总结是一种思维整理和归纳的过程,有助于提高我们的思维能力和逻辑思维能力。理清总结的逻辑结构是写好一篇总结的关键,我们可以按时间顺序、问题分析、成果总结等进行组织。下面是一些成功创业的经验和教训,供大家借鉴和学习。
初中教学策略篇一
不管什么科目的教学都离不开对学生学习兴趣的培养。即使是语文这种弘扬母体文化,进行母语教学的科目,也切不可认为学生会天生对其充满兴趣。因此,教师在进行语文教学时,激发学生的学习兴趣应当作为首要任务。
(一)、重视文化教育
我国的语文教育,其中很大一部分是对于我国传统文化精髓的教育,如苏教版初中语文教材中的一代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,杜甫的《登岳阳楼》,陶渊明的《归田园居》,刘禹锡的《陋室铭》,陶渊明的《桃花源记》,范仲淹的《岳阳楼记》,欧阳修的《醉翁亭记》等古诗词以及《水浒传》等四大名著的章节节选。以及对于我国现代文学作品的赏析,如鲁迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作,毛泽东的诗词歌赋等。还有不少外国的经典名著,如泰戈尔的诗集,雨果的《“诺曼底”号遇难记》,列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》,安徒生童话里的《皇帝的新装》,高尔基的《童年的朋友》等。因此,根据现今语文教材的特点,教师在进行语文教学时,应当有意识的主动引导学生去了解并学习我国的以及外国的历史文化,为学生讲解一部文学作品的时代背景,务必使学生在学习一篇课文时能有一个纵向和横向的深度了解。只有这样,学生才能抓住一篇课文的主要思想,对其有一个充分的理解,并通过这篇课文对我国渊博的历史传统文化以及外国的历史文化有所了解,从而激发他们对于祖国文化的自豪情绪和对于外国文化的好奇心,让他们心生对我国传统文化的责任感和使命感对外国文化的探索感,进而激发出学生对于学习语文的热情。如,某位教师在讲授高尔基的《海燕》这首散文诗时,并没有直接对诗的内容进行宣读和讲解。而是先利用多媒体设备播放了一段关于俄-国十月革命前后的历史纪录片,里面讲述了那一时期的俄-国社会状态以及内忧外患的政治环境。学生们都看的很认真,也就因此在学习这首散文诗之前对当时的俄-国社会环境有了一个初步的了解。之后这位老师又播放了一段充满了感情波动的《海燕》的有声朗读音频文件,让学生们又对这首诗的情绪有了一个大致的把握。之后老师再开始讲述《海燕》这首诗时,学生都纷纷能跟得上老师的讲解节奏,并且也对老师提出的问题回答得很好,对课文的掌握也很牢固。这位老师通过这种方式,不仅让学生在学习课文之前对其创作背景有了一个充分的了解,还激发了学生对于当时俄-国文化的兴趣,该堂课收到了很好的教学效果。
(二)、开展师生互动、以学生为主的课堂教学
师生互动是指老师和同学二者产生的一切的相互影响和作用。而语文教学的
真谛也是旨在借助师生之间的互相影响、互相促进,从而让师生达成一致,最终促成师生共同发展。因此,教师在进行语文教学时就应该严格遵守“以学生为主体,教师为主导”的原则。不仅在教学时要注重开放式的教学,和学生进行双边互动,还要引导学生开展综合性学习,让学生自主设计并实践综合性学习活动。如,某位教师在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,除了讲解了课文中的知识点外,她还积极引导学生对课文提出问题,然后再引导学生自己对提出的问题作出回答,遇到学生无法回答的问题她才帮助学生解答。最后还引导学生在把握了作者感性的情况下比试诗词朗诵,而且自己也参与其中。这样就实现了学生与教师的互动。学生因为能和教师比试而纷纷赶到新奇,并且也都踊跃上台比试。最后整堂课都收到了很好的教学效果。
(三)、因材施教
因材施教的教学方法不仅能很少的体现“以学生为主”的教学思想,还能让学生的身体和思想都融入到对语文知识的追求中。每个学生的先天素质以及个人需求都是不同的,在教学中,我们要做的不是抹杀这种差异,而是尊重并保持这种差异。有的学生擅长口头表达,那就要给他提供表现的平台;有的学生喜欢作深入的思考,那就需要对其作出点评;有的学生擅长文学写作,那么就要鼓励并评价其创作。由于不同学生的情况都会各有不同,因为教师在进行教学时,就有必要针对不同的学生对教学方式进行必要的调整。不仅要明确学生的心理,知道他们的需求,还要对实际能力不同的学生布置不同的课业任务,做到让每个学生都能在自己那个层次上获得提高,学懂学会。
二、重视学生的基础知识和基础能力
语文是一门基础性学科,对于学生日后的生活工作学习都会产生不小的影响。学好语文不仅能帮助学生表达自己的感情,让别人理解自己的意思,更重要的是,语文还能帮助学生陶冶情操,实现自我心灵的升华。良好的语文基础会为学生未来的独立学习和生活奠定基础,因此,在初中语文教学阶段,教师必须十分重视对学生基础知识和基础能力的培养。要让他们在每篇课文中都得到听说读写的锻炼,让学生掌握到正确学习语文的方法,并在实际运用中加深理解,形成自己的感悟。如,某位教师在教授学生《饮酒》、《行路难》等古诗词时,不仅要求学生对诗词要充分理解,还严格要求学生要熟读熟背甚至能默写出古诗词。而在教授学生《故乡》、《背影》等现代散文时,则要求学生充分学习其中的写作技巧,并且要运用其中的写作技巧自己独立完成一篇文章。平时更是注重学生对于生词的积累,以及字词的读音认识。虽然在短期看来这位老师的做法并没有什么效果,但是到了年终期考的时候,她班上的学生都取得十分理想的成绩。因此,重视对学生基础知识和能力的培养,不仅有益于学业上的测试,还对学生未来的成长发展大有裨益。
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初中教学策略篇二
学生们在课堂上为什么会主动回答,甚至抢着回答问题呢?究其原因,是因为他们想要表现出自己的价值。这样不仅能得到老师的赞扬,更会或得其他的同学的赞赏。那么,以什么样的方式和时机给予学生们这种满足感和成就感,就需要老师们思考一番。我们平时上课所用的课本,并非是从古代传下来的,而是很多科学工作者把当时的社会情况用白话文的形式,以课本为载体呈现给学生们。这就说明了课本与文字的局限性。白纸黑字是死的,只有生活本身才是丰富多彩的。如果老师一味地念课本,要求学生机械地朗读背诵,那学生们肯定会认为历史这门课程实在太枯燥了,除了背就是背,根本没有任何想学的冲动,毫无新鲜感。这就要求我们这些在一线的授业者们,要想法设法地让学生们有兴趣,想学习。所以,依靠高科技的方式进行授课就十分必要。一段影片可以让学生们从视觉上直接认识历史,一部电影可以让学生们不仅熟悉历史,更被很多感情和品格感染。在这个过程中,学生主动学习的热情就被释放出来。在授课过程中,一旦能直观地还原当时的历史情境,那么取得的教学效果会非常令人满意。
师生之间关系的融洽、授课氛围的轻松愉快,都可以让同学们更快更好地学到历史知识。一名教师要真正从内心深处顾及到、考虑到学生的尊严。对于一个历史人物或者问题,当某位学生能够正确回答或者有自己其他的正确的理解时,都不应该吝惜自己的赞美,让鼓励伴随学生们的成长。
当老师把学生们分成不同的研究小队时,我们应该在正确的教学方向上,倡导一种相对批判式的教学,不一定非要按照大众的思维,可以让学生们根据史实提出自己独到的见解。而老师此时要做的就是在可行的范围内,以正确的历史观,以正确的语气和方式来纠正学生们的某些不妥观点。这样可以加深他们对正确历史知识的理解和记忆。在历史学科的学习中,其实有相当多的历史事件和人物都可以调动起学生们的积极性。我记得有一位男学生在课间休息时找到我,问我咱们的国家在当年的国际环境下是那么的贫穷、那么的悲哀,我们中国人的话语在国际上根本没有用。可就是在这样的大背景下,我们中国是如何一步步走向兴旺发达的呢?可见,这位同学有着非常高涨的求知欲。因此,我以此为契机,让这位同学通过互联网来大致查找到我们国家发展的轨迹。
在第二天的课堂中,我让他在全班面前以饱满的热情进行了一次小的演讲,获得了全班同学热烈的掌声!我接着他的演讲,进行了本堂课的教学内容,效果非常良好。这样既让学生们得到充分的自我展示,又可以让我自己有了继续钻研的动力。但是我们都知道,凡事都是矛盾的,不管一个方法有多好,它的另一面一定会显出某些方面的不足之处。比如说有的学生天生内向甚至孤僻。他们不愿意合作,不顾及队伍的团结,只知道自学,从不把知识分享给别人。有的学生争强好胜,就想着领导别人,只希望别人听从他,因此没能达到分组学习的教学目的。所有暴露出的不利方面,作为教学者一定要用正确的方式加以干预。
自主的思维能力是自学的根基。而自学的成果很大程度上不仅仅依靠学,更要依靠分门别类总结,这就是一个良性循环。一位学生只有自学了,才能总结得出来,也只有进行了科学有效的总结,自学的效果和积极性才会更加明显。那么怎么进行总结呢?同样都是历史事件或者历史人物,也许他们的发展规律有些出入和不同,但很多要素都是具备的,社会环境、历史价值、转折契机等等,都可以提炼出来进行对比。这样更加直观,能让学生们通过总结横向记忆更多的事件,甚至可以从小培养学生们“以史为鉴”的思维方式。在这个年龄段的学生,在思维方式上都是可塑的。关键是要赔养他们如何正确看待事物。我们目前的教学目的还是为了应试,这个我不否认。正因为这样,我们才要多多培养和注重学生们的思考能力和动手能力。要让他们知道学习不是为了考试,是为了使用这些知识去解决生活中的难题。因此,我们在教授学生们历史这门学科的时候,不能忘记联系实际,要告诉学生们历史的车轮是永远向前的,学习历史就是在学习先人们总结出的最最宝贵的经验,它们能让我们少走太多的弯路和错路。
一些直观的视觉刺激更能加深同学们对知识点的印象和记忆,比如短片和绘图。我记得有一节课专门讲的是丝绸之路,就把丝绸之路不同的区域分派给不同的小组,让每个组在地图上画出自己负责的丝绸之路是从哪里到哪里。把各个组所画的路线连在一起,再加以修改,就成了同学们亲手绘制的丝绸之路。每一段都有不同的故事发生。用图片作为载体,让学生们直观地对丝绸之路进行理解,让他们知道为什么会出现这样的贸易方式,为什么我们的祖先会有如此精湛的技艺,这个贸易的往来有着什么样的深远意义,这些都可以迎刃而解。要把分队学习模式放在重要的高度,并且千方百计鼓励学生们彼此分享知识成果。只要能够调动起学生们的积极性,让他们对学习有激情、有向往,那么他们的能力可以得到迅速提升,老师的教学任务也可以按照预期完成。可以根据考试的分数,把学生们划分成不同的研究小队,要在队内确定每个学生的的个人任务,各司其职,告诉他们:“在一起才是整体,是整体就要团结,讲团结就要分享,分享后才有收获!”
