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自相矛盾的教学设计第二课时篇一
教学目标：
1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点：
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程：
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
一、自读课文
二、进一步理解课文
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
自相矛盾的教学设计第二课时篇二
教学目标：
1、能正确流利地朗读古文，背诵古文。
2、学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
3.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
1.同学们，你们都看过哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、画龙点睛······）同学们的课外阅读可真丰富呢！今天，让我们一起再来学习一篇新的成语故事《自相矛盾》来看一看说的又是什么故吧。
2.板书课题，你知道“自相矛盾”是什么意思吗？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教师补充：联系上下文、看插图、组词法、结合注释。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“弗”的读音，“誉”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1、大屏出示自读要求：
1）默读古文，用上所学方法理解“坚”“利”“誉”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2、学生自学，教师巡视辅导。
3、小组交流，取长补短
4、全班交流，引导提升。
前两句：
1）引导学生理解“鬻”“陷”等词的意思。
2）楚人夸耀时，语气和动作会是怎样的？看插图想象并读出洋洋得意。
3）他夸耀的时候，心理会想些什么呢？（如果让别人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能卖个好价钱。）
4）指名说说前两句的含义，教师相机评价。
预设：楚国有一个卖矛和盾的人，夸赞他的盾是世界上最坚硬的盾，任何东西都不会刺破它；我的矛是世界上最锋利的矛，能刺破任何东西。
后两句：
1）指名交流“或”“夫”等词的意思。
2）引导学生理解后两句诗的意思。
预设：有的人说，用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？这个楚人不知道说什么好。不会被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存在的。
3）有人发出这样的疑问时，这个楚人会是什么反应？（目瞪口呆、不知所措、面红耳赤······）
4）那个楚人问什么“弗能应也”？（不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪两种事物？为什么？（矛和盾，过分夸大矛和盾的作用，言过其实，所说的话向后相抵。这也就是我们文章的题目：自相矛盾）
5、同桌互说这个故事，加上人物的动作、语言、神态，看谁说得更有意思。
三．三读古文，体会道理。
2、学生自读并体会。
3、同桌交流收获。
4、全班交流。
指名交流，教师相机指导：这件事情告诉我们做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾。
5.你身边是否发生过自相矛盾的事情呢？说一说。
5、再读古文，采用不同的形式朗读，熟读成诵。
6、练习背诵。
五．小结。
这节课，学习了《自相矛盾》这篇古文，通过看插图、联系上下文、结合注释等方法，理解了古文的含义，也明白了做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾的道理。希望同学们做事要实事求是，不故弄玄虚，做个诚实的人。
六．作业
1.背诵这篇古文。
2.搜集你喜欢的其他成语故事，课后交流。
七．板书
自相矛盾
无不陷之盾物莫不能陷也
坚不可同世而立、利
自相矛盾的教学设计第二课时篇三
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？
3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换??
个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
（四人一小组讨论。）
7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
自相矛盾的教学设计第二课时篇四
1.能正确流利地朗读古文，背诵古文。
2.学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
3.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
自主合作，讨论探究
多媒体课件等
一．激情导入：
1.同学们，你们都看过哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、画龙点睛······）同学们的课外阅读可真丰富呢！今天，让我们一起再来学习一篇新的成语故事《自相矛盾》来看一看说的又是什么故吧。
2.板书课题，你知道“自相矛盾”是什么意思吗？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教师补充：联系上下文、看插图、组词法、结合注释。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“弗”的读音，“誉”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1.大屏出示自读要求：
(1）默读古文，用上所学方法理解“坚”“利”“誉”等词的意思。
(2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.小组交流，取长补短
4.全班交流，引导提升。
前两句：
(1）引导学生理解“鬻”“陷”等词的意思。
(2）楚人夸耀时，语气和动作会是怎样的？看插图想象并读出洋洋得意。
(3）他夸耀的时候，心理会想些什么呢？（如果让别人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能卖个好价钱。）
(4）指名说说前两句的含义，教师相机评价。
预设：楚国有一个卖矛和盾的人，夸赞他的盾是世界上最坚硬的盾，任何东西都不会刺破它；我的矛是世界上最锋利的矛，能刺破任何东西。
后两句：
(1）指名交流“或”“夫”等词的意思。
(2）引导学生理解后两句诗的意思。
预设：有的人说，用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？这个楚人不知道说什么好。不会被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存在的。
(3）有人发出这样的疑问时，这个楚人会是什么反应？（目瞪口呆、不知所措、面红耳赤······）
(4）那个楚人问什么“弗能应也”？（不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的.是哪两种事物？为什么？（矛和盾，过分夸大矛和盾的作用，言过其实，所说的话向后相抵。这也就是我们文章的题目：自相矛盾）
5.同桌互说这个故事，加上人物的动作、语言、神态，看谁说得更有意思。
三．三读古文，体会道理。
2.学生自读并体会。
3.同桌交流收获。
4.全班交流。
指名交流，教师相机指导：这件事情告诉我们做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾。
5.你身边是否发生过自相矛盾的事情呢？说一说。
5.再读古文，采用不同的形式朗读，熟读成诵。
6.练习背诵。
五．小结。
这节课，学习了《自相矛盾》这篇古文，通过看插图、联系上下文、结合注释等方法，理解了古文的含义，也明白了做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾的道理。希望同学们做事要实事求是，不故弄玄虚，做个诚实的人。
六．作业
1.背诵这篇古文。
2.搜集你喜欢的其他成语故事，课后交流。
七．板书
自相矛盾
无不陷之盾物莫不能陷也
坚不可同世而立利
自相矛盾的教学设计第二课时篇五
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时
教学过程
