通过编写教案，教师能够更好地把握教学进度和教学重点。那么我们如何编写一份高质量的教案呢？首先，要明确教学目标，准确把握学生的学习需求和问题；其次，要合理组织教学内容，设置合适的教学策略和方法；还要注意教学过程的设计，注重培养学生的学习兴趣和积极性。教案的完善离不开教师们的共同探索，以下是一些教案的实际应用案例，供大家参考。
番茄太阳教案篇一
“番茄太阳”是个十分有魅力的名字，接到公开教学的任务，我便再次仔细地翻开本册书的目录，目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合，对了，就上这一课吧！我喜欢，我选择，我要努力地上好这篇课文，让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。
狠搜了一番资料，了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利，河南洛阳人，因17岁那年的车祸而双腿残疾，“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开，亲切自然，阳光开朗。
选入本册的《番茄太阳》，在原文的基础上稍稍有一些改动。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的：
“绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’，把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐，这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因，实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿”本是小女孩无心的天真之语，正确的价值取向是小女孩懂得了去爱，而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”！
在凤凰语文论坛里，目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性，对选录所作的修改也多有微词。
我想，不管是感动，还是质疑，文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍，让学生领悟文字、感受真爱。
二、教学重难点。
抓住主要人物明明，从“笑”入手，引导学生品读重点词句，体会文章的思想感情。
三、教学设计思路：
1、引导学生就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变化的线索，理清文章脉络。
2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让学生找出课文项关语句，了解明明外在特点。其次，调动学生已有的生活经验和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起学生的同情心，探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。
3、深化主题。引发学生思考：如果说，感染“我”的是明明笑声中的乐观、坚强，那么，是谁教会了明明“乐观”，是谁给了明明坚强的支撑力？引导学生感悟父母的爱、好心人的爱，理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。
4、拓展练习，读写结合。
鼓励学生给课文里的人物写出祝福的话或者写下自己的感想。（顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好，也可以参考。）。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。
教学过程：
一、板书课题，谈话导入：
师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的――（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）。
生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
……。
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？
生：温暖、光明……。
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑。
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a)出示生字词，指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨。
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜。
b)理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜。
c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？
生：明明。（板书：明明）。
师：她为什么这样说？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
生：作者。
板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结。
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。
七、布置作业。
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。
板书设计：
明明。
“我”
（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：
抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程：
一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？
我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师：作者当时的心情怎么样？
生：“灰暗”。
师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？
生：颜色、光线……。
师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？
生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……。
指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？
生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗―温暖―心疼―快乐―流泪―温暖）。
三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑：
师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生：明明。
师：毫无疑问，是明明。（板书）。
可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子――明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：
明明是的孩子，因为。（学生默读）。
3、交流。
学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）。
4、品读“天使般的笑容”
生：明明爱笑的特点。
师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的.笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。
出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。
