总结是对所学所得的梳理和提炼，可以加深对知识的理解。写总结时，我们要注意语言的准确性和简练性，以便更好地传达我们的思想。以下是一些关于总结的范文，供大家参考和借鉴。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇一
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓住关键句子。
1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。
2．交流后出示句子：
你必须把这条鱼放掉教学设计篇二
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级（下册）第六单元中的一篇教材。讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。将自觉遵守社会公德这样一个主题寓于这个动人的故事之中，体现了语文的工具性和人文性，读来感人至深，意味无穷。
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解故事内容，感受汤姆心理活动变化。
2、品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：
一、读题导入。
师：同学们，课文讲述了汤姆和爸爸在夜幕初垂的时候，去湖中小岛钓鱼的事。（板书：钓鱼）。
1、课题为什么要加双引号？
2、“必须”什么意思？爸爸说这话的语气怎样？（低沉的、不容置疑的）。
3、你会读课题吗？（练习朗读）。
二、品词析句，感受钓鱼。
师：汤姆是一名钓鱼爱好者，他钓鱼的水平怎么样呢？（学生自读2—4自然段）。
1、出示填空：汤姆把鱼饵上鱼钩，然后起鱼杆，把钓线向远处。突然，汤姆到水下有动静，鱼竿弯成了弧形，汤姆一阵，有大家伙上钩了！汤姆地把鱼竿拖出水面。（口头完成）。
2、你从所填的这些词语感受到汤姆的钓鱼水平怎样？你想到了哪些成语？
3、爸爸的“微笑”、“赞赏的目光”意味着什么？也许爸爸心里在说——（学生想象说话）。
4、当鱼竿弯成弧形时，汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！（出示句子：哇！一条他从末见过的大鲈鱼！）（板书：钓到）汤姆这时的心情怎样？（练读句子）。
三、思考讨论，品味含义。
师：正当汤姆高兴万分的时候，爸爸却让他把这条从未见过的大鲈鱼放掉！（板书：放掉）我们一齐做汤姆的爸爸，让汤姆把鱼放掉！（读句子）。
1、如果是你，愿意吗？汤姆呢？
2、（出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来），练习读，注意读出不情愿的心情。
3、爸爸为什么让汤姆把鱼放掉？（读爸爸的话），从爸爸的话中你知道了什么？（钓鲈鱼有规定）。
4、想象：也许湖边有块有关钓鱼规定的木牌。会怎么写呢？
（一有人看见要遵守规定，二没人看见，也要遵守规定，自觉遵守规定。）。
7、汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。心情怎样？
8、课文读到这儿，我们看到汤姆这次来钓鱼心情是不断变化的，钓到大鲈鱼的喜悦被爸爸坚定的话语冲得无影无踪。
（分角色朗读，再次感受汤姆的心情变化。）。
四、升华内容，认识人物。
师：故事到这儿，可以结束了。可作者又写了一段话。正是因为这段话，使我们更加清楚地认识了汤姆这个孩子。
1、“一直铭刻”、“一直回响”说明什么？你认识了一个怎样的汤姆？（汤姆牢牢记住了爸爸的教育，成为一个自觉遵守规定的人）。
2、从这个故事中，你们觉得汤姆的爸爸是个怎样的人？
五、拓展延伸，巩固教育。
2、结合生活实际，谈谈自己平时对遵守社会规定做得怎么样。
3、谈谈自己学了课文的收获。
板书：
钓到高兴。
钓鱼不情愿自觉遵守规定。
放掉无柰。
惋惜。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇三
本课的教学重点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。在此之前，我们年级对这节课尝试了二次的试教，每次的教案都是通过大家合议后拿出台。可是每次试教下来都不免令人让人感到遗憾。
问题在于在教学预设中，我们认为本课文字浅显，学生通过自读自悟一定能很快解决“汤姆为什么不情愿放掉这条鲈鱼”和“从哪里看出他的不情愿”这两个问题。因此这两个问题没有被我们放在很重要的位置上，我们紧抓本课的教学重难点让学生理解为什么爸爸要我把这条鱼放掉，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。让孩子们自己解决问题，希望学生通过这一系列探究后将其内化为情感。表面上，看似一切都在我们教学预设之中，但预先设计的教案毕竟是教师的“一厢情愿”，有时未必和学生“情投意合”。
语调的起伏中突出了重点词句。但我们旁观者清楚，往往还是摆脱不了教案的影响，教师总是自觉或不自觉地把学生引向预设的答案，忽视了学生珍贵的个性体现与自我探究意。在此过程中，又引起我们进一步的思考，对我们的.教学又做进一步的反思：在短短的40分钟里，我们到底应该做些什么?能做到什么程度，能令学生令自己满意吗?我想这取决于我们课前做了什么。我们对课堂进行了充分的预设了吗?包括知识和能力的，过程和方法的，情感态度和价值观的，还有即使是在课上现场生成的，我们也应尽可能地预设。只要我们做到位，课堂才能成为学生的课堂，那样，在课上才能充满灵性，充满和谐。但我们怎样才能做到位呢?如何在捉摸不定中寻找一种相对的稳定?两次试教后我们又根据学生的具体情况调整了教学方法。我们以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。
今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。这也算是我们在这次研讨活动中得到的又一新的启示吧。当然，课堂上还是有遗憾的。有些学生虽然已经体会到文章中的感情，但是还有小部分学生体会的不到位。
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你必须把这条鱼放掉教学设计篇四
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。、
