫。
还没到夏日的时候，老爸就开始忙碌了，在刚开春的之时老爸就忙着把大门两边的土地用铁锹都翻起来打成垄。又忙着去很远的地方买来各种菜籽，在适宜的时候把种子撒在地里。现在勤劳的老爸每天都精心的打理菜园子、除草、浇水、施肥。各种小菜长得讨人喜欢，呵呵我最喜欢吃老爸种的各种小菜了，吃着自家种的蔬菜就是放心。每次去老爸家我和老爸边聊天边摘菜。那边的母鸡叫了，呵呵母鸡下蛋了，婶婶乐呵呵的去收回来，嘴里还说：“姑娘你看，这鸡蛋多大啊”（婶婶一直都这样叫我，跟邻居总是说：我家姑娘）。从老爸和婶婶满脸的笑容中，我品味着人生的苦乐，感受到心情的舒坦，享受着畅快的惬意。
夏日里：“绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。微雨过，小荷翻，榴花开欲然。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
夏日里：清风带你走进绿的怀抱，鲜花与果实孕育接交；淡淡的草香，泥土的芬芳，雨后的清新，人生的苦乐……夏日的味道，永远抹不掉！
夏日里：是女人的世界，亮丽的裙装，尽显女人体态的婀娜和线条的精致，集“表演与观众”于一体。美着自己的美，欣赏着别人的美。尽情地展露出最动人的风采，撩拨起男儿们五光十色的心扉。夏日里释放出来的所有美，构成一道赏心悦目的风景。
夏日里：花、草、树、人都浓妆淡抹登台亮相了喜欢夏季，绿色是夏季的主题，也是生命疯狂成长的季节，珍惜这美好的时光，让人生更精彩！
夏日里：如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云，擦亮夏的静谧。
春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待！
最美的是夏夜，如辛弃疾所描写的：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。记得小时候没风扇，没空调，一把蒲扇，明月、疏星、清风、鸟影、蝉鸣、蛙声……那真叫难忘。
我喜欢这绿色清新夏日的味道，到处都充满着生命的活力与激情！祝亲爱的朋友们都有个舒心畅快的夏日！
一瓣童心，一笺棋语。
言及围棋，总会觉得它与逸士高人有着千丝万缕的联系，犹如水云深处绽放的雪莲，长于俗世却又透着淡淡的禅意。它就是这般，以出尘的姿态，俯瞰着芸芸众生与高山流水的阴阳迭变，方寸之间，尽显生命的妙趣与玄机。也许，正是因为这份亘古永继的沧桑与承载着生命的厚重，才会令我对它充满了敬意，饱含着深情。
“古人重到今人爱，万局都无一局同。”无论是古人还是今人，这都是不变的定律。每一次对弈都是无悔，每一次落子都已过去，犹如我们的人生抉择，我们所走过的足迹，无法复制，亦不能完全叠合，除非人事回转，光阴倒流。但我相信，只要凝神静气，懂得审时度势，懂得取舍，那么，这局弈棋一定是精彩的，得失成败已不重要。
犹记得儿时，邻里的大爷们总会置案于阴凉的大树下，两人对弈，多人旁观，好不热闹。而我，总会凭借着小巧的身体挤到最前面，眨巴着好奇的眼睛，看着两位大爷神情专注地低眉，抬手，落子。一旁的我，时而会满心雀跃，拍手叫好；时而会敛气凝神，若有所思；时而会向着一方，投去敬仰的目光。虽然从头至尾，什么也没有看懂。
那时，在我的心里，只觉得围棋是深奥难懂的，也许，它只属于睿智博识的长辈们。但懵懂之中的我，依然对黑白棋子生出了一丝喜爱。所谓，心之所向，身之所往。心动莫如行动。于是，我便三番五次地缠着邻里的大爷们，请求拜师学艺，为了满足我那日益膨胀的好奇心与探索欲。终于，还是经不起执着小女孩的软磨硬泡，大爷们有些哭笑不得地答应教我下棋。
果然不负众望，我很快便掌握了棋中的要领，甚至能和师父们对上数十步。只是，我学会的并非是需要巧妙布局的围棋，而是老少皆宜的五子棋。也许大爷们认为几岁的孩童还不足以驾驭围棋吧，当然，这是我在一段时间后才发现的。期间，我对自己的围棋功力深信不疑，亦对自己所得到的夸赞沾沾自喜，甚至还在私下收了几个小徒弟。
现在想起，仍会被自己儿时的天真无邪逗乐。虽说没有学到真正的围棋，但妙趣横生的五子棋亦是让我乐此不疲。自那之后，无论是待在家里，还是出门在外，我都会带着自己亲自选购的五子棋，视若珍宝。得空便找人对上几局，以此为娱。即便是长辈，也是无所畏惧。
时光总是在我们手中不经意间地流失，犹如握不住的沙，想要将它追寻时，却早已不见风的足迹。儿时的一切恍若昨天，而此刻的自己，惟剩下追忆。前些天，行于街巷，路过一处林子时，正逢一对老夫妻神色安然的对坐在石凳上下棋。只一眼，便深深的打动了我，只觉得这一幕，离我很近，很近，好似此刻，我依旧是那个喜欢围观的小女孩，只是，眼底涌动的不再是好奇，而是淡淡的落寞。
也许，正因如此，近日我才会突想找回一些儿时的乐趣。虽离家在外，眼前人也非，物也非，事事非，曾经的师父，心爱的棋子，早已不在身边，但这亦不足以打消一颗偶炙的童心。若有闲暇，我便会打开网络，对战上几局五子棋，聊以自娱。有时，也会学习一下真正的围棋，以补儿时的小小缺憾。其实我知，现下所做的一切，也不过是对逝去童年的祭奠罢了。回不去了，真的回不去了。
听过，方知其音；品过，方知其味。虽然现在能够略懂些围棋知识，但我依然倾心于带着童真的五子棋。犹如一本书，即便内容再丰富，倘若无心阅览，也是形同虚设。亦如我们的人生，有些人愿意傍云水而居，做个洒脱的逸士；有些人安享于竹篱小苑的清宁，做个平凡的红尘过客；而有些人，甘愿倾其所有，与纷繁的世相魂魄相依。其实，富足也好，简约也罢，只要适合自己，便可。
文：笑红尘qq：786835068。
泠泠七弦上，静听松风寒。
拨一弦山水，静听天地的清音，向光阴绵长的彼岸，盛一盏月光，邀你对饮。
指尖挑弄着往事，琴弦轻颤着尘缘，以月为泠音，风为变奏，溪涧为琮铮的和鸣，而这空山，便是妙不可言的弦外之音了。