指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？
允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
生：因为她知道了太阳的样子。
师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）。
再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……）。
5、体会“我”的感动。
师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？
生……。
师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。
相机出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指导有感情地朗读。
一、寻找“笑”的源泉。
学生自读体会。
2、交流。
生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。
交流，抓住关键词：拉着来回抚摸耐心……。
师：爸爸给了明明无限的爱。
因为明明看不见，所以爸爸要……。
为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸……。
为了明明复明的希望，爸爸和妈妈……。
引导学生展开想象，进行语言训练。
生：好心人、“我”、亲戚……。
二、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。
出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）。
听到这样的话，你有什么感受？
等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？
那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵）。
引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。
提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？
回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？
三、实现“诗意”语文，“爱”的升华。
一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！
（大屏幕翻滚出示诗句，教师伴乐诵读）。
在课文里，我们发现：
是颗颗美好的心灵。
是明明天使般的笑容，
是爸爸无限的耐心，
是好心人捐献的眼角膜，
是“我”感动的泪花。
……。
永远温暖我们的心灵。
在生活里，我们看见：
就在我们的身边。
是我们投入爱心箱的那一点心意：
是无偿献血车前排的长队，
是伤心时，
妈妈给我的那一个会心的微笑：
让我明白“明天一定会更好！”
是摔倒时，，
是，
……。
永远温暖我们的心灵。
番茄太阳教案篇二
教学过程：（两课时）。
一、导入。
1、同学们，看看窗外，今天的阳光特别灿烂，你们说说，太阳象什么？
2、今天我们要学的课文把番茄和太阳组合了起来，（板书：番茄太阳）通过预习，说说你对课题的理解。
3、
番茄、太阳、太阳、番茄，这是怎样的奇妙组合，它有着怎样的含义（同时给板书上的课题加“”），我们今天打开书本一起去感悟。师范读，要求生注意字音，并在课文里出现“番茄太阳”的地方作记号。
二、初读感知。
1、生交流找出的三处有“番茄太阳”的句子。
1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
提问：这时的番茄太阳指什么？（黑板上画一个太阳）。
2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
提问：这里的番茄太阳指什么？（黑板上画一个笑脸）。
3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
提问：这的番茄太阳指什么，是什么挂在我心中，温暖着我的心？读书时要注意透过文字表面理解文章深层内涵，请同学们带着问题再次认真读读书，自由读，读准字音。
三、检查学生预习自习情况。
1、检查生词朗读。
2、理解字词：
这有个词“眼角膜”是什么意思？（生答）还有个“盲童”是什么意思？文章里的盲童是谁？（让生通过自习说说对文中盲童女孩的认识）。
四、细读体味。
1、这是个什么样的小女孩呢？语文学习的最佳方法是读书，书读百遍，其意自现，请同学们认真去读读课文，想怎么读就怎么读，从什么地方你感受到她是个怎样的女孩，在你深有感悟的地方写下体会。
2、生读句子，交流感悟，同时上讲台板书自己的感悟：善良特别爱笑勇敢天真好奇文静。
1）引导学生读相应句子，读出自己的感受来。
3）面对这样的.生活，许多人会感觉怎样？（生答：失望、悲伤、绝望）可小女孩怎么做的？再读之前画的体现小女孩爱笑、天真、善良等句子。
4）从小女孩爱笑、善良，愿意把自己的腿给拄着双拐的我，你感受到小女孩拥有一颗――（生：爱心；师在黑板上画颗心）。
5）这爱心里放着什么，她爱什么？（心图里板书：关爱他人热爱生活）。
4、女孩咯咯的笑声，善良美好的心使原本生活艰难，心情灰暗的我变得如何？（板书：灰暗温暖喜欢快乐感动）女孩的爱心如太阳般光芒四射，照耀他人，给人快乐。
五、回题结篇。
1、课文题目给番茄太阳加上了双引号，这的番茄太阳仅仅只是指太阳，仅仅只是指女孩的笑脸吗？它还指――（生答）。双引号在这的作用是表示――（生答：特殊含义）。
2、让生谈谈学完课文的收获。
3、以学生有感情齐读结束全篇。
板书设计：
（画的图弄不上来，下边的太阳、笑脸、心都应以简笔画示之）。
太阳灰暗。
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温暖。
喜欢。
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爱心快乐。
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感动。
番茄太阳教案篇三
今天这节课，我们继续来学习第12课--“番茄太阳”（齐读）。
二、精读体悟。
（一）精读第一部分。
1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样？请同学们带着这个问题读一读1-4小节。
3、请同学们自读2-4小节，画出你最喜欢的句子，反复地读一读，然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。（同桌交流）。
4、（出示2-4小节）交流，朗读。
5、小结：同学们说得非常好，小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”，让“我”感受到了亲情的温暖，所以每次看到这一幕，我的心就觉得--温暖起来。（板书：温暖）。
（二）精读第二部分。
1、随着交往的深入，我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节，联系具体的内容说说。
2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8-13小节。
我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。
（1）当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来？
（2）爸爸是怎样解释的？
（3）这里的“番茄太阳”指的是什么？
（4）当明明知道太阳像番茄，她的心情是怎样的？
分角色朗读8-13小节。
4、是的，明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”，“我”的心情又发生了什么样的变化呢？请你读读14小节。（出示14小节）（指名说，板书：快乐）。
5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。
（三）精读第三部分。
1、可是，“番茄太阳”要走了，为什么呢？
3、四人小组交流一下，哪些句子令你感动？为什么感动？
