教案是教师的一种专业建议，可以促进教师的反思和进一步的教学改进。编写教案时需要灵活运用不同的教学方法和手段，提高学生的学习效果。希望大家能够善于借鉴和创新，打造出更加符合自己教学特点和学生需求的教案。
园地一语文教案篇一
1．引导学生发现形声字的'识字方法。
2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
：自主、合作学习
多媒体课件。
：三课时
1．课件出示。
2．读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）
3．同桌互相交流识字方法。
4．巩固识字，认读生字卡片。
1．识字交流站。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下，举办会说话的墙，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2．故事会。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出故事大王。
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的数字开头的成语。）
3．同桌互读，读准字音。
4．比赛记，看谁记得最快。
5．说说你知道的成语的意思。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
园地一语文教案篇二
1.学习体会文章表达情感的方法。
2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学重难点］。
1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学课时］2课时。
第一课时。
教学过程。
一、交流平台。
（一）谈话导入。
我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？
1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。
2.依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的`思念之情。
3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。
（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？
1.抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。
2.抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。
3.抓课后问题。
4.联系生活实际。
5.了解写作背景。
二、词句段运用。
（一）学习第1小题。
1.请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）。
明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）。
2.分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。
明确：（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。
3.请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。
忙冷吵静快辣。
冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。
吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。
静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。
……。
（二）学习第2小题。
1.读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？
明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。
（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲近、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。
（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。
（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。
2.选择其中一个例句，照样子写一写。
示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。
3.仿照例句，根据提示写句子。
示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）寒冬，天多冷。
（2）夏天，太阳。
第二课时。
教学过程。
一、日积月累。
（一）导入新课。
1.这节课，我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）。
2.关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）。
（二）初读古诗。
1.生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。
2.你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）。
（三）再读释疑，感知诗意。
1.小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。
2.理解古诗。
（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）。
意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。
春晖：三月里，春天温暖的阳光。
(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。
(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?
（四）细读品味，体会诗境。
1.发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)。
3.假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?
二、课堂小结。
本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情，进一步学习了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。
［教学板书］。
园地一语文教案篇三
日积月累（背诵、积累、感知）。
［教学反思］。
本次交流平台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。
园地一语文教案篇四
1．出示教材13页上的三个生字。
2．指生领读生字。
3．明确这几个字的书写规则：先外后内再封口。
(1)小组讨论试写，先描红，再书写。
(2)学生范写。其他同学练写。
4．让学生组内比赛写。
1．出示教材13页上的`成语。
2．学生自由练读，同桌互读，全班比读。注意读准每个字的字音。
3．让学生探索这些成语的特点。你们还知道哪些这样的成语呢？
明确：这些成语都是和春天有关的。
4．交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
5．学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
6．推荐代表全班交流。[来源：学_科_网z_x_x_k]。
注意把每个字的字音读准确，再把儿歌读通顺。
(1)一边读一边体会：怎么读出趣味？
(2)第一首儿歌要读好“摇、桥、宝、包、糕”这几个韵脚。第二首儿歌要读好“发、嚓、他、娃”这几个韵脚。
(3)两人或小组内比赛读，看谁读得好。
(1)比一比，看谁背得快。
(2)同桌之间相互检查背诵。
你还会背哪些儿歌和童谣？同桌之间相互背一背。
园地一语文教案篇五
1.学习体会文章表达情感的方法。
2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学重难点］
1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
（一）谈话导入
我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？
1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。
2.依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的思念之情。
3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。
（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？
1.抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。
2.抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。
3.抓课后问题。
4.联系生活实际。
5.了解写作背景。
（一）学习第1小题
1.请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）
明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）
2.分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。
明确：（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。
3.请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。
忙冷吵静快辣
冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。
吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。
静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。
……
（二）学习第2小题
1.读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？
明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。
（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲近、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。
（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。
（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。
2.选择其中一个例句，照样子写一写。
示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。
3.仿照例句，根据提示写句子。
示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）寒冬，天多冷。
（2）夏天，太阳。
第二课时
教学过程
（一）导入新课
1.这节课，我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）
2.关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）
（二）初读古诗
1.生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。
2.你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）
（三）再读释疑，感知诗意
1.小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。
2.理解古诗。
（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）
意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。
春晖：三月里，春天温暖的阳光。
(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。
(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?
（四）细读品味，体会诗境
1.发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)
3.假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?
