泉第二课时教学设计示范范文(16篇)

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泉第二课时教学设计示范范文(16篇)
时间:2023-12-02 03:50:24     小编:笔砚

科技的迅猛发展给我们的生活带来了诸多便利。总结要有所得和启示,能够给读者带来思考和收获。我们可以通过学习他人的总结稿件,提升自己的写作水平。

泉第二课时教学设计示范篇一

学时目标:初读课文,学习生词,学习“早”的故事,培养探究课文的兴趣。

学习过程:

一、导入:

出示教师参观三味书屋的相片,激趣:知道这是什么地方吗?这是一个私塾,我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌,书桌上刻了一个小小的“早”字,这个“早”字还有一段来历呢!今天,就让我们一起走进三味书屋,共同来了解这个“早”的故事。

二、初读课文,检查预习。

1、出示生词,指名认读,自主识记。

2、自由读课文,画出不理解的词语,找出“早”的故事。

3、交流释疑。

三、学习“早”的故事。

1、指名朗读课文六七自然段,说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。

4、是的,小鲁迅受到了不该有的批评,但是,他不抱怨,不委屈,反而严格要求自己“早”,引读:从那以后——他把“早”字刻在书桌上,实际上是刻在了——(心里)书桌上的那个早字轻轻的,他心里的那个早字却是——重重的,书桌上的那个早字小小的,他心里的那个早字却是——大大的。长大以后,鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、革命家(阅读作家卡片,教师补充介绍:鲁迅以笔为武器,被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜,毛泽东评价他是“中华文化革命的主将”。)你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就,一个重要的原因就是什么?(他时时早,事事早。)。

5、同学们,我们是祖国的花朵,是未来的建设者,我衷心地希望我们每个同学从今以后也能时时早,事事早,长大以后,成为优秀的人才,请大声朗读课文,把这个“早”字记到心里。

三、总结提醒。

咱们和鲁迅生活的时代不一样,要学习他的精神,但他那字刻在桌上的做法现在看来是不对的。

第二学时。

学习过程:

一、导入。

“时时早,事事早,奋斗了一生。”鲁迅先生早的精神让我们深受启发。今天,就让我们一起到培养出这样一位伟人的三味书屋去看一看吧。

二、轮读课文,相机练读,理清脉络。

1、指名分自然朗读课文,思考:作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。

2、交流:

闻清香——看摆设——赏梅花——想故事。

三、学习三味书屋的陈设。

1、还没进门,首先扑鼻而来的是——(一阵清香),那清香——(纯净疏淡),那是什么香?作者为什么认为它就是书香?你从中体会到作者什么感情?(对三味书屋的仰慕)。

2、进门以后又看到了什么呢?出示图画,指名说说图画上的内容。

3、课文中是怎样介绍的呢?指名朗读课文,说说作者为什么能介绍得那么清楚?画出表示方位的词语,看图引读。

4、口头练笔:仿照课文的写法,介绍我们的教室。

四、感受腊梅的韵致,深化早的认识,领悟借物喻人的写法。

1、引读:默默站在三味书屋中,我仿佛听到——同时记起——,我忽然明白了——(穿插讲解本段作用:照应,过渡。)就我们一起到后园去看看那腊梅吧。

2、指名朗读课文。

3、读了这一段,你想用哪些词语来概括梅花的特点(茂盛、冰清玉洁、开得早……)交流中练读。

4、二十四番花信风,一候是梅花,梅花开得最“早”,一个早字,让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。

5、是啊,鲁迅就是那赶早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同学们也能学习梅花,争做“东风第一枝。”

五、作业:

课后第4题。

板书:

4、早。

陈设:南墙上——东面正中——画前面——东北角上。

三味书屋。

梅花——鲁迅(时时早、事事早)。

学习目标:

1、朗读课文。

2、学会生字,理解生词。

3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

4、学习按方位顺序描写的方法。

5、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

学习重难点:

1、从梅花中感受鲁迅先生的精神。

2、学习按方位顺序描写的方法。

学时安排:2学时。

学生阅读眼光的局限性是怎样形成的?

我想:首先可能是补充的问题有画蛇添足的嫌疑,干扰了学生的思路。其次,更重要的可能是由于我们平常的教学中,较少关注学生对文本整体性的思考,常常纠缠于一词一句,导致学生对文本的概括能力没有得到相应的提高,总是习惯于在字里行间寻找答案,而没有感悟语言、获得概念的意识。

泉第二课时教学设计示范篇二

师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。

1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?

2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考

2、师范读课文

3、生交流,完成填空

猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。

4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流

5、集体交流

师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑

问:课文中是怎样写猫贪玩?

问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心

(1)一连就是几个钟头———耐心

(2)非————不可————决心

(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。

问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?

(1)理解蹭

师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?

生蹭出了友谊蹭出了感情。

师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。

(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?

小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。

问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?

指导朗读1——3自然段

过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。

2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。

3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。

4、朗读课文第四自然段

这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

泉第二课时教学设计示范篇三

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,告诫人们要节约用水,保护水源。

3、学习课文反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。教学重点:

理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点:

学习反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。

教学准备:课件课前预习:

1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”?写出你的感受。

2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。教学过程:

一、复习导入,揭示本课教学目标:

2、课文是围绕哪一句来写的?

