公司经营情况总结表明，我们需要进一步改进营销策略。总结要突出成果和收获，评估自己在学习和工作中表现出的进步和成就。时间管理对于提高个人效率和工作质量有着重要的影响，下面是一些相关的研究成果。
教学心得数学学习习惯的培养篇一
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质。但它不是与生俱来的，需要后天慢慢培养。在数学教学中坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，是促进学生全面发展的重要途径。
一、培养集中注意力，养成认真听课、会听课的习惯。
素质教育的主阵地是课堂，课堂教学效率的高低，首先在于调动学生的学习积极性，使其对数学感兴趣，培养学生的注意力，动脑想问题，质疑问难。因此教师讲课不能以多为胜，不能平铺直叙，以免让教学的主干淹没在细枝末节中；要把握住影响学生理解知识的障碍所在，对教材深入研究、有的放矢，从不同的角度引导学生进行比较、分析、综合引申，集中学生的注意力，以培养学生自学教材和整理听课笔记的能力。
二、要训练说的能力，养成积极主动回答问题的习惯。
课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是新课程所主张的变“单向传递”为“多向传递”的问题。为此要训练学生愿意说，要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维。说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑、教师要批评，针对这种情况，应主动鼓励其说的勇气，给他们以示范和训练；有的自己想说，又没有把握说对，对此，教师就要教给他们怎样说，模仿教师和同学说法，也可以在课前教给他怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说。这是培养回答问题习惯的.训练过程，在这个过程中，学生是千差万别的，因此教师只能因势利导、因材施教。这不仅能发扬每个学生的长处，而且能抓住个别学生的短处，有针对性地做细致工作。如对学习上粗心大意的学生，要求他回答问题要认真细致；对反应迟钝的学生，要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度。对注意力不集中、学习不专心的学生，要多检查多提问，随时引导他们集中注意力；对思维能力较强，但学习不勤奋的学生，要多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考。只有针对学生的个性特点因材施教，素质教育的目标才能得以很好地落实。
三、要训练学生掌握探索知识结论的过程，培养独立思考的学习习惯。
数学教学，不仅要求学生掌握知识的结论，更重要的是让学生理解结论产生的思维过程。数学学习的核心是独立思考能力，而这种能力的形成，不是听会、说会的，而是在独立思考的锻炼中养成的。数学教学就是要指导训练学生养成正确的科学的思维习惯，会运用数学语言的思维和运用数学思想进行思维的习惯，并要引导学生体验思考的乐趣，养成爱思考的习惯。如在数学概念教学时，要引导学生掌握概念的真实含义。形成概念的过程是从事物的现象深入到本质的过程，即从感性认识上升到理性认识的过程。在讲课时，要让学生力求从大量的具体事物中抽象概括引出概念，教师利用知识的迁移规律，以旧引新，引导学生弄清概念的内涵和外延。这样学生既能用准确的数学语言又能用自己的语言把知识表达出来，从而获得独立思考的乐趣，并为今后学习和工作养成独立思考的习惯。
四、指导学生看书，养成阅读教材的好习惯。
在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。课本是获得知识的主要来源，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学获得知识。在讲完新知识后，对知识的结论和它的推导过程，必须让学生在课本上找到它是怎样叙述的。因为在课内指导阅读是教给学生学习方法、培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。另外，还应该指导学生在课后复习阅读课本，让他们找到知识的重点和关键，做好圈划和批注，系统整理知识结构；练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。
五、培养学生审题、分析和自检的能力，养成学生仔细认真的好习惯。
解题前的认真审题是保证正确解题的关键。对于一个问题的解答，首先要求学生审题分析，引导学生由问题的结论出发，去寻求解答问题的途径，教给学生方法，总结解题规律，切忌就题论题，并能随时检查出错误，知道错误的根源。持之以恒进行这样的训练，就能使学生形成潜心思考的习惯，提高学生对知识的判断能力。
课堂练习是教师指导训练良好学习习惯的主要手段，课后作业是培养学生独立思考和自我管理的一个有效途径。因此练习和作业要通过自我命题的表达形式，培养学生的思维深刻性；使学生养成深刻理解知识的本质，培养学生审题能力；通过寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性；开拓学生思路，优化解题方法，培养学生的发散思维能力和思维的灵活性、敏捷性；引导学生把课本的例题、习题多层次变换，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的精神和良好的学习习惯。如要求学生用数学语言准确地表达17减8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果老师继续加以引导，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑、踊跃发言。
