知识是我们前行的阶梯，它让我们不断突破自我。通过总结工作中的经验和教训，可以帮助我们更好地规划和执行下一步的工作计划。接下来是一些总结范文的选录，希望对大家写作时有所启发和指导。
新课改教学心得篇一
现今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在重视学生基本知识、基本技能的同时，更重视培养学生的思惟能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能取得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。就此，在新课程实验中谈点体会：
新课程实验教材重视了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变成小学生，对任何事物的爱好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随便性，留意力易于分散。新教材中通过设置题目情境，让学生从中往发现新的数学知识与方法，构成个体熟悉，在发现新知识的同时，不知不觉地进进数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜想的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学题目真实、有趣地展现出来，特别易于引诱学生的求知欲看，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学进程中，我们要重视创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
如：教学0的初步熟悉时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里布满了五彩缤纷的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时候我捉住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡?现在有几个泡泡?全破了、没有了;没有用甚么数表示?这就是我们今天要探究的知识。从而揭露课题，紧接着再创设小猫钓鱼的故事情境;让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时用甚么数表示?用0表示，充分让学生体会把题目情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。
数学源于生活，生活中布满数学。在我们平常生活中布满着很多数学知识，在教学时融进生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相干的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激起他们学习数学、发现数学的热看。一年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟习的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是10的加法和相应的减法用分苹果，学习得数为0的减法用小猫吃鱼，学习5之内的减法用摘果子，熟悉时间用小明的一天等一些有趣的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的`实效性。
活动是学生所喜欢的学习情势。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学题目、从而创造性地解决题目。新教材在学生探究知识的进程中重视了以下活动：
1、重视操纵活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学大家来锻炼时，带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学题目，再解决题目。教学得数是8和9的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中往发现加法和减法算式。悟出方法，既发展思惟，又开发智力。
2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激起学习爱好，正如孔子说：如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，假如学生产生浓厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲看，积极主动地学习。实验教材特别重视游戏活动，如：猜数游戏，出手指游戏，帮小动物找家游戏，下棋游戏等，让学生从游戏中往体验，往发现方法，从而享有玩中学的乐趣。
新课改教学心得篇二
新课改是当前教育界的一项重要改革，旨在推动教学方式的创新与优化，提高学生的综合素养能力。在实施新课改的过程中，教师需要积极适应新的教学模式，不断探索创新，提高教学质量。下面我将从五个方面谈谈自己在新课改下的教学心得体会。
首先，在新课改下，教师更注重培养学生的实践能力。传统的教学模式强调知识的灌输和记忆，而新课改推崇学生的主动参与和实践操作。在我教授化学课堂时，我尝试采用实验教学的方式，让学生自己动手实验，亲身感受化学反应的过程与结果。通过实践，学生们能够更深入地理解理论知识，培养分析问题和解决问题的能力。
其次，新课改注重培养学生的创新思维。以前，教师主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的创新能力。而在新课改下，教师鼓励学生提出问题、思考解决方案，并给予充分的支持与引导。在我的英语课中，我鼓励学生自主展示他们对英语学习的见解与理解，例如组织小组活动、进行角色扮演等。通过这种方式，学生们能够培养批判性思维和创造性思维，更具创新精神。
第三，在新课改下，教师更注重培养学生的合作能力。传统的教学往往重视个体竞争，忽视学生之间合作与交流的重要性。然而，现实社会中大多数工作都需要团队合作。因此，教师需要通过课堂活动来培养学生的合作能力，如分组讨论、小组项目等。我在语文课上组织学生进行合作阅读与合作写作，通过互相交流与协作，学生们能够提高团队合作的能力，培养学会倾听与尊重他人意见的能力。
第四，新课改注重培养学生的信息素养。信息时代的到来让我们接触到更多的信息资源，学生也需要具备分析和利用这些信息的能力。在我的物理课堂中，我教授学生如何搜索和评估信息的方法，如何利用网络资源进行研究和学习。通过这种方式，学生能够培养自主学习的能力，提高信息筛选和分析的能力，更好地适应信息时代的需求。
最后，新课改注重培养学生的终身学习能力。在知识爆炸的时代，单纯的掌握一些知识点已经无法满足学生的需求。新课改旨在培养学生的学习能力和探索精神。因此，在我教授历史课的时候，我注重培养学生的自主学习的能力，引导学生阅读相关书籍和文献，进行独立研究。这种学习方式培养了学生的自觉性和主动性，使他们能够适应未来不断变化的社会环境。
综上所述，新课改下的教学模式为我们提供了更多创新教学的机会和方式。教师要不断学习与成长，积极探索新的教学方法和手段，为学生提供更好的教育环境与体验。只要我们不断努力，我们就能够在新课改的大潮中不断进步。
新课改教学心得篇三
随着时代的发展，教育领域也在不断变化与创新。新课改是当前教育改革的核心内容之一，旨在推动学校教育体系的改革和创新。我作为一名教育工作者，在新课改的过程中汲取了许多宝贵的经验与体会。在此，我将就我的教学心得进行总结与分享。
首先，我认为新课改的基本理念是超前的。在新课改下，注重培养学生的实践能力和创新思维，不再偏重于知识的传授与灌输。这种理念的转变让学生更加主动参与到课堂中，他们能够通过实践活动来实现对知识的实际运用。例如，在我所教授的数学课堂上，我鼓励学生进行数学建模和探究项目，培养他们的问题解决能力和创新意识。这种实践式的学习让学生产生了强烈的学习兴趣，更加积极主动地投入到学习中。
其次，新课改突破了传统的课本教学模式，注重培养学生的综合素质。在以往的教学中，往往只关注学生的学科知识水平，忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。而在新课改的教学中，学生的实际能力和综合素质得到了充分的重视。例如，在我的历史课堂中，我鼓励学生进行团队合作和角色扮演，以便更好地理解历史事件和人物的背后故事。这种综合素质的培养让学生在学习过程中不断提高自己，更加全面地发展自己。
再次，新课改推动了教师的专业发展和创新能力的提升。在新课改下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。教师需要不断地更新教学理念和教育方法，适应新课程的要求。例如，在我的语文课堂中，我创造了利用多媒体技术和互动教学工具的教学场景，提高了学生的学习兴趣和参与度。这种专业发展和创新能力的提升让我更有信心和能力去教育和引导学生。
最后，新课改在一定程度上改变了学生的学习态度和学习习惯。在传统的教学模式下，学生常常面临着消极的学习态度和厌学情绪，学习习惯也难以培养。而在新课改下，学生更加主动参与到课堂和自主学习中，享受到了学习的乐趣和成就感。例如，在我的英语课堂中，我鼓励学生进行英语演讲和展示活动，提高了学生的口语表达能力和自信心。这种学习态度和习惯的改变让学生的学习成绩和学习能力得到了显著提升。
综上所述，新课改给学校教育带来了全新的变革与创新。通过实践，我深切地体会到了新课改的价值和意义。在新课改下，学生更加主动参与到课堂学习中，综合素质得到了全面的培养，教师的专业发展和创新能力得到了提升，学生的学习态度和学习习惯得到了改变。我相信，在新课改的引领下，我们的教育事业将迈上新的台阶，培养出更多优秀的人才，推动社会的进步与发展。
新课改教学心得篇四
教学经验是指教师个体在经历与体验具体的日常教育教学实践中获得的知识或技能以及教育教学实施中所形成的规律性方法的总结。下面是本站小编为大家整理的新课改教学。
供你参考!
