教案应该具有一定的灵活性，能够根据实际情况进行调整和修改。教案的编写应注重评价和反思，以不断改进和完善教学设计和活动安排。范文中的教案设计注重培养学生的核心素养和创新能力。
北师大版教案篇一
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备。
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时。
口语交际。
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整。
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时。
习作指导。
(同时学习我的发现，日积月累)。
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)。
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)。
c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、课外写作文。
教学目标。
1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
教学准备。
1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排。
5课时。
第一课时。
一、导入。
教师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。
二、在小组交流。
2.推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流。
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论。
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展。
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时。
习作。
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1.教师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2.根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作。
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时。
修改习作。
一、自读习作，初步修改。
1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2.读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改。
1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
(1)语言是否通顺，用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
三、展示台。
1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示。
(2)在全班展示。
第四课时。
我的发现日积月累。
一、我的发现。
1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?
2.说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3.说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累。
1.读读认认。
(1)自己读一读。
(2)指名读，
(3)小组比赛，说说发现了什么?
2.读读背背。
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读。
(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么?
(诗句都是写景的，并且每组中都有联系)。
(4)男女生比赛读。
(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点。
(6)抄写诗句。
第五课时。
一、趣味语文。
二、词语盘点。
1.读读写写。
2.读读记记。
3.听写词语。
三、完成同步单元练习。
北师大版教案篇二
解诗题，知作者----抓字眼，明诗意----品诗句，悟诗情----总结全诗，活用诗句。这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。
二、导语与结束语的贴切与自然。
我以‘相见时难别亦难’导出送别诗。以“也许人们忘记了高适，也许人们忘记了董大，可是人们永远不会忘千古流传的名句‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’结束此次古诗之旅，简炼中导出课题，出色中结束全篇。
三、以声传情，读出感情。
无论是美伦美换的读，还是讲求技巧，事半而功倍的读，都能将学生引领到渴求知识的海湾，一掘诵读的甘泉。文本细读，功在当课、利在千秋、传之久远。在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的，要在读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁、和雪。通过这些景物的描写学生感悟出凄凉、冷静的意境。在感悟中体会的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪情壮志。然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂，千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友。
四、注重对比，引发思考。
我在古诗教学中，采用对比教学法，学习别董大的同时，对比补充渭城曲、送杜少府之任蜀川、青门柳几首风格各异的送别诗，因为在众多的送别诗当中，它是少有的一改凄凄惨惨戚戚的愁苦忧郁的气息.而在悲壮的景色下抒发作者寄予好友高度的肯定和关怀的豪言壮语.不沉沦不落寞是对友的期待也是对自己的勉励.高年级的学生在学习古诗可以不仅是一个学法迁移，也是一个思维碰撞的契机。我选择用它来激励学生，也用它来警示自己。这样的诗文，我是从心里的喜欢。
写送别的诗词何止千千万，高适的这首《别董大》，让千百年来的读书人，记住了他的名字，也记住了他的好友“董大”！魅力何其大！缘何？盖因这句经典中的经典：“莫愁前途无知己，天下谁人不识君？”且看高将军眼中的“离愁别绪”：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”一个“曛”字，日暮时分，到了柳永眼里，已是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。所以备课上我从学生自身通盘考虑，又联系生活实际，课堂上目标完成了，学生学习技能也提高了，总而言之这节课我认为有以下几点值得大家借鉴：
解诗题，知作者----抓字眼，明诗意----品诗句，悟诗情----总结全诗，活用诗句。这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。
二、导语与结束语的贴切与自然。
我以‘相见时难别亦难’导出送别诗。以“也许人们忘记了高适，也许人们忘记了董大，可是人们永远不会忘千古流传的名句‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’结束此次古诗之旅，简炼中导出课题，出色中结束全篇。
三、以声传情，读出感情。
无论是美伦美换的读，还是讲求技巧，事半而功倍的读，都能将学生引领到渴求知识的海湾，一掘诵读的甘泉。文本细读，功在当课、利在千秋、传之久远。在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的，要在读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁、和雪。通过这些景物的描写学生感悟出凄凉、冷静的意境。在感悟中体会的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪情壮志。然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂，千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友，生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。师引导读：是啊，此去路漫漫，虽吾不能伴你左右，但以你的性情，还会结识更多的朋友。所以我的朋友引读-------生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？师：你身怀绝技，暂时无人欣赏但只要不沉沦不灰心振作起来你就会走出一条阳光大道所以（引读）。
在《别董大》这首古诗的教学中，我主要从以下几方面着手：