（1）被减数是17，减数是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上几就是17？
（5）17减去多少与8同样多？
所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
教学心得数学学习习惯的培养篇二
教给学生数学思维的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”,这就是人们所说的“授之以鱼,不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强,就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题。因此,教给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
教师应充分发挥教师应有的作用。具体体现在:第一,教师应当深入地了解学生内在的思维活动,做到既“备课”又“备人”,而后者就是指教师深入地了解学生的情况,包括内在的思维活动。第二,教师不应充当知识的“授予者”,而应当成为学生学习活动的促进者。具体地说,教师首先应注意调动学生的学习积极性,鼓励学生主动地寻找(提出)问题,并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中,教师又应当帮助学生承担责任，即教师应当成为学生学习活动真正的促进者。如在学生遇到困难时,教师不应当成为自天而降的“救世主”,而应成为一个鼓励者和有益的启发者;在学生间有不同意见的情况下,教师不应成为关于正确与错误的“最高裁定者”,而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第三,除直接的促进作用外,教师还应注意发挥“学习共同体”对学生学习活动的促进作用。具体地说,一个好的“学习共同体”应当具有这样的特点:其中每个人(包括所谓的“差生”)都能得到应有的尊重和理解,而不是受到轻视或压制;另外，真理的标准是理性而不是教师,也不是任何的“权威”。显然,只有在这样的环境中,每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。从这个角度看,教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造一个良好的环境。
教学心得数学学习习惯的培养篇三
世界著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。
要让学生把学习当成自己的事情，独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到的每个问题，处理好有关学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，进行自我管理。
诺贝尔化学奖得主海洛夫斯基，在其小时候时，有一天，他从学校回家，愁眉苦脸的，吃饭也心不在焉。妈妈发现他不开心，问他怎么了时，他说：“没什么，老师布置的一道题我做错了，现在还没找出错在哪儿。”饭后他又开始思考那道错题。这时姐姐弟弟们正在玩游戏。过了一会，弟弟来敲门，邀请他一起玩，他说要先把那道题做出来。又过了一会儿姐姐也来邀请他一起玩，他仍在演算题目。姐姐热心地说“要不我帮你把它做出来，这样你就可以和我们一起玩了。”他说：“不，姐姐。还是我自己来吧。”果然，他很快就把题目做出来了。然后快乐地和姐姐弟弟们一起玩游戏了。海洛夫斯基从小把学习当成自己的事情，对待学习的认真态度，就特别让人钦佩。
我们教师应该多利用这样一些认真对待学习，让人钦佩、感人的故事，让学生把学习当成自己的事情，要独立、认真、扎实地做好学习中每件事情，以达到培养学生主动学习的好习惯。
学生形成对学习如饥似渴的需要，养成随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。就拿我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生来说吧，他就是把别人喝咖啡的时间用在了读书上。他还说，时间就像海绵里的水，只要愿意挤总会有的。
再看看诺贝尔物理学奖获奖者费米，小时候特别爱读书，接受能力很强，学校所开设的课程怎么也“喂不饱”他。他就去找“零食”——课外书来读。他常常到露天广场去，收集到不少“宝物”，买了很多物理学方面的书来读。有一天他带回论物理数学的两本书，他告诉姐姐，他要马上读这两本书。读到兴奋处，他自语道：“这本书是多么有意思，你们一点也想象不出来……”他的勤奋、好学和上进的精神，深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很喜欢他，看出他是一块“好料”。常常出一些显然高出费米水平的题目让他做，并不希望他全部解答出来。可是费米总是一会儿就全部解答出来了，还常常缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”，教授出一些他自己还未解答的题目给费米。奇迹出现了，费米居然也解答出来了！教授赞赏他，把自己所有的有关物理和数学方面的书按合理的顺序一本一本的给他学习。他如鱼得水，尽情地在物理和数学构成的知识的海洋里遨游。教授的`精心培育和帮助，让费米中学结业时就有了广博知识和深刻独到的见解。
事实上，一个学生只有形成了对学习如饥似渴的需要，他就永远不会抱怨时间不够用，因为随时随地，只要有空闲，他首先想到的事情总会是学习。这样就能把零散的时间利用起来，主动去学习，主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，主动挑战学习中的任何困难。
在学习过程中，学生的学习水平在不断变化，学生的兴趣和爱好也在不断地变化。但学生学习的环境，却不由学生决定。当一个学生总在抱怨自己的环境不公的时候，他的注意力十有八九已经脱离了学习本身，他的能力将浪费在抱怨中。我们要对学生这些方面进行正确的评价和审视，要保证学生学习的程度和质量，更重要的是要保证学习方向的正确，要让学生主动调节自己的学习行为，适应不同的环境和需要。