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，要活用好教材，进行创造性的教，让学生经历学习过程充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。一下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认识潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据的思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽象事物的本质属性，从而获取新的知识。在这一年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并对小学教学工作有了一些体会。
1设计生活实际，引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生的实际，进行合理的教学设计，注重开发学生的思维能力，又把数学与生活实际联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学。式教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。利用合理地提问与讨论发货课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
2积极提问，贯穿课堂始终。
要想学生40分钟内都专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
3设计质疑教学，激发学生学习欲望。
充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，是学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习规律是学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
4创设开放的、富有探索性的问题情境。
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决在写问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与交流合作中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全方面的发展，真正成为数学学习的主人。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励着、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给与学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，历经期盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
更新教育观念不仅仅是教师的事，社会、学校、家长都应该参与进来。
信息技术课程与其它学科相比，有很强的实践性，是一门集知识性和技能性于一体的基础课程。信息技术同时也是一门工具学科，是为它学科的学习服务的，同时也是获取知识和住处的重要途径之一。因此，信息技术课不该仅是教会学生基本的操作，而是让学生在信息技术的环境下掌握学习的方法，从而尝试解决生活和学习中遇到的困难。
我从三个方面做探讨，以抛砖引玉。
一、任务驱动，以问题促学习。
电脑知识的更新是最快的，不管是硬件还是软件。那么我怎么去应付电脑知识的快速发展呢?这就要求信息技术教师不但要教会学生目前的知识而且要教会学生学习信息技术这门的方法。而“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
教学中的两个实例：
实例一：在如学生powerpoint时，给学生的任务是制作本班为主题的演示文稿，给学生的素材是最近在运动会和超野赛上的精彩瞬间。在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的好奇心和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着展示自己的作品，课堂气氛十分活跃。
实例二：在最近九年级的vb程序设计课上有一节是制作万年历小时钟，先给学生一仆低起点的小任务，就是仅显示当前时间，学生完成后再提出显示日期和时间，最后提出更高的任务是不仅能显示日期和时间，而且能使用继续和暂停按钮控制小时钟的发生。
事实证明，这种低起点、小步子的教学任务能照顾能绝大多数的学生，同时，是对问题导学、当堂达标的教学模式活学活用。
二、动手实践，自主学习。
信息技术课实践性很强，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生能力的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品;教学word的插入图片时，可以以插入自己在图图软件中完成的作品。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的作品。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如七年级有很多学生对键盘和鼠标的操作不熟练，练习指法是一件非常枯燥的事，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不愿学，反而产生厌倦情绪。我在教学中就采取游戏的方法，先让学生玩纸牌游戏和《金山打字通》，学生在玩游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须练好指法。老师再讲解指法练习，学生学得就很认真，经过一段时间的练习后，学生们的操作就轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
三、学以致用，多学科整合。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行。
作文。
创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合数学、语文、英语等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术的教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。
我作为一名教师，参加工作十多年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
一、以身作则，树立威信。
教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系。
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在。
对联。
知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣。
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
四、教师要学会倾听。
教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。
新课改教学心得篇五
1、新在教材。
（1）编排体例新颖。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出，要以“知识和能力”“过程和方法”““情感态度和价值观”等三个维度设计新的课标教材。全套教材包括必修和选修两大块，其中必修课教科书以“过程和方法”为主线，将教材分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名着导读”四个板块；选修课教科书则按“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论着研读”五个系统编写。这种都遵循了由浅入深、螺旋式上升的原则，既共同体现了课程标准的基本理念，又各有侧重点的独特新颖的编排体例，是以往教科书所不具备的。
（2）选文较为新颖，注重体现文学性特点。