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：教学课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、课前开场白《今日诗》。
1、同学们，今天的诵读时间，老师给大家带来了一首诗，请自己读读。
今日诗。
今日复今日，
今日何其少！
今日又不为，
此事何时了。
人生百年几今日，
今日不为真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，
努力请从今日始。
2、你能读懂这首诗吗？能明白它要告诉你一个什么道理吗？
3、是啊，今日事今日毕。同学们要牢记哟。
二、导入新课。
1、今天我们要学习的课文，也蕴含了一个道理，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）。
2.这课题跟以前学的课文有什么不一样？
（1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
（2）“必须”两个字用红笔写。
师：猜猜老师为什么用红笔写？（不容置疑的语气）。
（3）这是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）。
3.你能把这个意思读出来吗？（指名读、齐读）。
4.读了这个题目，你有什么想问的吗？
学生质疑。
5.古人说：学贵有疑，有了疑问怎么办？（读书）。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。
6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的？（自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了一件什么事）。
好下面就请同学们放声读课文，到课文中寻找问题的答案。
二、初读课文。
1、生自读课文。
2、读了课文，你知道了什么？
（生汇报读书所得）。
3、看来同学们读书的收获还真不少，陈老师想问课文中的生字词会读了吗？
出示生字词。
汤姆 铭刻 允许 从未。
钓鱼 鱼钩 鱼竿 鱼饵。
规定 丝毫 拖出 遵守。
夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁。
先自由读一读。
谁来读？（指名读）。
（一生读，读得很正确。）。
师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读）。
师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
（生齐读生词。）。
4.字音读准了，意思理解了吗？说说这些词语中你有哪个还不懂的？
理解“允许”吗？你会用它说句话吗？
（小心翼翼 斩钉截铁）我觉得读词仅仅读准确还是不够的，有些词还要把你的感受读出来。这两个词你们会读吗？（引导学生读出味道来）。
“小心翼翼”是什么意思，你在什么时候或干什么时会“小心翼翼”？
“铭刻”换一种说法该怎么说？
5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。
6.这些词语中还藏着课文中的生字（将生字用红色突出）。
有哪些字要特别提醒大家注意的？
师范写“垂”和“钩”
指导书写“垂”时，为了加强记忆，可以用儿歌：春天来了，千万棵小草从土里钻出来，长得高一点，下面的横写得长一些，长得矮一点，下面的横就写得短一点。
（是否要讲解“钩”和“钓”的不同）。
小结：同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。
7.完成课后描红。
8.字都会写了，下面我们把这些词语带进课文中读一读。
分自然段指名读课文，逐节读通顺。
谁愿意让我们一起分享你的朗读。
听得出你是钓鱼的新手。谁再来读第2节？
你是钓鱼的高手了，我能听出你读出了湖面的涟漪。
还有谁想来读？听你的朗读，我的心中都泛起了涟漪，你真是钓鱼的专家。
谁投来赞扬的目光？请你看看自己的四周，是谁投来赞扬的目光？读书就要这样，要读到听的人都投来赞扬的目光。所以，以后你们读完后，要看看老师和大家。
三.整体感知。
出示填空：
晚上，汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。
在_______________________时候，
汤姆_________________________。
请快速默读课文，一会儿来填空。
（生默读课文。）。
谁愿意交流自己的看法？
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。
师：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚事情的起因、经过、结果。（板书：起因 经过 结果）。
师：请同学们想想根据事情的起因、经过、结果，可以将课文分为哪几个部分呢？请大家快速浏览课文，然后告诉老师。
生浏览课文。
师：谁来说说课文可以分为哪几部分？
根据学生回答板书：
去钓鱼（1）。
钓到鱼（2-4）。
放掉鱼（5-12）。
永铭记（13）。
四、精读最后一段。
结束语：
这节课同学们通过自己的努力，不仅学会了生字词，课文也读得正确、通顺了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求汤姆必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇五
2．交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。
指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。
（1）指导学生抓住弯成了弧形一阵惊喜拖哇！一条从未见过的大鲈鱼！体会到鲈鱼的大。
（2）指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
3．讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。
（1）指名读，学生自己体会。
（2）从爸爸的这一神态中你体会到了什么？
交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。
（3）指导朗读句子。
4．指导朗读，读好24小节。
三、细读512小节。
