想要做出与众不同的创作，我们需要从日常琐事中发现特别之处。总结不仅要总结过去，更要展望未来。以下是一些优秀总结范文的精选，供您参考和借鉴，希望能够给您带来一些灵感。
养蚂蚁教学设计篇一
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观和价值观。
教学重难点：
识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、情境图。
一、激发学习兴趣，导入课题。
1．小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）。
3．齐读课题。
二、看图进入课文情境。
1．我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）。
2．你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么？
3．学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中）。
三、初读课文，扫除障碍。
1．学生自由读课文。要求：
（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。
（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2．小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）。
四、细读课文，读中感悟。
过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？
1．细读第一自然段。
（1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。
出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）。
随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读）。
（2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。
出示句式：蚂蚁有的......有的......个个......（学生自由说）。
（3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由）。
2．细读第二自然段。
（1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）。
（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？
3．细读第三自然段。
（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
（2）读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说）。
过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？
（3）读第三句话。
出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？
五、回读第一、二自然段，总结课文。
1．蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（学生自由）。
根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
2．齐读课文。
六、学生自由学习生字，完成《习字册》。
听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。
养蚂蚁教学设计篇二
1、识记文中的生字词。
2、品味语言，感受蚂蚁的精神。
3、理解文章主旨。
4、总结文章的写作手法。
品味语言，感受蚂蚁的精神。
理解文章主旨。
教学步骤一：有感情地诵读，读出文章的情趣。
教学步骤二：品味语言，感受蚂蚁的精神。
教学步骤三：理解文章主旨。
教学步骤四：总结文章的写作手法。
一、导入。
二、读课文（带问题）。
三、再读课文，读出情趣（朗读的几个步骤）。
四、品味语言：
1、“它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”
文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。“慢慢地”说明它的速度很慢。“随后又不放心地退了回来”的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯”当中的“胆怯”。说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安，一切为了安全。两次试探说明它的心情不坚定、不放心。
2、它怀疑来到的这个书桌：一是书桌是陌生的；二是它从来没有来到。“偷渡”表明了胆怯。采取的方式是尝试。
3、蚂蚁是聪明的，不是唐突的。它用上身体的所有器官来进行判断：用腿“爬”，用眼睛“左顾右盼”，用“小脑袋”“嗅”是在用脑子思考。
4、“义无反顾、信念坚定”：写英雄的行为用来写蚂蚁，大词小用，产生了幽默、诙谐的效果。
5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。这里有两层含义：一方面表现了蚂蚁的胆怯；另一方面表明了它“勇往直前、决不回头”的信念。为什么这样？心态决定的。它既胆怯又信念（决心）坚定。
6、我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
承上启下，承接上文，对蚂蚁的关注。引起下文，对幸福的感慨。
文章1—4段写蚂蚁的爬行。
奇怪、没想到自己会如此幸运。文章中这几个描写蚂蚁心情词语值得玩味：惊奇——快乐——兴奋（晕）——得意（转圈），“围绕”、“打圈子”都写出了蚂蚁的得意。“冲上去尝了尝”写出了蚂蚁冲锋陷阵、一往无前的精神。
8、“我”在心里想（其实“我”也在眼里看），可怜的小东西，多么渺小的幸福。
“可怜”的小东西是“我”对蚂蚁的怜悯：身体小，饼干屑小。
“多么渺小的幸福”蚂蚁觉得幸福无边无际。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，饼干屑的程度太小了。它“知道”饼干屑好吃（品尝）。
9、“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”
“怜悯”的庄重程度要深一些。“观察”就是一边看一边琢磨。
“无法知道”写出了对蚂蚁的怜悯、同情。“更不知道”有人会顷刻之间弄死它。蚂蚁是幸福的，幸福里伴随着危险。
10、蚂蚁小：1、形体上的小。2、幸福的小（有限：范围和数量）。
“优越”：条件好，超过别人。他与蚂蚁是平等的。
结尾：开放性的。反问句，反问句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，说得不明确，因素存在。
五、主旨探究：
蚂蚁的幸福——幸福有限（桌子）（范围有限、数量有限）——危险——蚂蚁——自己（联想）竭尽全力——勇气和能量。
作者由蚂蚁想到了自己，由蚂蚁的幸福想到了自己的幸福。
蚂蚁的幸福是眼前的、存在的、有条件的、短暂的。
幸福对人而言是第一位的，是生命的存在。没有幸福可以获取幸福，没有生命就没有幸福。珍惜幸福，维护幸福，提防幸福被人破坏。
蚂蚁的幸福的有无，是人的善恶的有无，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而产生感慨：
1、蚂蚁是身体瘦小，但能量无穷无尽。
2、幸福微小，但欢乐无限。险象环生，危机四伏，却不闻不问。啊！蚂蚁！啊！幸福！啊！无知无事！
写蚂蚁爬行的情态的关键词：沉着、冷静、机敏、果断都是写人的精神和品格的。写蚂蚁的品格用的是写人的品格的词。写蚂蚁对饼干屑的发现，也就是提醒人们发现自己的幸福，确认这个幸福，确认这个事情。幸福是从实实在在处、生活细节处去发现，去认定、去珍惜。
六、写作手法：
1、拟人化的手法。
2、大词小用。
3、幽默风趣，生动传神。
七、作业：
1、赏析文中的五个句子。
2、完成课后题。
附：板书。
欢呼。
庆幸。
蚂蚁珍惜幸福——蚂蚁——人——生命。
确认。
一、（1-5）观察。
二、（6-8）感受。
三、（9）感慨。
养蚂蚁教学设计篇三
1、培养有主动识字的愿望，自主认识7个生字，能准确认读。
2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
3、正确、流利地朗读课文。
任务一：读通课文，整体感知，学习生字。
任务二：巩固生字，书写生字：“呼、洞、冷”。
学习检测。
1、比一比，再组词。
干（）同（）由（）冬（）。
汗（）洞（）田（）东（）。
2、照样子，写词语。
例：又冷又饿又（）又（）。
夏天搬粮食乘凉。
冬天躺在洞里又冷又饿。
激情导课。
1、出示蚂蚁图：看到蚂蚁，你想说什么？（板书：蚂蚁）。
2、出示蝈蝈图：它是谁？看老师写这个词。
（板书：蝈蝈）谁来喊喊它？指导读好轻声。
今天我们学习的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书：和。
任务一：读通课文，整体感知，学习生字。
策略：借助拼音自由朗读课文，读准字音，圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
学生自主学习时，教师巡视；学完评价。
（读书姿势、握笔姿势、写字姿势，强调良好学习习惯的养成。）。
1、检查绿线里的生字。
乘凉强调“乘”和“凉”都是后鼻音。
你夏天的时候会在哪儿“乘凉”？
（大热天在阴凉的地方休息，这就是乘凉）。
刮起来强调后两个字读轻声。
躺、装蚂蚁躺在/装满粮食的洞里/过冬了。
指导怎样读好长句子。
饿又冷又饿又（）又（）。
2、整体感知课文内容。
通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗？
板书：夏天冬天。
学习生字：冬。