正所谓“有问才有答”。只有先问出问题,发现问题,才能有理由和动机去研究问题,最后解决问题。这也就是抛砖引玉。所以,对学生们在学习过程中所提出的问题不能回避,更不能不屑一顾。相反,这恰恰是我们要鼓励的,让学生们根据史实,在允许的范围内提出自己的猜测甚至质疑。如果没有问题、没有质疑,那我们的研究就好像无本之木、无源之水一样,没有意义,又走上了应试教育的老路,为了考试而学习,为了分数而学习。在有些历史问题上,我们可以主动带领学生们提出质疑:“举步维艰的发展,为什么会大获成功呢“”看似良好的关系,怎么会突然破裂呢?”这些质疑就像引线一样,帮助我们点燃了学生们一探究竟的情绪。
授课的第一目的是为了让学生获取知识,培养他们正确的思维方式。所以,学生在这个过程中,是当之无愧的主角。作为老师,应该注意不是说我讲什么,学生就要听什么,而是我要讲的正是学生想听的,学生希望听的也是我能讲出来的。一百个人就有一百种性格,一百个人就有一百种思维。这样才成就了我们这个世界。学生们更是如此,他们涉世未深,人生观和思维方式都在形成的过程当中,这就更加说明每个学生之间是存在很大不同的。作为教师要充分地考虑到这种不同,更要尊重这样的不同。有的学生不敢在班级同学面前讲话,怕丢脸,那就要给他信任,让他自信,让他多说,让全体同学给他鼓励,让他体会到勇于表达的喜悦!有的学生学习成绩很好,但突然有一次分数不理想,那就要让他知道,谁也不是不败将军,分数只能代表过去,振作起来才是强者应该做的!这些都是激励学生的好方法,不管什么样的方式,目的只有一个,那就是让学生对历史的学习有兴趣,不让他们有厌烦感,让他们总是希望知道更多的历史知识,以史为鉴,走好自己的人生路。
初中教学策略篇三
创设情境、进行启发式教学。进行实验教学的时候,通过演示实验来对学生进行启发。比如在进行机械能守恒的教学过程中,可以将一个铁球悬挂于天花板上,等待平衡之后,将铁球拉开到额头部位放手,观察铁球再进行回摆的时候是否可以回到额头位置。当铁球就要碰到额头的关键时候又回荡回去,增强学生对于这个过程的印象。通过具体的问题设置来增强学生的认识和思考,以此明白能量的损耗和守恒,提高实验教学效果。
2.积极开展探究式实验教学。
实现初中物理实验教学,应该加强探究性实验的比重,减少验证实验的数量。作为老师,应该给出学生富有挑战性的题目,让他们按照自己的思路来设计实验并通过推断来验证实验,最后以实验报告的形式来呈现出来,以此来增强实验能力的提高。积极开展合作教学,让学生在动手过程中,通过设计、操作、观察、分析、归纳,自我解决头脑中的“为什么”,并积极地将自己不懂的问题向老师请教;建立物理实验兴趣小组,开展物理实践活动,鼓励学生个人的创新,培养他们科学的思考问题的办法。
通过物理实验培养学生创新能力,教师要转变教学观念。作为新时期的物理教师,应当摆脱传统观念的束缚,将教师的主体地位转变为课堂的主导位置,牢牢树立以学生为中心的教学观念。在物理课堂上,教师应当作为学生寻求知识的向导,而非是传递知识的工具。此外,是教师应当具有创新精神,积极组织创新实验活动,可以摆脱教材的束缚,灵活的安排学生实验。
4.让学生走进演示实验。
为了让学生更加深入、直观的了解物理理论知识,教师常常将定律、公式用具体的实验演示,但在这个过程中,学生只是静静观看,没有参与权,在一定程度上削弱了物理实验的意义。因此,在演示实验中应当适当增加学生的参与环节。一方面,教师可以让学生子自制实验道具。学生自制道具主要针对物理实验中的重点、难点,通过学生亲自动手制作,加深学生对知识的理解,也可以增加学生的兴趣,另外,道具一般具有灵活性,学生可以根据自己的想法、思路设计与知识相关的道具,这对培养学生的动手能力和创新能力具有很大的意义。另一方面,在演示实验中,教师可以邀请学生一起完成,也可以在演示结束后让一些同学重新去做实验,让学生亲自体验实验的过程,通过实际的操作,让学生发现实验中的奥秘,鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题。
5.设计开放性物理实验。
物理实验大多为“封闭性”实验,即根据教材的统一安排下,采取相同的方案、步骤,最后得出完全一致的实验结果,以此验证物理规律、定律的正确性。这样周而复始的实验教师和学生都会感觉到索然无味,更谈不上探索意识与创新精神的培养了。为了改变现状,在物理课堂上要不断有新意的开放性实验,所谓开放性实验,是指学生在教师设置的问题中,自己设计实验的工具、实验的方案、实验的步骤,最终得出或对或错的结论。实现初中物理实验教学资源的开放性,给予学生充足的时间和空间去自主探索,提高他们的实践能力。首先,要全面开放实验室。将实验室开放的时间延长,给学生进去做实验的机会,让他们将学习中遇到的问题以实验的方式来得到答案,提高动手能力和操作能力;另外,可以成立物理实验小组,给他们专门的实验室,来开展各种物理实验活动,以此来提升他们的实验能力,培养科学的思考习惯和分析能力,这对于培养他们科学的态度有重要的促进作用。总之,初中物理学习的基础是实验,只有保证实验教学资源的开放性,才能够提高学生的实践能力和应用能力。通过开放性实验将原有的“封闭性”实验转化为“探索性”实验,让学生带着问题去寻找解决问题的方案,教师在对实验的评价中要摒除“结论对与错”的观念,要看重学生的独立思考能力,这样会让学生的思维驰骋在自由的空间,逐步培养学生的创新能力。初中物理实验是整个物理教学的重要内容,实验教学对于启发学生的创新能力和实践能力重要的帮助作用。在初中物理具体教学过程中,应该通过创设情境来进行启发式教学,积极开展探究式实验教学,实现初中实验教学资源的开放性等,只有这样才能够为学生实验能力的提高创造条件。
初中教学策略篇四
近些年来,作者在对初中英语作文教学的调查中发现,教学中存在很多的不足之处,尤其是教学手段单一、教学方法陈旧等,这无疑影响到初中英语作文教学的质量,不利于学生写作水平的提高,对此,必须对初中英语作文教学进行改革,积极的创新英语作文教学方法,提高英语作文教学的水平,确保学生写作能力的不断提高。因此,本文主要对进行分析。
一、巧设教学情境,激发学生的写作兴趣
英语作文作为初中英语教学的重要组成部分,对学生英语水平的提升有着重大的影响。在初中英语作文教学过程中,教师应利用现有的资源为学生创建相应的教学情境,激发学生的写作兴趣,以此来提高初中英语作文教学的质量。兴趣是学习最好的老师,学生只有对英语写作产生兴趣,才能积极的投入到作文写作中,也才能切实有效的提升学生的写作水平。在设置教学情境之前,教师应熟练的了解初中英语作文教学内容,并根据教学内容来设置相应的情境,充分运用班级现有的资源,同时,设置的情境应与学生的生活有着直接的联系,更有利于调动学生的学习热情,激发学生的写作兴趣,从而有效的提升初中英语作文教学的质量。
二、充分运用多媒体设备辅助教学,调动学生的写作热情随着科学技术的飞速发展,多媒体技术的发展也极为迅速,将多媒体技术有效应用到初中英语作文教学中,对调动学生的学习热情有着极大的作用。一般情况下,在初中英语作文教学中,教师都会根据实际的教学内容,选择优秀的例文进行讲解,然而,在实际的调查中却发现,例文的应用效果不大,而且,仅仅依靠例文的引用很难活跃课堂氛围,会使课堂变得枯燥,从而影响到学生的学习热情。而将多媒体设备运用到初中英语作文教学中,通过以文字、图片、视频的形式展示知识,能够刺激学生的听觉、视觉等感觉器官,激发学生写作的热情。另外,通过多媒体辅助设备的应用以及教师的引导,能够有效的解决学生作文写作中的困难,激发学生的写作欲望,从而有效的提升初中英语作为教学效率。
度上对学生进行施教,却忽视了学生的“学”,不利于学生英语作文学习兴趣的提高。在新课程改革不断深入的情况下,应加强对英语作品的赏析,并在此过程中培养学生的审美观,将以往英语作品的效仿、学习转变成审美去分析英语作品,并让学生结合自身的英语水平来找出作品中的不足,找到英语作文中的错误之处,并对其进行修改,在这个过程中不仅有效的培养了学生学生的写作能力,同时也加深了学生对英语语法的掌握能力,更有利于培养学生的审美观,激发学生英语写作的兴趣。另外,可以通过生生之间作品赏析的方式来加深学生对写作的理解,如,将学生分成若干个学习小组,在学生写完作文之后,将自己的作文交到另一个小组成员手中,让其对自己的作文进行赏析,并评判出作文中的不足以及提出修改建议,以此类推,这样小组内每个成员的作文都会由同学进行赏析评判,实现相互帮助、相互学习的作用,进而为学生营造一个轻松、良好的英语作为学习环境,有助于提高学生的写作水平,实现学生的长远发展。