琴韵，似泉，始于高山之巅，汇于幽兰之谷，闲云野鹤般飘飘渺渺无处可觅，又曲水萦回般洋洋洒洒地俯仰即得。
听琴，似悟禅。泠泠之音里，天地沉寂，万物归一。一切纠葛恩怨都在其中溃不成军，几个辗转，便湮灭在了浩浩山岚里，汤汤逝水中。唯余泥土的清香，轻拂的微风，是天地万物轻柔的呼吸。
或于松林之中，或于曲水之旁，飘然的琴韵从指间滑出，风生水起，天淡云闲，轻舞碧霄上，思入水云寒。一人独对一琴，一心静对一世，便再无所牵绊了。
爱琴之人，愿以琴会友。
不知何夕，伯牙得遇子期，从此琴韵相合，两心相通，一曲弹罢，四目相对，定有会心一笑，一切言语便都是多余了。
刘长卿有诗云：“泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人不多弹。”琴是绝世的隐者，甘愿抖落世俗的尘埃，坚守孤独，而义无反顾。
爱琴之人，多与世俗两不相容。
一千三百七十二年前，便有七人隐于竹林，酒为伴，琴作友，虽日日欢歌，却总也藏不住心底深处埋葬了许久的遗憾与失落，在生命的一张一合中化作巨大的疼痛。
“《广陵散》于今绝矣！”看余秋雨的《最后的绝响》记忆最深的便是这一声叹，孤独者的长叹，生命的绝响。天下未平，国步多艰，自知无力回天，惟有人琴俱亡。嵇康与琴，本就是一体，绵绵不绝的琴韵便是他的魂，是他甘愿用生命守护的精神操守。
悠扬的琴韵，蕴含了多少至性真情。
琴韵，似国人的风骨，坚守孤独又不甘寂寞，傲视一切又无所不容，飘过上下五千年，融进每个中华儿女的血脉里。起起伏伏中孕育平平仄仄的诗篇，大开大阖中开拓艺术情怀的宏广。
从什么时候起，浮尘落尽。从什么时候起，沧海桑田。唯余了一张琴，一盏茶，一痕青衫落拓，在古老的时光里，独自述说着人生的悠长，岁月的苍茫，一转眼，就地老天荒。
最美樱花。
一年又一年，一春又一春，又到樱花绽放时节。她热烈、纯洁、高尚、美丽、浪漫，是爱情与希望的象征。她十分美艳而花期极短，经历短暂灿烂后壮烈凋谢，死在最美一刻。其所展现和透露的，确实是生命的靓丽与风采，也确实是生命的短促与无常；反之亦然。
这个春季，我有幸看到了这一生所仅见的最美樱花。
那是3月7日这天中午，我未作其他安排，骑车在校园里无所事事、随心所欲地游荡一番，观景、拍照，权当休息。行进间，我无意中远远地发现我校辖区内、属飞地性质的福建东南电视台信号上传基站西门内不远处的道路两侧，一左一右有两棵迎春怒放的粉色樱花。我被这极美、好看的樱花所深深地吸引，骑车近前，但褚色的大门是关着的。我向因天冷躲在室内的门卫表明身份和来意后，他还是比较好说话，友好地轻轻推开门，允许我进去，但说只能一会儿。我表示感谢，并说只要两分钟就行。
前些日子，我到福州森林公园和金山公园，拍过山樱花的照片。相比之下，如此繁盛美丽、扑满枝头的樱花，我还是有生以来第一次见到，是不虚此行的意外之喜。
位于南国低矮山丘上的东南电视台基站内的这两棵樱花，鹤立鸡群、唯我独芳，确实是我所见过、最为繁密美艳和动人心扉的一种樱花，美在无叶皆花，美在纯净无瑕，美在娇艳迷人、妩媚妖饶、楚楚含情、秀色可餐。凭着无与伦比的璀璨、艳丽和勾魂摄魄的美，樱花寂静无声，却又充分、完整地诠释着生命的真谛、价值和意义。
天姿国色、艳美无双的樱花，你既开得热烈、灿烂，让青春与生命的芳华与光彩像礼花和流星般绚丽灿烂、达于极致，又因为将要很快谢去，开得有些凄美、易于令人伤怀，让人感受和慨叹生命的短暂、无常与时光流逝的不可逆转、无法回还。
好在，今天早晨和上午，吹起和飘落的虽然是凄风冷雨，也只是霏霏绵密、轻柔无声的微风细雨，除让樱花泪光闪闪、观之动情外，寒冷和风雨并没有更多地摧残这满树繁花，使其零落、衰败。时至中午，早已风停雨驻，天色转为微晴，樱花便又重现生机、再展风采，依旧春情荡漾、异采照人，带来春光无限。
我拍樱花时，门卫和他的同伴及其他人员，热心地拥上前来，指导我在什么角度和方位拍摄为佳，并说樱花这两天已开始有些凋谢了，不然更美。我遗憾于未在樱花最美的时候来观赏，但在我看来，繁花满树，仍然极为密集、众多和俏丽、壮观，看不出有多少凋落、衰败的迹象。不过，我相信他们所说的是事实。或许，在我离开她们不久之后的某天、某个时辰，这些花中仙子、绝色美女们，便可能悄悄然落英满地、零落成泥、芳魂归去。
虽然东南电视台就在校区东门和南门之间的宽阔大道边，但大门在我身后“咣”地关上的一刹那，有一种很强烈的感觉袭上心头：锁住了樱花，也就锁住了春光，早知有今日，憾不早相逢；挥手与卿别，何日再相见？明知难以或不能再重逢，但我还是要在心中问一问。
“别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！”倘若到那一刻，我只能轻声说：别了，最美樱花！别了，明媚春光！
停水。
下午，自动洗衣服机洗着衣服，我在室内听着音乐，很惬意。忽然感觉洗衣机有一会没出动静了，去看，这下糟了！停水了。
“怎么办？别慌！没停电，停水时间一定不会太长，现在不到两点，四点钟做饭之前一定会来。”我自己安慰自己。
我打开厨房的水龙头，继续听我的音乐。三点钟，水没来；四点也没来；五点了，还没来。“是不是我忘扭开水龙头了？”，我不再那么自信，去厨房看一下，水龙头开的`。听音乐的兴趣骤减，隔一会儿看一下，水像跟我志气似的，始终没来。
“晚饭怎么办呀？”六点种，我实在坐不住了。提着水桶去楼下平房邻居家撞大运，还好，邻居家水没断，顺便打听出这次停水原因是我们的供水管漏了，工作人员正在抢修。
记得几年前，正月十五的一场大雪，让我们这里停水停电整整三天，超市的矿泉水被抢购一空，做饭，洗脸，刷牙，漱口下来的水不能倒，攒着留冲厕所用，衣服不能洗，更甭提洗澡了。
