教案是教师备课的基础，能够帮助教师有效地传授知识。那么如何编写一份优秀的教案呢？以下是一些优秀教师分享的教案，其中包括了多种不同教学策略和方法。
春日偶成教案篇一
1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的'兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
插图、投影。
一、自读古诗，借助字典读准字音。
二、指名朗读，正音。
三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。
五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。
2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论，指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。
八、作业：
春日偶成教案篇二
【学习目标】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《春日偶成》。
2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【学习重点】通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
【学习难点】结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。人物的思想感情。
一、温故互查：
1、背诵《江南春》。
2、揭题、简介作者程颢。
二、自主学习：
自学内容见导学案“自主学习”部分。特别提示：(1)括号内的内容是对预习问题的提示和说明，特别重要，要认真阅读；（3）朗读课文时要做到不加字不减字、不读错字、有节奏、有感情。
三、合作学习：
合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。提示：可以根据学生自己对古诗的理解来谈谈看法。
四、课堂展示：
展示一：展示对古诗的理解。学生自由理解意思正确都可。
展示二：展示朗读。相机指导朗读。
展示三：展示对古诗中情感的理解。展示导学案“合作学习”这部分的学习成果。
五、拓展提升：依据《春日偶成》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
七、作业：。
1、背诵课文。
2、默写《春日偶成》。
春日偶成（偷闲）云淡风清。
花红柳绿近午的阳。
春日偶成教案篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。
2、学会生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件
师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。
师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)
生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。
师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)
师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)
开火车分行读，正音。
师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)
给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。
师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说，教师注意引导和纠正。
指导：
“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师：谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说，教师注意引导和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 !)
师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)
理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)
师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?
生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示图片。
师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片，帮助学生想象。
出示句式：
金黄的迎春花在枝头绽放，像_________________
山坡上，那大片大片的桃花像_________________
油菜花开了，_________
鸟儿在枝头__________
湖面上，几只野鸭_______
五彩斑斓的蝴蝶________
学生描绘春景，教师予以引导和评价。
师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的'春景吗?
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。
师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………
出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”
在河边洗衣的姑娘会说：“”
________会说：“”
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)
师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)
师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。
指名有感情地背诵，齐背。
师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。(板书：读写)
出示练笔提示：
春景(诗中写到的、想象到的)
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)
路人的议论
诗人内心所想
板书设计：
1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
插图、投影
一、自读古诗，借助字典读准字音。
二、指名朗读，正音。
三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。
五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。
《春日偶成》：淡云轻风 红花绿柳 近午的日光 长流的河水
2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论，指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。
八、作业：
春日偶成教案篇四
1、竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。
2、（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3、（）满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心，报得三（）。
5、不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀。
问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）。
师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？
生1：郊游去。
生2：放风筝。
师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。
（春日：春天的一天。偶成：偶有所感，写成诗歌。）。
过渡：诗人究竟看到些什么？
1、听录音。
2、自由朗读读这首诗。
3、品读一、二句。
师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的，当时天气怎样？
（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。）。
b、一路上，你看到了什么？听到了什么？
生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
解词：傍：靠近。随：沿着。过：到。
师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？
生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……。
师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？
（生纷纷描绘。）。
师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？
生1：春光明媚、姹紫嫣红。
生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
师：真美，把诗句读一读，能读美吗？
（生各自练读后当众朗读）。
c、看图，说句意。
（将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。）。
师：欣赏到这么美的.景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。
（生再读一、二句）。
4、品读三、四句。
师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
生1：说我返老还童了。
生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗？
所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”
师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。
引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
解词：时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。
偷闲：忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思。
（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。）。
2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。
春日偶成教案篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗，四下教案古诗两首江南春春日偶成。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学过程：第一课时。
一、调动积累，揭示课题。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。
二、自学古诗，整体感知。
1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果。
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）。
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。
次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！
一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。
三、反复诵读，体会意境。
（一）前两行——写今。
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？
（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬，教案《四下教案古诗两首江南春春日偶成》。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）。
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——怀古。
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）。
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业。
1、背诵课文。默写《江南春》。
2、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第二课时。
一、复习回顾，诗题导入。
1、背诵《江南春》。
二、自读古诗，疏通文字。
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）。
2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：
一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗。
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸。
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）。
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）。
五、布置作业。
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）。
春日偶成教案篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。
2、学会生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点：
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入、揭题。
师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。
师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)。
生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。
师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)。
二、初读古诗：读准字音、分清节奏。
师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)。
开火车分行读，正音。
师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
三、理解诗意。
师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。
师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说，教师注意引导和纠正。
指导：
“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师：谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说，教师注意引导和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢!)。
师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)。
四、指导朗读、引导想象。
理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)。
师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?