1．比较朗读出示的句子。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇六
《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文对于三年级的孩子来说，篇幅算是比较长的，如何实现长文短教，获得最高效的课堂呢?这是我们备课中特别关注的问题。这篇课文共有两部分组成:钓鱼和放鱼。
叶圣陶先生的曾说过：“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”本节课我和学生围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？”展开讨论。讨论第一个问题目的，是让学生感受这条鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我让同桌扮演父子俩，再各自找出理由来说服对方。
“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。”
“虽然鱼很大，也很难钓到，但我们必须遵守规定。”
“离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”
“规定必须遵守，不能随意改动。”
“没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。”
“在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。”“做人要诚实、自觉，要严格要求自己。”
通过辩论，调动了学生的'学习积极性，激发他们的学习兴趣，在辩论中明理，学生自主学习，真正把学习的时间、空间还给了学生。
最后我结合本课的主要内容，让学生回顾生活中、学习上是否也曾遇见过类似的事情？并用“无论……都……”练习说话。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学方法：
朗读法、合作法教具准备：投影片、录音机。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，学习生字。
课时目标：
学习本课生字新词，了解课文主要内容。教学进程：
一、揭题质疑。
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文。
1、自读课文。要求：读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）学生交流字词学习情况。
三、再读课文，提出问题。
1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。
2、学生提问，教师小结归纳。
3、着重讨论：课题为什么要加引号？
布置作业：
1、巩固生字，描红书写。
2、朗读课文。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇八
师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓。
放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。
生：第一到第四小节。
师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。
逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处。
划破水面 沉入水中 泛起涟漪。
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜。
小心翼翼 拖出鲈鱼。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇九
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德的道理。教学过程：
(一)围绕课题设疑。
2、指名朗读课题。
讨论：课题为什么加引号?“你”指谁?
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
(1)这是一条什么样的鱼?
(3)结果怎么样?
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
(二)围绕以上问题，学生自学课文。
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
(三)交流自学情况。
1、交流第一个问题。
(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
(2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样?
板书“爸爸”“赞赏”
(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
2、交流第二个问题。
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
(2)比较句子。
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么?
指导学生用。
(3)对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样?
板书：不情愿。
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话。
3、交流第三个问题。
(1)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢?
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
(2)全班同学自由组合进行辩论。
板书：斩钉截铁。
(4)从汤姆的行动中，你体会到了什么?
(5)汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?。
(6)再读课文5-12自然段。
同桌练读，男女生分角色朗读。
4、学习课文最后一个自然段。
“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?
(2)齐读最后一段。
(四)总结课文：你从这篇课文中得到什么收获?