二、紧扣预习,感悟水的“珍贵”。

3、大组检查阅读感受,相机出示以下句子:

(1)“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

b、师小结:是啊,在这个严重缺水的村子里,水实在是太(学生跟说)——珍贵了。

c、读出水的珍贵。

(2)“请我喝酒不如请我喝水”

a、生:酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,更不要说用昂贵的钱来买,而在作者的村子里,水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。b、师小结:在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?(板书:苦)如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里,你会是怎样的感受?(苦不堪言,活不下去。)。

c、读出你的苦不堪言。

b、同学们可以想象一下,如果是你,你能一个月不洗澡吗?你能两个月不洗澡吗?那你能三个月不洗澡吗?可在这个严重缺水的村子里,他们过得就是这样的生活。

c、读出盼水的急切心情。

(4)“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

a、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

b、读出水的珍贵。

(5)“我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。”

a、这句话中哪个词震撼了你?为什么?b、读出缺水的苦。

4、学法迁移,自主探究“有水的快乐”

师质疑:从大家刚才的交流中,让我们感受到“缺水”的苦涩,可在文中你发现乐“苦”字吗?(没有)反而,我们看到的是水给大家带来的快乐。

出示预习题(2):作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。

(1)“先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,长大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。”

a、现在,天突然下雨了,怎么样?(学生想象练说)b、假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?c、这份痛快真是酣畅淋漓,咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情!(2)、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。”

d、师:其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩,是一种责任,一种爱。因为:水,成了村子里最珍贵的东西。

(3)、“顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”

a、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢?谁来学一学?还会说些什么?b、让我们也来尽情地感受一下。(师引读“然后,”——生接下去齐读)(4)“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

a、同学们,这一段,作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字,“滑”可以换成什么词语?教师追问“为什么不用流、淌?”

b、引导:通过“滑”字,可以体会到他们什么样的感觉?如果我们把水想像成二三月的和风,想像成妈妈温柔的手,那这种感觉仿佛就是被——(生说:抚摸的感觉。)多舒服呀!

c、读出此时的快乐!(板书:乐)。

5、过渡谈话:同学们,在感受到他们有水的快乐时,你想到了什么?(缺水时的苦)。

(1)、师:在这种极度缺水的情况下,怪不得母亲会说:“你们真的饿坏了!(2)说说你对母亲这句话的理解。

(“是啊,天下哪个母亲不疼爱自己的孩子?”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了,水,成了我们村子里最珍贵的东西。)。

(3)师:因为缺水,人们对水自然会有一种期盼,会有一种渴望,那是一种怎样的渴望啊!回忆中,母亲的那句话是多么耐人寻味啊!(再读:你们真的饿坏了!)。

三、回顾全文,领悟反衬的写法:

2、学生自由发表看法。

3、教师。

总结。

:有限的水,越是给人们带来欢乐,越显得这水的珍贵,这就是“反衬”的运用。(板书:反衬)。

4、读写结合:运用“反衬”的表达方式写一个人物片断,突出人物特点。

5、评析练笔。

四、课堂总结,反思收获、升华情感:

2、教师总结:水是生命之源,让我们珍惜每一滴水吧!

五、课外作业:尝试创作节约用水的公益用语。

27水。

反衬。

(最珍贵)。

泉第二课时教学设计示范篇四

教学目标:

1、巩固生字,正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习诗歌,通过读诗,感悟湖边景色的美丽,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点:

会用普通话正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

通过阅读诗句,想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备:

cai课件、音乐。

教学过程:

一.复习导入。

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边,去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

cai课件词语:。

风景翡翠镜子微风旋转。

播送弹琴青蛙假日野果。

捧着追着唱片波纹啄木鸟。

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习,湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分。

1、湖水给你什么样的感觉?(板书:圆)。

2、湖水还给你什么感觉呢?(生答:亮)。

3、从哪感受到的?把那句话读给大家听听!(生读)你怎么体会到它很亮呢?(生联系生活答)。

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮,那你们是怎么体会到的呢?

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗?

师:这是一池圆圆的湖水,在阳光的照射下,它亮得像面镜子,绿得像块翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面镜子,它绿得像快翡翠)一起读!

7、多明亮的镜子,多清澈的湖水呀!再一起读读!(cai:第一部分)。

过渡:风和日丽时,我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面;当微风吹过,湖面泛起了阵阵涟漪,又是一番怎样的景象?(cai:波纹)。

8、自己读读诗歌的5-8行!这时的湖水给你什么感觉?

9、看看这幅图,波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句?(cai:5-8行)。

11、是啊,水波纹一圈追着一圈,就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候,湖面波光粼粼的,更像一张发光的大唱片呢!女生来读读?(男生想象情景。)。

师:(cai:音乐)体会湖的美。拿起书,一起读读18行吧!

四、教学第二部分。

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转,鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听,它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。

1、你听到了哪些声音?

[板书:贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。

2、下面在小组里和组员交流一下:你喜欢哪种音乐,为什么?

(生交流并模仿)。

3、听听这段音乐,你还能听到什么声音呢!(cai:音乐)。

4、琴声,歌声,敲大声奏响了一首动听的交响乐,现在,咱们一起去奏响这首曲子吧!