对于洗澡很勤的我来说，不让洗澡简直是一种折磨。一想到洗澡，马上感觉浑身刺挠，不自在，恨不得立刻跳到水里，脑子里想着平时水龙头哗哗的流，为什么不多接一点水备用呀！总以为，那自来水管里的水永远都是取之不尽，用之不竭的。
很多时候，人就是这样，得到某些东西总以为理所当然；就像从亲人和爱人那里获取爱一样顺理成章，从不想如何节约和珍惜，其实，一切东西都有用尽的那一刻。
再喊你一声：徽州。
山水画廊新安江，最美中国画里乡村西递宏村，这里是华夏山川中的明珠，是我皖南明清徽商故里。
柳絮纷飞里，跟随春天的脚步，鄙人有幸再次踏上皖南这块神奇壮美的土地。在途经皖南石台县与祁门县交界处，群山深处的牯牛降国家级自然保护区，眼前惊现万古荒原，于晨曦中雨露琼瑶，芷旭千峰，我再一次被深深的震撼，这是“不知有汉，无论魏晋”的世外桃源。我想，此世间唯恐只有西藏的雪域圣山可与之相媲美。
延着祁门~徽州一线的古徽安大道，深入皖南山区腹地，千峰万嶂，古木参天，高低错落的坡地上古徽州民居点缀其间，山下的青石上溪水潺潺流淌，感慨世间还有桃源，我心生怜悯，同情北上广的泽浊与不堪，如果可以选择，我是真想，不或是前世今生，吾都愿生于斯，死于斯！
徽州大地，久远旷达。是名符其实的“东南邹鲁，文化之邦”。婺源朱子治学、宏村牛肠水圳、歙县徽州古城、休宁状元故里…早已化作闪耀华夏文明史的徽州符号。奈何今日，遭受易名之辱。黄山虽是掌上明珠，焉敢颠覆人伦，窃据神器。如此一帮跳梁小丑，肆意妄为，蔑视祖宗，留给世人锥心之痛。
朝觐陵阳，那片“天河挂绿水，秀出九芙蓉”的九子仙山？莲花佛国，是多少人心灵的归宿。近来拜读一些佛教经典，与大愿九华圣境的师兄们交流，略有感悟，原来穷人在执迷于金钱的时候，各路政商精英（真正心忧天下，有心学佛之人）却齐上阵，掀起了世界性的佛学热潮，从中汲取人生的智慧，修身养性。
其实，人生亦是苦行僧，付出与回报即是因果，当年，普贤尊者遵大日如来之嘱托，不辞劳苦，行遍十方世界，功德无量驻锡四川峨眉山道场，得以上大行普贤之尊号。地藏尊者则决意在现世释迦牟尼佛与未来弥勒佛之间的无佛世界，许下：“地狱未空，誓不成佛”之宏愿，“众生渡尽，方证菩萨”。驻锡安徽九华山道场，得以上大愿地藏之尊号。二圣往事，彪炳千秋。
只是，如今有些一味束缚在深山古刹里，只知诵经念佛，整日香烟缭绕，不食人间烟火的纯“寺庙宗教”，不解民间疾苦，哼，这可不是百姓所需要的！佛家的衣食住行取自布衣，高僧大德源于百姓。如此，何不大力弘扬与社会、与百姓生活息息相关的人间佛教，服务社会，走近百姓，让百姓感受到佛的存在、良心的存在、道德的存在。高深的教义百姓不懂，梦幻般的极乐世界百姓更是够不着。
历史上许多宗教都走上了从辉煌到被遗忘的绝路，西方发达国家普遍信仰的基督教，某种程度而言是适应了时代的需求，迎合了社会的发展而得到广泛的认可。自公元前6世纪释尊创教至东汉明帝时期佛教入我中原，经历代高僧大德弘扬，早已开花散叶，业以形成：禅宗、净宗、密宗、律宗、法性宗、法相宗、华严宗、天台宗八大宗派。这份积攒千年的厚重，是构筑我中华文明的基石之一，真该好好珍藏，发扬光大。要知道，社会的和谐，百姓的幸福就是人间的极乐世界，亦是永世之真谛，我想这也是释尊创立佛教的初衷。
一江飘逸，走进了大唐的诗乡。黄山天目白际间，万壑争流，汇聚天地之灵气，这是我梦里的新安山水。逝水欢歌，千岛突兀，淳安建德堪浙皖，富春山居子陵台，一片江山如画。越千年往事，孤蓑钓影，斜晖倒映中，总是难掩凄凉。我想，两千多年来，有谁曾深入你的内心，又有谁忍深入你的内心。你要找的是志同道合之人，透过尘埃，我能感觉到你的箕山之豪情，霓虹之志向。在明媚的春光里，樵村渔浦，谁愿独留，“东篱把酒黄昏后，自等暗香盈袖”。
秋风劲起徽杭古道，千载春秋，风华怎忍就此搁笔。奈何历史转角，走进了晚清的钱塘，八山一水一分田的窘境，牌坊底下的那群孩子只能吟唱“前世不修，生在徽州”，扛起大纛向前。这是在固守乡土观念的封建王朝里最无奈的张扬，新安家族源歙邑，战马嘶鸣严州府，历史已是风雨交加，千古难诉徽州的故事：杭州胡庆余堂的医药、扬州大运河上满载的盐粮、苏州市肆里的布匹、湖州丝商们为民族工商业的最后挣扎，都烙印上了，新安家族的辉煌！
“一生痴绝处，无梦到徽州”。
好想就这样永远的贴着你那深邃久远的脸庞，陪你酿造浑厚绵长的历史。
最不忍，花摧残，离殇散落。当历史的车轮辗过，徽州以渐行渐远。我那无处安放的家，苦等年轮。
又是一年万象更新，怀玉山脉春潮涌动，婺源的油菜花又开了，黟县小桃园，承志堂历经风雨涅盘，只为百年徽商守候，斑驳的只是是青砖黛瓦马头墙，这是有信仰的徽州人永恒的精神家园！
作者：晨曦（笔名，安徽太湖人）。
——农历甲午年辛未月于滇省边城腾冲。
板桥题画教案篇四
1.知道“六一”是儿童节，感受“六一”儿童节的快乐气氛。
2.尝试与同伴合作集体组画，表现出小朋友庆祝儿童节的情节。
3.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4.培养幼儿的技巧和艺术气质。
1.幼儿有画动态人的经验。
2.长卷纸、水彩笔。
1.谈话：请幼儿说说自己过“六一”节快乐的事情，说说小朋友都是怎么度过“六一”儿童节的?都做了哪些开心的事。
2.观察了解动态的人物有哪些不同的造型及绘画技巧。
(2)再请幼儿做其他各种动态的造型动作，同伴欣赏观察身体、四肢等造型的不同。
3.幼儿分组作画，教师巡回指导。
提醒幼儿在做长卷画时候，要提前想好在某处画，画多大。
(2)幼儿作画，教师提醒幼儿散开，不要挤在一起对于绘画动态人有困难的幼儿，教师可以做出动作，让幼儿观察着画。
(3)幼儿根据自己的绘画内容适当添画背景，如房子、花坛、大树等。
4.展示和欣赏作品。
教师和幼儿一起将长卷在活动室展出，可以分别请幼儿向大家介绍作品，说说自己画的内容。
板桥题画教案篇五
原文：
题画。
沈周〔明代〕。