旧教材的有些文章带有“左”的痕迹，一些复杂的说明文、议论文缺乏美感，不能引起学生的学习兴趣。为此，新教材在选文时，除保留了历代名家的名篇之外，三分之二的旧内容被更换，新课文占课文总数的50%以上。在对外国文章的选取上，旧教材过多地选择了一些批判现实主义方面的文章，而新教材则多方位地借鉴了像卡夫卡的《变形记》、美国黑人领袖马丁·路德·金的着名演说《我有一个梦想》，雨果、海明威的作品在新教材中都可以看到。在选择古代作品上，更加关注文章本身所具有的感情、艺术和文化内涵。总之，新教材格外注重文学教育，在必修课教材中，文学作品占到总量的60%，较之旧教材，更注重体现语文学科自身的特点。
（3）紧密联系现实生活，增加文化内涵，强调探究性学习。
为了让学生在高中阶段的语文学习中，对某些问题进行较为深入的研究，新教材设计了一些研究性学习专题，并增加了其文化内涵，如流行文化、汉语成语、新词新语、文化寻根、影视文化、文化常识、文学作品个性化解读、走近文学大师、语言交际等，这些问题既是时代的热点，又突出了文化意味，还与学生的语文生活息息相关，学生探究起来自然兴趣盎然，而这些内容正是以往教材所没有的。以上是我在与旧教材的对比中，对新教材的一些粗浅的感观。诚恳地希望语文界的同行能与我交流，帮助我提高认识。
2、新在设计思路。
（1）为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高，同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构体系和实施机制。
（2）高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。
高中语文课程，无论必修还是选修，其内容和目标要充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现现代的思想意识、价值追求和行为方式；对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。学习方式和教学、评价手段也应适应时代发展的需要。
（3）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个课程模块。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生不同的兴趣和多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
（4）必修课程：按模块分类。
（a）包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语文一”（a1）至“语文五”（a5）五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语文的能力，在语文的应用、鉴赏和探究几个方面均衡地发展，为以后有选择地发展打下基础。必修课可在高一全学年及高二上的前半学期连续的五个阶段里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。
（5）选修课程设计五个系列：从文学与应用角度编排。
诗歌与散文（b），小说与戏剧（c），新闻与传记（d），语言文字应用与探究（e），文化论着选读与专题研讨（f）。学校可根据本校的课程资源和学生的需求，按照各个系列的课程目标有选择地开设选修课程。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。
3、新在目标达成。
学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展。
积累·整合：通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。
感受·鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
思考·领悟：通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
应用·拓展：注重跨领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
发现·创新：对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
二、教材处理。
（一）必修课程。
a、阅读与鉴赏。
会做人、会做事、会学习、会生活。解决一阵子，放眼一辈子。
传承文明、精神补钙、基础扎实、能力提升、能够应试。
1、在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。
2、发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
3、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4、根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。
5、认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
6、具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的`阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名着及其他读物，总量不少于150万字。
7、培养良好的语文习惯。
记笔记、写美文、搞摘抄、会思考、关注社稷苍生、注重合作学习互相切磋、整合语文能力乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
b、表达与交流。
解放学生的眼，让学生会观察；解放学生的嘴，让学生会说；解放学生的手，让学生能写；解放学生的大脑，让学生善思考。提高时间、空间，让学生语文素养能够提高，受益一生！
（二）选修课程。
高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用与探究、文化论着选读与专题研讨。学校可根据本校的课程资源和学生的选择需要，按照各个系列的课程目标自行设计选修课程，选修课内容和名称可由各校自定。
尽量用好选修教材，以便帮助学生拓展、积累、提高！
三、我们的做法。
（一）继续落实双基。
基础知识和基本能力一样应该成为新教材语文教学的重心！识记、理解、分析和综合、鉴赏评价、应用是多年来高考没有动摇过的能力考查范围，而诸如语音、字形、成语、文言考查、背诵等等一样应该成为我们常抓不懈的语文教学内容。不管高考如何变化，基本的考点不会太变化，大方向应该还是稳定为主！
（二）写作不可耽误。
新教材的写作体例还是遵从由记叙文到议论文的训练模式，而且，每一个训练模块都与学生的认知、审美、情感、价值观的培养以及写作技巧的训练相联系，一举几得。建议宜按照教材体例就行写作训练，加强学生自评自阅训练！
（三）课后的梳理探究。
这部分内容一样是教学要求的主要内容，内容涉及传统文化、风俗习惯、语言交际运用、自然、社会、生命、艺术等等，要讲解学习，也要训练复习。
（四）名着导读。
这属于知识面拓展与文学素养和阅读能力提高的内容，对名着的阅读、解读、品读是新教材的一个亮点，可以要求学生课外阅读，写好读后感，适当交流，期末也要考！
（五）用好统编资料。
《名师教案》和“达标检测”是我们自己的土特产，扣教材很紧，也符合我们学校自身特点，适宜好好运用！晚练题可以适当编一些！可以适当延伸，多补充文言文，课本这是薄弱环节。
教材在变，我们以不变应变。主流的教法、考查的的方向、语文的要求大体一个样。教材在变，我们还要以变应对变。教学内容的拓展、教学目标的达成、课堂结构的转化、写作要求的转变都应该能够应对变化，变中求进！
（六）谨慎对待教材。
新教材新提法新编排，出现了很多新提法、新解释、重篇目，这些都是容易糊涂学生的地方，需要我们在教学中加强研究，尽量避免歧义。
新课改教学心得篇六
永远忘记不了20xx年的5月份，我们的校长去别的学校参观后，大发感慨，特别是去了确山二中后，觉得我们学校也必须进行新课改的，我们学校现在的情况和他们学校没有课改以前的情况类似的，如果不进行改革生存势必是个问题的。靠近县城的农村学校生源差劲，竞争激烈的很!校长分析以后大家一致认为不改革没出路，改革虽然困难重重，但改革成功了我们学校肯定后壮大起来的!去确山二中参观后我们学校的新课改也轰轰烈烈的开展起来了!在将近一起的新课改中我品尝了改革者的辛酸也体味到了成功的那份喜悦!前几个月由于是下半学年最后两后月，处于试验和摸索阶段，当时我教的是毕业班，对于新课改不敢放手怕影响成绩，走地步子很小的，基本上还是穿新鞋走老路的!但这一学年我下到了八年级，学校对这一块现在也重视得很，因此我觉得感想很多，课改生活很丰富的，有辛酸更多的是有功的喜悦!