4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好？”
（1）指名几人读。
（2）令你感动的是什么？
（3）让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧！
5、过渡：“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊？
6、（出示17小节）是的，请你带着这感动轻声读读17小节。
7、这里第三次出现了“番茄太阳”，它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗？请你联系明明说的那句话思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。
三、拓展延伸，升华情感。
1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指的是明明，你觉得谁也是？为什么？
2、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”？
3、是啊，所有心中有爱、无私奉献的人都是--（齐读课题）番茄太阳。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
番茄太阳教案篇四
一．复习导入：
2．指名说。
二．精读指导：
2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中，交流一下。
3．交流研读。（出示指导朗读）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爱笑）。
（2）如果不是盲童……像个天使。（美丽的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的声音。（聪明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追着人走。（开朗、活泼）。
（5）她问我许多……回答着她。（求知欲强）。
（6）要走的时候……好不好？”（善良）。
4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。深深地感动了我们，也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。
5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。（相机板书：灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动）（指导朗读）。
6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。
（1）明明听了爸爸的话……就像番茄。（太阳）。
（2）“我”看到明明的笑脸……那么美丽。（明明的笑脸）。
三．当堂小练笔。
1．明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中，温暖着她的心，也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗？下面我们来听一首歌曲，酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们，歌曲名字叫《种太阳》。
3．指名说一说。
4．写一写。
5．古今中外，有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳，你能想起几首吗？（相机出示古诗），课下去搜集一下。
板书设计：
灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
番茄太阳教案篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
3课时。
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）。
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
1、在习字册上抄写词语。
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情。
1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
指名朗读课文。
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
番茄太阳教案篇六
1、我们学习了《番茄太阳》，谁愿意来给大家读课文？其他的同学思考课文的主要内容是什么？明明是个怎样的孩子？（通过对课文的学习我们了解了明明是一个天真、乐观、坚强、有爱心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太阳”的指的是什么？本文为什么以“番茄太阳”为题？
3、“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）。
4、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？
5、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
6、课文中最让你感动的地方在哪里？请你有感情地朗读。
二、学习表达方法。
1、作者运用了怎样的写作方法把一个天真可爱、有爱心的明明呈现在我们眼前的呢？（学生读课文思考）。
2、交流、点拨。
（1）抓住人物的语言、动作描写来表现人物特点：找到明明的语言、动作描写的句子有感情地朗读，同时让学生能够明白通过语言、动作、神态等细节的描写表现人物的品质是描写人物文章的一大特点。（可补充描写人物细节的小片段）。
（2）牵引笑线：盲童明明的笑声贯穿课文始终，以此为线，展现她的天真、乐观、坚强、有爱心，指读描写笑脸的句子。
（3）心情隐线：从“我”心情的变化来突出明明美好的童心对“我”的感染力，表现明明的品质。
（4）课文按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发了我的内心感受，条理清楚，语言生动，字里行间包含着对明明的喜爱，感染力强。
三、拓展阅读。
根据我们刚才学到的方法，我们来学习主题丛书《人间真情》单元，小组自选两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表现人物品质的？（学生自读--小组交流--班内汇报）。
四、识记生字新词。
1、生字带词读，一字多词读。
2、让学生自己谈谈自己识记生字的方法。
3、当堂书本描红，词语抄写。
五、作业超市。
1、课后小练笔。请以《我愿做最美的番茄太阳》为题，写一段话。
2、阅读“主题丛书”，以人间真情为主题办一期手抄报。
回顾旧知的过程中牵引学生有感情的朗读，同时引导学生。
能在阅读中将语文的工具性和人文性完美地融为一体。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
番茄太阳教案篇七
3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
多媒体课件。
一、通读课文，抓住重点语句。
1、番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。
2、学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线，细细品读课文。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1、明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。
2、这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。
(二)品读课文，抓住笑的魅力。
出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2、明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?