1、围绕课文主题、创设送别情境。
这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开，以听歌曲《送别》导入，创设送别的情境；在学诗时引导学生感悟送别时的情谊；扩读和打写都围绕送别，主题突出，结构完整。
2、灵活运用资料、挖掘诗意内涵。
为了在教学中落实教学目标，让学生真正的去感悟诗情，我通过引导学生课前、课上阅读补充资料，使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
3、通过角色体验，引导学生感悟诗情。
这首古诗的教学中，教师引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
需要改进的地方：
自学提示可以更明确化，如要求学生“一读，读通。了解诗的大意；二读，读懂。结合注释、工具书理解诗意；三读，读出情。想象画面，体会使人感情……”等，让学生更明确阅读诗歌的方法。
北师大版教案篇三
教材分析：
本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。
学情分析：
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
教学目标：
1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
重点难点：
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
教学策略：
课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。
教学过程：
1、《师恩难忘》。
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2．小组汇报本组学习情况。
3．全班交流在小组内未解决的问题。
4．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
板书设计：
师恩难忘（刘绍棠）。
编故事行礼。
让我入迷感念。
让我开了窍终生难忘。
师生情深。
2、《孔子和学生》。
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课。
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文。
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法。
北师大版教案篇四
在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣；从而读出滋味，培养语感；并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。
北师大版教案篇五
一、教学目标：
1.了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
2.学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.学习本课生字，理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
二、基础知识：
躯躯体躯壳七尺之躯。
妨妨碍无妨不妨。
碍妨碍碍事碍眼。
侵侵略侵占侵权。
伪伪装伪劣伪证。
谋计谋谋生出谋划策。
损破损损坏损失。
毅毅力坚毅刚毅。
三、教材分析：
1.教材特点：
这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品文。文章准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，结网的过程及斗敌的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。本文结构清晰，由蜘蛛的外形写起，说到它们独特的身体机构和高超的结网技能，最后说到斗敌的方式。文章头绪简单，重点突出，作者抓住了这三个主要问题进行介绍，不求面面俱到，而且在介绍的过程中也是只说主要特点，不求详细完备。所以，全文读来清朗自然，晓畅明白。
2.教学重点：
(1)研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
(2)学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
3.教学难点：
(1)读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的。
(2)体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
4.教学突破点：
(1)通过正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者对蜘蛛的赞美。
(2)通过揣摩重点语句，学会运用恰当的说明方法。
教法设计：
第一课时。
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1.读文章，要正确读准每个字音。
2.边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3.结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文。
1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2.以小组为单位进行汇报。
三、指导表达。
1.提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问题来。
2.自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3.读课文，体会作者的思想感情。
第二课时。
一、出示谜语，导入新课。
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》(师板书课题)。
二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。(在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。)。
三、抓住中心，深入学习。
1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。(结网和捕虫两个方面)。
2.自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
一是势均力敌、反败为胜，
二是克敌制胜、稳操胜劵，
三是无可奈何、主动放弃。
4.从蜘蛛不同的捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫?
四、总结收获，质疑问难。
朗读全文，讨论你有什么收获?还有什么问题?
五、交流感受，拓展阅读。
1.课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘蛛给大家讲讲吗?(指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。)。
2.你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗?
板书设计：
蜘蛛。
外形特点。
织网。
聪明对付侵略者。
对待苍蝇。
对待强敌。
资料索引与精华：
【世界上最小的蜘蛛】巴拿马的热带森林里生活着一种小蜘蛛，体长只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。
【猎人蛛】澳大利亚境内有一种世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八条腿，相貌丑陋，但却是捕捉蚊虫的好手，凡敢于来犯的蚊子无一生还，具有猎人般的本领。
【与植物合谋吃人的蜘蛛】在美洲亚马逊河流域的一些森林或沼泽地带，成群地生活着一种毛蜘蛛。这种蜘蛛喜欢生活在日轮花附近。原来这种花又大又美丽，很能将一些不明真相的人吸引到它的身边。不论人接触到它的花还是叶，它很快将枝叶卷过来将人缠住，这时它向毛蜘蛛发出信号，成群的毛蜘蛛就过来吃人了，吃剩的骨头和肉，腐烂后就成了日轮花的肥料。
北师大版教案篇六
1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。
北师大版教案篇七
1、了解诗人高适，理解诗句含义。
2、有感情地朗诵全诗，背诵全诗，并能积累几首此类离别诗。
3、感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者豪壮的气概，乐观的精神。
二、教学重、难点。
重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。
难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。
三、教学环节：
（一）导入。
1你有没有和好友分别的经历呀？说说你当时的心情。
3.齐读全诗。
（二）知诗人。
课前老师和大家共同查找了关于诗人高适的资料。现在老师要考考大家记住了多少.