冬，是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗？
我们看甲骨文，古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束，因为冬天会结冰，后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写，“折文头下加两点”。我们一起来书空。
3、检查课文朗读，随文学习生字，板书生字。
（一）第一自然段师生探究点。
1．夏天蚂蚁在干什么呢？
2．指名读课文第一小节。
3．你们知道小蚂蚁在干什么吗？
（板书：搬粮食）指名读，注意轻声音节。
（1）学习生字“粮”
a、你们知道哪些是粮食？
b、粮食的粮是——米字旁。
用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别？“米”做偏旁最后一笔变成点，为什么要变，不变就会打架，所以先出来的让一让，这叫谦让。
c、记字方法：
用加一加的方法。用换偏旁的方法（浪，娘，狼）。
d、写字：米字瘦瘦左边站，捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。
e、把这个字送回句子中，读读课文的第一小节、
（2）学习生字“汗”
勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累？从哪里看出来的？
出示：“满头大汗”指名读。
a、你什么时候会满头大汗？（你见过谁满头大汗？）指名说话。
b、积累关于汗的成语。
汗如雨下汗流浃背挥汗如雨。
c、这个你会填吗？
一（）汗（头、身、滴、把、脸）。
d、写字。
e、读读第一小节。
（二）第二自然段师生探究点。
1、读课文第二小节，纠正字音。
2、蝈蝈们在干什么？这个样子就叫——自由自在。
出示：“自由自在”指名读。
a、语言训练点：鸟儿在天空地飞。
鱼儿（）。
（）。
b、“由”，和我们学过的哪个字很像？（田）。
让它变魔术！甲申电油汉字真奇妙！
c、一起写写。
d、把自由自在送回句子中，读第二小节。
（三）第3自然段师生探究点。
1、读第三小节。注意读好长句子。
2、你能用黑板上的词语来说说今天学的故事吗？
任务二：巩固生字，书写生字“呼、洞、冷”。
1、这个小节中藏着3个生字，出示：呼、洞、冷（齐读）。
2、你有什么好方法，教教大家。（音形义结合）。
（学生自学交流，老师推荐方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）。
3、仔细看这三个字，有什么发现？怎样写好左右结构的字？
4、师范写，生书空（呼、洞、冷）。
5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字，老师巡视。
背诵《练习七》成语：“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有近忧”
养蚂蚁教学设计篇四
师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好。
（出示句子：夏天真热！）。
2、这么热的天蚂蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？
3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
（1）、猜猜还会有什么动作？
（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，
5、如果做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们继续赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）。
6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2—3个）。
7、听了他们的话，小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。（卡片）。
8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。
指名读，评议，齐读。
指点：满头大汗，个个。
为什么“个个”读得特别重呢？
9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。
1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小朋友看看书上第二自然段，找出有关的句子读一读。
（1）、几只蝈蝈看见了笑蚂蚁是傻瓜。
他们会笑些什么？（指点，加上动作）。
读好句子。
（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：
他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
你什么时候也感到自由自在的？板书：自由自在。
这么热的天里，蝈蝈们也是自由自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么自由自在呀！
谁能把蝈蝈这种自由自在的舒服感觉读出来。（自由读，指名读，齐读）。
2、蝈蝈在夏天里过得可真是自由自在，我们连起来读读第2节。
3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，非常勤劳，而蝈蝈去整天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演能力强一点，就读第二节。
1、日子一天天过去了，一转眼，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？
（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。
（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
（3）、指名读，评价。
2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？
出示图片，说话练习。有的——有的——个个——。
根据学生回答板书：兴高采烈/自由自在等。
（2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒服呢？
小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。
4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？
（1）、投影图片和句子。
（2）、指名读句子，学生评议。
（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2—3个人）。
板书：又冷又饿。
（4）、我们再来读一读这句话。
5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？
小结：这就是蝈蝈们懒惰的结果啊！你们喜欢这些蝈蝈吗？
6、你们想对他们说什么？
7、看板书小结并送成语：你们看，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫——人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服，快乐。这就叫——有备无患，防患未然。
1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。
2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。（随机）六、写字。
呼、粮。
让我们走进蚂蚁和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事？
故事里讲了哪两个季节？板书：夏天冬天。
你怎么看出来的？
你看到了哪两种不同的结果？
为什么会有两种截然不同的结果呢？
1、个别读。
2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）。
板书：搬粮食。
3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”
4、这是一群怎样的小蚂蚁？（辛苦、勤劳）。
5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。
小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？
1、个别读。
2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？
3、板书：乘凉。
4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。
5、指导朗读句子。
6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？
7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。
8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。
转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？
1、指导朗读第一句。
2、蚂蚁怎样过冬？你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食指导朗读。
蝈蝈怎样过冬？你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿指导朗读。
3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！
4、看图。用“有的…。。。有的……个个……”说话。