碧水丹山映杖藜，夕阳犹在小桥西。
微吟不道惊溪鸟，飞入乱云深处啼。
译文：
拄着拐杖悠闲漫步在青山绿水之间，还未落山的太阳斜斜的挂在小桥的西边。
轻声低语却不小心惊飞了溪鸟，它们啼叫着飞入那乱云的深处。
赏析：
这首题画诗描写溪边晚景。28个字既写出了静态的溪水、小桥、山峰、夕阳以及拄着拐杖的老翁，又写出了溪鸟惊飞的动作和老翁低吟、溪鸟啼呜的声音，把静止无声的画写活了。
作者简介：
沈周（1427～1509）明代杰出书画家。字启南，号石田、白石翁、玉田生、居竹居主人等。汉族，长洲（今江苏苏州）人。生於明宣德二年，卒於明正德四年，享年八十三岁。不应科举，专事诗文、书画，是明代中期文人画“吴派”的开创者，与文徵明、唐寅、仇英并称“明四家”。传世作品有《庐山高图》、《秋林话旧图》、《沧州趣图》。著有《石田集》、《客座新闻》等。
板桥题画教案篇六
教材分析：
艺术的发展是一个不断创新的过程。在中小学阶段，培养学生良好的创新精神尤为重要，在我们平日的艺术实践中，就要求学生们做有心人，引导他们去发现和探究，并将这种意识和能力得以内化，为其艺术表现的发展和终身的学习打下基础。
铅笔作为书画的主要工具，最简单、方便。从儿时起，学生就开始使用它。但是对铅笔的认识和运用却很有限，多数只停留在文字的书写和线条的描画上。其实，铅笔有着丰富的表现效果，通过巧妙的应用，铅笔可以发挥出神奇的.表现力。本课的设立目的，是让学生了解和探索更多的铅笔画的表现手法，丰富学生的表现手段，提高学生的手绘能力。更重要的一方面是通过学习，培养学生的探究意识和创新精神。
教材的图片丰富且具有典型性，教学时可以很好地加以利用。例如，法国画家修拉的作品主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。佛兰德斯画家鲁本斯的作品《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。
另外，教材的学习提示通过图例介绍了一些铅笔使用的技巧，便于学生自学，教师可以引导学生去分析和感受，也可以将其作为学习的引线，让学生去尝试和探索铅笔更多的使用效果。
教学目标：
1、丰富运用铅笔表现的技巧，提高造型能力。
2、学习和探究铅笔的表现特点和手法。
3、在学习中，促进探究意识和创新精神的发展。
教学重点：
了解和探究铅笔画的表现手法。
学生学具准备：hb或2b的铅笔，素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、课堂导入。
提出问题：“我们平时使用的铅笔，都有什么用途？有哪些表现特点？你能使用铅笔表现出更多的不同吗？”
二、铅笔画的表现手法。
1、铅笔的分类：
铅笔的种类较多，有硬有软，有深有浅，型号比较全。我国生产的铅笔分两种类型，以hb为中界线，向软性与深色变化是b至6b，为了更适应绘画需要又有了7b-8b，我们称为绘画铅笔。hb向硬性发展有h至6h，大多数用于精密的设计等专业使用。作为小学生课上可以选用hb或2b的铅笔，自动铅笔，由于笔芯太细，效果不太突出，不建议学生使用。
2、纸张的准备，鉴于本课的特点，教师除了可以让学生准备一般的作业用纸之外，最好再准备一些少量的素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。
3、了解和探究铅笔画的表现手法。
（2）在纸上试着去模仿体验，体会铅笔表现的多样性，并逐步掌握。
（3）借助教材的学习提示探究铅笔点线面的表现效果，铅笔头的粗细变化画出的线条和块面变化，借助橡皮、手指涂抹等出现的新效果，尝试在不同质地的纸张上进行涂画等。
（通过探究和相互交流学习，让学生了解和掌握更多的铅笔画技法，为学生的创作打下基础。）。
三、作品分析。
1、《画家之子尼古拉像》――鲁本斯（佛兰德斯）。
《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。
2、《静物》骆根兴。
《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。
3、《戏剧情景》修拉（法国）。
主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。
4、学生作品分析。
《我自己》《风景两幅》《汽车》。
注意点、线、面在画面中的灵活运用。
四、学习活动。
探索铅笔描绘的不同效果，尝试用新颖的方法描绘周围的事物。
五、辅导学生进行铅笔画练习。
1、削铅笔的技巧。
2、粗细不同的线条。
3、用不同手法表现深浅不同的色调。
4、创作内容的选择：
根据自己的意愿选择合适的题材进行表现。
六、作品探究展示：
展示自己的创作作品，说明表现方法、意图。学生自主、互评。
教后反思。
出示学生作品，引发学生对线条变化的思考，引出铅笔的分类特点。出示素描范画，引发学生对排线技法及效果的探讨研究，把用线条表现的眼睛加上排线，表现立体效果。学生自己探索新的表现方法（如揉擦、提白……），展示学生的探索结果。用揉擦的技法改变眼睛黑白对比强烈的效果。演示用提白的方法作画过程。
板桥题画教案篇七
活动目标：
1、欣赏各种各样的桥梁，了解桥梁的结构特征。
2、尝试用绘画的形式表现自己心中的桥梁。
3、感受当设计师，设计桥梁的成功感。
活动准备：
1、桥梁的图片若干。
2、白色铅画纸，彩色笔，五角星若干。
活动过程：
1、欣赏桥的图片，了解不同桥梁的主要特征。
教师可以向幼儿介绍几座知名的桥梁，重点引导幼儿观察桥梁的外形构造。
启发幼儿说说：你最喜欢哪一座桥，为什么？
教师通过隐性示范的方式，激发幼儿的兴趣。
教师：如果我是设计师，我要设计一座由机器人管理的大桥，上面有机器人警察维持交通，检查过往的车辆，惩罚不受规则的司机。