生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示图片。
师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片，帮助学生想象。
出示句式：
金黄的迎春花在枝头绽放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花开了，_________。
鸟儿在枝头__________。
湖面上，几只野鸭_______。
五彩斑斓的蝴蝶________。
学生描绘春景，教师予以引导和评价。
师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。
师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”
在河边洗衣的姑娘会说：“”
________会说：“”
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。
师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)。
师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
五、背诵古诗。
师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。
指名有感情地背诵，齐背。
六、改写古诗。
师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。(板书：读写)。
出示练笔提示：
春景(诗中写到的、想象到的)。
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。
路人的议论。
诗人内心所想。
七、学生练写、当堂交流、总结学法。
板书设计：
春日偶成教案篇七
1、竹外桃花三两枝，()水暖鸭先知。
2、()带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3、()满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心，报得三()。
5、不知细叶谁裁出，二月()似剪刀。
问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。
师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放风筝。
师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，写成诗歌。)。
过渡：诗人究竟看到些什么?
1、听录音。
2、自由朗读读这首诗。
3、品读一、二句。
师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的，当时天气怎样?
(生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。)。
b、一路上，你看到了什么?听到了什么?
生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
解词：傍：靠近。随：沿着。过：到。
师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗?
生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……。
师：一定很美吧?给大家描绘一下好吗?
(生纷纷描绘。)。
师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗?
生1：春光明媚、姹紫嫣红。
生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
师：真美，把诗句读一读，能读美吗?
(生各自练读后当众朗读)。
c、看图，说句意。
(将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。)。
师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
(生再读一、二句)。
4、品读三、四句。
师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不?都做了些什么?
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
生1：说我返老还童了。
生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗?
所以诗人说什么了?引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
追问：“他怎么笑的?他为什么笑呢?”
师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的'。
引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
解词：时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。
偷闲：忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思。
(人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)。
1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。
2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。
春日偶成教案篇八
傍花/随柳/过/前川。
时人/不识/余心/乐，
将谓/偷闲/学/少年。
【注释】。
1.云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。
2.午天：指中午。
3.傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，一作“望”。傍，靠近，依靠。随，沿着。
3.川：平原或河畔。
4.时人：一作“旁人”。
5.余心：我的心。余：一作“予”，我。
6.将谓：就要说。将：乃，于是，就。
7.偷闲：忙中抽出空闲的时间。
【诵读提示】。
带着愉悦的心情读出春的美吧！第一句节奏轻快，跳跃“近”略重；第二句轻快嬉戏“傍花”略微上扬“随柳”较前上扬，“过”重音“前川”平调；第三句“余心乐”欢快上扬；第四句“偷闲”低声，“学少年——”一字一顿，最后延长上扬。
春日偶成教案篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。
2、学会生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件。
师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。
师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）。
生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。
师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)。
师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）。
开火车分行读，正音。
师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。
师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说，教师注意引导和纠正。
指导：
“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师：谁能把整首诗的意思都说出来？
学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的`风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢！）。
师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）。
理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）。
师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?
生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。
师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！
师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下?