比如，日本著名诺贝尔化学奖得主福井谦一，家境小康，他是家里独子，父亲寄予厚望。当他的化学测验，再一次不及格时，他手足无措，冥思苦想了整整一个下午，才告诉父亲说：“爸爸，我不想读书了，我可能不是块读书的材料……”“孩子，不管你干什么，都必须读书。不读书，你就没有文化，以后什么也干不成。无论做什么事，都可能遇到挫折。总是退缩可不行，必须勇敢地去面对它、克服它，才能真正超越。”他的父亲耐心地开导他说，“孩子，你要记住——没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”父亲的话打动了他。他表示要努力学习，于是制订好学习计划。
教学心得数学学习习惯的培养篇四
良好学习习惯的培养应当是多层面的。小学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。下面就具体谈一谈。
叶圣陶先生说：'教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。'根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：
1、课前预习的习惯。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
2、认真听'讲'的习惯。
这里的听'讲'，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的`动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
3、认真完成作业的习惯。
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：
（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
（2）良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
（3）认真审题，仔细运算的习惯。
（4）验算的习惯。
进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：
1、培养学生善于质疑的习惯。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：'提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。'问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的言传身教'，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
2、培养学生手脑结合，注重实践的习惯。
皮亚杰认为：'思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。'心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习'角的初步认识'时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
3、培养学生的良好思维习惯。
赞可夫有可名言：'教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。'在教学活动中，要特别注重为学生创设'创新'的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过'你能想出不同的方法吗？''你还能想到什么？''你有独特的见解吗？'你能从另一个角度看问题吗？'等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，'请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？'学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。
教学心得数学学习习惯的培养篇五
小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面，浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的 利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学 生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗 浅的看法。
在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应 使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生 弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具 体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