1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
1、打开课本，提出自学要求
a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事？
c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
c、提出自己不理解的词语。
“张口结舌”的教学
“夸口”的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的.内容？
a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用
“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？
1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！
自相矛盾
夸口
张口结舌
夸口
自相矛盾的教学设计第二课时篇六
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
1课时
一、谈话、引入新课
1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文
1、打开课本，提出自学要求
a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事？
c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文
“张口结舌”的教学
“夸口”的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？
a、他夸口之下说了什么话？
b、那你能读好夸口的语气吗？
c、引导学生用“随你……都……”说几句话。
d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？
四、联系生活、揭示文章意思
1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？
五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
六、小结
同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！
自相矛盾的教学设计第二课时篇七
锐利坚固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通过扮演，深化对寓意的理解。
1、创设情景，指导学生分角色全员参与扮演。
2、有层次的协助学生深入的理解寓意，让学生在协助他人的时候，自身受到教育。
（六）延伸练习。
1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
课后研讨：
在崇文区教研室老师的支持协助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：
（一）充沛尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。
课堂的主体是学生。正确处置好主导与主体的关系，是每个老师都在研究研讨的问题。在本节课公开课教案中的以下几个环节体现得很充沛：
在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的协助，让学生自身去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。
在朗读指导中，老师充沛尊重学生的自主感悟，鼓励小朋友进行个性化朗读。不论他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充沛发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加小朋友的自信。
为了协助学生深化对寓意的理解，教师设计了扮演这一环节。扮演是面向全体学生的，学生可以根据自身的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的扮演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使扮演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。
（二）充沛开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。
语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。
例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基天性力训练，又渗透了学习方法的指导。
为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导小朋友抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的.难度，有效的协助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。
（三）充沛发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。
在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。
在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充沛利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个小朋友的学习情况，从而有针对性地进行教学。
总之，上述公开课教案体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了小朋友自主学习的天地。
自相矛盾的教学设计第二课时篇八
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的`生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时
一、谈话、引入新课
1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文
1、打开课本，提出自学要求
a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事？
c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文
“张口结舌”的教学
“夸口”的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？
四、联系生活、揭示文章意思
1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？
五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
六、小结
同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！
七、作业（略）
八、板书设计：
自相矛盾
夸口
张口结舌
夸口
自相矛盾的教学设计第二课时篇九
1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
7、能用自己的话讲述这个故事。
自相矛盾的教学设计第二课时篇十
2.围绕“矛盾”展开教学
（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。
读一读
（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？
“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”
轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。
你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿――（夸口）指名读出“夸口”的语气。
（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？
相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”
言外之意是什么？
（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？
（5）现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？