5、你们读得这么带劲,让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了,行吗?咱们看着屏幕,合作着读读吧!我读有字体的地方,你们读空白的地方。(cai:你听-----咯咯咯)。

五、教学第三部分。

1、师相机教授写野字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果,一面听着美妙的音乐,真是一种享受呀!让我们带着这样的感受读读最后一句吧!

六、配乐朗诵。

过渡:在湖边走完了这圈,我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷,好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美!(cai:)。

那让咱们合着音乐再感受一番吧!(cai:配乐)。

17湖。

圆圈(亮、绿)。

四周的图片。

泉第二课时教学设计示范篇五

2.过程与方法。

(1)诵读。本文是本单元的第一篇课文,对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解,体味作者的感情。

(2)欣赏。可让学生各抒已见,找出自己最欣赏的语段或句子,阐释欣赏的理由。

3.情感、态度和价值观。

培养热爱祖国秀美河山的感情;体会本文对人生哲理的领悟。

1.重点。

作者遣词造句的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。

2.难点。

作者听泉而生的感悟,即文中深蕴的哲理。

2课时。

(一)温故知新。

【学生活动】选取课文的一段或几句,吟哦讽诵。要沉醉其中,“旁若无人”。

(二)合作交流,解读探究。

1.自由诵读,质疑探究。

【学生活动】学生自由读书,提出问题,师生讨论解答。

【提示】学生自读质疑,问题可能涉及方方面面,教师要引导学生多从语言分析、文意理解的角度设问答疑。对有关地理名词、历史事故等方面的问题可以不展开讨论。

2.重点难点解析:

【学生活动】思考:

(1)作者为什么要写游七星岩“走得匆匆,看得蒙蒙”?这与写鼎湖山听泉有什么关系?

(2)作者用乐声来比拟泉声,为什么选择这几种乐器来作喻体?

(3)可能有的同学认为,本文也可看作是以时间顺序为主,如何评价学生的看法?

3.各抒已见。

【学生活动】再读课文,找出你最欣赏的语段或语句,说说你欣赏的理由。

【提示】本文佳词妙句比比皆是,语言典雅,富有节律感。学生大多会欣赏用词生动准确的句子、细致描绘的句子;比喻句、拟人句;阐发人生哲理的语句等。

4.比较阅读。

【学生活动】阅读下面一段文字,回答后面的问题。

在那时,冰天雪地,寒风刺骨,离宫几个湖中都盖上了冰被,惟有这里依旧是泉水汩汩,半个澄湖清如故,水不凝,冰不封,尤其是清晨,热河泉雾蒙蒙,烟袅袅,蒸腾飞升。旭日喷薄云际,雾气中隐隐约约出现一条斑斓的影带,就像雨后七色长虹落在热河泉上……太阳升起后,热河泉雾消云散,整个港湾碧波荡漾,水清见底。朵朵白云像飘荡在湖水里,一群群红鲤,倒像红羽小鸟,在白云中自由飞翔。

(刘洪涛《热河泉》)。

(1)请你说说,热河泉有哪些特点?作者是怎样表现这种特点的?

(2)你最喜欢什么时候的热河泉,为什么?

(三)总结反思,

【总结反思】1.对自己欣赏的语句,在吟哦讽诵的基础上尝试背诵。会背了,就主动背给大家听。

2.读书须有疑。第二课时的任务之一,是学生在读中发现问题。课文作者游鼎湖山听泉有所感悟,那么学生读课文,也应有自己的疑问,有自己的感想。本课时的另一项教学内容是学生欣赏、背诵,进一步体会本文语言的优美,比喻、拟人等修辞手法的精妙,朗读——赏析——再读以至成诵。

(四)拓展延伸。

听泉。

[日]东山魁夷。

鸟儿飞过旷野。一批又一批,成群的鸟儿接连不断地飞了过去。

有时候四五只联翩飞翔,有时候排成一字长蛇阵。看,多么壮阔的鸟群啊!……。

鸟儿鸣叫着,它们和睦相处,互相激励;有时又彼此憎恶,格斗、伤残。有的鸟儿因疾病、疲惫或衰老而失群。

今天,鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田原,看到小河在太阳照耀下流泻;时而飞过丛林,窥见鲜红的果实在树荫下闪烁。想从前,这样的地方有的是。可如今,到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模详,鸟儿一刻也不停歇,昨天,今天,明天,它们继续打这里飞过。

不要认为鸟儿都是按照自己的意志飞翔的。它们为什么飞,它们飞向何方?谁都弄不清楚,就连那些领头的鸟儿也无从知晓。

为什么必须飞得这样快?为什么就不能慢一点儿呢?