审题是进行正确计算不可缺少的'环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选 择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。（一）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。 这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。（三）审题要始终贯穿整个解题过程， 既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当，数学论文《浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养》。正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路 ，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性， 不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使 学生积极动脑，踊跃发言。（1 ）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时 机，发展学生的思维能力。
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范 。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的 坏习惯。
教学心得数学学习习惯的培养篇六
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。一年级刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的'机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。下面，就自身的教学实践，谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。
低年级学生的身心发展特点决定了在一年级实施合作交流学习的特殊性，因此，教师在教学中首先要为学生创设和谐的合作学习心理氛围。
开学第一天，30张幼稚的脸映入了我的眼帘，从那一刻起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯。通过半个月的观察、交流、学习，我把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较差，然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了六人一组的合作小组，并每组派送1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意识较领先的学生担任组长。6人分三个方向围坐一起，彼此之间相互友爱，互帮互助，民主平等，内心不失轻松、愉悦感。另外，随着时间的推移，学习的进展，学生的各种能力会发生一些变化，我就根据实际，适当更换组长，让学生人人树立“只要我努力，也有机会当组长”的意识。
合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，因此，要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯。
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
[1][2][3][4]。
教学心得数学学习习惯的培养篇七
语言是思维的物质外壳,语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性,分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来,再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性,学生更是感到无从说起。针对这种情况,教师首先要不断鼓励学生,使他们敢说、爱说,怎样想就怎样说,说错了再重说,使学生慢慢学会说话。其次，在课堂中教师要充分利用讨论的机会让学生说。如在学习“时分的认识”一课时,笔者就让学生结合自己手中的钟表模型分组讨论、探索,最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时,表达能力也得到了很好的锻炼。最后,一些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解,说说自己的理解以及为什么这样理解,表达出自己的思维过程。
教学心得数学学习习惯的培养篇八
第一段：引言（100字）。
培养良好的学习习惯是每个学生都需要努力追求的目标。我作为一名学生，在经历了多年的学习过程中，积累了一些关于培养良好习惯的心得体会。良好的学习习惯可以帮助学生更好地学习和成长，提高学业成绩，同时也对个人的综合素质有着极大的提升作用。下面我将结合自己的亲身经历，分享一些培养良好习惯的方法和心得。
第二段：制定明确的学习计划（200字）。
要培养良好的学习习惯，首先需要学会制定明确的学习计划。每天早晨，我都会制定一个详细的学习计划，明确每天要完成的任务和时间安排。这样可以帮助我更好地把握学习的重点和难点，避免因为没有计划而浪费时间。此外，我也会在学习计划中合理安排一些休息和娱乐时间，保持身心的平衡。
第三段：效率高的学习方法（200字）。
除了制定明确的学习计划，高效的学习方法也是培养良好学习习惯的关键之一。在学习中，我会采用归纳总结、互相讨论和多种途径获取资料等方法，帮助自己更好地理解和记忆知识。此外，我还会利用碎片化时间进行阅读和背诵，增加学习的时间利用率。通过这些高效的学习方法，我能够在有限的时间内完成更多的学习任务。
良好的学习习惯是学业成功的关键之一。我认为，规律的作息、克制的娱乐和思维的灵活性是培养良好学习习惯的重要要素。首先，规律的作息可以帮助我们建立良好的生物钟，提高精力和注意力的集中程度。其次，在娱乐方面，我会合理安排时间，不给娱乐活动过多的篇幅，以免影响学习进度。最后，思维的灵活性是培养良好学习习惯的关键，我们要学会合理调整自己的思维方式，应对各种学习难题，不断寻求解决问题的新方法。