出示图片，帮助学生想象。
出示句式：
金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿。
五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿。
学生描绘春景，教师予以引导和评价。
师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。
师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?（要求将句子说清楚说具体）。
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”
在河边洗衣的姑娘会说：“”
＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）。
师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!（指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）。
师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。
指名有感情地背诵，齐背。
师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。（板书：读写）。
出示练笔提示：
春景（诗中写到的、想象到的）。
诗人的行动（诗中写到的、想象到的）。
路人的议论。
诗人内心所想。
板书设计：
写景：云、风、花、柳、川读准。
抒情：乐读懂。
读悟。
读写。
春日偶成教案篇十
教学目标：
1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
教学重点、难点及对策：体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
教学准备：插图、投影。
教学过程：
一、自读古诗，借助字典读准字音。
二、指名朗读，正音。
三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。
五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：
2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论，指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。
八、作业：
春日偶成教案篇十一
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解词语及诗句的意思。
朗读背诵课文。【教学难点】。
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
第一课时。
【课时目标】。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3．对比学习，读懂两首诗所描写的景物和景物所呈现的特点。【教学过程】。
第一板块：谈话导入，简介诗人。
1．师生回忆学过的描写春天的古诗。2.今天我们再来学习两首和春天有关的古诗。3.出示诗题，师生交流作者的有关资料。“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第八册）。
第二板块：自主朗读，感受诗韵1.学生自主朗读两首古诗，要求：
（1）读准字音，读出诗歌的韵味、节奏。（2）思考：两首诗都描写了哪些景物？2.检查自读情况。
第三板块：对比阅读，领悟诗意。
合作主题：自主默读两首古诗，思考：两首诗描写了哪些景物？展现了一幅怎样的画面？1．学生自主学习。2.小组交流。
预设1：《江南春》的景物：黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风、寺庙、烟雨。（1）这些景物组合在一起，展现了一幅怎样的画面？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。）。
（2）引导学生试着说一说诗句的意思。
预设2：《春日偶成》的景物：白云、轻风、红花、绿柳、春水。
（1）这些景物组合在一起又是一番怎样的景象？（云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！）。
（2）试着说说诗句的意思。3.诵读两首诗，背诵两首诗。
第二课时。
【课时目标】。
1.学生自主探究。2.小组交流。3.班级交流。“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第八册）。
（1）《江南春》描写了江南春天的绮丽景色，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
（2）《春日偶成》这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
4.背诵两首古诗。
1.出示描写春天景色的诗歌，学生品读。
（一）《早春呈水部张十八员外》。
【唐】韩愈。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
（二）《惠崇春江晚景》。
【宋】苏轼。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（三）《泊船瓜洲》【宋】王安石。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？
（四）《春日》【宋】朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（五）《绝句》【宋】僧志南。
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第八册）。
（六）《春望》【唐】杜甫。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