我觉得八年级的物理应该着重培养学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理就在生活中，物理是一种非常普通的现象我们每个人都接触到的，于我们的生活很重要的，我们生活点滴变化都离不开物理学的!每个人都可以学好物理的，只要你愿意，只要付出努力初中阶段的物理对每个学生来说都是很容易的学科!因此在这一学年的物理教学中我认真按照学校制定的412模式上好每一节物理课，让学生得到各方面的提高，而不仅仅是注重分数，更注重他们能力的培养!解释下412模式：4指四个环节即每节课大致分为自主学习、合作交流、展示、检测;1指一稿即教学两用稿，2指两把关即把好每一课的关和把好单元关。针对我校的教改模式我觉得我们物理教学中一定要把好一稿的关，高质量的教学稿可以有效的提高学生的学习兴趣，使学生真正的自主学习!要注意学生的自主学习不是自由学习，不要让学生各搞各的，定要在组长的带领下合作学习，讨论要有序进行，要注意不同学习层次的学生的学习能力，对他们提出不同的要求!新课标要求物理学习要注重从课本走向自然，能保持对自然界有亲近、热爱、和谐相处的情感，注重知识与技能的培养，强调过程和方法，在此过程中提高情感和价值观，因此我们学校的教学模式很适合新课改的要求，适合学生自主学习的需要!在长期的实行中我有很多的感触的，现在提出几点感想。
一四环节物理课堂教学中要注重课堂的引入方式方法。有人以为有了教学稿上课时直拉让学生看教学稿根本不需要什么课堂引入了，这种想法是非常错误的，物理学科比较抽象，课本内容现在又很简单的，单独从课本上根本看不出什么来的学生，只会让他们更加迷茫的，但是现在的课本特点是编辑内容都和日常生活有多少的联系，因此要想使学生更热爱学习物理要采用多种有趣的引入方式，情境引入就很适合初中物理课堂教学的。八年级上册物理课本特别适合物理情境引入式教学，在每一个的教学时我都加入合适的物理情境，激发学生学习本课内容的兴趣。包括以下的几种方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中长智、智中生勇几种方式的，要针对不同的课堂内容采用不同的引入情境的方式。比如在光学的教学中一开始就要向学生出示如何看到物体的这样的情境，激发学生学习光学的兴趣，进一步引入天空为什么时间不同天空的颜色不同，进一步激发学生研究光学的兴趣!
二要注重学生物理学习基本研究方法的培养。要让学生真正的自主学习就要注意学生物理学习方法的教育。物理探究性学习的过程现在学生一般都掌握住了，知道怎样进行物理探究学习，但是学习的方法却不是每个人都了解的，有很多同学对常见的控制变量法是怎么回事都说不清楚的，更不用说什么类比法、等效替换法了。在教学时要注意课本上每一个实验的研究方法，除了一般的观察法和实验法之外其他的都要详细的给学生讲的。一般的实验差不多都要控制变量的，一定要告诉学生什么时候需要控制变量怎样控制变量，控制变量的实验结论一般怎样说，在电学中通过训练学生一般都能掌握的!探究平面像成像实验时有一个很重要的物理研究方法等效替换法有很多教师都没有注意到的，就是用一模一样的蜡烛代替另只所成的像，看到了这只蜡烛就看到了点燃蜡烛的像，是很点型的等效替换的方法，一定要向学生解释清楚的，到了电学中如果我们用一只电阻代替两只电阻工作，学生一看就知道是什么研究方法了。此外我们在生活中接触到的还有转换法、类比法、模型法、理想实验法、归纳法、比较法等，现在的中招物理考试很注重这方面的能力考察，可是我觉得在这方面我们学校教学是个弱项，特别是八年级物理教学中，九年级可能是训练作题不明显的，其实教师如果在日常教学中就注意这方面的问题，特别是八年级，以后对学生的终生学习都是很有用的。建议以后我们学校特别是八年级的物理教学中一定要提高此方面的教学，不要让学生学了一年物理控制变量法怎么分析都说不清的。
三新课改教学一定要注意学生的分组情况，对不同的学生提出不同的要求，要在两把关的基础上对不同的学生每堂课都提出不同的要求，堂堂把关。在这方面我做得也是不够的，以前总以为做不到照顾每一个学生的学习情况的，今年和韩艳敏同教一个班后才觉得实际上是每个人都能做到的。在每个小组要安排好自己的学习小组长，这个组长一定要对物理感兴趣的，还要有责任心，先节节课对组长把关，然后让组长对组员把关，自己在下面一定要注意对其他组员的抽查工作。在教学过程中要看到学生的点滴进步，能表扬就要全班表扬，能私下批评就不要在堂上批评，实在不行也要做到对个别学生不能点名批评的对学生一定要以鼓励为主的，尤其对女生，一定要多下功夫，多和她们谈学习物理的心得。对于尖子生要注意拔高，对于少数的学生要以他们向他们普及科学知识为主，不要过分强调他们的考试分数，只要他们上课愿意多学物理知识就行了，比如说在我们班就有个男生，他的分析能力很强的，动手能力也行，可就是学习成绩不好，所以在课堂上我仍然表扬他，相信他将来走向社会学一门技术是可以的，他有这兴趣的，成为科学家的毕竟是少数的。
四在正确理解学校教学模式中的自主学习环节，理解过于片面了。有些教师认为自主学习时就是学生自己学习，在这个过程中教师只要把握好课堂纪律就行了，这个理解如果运用到物理教学上只会让学生更不愿意学习物理的，众所周知物理有些地方就是很抽象的，比如说八年级的欧姆定律电功电功率教学，如果纯粹放手让学生自主学习只能是一堂课白白浪费学生什么也学不到的。在物理新课改教学中一定要灵活掌握学校的四环节教学，对于学生理解力达不到的地方就要向学生讲解，只不过是不要采取原来的灌输式教学，要采用新的探究式教学，教师带领学生一起探究，应该是让学生说得地方让学生说，教师讲讲的地方一定要讲，并且要有针对性的讲，让学生理解为止.这样的章节教师在教学稿的设计上更要下功夫，要有助于学生对课本内容进一步的理解。
五在新课改物理教学中一定要注重对物理探究性实验教学，每一个探究实验都要深入挖掘。引导学生利用教学稿即使不做实验也要把实验中可能出现的现象分析透彻，这样特别优秀学生的逻辑思维能力会大大提高的，他们分析物理问题角度也会更加的宽广的。但是我感觉到不是每个教师都注重实验教学的分析的，现在很多教师将物理当成数学教了，学生的计算能力是大大提高了，可是分析问题的能力还是很差的。其实到了毕业班通过大量的作题每个学生的计算能力到最后都会很高的，很多学生但最后在毕业班物理拿不到很高的分数原因就在于平时不注重对物理实验的理解，以为会做几道题就学好物理了，但是现在物理更强调对生活现象的应用的，在低年级阶段我建议学校更注重实验教学，尽量提高学生的分析能力的培养，否则到了高年级某些尖子学生的物理成绩很难有突破的，整体成绩上不去。
以上是我的一点点感想，可能有片面的地方，也有其他的不足地方没有看到，但是整体上我认为我们学校课改是成功的，学生的学习能力得到了一定的提高，特别是每一次县里的物理教研员来我们学校都对我们的课堂模式进行了充分的肯定。每一次教学的改革都不是一帆风顺，在改革中可能存在各种问题，但最后总是能走向成功的。我对我们学校的新课改始终保持很高的兴趣，虽然在物理上成绩没有别人突出，但我相信我教出来的优生将来毕业班复习时肯定没有那么多的不理解的，对他们将来的成绩我很有信心，只要思维能力提高了，提高考试的成绩是很容易的。最后我仍然强调对于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要进一步的改革针对不同的学科，同一学科的不同内容设计出不同的教学两用稿，不要只有一个模式，也不要每课都是同样的要求，学校在这方面今后要更加重视的。