《别董大》的作者-------字---------，是-----------时期著名的------------诗人。
（三）解诗题。
1、诗人要送别的好友是谁？他们为何分别？请你结合查到的资料讲讲诗题的意思。（董庭兰由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京。）。
2、设想一下诗人和董大此时心情。
3、带此理解再读诗句。
（四）明诗意、悟诗情。
1、下面我们就深入地体味一下诗人高适是为何吟咏自己与好友离别的感伤情怀的。按照学习提示先自学再合作交流：
个人学习：
（1）读全诗。
（2）借助注释和资料理解诗意。
合作学习：
（1）交流对诗句的理解。
（2）共同选出最感兴趣的两行诗。
（3）各人分工准备汇报：
a、读诗句b、解字义讲句意c、体会感情d、提问应答。
2.学生自学交流。
3、小组汇报学习结果。
重点指导：
千里黄云白日曛：
（1）白云、乌云都见过，黄云是什么？
（2）小组再读，让我们仿佛看到黄沙遮天蔽日。
（3）指读、齐读。
北风吹雁雪纷纷：
（1）在这黄沙漫天，一望无际的塞外，却有几只大雁迎着风雪吃力地向前飞着，读。
（2）你看，雪越下越大，大雁在风雪中飞得更吃力了，读。
（3）你听，雪越刮越大，大雁在风雪中就要飞不动了，再读。
（4）在这黄沙风雪之中，只有孤零零的诗人和董大在彼此告别，你想象一下，他们是什么样的心情呢？（孤单、悲伤）。
（5）真是这样吗？让我们听听他们说些什么？哪组同学来讲讲后两句？
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
（1）这句话是谁对谁说的？你从哪个字中能看出？
（2）有没有不同意见？同学们，你知道吗？此时的董大因失意而离京，而此时的高适也是怀才不遇，得不到朝廷的重用，但他却不气馁，坚信自己总有一天会被天下人赏识的。
（3）如果你就是高适，你会如何劝慰身边的董大呢？（指读、分组读）。
（4）识：认识赏识。
（五）拓展积累。
1.《送别》是唐代著名的送别诗，古往今来的送别诗还有很多，老师和大家共同找了几首，同学们三人一组，共同选择你们最喜欢的一首，按照刚才总结得方法自己学一学，一会儿共同给大家读一读。
2.介绍读其他送别诗。
对照读《送元二使安西》最后两句。
3、作业：把你们最喜欢的一首送别诗的诗境用语言描绘下来，写成现代白话的小短文。
北师大版教案篇八
1、同学们，红树林美吗？美在哪里？（精神）。
2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力；还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观！
3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报？我们身边有没有这样的人？
4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。
北师大版教案篇九
1、收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。
2、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。
3、激发参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性。
北师大版教案篇十
古代诗人总是以诗会友，既然我们已成为朋友，那咱们也来以诗助兴，来一个背诗比好吗？咱们来背一背与“朋友”有关的古诗。（生自由背）。
生：分别。
师：高适是唐朝著名的边塞诗人，谁知道董大的身份？
生：董大是唐朝时期著名的琴师，与高适是好朋友。
师：高适曾写过两首《别董大》，但几乎所以的教材选用的是我们今天要学习的这首，这首《别董大》有什么特别之处呢？现在大家赶快放开声音朗读全诗四遍，前两遍注意读准诗中的生字，要求念得字正腔圆，后两遍努力把全诗读通顺，注意朗读的节奏。（生自由读）。
师：读好了吧，谁愿意读给大家听？大家可要听清楚了，看看是否把字音读准了，把诗句读通顺了。
生：（读）。
师：你读得很自信，“白日曛”的“曛”读得非常准，能当小老师领着大家读一读吗？（生领读，然后问：谁还想读这个词？点几名学生读）。
师：还有谁想读这首诗？
生：（读）。
师：你读得很流畅，“北风吹雁”的“雁”咬得可准了，谁也来试试读读这个词？（点几名学生读。）。
师：这个词谁会读？（出示“莫愁”，点几名学生读。）。
师：“不愁不愁，”你们表现得这么好，这么快就读准了字音，读通了诗句，我“不愁”啦。
师:一首古诗不仅要读得通顺，而且要读得有味。想听老师读吗？（师范读古诗，注意读的时候要抑扬顿挫）。
师:觉得老师读得怎么样？
(学生谈感受)。
师：是呀，要读出诗味，就应读出诗的节奏，声音要有高有低，语调有轻有重，语速有快有慢。能学着老师读一二行诗吗？（师读后让生读并评价。）。
师：1、云够黄，也够多，足足有千里。
2、好猛烈的北风啊，在呼呼地刮着。
3、好一个“北风吹雁”，冷冷的北风吹走了一只只大雁。
4、“雪纷纷”，太突然了，下起了好大的雪呀。
师：谁再读三四行？（生读）。
师：我听出来了，你在问天下谁“不识君？”
生：我知道“莫愁”的意思是“不要发愁。”
师：能告诉大家你怎么理解出来的吗？
生：“莫”就是不要，“愁”就是发愁。合起来就是“不要发愁。”
师：运用自己已有的知识来理解，这个办法好。还有读懂的地方吗？
生：“雪纷纷”就是雪下得很大。因为有“大雪纷纷”这个词。
师:不简单，能用熟词理解新词。有不理解的地方吗？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指谁？
生：查资料，借助注释，借助插图，发挥想象……。
师：现在你们就运用这些方法默读全诗，弄懂你们提出的字词的意思，弄清全诗的意思，如果大家读着读着，一幅幅清晰的画面能在脑海里浮现出来，读着读着，仿佛自己就是那送别的人，那就说明你进入了诗中的情景，说明你在用心读，用情读。（生默读）。
师：全诗主要写高适在什么时候，什么地方送别董大的？你从哪里看出来的？
生：高适是在傍晚时候，在大漠里送别董大的。诗的第一行中的“白日曛”的“曛”就是说夕阳西下时天色昏黄，文中的插图表明是在大漠里送别董大的。
生：我仿佛看到了黄沙满天，黄云密布，看到了大雁南飞，大雪纷飞。
生：我听到了北风呼呼地刮着。
生：我好像还听到了大雁的鸣叫声。
看，一（ ）大雁往南飞，现在虽然（ ），但过不了多久，它们就会到达（ ）的地方。
生：（个性表达。）。
师：我们的目光集中在这群南飞的大雁上，董大一定也听到了雁叫声。天上，大雁成群结对地飞，地上，董大将独自一人行。触景生情，我想董大会为自己独自一人远行而伤心，为自己孤独的人生经历而伤感。
（课件出示董大的简介：董大，善于弹奏古琴。因盛唐时流行胡乐，懂得古琴的人不多，欣赏董大琴艺的人更少，所以董大是身怀绝技却无人赏识，只好浪迹天涯。
课件出示：大雁大雁，你（ ），可我（ ）。