江南春春日偶成写今写景怀古抒情。
春日偶成教案篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。
2、学会生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件。
师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。
师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)。
生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。
师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)。
师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)。
开火车分行读，正音。
师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。
师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说，教师注意引导和纠正。
指导：
“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师：谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说，教师注意引导和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢!)。
师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)。
理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)。
师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?
生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示图片。
师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片，帮助学生想象。
出示句式：
金黄的迎春花在枝头绽放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花开了，_________。
鸟儿在枝头__________。
湖面上，几只野鸭_______。
五彩斑斓的蝴蝶________。
学生描绘春景，教师予以引导和评价。
师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的'春景吗?
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。
师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”
在河边洗衣的姑娘会说：“”
________会说：“”
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。
师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)。
师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。
指名有感情地背诵，齐背。
师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。(板书：读写)。
出示练笔提示：
春景(诗中写到的、想象到的)。
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。
路人的议论。
诗人内心所想。
板书设计：
春日偶成教案篇十三
我今天一早就把公事都处理完了，准备出去游玩。我来到郊外，只见天空中的白云格外美丽。有时候像一只奔跑的小狗，有时想一只上蹦下跳的小猴子，有时想一只机灵机灵的小兔子。微风轻轻地吹拂着人面，阳光洒在我的身上，这真是一个出门游玩的好日子。
我轻轻地走进花丛中，生怕踩到了每一朵花。这些花有的火红，有的嫩绿，有的天蓝……这些花的香味引来了无数的蝴蝶和蜜蜂。小蜜蜂在勤劳地采蜜，而蝴蝶则在花丛中跳舞，像是在欢迎春姑娘的到来。我发现了一朵十分美丽的花。我就蹲在一旁，捧起这朵花，仔细的闻着，顿时一股香味扑鼻而来。
我沿着柳树来到河边。河边的柳树迎风飘荡着，就像春姑娘的长发。湖水清澈见底，河里的小鱼小虾在快乐地玩耍着。“看，那不是程颢吗？怎么还想个小孩子一样在玩呢？”原来这声音是旁人在嘲笑我呢。我长叹一声：“难道真的没有人知道我心中的快乐吗？”我一时诗兴大发，挥笔写下了一首诗：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将为偷闲学少年。”
春日偶成教案篇十四
接近中午，太阳温和地挂在天上，把温暖的阳光洒到大地上。天空一碧如洗，像是被画上去的。几朵洁白无瑕的云朵在天上慢悠悠地飘着，有的像凶残的老鹰，有的像雄伟的宫殿，还有的像一只可爱的小白兔。
微风轻轻地吹拂着我的脸，像蒲公英拂过脸庞般舒适。几朵野花在草地上绚烂地绽放着，这些花红的似火，白的如雪，黄的像金，粉的似霞。一群蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它们有的在嬉戏着，有的正忙着传播花粉，还有的正在比谁飞得快。那边有一棵不知名的树，枝头上才冒出只有黄豆般大小的嫩芽，鼓鼓囊囊的，煞是可爱。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，在微风中轻轻摆动。我拨开柳枝，映入眼帘的是一条曲折蜿蜒的小路。沿着小路走到了前面清澈见底的小河边。河边的桃花开放了，桃花和白云倒映在河上，构成了一幅五彩缤纷的画。
“咦，这不是程先生吗？他不去读书，在这学少年玩耍呢！”对面走过来的路人悄悄地说着。他们拿着锄头，准备去春耕。听到这里，“我”呵呵呵地笑了：他们哪里知道我此时的快乐啊！