鸟儿只觉得光阴在匆匆忙忙中逝去了。然而,它们不知道时间是无限的,永恒的,逝去的只是鸟儿自己。它们像着了迷似地那样剧烈,那样急速地振翩翱翔。它们没有想到,这会招来不幸,会使鸟儿更快地从这块上地上消失。

鸟儿依然忽喇喇拍着翅膀,更急速、更剧烈地飞过去……。

森林中有一泓清澈的泉水,发出叮叮哆哆的响声,悄然流淌。这里是鸟群休息的地方,尽管是短暂的,但对于飞越荒原的鸟群说来,这小憩何等珍贵!地球上的一切生物,都是这样,一天过去了,又去迎接明天的新生。

泉水从地层深处涌出来,不间断地奔流着,从古到今,阅尽地面上一切生物的生死,荣枯。因此,泉水一定知道鸟儿应该飞去的方向。

鸟儿站在清澄的水边,让泉水映照着身影,它们想必看到了自己疲倦的摸样。它门终于明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一玄不复返了。

鸟儿想随处都能看到泉水。这是困难的。因为,它们只顾尽快飞翔。

不过,它们似乎有所觉悟,这样连续飞翔下去,到头来,鸟群本身就会泯灭的,但愿鸟儿尽早懂得这个道理。

我也是群鸟中的一只,所有的人们都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿。

人人心中都有一股泉水,日常的烦乱生活,掩蔽了它的声音,当你夜半突然醒来,你会从心灵的深处,听到悠然的鸣声,那正是潺潺的泉水啊!

回想走过的道路,多少次在这旷野上迷失了方向,每逢这个时候,当我听到心灵深处的鸣泉,我就重新找到了前进的标志。

泉水常常问我:你对别人,对自己,是诚实的吗?我总是深感内疚,答不出话来,只好默默低着头。

我从事绘画,是出自内心的祈望:我想诚实地生活。心灵的泉水告诫我:要谦虚,要朴素,要舍弃清高和偏执。

心灵的泉水教育我:只有舍弃自我,才能看得真实。

【阅读建议】。

(二)课堂跟踪反馈。

夯实基础。

1.下列词语中有四个错别字,请找出并在横线上改正。

轻纱遮面 欢呼鹊跃 清澈透明 山明谷应。

万籁俱寂 岁月流失 引人暇想 有仙则名。

2.在横线上填上恰当的词语,正确的一项是( )。

的钟声和  的泉声,在雨后宁静的暮色中,相互  着,像是老人扶仗立于门前,  着嬉戏忘返的孩子。

a.清脆嘹亮叮叮咚咚呼唤招呼 b.安详厚重清新明丽回答召唤。

c.安详厚重欢快清亮应答召唤 d.清脆嘹亮欢快清亮应答呼喊。

3.指出下列语句运用的修辞方法。

(1)这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。( )。

(2)泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味……( )。

(3)我完全陶醉在泉水的歌唱之中。( )。

能力提升。

4.阅读下文回答问题。

进山方知泉水非此一脉,前后左右,草丛石缝,几乎无处不涌,无处不鸣。山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑进,偎我腰间。好一个调皮的孩子!

山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染,鼎湖山年轻了许多,山径之幽曲,竹木之青翠,都透着一股童稚的生气,使进山之人如入清澈透明的境界,身心了无杂尘,陡觉轻快。行至半山,有一补山亭。亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一楹联:“到此已无尘半点,上来更有碧千寻”,深得此中精神,令人点头会意。

(1)给加点字注音。

一泓( ) 楹联( ) 幽曲( ) 童稚( )。

(2)山泉和“我”的爱女之间有什么相通之处?

(3)文中引用楹联有什么作用?

开放探究。

5.下面一段文字选自老舍的《趵突泉》,阅读后答题。

泉太好了。泉池差不多见方,三个泉口偏西,北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟,你便觉出自然的伟大,不敢再正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退缩,只是自然有这样的力量!冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长的水藻上飘荡着,使你不由想起一种似乎神秘的境界。

答:

(2)语段的结尾说“……使你不由想起一种似乎神秘的境界”,请你发挥想象,描绘一下你所想到的境界。

泉第二课时教学设计示范篇六

引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。

凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。

课件。

一、复习导入。

1、同学们,这节课我们继续学习第20课(生齐读课题)。

3、今天,就让我们再次跟随作者去看一看鼎湖山那清亮的泉水,听一听它那美妙的泉声吧!

二、品读第二自然段。

师:让我们先到山路上去看泉听泉吧!

1、指名配乐读第二自然段(引导学生品读描写去泉声的句子)。

a、过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声.

b、草丰木茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。

c、泉水隐到了浓荫的深处,而泉声却更加清纯悦耳。

d、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。

师:真是钟声、泉声,声声入耳呀!(板书:入耳)。

2、品读描写泉水的句子。

引导学生想象看到的画面。

过渡:你读得真美,这清亮的泉水仿佛就展现在了我们的眼前(板书:入目)。

3、小结:生齐读第二自然段。

三、品读第四自然段。

1、请你小声地读一读第四自然段,把你听到的泉声读给同桌听一听(生自由交流)。

2、根据学生回答,课件出示四种泉声。

师:这些泉声中,你又会喜欢哪一种呢?把你喜欢的泉声读给大家听听吧!

3、引导学生品读四种泉声。

a、那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音。

b、那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音。

c、那像大提琴一样厚重回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音。

d、那像铜管齐名一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。

4、师小结:刚才同学们读得真是好,品得真是妙呀!连秦老师都忍不住想和大家一起来感受这美妙的泉声了咱们来合作朗读这句话吧!(师生合作朗读这段话)。

5、布置作业:多美的句子呀!如果我们把这些优美的句子摘抄下来,闲暇时读一读,品一品,那该事件多美的事情呀!这就作为老师今天布置的第一项作业吧!