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快乐，可我却孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
师：千情万绪汇成一个字，那就是——。
生：（忧、愁）。
师：对！愁。那董大愁什么？（板书：愁）。
生：愁天气不好，愁风沙太大，愁一个人寂寞难熬，愁不知前途如何，愁无人赏识……。
师：是啊，今日一别，不知何时才能再重逢？今日一别，不知还能不能找到这样一位知音？，就要告别好友高适，董大本来就伤感，再加上黄云沉重地压，北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。这一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗？（生读）。
师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。
（若学生用自己的话说出后，教师相机引导：你们的想象合乎情理，诗中高适是怎样说的呢？你能学着来劝慰董大吗？）。
（生轻声读）师：你轻柔的劝慰透露出高适对朋友的关爱。谁还想读？
（生读）师：我听出了你对董大高超琴艺的欣赏。
（生读）师:你激昂的语调饱含了你对董大的鼓励。
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这样乐观、自信、令人振奋的话应该出自人生得意的成功者之口。高适的一生是一帆风顺、春风得意的吗？我们来看一看高适的经历。
(课件介绍：高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。但现实和理想相差很远。高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。）。
师：发现了什么？
生：（高适命运悲惨，高适一样无人赏识……）。
师：原来，高适与董大一样无人赏识。但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。这种境界不是每个人能达到的。我们再来看一首送别的诗，在比较中你会被高适的乐观精神所感染，被高适对朋友的真情所感动。
（课件：渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》与本诗对比）。
师：你发现了他们的不同之处吗？
生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。而《别董大》中却是说“天下谁人不识君”。
师：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样？
生：愁上加愁。
师：“天下谁人不识君”呢？
生：由愁变为不愁。
师：是呀，高适在自己失意落魄时想到要激励朋友，要好友“莫愁前路无知己”，相信好友会“天下谁人不识君？”这是何等深沉的感情啊，这是何等真挚的友情啊！（板书：莫愁）。
师：让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说——（生齐读后两句）。
让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说——（生齐读后两句）。
师：听了这样的话语，董大还会继续陷入无边无际的忧愁之中吗？好友的话一定能使董大受到鼓励，他不再担心自己的琴艺无人赏识，天下之大，只要有真才实学，一定会走出一条阳光大道的。他一定会满怀豪气的说——（生齐读后两句话）。
师：感受着这样一番肺腑之言，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？（生自由表达，想象董大对高适的感激之情，想象董大也会以此诗句来激励高适。）。
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”体现了乐观与自信的精神，歌颂了深沉与真挚的友情，这是这首诗与众不同之处，也是那么多的教材选用它的原因。让我们在凄婉的音乐声中，再次来吟诵这首千古绝唱，（生个人背，齐背。）。
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”说得多好啊。生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——（生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）。
师：当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：（生读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）。
师：即将下课了，咱们也要分别了。现在，咱们也用这句诗来激励双方，好吗？让我们都记住：（师生齐读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）。
北师大版教案篇十一
在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。
二、初读古诗，自主识字。
1听老师读这首诗，注意听清字音。
2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三、自主学习，读中感悟。
1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。
2联系解释理解诗句的意思。
稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。
垂纶：钓鱼。莓：一种小草。
苔：苔藓植物。映：遮住。
借问：向人打听。应：理睬。
3探究与争论：
4朗读背诵古诗。
作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!
四、拓展积累。
送元二使安西一、温故知新，导入新课。
师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
(板书课题)。
二、以读促悟，探究新知。
1、课题入手解题析意。
师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么?
生回答。
2、初读课文了解大意。
生读文。
师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了解，现在谁能说一说?
生汇报自己的想法。
学生读文，并互相进行点评。并齐读。
3、品词析句深入探究。
师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。
学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。
进行汇报。
4、以情感人挖掘精髓。