2、幼儿设计桥梁，教师鼓励幼儿设计和别人不一样的桥梁。
3、展览幼儿作品。
请幼儿介绍自己设计的桥梁及其独特之处，举办桥梁图片展让幼儿评选出自己最喜欢的桥梁，教师在画面上贴上一面小红旗。
板桥题画教案篇八
《郑板桥题联赠渔民》主要讲述了，郑板桥乘船途中看到美景和渔民生活他不禁脱口而出“半弯活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副。
对联。
教案。
希望能帮助到大家!
教学目标。
1.认识7个生字，会写6个字;。
3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备。
1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;。
2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导语：
对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
二、以读为主，读中探究。
1.自主读书。要求：
(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.汇报交流。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。
五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。
相关资料。
1.一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。
2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作用，通常为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。
3.对联的特点主要有以下几点：
(1)形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为上联、下联。
(2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。
(3)讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。
4.郑板桥上任。
郑板桥到山东潍县上任那天，潍县城内张灯结彩，鞭炮齐鸣，迎接新任县官的到来。可是郑板桥来到衙门前没有进门，却吩咐手下人在墙上凿洞。一会儿工夫，墙上凿了十个铜盆大的洞，从外面一直能看到里面。
这时，有个人低声问道：“大人，好好的墙壁，为什么凿这么多窟窿?”郑板桥笑道：“我听说从前一些官吏，敲诈勒索百姓，弄得百姓叫苦连天，我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉，所以要凿些窟窿，透一透气!”
凿好窟窿之后，他立即叫人在衙门口贴一张醒目的告示：‘本官日夜受理状子。”接着郑板桥又亲自写了一副对联：
黑漆衙门八字开，
有钱没理莫进来。
于是，喊冤的、告状的百姓络绎不绝，他一直忙到大天亮。由于郑板桥判案公正，百姓称他青天大老爷。
5.郑板桥自画像。
郑板桥被称为扬州八怪之一，诗、书、画堪称三绝。一天郑板桥的一位好友笑着对他说：“您才思敏捷，出口成对，为自己写一副联语吧。”郑板桥并不以为是玩笑，立即认真地写起来：
虚心竹有低头叶，
傲雪梅无两百枝。
这副联语，确是郑板桥的自我写照。他对艺术精益求精，一丝不苟，总愿意虚心求教于别人;而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐流。因此，他虽做官，却处处关心民众，不逢迎拍马，终于被罢了官。这副联语出自他自己的手笔，维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚直不阿的高风亮节来。
6.入木三分。
有一次，郑板桥把自己写的一些诗作送给朋友看，并附了一首诗，诗中写道：“我诗无部曲，弥漫列卒伍;顽石乱木根，凭君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。
郑板桥特别珍视别人的批评意见，他曾写过一副对联：
隔靴搔痒赞何益，
入木三分骂亦精。
他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有益处，而实事求是，中肯直率的批评却很可贵。鲁迅对这副对联极为赞赏，曾特地手书此联赠日本汉学家增田涉。
7.湖光月色图。
一个秋日，郑板桥租了一叶扁舟，到兴化北乡去。船行到中堡湖时，已经是晚霞纷飞，夕阳西下的时候了，船家在船后摇橹，小船悠悠地荡行着，板桥端坐船头，观赏着湖光山色。举目湖心，艘艘渔船上升起了袅袅轻烟;侧耳湖滩，只只菱舟上传来了阵阵渔歌。天渐渐地黑了。板桥正待回舱时，忽觉眼前一亮，但见半轮上弦月从湖面跃了出来，皎洁的月光映着那微波细浪，像满湖的碎银在闪光，好一幅“湖光月色图”呵!板桥脱口吟出一句：“半湾活水千江月。”上联吟罢，板桥正在沉思下联时，天色陡然变了。不知从何处刮来了一阵狂风，平静的湖面顿时翻腾起来，小船被打翻，人被抛在水中。正在危急之时，附近几只回家的小船赶忙拢来。渔民们从水中救起了板桥和船家，并热情地请他们到庄上换衣服、用晚饭。席间，渔民们告诉板桥：这里湖中出鱼虾菱藕，岸上产稻麦果蔬，湖中产一种大蚌，里面还经常采到绿豆大的珍珠呢!
听着听着，板桥沉浸在渔家的欢乐之中。是呵，这里一滴水、一粒砂，哪样不是宝呢?真是“一粒沉砂万斛珠”呵!