第五段：持之以恒的坚持（300字）。
培养良好的学习习惯需要持之以恒的坚持。我相信，只有坚持不懈地做好这些事情，才能够养成良好的学习习惯。在我的学习中，我会时刻提醒自己不要放弃，保持积极的心态，同时注重对自己学习习惯的监督和反思。这样才能让良好的学习习惯真正成为自己的一种生活方式，以便更好地应对未来的学习和挑战。
总结（100字）。
通过多年的学习和实践，我深刻认识到培养良好的学习习惯对个人成长和发展的重要性。制定明确的学习计划、高效的学习方法、良好的学习习惯以及持之以恒的坚持都是培养良好学习习惯的关键要素。只有通过不断的努力和坚持，我们才能够真正养成良好的学习习惯，并取得优异的学业成绩。
教学心得数学学习习惯的培养篇九
通过本课的教学，学生明确了写日记的意义、方法，进一步明确了格式要写上某年某月某日、星期几、天气情况等等，要持之以恒，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容，用自己的语言写想说的话。无论在家中还是学校，写日记和完成作业的要求是一样的，必须要有正确的书写姿势，态度必须认真，一丝不苟，认真书写，文具摆放整齐。可以用专门的日记本来写日记。如果在家中完成日记，要有一个安静的环境。但是，写日记，关键是贵在坚持，原先我只是布置学生一周写一篇日记，但是如果要求学生坚持天天写日记的话，部分学生肯定是不能坚持的，而且老师天天检查日记任务也比较重，因此，我设想班级分层提出要求，对一些喜爱写作的孩子尝试一天一篇；鼓励有了一定写作基础但对写作还是有点畏难情绪的孩子尽量多写，做到一周写二到三篇；而部分学生暂时落后，不太喜欢写作，则鼓励一周写上一篇，再写点读书笔记，两者相结合，加强积累，提高写作兴趣。这只是设想，我将在不断尝试中努力改进，并且不断思考检查和评价方式，使学生真正喜欢上写日记！
教学心得数学学习习惯的培养篇十
首要的是要让小学生在数学课堂中养成以下十个良好的行为习惯：
1、做好课前准备的习惯。
小预备铃后首先学生要自觉准备好学习用具：课本、文具盒、练习本最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，或者上节课老师让带的试卷、报纸并且把这些试卷类装在一个专用文件夹里面，以便每次能迅速的拿出来，由此也能养成自我们整理收拾的习惯。二是调整好上课的状态，每个学生都要学会自我们调整身体、心理和情绪，这样有利于迅速进入上课状态，多数数学老师要通过课前的情景导入，提起学生的兴致，引起学生的注意，让学生迅速进入学习本节数学思维状态。三是上节课知识回顾，课前通过对上一节课所学内容的回忆，对数学思想方法的反思，或者是讨论有关的数学问题，总结学习经验等等，作一些知识方面的准备，搞好新旧知识的衔接，这对课堂是一个重要的铺垫。
2、培养学生善于举手发言的习惯。
举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，对于学生来说，举手还有另外的作用，提醒自己注意，创造展示自我们的机会，调动上课的积极性。同时举手也要注意不能两只手随便举，要坐端正举起右手，左手放在胸前，眼睛看着老师。
3、培养学生能用完整的话发言的习惯。
发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。老师应为每个学生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。声音洪亮而且完整的回答问题更能让其他同学听清楚听明白，能让同学们更好地理解数学概念的内涵，给人的感觉也是很自信的。
4、培养学生勤于动手的习惯。
勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，最初这些学生总能给人一个感觉就是“聪明”，其实这些学生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引导，让其形成动手的习惯，最终会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的能力低下的人。
这样的学生在我们们身边还真不少见，究其原因，就是不肯动手，用许多家长的话说就是“懒”、“拖拉”。由于数学学科的特点，计算具有很强的周密性，解决数学问题具有很强的程序性和严密性，在数学学习中，有一句话是这样说的“容易不等于简单”，所以在数学学习中动手能力与思维能力同样是非常重要的，只有在动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性和严密性才能得到充分的加强。
1、养成品读的习惯。
品读在数学学习中也是一种非常有用的学习方法，主要用于对定理、性质、法则的理解，对数学题意的理解，品读时要注意文字中有用的数学信息，理解出题的意图。经常对学生进行数学方面的品读训练，能够培养学生细心的习惯。
2、培养学生勤于记录的习惯。
善于学习的同学也善于进行课堂记录，必要的课堂记录有助于过后进行讨论学习，便于重新拣起细细思考慢慢消化，有效的记录有利于日后的学习，是期中期末复习的重要专题材料。记录绝不是全盘照搬，而是有选择地作重点记录，比如重要的经验方法、不大理解的问题、做错的或容易做错的典型题目、某些新的发现或心得体会，记录要简明扼要，便于理解，并且当天一定要作好整理归类，记录可以写在课本上，可以写在卡片上，也可以写在专用的分类记录本上。课堂记录作为学生学习的信息，善于记录和整理分析的学生一定能从他的记录中收获明天。
3、培养学生勤于反思的习惯。