6、仿写练习。

cai出示仿写练习。

三、品读第五自然段,总结全文。

师:泉水流连花间,绕过树根,造就了庆云寺的繁花似锦,古树参天;泉水穿越草丛,拍打卵石,造就了鼎湖山的草丰木茂,蓬勃生机难怪作者发出这样的感慨(cai出示第五自然段,生齐读)。

师:这泉水不仅流进了作者的心田,也流进了我们的心田(板书:入心)。

20听泉。

入耳入目入心。

泉第二课时教学设计示范篇七

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文;背诵第四自然段。

教学重点:引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。

教学难点:凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、同学们,这节课我们继续学习第20课(生齐读课题)。

3、今天,就让我们再次跟随作者去看一看鼎湖山那清亮的泉水,听一听它那美妙的泉声吧!

二、品读第二自然段。

师:让我们先到山路上去看泉听泉吧!

1、指名配乐读第二自然段(引导学生品读描写去泉声的句子)。

a、过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声.

b、草丰木茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。

c、泉水隐到了浓荫的深处,而泉声却更加清纯悦耳。

d、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。

师:真是钟声、泉声,声声入耳呀!(板书:入耳)。

2、品读描写泉水的句子。

引导学生想象看到的画面。

过渡:你读得真美,这清亮的泉水仿佛就展现在了我们的眼前(板书:入目)。

3、小结:生齐读第二自然段。

三、品读第四自然段。

1、请你小声地读一读第四自然段,把你听到的泉声读给同桌听一听(生自由交流)。

2、根据学生回答,课件出示四种泉声。

师:这些泉声中,你又会喜欢哪一种呢?把你喜欢的泉声读给大家听听吧!

3、引导学生品读四种泉声。

a、那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音。

b、那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音。

c、那像大提琴一样厚重回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音。

d、那像铜管齐名一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。

4、师小结:刚才同学们读得真是好,品得真是妙呀!连秦老师都忍不住想和大家一起来感受这美妙的泉声了咱们来合作朗读这句话吧!(师生合作朗读这段话)。

5、布置作业:多美的句子呀!如果我们把这些优美的句子摘抄下来,闲暇时读一读,品一品,那该事件多美的事情呀!这就作为老师今天布置的第一项作业吧!

6、仿写练习。

cai出示仿写练习。

三、品读第五自然段,总结全文。

师:泉水流连花间,绕过树根,造就了庆云寺的繁花似锦,古树参天;泉水穿越草丛,拍打卵石,造就了鼎湖山的草丰木茂,蓬勃生机难怪作者发出这样的感慨(cai出示第五自然段,生齐读)。

师:这泉水不仅流进了作者的`心田,也流进了我们的心田(板书:入心)。

板书设计:

20听泉。

入耳入目入心。

一、教材内容及前后联系。

二、教学目标。

全文共五个自然段,第一自然段,写“我们”来到风景名胜鼎湖山;第二自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉;三至五自然段写了入夜,“我”在庆云寺听泉,抒发在鼎湖山听泉的总体感受根据本课及学生的特点,我设计了如下教学目标:

(一)课时目标。

1.认知目标:理解文中重点词语,赏读、积累介绍鼎湖山泉声的优美句段。

2.能力目标:凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,

(二)教学重、难点。

课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:

教学难点:凭借语言材料想象和品位泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。

(三)课时安排两课时(本课教学为第二课时)。

三、说教法、学法。

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此,教学时我采用了以下教与学的方法:

本课时教学主要有以下几个环节:

(一)复习回顾。

通过简短的交谈,引导学生回顾上节课的教学内容。

(二)品读第二自然段。

1、品读描写泉声的句子。

指名配乐读第二自然段。

a、过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声.

b、草丰木茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。

c、泉水隐到了浓荫的深处,而泉声却更加清纯悦耳。

d、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。

师:真是钟声、泉声,声声入耳呀!(板书:入耳)。

2、品读描写泉水的句子。

引导学生想象看到的画面。

过渡:你读得真美,这清亮的泉水仿佛就展现在了我们的眼前。

3、小结:生齐读第二自然段。

(三)、品读第四自然段。

1、默读第四自然段,把你听到的泉声读给同桌听一听(生自由交流)。

根据学生回答,课件出示四种泉声。

师:这些泉声中,你又会喜欢哪一种呢?把你喜欢的泉声读给大家听听吧!

3、引导学生品读四种泉声。

a、那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音。

b、那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音。

c、那像大提琴一样厚重回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音。

d、那像铜管齐名一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。

4、师生合作朗读这段话。

5、布置作业:多美的句子呀!如果我们把这些优美的句子摘抄下来,闲暇时读一读,品一品,那该事件多美的事情呀!这就作为老师今天布置的第一项作业吧!

