总结是一种思维的整理和梳理，可以提高思考的深度和广度。在总结中，要注意言之有物，不要空洞和冗长。这些总结范文中涵盖了不同领域的总结内容，对于我们的总结写作有很大的帮助。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇一
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
多媒体课件。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)。
二、检查预习，初读课文。
2、指名分节朗读课文，要求：a、读通课文，读准字音。b、思考刚才提出的问题。
(1)读后评议。
(2)出示填空，讨论填空。
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)。
(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?
三、学习第一段(1-4节)。
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)。
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)。
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)。
为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)。
改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
(2)这句话你是怎么理解的?
(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)。
(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
(4)指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的'评语(板书：改评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)。
如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")。
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)。
(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?
(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)。
(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)。
9、学生置疑。
四、总结。
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业。
1、抄写词儿。
2、朗读课文。
修改作文———改一丝不苟。
评指点鼓励。
邀请作客———亲切(认真、期待)。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇二
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】。
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教法：讲授、朗读指导、
学法：自学、汇报交流、朗读比赛。
多媒体课件。
2课时。
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.读课文，了解主要内容。
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.初读课文，知道课文的大意。
1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的.语句。
2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟。
请我做客(人品)平易近人。
给我印象堪称楷模。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇三
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。
一、迁移导入
师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？
简要介绍叶圣陶和肖复兴。
二、初读课文。
1`、读课文的要求：
（1）自由地大声朗读课文。
（2）画出课文中的生字、生词。
（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。
2、理清脉络，/巩固生字生词
（1）通过自由朗读，你读懂了什么？
（引导学生讲一讲课文最主要写了哪两件事情）
（2）指名朗读修改作文的部分和做客的部分。
学生点评。
教师相机出示生字新词。
3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。
读的时候，请做一件事情，用直线画出叶老是怎样修改我的作文的，再用波浪线画出看到批改过的作文时，我有什么感受。
（出示自由读的要求）
好，现在开始。
（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的`语句。
（2）（出示修改原稿）
（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子）
读描述作者感受的语句。
4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇四
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
(1)从重点词语入手，把课文读通顺;。
(2)从词语入手理解文本中含义深刻的句子。
一、谈话导入，揭示课题。
冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前(出示)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)。
师:是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)。
大家自由地读一读。(学生大声读)。
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?
生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……。
师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。
再读课题。
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读?生再读课题。
师:同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，注意要求：
1、生字新词，读准字音。
2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。
读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗?你有什么收获，愿意和大家分享一下吗?
2、生字教学。
真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读。
学生读。
3、理解词语中了解课文。
“堪称楷模”是什么意思呢?谁知道?文中哪一句话有这词?读读。
是谁堪称楷模?他的什么地方表现出来的品质堪称楷模?(板书人品文品)。
出示:我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师()在北京市少儿征文比赛中获了奖。
一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我xxx的作文后我xxx了。(在此处插入对"愣住"的理解)。
在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如()。
三、结合文本，理解词语。
1、读文，从"愣住"入手，读懂第一部分。
过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?
让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。
师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书愣住)。
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(1)请你来读读这个句子。
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊，惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。
作者为什么会愣住啊?
生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
从中你感受到了什么?谁能说说?
(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读。
(4)请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢?
出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
出示句三:有一处，我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"。
请这一小组的同学来读一读。
直接小结:如此认真的批改，无怪乎作者看了会愣住，会惊呆啊。
(5)发散思维想像画面。
生:出现了叶老先生认真修改的画面。
师:你会用个什么词来形容他吗?(一丝不苟)让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么?从这修改中，还让我们学会了什么?(出示修改方法)。
师:叶老先生那么忙，但他还是那么认真地改着，那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么?(填词)我们又怎么能不为之感动，为之震撼吗?这真是一个文品堪称――――(楷模)的人啦。
不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读?(出示)这一则评语又给了肖复兴同学什么感受?(树立了写作的信心。)。
2读文品句，从"燥热、融洽"词中入手，理解第二部分。
过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事?(这一年的暑假，他收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请这个初中生，这能不让他感到高兴吗?)看看以下几个填空题怎么填?(出示句子)。
更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入()的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的()。(对“燥热”进行体会)。
通过和叶圣陶爷爷十分xxx的交谈(插入对"融洽"的理解)我才明白为什么他是一位xxx的大作家。这真是一个()的夏天。
1、“燥热”什么意思?找到文中描写这意思的一段话了吗?读读，“仿佛”什么意思?从中体会到了作者什么心情?特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情?(跳跃闪烁)。
出示。
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的'期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀!我们一起来读!这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗?谁来说说?是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。(板书平易真城)。
正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎(引读)――绿得沉郁，(出示)。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
你体会到他的心情了吗?请你来读一读，我们女生来读一读。请大家再美美愉快地读一读。
3、在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?(我们下节课再继续讨论)。
四、齐读最后一段，总结全文。
(根据板书引说)因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(为什么说是“模糊”懂得?)再读这段，说说感受。
同学们，现在你知道了吗?为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗?(出示)大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗?(简介作者)。
五、作业设计。
1、背诵课文喜欢的段落。
2、与同学交流修改作文的方法。
修改作文一丝不苟(文品)。
邀请做客平易真诚(人品)堪称楷模。
设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。
课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇五
1、导语：
出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
2、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
2、检查交流：
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
1、抄写词语
2、背诵课文
3、4自然段。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)
1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词，好像是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多，样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)
交流话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?