小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的，粗心与学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系，不但是小学生有粗心马虎的现象，大人也有。要解决学生“粗心”的问题，有效的方法除了加强针对性训练之外，养成反思的习惯，能有效地帮助学生克服粗心的毛病。常常听到学生考完试后这样说，“唉，很多题我们都会做的，由于粗心大意就做错了！”其实粗心大意已经成为大多数学生自我们安慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生学习能力的提高，对于数学学科尤其如此。
教学心得数学学习习惯的培养篇十一
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度，提出问题。
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”你能从另一个角度看问题吗?“等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，”请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法?“学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
教学心得数学学习习惯的培养篇十二
开学第一课依然按照传统对学生进行学习习惯教育。四年级下册的《培养良好的学习习惯8》共分两个部分：其中第一至三页为“坚持写日记”；第四、五页为“爱护图书”。教材均用图片直观地给学生展现了教学内容。在理解上没有太大难度，重要的是引导学生认识到“坚持写日记”和“爱护图书”的好处，只有这样学生才会自发地这么去做，不然就只是纸上谈兵，流于形式了。
这节课只是一个引子，让学生认识到“坚持写日记”的重要性和“爱护图书”的必要性。这节课重点讲了“坚持写日记”的重要意义。在引导学生讨论“为什么要坚持写日记”时，学生们从有写日记经验的到从没写过日记的，大家七嘴八舌说出不少，概括起来主要有以下几点：
1、能为自己提供写作的机会，提高写作水平。
2、通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做，怎么想，提高自己的认识水平。
3、一些事情时间长了总是会遗忘，写日记可以克服这一点，从而积累一些珍贵的见闻或资料等等。学生凭着已有的经验悟出了坚持写日记能提高写作水平、提高知识水平，能帮助记忆、积累资料。经过讨论，我提出了坚持写日记的要求，到学期结束的时候，看谁的日记写得好，写得多。学生一脸的兴奋，跃跃欲试。
“滴水穿石非一日之功”，良好的学习习惯不是靠这一节课就可以养成的，这还需要我们在平时的学习生活中多加注意，多加指导。
教学心得数学学习习惯的培养篇十三
新学期开始，重新回到讲台，继续我的教书生涯。每个孩子都想做一个聪明的孩子，于是我写下了“聪”.古人就知道聪明的人总是知道倾听。所以小朋友要变得聪明就要认真听老师讲课，认真听同学发言。孩子们虽然并不认识这个字但是听了这番讲解立马来了精神，格外认真起来。在学习认真写好铅笔字时，我们一起复习了小怀素写字的三部曲：
一、先看清字的形状；
二、记住字的笔顺；
三、再一笔一画照着写。
当然，孩子们的可塑性很强，教师的一言一行都会成为其效仿的对象。因此，我们一定要注意自己的行为习惯对学生的熏陶和感染，首先要保持良好的读写姿势，能写一手漂亮的粉笔字、钢笔字。其实这些学习习惯虽没有学习过，但是在平时早已经提过，我想一个好的学习习惯不仅仅在于一两节课的学习，而是在于坚持于平时的学习生活中。让孩子变得更聪明从养成一个良好的学习习惯开始。
教学心得数学学习习惯的培养篇十四
首先,培养一个好的班级良好的倾听习惯,小学学生的注意力不够集中,经常会分心,我们的父母必须配合老师的教学,在家里学习写作业也要一样的课,坐,把你的手,这种习惯可以有效地集中注意力。
第二点是培养孩子主动学习的好习惯，这听起来很难，但实际上并不难。父母可以在给孩子讲故事或玩游戏的时候问问题，这样孩子就可以把数学融入到他们的生活中。
通常这个时候孩子们非常积极,他们不会你叫积极思考,例如,事实上,父母可以做的很好,和父母比老师更容易做的.,因为老师教孩子太多,我们只要父母教自己的孩子。
第三,是让孩子进入作业认真的习惯,这个习惯是非常重要的,你必须正确的学习态度,培养独立作业的习惯,父母在孩子作业不盯着,我们将培养他们独立的习惯,父母当孩子们做家庭作业可以做其他的事情。
之前孩子作业父母估计他要写多长时间,然后给他时间,可以给他一点时间,如估计当他写了一半或一半以上的故意问他,注意他过去多久了,必须鼓励越来越多的表扬孩子,儿童renlaifeng这个词是最合适的,鼓励比压迫。
第四,是开发孩子的思维能力,数学研究注意的思维方式,思维能力,平时生活中父母培养他们的兴趣在这方面,更多的孩子很好奇宝宝,两个句子在问什么,无论他问对的,是好的,家长应该耐心回答,日常生活也要平时多问,不需要在研究中,什么都可以问,问问题,他会认为更多。是互动的。
第五，是培养孩子的合作精神，要让他学会与人合作，与人合作，因为在与人合作的时候他会想得更多，数学是一门思考的学科，思考是很重要的，思考越多越聪明。
六、是表扬孩子。和适当的奖励孩子,当然,不是主要的恭维,必须在孩子做任何值得赞美,比如儿童的家庭作业要做今天是更快,家长可以自夸几句话或奖励他出去玩或看电视,当然,如果他几乎失明写还需要受到惩罚。
教学心得数学学习习惯的培养篇十五
听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。因此，教师要力求使学生上课认真听讲，边听、边想、边记忆、抓住要点。在课堂上，学生有没有听课，教师可以从学生听课的神态上来判断。许多教师为了培养学生专心听讲的习惯，如果发现某一个学生走神，就稍微停一下讲课，用教室的寂静提醒他；或者走到他跟前用手轻轻示意一下，暗示他注意听课；或者提一问题让他立即回答。