6、仿写练习。

cai出示仿写练习。

(四)品读第五自然段,总结全文。

师:泉水流连花间,绕过树根,造就了庆云寺的繁花似锦,古树参天;泉水穿越草丛,拍打卵石,造就了鼎湖山的草丰木茂,蓬勃生机难怪作者发出这样的感慨(cai出示第五自然段,生齐读)。

师:这泉水不仅流进了作者的心田,也流进了我们的心田(板书:入心)。

四、板书设计。

结合教学以及自己对文章的理解,设计板书如下,简洁明了,提纲挈领。

泉第二课时教学设计示范篇八

一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。

(师):哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

(生):猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生):我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。

(生):猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。有一次,把家里东西都偷吃光了。

(师):猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的。

二、整体感知。

(师):同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

(师):词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号(?)。.想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段。

(师):自由朗读第一段,想想你读懂了什么?

(一)了解大猫性格古怪。

(生):我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。/猫很胆小,又很勇猛。(加粗字为教师板书)。

(师):同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。开始吧!

学生自由朗读后,教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。

(生):这些词语的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师):看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。

学生练说。

(二)品词品句,体会对猫的喜爱之情。

(生):在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读: 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师):男生读第一句,女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

(师):读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来。

(生):我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

(生):它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

(师):猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

(师):老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空:闭息凝视——————。

一连就是几个钟头——(专心、耐心、决心)。

非把老鼠等出来不可—。

生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

(师):课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。

学生男女合作读第一段。

(三)总结猫的性格,学习摘录法。

(师):想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

五、作业:巩固词语 。

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。

学生完成作业。

泉第二课时教学设计示范篇九

知识与技能:巩固区分“渴”“喝”两个字,能用“渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法:通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、态度与价值观:感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。

程,明白遇到困难应仔细观察,认真思考。

【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。

一、复习导入。

1、创设情境。

(出示词语卡片,开火车读,抢读、齐读)。

2、这里还有一对双胞胎词语,你能区分吗?比较区分“喝”和“渴”。

二、学习课文。

(一)、体会乌鸦喝不着水的着急。

出示第一幅图,生观察。

2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水(板书:喝不着)。

3、乌鸦为什么喝不着水呢?快快翻开书第83页,自由读课文,把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。

指名回答,适时评价。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”

这里呀,老师要给大家一把理解课文的金钥匙,看图理解。(板书:看图理解)。

5、乌鸦为什么难过呀?

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。

6、大家想象一下,乌鸦可能到哪些地方找水?(山上、田野、河边„„)。

所以文章中用了一个什么词?(到处)。

7、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦是怎样的心情?

很累,那你能读出累的感觉吗?

很渴,那你读一读渴的感觉吧。适时评价。

这只乌鸦又累又渴,翅膀越来越沉,全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙,想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水,就可以知道乌鸦有多累了。(板书:想象理解)。

8、又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办啊?(想办法)。

(二)体会乌鸦喝着水的高兴。

2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢?自由读第三自然段,把乌鸦想的办法画下来。指名回答。

3、小实验:现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法,其他同学仔细观察,看看你发现了什么?(发现瓶子里的水渐渐升高了)。

4、“渐渐”可以换成什么词?你能用“渐渐”说一句话吗?(造句练习,师生共评)。

同学们读的真好,奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解(板书:演示理解)。

通过演示,我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁边没有那些小石子,你们能想办法让乌鸦喝着水吗?

2、小组讨论。

3、对学生想出的办法进行评议。

五、课堂小结。

同学们,乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想,可高兴了,直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习,遇到困难别慌,要仔细观察,认真思考。

六、布置作业。

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计。

19、乌鸦喝水。

图片图片看图理解。

喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。

泉第二课时教学设计示范篇十

一、情境导入。

同学们,人的一生会犯很多错误,面对错误,我们该怎么办呢?古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

(课件出示)见善则迁,有过则改。-------《周易》意思是:见了善行要追随,有了错误要改正。

人谁无过?过而能改,善莫大焉。-----《左转》意思是:哪有一个人没有过错呢?有了过错而能改正,没有比这再大的好事了。

闻过则喜,闻善则拜。----------《孟子》意思是:听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师:我们明白了这些名句的意思,细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧?希望在今后的生活和学习中,我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。

同学们,你们注意过月亮的变化吗?有时,它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳,裁缝师傅应该怎么办?就让我们走进这篇文章去看一看吧。(课件出示)。

2.大声朗读3----4自然段。师:裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了吗?为什么?自由读、用自己喜欢的`方式读,在读的过程中抓住关键词,并理解关键词语的意思,这样有助于我们加深对课文的理解。(课件出示)。

3.听最后一个故事。

师:这次有没有成功呢?为什么?

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言,还听了月亮姑娘的故事,我们不仅学到了知识,还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累,去感受语言的魅力。

教学反思:

泉第二课时教学设计示范篇十一

教学目标:

1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点:

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点:

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学时间:2000/11/10。

教学过程:

一、揭题,导入新课:

1、揭题,读题。

2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?

3、你还想知道些什么?

4、教师归纳学生问题,明确教学目标:

(1)了解鲸的特点和生活习性。

(2)看看作者是怎样来写这些特点的。

希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。

二、自学课文:

1、指名读课文,思考:

课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。

2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。

三、学习课文:

1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?

从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?

出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。

2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?

播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。

根据词语,引导学生复述。

3、师生接读:在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。

4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。

5、小组自学讨论课文4—7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?

6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?