新课改教学心得篇七
的能力及合作交流的能力，同时自信、自强等品质也在逐渐。新课程的确给老师和学生带来了全所未有的但在实际实施过程中我们也存在一些困惑与疑问，下面就我在教学中问题及做法反思如下：
1．双基落实问题。
在多年的课程后，教师们往往对“双基"的落实问题感到困惑，往往担心学生的“双基”变得薄弱，知识点不能落实，运算能力减退，运算速度减慢等等。
在时间有限的情况下，既要照顾双基又要提高能力个性很难两全。要解决这个问题，首先我们要弄清楚到底什么是真正的“双基”我们以前所讲的“双基"，究其根本只是“书本知识"而已，所说的“双基落实"，只是“书本知识落实"而已，并没有真正培养学生的数学能力，丰富学生的数学知识，而且，对“双基”本身而言，我们应看成一个“与时俱进”的概念。《课程标准》与《大纲》相比较，不再要求学生“迅速而准确地计算"，而是要求学生掌握必要的运算能力，同时在小学中将计算器引入，帮助学生进行较复杂的计算，这样对学生运算能力的要求就更加降低。所以不能拿以往的标准来衡量现在的学生，现在的基础知识与基本技能更多的.是让学生学会有用的、必备的数学知识，让学生在数学的学习中学会探究、合作、交流的学习方法。在这个问题的解决中，我们应该重温《课程标准》，更加准确地把握在课程标准下，对“双基”的新要求，新标准，进一步转变教师的观念。
2．数学教学中的方法优化问题。
在课程标准中，我们提倡在数学教学时，注重算法的多样化，不提倡方法的单一性。而在实际教学中，老师们感到担心，让学生的多种方法存在，不优化方法是否会影响学生的运算能力只使用自己的方法是否就是个性得到了我们认为，在数学的实际教学中并不是不能优化方法，而是看你在什么时候优化由谁来优化强调方法的多样化是为了让学生的思维得到充分的，让学生从不同程度上去体会成功，体会探究与创造·的快乐。但老师在学生充分挖掘方法的同时·，还应该引导学生自主优化，让学生在比较中体会好方法的优势，从而接受并掌握。我们不提倡的是教师直接灌输的优化，而学生自主探究、比较后的优化才是符合课程标准的做法。
3．课堂活动与教学任务完成的矛盾。
在实验教学中，我们往往有这样的困惑：当我们在课堂中开展了大量活动时，教学任务常常不能按期完成；而不开展课堂活动，又与新课改的精神相违背。到底该如何处理这两方面的矛盾在这个问题的思考中，我们首先要明确到底什么是新课改要倡导的课堂活动在新课改的要求中，倡导我们教师要从实际中、活动中、游戏中引人数学知识，这是很有必要的；但同时也倡导学生在探究、合作、交流中感受知识的获得过程。同时，我们还要明确任何的课堂活动都是为教学任务与目标服务，准确定位每一节课的教学任务与目标对合理安排课堂活动是至关重要的。因此，这就需要我们做好备课环节，深挖教材，研究教法，把握好重难点突破，备好学生、学法，备好xx环节过度等。真正能够做到备教材、备教法、备学法、备学生，才能提高课堂效率，完成教学任务与课堂活动两不误。
4．课堂教学中教师的角色定位问题。
并不是在每一节都需要安排探究学习、合作学习、自主学习等形式，同样也要根据教学任务的不同要求适时、适度地采取xx种教学形式，能够探究的就开展探究，不能开展或不必要开展的也不能强行安排。始终要明确一点，不管是教师的角色定位，还是教学形式的选择都要为教学的目标服务，就应该是有效的，有利的。因此在实际的教学过程中要灵活处理，而不能为活动而活动。以上几点是我在教学过程中的一点思考，不全面，不准确之处请同行批评指正。
新课改教学心得篇八
俗话说：“十个手指头不能一样齐”。一个班级，总有一些接受能力、思维能力都比别的学生差一些的孩子。我们一直认为，成绩不好的学生就不是好学生。我们一直希望自己的学生都能长成参天大树，是国家的栋梁，因此，我们不承认差异，不承认不同，我们往往认为考90分的学生就是比89分的学生强。走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步，我们都给以关注，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，因为我们知道，有时候，铁和钢是等值的，学生有自己的人生体验，有自己的内心世界，考查学生，当然不能用同一把尺子去量不同的东西。
当然，在一年的课改中，我们也发现了一些问题。从教师本身而言，要真正摒弃传统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今天，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底改变，谈何容易。因此，在教学中就不可避免地出现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探索中，失误也是难免的。
从时间上来说，真正把课堂还给学生，说起来容易做起来也相当困难，要准备一节课的内容和材料，往往需要花好几课的时间，学生时间上的冲突对新课改形成了强烈的冲击，有时难免顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。
从评价老师的机制来说，历来评价老师都是学生的成绩，即使课上得再好，学生再喜欢你，最后如果没有成绩，原本喜欢你的学生也会背叛你。因此，面对新课改和成绩评定这对矛盾，老师如履薄冰，陷入两难。
新课改教学心得篇九
近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常适合学生。它给我们带来了新理念、新方法和新气象。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。下面是我对新教材一点体会：
(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
起初总是觉得以实际问题为情境导课过于麻烦，先要引导学生来分析问题，继而建立数学模型，最后再解决问题，实在是浪费时间，但不知这样对学生受益匪浅。在长期运用数学知识解决实际问题的训练过程，学生分析问题、解决问题的能力渐长，久而久之，学生的思维能力得以培养，为以后的学习奠定了坚实的基础。新教材强调一切从学生实际出发，从学生熟悉的生活环境出发，使学生在学习数学时不再感到数学是枯燥乏味的让学生明白数学就在我们身边，生活中处处都有数学，学为所用，学以致用，从而使学生充分感受到学习数学的重要性，也能更好地激发学生的学习兴趣。
(三)新教材倡导自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，这也恰恰符合《课程标准》的要求。
教材从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验。例如，教材在设计《勾股定理》这一节时，首先是以毕达哥拉斯在朋友家做客为背景材料，然后引导学生来观察地板砖中等腰直角三角形三边之间的关系，再从特殊到一般，设计了一个探究活动，通过学生动手实践、合作交流、分析归纳得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的证明，无不体现出新的学习方式。正是因为学生亲身经历了结论的形成与证明过程，所以对勾股定理的理解劝也就更加深刻了。