本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情，进一步学习了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。
［教学板书］
语文园地一
交流平台边读边想体会文章的思想感情
词句段运用学会情景描写感受句子表达特点
日积月累（背诵、积累、感知）
［教学反思］
本次交流平台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。
园地一语文教案篇六
德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆
凝聚 恶作剧
奇妙无比 不拘一格 年过花甲
从下面的建议中选择一项，进行，语交际和习作。
请你把自己想象成大自然中的一员.你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象;想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，井融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。
音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声，动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音.展开想象，把想别的、感受到的讲给同学听.然后写下来。
暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢，先谴一说.再写一写.注意写出自己的感受和体会。
小林：
我发现这一组课文中.有儿篇充分运用了联想和想象，表达上很有特点。同样是描写大自然，《山中访友》《山雨》跟我们以前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》子很不一样。
小东：
对。《草虫的村落》在这一方面也很突出。读这样的课文、我觉得自己好像是大自然的一员，在跟大自然对话。我也想同作者那样、去融入大自然感受一下。
小林：
我在课外阅读中也读到过这样的文章我们来交流一下学习的体会和收获吧!
落红不是无情物。化作春泥更护花。(粪自珍)
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)
此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。(李 白)
卧看满天云不动。不知云与我俱东。(陈与义)
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元 稹)
妙答一字诗
清朝嘉庆年间，在百姓中流传着一段佳话。
一帆一桨一渔舟，
一位渔翁一钓钩。
一俯一仲一场笑，
一江明月一江秋。
船上的人听了无不叫好，艄公便掉转船头，将陈沆迎上了小船。
园地一语文教案篇七
：熟练掌握第七单元的字词，能找准反义词，了解课文的内容，知道从文中得到的启发。
1、 学生自由朗读生字表（一）中第七单元的.生字，注意容易读错的读音。
2、 交流重点的读音：注意翘舌音：持（ ） 耻（ ）逝（ ）
平舌音：素（ ） 前鼻音：愤（ ） 朴（ ）
3、 交流多音字，并组词
量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 称（ ）（ ） 撒（ ）（ ）
1、 读读词语表，记忆字形，注意难写的字
2、 提出容易写错的字：注意：“矛盾” “谦虚” “鞋” “懂”
重点区分：抢 坦 般 阶 恼 朴 陶
抡 担 船 价 脑 仆 淘
3、相信词语的意思，找找反义词
进攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 认真
（一） 复习《矛和盾的集合》
1、 说说矛和盾分别有哪些优点和缺点？
2、 利用矛和盾的优点发明了什么?
3、 从文中得到什么启发？
4、 例举课外的例子说明最后一句话
（二） 复习《科里亚的木匣》
1、 读读科利亚挖木匣的句子，找出动作的词，从中觉得科利亚怎么样?
2、 读读科利亚挖木匣的句子
1找出两次挖有什么不同？
2从文中你又觉得科利亚有什么特点？
3、 从这个故事中得到什么启发？告诉我们什么？
（三） 复习《陶罐和铁罐》
1朗读复习1-9小节
2找出描写铁罐与陶罐神态的词
3从中觉得它们有怎样不同的性格特点？
2、《陶罐与铁罐》的故事告诉我们什么？
园地一语文教案篇八
1、乐于探究，能发现三种不同的句式。
2、分辨同音字，读、背名言警句。
3、通过口语交际和展示台，引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。
自主探究识字、小组合作、交流共享。
投影仪、生字卡片、收集资料。
三课时。
一、我的发现。
这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
1、课件出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？
2、组内交流发现，教师巡视点拨。
3、启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？
二、日积月累。
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。
1、读读认认。
课件出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流，互相检查，重点交流识字方法。
利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。
2、我会读。
课件出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。
3、读读背背。
课件出示名言，学生自读，读通顺，读流利。
组内交流：这几句名言有什么含义？
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。
本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备：
1、课前布置同学搜集生活中的科学现象。
2、反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
教学过程：
一、创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。
二、组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
三、启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。
四、写一写。
这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。
1、课件出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。
2、组内交流，说说自己想写的内容。
3、自主练笔，教师巡视点拨。
4、互读展示，师生简评。
展示台。
这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
教学过程：
一、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。
二、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。
三、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。
宽带网。
本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。
教学过程：
一、课件出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。