春日偶成教案篇十五
我抬头看了看窗外，啊！今天的天气真好啊！我打开大门，空气非常清新，令我心旷神怡。太阳照在我的身上，暖洋洋的。小鸟在枝头欢快地唱歌。天空湛蓝湛蓝的，好像一颗被洗过的蓝宝石。天空中飘着淡淡的白云，时而像一只可爱的小绵羊，正在低头吃草，时而像一匹奔驰的骏马，时而又像一只正在蹦蹦跳跳的小兔子，真是变化万端。一阵和煦的春风吹来，我顿时感到精神焕发，清爽无比。
我在花丛柳林间穿行。路边的小花五颜六色，有黄色、红色、粉色，它们千姿百态，有的才展开两三片花瓣，有的.全都展开了，还有的含苞欲放，它们一团团、一簇簇，好像一位位小姑娘在争着比美呢！
我继续往前走去，来到了一片柳树林，我惊奇地发现：有的柳枝已经展开了鹅黄色的嫩芽。一阵微风吹来，柳枝被吹得摇摇晃晃，好像一位位长发公主正在摇摆着她那长长的辫子呢！
走着走着，我发现了一条清澈见底的小河，湖底的鹅卵石色彩斑斓、在河水里，还有几条可爱的小鱼，它们自由自在、无忧无虑地小河里游着，还有几条偶尔跃出水面，发出“扑通扑通”的响声，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。我被这里迷人的景色陶醉了，从来没有感到那么愉快。
我从家里拿出一张竹席，铺在草地上，躺在上面，嘴里还叼着一根树枝，翘着二郎腿，仰望着蓝晶晶的天空，嘴里还哼着小曲。这时，有个路人说道：“您都这么大了，还学小孩子出来偷闲玩耍。”我并没有生气，继续仰望着蓝天，欣赏着美景。
我突然诗兴大发，便低声吟诵起来：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”
春日偶成教案篇十六
春意盎然，万物复苏。一日清晨，大好天气，程颢先生决定去外面散散心。
他一开门，一阵轻轻的风迎面吹来，淡淡的云在天空慢慢地飘浮着，他一边走着，一边欣赏如诗如画的美景，陶醉在其中。他走着走着，不知不觉已经接近中午了。
程颢漫步在森林之中，那一株株青翠的柳树就像一个个亭亭玉立的姑娘，正对着湖面照镜子。太阳俯照在各色鲜艳的花朵上，花朵们正在向程颢微笑。程颢望着清澈见底的湖，小鱼们在水下欢快地游来游去，几只野鸭在湖面上嬉戏玩耍。这时，兴致正浓的程颢准备抓一条鱼回去，可是，他的手还没有放入水中，鱼儿们就机灵的逃走了。“哈哈！”程颢躺在地上哈哈大笑。这时许多路人见到他的举动，很是不解，对程颢指指点点。程颢并没有生气，而是默默地想：“这些人肯定不知道我的心里有多么快乐，还以为我学着年轻人偷偷地出来玩耍呢！”
时间不早了，程颢依依不舍地离开了。回家的路上，程颢突然文思如泉涌，便吟诵起来：
云淡风轻近午天，
旁花随柳过前川，
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春日偶成教案篇十七
今天，我来到郊外春游，突然一阵微风吹过，好舒服的风呀，暖洋洋的，让人不禁陶醉在这微风中。天上的云在慢慢飘着，它们变化万千，有时变成一只威猛的老虎；有时变成一只沉睡的狮子；有时变成一只温顺的小羊；有时变成一只高大的恐龙……春天的阳光是最舒适的，看，那阳光照在了每个人的身上，让大家的心情也都愉快起来。
渐渐地，我走到了花丛中。只见花儿们都竞相开放，粉的似霞，红的似火，黄的赛金……如此美丽的花儿，谁都会忍不住上去看一看，当然最勤劳的小蜜蜂是不能错过的。只见它们在这美丽的花丛中采着新鲜的花蜜，这些花蜜就像采不完似的。花儿们都在静静地休息着。突然有一群蝴蝶飞了过来，这些翩翩起舞的蝴蝶就像在给花儿们伴舞，也给这安静的花丛增添了许多生趣。我不禁上去采了一朵，放在鼻子前闻了闻，这花真香呀，让人都沉浸其间，无法自拔。
转眼间，我就走到了小河边。河水真情呀，清的像一面镜子。河岸边的柳树更是壮观，柳树们仿佛一个个小姑娘在梳理着自己的头发，它们一会朝这面“镜子”里看看，一会又朝那面“镜子”里看看，真像一个爱美的小姑娘。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”看着这如此美丽的景色，我不禁折下几根柳条，把它编成一个草帽，戴在了头上。“看，那不是程颢吗，他怎么像小孩子那样在那玩呢？”突然，耳边传来阵阵议论声，听了他们的话，我不但没生气，反而微笑着自言自语道：“哎，看来他们都不知道我现在是有多快乐。”而在这时，我不禁诗兴大发，即时口占一绝：“云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。”
春日偶成教案篇十八
春光明媚，微风徐徐，在这风和日丽的日子里，出去散散步，何乐而不为呢？于是，我和两三个伙伴一起相约去踏青。
一路上，但见嫩芽从地下调皮地钻出，摇摇晃晃的小脑袋观看着这奇妙的世界。鸟儿在枝头歌唱，它们用清脆、悦耳的歌声赞美明媚的春天：“春天是活泼的仙，她接到圣旨后，就架着祥云，把冰冰的大地热闹起来。春天是慈祥的守护神，她把花草树木、年兽虫草从冬天叫醒，使大地恢复生机。”蜂蝶在花丛中翩翩起舞，白云在天空中慢悠悠地飘着，一片生机掩映在蓝天白云之下，“我”不由赞叹造物的美妙！
再往前走，是一大片油菜花。油菜擎着黄灿烂的花，花儿张着小嘴倾吐芳香。路边的花苞像一位羞涩的小姑娘，穿着裙子坐在花枝上。路边的柳树抽出长长的柳条，在风中翩翩起舞。我随手拨开柳枝继续行走，忽然听见了喧腾的水声。走近一看，是条流淌的小河。河水正欢快地向着前方奔流。
过了小河还是继续向前走。有位农人从我身旁路过，对我说：“程先生，大白天你咋不干活呢？”我“呵呵”笑着不作回答。他们不知道我心中有多么快乐。只是以为我乘着大好时光，偷闲学那些到处游荡、玩耍的孩子嬉戏吧！
春日偶成教案篇十九
《春日偶成》这首诗是程颢的一首即景诗，描写了他在春天郊游时的快乐愉悦的心情以及春天的美丽景象，小编今天为大家带来古诗春日偶成的改写。
作文。
一起来看看吧！
又到了春光明媚的季节，我到郊外去散散心。
天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。