自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。
1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)
1、摘抄好词好句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇六
2、听说同学们都把课文读得很熟了，那老师来考考大家：
作者是如何评价叶圣陶老先生的？你能用文中的一句话来总结一下吗？（课件）。
理解“楷模”
3、同学们，作者为文章取了这样一个题目，仅仅是因为叶圣陶先生写过《爬山虎的脚》吗?还有别的原因吗？（课件）。
学生回答，师：这节课我们就来从文中找找答案。
二、1、请同学们打开书127页，带着这两个问题自己读一读6、7、8、9自然段，（出示课件）学生读要求。小组交流不同。
2、全班交流：
a、指名读画出的句子。
b、找不同。（课件）。
师根据回答板书。
3、体会比喻句：为什么这样比？说到小精灵你有什么感觉？（开心、喜欢、兴奋、激动）看来不同的比喻说明了作者当时不同的心情。为什么会有这样的心情？如果给你一个会见大人物的机会，你觉得最开心最兴奋最激动的是见到谁？指名朗读，再齐读。（课件）。
4、我从大家的朗读中感受到了作者的喜悦、兴奋和激动，同学们，叶圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一个普通的初中生，就像xx是……，而你只是个普通的小学生，除了喜悦、兴奋和激动的心情，作者还可能会有怎样的心情呢？再读一读这句话体会一下。（不安和紧张）。
那就让我们带着既兴奋又紧张的心情再读一下吧。
4、见到叶老先生前我感觉阳光就像小精灵一样，见过叶老之后我感觉爬山虎像浓浓的湖水，这是为什么呢？请同学们读课文8、9自然段，边读边想象会面的情景，把你认为重要的词语画下来，思考：为什么我画了这个词？与叶老先生见面后，我的心情会有什么变化？读完可以与小组同学交流。（课件）。
来时我带着喜悦、兴奋、激动还有不安和紧张，这时什么样的感觉融化了？现在多出了什么样的感受？（钦佩和敬仰）（课件）。
师总结：这样的`感受让我看到的爬山虎也不一样了，你能读出作者此时眼中的爬山虎吗？（齐读）。
四、师：在我的心里，爬山虎绿绿的美与叶老先生人格的美一样感动着我，让我们一起读课文最后一个自然段，读出我们的感动和赞叹。（学生齐读）。
1、作家就是这样做的，怎样做的？作家的作品就是这么写的，怎么写的？
跟着板书回答。
2、我15岁时的那个夏天意义非凡，你们知道有多么非凡吗？（课件）。
所以作者才说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。现在你能回答我们课前提出的问题了吗？（课件）。
3、就在1988年，叶圣陶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴提起笔来，满怀深情地写下了《那片绿绿的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎会永远那么绿着。
让我们齐读最后一段话，感受作者肖复兴对叶圣陶先生深深的敬仰和怀念。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇七
１、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。
２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
一、阅读课文，整体感知
１、课文主要写了什么？
２、给课文划分段落。
３、自学生字新词。
４、找出不懂的问题。
二、细读课文，突破重点
１、划出有关叶老修改作文的语句。
２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？
３、归纳总结出叶老修改作文的方法。
４、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文，体会感受
１、学生自读叶老的话。
２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。
４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
四、整体升华，学习方法
修改作文的方法。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇八
《那片绿绿的爬山虎》是人教版小学语文四年级上册第七单元课文。本篇课文是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的回忆文章，回忆叶老先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。体现了叶圣陶先生对文一丝不苟、平易近人，堪称楷模的文品和人品。
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)
(一)出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻)，指导朗读。
2.第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
(1)通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
(2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
(4)师生合作读整段。
(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3.第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
(2)鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。
(一)复习巩固两个修改符号。
(二)运用修改符号试着修改一句话。
(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
(二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢?下节课我们继续学习，解决这个问题。
(三)布置作业
第一课时板书设计：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇九
教学目标:。
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点:教学重点抓住重点词语把课文读通顺;。
教学难点理解文本中含义深刻的语句。
教学过程:。
一、提出学习目标。
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
（二）学文悟情展示（小组内）。
1、各小组自己互说课文的主要内容。
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落。
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）。
1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）。
联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十
知识与技能：
1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
过程与方法：
1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
情感态度与价值观：
1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。
2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
二、教学重难点。
教学重点：
1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
教学难点：
创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
三、教学策略。
本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：
1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。
2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。
四、教学过程。
（一）整体把握，初步感知。
1．齐读课题。
2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）。
3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。
4．学生交流。
5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十一
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。
第一课时
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问？
二、试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽
黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑（课件演示）。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
第二课时
四、精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的？我有何感受？
2、读读、说说。
（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖（做人与作文）。
（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。
3、议议、记记。
（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。
五、深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。
六、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
七、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十二
4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽，“我”心情愉快，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。
五、学习最后一段。
出示自学提示三。
文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。
1.生自学。
2.汇报。
3.同桌交流体会。
出示资料三和四。
4.小结。
这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的敬佩、感激、难忘之情。让我们深情地朗读课题。
六、作业。
以肖复兴给叶老写一封信。
随着二三六教学模式的推进，今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的第二篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。
首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我注意键入了学习方法，使学生学起来更清晰明了，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采用了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思索，探究之中。
其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明了，生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理十分得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌交流，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。
第三，作业的布置，我认为也很成功，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。
总之，这节课取得了一定的成绩，但仍有许多不足之处，比如：语文教学应该以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在交流展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。
通过本节课，我进一步认识到：二三六教学模式贵在坚持，经常运用，学生的自学能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!
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