教师根据学生的表述相机指导:

第四自然段:分角色朗读。

第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。

第六自然段:画示意图。

第七自然段:读出表示生长快的句子。

四、小结。

1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。

2、你还知道鲸的什么知识?

3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。

板书设计:

吃食呼吸睡觉繁殖。

课堂检测:

一、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。

(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼。

(2)老虎狮子鲸鱼豹子。

(3)齿鲸幼鲸须鲸。

二、选择你认为正确的答案:

鲸是哺乳动物是因为:

鲸很大、很重。

鲸用肺呼吸。

鲸是胎生的鲸有鳍。

鲸的睡觉方式很特殊。

幼鲸吃母鲸的乳汁长大。

泉第二课时教学设计示范篇十二

教学目标:。

1学习第5——8自然段,了解早字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神;。

2知道作者写梅花的含义.

教学过程。

一、1、这节课我们继续学习《早》这篇课文。

板书:早。

2、能说说这篇课文写了一件什么事吗?

3听了同学们的回答,老师有个疑问,既然课文写的是游记,为何以“早”为题?

可以快速浏览课文,从文中找答案。

看来,这个早字和梅花有关,和鲁迅有关。板书:梅花鲁迅。

二、1、就让我们,跟随作者脚步,循着花香迈进后园,去观赏园中的美景吧。

请同学们轻声读第五小节,一边读一边想像园中的美丽景色。

2、检查自读情况。(刚才我发现**同学读得最认真,你愿意来读读这一段吗?还有谁能和他读得一样棒?再指名读)。

3、大家已经把课文读了三遍,相信大家脑海中也一定绽放着一树的梅花。你能谈谈梅花给你留下的印象吗?(可以是一个字、也可以是一个词、一句话。)。

开得盛从哪些词语感受到能通过朗读把你的这种感受读出来吗?

冰清玉洁的韵致(若学生答美。则追问:这种美可以用哪些词语来形容?)。

冰清玉洁是一种怎样的美?你能通过朗读把这种美表达出来吗?

4、同学们很会读书,能把你们的感受通过朗读表现出来和听课的老师一起分享吗?

5、我们一起来读读这一段,好吗?

6、这么美的语言不背下来有点可惜,我们来个背诵比赛,看谁最先把这段话背下来。

7、检测:先请一落后生,能不能背?老师帮助你(出示投影)敢不敢背,背出来大家给他掌声。

再请一优生。能背吗,增加点难度。老师关掉投影。能背也给掌声。

8、梅花除了开得盛、有冰清玉洁的韵致,还有哪些特点?早。

9出示:“梅飘香而送暖----最早”。

二十四番花信风什么意思?

"    出示投影。

古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号,故称花信风。小寒到谷雨共八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,共二十四番花信风。梅花风最早,所以说“二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。”

板书:开得早。

10、“万花敢向雪中出,一树独先天下春”比起梅花冰清玉洁的韵致,梅花不畏严寒,早早开放的勇气和精神更值得我们敬仰和赞叹。

一起来赞一赞。齐读。

梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。

三、1、梅开得早。鲁迅也早啊。请同学们默读6——8小节,看看课文是怎样写鲁迅书桌上早字的来历的。一边读一边画出感动你的词句,在旁边写上你的感悟。

2、谁能把你们的学习成果向大家汇报一下。

预设。

(1)鲁迅一边要上书塾,一边要帮家务,天天要奔走于当铺之间。从中体会到什么?

奔走是什么意思?为什么奔走?

鲁迅听了没有说什么,默默地回到座位上。他在书桌上轻轻刻了一个小小的:“早”。

(1)没说什么对自己要求严格有原因却没有辩解。通过对课文中的词语进行品味,也能领悟人物性格。还有谁来品品这段话,谈谈你的看法。

(2)默默的再也轻轻地。

(3)把早字刻在桌上。

3谁来做一做小鲁迅?

指名读  师:以后要早到!--生:鲁迅听了没有说什么。

----(默默地 轻轻地 要有感情)。

4、一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。

这种信念这种精神在他心中深深地扎下了根。我们可以从他的名言中找到例证。

投影:名言。

5他是这样说的,也是这样做的。

读从那以后——从那以后,鲁迅时时早,事事早,奋斗了一生。

板书:战斗一生   。

为什么老师写战斗一生呢?因位鲁迅是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。所以说他---引读”时时早,事事早,战斗了一生.”

你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?

(1)他们都早,不畏严寒;梅花凌寒独放。

鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会毫不畏惧敢为人先,他们都敢做东风第一枝.

(板书:不畏严寒。

不畏艰险东风第一枝)。

像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它。

板书:以物喻人。

五、学习鲁迅学习梅花。

出示齐读最后一段。

六、作业。

1、像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生。

老师刻的是:责任,你呢?

板书设计:

梅花  冰清玉洁 。

不畏严寒开得早。

鲁迅   时时早 事事早。

不畏艰险战斗一生 。

泉第二课时教学设计示范篇十三

《早》中有一句话说:“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课,或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活,进入课文情境,我是这样教学的:

师:现在,我们站在“三味书屋”里,我成了寿镜吾老先生,你们成了鲁迅,坐在东北角上的桌子上。该上课了,这节课的内容是对对子。老师出词,你们来对。听好了!(说的都是本课中的词)深冬。

生:初夏。

师:坐南。

生:朝北。

师:石桥。

生:小溪。

师:还有呢?