除了对教材的认识以外，在课改历程中，仍存在一些值得我们反思的问题：
(一)如何正确处理“教材”与“课标”
《九年制义务教育中学数学课程标准》(简称“课标”)是中小学教材编写与初中毕业考试命题的依据，明确指出了“课标”的地位与作用。而教材只是课堂教学的一种教学资源而不是唯一资源，教材的教学内容、具体实例也是按课标的要求进行编写的。我们绝大部分教师把教材当成课堂教学的唯一资源，在教学时只是按照教材的教学顺序将知识点面面俱到，而不敢私自将教材内容进行适当合理地删除或添加，往往他们对教材的处理力度很小或者几乎没有。当遇到某节课的内容对于学生偏多偏难或内容偏少偏易时，就很难达到理想的教学效果，从而导致学生有时吃得太饱，而有时又吃不饱的情况。
所以教师一定要熟悉“课标”，明确“课标”中的具体要求，要将“课标”中的具体要求与教材中的教学内容反复对照，形成“课标”要求与知识点一一对应。对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中顺序处理不妥的要敢于适当调整顺序，还要结合学生的实际适当调整章节的教学内容。总之：要依据“课标”来选择符合学生学情的教学内容，但同时也要形成自己的教学风格。
(二)如何正确处理好课堂教学中形式与实质的问题。
课改推行以来，学生对数学课的兴趣提高了，这与教学内容的呈现方式、学习方式、教学方式和评价方法等的变革是密不可分的，但在这些可喜的变化背后，也存在着这样一种情况，那就是有的教师刻意追求课堂形式“活泼”，摆“花架子”，而忽略了课堂教学的实质。我们说数学课的实质是进行数学学习活动，数学课应该强调数学的特点，学生应该学习数学知识、方法，领悟数学思想，学会数学思考。数学学习活动的核心是发展学生的思维能力，任何课堂教学形式都应该是为数学学习活动的展开而服务。
(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。
一种教育观念的形成是一个长期的过程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，这需要在长期的教育教学实践活动中来感悟、领会。正如目前的课改，传统的教育观念根深蒂固，如果我们不潜心学习新理念，认真研究新课标，就很难转变传统的教育教学方式，课堂一讲到底，按部就班，没有一点新意，打着课改的旗帜，实质上却是“换汤不换药”，而教育的病根能否根治，关键还是取决于我们这些人类灵魂的工程师，对待传统教学，我们应该取其精华，去其糟粕。
我相信，只要我们大家能够认真研究新课标、新教材，大胆探索，锐意进取，与时俱进，我们的教育事业必将迎来更加辉煌的明天!
新课改教学心得篇十
我认为都是因为书读的太少，书可以明智，是我们思维活跃，永远有用不完的智慧锦囊。爱读书的人，通过读书，会时刻的勉励自己，不忘立志。有了志向，就会有目标，在工作中就会体现出积极向上的精神，精神是会传染的，会感染和激励学生，调动学生学习的积极性，只要学生主观有学习体育的积极性，产生学习体育的积极性，就会获得参与体育的成功体验与快乐，成功欲会不断的促使他们对自己提出更高的要求，一旦学生的运动潜力被我们体育教师挖掘出来。作为学习主体的学生，他们进行体育的学习将不再局限与体育课堂上，他们涉足的运动项目将不再局限与体育教材里，他们参与体育活动与体育比赛将不再局限一个班级、一个年级、一所学校、会为了一个共同的爱好是很多来自不一样的地区、学校、专业等等聚集到一起，在学习体育的过程中，发展身体，提高运动能力，交流合作，全面的发展他们。同时是他们学以致用，为将来走入社会奠定基础，终身受益。这既是新课程改革对学校体育教育教学提出的目标，也是新的教育形式下，体现学生学习的主体地位，满足学生学会学习的需要。
体育教师读书，不仅要读专业的书籍，还要博览群书，拓宽知识面。这不仅是体育教师在课堂上使自己游刃有余，同时使自己永葆一棵年轻的心。岁月会使我们的心灵产生老茧，而我们所教的学生正是青春年少，感情细腻而有丰富，试想用我们那棵长满老茧的心去触摸他们那棵敏感的心，我们是很容易使他们受伤的。教育的前提是爱，，爱他们就要保护他们，触摸心灵，用眼睛交流。只要通过读书，包括一些优秀的青春校园文学，我们都应该读，保持心灵的年轻。
体育教育教学过程中难免会遇到这样或那样的教学难题，有是我们绞尽脑汁，都没有找到答案或者解决的办法。不妨换个办法，翻阅专业书籍，尤其是现在信息工具很发达，通过网络很快就会找到答案，有同行的经验，有专家的箴言，有权威的学术交流，便捷的交流学习的平台。因此学习不仅仅是满足与专业书籍，要全面、广泛。及时的掌握多媒体运用技术，不但可以在实际体育课堂教学中运用，同时可以更好的利用更为广泛的信息资源，改善体育教育教学的课堂设计，提高教育教学效果。
新课改教学心得篇十一
5月4日，迎着新课改的春风，我们来到走在新课改探索前沿的清塘中心小学参观和学习，听完几位老师的上课，我感慨万分，收获颇多，下面就谈谈我个人的一些学习心得。
1、更新了教育理念。新课改的理论我也曾认真研读过，自已也有些体会，这次清塘中小的几名教师通过课堂教学很好地阐述了新课改的理念，即树立了学生的主体地位，坚持为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生；注重培养学生的创新精神和实践能力；教师由课堂上的"主演"转变为学生学习的组织者和引导者。
2、转变了教学方式。清塘中小对如何进行新课改教学，实践高效课堂进行了探索。自主学习、合作学习、探究学习是新课改教学的主要学习方式，这次他们对小组合作学习进行了很好的尝试，学生的学习积极性被极大地调动起来，由原来的被动地接受转变为主动地学习，课堂上各个小组提出了许多相关的问题，小组成员踊跃地讨论，认真地解决问题。
3、更换了教师角色。新课改教师是学生学习的组织者和引导者，教师在课堂上应尽量少讲，多引导，这就对老师提出了更高的要求，每一节课他们都进行了精心的准备，学生在教师的`引导下快乐地学习，收获了许多知识的果实。
2、在小组合作学习中如何兼顾全体学生？现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。我认为，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
3、双基知识如何定位？实行小组合作学习，学生在学习过程中，学习积极性是提高了，比如各小组都提出了许多相关的问题，提出了小组的学习目标，但是我发现课堂中，基础知识的学习有些欠缺，比如语文课的生字教学，数学课中计算能力的训练，英语课中的简单的口语对话，在课堂中所占时间就比较少，留给学生思考的时间较少，没有注重培养学生解决问题的能力。因此，课堂教学在贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，还要牢固落实"双基"的主导性作用。