想象：蚂蚁可能会说些什么？
蝈蝈可能会说些什么？
5、为什么蚂蚁这么开心？
6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？
7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？
8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。
假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。
1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？
2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的地方进入。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：图片、课文录音、头饰等等。
教学过程：
小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？
2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）。
6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（）的小蚂蚁）。
7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
三、学习第二节。
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）。
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。（出示句子）齐读。
5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
领读，齐读。
7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动）。
养蚂蚁教学设计篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
图片、课文录音等等。
1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
2、上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这鲜红的苹果就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明，这些苹果给你啦。
3、来，我们一起把这些词语读准。每个读两遍。
这个“真”读的特别好！我们一起来读。
2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流————“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点红“背、拉”。
3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！
我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！
累吗？——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。
累吗？——累的。那你怕累吗？你真能吃苦。
你们搬粮食的方法可真多。
哎呀！小蚂蚁们，你们头上怎么有这么多汗呀！
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机点红）。
指导朗读词语——哦，汗真多！————是的，读的真好！我们一起来读好这个词语。
4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）。
5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。（齐读）。
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）。
看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀！
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（相机点红自由自在）。
指导朗读词语——你能读好这个词语吗？
听出来，很悠闲的；————是的，很自在的。我们一起来读。
3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。
——从你的朗读中，老师感觉到了，这些蝈蝈真的很自在。
——你的朗读水平高的，老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。
——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗？老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面，你们也这样，一定会读的更好！
是的，他们笑，是觉得蚂蚁傻！那么蝈蝈会对蚂蚁说什么？
刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。
2、（多媒体）板书：冬天。看后你有什么感觉？
天可真冷啊，谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？
出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
你这个“呼呼地”读的特别好，老师感受到了，风很大很大，天气很冷很冷。
我们一起来读好这句话。
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
通过辛勤的劳动，他们的冬天自由自在，生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好，粮食真多呀！装的满满的。
我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句。
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流。
（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
那他们为什么现在神气不起来了呢？
（3）在寒冷的冬天，他们被饥饿和寒冷包围着，还有可能被饿死或者冻死，怎么还能神气呢。谁来读好这句话。——蝈蝈多冷多饿呀！
我们一起来读好这一句。
1、转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要————。
1、讨论结束了，我们让蝈蝈去搬粮食吧！我们就不打扰他们了，看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢！
出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这四个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写，粮呼指导写进田字格。
4、这四个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
满头大汗，自由自在。
养蚂蚁教学设计篇六
《蚂蚁的救助》是s版三年级下册语文课文，下面是s版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教学设计，为大家提供参考。
理解课文内容和写作方法。
同上。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
朗读理解法、合作探究法、自学法。
知识目标。
1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
能力目标。
2、有感情的朗读课文。
情感目标。
3、激发学生动物的兴趣，要知道关爱他人关爱生命。
挂图、生字卡。
一、谈话导入。
(一)启发谈话：同学们大家很有成效知我们的日常生活中，当别人遇到了困难，或者当别人处在危难的时候我们应该怎么做吗?对于有困难的人，我们应该伸出援助之手;那么同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的吗?我们学习一篇课文就讲述了动物之间的互相救助的事。
(二)初读课文。
1、自由读课文，能够读准字音，借助工具书查找和理解课文中词语的意思。
2、相互说说课文讲了一件什么事?
1、观察图画。
2、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：挣扎生命力、生灵、遇难、偶然。
3、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，
1、同桌互相合作识记生字。
2、互查识字情况。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文说主要写了一件什么事?
这件事发生在什么地方?蚂蚁是怎样遇难的?从中受到什么启发?
3、梳理事例学生提出的问题，有针对性的学习课文。
质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。
让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。
一、学习课文，整体感知课文内容。
(一)默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
第一部分：主要理解：事情发生的时间、地点、和起因是什么?
第二部分：蚂蚁相互救助的过程，“我”在旁边主要做了些什么?(经过)。
第三部分：我的感受。启发学生能够说出从蚂蚁的救助这件事上，人们应该具有怎样的首先品质。
l说说课文主要写了什么?