临别时，渔民朋友请他写几个字，板桥欣然提笔，一挥而就：
半湾活水千江月，
一粒沉砂万斛珠。
板桥走后，当地渔民请石匠把板桥手迹镌刻在一块石碑上，以资纪念。
8.板桥自寿联。
郑板桥，早年家贫，一生只做过两任知县，为官清正，体察民情，因帮助农民打赢官司和办理赈济，得罪了权贵，而被罢官。他做官前后，都住在扬州卖画。过六十寿诞时，他自己给自己写了一副寿联：
定欲成仙，空生烦恼;只令耳无俗声，眼无俗物，胸无俗事。将几枝随意新花，纵横穿插;睡得迟，起得早，一日清闲似两日，算来百岁已多。
这副对联，写得轻松愉快，洒落自在，是极为有趣的，传神地表达出郑板桥的风度和胸怀，以及老年的兴趣和性格。
9.老先生巧对郑板桥。
清朝时，有一位教书先生在一个有钱的人家当教师。春天双方商定一年酬金八吊。可是，到了年终，主人不仅一文钱不给，还把老先生辞退了。老先生便到县衙门告状，县令郑板桥听了老先生的申诉之后说：“恐怕你才疏学浅，误人子弟，不然，人家怎么会不给你酬金呢?我今天要当场考考你，看看你的学问如何?”老先生急忙申辩，并表示愿意当场应试。郑板桥随手指着大堂上挂着的灯笼说：“就以灯笼为题，我出一上联，你对下联。”于是郑板桥出了一个上联：
四面灯，单层纸，辉辉煌煌，照遍东南西北;。
老先生听了，沉思片刻，便脱口而出：
一年学，八吊钱，辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。
郑板桥听了，很欣赏老先生的才华，当即下令把被告传来，结了此案。
一、教学目标。
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.学习生字、新词，积累丰富语言文字。
3.感受文中所述情境，理解对联含义。
二、基础知识。
1.生字：
题写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。
艘量词，指船只：三艘轮船。
骤急，疾速，突然：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.会写的词语：
3.解词：
触景生情——受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。
三、教材分析。
1.教材特点：
简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景，有着丰富的物产资源，有着浓浓的乡土气息。文章运用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景，从而生发一种深深的情感，近而写出一副好对联。
2.教学重点：
通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。
3.教学难点：
理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。
4.教学突破点：
以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从而理解对联中所包含的情感。
四、教法设计。
教学内容：
学习生字新词，理解课文，感受对联带给我们的情感。
教学过程：
1.读课题质疑。
2.读课文，了解课文大意。
3.学习生字、新词，扫清文字障碍。
4.深入理解课文，解决质疑问题。
(1)郑板桥所题对联内容是什么?
“半湾活水千江月一粒沉沙万斛珠”
(2)小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。
(3)结合课文内容，汇报所学内容。
“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头，……脱口吟道”
好一幅“湖光月色图”，这是一幅怎样的湖光月色图?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥……真是”
郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中，这是一种怎样的欢乐呢?充分感受物丰情又深。
5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。
6.课外拓展。
收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。
五、板书设计。
半湾活水千江月景美。
情浓。
一粒沉沙万斛珠物丰。
六、资料索引与精华。
人物简介——郑板桥。
郑板桥即郑燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736)进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工诗、词，善书、画。
诗词。
不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有别致，隶、楷参半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。
教学目标。
1.认识7个生字，会写6个字;。
3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备。
1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;。
2.搜集对联和关于对联特点的相关资料。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、谈话导入。
1.关于“郑板桥”，你知道哪些?
2.交流关于郑板桥的资料。
3.齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
*郑板桥为什么给渔民题联?
*郑板桥给渔民题了怎样的对联?
*这副对联中蕴含了怎样的意思?
二、初读课文，读准字音。
1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。
2.值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛。
3.指名读课文，其他同学听准字音。
4.通过查。
字典。
弄清字音与字义。
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。
5.着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。
三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。
2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。
4.交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。
5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。
6.分别指导朗读第一和第三自然段。
7.交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。
8.回过头再来读这幅意味深长的对联。
四、背诵与积累。
1.背诵对联。2.背诵你认为描写优美的语句。
3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。
板桥题画教案篇九
作者：郑燮（郑板桥）
身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，来不相知去不留。
兰花生长在山岩的顶处，它的香气飘散四溢，在突出的岩石和岩缝中，美妙的花香浓郁芬芳。
不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时去挽留。
顶：顶头
突：高出周围
稠：浓郁
非：不是
浮云：天上的云
闹：喧哗
是借咏物表达高人隐士的情操，孤芳自赏而不为世俗纷扰打动。诗文赞美了兰花在艰苦恶劣的环境里，卓尔独立的品行，歌咏了兰花淡泊的心态，借此表白自己坚持操守、淡薄自足、追求个性自由的情怀。抒发了作者淡泊名利，不随波逐流的高尚情操。全诗的重点在后两句，可以对照五柳先生陶渊明的“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔?心远地自偏”来理解。
大明王朝享国近300年，共出过十六位皇帝。这十六位皇帝中，有两位皇帝在位时间不到一年。其中，明光宗朱常洛在位仅仅一个月，而明仁宗朱高炽在位也仅仅十个月。
这两位享国短暂的皇帝中，朱常洛是个荒淫无度的昏君，不值一提。但朱高炽却是个明君，他虽然在位不到一年，却与儿子明宣宗一起，被史家称为“仁宣之治”，堪比大汉朝的“文景之治”。
朱高炽是明成祖朱棣的长子，他身材肥胖，脚有残疾，走路时需要两个人搀着，而且还体弱多病。对于尚武的马上皇帝朱棣来说，朱高炽的这副尊容实在难以入目。甚至可以说，朱棣讨厌朱高炽。
但是，朱元璋却很喜欢这个孙子。很奇怪，生性残忍的朱元璋，一直喜欢仁义的子孙。曾经的太子朱标如此，曾经的皇太孙朱允炆如此，朱高炽也是如此。正因为受到皇爷爷的喜爱，所以，朱高炽早早地就被朱元璋立为了燕王府的世子。
对此，朱棣颇有微词。朱棣最喜欢的儿子，是他的'次子朱高煦。这个朱高煦，各方面都很像朱棣。在朱棣夺位的“靖难之役”中，朱高煦一直相伴左右，作战勇猛，在很多次战斗中替朱棣解围。正所谓上阵父子兵。朱棣很欣慰，曾经摸着朱高煦的脊背说：小子努力吧，世子的身体不太好。
也许正是朱棣的这句暗示，让朱高煦生出了很多非分之想。
然而事实却是：朱棣登基后，立的太子是曾经的世子朱高炽。
朱高煦很失望，这也为他后来的造反埋下了伏笔。
朱棣为什么要舍弃最爱的朱高煦，却立讨厌的朱高炽为太子呢?