师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂，谁愿意读一下?喜欢读的同学可以站起来读。
生自愿读文。
师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟么?
生按照自己的体会回答。
[此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了从题目入手，带着目的去读，每一次读都有一定的任务，使学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。
三、对比探究，拓展研读。
北师大版教案篇十二
1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。
请几个同学介绍。
师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?
生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。
师：-同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。
用小黑板出示问题(1)。
2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。
师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?
学生说电影院原来的座位情况和问题。
二、解决问题。
1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。
师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?
学生说，教师板书：36×30=。
师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!
学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。
2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。
师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?
学生可能会有以下方法。
(1)先算10排共有多少个座位。
36×10=360(个)。
360×3=1080(个)。
(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)。
(3)用竖式计算。
第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。
如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。
3.介绍竖式计算的简便算法。
师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。
边说边板书。
师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。
边说边完成板书。
生：这样写很简便。
用小黑板出示问题(2)。
4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。
师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?
生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。
师：谁来说一说怎么列式?
生：40×30。
师：口算结果是多少?
学生可能会直接说出结果1200。
师：说一说你是怎样想的。
学生可能回答。
把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。
教师重点指导口算方法。
5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。
师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。
教师介绍竖式的简便算法。
三、尝试练习。
1.教师在黑板上写。
出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。
师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。
学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99。
10×10不要求有竖式。
全班交流。
2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的.乘数和积回答问题。
师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。
学生可能回答。
两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。
两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。
学生如果有困难，教师启发或参与交流。
四、课堂巩固。
1.练一练第1题。
(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。
师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。
学生可能会出现不同说法。
如
26×40可能出现两种意见。
积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;。
积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。
要给学生充分的讨论时间。
74×36，也可以有两种算法。
因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;。
因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。
(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。
使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。
师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。
学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。
2.练一练第2题，口算比赛。
师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!