1、弄清楚事情发生的时间、地点，以及事情是怎样发生的。要让学生弄清正是由于“我”主观上认为蚂蚁的“生命力极强”，没有对遇难的蚂蚁“实施救援”，才引起事情进一步发展。
2、重点理解：为什么把我看到的事情说成是“让我心灵震撼的生命故事”
在读熟的基础上背诵课文。
以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。
培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。
培养学生的口语表达能力及写作能力。
学习作者的写作手法。
教师的活动及教法。
学生的活动及学法。
巩固练习：
1、抄写词语花篮中的词语;。
2、摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
3、抄写生字。
抄写词语花篮中的词语;。
摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
抄写生字。
通过这一活动培养学生自学能力。
事情的起因。
作者看到的蚂蚁救助的事情(经过)。
我的感受。
养蚂蚁教学设计篇七
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学重点：
能有感情的朗读课文，学会本课生字。
教学难点：
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的'辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
第二课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）。
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）。
4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）。
今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
二、再读课文，复习生字词语。
1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）。
（1）读准每一个字，尤其是生字词。
（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）。
下面，老师把这些词语的顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。
出示生字词卡片：
乘凉冬天又冷又饿。
搬粮食自由自在满头大。
三、细读课文，比较感悟。
（一）细读第一、二自然段。
1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。
2、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？（生答：搬粮食）好，那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。（播放动画）。
3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？请同学们想象一下。
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
4、全班配上动作朗读第1小节。
5、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
（生答：蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。（随机出示动画）。
6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
（二）细读第三自然段。
情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音）。
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）。
过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）。
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。
4、指名读第3小节。（大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来）。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、总结课文。
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
7、最后，我把一首《劳动最光荣》送给同学们，希望大家都向蚂蚁学习，从小就做一个爱劳动的好孩子。（播放歌曲）。
夏天满头大汗自由自在。
冬天开心、幸福又冷又饿。
教学反思：
这篇课文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
在教学这一课时，我主要从以下方面入手，第一：采用直观教学，激励学生主动学习。直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言，在教学中，我充分利用电脑多媒体进行教学，课件生动有趣的内容，深深地吸引了学生。第二：阅读感悟，引导学生自主学习。在教学中，我引导学生用多种方法读课文，指名读、齐读、表演读……让学生充分的读，通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合。第三，启发想象。想象是智慧的翅膀，在教学中，根据课文内容，我让学生大胆地想象，比如：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，你想象一下，蝈蝈会对蚂蚁说什么啊？通过想象既增强了学生的口语表达能力，又调动了他们的积极性。
养蚂蚁教学设计篇八
1．要求学生用赞美的情绪演唱好歌曲《小蚂蚁》。通过演唱歌曲，教育学生学习小蚂蚁遵守纪律、互相帮助，勤劳勇敢的精神，从小养成讲文明，懂礼貌的好习惯。
2．通过学习歌曲，让学生感受歌曲两大乐句节奏相同、曲调不同的特点，初步培养学生的节奏感和专心听音乐的习惯。
3．通过跳集体邀请舞这一活动，培养学生的表演能力、与同学的协作能力，同时主要培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯和集体合作的精神。
歌曲《小蚂蚁》，是一首生动活泼非常有趣味的儿童歌曲。让学生通过了解小蚂蚁的生活习性，知道它的群体性很强，具有合作精神；互相帮助，遵守纪律，遵守秩序，具有吃苦精神。从而培养学生也要养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
歌曲用了赞美的情绪，适合用中速演唱，上下两大乐句节奏相同，曲调不同，各有八小节旋律组成，反复强调了小蚂蚁的文明礼貌行为。
感受和表现歌曲。
歌词的记忆。
课件、小蚂蚁头饰，学生提前搜集的蚂蚁资料等。
1．组织教学。
（l）让学生边听着《小蚂蚁》音乐，边按节拍踏步走进教室。
（2）做一个拍手律动。让学生听着小蚂蚁的音乐跟着教师拍手，每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手，每四小节的后两小节分别作邀请动作、招手动作、点头动作和握手动作（听着音乐做两遍）。
2．导入新课。
（提前让学生搜集关于蚂蚁方面的资料，观察、了解蚂蚁有什么生活习性，学生有了这方面的资料准备，教师就可以提问。）。
教师提问：“课下，你们观察到蚂蚁有什么特点？你对蚂蚁有哪些方面的了解？”
学生回答：“蚂蚁的群体性很强；善于合作；蚂蚁见面相互用触角问好，用触角传话，很有礼貌；蚂蚁懂得天气，一到下雨天他们就把家搬到树上；蚂蚁注意积蓄，具有吃苦精神；蚂蚁的种类很多；蚂蚁的分工不同，有指挥的、有传信的、有搬运的、组织得很有秩序。”
根据学生的回答，教师及时提示、引导，给予表扬。然后播放音乐课件；（几幅蚂蚁图）。
第一幅：蚂蚁面对面相互用触角问好（体现蚂蚁讲文明、懂礼貌）。
第二幅：蚂蚁排队搬运粮食，同时有指挥的，有传信的，各有分工（体现蚂蚁遵守纪律，很有秩序）。
第三幅：蚂蚁集体搬运一种大的食物（体现人多力量大，齐心协力、合作精神）。
边放画面，边放《小蚂蚁》伴奏音乐，教师达朗诵歌词，让学生自己来理解、记忆小蚂蚁的特点。然后教师总结：蚂蚁这样讲文明、懂礼貌，蚂蚁能做到的，我们更能做到。接着对学生进行这些方面的教育，教师说蚂蚁的行为真值得我们歌颂，今天我们就来学习一首赞美蚂蚁的歌曲，歌名就叫《小蚂蚁》。
（用这种方式导入新课，可以引导学生学会观察生活，观察大自然，培养学生讲文明。懂礼貌，从而激发学生学习歌曲的兴趣。）。
3．听录音唱。
让学生完整欣赏一遍《小蚂蚁》这首歌曲，体会情绪，感受节奏。教师边听音乐，边加上动作表演一遍。
这时教师拍着手，唱着音高，拍出节奏，让学生边观察边感受，找出两大乐句节奏相同，音高木同的特点。
4.朗读歌词。
让学生先听教师跟着音乐按节奏读一遍歌词，然后学生再听着音乐接节奏朗读一遍。
5.填唱歌词。
先听录音范唱，小声跟唱一遍歌词，再听伴奏音乐跟唱一遍。
6.做歌词接龙游戏。
为了让学生便于记住歌词，让学生做歌词接龙的游戏，先是老师和学生接龙，然后学生分组接龙，采用出声接龙和默唱接龙交替进行，直至学生掌握记熟歌词。
7.表现歌曲。
提示学生用什么速度和力度来演唱这首歌曲最合适，根据蚂蚁的特点，进行研究讨论。讨论前，教师先给学生用对比的方法唱出来，（三种速度：慢速、中速、快速。三种力度：强、中强、弱），然后学生通过唱，自己体会感受，选择出合适的速度和力度，并说出理由。如选择强的力度，可能因为蚂蚁的那种吃苦精神；选择弱的力度，可能认为蚂蚁长得小，没有太大的力气。速度也不一样，选择快速，可能认为蚂蚁想快快搬运粮食；选择慢度，因为蚂蚁走不快。不管学生选择哪种速度和力度，教师都予以肯定，这主要为了初步丰富学生这方面的知识，进行初步地感受。但是还是选择一种最为合适的中速和中强的力度来演唱比较好，然后集体拍手或踏步唱一遍。
8．跳集体邀请舞。
让学生围成一个大圆圈，头上带着小蚂蚁的头饰，再找出几个学生当邀请者组成里圈，教师示范里外圈动作，讲明要求，组织学生都参与，都分别当几次邀请者和被邀请者，充分体现学生的参与性和主体性。
9.老师简单总结活动情况。
提问学生，你们通过上这节音乐课有什么新的收获？（学了什么？或感受到了什么？或体验到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），学生基本上都能说出来，这种总结方式，让学生善于动脑、善于归纳学习内容，也便于记忆、领会。最后教师期望学生都做讲文明、懂礼貌的好孩子。
养蚂蚁教学设计篇九