四、指导学生进行写作总结,提高学生的写作水平在以往初中英语作文教学中,日常总结工作做的不足,影响到学生写作水平的提高,对学生的长远学习非常不利。因此,在新课程改革下,应重视学生的写作总结工作,教师不仅应对学生进行写作总结,同时也应培养学生的总结能力,并由教师进行补充,久而久之,能够培养学生养成良好的总结习惯,不断的夯实学生的写作基础,提高学生的写作水平,实现学生作文学习上更大的进步。
总结
本文主要针对于进行了相关方面的分析和探讨,通过本文的研究我们了解到,在初中英语作文教学中,依然存在着诸多的问题,影响到学生写作水平的提高。因此,随着教学改革的不断深入,教师也应该对作文教学进行重新的认识,注重对学生写作兴趣的培养,充分的调动学生写作的积极性,提高学生的.写作能力,实现学生的长远发展。参考文献:
新时期基础教育课程改革,无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年,对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中,很注意向同行学习,注意平时的教学反思。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
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初中教学策略篇五
新编历史教材中有许多形象的插图,生动有趣、直观形象,教师要合理利用教材中的插图,在教学过程中图文并茂,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引起学生的好奇心,利用插图结合教材知识,还可以提高学生的记忆力和理解力。
教师可以根据学生的兴趣点,将教材内容与插图有机结合,给学生细致讲解,引发学生兴趣,加深他们对知识的理解和记忆。如在教学《战国七雄》时,教材中有一幅《商鞅舌战图》,而该课的重点内容是商鞅变法,为了让学生更好地理解商鞅变法的情况,我先从这幅图开始讲起。这幅图画的是当时商鞅与大臣们舌战的情景,中间坐着的就是秦孝公,手拿竹简、振振有词,与大臣进行辩论的就是历史上著名的改革家商鞅,商鞅在辩论中喊出“治世不一道,便国不法古”的变法口号,意思是说只要变法对国家有利、对百姓有利,就不必效法古代。
这一历史性的大辩论最后由秦孝公做决定,他同意商鞅进行变法,这才使得商鞅变法得以实施。学生深深地被这个故事吸引,产生了求知欲望,接下来再通过具体的讲解让学生了解到商鞅本人的气概和才华、改革的不易和改革是历史发展的必然趋势,让学生从历史事实中概括出商鞅变法的历史作用,为其理解秦灭六国、建立起我国历史上第一个统一的中央集权的国家打下基础。这样,通过图文并茂的讲解,学生对这一历史事实的记忆更为深刻,对这一事实引发的历史作用以及对历史趋势的影响有一定的了解,并能按照自己的理解组织语言、表达观点。
我国著名的教育家孔子曾经说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”可见,学习本身就是一个产生疑问、解决疑问的过程。教师在教学过程中要结合教材内容和学生实际,巧妙地设置一些疑问,让学生有一种“山重水复疑无路”的感觉,然后经过点拨、引导,又让学生感到“柳暗花明又一村”,以激发学生的兴趣。当他们解决掉一个疑问之后,得到了成功的快感,激发了求知欲望,从而又带着兴趣去探究下一个疑问,这样层层深入、不断进步。如在讲“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时,我首先从现代生活中离不开纸让学生感受到纸的重要性,然后再围绕纸的作用展开疑问,如纸的发明时间是什么时候,造纸用的原料是什么,纸的特点有什么,纸和古代竹简、帛书比起来有什么优点,这样环环相扣,既吸引了学生的注意力,让他们不断思考,锻炼思维能力,又使他们从中学到很多知识,对学习历史产生兴趣,提高了其自主学习的能力,从而提高教学效率。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师在课堂教学中应该善于为学生创设多种情境,让学生在独特的情境中体会情感,体会历史。教师在课堂中创设情境,可以激发学生的情感,引发学生兴趣,吸引他们的注意力,让他们在潜移默化中学到知识。教师对历史事实的教学一定要做到具体、生动,让学生犹如身临其境,感受历史人物的喜与悲,同时加深对历史人物和事实的了解,建立历史知识的系统。这样,通过情感教学,以情动人,可以让学生更好地感知历史,认识历史,在历史学习中修身养性,陶冶自己的性情。此外,激发中学生学习历史的方法还有很多,如引入典故、诗词朗诵、编写歌谣等,教师要在教学中精心设计、巧妙安排、合理利用资源,在课堂教学中充分激发学生学习历史的兴趣和积极性,让学生从被动学习转为主动学习,将学习化繁为简,从而使其在轻松、活泼的课堂氛围中,带着兴趣去探索、研究。这样在课堂中既能培养学生的爱国主义的高尚情感,又能使其增长一定的历史知识,以提高教学效率和教学质量,真正达到使学生学习历史以史明志、知史做人的目的。
初中教学策略篇六
身为一名初中英语教师,如何才能使学生学习英语有一个好的开端?从教十八年来,每次接手七年级新生时,我总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节,会根据音标读单词、根据音标记单词时,才开始上新课。英语单词“一夫当关,万夫莫开”。这样单词关过了,不再需要大伤脑筋。于是就能真正教学相长了。根据多年的英语教学实践,我终于探索出了一条切实可行的音标教学方法。
一、 先教音标,字母跟上
首先,教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。这样,学生就很容易明白音标是什么,并能很容易记住26个字母的音标。“良好的开始乃成功的一半”。
二、音素教学紧紧跟上
七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。“会者不难,难者不会。”学生在开了个好头后,趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。
三、正确划分音节,巩固记忆
音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读。待学生了解音节的基本知识以后,就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手,这样更容易理解和掌握音节。
四、 强化读写,训练到位
在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当,在与字母的对比中教学音标。让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写,或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标。读写并进有利于记忆。要求学生做到看到音标能够脱口而出,看到单词能够随手写出音标,听到音标也能立即写出,做到眼到、口到、手到、心到。这样记忆音标将会更牢固,就能像熟悉26个字母那样熟悉音标。
五、“曲不离口,拳不离手。”
学生练习机会少,这是初中英语语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准,然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音,使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。集体和个别活动相结合,强行入轨,完成活动指标。
同时要求学生必须大声朗读与背诵,让学生克服害羞心理,养成良好的习惯,培养英语语感,熟能生巧,记起单词来又快又牢,学生也可以自学单词。
在教授音标后,必须让学生有足够的`练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后,他们才能真正巩固所学的音标。
总之,教师必须要使学生明确学习音标的目的,抓住学生的心理特点,掌握其学习的方法来提高他们的学习兴趣。只有这样才能把英语音标教得生动、活泼、有趣,使学生投入少的时间,达到事半功倍之目的。功夫不负有心人,只要坚持就一定会有好的收获!