4、老师们如何在新课改中提升自身的素养？在听课中我发现有学生在课堂上提出了一些开放性的问题，但没有引起及时的关注，老师准备的内容没有完全处理完就下课了。新课改对教师提出了更高的要求，这就是教师除了认真钻研教材，详细了解学生情况，精心准备课堂教学之外，还要不断提高自己的应变能力，全面驾驭课堂的能力，对每堂课中可能出现的各种情况要作出各种预案，灵活应对课堂教学中出现的各种突发事件。
在新课程教学中，我深深地体会到，新课程教学已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、收获、能力等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的快乐成长而努力，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝xxxx。
新课改教学心得篇十二
高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的`课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
1、考试模式与课改有脱节的地方。
新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。
2、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一。
新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
新课改教学心得篇十三
新课改教学是教育界的一次突破和创新，它可以帮助教师更好地应对学生的需要，提高教学质量。在过去的教学中，老师往往是一个单方面的传授者，而学生则是被动地接收知识。然而，新课改教学可以让学生更加参与到课堂中来，让课堂变得更加活跃与丰富。在接下来的文章中，我将分享我在新课改教学中的心得体会。
第二段：积极参与，适度引导。
在新课改教学中，教师应该积极参与到学生的学习过程中来，为学生提供必要的引导和帮助。我们可以通过各种形式的讨论、课堂互动等方式来激发学生的积极性和兴趣，让学生有更多的机会发表自己的观点和看法。同时，我们也需要适度引导学生，让他们在获得自由的同时，也要知道自己的学习目标和方向。
第三段：多种形式的评估，鼓励创新。
新课改教学还鼓励学生的创新精神和自主学习能力。为了更好地促进学生的自主学习和思考，我们可以采用多种形式的评估方式，例如小组展示、作品展览等等。这些方式可以鼓励学生积极思考，拥有创新的思维方式，并能更好地应对复杂的问题。
第四段：更加有效的教学策略。
在新课改教学中，可以采用多种教学策略，例如合作学习、任务型教学等。这些策略可以帮助学生更好地理解和消化所学内容，并能更好地掌握知识点。此外，我们还可以采用不同的教学资源，例如互联网、多媒体等，这些资源不仅可以帮助我们更好地组织教学内容，还能让学生更加感兴趣。
第五段：结语。
新课改教学可以让学生更加积极、主动地参与到教学中来，让教育变得更加全面化和多样化。在实践中，我们要积极探索，采取创新的教学方式，从而更好地服务于学生、提高教学质量。我相信，在新课改教学的应用过程中，我们会有更多的收获和成果。
新课改教学心得篇十四
新课改教学是当前教育发展的一个重要趋势，它要求教师要不断探索创新教学方式与方法，更加注重培养学生的实践能力和创新力。在这篇文章中，我将分享我的新课改教学心得体会，从课程设计、教学手段、学习评估等方面探讨新课改对教学带来的影响。
第二段：课程设计。
在新课改中，课程设计是十分关键的，一个好的课程设计可以有效地激发学生的学习兴趣。在我的实践中，我会充分考虑学生的学习兴趣和实际需求，合理的设置课程目标和课堂活动，为学生提供个性化的学习体验。例如，在一次小学英语课堂中，我通过培养学生的语感，引导学生在英语课堂中尝试用英语交流，通过互动游戏等形式来提高学生的英语口语能力，取得了不错的效果。
第三段：教学手段。
新课改中，教学手段也得到了全面的升级。随着科技的快速发展，我们可以利用多媒体、互动白板、虚拟仿真等多种形式来教授知识。在我的实践中，我通过利用虚拟仿真系统，让学生在虚拟场景中体验现实生活，例如，通过虚拟实验系统让学生亲身体验深海潜水，加深学生对自然科学知识的理解，激发其求知欲望。
第四段：学习评估。
学习评估是新课改中不可缺少的环节。在传统的评估中，只有课后作业和考试，而在新课改中，我们要更多地关注学生的实际表现和能力的培养。在我的实践中，我会在教学过程中多次进行小组讨论、课堂讲解等形式的评估，以此来评估学生的学习效果，为学习提供及时的反馈。
第五段：总结。
总之，在新课改语境下，教学不再是简单的注重知识的灌输，而更注重学生能力的培养，注重学生的自主学习和创新精神的培养。在实践中，我不断摸索，总结经验，不断尝试新的教学手段和方法，以此来让学生在学习中更加自由自主、主动探究，达到更好的教学效果。
新课改教学心得篇十五
课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学中的几点体会。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。
例如：在教学课本p17的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个桃和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“桃多，香蕉少。”最后，我再出示3个桃和4个梨，学生马上说：“桃少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说桃多，现在又说桃少，到底桃是多还是少呢？桃、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌讨论一下。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。
这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.培养良好的倾听习惯
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。
要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
3.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
新课改教学心得篇十六
信息技术课程与其它学科相比，有很强的实践性，是一门集知识性和技能性于一体的基础课程。信息技术同时也是一门工具学科，是为它学科的学习服务的，同时也是获取知识和住处的重要途径之一。因此，信息技术课不该仅是教会学生基本的操作，而是让学生在信息技术的环境下掌握学习的方法，从而尝试解决生活和学习中遇到的困难。
我从三个方面做探讨，以抛砖引玉。
电脑知识的更新是最快的，不管是硬件还是软件。那么我怎么去应付电脑知识的快速发展呢？这就要求信息技术教师不但要教会学生目前的知识而且要教会学生学习信息技术这门的方法。而“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