4、汇报交流，以学定教，随机学习。
第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。
乌黑的头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文，抓住情感变化。
1、明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。
2、交流汇报，并用三个词概括，教师板书。
3、体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。
4、明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题，让爱如泉涌动。
1、作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。
2、让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5、这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束！《爱的奉献》。
番茄太阳教案篇八
这篇文章写的是作者在一次车祸中瘫痪，靠拐杖走路，为逃避父母包办婚姻来到一个陌生的城市，靠写作投稿为生，生活过得很艰难，心情十分灰暗。这时，作者在菜市场遇到了一个叫明明的盲童小女孩以及她的父母，善良、聪明而又美丽的盲童明明给作者带来了很多快乐，温暖了作者的心，感化了作者的心灵。
在文中，作者卫宣利写道：因为纯真，明明的脸美得就像“番茄太阳”。明明的眼睛自从生下来就看不见，她的生活是如此艰难，但是她们一家人在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活充满着向往，这一家人在“风雨中”和和睦睦、相亲相爱的动人场景，牵动着作者的心。尤其是面对乐观的明明，作者的心充满了感动，明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，她无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给作者，明明的话令作者感动。在作者的眼中，明明的坚强、乐观和阳光般的微笑给作者带来了希望和温暖，所以在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
明明她就是平凡朴素的盲童女孩，但她那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽、那么温暖，永远留在作者卫宣利的心里温暖着她的心，激励着她前进。明明善良、懂事的品质同样深深地打动了我的心，我们要向她学习，学习她那一颗充满着爱、感恩的心！生活中总会有这样的困难或者那样的挫折，我们要学习明明，以乐观的心态去对待生活，克服人生道路上的种种坎坷。让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活吧！
番茄太阳教案篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点。
学习字词，初步了解课文的主要内容。
教学准备。
课件。
备课日期
2课时。
教学过程。
第一课时。
学会本课生字，理解用生字组成的词语；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
教学重难点。
学习字词，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
二、探究课题。
1、读了课题，你会有什么问题？2、让我们带着问题来学习课文。
三、初读指导。
1、自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）课文主要讲了什么内容？2、检查自学情况。出示生字新词，读准生字，理解新词。3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议、纠正字音或句子。
5、通过朗读课文，你为刚才提出的问题找到答案了吗？
四、初步理解课文。
1、你能用几句话说说课文的主要内容吗？2、这篇课文是按什么顺序来写的呢？在交流的基础上教师引导学生理清层次。
五、作业。
用自己的话分别说说“番茄”和“太阳”的特点。
猜测课文会向我们讲述什么样的故事。
学生用自己喜欢的方式读课文，并按要求完成任务。
指名读生字词，理解这些生词的意思。
1、用自己喜欢的方式再读课文，全班交流。
互相交流、补充。
2、同桌互说。
3、指名交流，其他学生补充或纠正。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
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番茄太阳教案篇十
故事的主人公是盲人明明，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观坚强，对生活充满了热爱，懂得关爱别人。“我”也是个腿有残疾的人，对生活失去了信心，觉得周围一片灰暗。和她相识虽然较短，但她带给了“我”许多快乐。有一天，她想知道太阳是什么样子的，她爸爸就挑了一个大大的番茄放在她手上，告诉她太阳就像番茄一样。后来，有人为明明捐献了眼角膜，临分别时，明明对“我”说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”可爱的明明，当她知道有人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿给“我”。她纯真善良的心灵，就像一颗红红的“番茄太阳”一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。
还有那个捐献眼角膜的好心人，他用他的爱心让一个长期生活在黑暗里的小女孩重获光明，他就是一颗最美的“番茄太阳”。
重读《番茄太阳》，仍被感动得热泪盈眶。费尽心思为妈妈找到最爱的那首歌的小男孩、在广场上放音乐的中年人、开洒水车的年轻人……他们每一个都是那颗最美最美的番茄太阳。
在我们的生活中，到处都有爱，到处都有传递爱心的使者，他们都是最美的“番茄太阳”！爱，让“番茄太阳”永久珍藏！
番茄太阳教案篇十一
今天我读了一本有关星球的书，读到里面的情节时，我不仅为大自然感到神奇。首先我看到的是太阳，太阳看起来像一个大的火球，表面的温度就有几千度，人如果站在它的表面就会立刻化为灰烬。读到这里的时侯我想如果世界上没有太阳该有多好啊!读完后我才知道原来地球上的每一件事物都离不开太阳。太阳帮我们杀菌、帮我们的庄稼成长、给树木成长的阳光呢!