初中教学策略篇七
物理实验形象生动,有很强的趣味性,几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣,在教学中如果精心设计实验,并巧妙的进行演示,增强其趣味性,新颖性,能有效地刺激学生感官,增强学的有意注意,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。
二、创设情景,充分调动学生的主观能动性。
在物理教学过程中,教师应尽可能的利用多媒体信息技术,或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景,使学生学习时如身临其境,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思维能力。
三、善于联系学生身边生活实际,为学生学好物理插上翅膀。
教师要巧妙的运用学生在生活中的感知,以激发学生强烈的求知欲,便于物理知识的学习和理解;同时要让学生利用已学过的物理知识,解决简单的问题,这样既巩固了已学的知识,也体验到自身的价值,激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
实践证明:能够灵活运用各种不同的教学方法,有利于激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,培养学生的思维能力,从而促使学生爱物理,进而学好物理。
初中教学策略篇八
图片教学是中学历史教材的重要组成部分。历史图片是具有实践性的,可以更刺激学生们的思考,让事件的表达方式更为直观,比起文字,这样的方式让学生们更容易接受,也更容易理解。至此,图片在教材中的出现就更加成为不可或缺的一部分了。在中学历史教材中,图片占据了教材中一半的篇幅,这就已经说明了,在历史教材中,编者们已经摒弃了古旧的编辑方式,不再只是干涩的用文字表达,更多的运用文字与图片的结合,让同一件历史事件,以更加清楚明了的方式表达。
(一)端正对图画资源的态度。
图片在历史教材中的应用俨然成为了历史教材的一个重要组成部分,大多数都是被解释为插图,但事实上,图片历史绝对不仅仅是插图。现在中学生使用的教材当中,绝大部分都是图片历史,图片和文字的搭配也迎合了学生们的兴趣,受到学生的欢迎。但是在实际的教学当中,有的教师会把图片直接当做是图画,认为在历史教材中加以图片仅仅是为了增加趣味。这样的理解就说明了教师没能够仔细的品阅教材。举例来说,在七年级历史教材中曾有一篇象形文字起源的选题,为了让学生们能够更加细致的了解象形文字的起源,编者把最初的文字状态的演变一直到后期文字的成型全部用图画的形式展现了出来。以图代字最早是出现在古代的,远古时期根本没有文字,人们只能根据象形的图片来理解文字,文字也是由象形图片演化而来,这就很好的说明了图片是文字的长辈,这也是有料可证的。至此,图片所能起到的作用是文字不能代替的,应该对图片历史更加正视,更大程度上的发挥图片在历史教学中的作用。
(二)多种方式灵活运用。
在教学过程中,人们切实的认识到了图片的应用性,在初中的历史教材中编者更加强了对图片的应用。举例来说,在中国地图出版社出版的历史教材中,有一篇课题为凡尔赛体系与国际联盟的选题,编者为了让学生们更好的理解凡尔赛体系,在教材中设计了两幅画进行对比展示。两幅画分别表示了欧洲版图的前后迁移,学生们通过仔细的对比观察,很明显的看出了欧洲版图前后迁移的变化,并借由此找出了问题关键,得到了最后的结论。根据学生们的观后表示,这样的方式更加有利于记忆,让原本无聊的历史变得更加具有趣味性,在引起学生们的关注之后,学习就变得更加轻松快乐。再比如,中国地图出版社出版的《历史与社会》教材中,会大量的出现战争的分析图、各个朝代的领土分割图和文人墨客的诗词歌赋等等,这些图片的出现会让学生们更清晰准确的理解教师所讲述的知识,并给予学生们最直观的内容共鸣。
(三)注重学生思维习惯与能力的培养。
在教学过程中,教师们也越来越多的采取图片对照式学习,这样的方式不仅仅达到了学生们学习的目的,还做到了对学生逻辑思维能力培养的观念。学生们在对比图片和文字的学习过程中,也能够更加轻松的做到知识的储备。有一点值得教师们注意的是,在图片的教学过程中,一定要注意观察学生们的思维方式,多多启迪、关怀学生,让学生们主动去动脑思考,这对教学任务的完成也会有所帮助。
图片在历史教材中的应用是不可忽视的,通过图片历史的辅助,让学生们对历史的学习更加有兴趣,也培养了学生们的逻辑思维,让学生们能够拥有起码的逻辑思考能力。至此,在历史教学过程中,一定要更加注重图片的应用,强化学生们对历史的认知和理解,让历史成为学生们喜爱的学科之一。
初中教学策略篇九
语文阅读教学是语文学习过程中的一个重要内容,但因为其变化多样,成为学生很难透彻理解掌握的一项课题。下面是小编帮大家整理的初中语文阅读教学策略,希望大家喜欢。
语文的学习是一个不断积累、重复的过程,特别是语文阅读的学习,需要学生和老师花费大量的时间和精力。阅读题变换多端,文章成千上万,所以需要学生从每篇文章中积累宝贵的经验,从而帮助自己学习如何去阅读。如果采用的方法不当,就只会白白浪费时间,浪费精力。老师在阅读教学中的地位是非常重要的,老师需要通过提高自身的阅读能力,耐心精细的为学生们答疑解惑。
老师在课堂中扮演着重要的角色,是学生解决问题的钥匙。如果教师教学能力不高只是一味灌输问题的答案,就不能帮助学生掌握学习阅读的技巧,并且会扰乱学生们的思路,使学生更加迷惑,从而厌恶对阅读的学习。因此,老师要从自身出发,提高自身的阅读能力,在课下细细品味文章中作者要表达的'情感,分析文章的主旨,全面进行阅读,只有这样,老师才会将文章分析透彻,使学生更加容易理解。
机会是留给有准备的人,老师只有准备好教学的内容,才能顺利解决学生的各种疑问。对于课堂上要讲解的文章。老师在课下应该充分阅读,掌握文章的主旨大意,切勿照着参考资料将答案讲给学生听,丝毫没有自己的见解,这样的死板教学只会对学生产生消极作用。老师要提高自己的责任心,用心教学,并在课下对不易理解的地方进行深刻的思考,与其他教师相互探讨,直到理解为止。在课堂上,老师不仅要教会学生们文章的主旨大意是什么,更要教会学生们阅读的技巧,因为阅读是变换的,唯有技巧是不变的。
老师将问题交给学生后,应给与学生足够的时间去思考问题,切勿过于形式,而忽略了教学的本质。充足的思考时间有利于加深学生们对于文章的理解。“书读百遍,其义自见”说的就是这个道理,学生要充分的阅读文章,逐渐理解文章的核心思想。同时,老师应给与学生一定的交流时间,让学生们学会合作解决问题,锻炼学生的思考和合作能力。学生在交流过程中会听到许多自己没有想到的观点,从而进行思考,自己忽略了哪个角度的分析方法,这样自己发现问题,解决问题的方式,能够有效地提高学生们的阅读能力。学生们小组讨论后,老师可以让学生发表讨论的结果,指点分析不足之处和学生的独到见解,提高学生的积极性,从而也是对学生的肯定,有利于学生的进步。
对于一篇文章的阅读,我们需要略读和精读,略读是为了对文章有个大体的了解,精读是为了探究文章的主旨。在阅读过程中需要略读和精读相结合,利用最短的时间对文章进行全面的解析。同时,对于阅读题,学生需要先略读掌握大意,再去看问题,对问题有个基本了解,再带着问题去精读文章,这样会有意想不到的效果。
语文阅读的学习是一个需要长期训练的项目,需要老师和学生的积极配合,在前期的学习中,更加需要老师的引导。因此,老师应该认真对待阅读教学,努力地培养学生的阅读素养,提高学生的阅读能力。
初中教学策略篇十
传统教学确实存在很多弊端,传统教学是在“主观主义”教育观和“教师中心”观指导下的教学。随着社会的发展,传统教学模式已经落后,?但新生教学方法也不能生搬硬套,根据学生的接受能力,学科的知识特点,学校的硬件设施等不同应该制定相应合适的教育教学方法。我在实践中总结了几点从不同方面通过快乐学习去提高教学质量的策略和方法,激发学生的学习兴趣,幽默教学模式,培养学生的主动思维和快速思维的能力,鼓励学习中运用联想记忆或叫右脑记忆法,创造学习中成功的喜悦之情和自我荣耀感,抓住任何时间任何场所所产生的学习灵感,充分与学生相处以提升情感沟通等。
一、教师的准备工作
1.转变思想
发展学生的知智力。同时,还要优化教材系统,构建起生活教育理念观,引导学生在生活中学习、成长、体验等,不断拓展学生的学习空间。让有效教学的理念作为基础,发挥高效教学的优势。
2.备课的准备
备课是否充分是教学成功的关键所在。作为初中生物教师,要收集有关教案和大量资料,借用他人的精华部分。但要注意不能完全照搬,因为在课堂中学生是存在差异的,不可将知识以传统的填鸭式教学灌输给学生。备课的重点在于教师要先掌握好教学的难、重点,不单要对教材进行备课,还应该要了解学生的个体情况,通过分析选择相应的教学内容。教师在课堂教学中起着主导作用,而学生则是课堂的主体,只要教师可以将教学目标转变成学生的实际行动,就可以让学生集中注意力来主动思考。
3.有效教学设计
(1)学情分析。有效的学情分析是有效教学的根本,其在要新课程标准指导下根据学
校、班级的实际情况,深入了解分析学生,掌握好学生的认识能力与学习水平,清楚学生的思维动态,找到学生的发展区,真正可以做到分析学生之难,解决学生的问题。
(2)教材解析。教材的解读与分析是有效教学的基本保障,教师需要在了解课程标准的基础上研究教材,把握好章节之间、模块之间的规律与顺序和知识点的内在关系;理解教材思想与编写意义;掌握好教材的重点与难点;分析教材中所渗透的学科思想与方法。
二、明确学生的目标
作为生物教师,应该要帮学生明确好立体的三维目标,因为三维目标为学生的发展指清了方向。一项学习的开始学生就要了解所需要达到的目标及所要学习的内容,通过此阶段的学习明确自己要学的是什么,学到何种程度。当一个学生知道这一课所要达到的目标时会自觉往这些目标发展。在日常生活中,充满着很多生物现象,学生只是没有发现,但是,对知识有了一定了解后,在日后遇到相关问题时便会将这些问题与学习内容融合,以此产生学习的动力。例如,学习了《伴性遗传》的教学后,很多学生就会联想到人类间的遗传:白化病、酒窝、色盲等。这也为学生知识的掌握提供了材料,能力发展也自然提升了。
三、有效教学开展的策略分析
1.近生活,激兴趣
常言道良好的开始即成功了一半。有心理学者研究证实,学习的内容和生活情况越接近,学生自觉吸收、接触的知识度也就越高。教师在一门课程导入的时候,如果可以注意从生活的实例中进行引导生物问题,就可以让学生最大限度的投入至学习中,激发起学生学习生物的兴趣。学习兴趣是教育过程中经常提及的一个话题,如何提高学习兴趣也是恒久不衰的研究题目。学习兴趣的提高因人而异,因学科而异。在激发学生学习兴趣的过程中,教师起着十分重要的作用。可以通过课前搜集一些与课堂知识相关的有趣的社会或科学实例,在知识点讲解时举例说明,学生在听故事或新闻等的同时就自然将知识记住了,学生上课也觉得有意思了,从渐渐地喜欢这位教师到渐渐地喜欢这门学科,成绩也就自然上去了。
举例说明:学习《种子结构》时,用一谜语“麻房子,红帐子,里面住着个白娃娃”一下即可将学生注意力集中至课堂上,激发了学生的兴趣。又或者教师可借用学生熟悉且流行的俗语:“大鱼吃小鱼”、“树怕剥皮、不怕伤心”、“吃什么补什么”等等来作为课堂的导入。这些俗语中有隐性的科学道理,当然也有部分是不正确的思想,但都可以用来作为新课导入,最大限度激发起学生兴趣,让学生体会到生物往往与现实生活是联系在一起的。