生:泥路。

师:三味。

生:五谷。

师:书屋。

生:书塾。

师:对对子最好不要有同样的字。

生:琴房。

师:诗云。

生:子曰。

师:四面。

生:八方。

师:笔墨纸砚。

生:琴棋书画。

师:早到。

生:迟来。

师:横眉冷对千夫指。

生:俯首甘为孺子牛。

师:这是鲁迅先生的名言。

转载自邑学教师博客。

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泉第二课时教学设计示范篇十四

教学目标知识与能力目标:

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:

1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

1、认识本课的5个生字。

2、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学难点。

1、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学过程。

一、复习导入。

生:鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师:谁能告诉大家,《鲸》这篇课文属于什么文体?生:说明文。

师:既然是说明文,总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法?生:列数字、举例子、作比较、打比方。

二、精读第一自然段,探究说明方法。师:不错。请同学们快速浏览第一自然段,第一自然段告诉我们鲸怎样的特点?生:身形巨大。

师:现在请你们默读第一自然段,你是从哪儿看出鲸很大,画出相关句子,想想作者用了哪些说明方法。

1、指名汇报,大家补充,读出体会。

师:谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大?用了什么说明方法?

生1:“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。

师:对,这就是作比较,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更贴近生活实际,使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2:“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。

师:再看看这句话,想想作者还用了什么说明方法?生:举例子。

师:不错。同学们,最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。老师体重60公斤,最小的就有33个马老师那么重,比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。

师:细心的同学,谁还发现了,在这句话中还运用了哪种说明方法?生:作比较,将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。

生3:我还找到这一句:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。

2、指导朗读。

生:能。(课件出示第一自然段)自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读,注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大,你们一定能读得更好。

3、练一练。

师:同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在,老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子,先读再说运用了什么说明方法,谁来试一试?(1)太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比较、列数字)。

(2)我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(举例子)。

5、总结学法。

师:掌握得真不错。我们常说学贵在有法,我们一起来总结一下第一自然的学习方法。(课件出示)。

默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师:请你们根据这个方法学习2——7自然段。

三、自主学习2——7自然段。

1、小组互相交流,找出鲸的特点,组内选出一名同学做汇报,其他成员可以为他作补充。

2、指名汇报。(相机指导)。

“鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。”(作比较,说明了鲸的种类)(2)汇报第四自然段。

“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。”(举例子、列数字)师:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

生:我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。

师:理解得很正确,说明文的语言就是这样准确、科学,这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段,这一自然段主要介绍的是?(鲸是如何进食的)(3)汇报第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)这里介绍的是鲸的呼吸方法。

师:鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么?生:像花园里的喷泉。

师:花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。

“鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。”(举例子)这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。(5)汇报第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”

生:作者运用了列数字和举例子的说明方法,从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。(6)汇报第二自然段。

出示句子:鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。(两名学生读,一个读加点,一个不读)。

鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。(同上)读下面的句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到了什么启发?(用词准确、科学)。

四、拓展交流。

师:同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍,与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比,这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗?生:准备好了。师:请你们来说一说。

师:真是大开眼界。知识学会了还不够,还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去!

9、鲸。

形体特点:大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。

泉第二课时教学设计示范篇十五

教学目标知识与能力目标:

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:

1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。

目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。

3、小结:那这节课,我们就随着作者的描写,走进课文,去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段,探究说明方法。

1、默读第一自然段,想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大,画出有关的句子,做批注。2、汇报交流。

(1)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。

(2)不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”用了做比较的说明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较,读比较的句子。

(3)“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。

总结。

学法。

默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。

过渡:鱼类要举行一次规模盛大的运动会,各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了,可是当它游到赛场门外的时候,却被虾将军挡在了门外,鲸宝宝生气地说:“我是鲸鱼,为什么不能参加比赛?”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话,鲸宝宝点了点头,说:“哦,我明白了。请问,这头鲸宝宝明白什么了,你是从哪知道的?二、学习二自然段。

1、自由读文,你读懂了什么?小组交流。2、指名汇报。(相机指导)。

3、小结:老师也明白了。原来呀,鲸的祖先生活在陆地上,后来生活在浅海里,最后生活在海洋。

三、

自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识?小组内交流。然后汇报。

1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。

(1)我们一起来看看须鲸吃什么?请同学们读读这两个句子,那个句子更好,为什么?

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

(第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。)。

小结:理解得很正确,说明文的语言就是这般准确、科学。

(2)“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。(举例子、列数字)小结:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)4、学习第六自然段。(睡觉)。

小结:鲸为了很好地生存下来,它们采用这种方式睡觉,真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”

小结:从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。

1、同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料,请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸,好吗?2、交流资料。

选择你感兴趣的海洋动物,查找相关资料,写一篇说明文,用上所列说明方法。

9、鲸。

形体特点:大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。

泉第二课时教学设计示范篇十六

讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)

2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)

那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。

师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑,教师整理。

(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?

(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?

(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?

二、抓住词句,自悟解疑。

师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。

1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)

(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)

2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)

(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)

(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)

师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)

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