二、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。
三、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。
四、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。
园地一语文教案篇九
1、学写7个生字，认识2个生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。
3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。
学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。
了解课文内容，学会欣赏自己的优点。
2课时。
一、导入新课：
这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？
齐读课题，板书课题。
二、初读课文，读准生字。
1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。
2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。
3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。
4、全班集中反馈。
（1）、教师带读生字。
（2）、小组长带领小组成员读生字。
（3）、开火车读生字。
（4）、指名读生字。
（5）、全班一起读生字。
（6）、教师重点指导个别字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。
三、再读课文，注意将课文读准确。
1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。
2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。
3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。
4、全班齐读课文。
四、感受课文进行体会。
1、读了课文，你知道了什么？
2、在小组内互相说一说。
3、全班交流，学习句子。
（1）、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的`东西。
（2）、小老鼠想变成什么？
（3）、小老鼠最后还是不想变了。
五、指导写生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、观察生字，说说要注意什么地方。
3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教师进行范写。
5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。
6、教师巡视指导、点评。
六、课堂作业。
1、每个生字各写五个，并组词。
2、有感情地朗读课文。
一、复习导入。
1、复习生字。
（1）、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。
（2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。
（3）、齐读生字。
（4）、全班齐读生字。
（1）、全班分小节读课文。
（2）、指名代表小组读课文。
（3）、全班齐读课文。
二、指导写字。
1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。
2、观察生字，说说要注意什么地方。
3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。
4、教师进行范写。
5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。
6、教师巡视指导、点评。
三、课外拓展。
1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。
2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。
3、评出擂主、奖励奖章。
4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢？
5、指名说自己想变成什么，并说说原因。
6、自己有什么优点，你发现了吗？
五、课堂作业。
把自己的优点写下来。
园地一语文教案篇十
教学目标：
1、认识“退、危”等9个生字，积累几组意思相反的词。
2、积累近义词，初步了解感叹句和陈述句。
3、能正确流利的朗读诗歌。
4、有收集资料的兴趣和课外识字的兴趣。
课前准备：1、词语卡片
生字卡片
2、实物投影仪和课件
3、学生读的课外书报及收集介绍祖国各地风光的图片
教学过程：
创设情景，激发兴趣
今天“语文园地”要举行一次有趣的“快乐大比拼“活动，小朋友们想不想去呀？让我们一起进入快乐的语文园地吧！
[出示“语文园地“]看！这是什么？
小朋友们每闯过一道关都会得到意外的惊喜！
１、老师板书简笔画：
睁大你们的眼睛，看看这两张脸有什么不同？
生：第一张脸在笑，第二张脸在哭。
２、出示“进——退”“买——卖”“快——慢”“正——反”“安全——危险”“复杂—危险”
你认识他们吗？试试叫出他们的的名字。不认识的字看看拼音
学生自由读——点名读——齐读
３、开动脑筋，看你能发现什么？
生：
“进”和“退”意思相反，“买”和“卖”意思相反……
生：他们都是反义词。
４、男女生对答——同桌两人对答，
５、出示：“美——
真——
对——
白天——”你能给他们找出反义词吗？
生述，师板书。
６、两人对说，一问一答，交流自己记得的反义词。
学生自由读——开火车——去掉拼音读
８、说说看怎样才能记住它们的？
生：我记住了“卖”，“买”字加上十字头。
师：对，有十就“卖”，没十才“买”。
生：我记住了……
９、这些生字娃娃好孤单，你能给他们找个朋友吗？
生组词略。
10、出示图画，你能从图画中发现哪些有趣的反义词？
学生：黑和白，大和小，多和少，长和短，粗和细
11、你还知道哪些反义词呢？
小结：恭喜大家练就了一双火眼金星，顺利闯过了第一关。巾图：火眼金睛，先别骄傲哦，看哪些聪明的小朋友能闯过第二关。
【日积月累】
1、出示“美丽、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特别“谁能叫出他们的名字？自由读——分组读。
2、看！可爱的双胞胎宝宝也来到了我们的语文园地中。可是淘气的双胞胎宝宝走散了。小朋友们快来帮他们找到自己的兄弟姐妹吧！
3、点名说，老师提示。告诉你一个小秘密，简笔画并出示句子：操场中央有一棵大树。
操场中心有一棵大树。
这两个句子意思差不多，只是说法不同，所以说：“中心”和“中央”是一对好朋友。
4、聪明的孩子们，你能帮他们找到好朋友吗？学生说老师贴。
5、著名—有名
特别—非常
漂亮—美丽
6、考考你：带点的字可以换成什么词？
出示句子：a、这件衣服很漂亮。还可以怎么说？
b、今天上课我很开心。
生：……
出示：今天，同学们发言特别积极。还可以怎么说？
出示：韩红是著名的歌星。还可以怎么说？
8、请你把他们写到书上去。
要学好语文，只会认课本上的字还不行。如果能从课外书和报纸上认识一些字，那才是聪明伶俐、勤奋学习的好孩子。你课外看了哪些书报？从课外书上认识了哪些字呢？拿出你的书报和大家交流交流吧！
学生小组内交流。
【直接把书报放到实物投影仪上，也可由老师把字写下来】指名到讲台前交流，当小老师教全班认读。
小朋友们喜欢旅游观光吗？我这里有几张风景画，请大家看一看
〖备注：资料展示和读读说说有机结合
1、
点一生拿着有花坛的图片，上台来展示。
师：小朋友们不想说点什么吗？
生：花坛真美呀，我想把它画下来。
生：花坛真大呀，我想把它拍下来。
出示：花坛真漂亮呀，我想把它拍下来。学生一齐读。
2、花坛真漂亮呀！是我们发自内心的感叹，这样的句子我们叫做感叹句，下面划的是一个！
3、叫一学生拿着北京的风景图，上台介绍：这是北京的……