《蚂蚁》是小学科学三年级上册第三单元《动物》中的第五课。蚂蚁是本单元认识的第三种小动物，学生对蚂蚁很熟悉，也非常喜爱它，但它的个头不大，学生对它们的身体结构和生活习性不是很清楚。对蚂蚁的观察，一是自然下的观察，另一个是在课堂中的观察。本课安排三个活动：第一个是蚂蚁的生活环境；第二个是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性并画一画蚂蚁的身体；第三个是交流发现，进一步的观察蚂蚁，做好课后延伸的准备。
养蚂蚁教学设计篇十
1、引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2、本课要求会认的字有：榴、挣、恢、埋、迅、速、责；要求会写的字有：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；要求掌握词语有：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。掌握文中出现的多音字：挣、没。
3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法；理解课文中重点词语的意思。
1、掌握15个会写字，重点指导书写“浇、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。
教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道理准则。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：两课时。
1、学习本课生字新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
一、激趣导入，揭示课题。
（一）谈话激趣，资料导入。
1、课件展示蚂蚁图片。图上这位昆虫朋友是谁？你在哪儿见过它？
2、说说你对这位昆虫朋友的了解。
3、板书“蚂蚁”
（1）学生观看老师书写“蚂蚁”两个生字。提醒学生观察两个字的'共同点和不同点。
（2）学生读写“蚂蚁”一词。
（二）引领猜测，揭示课题。
师：是啊，对于有困难的人，我们应该伸出援助之手，当他们处在危难当头，我们应该想方设法奋力相救。那么，同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危险的时候是怎么做的吗？它们是不是也会像人那样去向同伴伸出援助之手呢？今天我们就一起来学习一篇新课文，看看动物是怎样互相救助的。
1、板书“的救助”。
2、齐读课题。
二、初读课文，理清文序。
（一）默读课文，了解大意。
1、默读课文。要求读准字音，想想课文主要讲了一件什么事？
2、同桌讨论交流。
3、全班讨论交流：课文主要讲了一件什么事？
（二）再读课文，理清文序。
1、自由朗读课文，要求读得正确、流利。
2、小组交流讨论：事情的起因、经过、结果是怎样的？
3、小组代表反馈学习情况。
4、引导学生按照事情发展的顺序把课文分成三个部分。
5、齐读课文，感知课文内容。
三、学习生字，扫除障碍。
（一）检查读音。
课件出示本课生字，以多种形式检查生字读音，重点指导多音字“挣”的读音。
（二）说发现。
在小组内说说自己对生字的发现。
（三）指导书写。
1、找出难写的字，说说书写要领。
2、教师在田字格示范难写的字，如“翼、番”等。
3、学生练习书写。
（四）才艺展示。
小组根据本课生字进行小才艺展示，展示内容包括“一字组多词”、“词语接长龙”、“组词说句子”、“我会查字典”等。
四、布置作业。
1、把喜欢的词语采集到词语花篮里。
2、抄写本课生字。
养蚂蚁教学设计篇十一
１、有感情地朗读课文。
２、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学准备：多媒体课件。
一、谈话导入。
１、这节课，我们继续学习第２０课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。
２、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时。
３、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］。
谁来读好这句话？指名读。
评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。
（一）夏天的蚂蚁。
1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]。
２、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）。
1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁——（推）。
2）谁能连起来说一说？还有谁能说？
3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）。
是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］。
３、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。
1）老师读，小朋友们在下面表演。
2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。
评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。
５、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］。
６、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？
（二）夏天的蝈蝈。
1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。
［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！
3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？
这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
指名读——齐读。
5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？
6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。
你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？
［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。
2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？——齐读。
你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？
他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？
你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？
指名读——齐读。
4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。
指名说。
6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。
生齐读。
二、小结。
齐读。
２、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？
养蚂蚁教学设计篇十二
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
一、谈话导入。
大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。
二、读课文，学生字。
生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。
1、指名说这篇课文有几个自然段。
2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈）
3、出示生字词，请生自由读。
4、请小老师教读，集体纠错正音。
5、开火车抽读词语。
6、生齐读。
三、再读课文，理解文章内容。
1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答）
2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。
这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。
3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。
4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。
5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。
四、总结
孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。
养蚂蚁教学设计篇十三
这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。”
1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。
2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。
同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题）
1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。
2、小组交流自学生字情况。
3、多种形式读字、组词。
4、指导书写：“试、鼓励”
1、思考：蚂蚁能否上天？
2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“—”“﹏”“=”表示出来。
第二课时
教学目标：
1、复习字词，会写8个生字。
2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
引导学生读好对话。
1、出示卡片读词。
2、回顾讲了一件什么事？
1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？”
2、小组交流，汇报。分角色朗读。
3、你看到一只怎样的蚂蚁？
4、介绍“愚公移山”故事。
养蚂蚁教学设计篇十四
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