2.直观教学
直观是发展学生思考能力与观察能力的力量,可让学生同时看、听并感觉思考,给人留
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初中教学策略篇十一
面对同一个班的学生,教师更应关注全体,不仅要照顾到水平高的学生,更要根据教学目标的要求使得后进生迅速提高。信息技术目前发展特别迅速,对基础教育教学做出了突出的贡献,关于在信息化环境下提高初中英语教学有效性的研究同样引起了笔者的关注,接下来将研究成果与各位同行分享,希望一起讨论,一起提高。
影响课堂教学质量的因素主要表现在两个方面,其一就是教师以及教育资源;其二便是学生的学习热情和课程参与积极性。一个拥有及其丰富的教育经历的老师对课堂的氛围、进度以及学生情绪会有及其到位的把控力。而学生的学习热情和课堂参与积极性也能从信息化教学所具有的直观性、具体性、形象性和趣味性得到调动。至此信息化教学可从教育资源和学生课堂参与度这两方面提升课堂教学质量。
2.提升学生自主学习能力。
传统教育模式下多由老师扮演主动角色,将书本知识碎化吸收后再深入浅出地传授给学生,作为被动角色在教学活动一开始的积极性便是个有限值。学生能自主思考的空间和时间都受到了挤压,也就难以对所学知识有更加深入的了解,更是无从激发对学习的渴望与热情。而信息化教学的特性能将老师从主动者的角色自然转变为引导者的角色,扩展了学生学习思考的空间,培养提升学生自主学习能力,能够实现自主思考、自主探究、自主学习的良性循环。
1.借助多媒体信息技术丰富海量教学资源。
学习语言,环境很重要,如今多媒体信息技术发展迅速,使得初中英语教学一下子坐拥海量教学资源,给学生的学习提供了更加广阔的天地,英语的学习再也不会受限于传统的课本和课堂,在更加广阔的天地里发展自己。在初中英语教学中,词汇、词组与语法规则是语言知识的重要内容,然而在教学实践中这些枯燥知识的教学往往会让教师为难,学生头痛,师生尽管精疲力竭,却始终效果不佳。为此,教师可以利用一些优秀的词汇辅助学习软件与互联网丰富的教学资源,增强语言知识的教学效果,如《轻轻松松背单词》《新东方背单词》等;也可以依托一些生动有趣的词汇学习网站或网站板块,给学生提供丰富可选的音视频语言知识学习资料;或者利用媒体的交互性和互联网的超链接技术,将重要的习惯用语、词汇及其相关的近义词和反义词、多媒体听说资料建立超级链接,构建立体的知识网络。
学习英语从来都不可能通过孤军奋战而达成,师生和生生之间的互动练习非常重要,这种练习由于多媒体信息技术的辅助,从课内延伸到课外,让更多对英语感兴趣的学生从中得到学习英语更多的乐趣。
2.借助信息技术为初中英语课堂导入增加亮点。
课堂导入是一节课的起始阶段,如果能开个好头,当然就会把学生的兴趣激发出来,学习动力调动起来,进而促进学生接下来专注而投入地参与到课堂教学中。互联网上的教学资源非常丰富,教师若想在导入环节出彩,就要结合初中生的喜好,在课堂中自然融入一些有趣又活泼的英语元素,例如,近期热播的电影,将一部分电影截取下来,让学生反复观看,将其情节扮演出来,通过角色扮演来进行课堂导入,效果应该会更好一些。除此之外,多媒体信息技术也给我们创新导入形式提供了基本的条件,无论是声音还是图片,还是视频,我们都可以将其糅合进课堂,作为导入环节的一部分,为整个课堂教学来服务。
3.信息化环境下的课堂教学形式更加丰富和灵活。
即便老师的教学再精彩,如果总是一个模式,一成不变,也容易让学生心生厌倦。所以,初中英语课堂要经常转变形式,不断给学生耳目一新的新鲜感,让学生可以在这样的环境下,学习变得更加高效。例如,教师可根据实际需要,在课堂教学中采用个人自主学习和小组合作学习相结合的教学方式。对于英语语言知识的教学可以侧重于个人自主学习的教学方式。教师可利用教学网站向学生提前发布学习任务,提出要求,并提供大量与课程内容相关的学习材料,要求学生在课前进行自主式学习,并完成相关的课程作业。在课堂上,教师则利用多媒体课件高效快节奏地讲授知识的难点,将更多的时间用于语言知识的综合运用实践。这种教学方式强调教学过程中学生的主体作用,能充分调动学生的学习积极性和主观能动性,培养学生的创造性思维与自我探究能力。
4.信息化教学使得分层教学能够得到有效实施。
学生们由于家庭教育、性格习惯和思维方式的不同,他们在认知上表现出层次不一的差异性,课堂教学要尊重学生的个体差异性,要面向全体学生。可是传统的教学方式中,教师们虽然能够意识到分层教学的重要性,但是由于课堂时间和教师精力的限制,分层教学的实施总是力不从心。而信息化教学方式的应用,使得分层教学能够得到有效实施。课前备课时,我们教师可以结合班级学生的实际情况,分层制作出内容不一的微课件,然后在课堂上根据学生的反馈,有选择地进行播放。最重要的是学生们在课下也可以对教师制作的多个微课件进行反复观看,直到他们完全听懂,能够自主运用为止。
总之,由于信息多媒体技术的参与,初中英语课堂教学得以扩展和延伸了。从课前备课、课堂导入、课堂授课到课后复习和练习,我们都可以因为多媒体信息技术的辅助而做出更多的创新,使得传统初中英语课堂焕发出更多的活力,进一步提升课堂教学效果。当前的信息化环境是大势所趋,初中英语老师要顺应这种趋势,积极提高业务素质,为学生的成长成才做出更多的贡献。
初中教学策略篇十二
近年来,听力能力越来越受到教师与学生的关注,听力教学也受到普遍的重视,但是听力教学效果并不理想,英语听力已经成为制约学生英语学习的瓶颈。如何进行有效地听力教学,提高学生的听力水平,已成为众多学者研究和探讨的重要课题。
一、听力教学的现状
在英语听力学习中,存在普遍的现象就是多数学生怕听力。面对极其简单的听力题仍束手无策,速度跟不上,致使教师在教学中也很难顺利有效地完成听的教学。听力教学的现状主要有以下几个方面:
就多数学生而言,学习英语不是为了用它交际,而只是简单的应付考试。甚至有少部分学生对英语失去学习的兴趣,没有良好的英语学习习惯。许多学生上初中以后,在英语的学习中,由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高,再加上学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围,英语听力实践的机会少,势必造成学生听力水平跟不上,对听力产生焦虑和畏难情绪。
就教师来说,为了提高学生的笔试成绩,他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上,这使学生听到英语的机会就变的更少了,人为造成听力训练的缺乏,使学生长期缺乏听的体验。视觉系统成为学生获取语言知识的唯一渠道,学生看得懂的东西并不一定听得懂。而是只在临近考试时,才突击训练一下听力,心理上有个安慰。
就学校方面,虽然随着地方经济的发展,农村中小学的办学条件得到了很大的改善,但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备,如多媒体教室、语音室等。缺少语言学习环境和氛围,多数学校可能也从未举办过英语角、英语演讲比赛、英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。别外,中学缺少系统的听力训练教材,这也制约了学生听力的发展。
二、提高听力的策略
1.培养学生听力的兴趣
俗话说:兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣而被-迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆,因而是提高学习效率的重要因素。
《英语课程标准》明确指出,“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的.动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。”如大量的英文短诗,没有过多的生词,又配有悦耳的音乐,给人以美感,朗读起来朗朗上口。浅显易懂的英国儿童录音一般难不倒中学生,他们会争先恐后地尽量照原文复述,努力表现出自己“听懂了”。这样就大大地激发了他们的兴趣,也增强了他们对听懂英语的自信心。
2.培养良好的心理素质
保持良好的心理状态,对学生的听力理解能力有巨大的影响。在听力训练时,应注意培养学生良好的心理素质。首先,在训练时遵循循序渐进、由浅入深的原则,所选材料可以由词到句,再到文章,让学生觉得轻松,不会产生畏难心理。其次,要有的放矢地制订听力训练计划,让学生在心理上有足够的准备,满怀信心,这样再遇到听不懂或没有听到的内容时,可以果断处理,不至于影响后面答题。
3.排除语言障碍
在影响英语听力理解的诸多因素中,语言知识是听力理解的基础和关键,而对语言知识的掌握需要依靠大量的语言基本功训练。在对学生进行听力训练的过程中,教师应注重培养学生掌握正确的英语语音、语调的习惯,让学生多模仿真实语境中的有声材料,使其在自然的语流中形成语感,适应英语听音。
4.拓宽文化背景知识
或略高的听力材料,且要注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、趣味性、实效性、真实性等特点。这样的听力材料不但能激发学生对听力理解的兴趣,同时也对拓宽听力视野起到潜移默化的作用。
5.创造一定的听、说环境
听、说是一种语言交流,没有一个外语环境或一定的听、说条件,只靠单枪匹马很难收效。当然,现代科学为我们提供了录音机这一工具,我们可以把课文,对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来,仔细审听,发现问题及时纠正。但是,在自然条件下,听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话,最好能把自学的伙伴组织起来,定期开展会话活动,或利用社会上、公园中、学校里提供的“英语角”等条件,既练了说,又练了听,在实际的语言环境中练习,才能取得长足的进步。
6.加强听力技能的培养
在听力训练前,可以通过提问相关的问题或介绍背景知识,启发学生思维,让学生带着问题和任务,积极主动地投入听力训练中。
在听力训练中,引导学生整体把握听力材料的大意,抓关键词,作简要的记录。记录可采用数字代号、缩略语、头字语或一些其它符号来代替。甚至有时还可以画简图和简表来记录语篇意义。如果遇到难的词句,立刻跳过,不要死缠不放,影响后面的内容理解。其实,对段落文章的理解,有时候并不在于某一个句子或某一个词,因此而影响整体的理解,实在是因小失大。
在听力训练后,对还没有做出选择的题目,迅速进行回忆整理。根据当时对该部分的印象,结合试题,大胆做出选择。
要想把英语听力水平提高上去,不是一蹴而就的事情。冰冻三尺,非一日之寒,英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能,学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素,拆卸掉心理障碍,合理安排听力训练,自觉充实和扩大语言文化知识,养成良好的听力学习习惯,在久而久之的多听多练中,英语听力水平一定会更上一层楼!