3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。
学生回答后，自己列式计算，然后交流。
4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。
五、课堂小结。
同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?
北师大版教案篇十三
教学目标：
1、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
2、能复述课文。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学过程：
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段。
2、同桌讨论。
3、你想听一回田老师的国文课吗？
4、开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
板书设计：
师恩难忘。
我田老师。
描红，学古诗编故事，讲故事。
爱好文学培养兴趣。
北师大版教案篇十四
1、“读读”主要是练读台词，有感情地根据场景、人物特点有滋有味地练读台词。
2、“议议”通过结合日常生活，人生经历来进一步理解把握人物的性格特点。
3、“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动具体地外现出来。
北师大版教案篇十五
可翻书回顾所学的分数的知识，并和同桌说一说。
1、学生独立完成后，当“小老师”检查同桌作业并交流做法，评价作业。
练习课。
初步理解分数的意义。
二、师生互动，探究新知。
独立完成后，全班交流，订正答案。
四、合作交流，取长补短。
1．小组讨论：我的成长足迹。
（1）我解决了一个生活中的问题……。
（2）我读了一本有趣的数学读物……。
（3）我学会了有条理地思考问题……。
2．分组交流，然后全班交流。
小组总结汇报，师总结板书。
生独立思考，自由说：
学过平方厘米，平方分米、平方米、公顷、平方千米等。
平方厘米可用来测量橡皮、书本等的面积……米可用来测量教室的面积、黑板的面积等……。
学生讨论，小结：图形必须是封闭的。
独立做提。（可以拿出面积单位比一比，再思考。又组长主持讨论、评估、反思）。
生独立看图。
小组合作学生可能提：
（１）房间面积？
（２）瓷砖面积？
（３）需要多少块砖？
小组汇报，解决问题。
北师大版教案篇十六
1.出示课件自读古诗，把诗读通读顺。
2.检查自读情况，教师范读。
3.简评“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄、黄昏的意思。
第一句写了什么？其中描写了怎样的景象？（天、雁、雪）。
（黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；出示课件与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。）。
4.出示课件说说这几幅图中，哪一幅图和诗里所描写的景象一致，并说说理由。
同学们修改课文插图，理解诗意。
5.如果你来到这样的情景中送别你的好友，你会不由得产生怎样的情感呢？再读第1、2句，走进景中，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受。
7.出示课件：集体交流重点词语的理解，教师点评。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到这个“君”，与你是有区别的，这里指谁？董大。）。
说说高适所说的这句话是什么意思？
出示课件作者是怎样豪情满怀的鼓励友人的。为什么让董大“莫愁”。
教学分析：
教师创设情景，让学生以作者的口吻来朗读古诗中劝慰的话，身临其境，加深理解古诗的内涵。
通过对比，交流各自的发现，充分展示孩子个性化理解，开放性的设计让学生从各个角度，体会两首诗的异同，通过交流达成共识。这样不仅有利于诗词文字的理解，也有助于培养学生的审美情趣。
借景抒情，但不能被景所控，渗透了写作的方法指导，通过朗读，加深理解，内化。
北师大版教案篇十七
一、指导学生完成偏旁归类练习。
1．分别出示偏旁子、鸟、心、竹字头及例字让学生说说偏旁名称，读一读例字。
生练习：在书上写出带有以上偏旁的字。
名回答并口头组词、订正。
二、学生用非常、经常造句。
1．出示例句，读一读，比较非常和经常的意思有什么不同。
2．在小组内说一说句子。
3．指名交流、订正。
三、组织展开讨论在课堂上怎样做才算勇敢？
1．出示讨论题，小组间讨论。
2．各个小组选派代表，参加班级讨论。
3．老师小结。
四、让学生看图，并练字说话。
1．学生看图，展开想象说说图上发生了什么事？
2．学生说说自己在家害怕吗？介绍自己独自在家的经历。
五、读一读，表演故事。
1．先请学生自己读一读短文，说一说爸爸妈妈不在家时，冬冬家里发生了什么事。
2．演一演。
3．说一说，总结。
学习了这一单元，你觉得要怎么样做才算是勇敢的孩子？
学生自由发言。
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