1、识字。
2、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
生字卡多媒体。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。
腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无人大声喊。
（猜出谜底后出示图片）。
2、同学们你们知道吗？在童话王国里有一棵知识树，树里有好多有趣的故事和丰富的知识，这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友，他听说我们一年级二班的小朋友都特别爱动脑筋，所以今天它就来到了我们班上，给我们讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，板书：蚂蚁和蝈蝈，齐读课题。观察课题有什么特点（都有一个虫子旁），蝈蝈的二个字年轻声。
二、自读课文，初步感知。
1、出示课件：听故事。
2、喜欢这个故事吗？打开书用你喜欢的方式读一读这个故事。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音宝宝的帮忙把字音读准。
3、学习生字：
（1）出示生字词（带拼音），学生自读。
傻瓜满头大汗神气。
乘凉又冷又饿呼呼地。
冬天躺在洞里刮起来。
自由自在装满粮食。
（2）指名当小老师领读生字词，个别词语正音。
（3）去掉拼音同位互相检查。
（4）课件出示词语开火车读，解释：“神气”“呼呼地”词义。
三、细读课文，比较感悟。
要求：（1）读准每个字的字音。
（2）把句子读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）给课文分段。
2、指名读课文思考：这个小故事都发生在什么季节？
3、学习第一，二段。
指名读课文一，二段，思考：夏天里，蚂蚁和蝈蝈都在干什么？
4、出示课件，学生交流思考题。
（1）小蚂蚁在干什么？（搬粮食）。
（2）他们是怎样搬的？
（3）读中感悟小蚂蚁为什么满头大汗。
（4）引导学生想象还有的小蚂蚁在干什么？指导学生用“有的背，有的拉，还有的……”说一句话。
是啊，太阳像个大火炉烤着大地，一丝风都没有，树枝都要被烤焦了，在这样的天气里搬运粮食真的很辛苦。
（5）指导朗读：读出小蚂蚁的辛苦，读出天气的炎热。
那你认为他们是一群什么样的小蚂蚁？（勤劳）。
（6）老师读，学生表演。
过渡：老师仿佛看到了一群正在辛苦搬粮食的小蚂蚁，那小蝈蝈呢？他们在干什么？
（7）课件出示第二段文字，指名读。
（8）相机解释“自由自在”
（9）小蝈蝈对小蚂蚁是怎么看的？
小结：在炎热的夏天里，小蚂蚁在满头大汗的搬粮食，而小蝈蝈只顾着享乐。
过渡：小蚂蚁真的是傻瓜吗？学完课文我们就知道了。
5、学习课文第三段。
（1）出示课件：时间过得真快，转眼间冬天来了，我们一起去蚂蚁和蝈蝈的家里，看看他们在干什么？自由读最后一段。
（2）指导朗读，读出他们各自的心情来。
（3）学生对比交流：说出蝈蝈为什么又冷又饿；蚂蚁为什么过着幸福的生活。
6、揭示成语。
夏天，蝈蝈只顾着乘凉、唱歌、睡觉，根本就不去想冬天到了该怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑、必有近忧”。蚂蚁就不是这样，还在夏天天气热的时候，就已经准备好过冬的粮食，由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻，这就是“有备无患、防患未然”。
时间又来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用图画的形势表现。
四、发挥想象、练习说话。
时间飞船来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用一两句话概括。
五、总结。
现在我们知道了勤劳和懒惰产生的两种不同的结果，就让我们用动作来体会一下吧！你可以边读课文边加上动作，看谁表演的最形象。
六、作业设计。
1、熟读课文并背诵课文。
2、把课文表演给爸爸妈妈看。
夏天满头大汗自由自在。
冬天幸福又冷又饿。
（勤劳）（懒惰）。
养蚂蚁教学设计篇十五
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
1、会认13个生字，会写“常、试、抬”3个生字，理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。开始学习默读。
3、通过朗读、交流、讨论，体会巨人的胆小，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会巨人的胆小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
课前“热身”：同学们，神秘的大自然里，生活着许多的动物？你最喜欢什么动物？
1、教师板书“蚂蚁”，学生读。你们见过蚂蚁吗？说说它的样子。
3、引课题，读课题：
师：这节课，老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】
谁来读读课题？全班齐读。
4、看着课题，你想知道什么？
【设计意图】：从课题中的“蚂蚁”这个词入手，相机进行识字教学，引导学生关注汉字的构字规律，渗透识字方法，培养学生对学习汉字的兴趣。
1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词想办法解决。
2、多种形式检查读准词、句。
a、师：孩子们，瞧，淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了，谁来读读？（鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟）
b、师：下面这组词有点难读，谁来？（常常、充满、试一试、终于、酸）这组词除了“酸”是平舌外，其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】（指导书空“常”、“试”）
c、师：第三组最难，谁来读？
树干：注意干是个多音字，还有一个读音，怎么组词？
抬头仰望——俯下身子：你发现什么？（“仰”和“俯”都有单人旁，都是人的动作；两个字是反义词）请大家“抬头仰望”，“俯下身子”。 （指导书空“抬”）
3、生齐读所有词语。
4、长句、难读句子的训练。
【设计意图】：二年级识字是重点，此环节的识字教学，有面有点，根据每个词语的特点，采取灵活多样的方法，或随文，或借助多媒体课件，或动作演示，充分调动学生自主识字的主动性和积极性，引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。
1、初步学习默读课文，了解大意。
2、课文中有几个人物。[贴图]
【设计意图】：学习默读，是本单元的一个“金钥匙”，此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合，让学生在学习默读中整体感知课文内容，一举两得。
（一）树高，路长，困难大：（1—4自然段）
1、这棵神奇的通天树实在是太高了，从哪些句子可以看出树很高呢？请同学们默读课文1——4自然段，用“~~~”画出描写通天树高的句子。
a：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”
与“有一棵树，很高很高。”比较。
师问：这两个句子，哪个句子更表现出树高？
说话训练：有一只很小很小的蚂蚁，小得 。
b：“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”
师：同学们，这句话你能看出树高吗？巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他望到了小鸟，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他就这样抬起头望呀望，脖子都仰酸了，通天树实在是——（引读） 太高了。
c：“要想爬上去是根本不可能的。”
师：我想把“根本”这词删掉，你觉得行吗？
【设计意图】：借助板贴，借助关键词，突出描写“树高”指导朗读，体会上天之难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。
（二）巨人的害怕胆小（2—7自然段）
2、孩子们，现在老师要变成巨人，谁来当老爷爷呢？【出示无提示语的对话】（教师加上动作表情，示范指导）
3、你觉得这是个什么样的巨人？【师相机板书：害怕胆小、不自信】
5、请同学们模仿老师刚才读的样子，同桌分角色朗读。
【设计意图】：通过表演读，巧妙理解“连连告退”，体会巨人的懦弱，也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。
6、通天树下如果有你和同学们，想想你还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！ ”
7、创设语境进行句式训练。（课件出示） 鼓励 ：“试一试吧！ ”
1、学生自主写字。
2、展示学生书写情况，互相欣赏。
3、学生再次练写。（书写正确、工整、美观）
养蚂蚁教学设计篇十六
同学们，你们今天和老师一起学习高兴吗？老师也非常高兴，你看，来了这么多听课的老师，你们想不想表现的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我们就来学习十一单元，主题是《努力》。
第一课时。
一、创设情景：
同学们，你们见过蚂蚁吗？那就让我们一起认识一只上天的蚂蚁。
二、初读课文，整体感知。
1、板书课题，起读两遍，你们认识蚂蚁，你发现他们是什么部首？那蚂蚁是什么类动物？（昆虫）类动物，一般要用“虫”字旁。
2、说说从课题中你知道了什么？还想知道什么？
3、想不想听老师给你们讲一篇童话故事？（范读）。
4、自读课文。想一想，课文讲了谁和谁想上天？
5、考一考，你学会了什么？
常常（扩词、找近义词）抬头（扩词）鼓励（间架结构并造句）试一试（扩词并书写）充满自信（给“充”和“信”正音并书写）魁伟（说意思、造句、反义词）仰望（找反义词并说意思）俯视（找反义词并说意思）。
6、开火车认读，并书写生字。
7、全班齐读词语。
8、请同桌共用一本书，把词宝宝安全的送回家。
9、开火车朗读课文。
三、作业。
1、找出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话。
2、有感情的朗读。
养蚂蚁教学设计篇十七
一、导入：
2、播放课文动画。
3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！
二、初读：
1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。
2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。