我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞，又像一位位健壮的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手，又像是在向我点头致意。不知不觉中，我登上林中的石桥。站在桥上，放眼望去，白云、微风、阳光、鲜花、柳树，组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊！
此时，我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色，我完全陶醉其中。远处有三三两两的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅！我好像听到他们几个在议论我说：“瞧他，都这么大岁数了，还像个小孩子一样忙中偷闲，到处游玩呢！”他们哪里知道我是被这美丽的景色所陶醉呢！
过了很多年，我对这次春日郊游仍然记忆犹新。每当回想起这件事，我心中便涌起对故乡的深深怀念！
春天悄悄地走来，在这个万物复苏的季节，我的心也被牵引到了外面。我打开窗子，明媚的阳光洒落到屋里，令我更想信步游玩。
推开大门，我呼吸着清新的空气，顿时感到舒畅无比。轻柔的春风仿佛一只温和的手，轻轻地抚摸着我的脸庞。仰头一看，一碧如洗的天空中，漂浮着棉花团般的云朵。麻雀、喜鹊、布谷鸟在天空中自由飞翔。不知不觉，已经接近午时了。
杜鹃、桃花、杏花都从美梦中醒来，在一起争奇斗艳。一些无名的小花也正默默无闻地盛开着，嫩绿色的叶在这些无名的小花的映衬下越发清翠。不远处，一棵棵柳树在微风中展现它曼妙的舞姿。清澈见底的河水中，鱼虾清晰可见。岸边的花、草、树都倒映在河水中，构成了一幅幅美丽的图画。
突然，一位樵夫背着一捆柴从我面前经过。他转过身来，奇怪地问：“程学士，今天怎么有空出来走走了？”“是啊！”我微笑着回答他。我想，他肯定认为我跟少年一样，抽空出来玩呢！想到这里，我吟诵起来：
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春天来了，万物复苏。快到中午时，“我”乘着宜人的春风，兴致勃勃地来到郊外。淡淡的云在蓝天上漂来漂去，还不停地变化着样子。一会儿像机灵的小猴，一会儿像匹奔腾的白马，一会儿又像沉睡的狮子。微风轻轻的吹拂着，真是一个阳光明媚的好日子。
“我”小心翼翼地走进花丛间，生怕踩伤了一花一草。这些花可真美，它们的颜色各种各样，有的红似火，有的黄赛金，有的白似雪，有的粉似霞......它们的形状就更多了，有的像喇叭，在吹奏歌曲，有的像蝴蝶，随风飞翔，还有的像手掌，在欢迎春天的来到。美丽的花引来了无数的蜜蜂、蝴蝶。蜜蜂在花丛中勤劳地采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，这些可爱的小精灵们为空旷的田野增添了几分生趣。“我”弯下腰，伸手摘下一朵花，凑近鼻子闻了闻，顿时，一股清香扑鼻而来。
不知不觉中，“我”来到小河边，河水清澈见底，河里还有几条小鱼在欢快地游着。“我”来到一棵垂柳下，摘下几段柳枝，细细地扎成草帽，戴在头上。“你们看，这不是程颢吗？文质彬彬的诗人，也会像小孩这么疯。”呵呵，路过的人还以为“我”像少年人那样偷闲贪玩呢！这可真是“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”
春日偶成教案篇二十
《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。在教学这首诗时，我主要从三方面入手：
1.从诗的题目入手。在上课开始，引领学生抓题目的中心“偶”字，知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至，往往是佳作传诵久远，如李白的《望庐山瀑布》，就是因李白的“情”到深处才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。这也正是“偶”字的妙用。
2.抓住诗的“眼睛”。作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意思，这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。于是我试着从诗眼入手，学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的，“云淡”、“风清”、“花”、“柳”、“川”。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中，就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。
3.课外扩展。由于这两首古诗都是有关“春天”，所以布置学生在课外搜集有关“春天”的诗，于是在课上，我也把朱熹的《春日》拿出来和大家一起分享，让学生能够更多的了解祖国的文字魅力，特别是古诗文的学习。
总结了这节课的大概思路，觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手，同时要从多方角度去引导学生诵读这首诗，比如是想象诗歌诵，比如是想象写话，同时还可以插入有关春天的视频介绍，要多方感官去沉浸和体会作者的“乐”。
《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。
在教学这首诗时，我主要“乐”字入手：
我因何而乐?这个问题的抛出学生一下子就找到了诗的第一二句，接着我又让学生发挥自己的想象力说说这里的景是怎样的美，作者是怎样游玩的?几个动词的提出让学生找到了作者与大自然亲密接触的愉悦心情。
我又让学生说说我“乐”到了什么程度?学生充分挖掘诗句所要表达的感情，谈到了：因为乐，我忘记了时间(近午天)，忘记了自己的年龄(学少年)，忘记了别人的闲言闲语(将谓偷闲)，乐到了别人都不知道他自己有多快乐。这样两个问题让学生理解了诗句的意思，也了解了诗人所要表达的思想感情，更重要的是调动了学生的积极性，学会了全面分析诗句。
这一节课效果较好!昨天，利用一点时间和学生的谈心，学生上课的积极性明显提高，举手回答的人明显增多，特别是马佳瑞，石昌弘，高雅婷都举起了手，学生一参与回答问题，上课的气氛就明显不一样了。
一)师：转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么?