初中教学策略篇十三
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分,它起着传承民族优秀文化,对学生进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成,好大程度上是由于教学的乏味造成。因此,如何让初中学生“爱”上文言文,提高文言文的学习效果呢?我主要从以下八个方面着手。
一、确立目标 ,改变固有的教学模式
上了几年的初中语文,发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式,即:文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个“中心意识”:1.以知识为中心,一味强调接受。2.以教师为中心,一味强调灌输。3.以诵记为中心,一味强调记忆。一堂课下来,教师讲得不亦乐乎,学生记个不停,课后教师再加一句,回去把这些内容背出,明天检查!不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语文教师,应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的!
对文言文中的词、句字面意思的准确理解,是文言文教学的基础和重要目标之一,但并非仅此而已,学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文,有很强的文学性,其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美,对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如,《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》,其文学价值不言而喻。因此,在教学实践中,教师应确定教学目标,在指导学生掌握文言文基本内容的同时,还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。体味文中之情,想象文中之景,领悟文中之道,感受文中之雅,这是文言文教学的终极目标,也是文言文教学追求的最高境界。
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二、架桥铺路,激发学生学习兴趣。
初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢?我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等,激发他们读原著的热情,尤其从激发他们读浅易白话小说开始,逐步扩大阅读范围(这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读),再学习一些较为简短易懂的文言短篇,如《论语》、《孟子》中的一些小短文,再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文,让学生在不断学习中感悟文言文的美,在潜移默化中学习文言文的词汇,把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。
例如,教《扁鹊见蔡桓公》时,就可以先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语,接着,让学生查字典,明含义,组织学生讨论:谁“病人膏肓”?为什么“病入膏肓”?怎样防止?三个成语串连整篇课文的情节,必能极大吸引学生的注意力。
此外,文言文、现代文一脉相承,许多语词、语用、语义是相通相连的,学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句,学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动,文言文与学生的距离感就会大大消除。因而,调动学生已有的知识经验就显得尤为重要,在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”,增强学习文言文的信心和兴趣。另外,在教学实践中,教师也要敢于大胆创新,在教学“新”、“活”方面多下功夫,采取一些灵活多样的教法,生动形象地吸引学生,把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点,可以进行以下教学设计。
1、利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。
初中教学策略篇十四
在我国目前的初中教学体系中,物理是一门十分重要的学科,所以,在未来的初中教学工作中,初中物理教师应当积极地转变及创新教学理念,最大限度地保证物理教学的有效性,推动学生健康成长且全面发展,同时这也是课程改革的迫切要求.在初中物理教学中,只有物理教师切实地运用且具备现代化先进的教学理念、创新的教学方法以及科学的教学模式,并且将教训理念、教学方法与教学模式予以密切结合,才能够有效确保稳步提高物理教学效率,才能够不断提高物理学习水平和物理素质.在课程改革的背景下,在评价初中物理教学质量上,不能只是一味强调学生的成绩,而应从多个方面客观地进行分析,如教学质量和教学效果等,对物理教学的有效性进行综合性分析评价.所以,在初中物理教学中,教师应对教学有效性的提升予以高度重视,要真正认识到教学有效性的重要意义.
1.构建良好的师生关系。
良好的师生关系是充分保证课堂教学有效性得以提高的必要前提,学生如果不喜欢物理教师,那么就会在很大程度上降低物理课程学习的兴趣,更无法谈及在物理课堂上积极主动地学习了.所以,在初中物理课堂日常的教学过程中,教师应当防止将自身放置在“导师”的角度来对学生进行“命令式”、“强制式”的学习,而应当正确地认识到学生与教师之间是平等关系,教师只不过是帮助学生成长与学习的引导者,要与学生构建起和谐、平等、民主的关系.只有将良好的师生关系建立起来,才可以充分保证在初中物理课堂上,学生与教师进行积极的互动,并且使物理课堂变得更加活跃且轻松,使“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式得到真正转变,学生才敢将自己的思维放开,进而积极地回答与思考问题.
2.创设积极的课堂氛围。
为了能够使学生的思维与教师的思维保持同步,初中物理教师应当应用恰当的方法,来创造积极思维的课堂氛围.教师可以让学生进行分组交流、讨论,然后予以总结、补充;还可以尽可能多地在课堂上举一些学生所熟知的实例,并且与教材中的新问题相结合来分析,以此使学生在课堂思维中产生新鲜感,当学生的分析结果与教师的想法相同时,通常学生就会切身体验到成功的乐趣,求知欲望会更加强烈,思维状态更加积极,学习劲头也会变得更足.因物理学科有着非常强的实验性,当教师所提出的问题无法借助于讨论解决时,则应当提供给相应的教材器材,让学生在讲台上动手操作,并且让学生分析实验数据,以此得到正确结论.此类参与型的教学模式,既能够将学生思维的积极性调动起来,还可以让学生掌握研究物理的有效方法.
3.激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”.学生只有产生对所学知识及学科的兴趣,才会积极主动地学习.所以,初中物理教师应结合学生的学习情况和年龄特点,采取有效的方法,激发学生学习物理的强烈欲望和兴趣.初中物理教材中蕴涵着非常多的实验,往往做实验要比单纯地理论知识讲授更能提起学生的兴趣,更能集中学生的注意力,所以,教师应发挥课堂演示实验的作用,并且要注意实验的生动性、鲜明性和形象性.
4.加强教学与生活实践的结合。
物理源于实践,并在实践中发展.所以,初中物理教师应在学生所熟悉的生活现象中将物理概念导入,这样更加易于学生的理解.学生在现实生活中所感知到的丰富的、大量的物理现象,是学生认识物理概念、学习物理知识不容忽视的感性材料,这些材料能够为学生创设出良好的物理学习环境.所以,初中物理教师应将生活素材有效地利用起来,以此来对学生动手实验亦或是观察实验进行布置,这样可以得到事半功倍的教学效果.
5.准确把握新教材的内容。
在编排新教材时,传统的教材编写体系已经被打破,是切实按照初中学生的年龄特点和认知特点进行合理科学编排的.新教材在课后习题以及例题中均大幅度地降低了原有的学习难度,但是教材内容的实践性和探索性大大增加,学生可以更好地锻炼及提高物理思维.所以,初中物理教师应当详细、深入地研究新物理教材的内容,并创造性地加以使用,将学生的创造性思维激发出来,提高学生的动手实践能力和自主学习意识,推动学生的全面发展,确保有的放矢地开展课堂教学,提高教学效率.总之,有效课堂教学不仅是新课程改革的要求及号召,同时还是提高学生素质和能力的重要途径.在初中物理教学中,教师应引导学生从生活走向物理,从物理走向社会,要高度重视科学探究,充分彰显物理教学的创新精神,从而提高物理教学的有效性.