一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！
3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）。
三、精读。
l学习一自然段。
过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。
2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？
3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。
那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。
5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？
l学习第二自然段。
3、你能把这种感觉读出来吗？
l学习三自然段。
1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）。
3、指导观察，想象。
瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？
再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？
5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……。
6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。
四、总结。
3、写字（机动）。
养蚂蚁教学设计篇十八
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。
1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》）
（生跟唱）
师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。
师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁）
读，你发现了什么？
生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。
师：蚂蚁是什么类的动物？
生：昆虫。
师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。
（板书上天的）
齐读课题：上天的蚂蚁
二、初读课文、识字学词。
1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。
（学生自由读书。）
2、自己指认生字表上的生字，组词。
三、随文识字，理解课文
1、学习第1、2段。
请看黑板上的通天树
师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？
生：通天树。从课文第2段知道的。
师：自由读一读。
师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我发现了你漏了一个词“一直”。
师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？
生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。
师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？
生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。
云霄
什么意思？看图黑板或书中插图理解。
仰望
做个动作，向高处看就是“仰望”。
身材魁伟
2、学习3—7自然段。
巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？
学生自由读书。
指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。
再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？
生：你再试一试，也许能爬上去。
生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。
生：你这么有力气，快试一试吧。
师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”）
养蚂蚁教学设计篇十九
1、引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2、本课要求会认的字有：榴、挣、恢、埋、迅、速、责；要求会写的字有：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；要求掌握词语有：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。掌握文中出现的多音字：挣、没。
3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法；理解课文中重点词语的意思。
1、掌握15个会写字，重点指导书写“浇、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。
教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道理准则。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：两课时。
1、学习本课生字新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
（一）谈话激趣，资料导入。
1、课件展示蚂蚁图片。图上这位昆虫朋友是谁？你在哪儿见过它？
2、说说你对这位昆虫朋友的了解。
3、板书“蚂蚁”
（1）学生观看老师书写“蚂蚁”两个生字。提醒学生观察两个字的共同点和不同点。
（2）学生读写“蚂蚁”一词。
（二）引领猜测，揭示课题。
师：是啊，对于有困难的人，我们应该伸出援助之手，当他们处在危难当头，我们应该想方设法奋力相救。那么，同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危险的时候是怎么做的吗？它们是不是也会像人那样去向同伴伸出援助之手呢？今天我们就一起来学习一篇新课文，看看动物是怎样互相救助的。
2、齐读课题。
（一）默读课文，了解大意。
1、默读课文。要求读准字音，想想课文主要讲了一件什么事？
2、同桌讨论交流。
3、全班讨论交流：课文主要讲了一件什么事？
（二）再读课文，理清文序。
1、自由朗读课文，要求读得正确、流利。
2、小组交流讨论：事情的起因、经过、结果是怎样的？
3、小组代表反馈学习情况。
4、引导学生按照事情发展的顺序把课文分成三个部分。
5、齐读课文，感知课文内容。
（一）检查读音。
课件出示本课生字，以多种形式检查生字读音，重点指导多音字“挣”的读音。
（二）说发现。
在小组内说说自己对生字的发现。
（三）指导书写。
1、找出难写的字，说说书写要领。
2、教师在田字格示范难写的字，如“翼、番”等。
3、学生练习书写。
（四）才艺展示。
小组根据本课生字进行小才艺展示，展示内容包括“一字组多词”、“词语接长龙”、“组词说句子”、“我会查字典”等。
1、把喜欢的词语采集到词语花篮里。
2、抄写本课生字。
养蚂蚁教学设计篇二十
师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！
2．认识生字“蚂蚁”
师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？
预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。
生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）
3．揭示课题，个性朗读
师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小）
预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。
4．质疑课题
师：读了课题，你有什么疑问吗？
预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？）
1．生自由读课文
师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。
预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！
2、指导“常”书写，用“常常”说话
预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。
师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？
3、联系生活理解“身材魁伟”
预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。
4、科学识字“酸”
师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。
师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）
师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。
5、随文识字4—10段
6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”
师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。
7、科学识字“试”
师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示 试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。
看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。
看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读
部首部首真重要
写字时候不能掉
要用语言来口试
要用手儿来擦拭
要用扶手记住轼
8、借助动作理解体验反义词