第一，朱高炽曾是燕王府的世子，而这个世子是朱元璋亲自立的。朱棣一生敬仰父亲朱元璋，即便他已死，朱棣也不敢违逆。
第二，朱高炽获得的是文官集团的支持，而朱高煦的支持者主要来自武将。朱棣知道，打江山时需要依靠武将，但和平时期却要依靠文官治国。这一点，朱高炽完胜朱高煦。
第三，朱棣极其喜爱朱高炽的儿子朱瞻基。立朱高炽为太子后，立即就把朱瞻基立为了皇太孙。朱棣之所以能够忍受朱高炽继承皇位，很大一部分原因是想把皇位传给“好皇孙”朱瞻基。
第四，朱高炽虽然体弱、仁慈，但绝对不是个怂货。“靖难之役”中，他留守朱棣的大本营北平。面对李景隆围城的五十万大军，朱高炽仅凭城里的一万多守军，硬是抵抗住了李景隆大军的攻击，力保城池不失，为朱棣的回援赢得了宝贵时间。这是朱高炽在“靖难之役”中所立的一大功，朱棣不可能忘记。
综合以上四点，朱高炽完胜朱高煦，赢得了“太子保卫战”的胜利。但朱高煦显然不服气，一直跃跃欲试。朱高炽驾崩后，趁着侄子朱瞻基立足未稳，朱高煦也想效法自己的老爸，起兵造反，夺取侄子的江山。
无奈，朱高煦不是朱棣，朱瞻基也不是朱允炆。在朱瞻基亲帅大军的讨伐下，朱高煦失败了。先是被囚禁，后来被杀。
朱高煦的一生，是被野心折磨的一生，是“能力追不上野心”的一生。他的能力已经足够大了，无奈野心更大。
这是个悲剧。
板桥题画教案篇十
一．导入活动。
2.回忆我们小时候画的苹果是什么样的，体会我们从小就会画苹果。
师：我们小朋友都画过苹果了吗？你画的苹果是什么颜色的？
3.教师小结：我们小朋友画的苹果都只有一种颜色，其实苹果是有点红，有点绿，还有的地方还有点黄，苹果柄这里还有点咖啡色，里面还是黑色的.呢。
二．欣赏谈论。
1、欣赏作品：“桌上的苹果”
师：有一位画家，他也很喜欢画苹果，他画苹果的时候都会仔细的观察，静静的想，慢慢的画，最后画出了一幅非常有名的画“苹果”，这位画家就叫“塞尚”，现在我们就来看看这幅画。
幼儿欣赏交流：苹果都有些什么颜色？
2、欣赏作品：“一个苹果”（局部）共同分辨找出画面中苹果上有哪些颜色，从中了解塞尚画的很慢的道理。
三．共同尝试。
由幼儿寻找颜色，教师采用摩擦接色的方法操作，学着像塞尚那样认真画画。
四．操作尝试挑水果。
1、来到水果店：每张桌上放两个苹果，认真观察苹果上的颜色变化。
2、挑选：用记号笔画轮廓，用炫彩棒逐步添加颜色，使颜色接近调和。
3、买回家：剪下。
五．观赏交流。
装果盘从作品中找一找哪些苹果特别新鲜可装进果盘中，并尝试调整画面安排。
活动目标。
欣赏经典艺术作品，发现作品中丰富的色彩美。
在仔细选苹果书屋情景中，乐于表现苹果光滑而丰富的颜色。
活动准备。
塞尚名画几幅。
苹果数个，炫彩棒，剪刀，毛巾，记号笔。
画有盘子的底板纸一张幼儿教育网。
板桥题画教案篇十一
教学目的：通过教学引导学生认识家乡的风貌特征；能画出心目中家乡的美丽，并能将主次构图关系运用于画中，培养学生形象记忆能力和绘画表现能力；进一步树立热爱家乡，建设家乡的感情。
教学重点：家乡景物特征的认识和主次构图的方法。
教学难点：家乡景物特征的把握与表现。
教学步骤：
一、谈话导入。
同学们，你们爱自己的家乡吗?爱家乡的什么呢?