初中教学策略篇十五
教师是课堂的主角,学生跟随教师的讲课思路听讲,教师的“一言堂”教学方式,缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果,“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦,学生学得吃力,教学质量不尽如人意,往往是事倍功半。
(二)对语文学科的基本把握不够
在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系,将语文作为科学的工具与人文性对立起来,知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科,具有人文的性质,也是
其他
学科学习
的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来,而是看做语文学习的两个方面,从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。(三)教材的设置不尽合理
随着经济的发展,知识的快速更新,教材内容远离现实
生活
,教材内容与当今时代的差距加大,不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养,选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中,学习的内容不能和时代的需求相结合起来,不能够激发学生的学习积极性,在教学的安排中,为了应付中考对部分课文死记硬背,而不是出于学习语文的热情。(四)阅读教学设置不合理
初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中,教师一般是给出阅读的思路,仅仅是让学生找出文章的字词,划分段落大意,总结中心思想,讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木,而不见森林”的错误,没有遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下,对课文只是形成片面地理解,无法总览课文的全局。
(五)初中语文教学以中考为中心,阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了,但是考试
成绩
依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准,也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下,教师的教学依然围绕教学大纲开展,对课外的知识只是轻轻点水,忽略不提。学生在学习的过程中,学生以“标准答案”作为唯一的标准,缺少新颖的观点,这就阻碍了学生思维的创新培养。(一)培养学生创造性思维的能力
学生创造性思维能力的培养必须做到:一是教学观念的转变,素质教育的落实。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响,学生的学习完全为了中考。因此,初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合,改变教学观念,树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式,积极探索新的语文教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力,改变被动学习的状态,同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神,从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系,激发学生学习热情。在课堂上,学生可以对教师的授课提出疑问,提出自己的观点和建议,教师可以进行详细地解答,这样有利于学生创新性思维的培养。
(二)提高农村初中语文教师队伍的职业素质
语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德,有助于出色地完成教学任务。农村初中语文教师要不断地提高个人的
专业
修养。由于受到地理位置和交通条件的限制,农村教师很少有机会参与各种教学研讨,同时,农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视,也缺少资金的支持,这些都制约了教师业务素质提高。因此,农村初中语文教师要克服困难,利用现有的资源,在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习,不断提高自己的知识修养。(三)语文课程改革,重视人文品质的培养
在初中语文学习中,要树立正确的人生观和价值观,注重语文学习的人文精神修养,将文化的学习与语文知识的学习结合起来,相互渗透,通过学习语文基础知识,提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中,要选取一些优秀的课文作为课外学习材料,更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享,潜移默化地融入到学生的学习中去,让学生深刻理解文章的内涵和哲理。
(四)建立新型的语文教与学观念
教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念,培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括:一是改变过去平面的教学结构,建立师生同参与的立体化网络式教学模式,在教学中,学生成为学习的主体,通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存;二是采取循序渐进的教学方法,将教学与实践相结合,让学生在教学中感受到实践中存在的事物,从实践中感受教学内容的内涵。
(五)积极开展课外活动
农村初中语文教学中要积极开展课外活动,提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径,能够开拓眼界,增长知识,培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动,如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语文观念,让学生们懂得语文源于生活,生活有多广阔,语文就有多广阔的道理。同时,引导学生勤写生活随笔、日记,努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。
总之,农村初中语文教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程,需要广大的农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多,各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源,因地制宜,有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动,持之以恒,农村初中语文教学向素质教育的转变定能实现。
初中教学策略篇十六
《初中英语教学策略》这本书分为十章,分别介绍词汇、语法、听说、阅读、写作、策略、评价等方面的教学策略。全书从宏观、中观、微观三个层次构建全新英语教学策略体系:从教学规划、教学设计、教学实施三个方面系统介绍教学策略:从需求分析的角度诠释教学策略如何适应初中生学习的需求;从理论到实际操作,从案例分析到理论反思,系统剖析教学策略。
我通过认真的学习了《初中英语教学策略》这本书后,对新课程下英语教学评价有了很深的认识。过去,英语教学评价过多注重终结性评价的运用,忽略了形成性评价的作用。大多数教师对形成性评价认识的不足。在本书当中对教学评价有了多元的阐述,阐明了形成性评价的重要意义。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略、跨文化意识等方面的发展做出评价。它包括学生自评、学生互评、师生互评、教师对学生的评价。其目的是为了更好地激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,帮助学生有效地调控自己的学习过程,增强自信心,培养合作意识,使学生从被动地接受评价转变成为英语教学评价活动的主体和积极参与者。在日常教学中不能单单的运用终结性的评价,而要注意:
一、转变教学评价观念,逐步实现英语教学评价主体的多元化。
树立新的教学评价观,使学生由被评价者转变为评价活动的主体,积极参与到英语教学评价中来。在学生体验自我评价的成功和喜悦之余,更好地激发学生学习的积极性和自信心,使学生在学习过程中清醒地认识自我、反思自我、矫正自我、调控自我、完善自我。
二、转变英语教学评价观念,逐步实现英语教学评价方式的多样化,注重形成性评价与终结性评价并举。
评价体系不仅要体现评价主体的多元化,更要体现评价形式的多样化。在关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习效果时,营造开放、宽松的评价氛围,既注重测试形式的运用,又注重非测试形式的运用,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,注重形成性评价对学生发展的作用。
总之,教师在教学中应当注重过程评价,要注重评价的实际效果,引导学生在学习语言知识、语言技能、情感态度等三维目标中,能主动发现自身的缺点、错误,找到学习的真正快乐。
王笃勤教授编著的《英语教学策略论》是外研社出版的"英语教师教育系列"丛书之一,书是09年在西安学习期间发现购买的, 当时感觉这本书像一本工具书,有好多实用有效的教学技巧,就买了,但回来后,一直没有耐心看完,只是以前在教学中遇到什么问题,需要找哪方面的策略时,总会翻看需要的章节。这次静下心来,细心研读,一下子就被书中先进的教学理念和大量的课堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感觉收获很大。
一是本书语言浅显易懂,内容实用,举例具体。从内容来看,本书从宏观和微观地角度论述了教学中的策略问题,从总的教学原则到一般的教学步骤,进而到具体的教学技巧,层层扩展,提供了大量的各种教学原则下的具体的教学策略,具有较强的可操作和实用性,其中不但从宏观对一些运用于所有课堂的组织策略,激励策略,提问策略和课堂评估策略等普遍性教学策略展开了详尽的介绍,而且从微观层面对具体的词汇、语法、阅读、听说和写作课的只适合于某特定目标和具体内容的具体性教学策略也做了具体阐述。看完书后,我感觉自己对以往一些教学中的做法有了一个清晰明确的认识,同时,也能更轻松,更灵活地运用各种策略来进行课堂教学。我对提到的"有效提问"感觉印象最为深刻.感觉很好的解决了自己在课堂上进行提问的一些困惑,如在技能教学策略中,就“听力教学策略”,它就提出了“由简到繁,循序渐进”、“听前热身,介绍背景”、“指导方法,授人以渔”等的方法;“阅读教学策略”中,它就提出“激发学生的阅读兴趣”“采用多种教法”等策略。如在提问方面:我们要注意提问的梯度,提问最好是由具体到抽象,由浅层到深层,由聚合到发散,由是非问题到what问题再到why问题;如:给学生留出足够的准备时间,一般以三到五秒为宜,最多不能超过20秒;又如:提问不只局限于教师提问还应该有学生提问.学生提问要注意制造自由的空间和安全的环境使学生可以毫无顾虑地提问.还要注意一堂课的整个过程中教师都应给学生留有提问的时间,而不应将学生提问留到节课课结束之时. 我觉得这些策略非常切实,特别符合我们英语的教学,如果能充分学习并利用这些策略,对不同水平的学生采用不同的方法,使每个学生都有所学、有所悟,我相信,我们的英语教学成效定能得到很大的提高。
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初中教学策略篇十七
摘要:多媒体辅助语言教学作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中,它对于开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果起到了积极的作用。同时,应充分认识到中学英语教学的需要,不能走极端。本文对多媒体辅助英语教学中出现的一些偏差或问题进行了一些探讨。
关键词:多媒体辅助教学;英语教学;现代教育技术。
多媒体的出现,网络技术的运用,信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。特别是多媒体融图、文、声于一体的认知工具,改善了认知环境,人们已经意识到如同医疗技术的发展更新了医疗手段、医疗方法一样,以多媒体为核心的新教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式,这将使得人们关于教育、教学的传统观念受到冲击,甚至将会导致教学内容、教育思想、教学理论、教学体制的变革。如何在先进教育理论的指导下,充分认识到中学英语教学的需要,发挥多媒体的作用,促进英语教学改革的深入引起人们的关注,“多媒体辅助中学英语教学”(以下简称“多媒体辅教”)已经普遍被接受,有关它的研究也正在日益兴起。出于对“多媒体辅教”的兴趣及学校教学活动的要求,笔者看过一些“多媒体辅教”的软件,听过很多运用多媒体辅助教学讲授的“公开课”。不能否认,一些软件、一些“多媒体辅教”课还是很成功的,但是,为“公开课”而使用多媒体、为评比而使用多媒体,为使用多媒体而使用多媒体的现象还普遍存在,在“多媒体辅教”这一实验研究中明显存在着“问题”,可能还没有引起足够的思考或重视。本文试图对“多媒体辅教”中出现的一些偏差或问题作一些粗浅的探讨,以引起各位同行的重视。
问题一:不恰当地追求“多媒体”,忽视对教学的干扰。
笔者在听课时见过一些课件,一开始就是一段噪人的音乐,在教学过程中,学生答对了,出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声;答错了,来个“再想想”或者一个怪声音,这就把电脑的多媒体功能在辅助教学中用偏了。多媒体电脑确实能够把声音、图像、文字有机地组合在一起,形成一体化的教材,是内容单调、枯燥,以教科书、录音带、录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟的,但是作为辅助中学英语这一特定学科教学的电脑软件,尤其作为辅助课堂教学的软件,如果过多地追求“多媒体”,特别是莫名其妙地来一段音乐,就会适得其反,这不仅不能增强教学效果,反而干扰学生的思考,干扰了课堂教学,削弱了课堂教学效果。