师：看了这么多有关北京的图片，你想说点什么呢？
生：北京真漂亮，我多么想去看看。
生：……
出示：北京真_______。我多么想_____________。请你把这个句子补充完整。
4、师：在生活中，你也一定看到过很多美妙的有趣的事物，会产生很多想法吧，谁能说来我们听听。
出示：_______真________！我___________。
________!___________.
同桌交流。——指名交流
师：选自己最满意的句子填写在书上。
学生自由读读填写的句子。
10、小结：小朋友们都有一双明亮的眼睛，会观察，有一张灵巧的嘴巴，会说话；再加上一个聪明的脑袋，会思考；老师相信，人们都会成为学语文的好能手。
【课件】1、点课件并解说：这是万里长城，像一条巨龙。这是清清的小河，奔流不息。
师：你有什么想法呢？
生：万里长城真美……
出示：我爱万里长城，我爱小河。
学生齐读。
2、看图并解说：这是天安门壮观的升旗仪式，这是国庆节放出的和平鸽。
同桌交流自己的想法后出示：我爱五星红旗，我爱白鸽。
学生齐读。
3、师：说一说：你爱什么？
生：我爱美丽的校园。我爱爸爸妈妈……
4、小朋友们都快成诗人了，说了这么多爱的东西，我们把刚才说的这些名子组合在一起，就变成了一首美丽的小诗。
5、师；你能把这首诗完整的读下来吗？
学生自由朗读——点名朗读——评议——老师范读——两人合作读——全班齐读。
师：小朋友们真聪明，你能试着把这首诗背下来吗？
学生自由背诵——点名背
师：试一试，仿照《我爱祖国》作一首小诗。提示：我爱……我爱……我最爱……
小结：今天的快乐大比拼就要结束了。小朋友，你有什么收获、有什么想法，都可以写信告诉我们。小朋友，再见！
园地一语文教案篇十一
1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。
2.培养学生仿写句段的能力。
3.学写寻物启事，注意内容和格式。
4.观察字的结构，练习书写。
5.背诵经典句子。
培养学生仿写句段的能力。
学写寻物启事，注意内容和格式。
积累本，ppt。
两课时。
一、交流平台。
1.导入：
俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。
好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。
2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。
3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。
（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。）。
4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？
（学生口头造句，同桌互相点评。）。
5.下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。
（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？
（修辞手法）。
（2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。
你能仿写吗？
生练习仿写句子。
二、词句段运用：
1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。
出示“语句段运用”要求。
2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。）。
3.小组讨论交流写什么。
4.学生动笔练习。
5.讨论交流展评仿写句段。
三、本课小结。
主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。
一、寻物启事。
1.复习导入。
上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。
大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。
2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。
3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。
4.全班交流寻物启事的构成要素。
（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）。
5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。
学生练习。小组交流批改。全班展示。
二、书写提示。
1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。
2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。
3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。
4.书写展示，同学点评。
三、日积月累：
1.导语。
大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。
2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。
3.全班讨论交流，师适时点拨。
4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。
（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（）。
（2）依我看这事用不着发愁，（）到时候自有对付的办法。
（3）当卧底的警员都是抱着（）的决心，深入犯罪组织内部探查。
（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（）。
类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。
四、本课小结。
板书设计：
积累词句学写寻物启事。
园地一语文教案篇十二
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)。
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)。
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
1.带有插图的课件。(教师)。
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)。
1课时。
一、情境引入，激发兴趣。
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字。
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)。
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的'和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异。
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)。
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则。
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累。
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展。
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
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