师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段， 俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词 俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。
低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。
1、画出描写树高的句子
师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）
师：谁找到了？谁来汇报一下。
自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人 生2，树高的插入云霄 师贴云）
预设： 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)
齐读句子。
师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）
师：是啊，这棵通天树实在是——（引读） 太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
来，我们一起读读这四句话。
四.对比存疑 留有悬念
面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。
教学过程：
一、谈话激趣，复习引入。
2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。
二、探究课文，训练朗读
（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。
1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。
（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）
2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？
3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小）
学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？
5．学习巨人的话。
师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？
预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
师：巨人还会想什么呢？
预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？
师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？
师：巨人摇摇头说
预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
练习： 巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？
5.鼓励巨人并作句式训练。
师：文中的老人是怎样鼓励的？
幻灯放大“鼓励”一词。
师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。
预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”
师：巨人回答
播放录音：不行，我爬不上去。
预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”
师：巨人还是回答。
播放录音：不行，我爬不上去。
预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”
师：巨人仍然回答：
播放录音：“不行，我爬不上去。”
师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？
学生回答不出时。
预设1：------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？
预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？
预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。
师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。
出示句式：
鼓励 ：“试一试吧！ 。”
师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。
(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。
写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。
生反馈3个。
评价1：他不仅说得好，还写得好。
评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。
评价3：你真乐于助人啊。
师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。
预设：跑掉了。
师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。
“连连告退”
师：这真是一位 的巨人！
生：这真是一位胆小的巨人。
生：这真是一位没有勇气的巨人。
生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。
(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。
过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？
交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。
从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。
汇报交流：
1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。
2、“我能行！”
创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。
3、小蚂蚁说着就开始爬树。
（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
（2）个性化朗读。
插入一步一步往上爬音乐。
师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。
师：爬呀，爬，爬到一米
师：你遇到了什么困难？
预设1：刮风了
师：你还继续往上爬吗？
师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？
预设2：闪电
师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？
预设3：很累了
师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）
预设： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三种音效，让学生发掘各种困难
学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。
（3）小组读。
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读）
师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）
（4）品读蚂蚁性格。
师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？
幻灯：我是一只______________的小蚂蚁。
预设：我是一只自信的小蚂蚁
预设：我是一只不放弃的小蚂蚁
预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。
幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？
“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。
幻灯：朗读时，要注意标点。
师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。
分角色读课文
三、总结提炼，拓展延伸。
任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）
古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。
养蚂蚁教学设计篇二十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。
1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。
两课时
20xx年5月20日第十四周星期三第一节
第一课时
同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
学生对蚂蚁有了进一步的了解。
20xx年5月20日第十四周星期三第二节
第二课时
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？
1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？
2、自读课文，分小组讨论、汇报。
（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？
（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？
（3）在这寒冷的'天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？
（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。
（2）指导朗读句子：
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？
（试读、评读、表演读）
（4）课文，分角色朗读。
（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
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