培养学生专心听讲的习惯，还要求他们认真听同学们回答问题。当老师提出问题时，要求学生积极举手准备回答问题，一个同学回答，其他同学要认真听他回答得是否正确，同时对这个同学的回答作出评价或给予必要的补充。有时可以让某一位同学回答一半，另一同学回答剩下的一半，以检查学生上课时是否在认真听讲。
“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。要独立地思考问题，不畏困难，积极思考；要敢于提出疑问，并追根问底；敢于提出不同见解，充分发表不同的意见；在解题、讨论或研究问题时，要突破条条框框的约束，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。
教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；再次，要留给学生充分的思考时间。如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓宽。
质疑习惯凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。不懂就问，不要不懂装懂。培养学生质疑的习惯。问题是数学的核心，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此老师在数学教学中要积极鼓励学生多讨论、多提问。有疑问才能促进学生去探索、去创新。引导学生质疑：这样把学生探求知识的兴趣激发起来，为发展他们的创新思维打下基础。从而起到把学生质疑的习惯激发出来的作用。
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业和考试中的正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。学习数学来不得半点马虎，就比如因为一马虎而少写了负号或少写一个小数点那么会使整一题前功尽弃——错了。教师要通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，把审题摆在解题过程的第一位。要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。完成作业是巩固知识重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯。主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不仅利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。要求养成规范书写格式，独立完成作业。
习惯是长时期里逐步养成的。学生良好的数学学习习惯的形成，是一项艰苦细致的工作，教师一定要有耐心，持之以恒。特别是对于后进生，在学习习惯方面有点滴进步时，要及时给予鼓励。对学习习惯不良的后进生不讽刺挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。除此之外还要善于抓住时机，有效地对他们进行培养和训练。让后进生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有展示的机会，从而激发他们形成良好的学习习惯。同时，在这一培养过程中，必要的监督手段将有助于学生消除懒惰心理。教师还可根据这些步骤的落实情况及时调整课堂，并可实施异步作业。
良好的学习习惯一旦养成，它对人一生的发展起着举足轻重的作用。它是一种非智力因素，是新形势下一名学生必须具备的素质，是学生学好数学的基本保证，是学生可持续发展的原动力。总之，使学生拥有良好的学习习惯，是每一个教育工作者的最大心愿。
教学心得数学学习习惯的培养篇十六
对于一个学生来说，良好习惯的培养对于学习成绩和个人成长都起着重要的作用。在我多年的学习生涯中，我意识到培养良好习惯是学生成功的关键之一。在这篇论文中，我将分享我自己的学习心得体会，希望能够对其他有志于提高学习成绩的学生有所帮助。
第二段：制定长远目标。
对于一个学生来说，制定长远目标是至关重要的。在经历过一段努力学习却得不到预期结果的经历后，我开始仔细思考我的目标。我意识到，只有设置明确的目标并制定良好的计划，我才能够为之努力奋斗。于是，我开始制定长远目标，比如进入一所理想的大学，获得学业上的成就。这给了我一个明确的方向，并且鼓励我坚持下去。
第三段：创造良好的学习环境。
在追求学习目标的过程中，创造良好的学习环境是非常重要的。我发现，一个安静、整洁和富有光线的学习环境可以帮助提高效率和集中注意力。因此，我确保我的学习区域整洁有序，远离任何分散注意力的因素。此外，我还认识到一个好的学习环境是指身心放松的状态，所以我每天都保持良好的睡眠和饮食习惯，为学习提供了更好的条件。
第四段：培养良好的时间管理技巧。
在实现学习目标的过程中，恰当地管理时间是十分重要的。我开始使用日程表来规划每天的学习时间，同时确保给自己留出足够的休息和娱乐时间。坚持按照日程表的安排进行学习可以避免最后时刻的匆忙，保证学习任务的高效完成。此外，我还学会了将大任务分解为小的可管理的步骤，这样可以更好地利用碎片化时间，提高学习效率。
第五段：坚持不懈的努力。
在实现学习目标的道路上，坚持不懈的努力是最为重要的品质之一。我逐渐意识到，只有通过日复一日的坚持努力，才能够真正看到成果。面对困难和挫折时，我告诉自己要坚持下去，不要轻言放弃。同时，我也会找到一些激励自己的方法，比如和目标相符的奖励机制。通过坚持不懈的努力，我在学习上取得了显著的进步，也拥有了自己满意的学习习惯。
总结。
通过制定长远目标、创造良好的学习环境、培养良好的时间管理技巧和坚持不懈的努力，我培养了一系列良好的学习习惯。这些学习经验不仅提高了我的学习成绩，也塑造了我成为一个有条理和有耐心的人。通过分享我的经验，我希望能够鼓励其他学生在学习上追求卓越，并培养自己的良好习惯，以取得更好的成就。
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