教学中的两个实例：
实例一：在如学生powerpoint时，给学生的任务是制作本班为主题的演示文稿，给学生的素材是最近在运动会和超野赛上的精彩瞬间。在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的好奇心和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着展示自己的作品，课堂气氛十分活跃。
实例二：在最近九年级的vb程序设计课上有一节是制作万年历小时钟，先给学生一仆低起点的小任务，就是仅显示当前时间，学生完成后再提出显示日期和时间，最后提出更高的任务是不仅能显示日期和时间，而且能使用继续和暂停按钮控制小时钟的发生。
事实证明，这种低起点、小步子的教学任务能照顾能绝大多数的学生，同时，是对问题导学、当堂达标的教学模式活学活用。
信息技术课实践性很强，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生能力的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学word的插入图片时，可以以插入自己在图图软件中完成的作品。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的作品。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如七年级有很多学生对键盘和鼠标的操作不熟练，练习指法是一件非常枯燥的事，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不愿学，反而产生厌倦情绪。我在教学中就采取游戏的方法，先让学生玩纸牌游戏和《金山打字通》，学生在玩游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须练好指法。老师再讲解指法练习，学生学得就很认真，经过一段时间的练习后，学生们的操作就轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合数学、语文、英语等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术的教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。
新课改教学心得篇十七
写在前面：
新课改教学心得体会。这是一件让人非常激动人心的事情，因为它涉及到未来，它涉及到我们的下一代。对教育工作者而言，这是一段思想深入，认知拓展的旅程。这次教育变革呼唤教师们要有很高的素质和夯实的基础。开放、创新、包容、合作是当前教育的主旋律，这是我们一定要跟上的趋势。今天，我要和大家分享一下我的学习体会。
第一段：教师要准确理解新课改。
在新课改的教学实践中，首先，教师要对于新课改有着清醒的认识和理解。新课改强调学科结构调整、课程格式转型、评价方式创新、教学改革等方面，要求教师要有有效的教学设计和有效的实施。在这个过程中，教师要时刻关注学生的实际需求，关注教学过程的效果评价和质量保证。教师应根据当代的教学要求制定课程目标，在老师与教育部的反复补充、完善与调整中形成一个较好的前后一致的教学目标和目标的阶段性达成过程。
第二段：前瞻教学方法的创新。
新课改要求教师在教育教学过程中，应注意时代背景和班级文化等因素，积极开展个性化、多元化、差异化的教育方法。创造与孩子们有更密切与更深入的交流，使教师认为孩子们是自己的朋友，而不是一个只听吱吱叫的机器。教育要与感性、创造性同行，设计生动有趣的教学课程使课堂氛围更加活跃，让学生更乐意接受新的知识和技能。
第三段：挑战并解决自我思想困惑。
新课改的教学要求，让教师在班级管理、课程内容、课堂氛围、成果评价方面面临了许多的挑战。教师应摆脱市场价值观的干扰，尽力打造以个性化模式为主的教育模式，使教学内容更切合实际，可以让孩子们运用所学的相关知识和技能的能力得到进一步拓展和提高。同时，教师要多画画草图，尽可能的交流，不断地反思工作中所遇到的困难，发掘自己的优势和价值，从而进一步提高。
第四段：坚守初心落实责任。
教育是一个公正和不断拓展的过程，教师们应尽力维护这个公正和平等的理念。教师们要确立自己的教学方法，尊重教育规律和教学方向，以关注学生的实际需求为出发点，注重知识传统的无限继承。同时，教师们要不断更新教育观念，把学生的发展、人类未来放在第一位，在教育工作中贯彻落实，始终坚守初心。
第五段：总结。
新课改教学心得不只是教育工作者们的一种技能和意识方法，更是一个心理成长过程。一个富有活力和追求的教育工作者是必须不断完善自己，才能更好地把握教育教学的现实和目标。同时，教育者们的实践与探索将成为新课改教学发展史中一段宝贵历史的分享。我们期望更多的从业者能以创新的热情和专业的素养，以拓展思路和敏锐的洞察力，共同探索新课改的未来。
新课改教学心得篇十八
我作为一名教师，参加工作十多年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。
新课改教学心得篇十九
20xx年我校开始了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。
首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：
1、理念上新；
2、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；
3、学科的价值，将提高学生的素质作为提高的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。
关于教师角色的转变，新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。
通过这段时间教学我在以后的教学中首先注意做到：
1、尊重学生，鼓励学生
2、密切联系生活实际，创设问题情
3、对教材进行再加工和处理
其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区别。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。
最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受知识，从而提高课堂的教学效率。
总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。
在今后的学习中不断地更新观念，认真学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化。
新课改教学心得篇二十
高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。
以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教！
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