生：我喜欢去春游
生：我喜欢在软软的草地上晒暖暖的太阳
生：我喜欢看看美丽的风景
生：我喜欢听听小鸟的叫声
(有生插嘴：我讨厌小鸟的叫声，有一次睡觉都被他们吵醒了。师可以这样引导：如果当你在游玩时，听到清脆的鸟叫声，你会讨厌他们吗?)
生：我喜欢在草地上放风筝
学生仿佛真的来到春天在快乐地玩耍!
二)师：一路上，你看到了什么?听到了什么?
生：我看到了诗人看到美丽的红花，禁不住走到跟前闻了闻花香，抚一抚花瓣，又来到垂柳下，风吹拂柳树，柳枝也翩翩起舞，诗人也在树下跳起舞来， 不知不觉来到小河边，看见了蝌蚪在游来游去，仿佛在找妈妈!
三)师：除了这些之外，你还看到了什么作者没写到的景致?
生：我看到了天空中飞翔的小燕子。
生：我看到了鸭子在河里游泳。
生：我看到了冬眠的动物都醒来了。
生：我看到了农民伯伯在田里播种。小朋友们在草地上放风筝。
生：他们可能会批评他：年纪这么大了，还这么贪玩，也不回家好好呆着。
生：他们可能会说：虽然年纪这么大，但还像个小孩喜欢游玩，真是个老顽童啊!
就这样，和学生轻轻松松的谈话中感悟诗的内涵，较好的完成了教学目标。
《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写下的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
在教学这首诗时，我首先通过各种方法让学生反复诵读诗文，引导学生正音、断句，在学生初步了解诗意的基础上，再让学生猜测：诗人是在什么时间做了什么事?当时的天气情况怎样?诗人看到了什么?心情怎么样?学生兴致高昂，争相发言，都说得有根有据。在诗句中找到了根据，再让学生结合诗句说说古诗的意思，体会诗人的思想情感，最后要求学生有感情诵读并达到会背诵、能默写。因为学生学习主动，问题迎刃而解，老师自然而然就轻松完成了教学任务。
学语文，如果能想办法把学习变成类似于猜谜语、讲故事的游戏形式，学生学习的积极性自然就高，老师教起来也事半功倍。
春日偶成教案篇二十一
春天来了，万物复苏。我乘着宜人的春风，兴致勃勃地去郊游。
淡淡的云，在蓝天上漂浮着，还不停的变化着样子。有的像机灵的小猴子，有的像匹奔腾的骏马，有的像只沉睡中的狮子……微风轻轻地吹拂着，真是一个阳光明媚的好日子！
快到中午时，我小心翼翼地走进花丛间，生怕踩伤了一花一草。这些花可真漂亮！它的颜色各种各样，有的红似火，有的紫似霞，有的白似雪它的形状也可多了，有的像喇叭，有的像蝴蝶，有的像裙子。美丽的花引来了无数的蜜蜂、蝴蝶。蜜蜂在花丛中，勤劳的采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，这些小精灵给花丛增添了几分生趣。我弯下腰凑近着花，顿时，一阵扑鼻的香味。
不知不觉，我来到河边，河里的鱼儿欢快地游着。我来到一棵柳树下，我拿柳叶编的顶帽子，戴在头上。“你们看这不是程大诗人吗？文质彬彬的老诗人也会像小孩子一样疯。”呵呵，路过的人还以为我像年轻人那样偷闲贪玩呢！可是，他们根本不知道我心里的愉悦。
在这明媚的春色里，我诗兴大发，情不自禁地吟诵起来：
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春日偶成教案篇二十二
“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川，时人不时余心乐，将谓偷闲学少年。”这是程颢写的。早上起来，春暖花开，万物复苏，我慢慢的来到小河边，欣赏着这千姿百态的景物，让我不由得想到：要是一年都像这个景像的话就好了。我慢慢的欣赏这旁边的景物，让我不由得想到了“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川，时人不时余心乐，将谓偷闲学少年。”
看那花儿，多么像排着整齐的的队伍的小姑娘啊!她们在一起舞蹈，一起玩耍，并且交成了朋友。
你看那路边的草儿，像铺在地上的地毯一样，看着它平平的，让你不忍心去踩它。
看着这迷人的景色，我已经深入在其中，可是，这里只有我一个人，像对别人说说我心里是怎么想的，可是谁能知道我内心的快乐那?甚至有人还以为我，学年轻人偷闲玩了那!
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