太阳给我们的好处还真多。
番茄太阳教案篇十二
今天，我又一次读了《“番茄太阳”》，这篇课文，它主要是写卫宣利阿姨遇到了一个双目失明但十分坚强乐观的人，她是明明。
明明的父母听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让明明重见天日，她的父母就带明明到城里来了。
明明虽然双目失明，但很乐观，她还特别爱笑，她的笑声像银铃一样清脆。她的眼睛看不见，但心灵也很好，她还对卫宣利阿姨说过这样一句话：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？从这句话里能看出明明的真诚和善良，但明明的乐观远远超出了她的真诚和善良。
我还从一篇文章里读过一个非常乐观的人，说被一场车祸弄断了两根手指头的人，他竟用八根手指造出了一支新形的笛字，他游历了各处，每个人都替他的那一双手惋惜，有的则被他的笛声所吸引，最后，他的笛子成了创意奖二等奖，他的笛声也得了三等奖，他的乐观为他创造了财富，创造了生命中最美好的一段时光。
番茄太阳教案篇十三
儿畔回响着他无悔的话语：“我来了，我战斗了，我为此满足。”
《向往太阳》这一书算是夏冰短暂一生的痛影，记录了他从小到大的点滴。孙夏冰，福建省连江人，连读获县：“又溪江奖”。考进剑桥大学，因患癌症病逝未能实现留学夙愿。夏冰的一生就像闪点，那光芒抵达我们的深处，永远都不会小时，早逝志士，实在令人扼腕痛惜!但是，夏冰有生之年的成就超过了那些终生碌碌的人的价值!他的生命有如夏花般绚烂，读完这则书，我想我会更加清楚明白我人生的意义究竟何在，后半本书，则是夏冰母亲及亲友恩师对象冰的追忆。
合上书，脑子久久不能忘却的是夏冰生前立的拇指铭：“这里埋葬的人曾向着理想认真而勇敢地生活过，奋斗过。”我佩服是因为夏冰骨子里的执着，对科学、理想的不懈追追求，以致他在病床上都忍着剧痛翻阅书籍。他一心想要为国出一份力，谁想不料“天妒英才。作为一名中学生应当相对清楚自己的志向，“为中华崛起而读书”“为祖国振兴而学习”我想要让夏冰为完成的梦在我们身上延续，让夏冰看到21实际的青少年为了祖国的未来如此努力，我相信，夏冰一定会笑的。
沉思良久，我开始思量起生命的长短。与永恒的时间相比，人的一生是短暂的，就像夏夜的每颗划破长空的流行，一些生命在瞬间迸发出自己最璀璨的光华，而另一些就此平乏无息的沉入天机。这说明，我们一定要在最有限的生命里延伸无限的生命价值。夏冰一生获得的无数荣誉，但他并没有听地不能前，我想，在天的另一边，他心满意足地沉浸书海里埋头继续孜孜不倦学习物理学伦理。“若为自由而故，两者皆可抛“的斐多菲”曾伟大预言：如果冬天已经来临，春天还会远吗?”雪莱他们都在走完自己短短二十多年生命历程就匆匆告别的。生命对他们还是夏冰都太吝啬了，然而夏冰留下的永不泯灭的精神一定能够长存于世人心中。因此，你要像灿烂的星群，你要锋利耀眼，就必须把握住自己的有限生命。
夏冰结束了自己23年绚丽的春秋岁月。而我们的史篇才刚刚翻开崭新的一页。《向往太阳》留给我的是更多的思考。更多的警戒：像夏冰一样做个懂得感恩、爱国、奋发向上、意志顽强的人。争当做一名：“无愧于祖国，无愧于人民，无愧于时代的进步青年。”
同学们，奋斗吧!张开双手，去拥抱你们心中的太阳。
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