学生回答。
二、引导记忆。
家乡具体体现在哪里？有哪些不同于别处的地方？（山水、田地、特产、风俗等）让学生尽情的`诉说。
三、观摩教材。
1、课本上的学生的作品是怎样表现家乡的？
2、在构图上是怎样处理的？（前主后次、前虚后实、前大多、后小少）。
3、都画了哪些特定的内容？（房屋、街道、田野、树木、人们等）。
4、各运用了哪些工具材料画出来的？（彩色水笔、色粉笔等）。
四、用实例述说身在他乡的人们是怎样怀念自己的家乡的，激励学生刻苦学习，为将来建设家乡而努力。
五、学生作业。
1、作业要求。
（1）选择有代表性的内容和景物，可将自己与家乡人画出来。
（2）注意参考教材中的图片与构图样式，有主次有取舍。
（3）绘画工具不限。
2、学生作业，教师辅导。
六、作业展评，课堂总结。
板桥题画教案篇十二
活动目标：
1、感受照镜子画面中人物的相反动作，体会表现左右对称的图像。
2、能大胆表现人物的动作。细致均匀地涂色。
活动准备：
范画两幅。
活动过程：
一、导入，引出主题师：小朋友，上个星期我们学了照镜子，现在我来考考小朋友，你会不会做镜子里的人。
请小朋友来当镜子里的我，我来做动作，教师做动作，小朋友模仿。
师：现在我们周围同时面朝大家发现我们的动作怎么样？（是对称的）再请几个小朋友模仿。
（线条少一些，细节的地方不要画得太多。）师：我们来看看这个小朋友的画。
出示范画吹塑纸。
提问：她画了哪些东西？衣服上有花纹吗？为什么没有？（因为太细小了，画了很难涂色。）她的镜子是怎么涂色的？（没涂色）。
三、出示完整的范画，作对比，引出两种画法相结合。
出示范画师：我们看看她最后的完成效果，你们发现了什么？（用蜡笔添画上了衣服上的花纹、背景、镜子）师：镜子是怎么涂色的？（用蜡笔轻轻的盖上去的）教师示范。
总结：原来，版画可以用颜料和蜡笔上色，蜡笔可以弥补毛笔的不足，小朋友在画画中一定要灵活运用各种方法。
四、幼儿作画师：现在请小朋友来画一画照镜子的人。提醒幼儿画的时候人物画大，细节略掉。涂色的时候颜料要薄薄的涂在纸上。
五、作品交流看看外面的画说说哪幅画好看为什么。
版画活动《照镜子》说课稿。
设计意图：
小朋友在给版画涂色的时候用惯了颜料的涂绘，用蜡笔在黑纸板上涂色是一种比较富有创意的方式，蜡笔有相当不错的遮盖力，虽然有逊于颜料，但是他和颜料相互补充一方面能增加画面的趣味性，另一方面也让细小的部分更容易表达。
说教材：
照镜子是对称画，通过孩子的分析让孩子画出现实中和镜子中的对称人物。这节活动富有趣味，不单单是孩子们发挥想象就可以了，他们还要对画面中的人物做分析。目测出人物的高度、方向才能将画画好。
说活动目标：
根据《纲要》在艺术教育的目标上强调：让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。根据《纲要》目标，幼儿的认知特点和幼儿的现有发展水平，我制定了如下活动目标：
1、感受照镜子画面中人物的相反动作，体会表现左右对称的图像。
2、能大胆表现人物的动作。细致均匀地涂色。
3、感受用画面表现生活情景的快乐。
说活动过程：
一、活动一开始我先让小朋友玩玩游戏照镜子，让小朋友感受镜子中的相反，把活动中的难点前置，用游戏的方式更能吸引孩子，对难点的把握也更加牢固。
二、教师出示范画，让小朋友在底板与吹塑纸板的对比中分析出本次活动的重点我首先出示了吹塑纸上的构图，让小朋友总结了版画的构图要点：线条少、小的东西省略。
接着我让孩子们仔细观察了涂色后的变化，孩子们通过两幅图的比较得出了蜡笔所做的进一步加工，认识到了蜡笔在版画中的.做用。这为孩子理解各种绘画方式相结的优点，激发孩子创造性绘画的动力。
三、幼儿相互交流作品小朋友把作品放在了一起展示，小朋友在相互学习中能力得到进一步发展。
活动反思：
照镜子是一项既简单又有趣的活动。照镜子时产生的各种有趣的现象极大地激发了幼儿的好奇心，促使他们认真观察，从而发现镜子能照物体影像的原理。在这个环节中，教师注重培养幼儿的观察能力和思维能力。活动时教师让幼儿说说自己观察到了哪些有趣的现象，并比一比谁的发现多。这个设计不仅有效培养了幼儿的观察能力和思维能力，同时也发展了幼儿的语言。在活动过程中，教师以《幼儿教育指导纲要》的精神为宗旨，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏贯穿始终，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿开心地玩，快乐地学。
板桥题画教案篇十三
课型：
造型、表现。
课时：
1课时。
教学目标：
1、指导学生了解各种桥和塔的结构和造型。
2、启发学生欣赏和表现桥和塔，并添画桥和塔周围的景物。
3、引导学生体验桥和塔的造型美。
教学重点：
指导学生了解各种桥和塔的结构和造型，体验桥和塔的造型美。
教学难点：桥和塔的造型表现。
教学准备：
学生：油画棒、水彩笔、水粉颜料、有关桥和塔的图片和资料。
教师：范例课件、学生作品等、有关桥和塔的图片和资料。
教学过程：
一、引导阶段。
1、说一说：启发学生回忆自己所见过的桥和塔，观察了解各种桥和塔的结构和造型。师：为了让同学们更多地了解桥和塔的结构和造型，课前老师请同学们收集了有关这方面的图片与资料，大家完成了没有？很好，现在请你们带着问题分组进行讨论交流。待会每组派一名代表进行汇报。（你们在哪里见过桥和塔？它们在结构和造型上有哪些特征？）。
2、小组汇报交流感受，体验桥和塔的造型美。
3、师小结。
二、发展阶段。
1、欣赏教材中的范画，（利用多媒体演示）感知范画媒材的运用以及画面的趣味构成。
（1）这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔？
（2）他们怎样巧妙利用材料的特点？
（3）你们觉得哪幅作品画面组合得好，为什么？
2、把你的想法与同组的同学交流。
师：欣赏了这些作品后同学们是不是也很想画？今天我们就来画一画家乡的桥和塔。请同学们看作画要求。
3、作业要求：选择自己喜欢的一座桥或塔，利用各种材料和创作方式进行创作。大胆的想象、构思，自由地创造和表现桥和塔，并添画周围景物。
4、学生创作，教师巡回指导。
5、作业展示、评价。
1、以六人小组为单位，进行展示比赛。请已经画好的小组，评一评（由组长组织进行评价，先自评后互评）。看一看谁的作品最有创意，造型与众不同，就让谁代表本组上台展示。（小组推荐）。
2、全班欣赏和评价这些小组作品，评出“最受欢迎的作品”。
三、课后拓展。
1、运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。大胆想象，创作出“未来的桥和塔”。
2、运用其他材料创作立体桥和塔（陶土、纸张等）。
板桥题画教案篇十四
一、谈话导入。
1.关于“郑板桥”，你知道哪些?
2.交流关于郑板桥的资料。
3.齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
*郑板桥为什么给渔民题联?
*郑板桥给渔民题了怎样的对联?
*这副对联中蕴含了怎样的意思?
二、初读课文，读准字音。
1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。
2.值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛。
3.指名读课文，其他同学听准字音。
4.通过弄清字音与字义。
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。
5.着重强调易错的.生字，如：“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。
三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。
2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。
4.交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。
5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。
6.分别指导朗读第一和第三自然段。
7.交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。
8.回过头再来读这幅意味深长的对联。
四、背诵与积累。
1.背诵对联。
2.背诵你认为描写优美的语句。
3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。
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