问题二:追求软件的“外在美”,忽视软件的“内在美”在说课与评课的交流活动中,笔者见过一些课件制作者在展示其课件时大谈他的课件多么漂亮,华丽,一味地追求最新的“高科技”,把教学课件搞成电脑多媒体功能成果展览,却不谈用他的课件解决了英语教学中什么不用电脑不能解决的问题,不谈用他的课件辅助教学“辅”在何处。在这种情形下,所用课件往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于看清问题的本质。“电脑辅教”不仅是艺术,更重要的是科学,这是每一个课件制作者都需要注意的,我们提倡课件应该有友好的界面,操作简单、方便,“界面友好”与“华丽”当然不是一回事,特别是作为辅助英语教学的电脑软件,更应该把解决英语教学中的问题放在第一位,追求软件的内在作用,而不是外在的所谓“美”。“英语美”是英语内容的和谐美,对学生“英语美”的教育与熏陶醉要是教学内容上。
问题三:重视多媒体的运用,忽视其他媒体的运用。
课堂上使用多媒体,同时又使用其他媒体的做法较为少见。笔者所见到的课件,大多是从上课使用到下课,很少有人把课件在课堂上只用几分钟。教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势,教师成了放映员,学生45分钟面对着屏幕,甚至把原先低效的“人灌”,变成高速的“机灌”,使多媒体成了“应试教育”的帮凶。根据本人的实践,在中学英语教学中,可能还没有需要把多媒体从上课使用到下课的教学内容,基本上只使用几分钟或者十几分钟,有时也不是连续地使用,只是需要时才用一下。机器播放的语言固然比较标准,但是与教师的那些富有人情味的亲切话语绝对不是可以等同的,忽视教学中教师与学生的情感交流,不恰当地夸大机器的作用就必然把多媒体辅助教学引向反面。教学过程是一个十分复杂的过程,教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用。在使用多媒体辅助教学的过程中,教师不能用“人机对话”代替“人际对话”,课件制作的过程也应该是学生进行概念构建的过程;并始终注意教师与学生间的情感交流,如教师的精心设问、师生间的对话;教师的板书等,没有忽视黑板的使用。再说,有些内容用其他媒体进行教学并不比多媒体差。能用黑板、嘴巴等其他媒体讲清楚的,就不必使用多媒体,一开始就应该把这个方向搞对头。
问题四:重视演示现象、说明问题、传授知识,忽视揭示过程、培养能力。
到底应该用多媒体展示现象,传授知识,还是充分发挥多媒体的“静”变“动”,微观变宏观,抽象变形象等功能来培养学生的各种能力是不同教学观的体现。由此可见,同样是使用多媒体辅助教学,仍然存在教学方法的选择、教学的精心设计。多媒体的出现,更为重要的意义在于我们可以用“建构主义”的思想来进行教学设计,可以为学生实现“意义建构”创设更为逼真的“情景”,可以改善认知环境。
问题五:重视形象思维,忽视抽象思维。
多媒体的特点是能够使静态变为动态,抽象变为形象,但是过多地使用多媒体,把一切抽象问题都形象化,又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了,学生抽象概括的能力就可能下降,而英语又是一门特别需要抽象思维能力的学科,抽象思维能力的削弱不利于英语的再学习,特别不利于高等英语的学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养的认知构建有一定的局限性,运用多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学习潜力可以弥补这一缺憾,多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑,又注重开发左脑,一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成,优势互补,相得益彰。
问题六:重视教师的如何“教”,忽视学生的如何“学”目前使用于多媒体辅助教学的课件大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫,用多媒体来帮助教师说清用其他教具所不能说清问题的教学模式占多数,很少用多媒体来帮助学生学的,即以“教”为主的教学设计多,而以“学”为主的教学设计少。另一方面,忽视课件的“交互性”,即使有“交互性”的课件也是在教师设想范围内的“交互性”。本人曾在听课过程中见到这样的情况,由于多媒体不能演示,把作课教师急得满头大汗。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学,从这里可以看出,不能教学设备现代化了,而教学思想却是陈旧的。“教育要面向现代化”首先应该是教育思想的现代化。用多媒体辅助教学成功的主要标志应该是:有利于学生主动参与;有利于揭示教学内容的实质;有利于课堂交流的高效实现;有利于学生思维和技能的训练。
问题七:重视课内,忽视课外。
目前多媒体辅助教学还只局限于课堂上的使用,而忽视课外对学生的辅导。即使有一些课外的所谓多媒体教学光盘也不外乎是用于学生的练习、考卷,或者把课本上内容罗列一下的“课本搬家”,或者是一些教师的“教学笔记搬家”,实际上,做英语练习的效果还不如传统的练习册。试想一下,学生在屏幕上看习题,多媒体在旁边“读秒”催着做题,能有利于学生思维的展开吗?能不能把课堂上教师用来演示或者启发学生思维、发现问题的教学软件也让学生拥有,学生在家里用这些软件再进行一次概念认知、发现问题、解决问题的实践,即注重学生能力培养的课外辅导软件多一些,而不是练习,这样做才是努力减轻学生的负担实现“素质教育”。这样做的好处是让学习能力稍差的学生有再学习的机会,而不仅是回家再做练习。全面优化的课堂教学,无论是学生还是教师,在课后都应该可以将课堂上讲解的课件再次读取出来,学生对于不理解的环节,教师对于设计不妥的地方都可以反复观看,再次认识或者修改,这不仅降低了教师的工作强度,也极大地提高了学生的学习兴趣。
问题八:把“是否使用了多媒体”作为“优质课”评比的条件之一。
在一些学校、一些地区的“优质课”评比中,把“是否使用了多媒体”作为评比标准之一使得教师不顾是否需要多媒体来辅助也用上了电脑。“把电脑搬进课堂就是多媒体辅助教学”是对“多媒体辅助教学”的误导,不可取,这甚至让电脑操作水平还不太高的教师闹出一些笑话。一堂课的好坏是看有没有以先进的教育思想作为指导,教学效果怎样,而不是使用了何种媒体。
问题九:搞好多媒体辅助英语教学必须精通电脑。
一、两个小时。本人就是一个从事10年的中学英语教学的教师,原本不怎么精通电脑,但是经过短期的培训,就能在课堂上使用该软件改进英语教学,这样不仅加大了教学容量,也培养了学生的能力,提高了教学效果,促进了素质教育。电脑专业人员固然精通电脑,但未必熟悉教学规律,制作出的软件未必适合教学需要。因此本人认为:应该坚持英语教师根据教学实际情况自己制作课件。
当然,多媒体辅助教学的实验研究目前还处于发展阶段,任何事物都有一个发生、发展的过程。但是如果能较早地注意到在这个问题上所可能出现的偏向,更有利于这一实验活动的健康开展,从而更加有效地辅助英语教学工作。
初中教学策略篇十八
初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道,能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而,传统概念下的政治教学,多数采用了强迫记忆的方式,使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学,学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,实现学生全面均衡的发展,已经成为教师关注的重要问题。下面笔者结合自己的一些教学实践体会,谈谈自己的几点看法。
一、情景教学与理性思考能力并重。
美国学者巴特勒认为:“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”.政治课是一门实践性很强的课程,学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验,才能得到巩固、深化,变成自己的精神财富。教师可以根据教学需要,通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感,通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感,让学生在情境中得到情感的熏陶,引导学生借助虚拟的情景进行理性思考。因此,教师要为学生设置具体可感的情境,及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考,并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会,实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。
二、营造学生的主体的课堂教学。
在新课改的理念下,一些教学方式进行了革命性的变化,自学为主就是这样的背景下提出来的,我们不是否定老师的主导地位,而是提倡要在教学中重视学生的主体地位,充分调动他们的主观能动性,发挥他们丰富的想象力,提高他们的课题参与度,从而提高工作效率。
教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”同进,新课程也提倡“以学生为本”,强调学生体验学习和学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习,要求将“教室”转变成“学堂”,课堂教学由“教”向“学”转化,让学生达到由吃“鱼”到用“渔”,从而使学生学会学习,学会发展,学会合作和学会创新。因此,教师在教学中应该提高学生的参与度,把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去,有效的调动学生的参与积极性,让学生体验、理解知识的产生和发展过程,进而激发学生的思维和创新,培养学生高尚的道德情操。
三、思维训练提高课堂的创新点。
教学实质上就是思维训练,特别是政治课中的辩证法,就是关于思考问题、分析问题、解决问题的方法论的科学,思维训练在高中政治课堂中尤显重要。教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径,对此,教师绝不能压抑而应引导和鼓励,以求水到渠成。苏霍姆林斯基说过:“求知欲,好奇心――这是人的永恒的不可改变的.特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。”我们都知道:如果没有伽利略的冷静思考,亚里斯多德谎言不知还要误延多久;如果没有哥白尼的冷静思考,教会的日心说不知还要误害多少人命;如果没有牛顿的冷静思考,三大定律不知还要推迟多少年。良好的思维习惯决定着人的命运,甚至科学的进步、祖国的强盛、民族的繁荣。
四、回归生活,让政治理论及时得到实践。
我们知道,每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的,如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学,将会使学生对政治知识的理解变得抽象;反过来讲,我们用生活中的事实去验证观点,也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”,那么这个政治观点将会变得真实,学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时,教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动,比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲,来营造一种挑战自我的气氛,然后,教师可以出一些带有政治观点的题目,让学生用自己实际生活的例子进行回答,教师对学生的回答加以评论。
在这个过程中,学生不但学到了课堂中的知识,而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见,通过教学过程中生活场景化片段的引入,增加了学生与课堂的粘着力,使课堂气氛一直处在活跃的状态,提高了教学质量。
五、培养独立思考能力和创新意识。
我们传统的教学体制决定了我们对学生的知识掌握情况只有通过考试来实现,分数就是说明问题的最佳表达方式。在这种以考试为导向的教育体制下,学生难免陷入死记硬背的漩涡,只要记住了就万事大吉。
当前,我们传统的教学体制决定了我们对学生的知识掌握情况只有通过考试来实现,分数就是说明问题的最佳表达方式。在这种以考试为导向的教育体制下,学生难免陷入死记硬背的漩涡,只要记住了就万事大吉而忽视了学生在学习的过程中缺少主动性,不善于独立思考,原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人,“以学生为主体”的教育思想淡薄。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出:“每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”培养独立思考能力,必须注重发挥学生主动学习的精神,充分调动学生学习的主动性和积极性;要鼓励学生敢于“质疑问难”,善于动手动脑分析问题和解决问题。
总之,教学是不断探索,不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性,要不断实践,不断总结,调动学生学习政治的主动性,唤发学生的学习兴趣,从而真正达到提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]勾志林。浅谈初中政治科在素质教育中的作用[j],。
[2]常学妹。素质教育对初中政治教师的要求[j].
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