（6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？
说一说
你周围的人有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？
编一编
演一演
编完故事演一演。
课后练习：
1.用“自相矛盾”说一句话。
2.修改前后矛盾的语句：
3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。
自相矛盾的教学设计第二课时篇十一
（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
自相矛盾的教学设计第二课时篇十二
一、教学目标：
（一）、知识与能力：
1、学会3个生字，‘教案’自相矛盾教案。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
（二）、过程与方法：
猜画谜引入，激发兴趣、以游戏的形式学习，调动学生的积极性，分别攻下“朗读课文”、“理解课文”、“体会寓意”关，最后评出“最佳闯关小勇士”。
（三）、情感、态度、价值观：
领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
二、教学重点：
指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。
三、教学难点：
运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
四、教具准备：ppt课件
五、教学程序：
（一）、看图猜画谜导入，激发兴趣。
1、听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗？如果猜对了，电脑博士会奖励你们一本书。请根据画面的意思来猜成语。（课件演示）
2、大家果然是名不虚传。看看电脑博士送给我们的是什么书？（课件出示）
3、什么是寓言？谁根据自己收集的资料来谈谈。寓言往往假托浅显有趣的小故事，告诉人们做人做事的道理。预习的不错。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。
4、今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。（课件出示）先认识一下作者韩非子。谁能给大家介绍一下？你说，介绍了他的国度、称号。你说，介绍了他文章的特点。你说，介绍了他的著作。看来大家预习的不错。
5、集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？（课件出示）让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》去看个究竟吧！听说咱们的字写得非常漂亮，愿不愿意现场展示一下？你真勇敢，第一个把手举起来了！请上来。（生板书）其余同学在下面写。都写的不错。大家齐读课题。
6、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什么疑问？什么是矛、盾？谁来帮助他？你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
7、这节课我们一边游戏一边学习，怎么样？游戏的名字叫《一展身手闯难关》。大家看着手中的表，这节课我们要一同闯过学习的难关，根据不同的学习效果在记分栏里记录下相应的分数。思维活跃、积极发言的同学，也予以加分，课堂结束后看看谁能获得“最佳闯关小勇士”的称号。
（二）、闯朗读课文关
1、古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（课件出示课文）
2、谁愿意读给大家听听？大家听听他们的字音读准了没有？你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。谁还想读？你们四个人读，一人一句，教案《‘教案’自相矛盾教案》。字音咬得真准。
3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。（课件出示课文）
4、听老师读，好吗？
5、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。
6、师：谁还想读？不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
7、恭喜大家顺利通过第一关，大家根据学习要求和自己的学习效果可以给自己评分了。
（三）、闯理解课文关
1、现在进入第二关——理解课文。怎样读懂课文呢？谁能说说学习的方法？
生：结合注释师：好方法。
生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。
生：联系上下文。师：不错。
生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。
生：上网。师：不过咱们在课堂上不能用。
生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习帮助挺大的。
同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。
2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方；也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
4、（课件出示第一句话）你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。（板书：盾——莫能陷）还抓住两个同音字鬻、誉（板书）来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢？你说。你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。方法挺好的。
5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的`语气，你试试。你再来试试！有进步！谁再来试试？你可真会誉盾啊！
6、接着交流。你读懂了这句话（课件出示第二句话）。楚人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛——无不陷）抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛？你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试？尔等真会誉矛也！
你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。（课件出示）说说你对这句话的理解。你是怎样学会的？老师听出来了，你根据注释抓住重点字词“或、以、陷，何如”来理解句意，很会学习。
8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问？你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人？你真会读书，还加上了手势，真形象。
9、楚国人被这么一问，有什么反应呢？你来说，说说你是怎样学会这句话的？根据注释结合自己的经验理解这句话。
10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）
11、老师真替大家高兴，顺利攻下第二关，根据要求给自己评分。
（四）、闯体会寓意关
1、楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是（自相矛盾）。
2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。
3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。
4、大家真厉害，轻而易举就攻下了这一关。可以评分。
（五）、闯配音关
老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音？大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，经来的配音员就非你们莫属了。掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。
现在可以给自己评分，算出总分了。老师先看看谁最自信了，得100分的请站起来。这几位同学都很自信，谁是今天的“最佳闯关小勇士”呢？来个挑战吧！
（六）、总结
老师看得出大家学习的很开心，我们一边游戏，一边学习。谁给大家说说这节课的收获？你说，字词上的收获。你说，学习方法的收获。你说，明白了做人的道理。
老师真替大家高兴，短短的一节课，就有这样多的收获。
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