(五)作业：练习复述课文。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十
子曰：温故而知新，可以为师矣。
让学生说一说生活中还有哪些规定再没有人看见的时候自觉遵守。四说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的理解课文内容，我的设计：17“你必须把这条鱼放掉”！
汤姆爸爸。
惊喜赞赏。
很不情愿斩钉截铁。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十一
一、学习生字词。
师：今天我们来学一篇课文，谁来读一读。
生：读（三个读，再齐读）。
师：你读正确，谁能读得比他更好。不错，很好。对，一起对！
师：你们对课文的生字词语有没有认真预习？
出示投影：汤姆 鱼钩鱼竿钓鱼。
师：老师没教，会不会读？这组里有两个字，最容易写错，谁发现了？
生：“钩”和“钓”
师：他把右边部分说清楚了，把右手举起来，板书形象记忆。我们读生字，还要把这些部分记清楚。
出示投影：必须 允许赞赏 铭刻。
师：读词语，不但要读得准确，还要读得咬字清楚。
出示投影：从未见过 泛起涟漪 小心翼翼。
师：不会读的要听听别人怎么读。
师：读的时候必须要小心哪个字？
生：翼。
师：板书注意写“翼”还有“未”（跟“末”）区别。
出示投影：很不情愿 遵守规定 斩钉截铁。
生：读错最后一个词。
师：没关系，读多了两个，听听别人读。
师：你听了别人的读，学会了，这是会学习。
小结：通过预习，通过听别人的朗读，大家学会了课文的生字。自己朗读。
二、理解课题。
师：请同学们认认真真看看课题，你有什么发现？
生：您写的那个“必须”是用其他颜色的粉笔写的？
师：猜猜看老师为什么这样做？
生：因为这两个字很重要。
师：显得非常关键，很不错，
生：这个课题可以不要“必须”，用了，语气就会“斩钉截铁”。
师：很好，这个发现太重要了。还有什么发现吗？
生：读的时候要读重音。
师：很好。
生：我想问一下，他要放掉什么鱼？
生：我发现老师是用一个人的话做题目的。
师：你怎么知道的？
生：因为上面标有双引号。
师：你知道是谁说的吗？
生：汤姆的爸爸说的。
师：板书句子。
师：这个问题句子有个感叹号，师范读。
生：我发现“必须”有重大意义。因为没有必须就没有肯定。
三、巧妙概括课文的中心内容。
问题二：爸爸是在怎么样情况下对汤姆说这句话？
问题三：爸爸说了这句话之后，汤姆最后怎么样做的？
读课文，读完了，把三个问题连起来想一想。
生：读书。
师：每个同学都读得很投入。这。
第一个问题：填一个恰当的词语。
生：爸爸斩钉截铁地说……。
师：新学到的词语能用到，很好。
生：
师：老师让你填一个词，知道吗？除了斩钉截铁，还有什么词？
生：坚定。
师：换个词。
生：坚决。
师：这个词就恰当了。
生：严肃地说。
生：低沉地说。
师：不错。
生：郑重地说。
师：这个词用得好。还有吗？
生：严厉地说。
师：比严肃的程度深。爸爸特有的表情、语气语调都说得很恰当。
师：什么时候说？
生：汤姆把鱼拉到网上的时候说的。
生：是在晚上十点钟说的。
师：在怎么样的情况下说这句话，想一想，再看看课文，行吗？
生：老师，能不能让我先看看课文？
师：可以，看完再说。
生：爸爸在汤姆钓到从来没有见过的这么大的鲈鱼的时候说。
生：在没有允许掉鲈鱼时，汤姆钓到鲈鱼，爸爸严肃地说……。
师：他哪一点说得好，比别人说得好。
师：这句话分成两句话说行吗？太长了，我们听得比较累。
生：我就是不明白为什么要用时间限定钓鱼呢？
生：鲈鱼是非常宝贵的，让鲈鱼生活得很，繁殖得快。
师：真聪明，鲈鱼产卵的时候禁止钓。所以有规定。
生：老师，如果习惯的话，一到十二点，鱼就会逃跑了。
师（笑）：如果你是鱼的话，你一定会这样做。
生：最后汤姆很不情愿地把大鲈鱼放掉。
师：现在练习不看书，把这三个问题的答案连起来说说。
师：现在会说的请举手。
生：在允许钓鲈鱼还有两个小时的时候，汤姆钓到大鲈鱼，爸爸严肃地要他把鲈鱼放掉，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉。（在学生无法按顺序说的时候进行点拨，如把“爸爸”放到后面，先说汤姆，再说爸爸……）。
师：他看了书，再听同学发言，自己再练了两次，说得这么好，真了不起。
四、详细学钓到鱼（1之4自然段）。
师：课文是哪个自然是写钓到鲈鱼的？
生：第四自然段。
师：我想知道：钓到大鲈鱼是写到哪里？
生回答。
师：刚才有人问什么鱼，现在知道了吗？
现在我们来读第一自然段到第四自然段。
生：自由读。
师：这个同学读完后就举手，让老师知道他读完了，习惯真好。谁来读第一自然段。
生：读。
生：读。
生读，然后全班齐读第一自然段。
师：第二自然谁来读？
生读。
师：“套上甩 抛向 划破沉入水中 泛起涟漪”，把这些动词画起来，想一想，再来读，注意紧凑。
师：理解什么是“涟漪”吗？
生：知道，风吹到湖水表面出现一圈一圈细小的波纹。
师：钓鱼的人不但是钓鱼，还要享受钓鱼的心情。注意读出。
全班生再读。
师：谁再来读。
生读。
师：你心里有涟漪吗？你心中的涟漪是不是一圈一圈的？师范读。再叫生再读。
生：读。
师：看到了吗？看到了什么？
生：看到了，看到了老师向我投来的赞赏的目光。
师：自由读。有谁看到老师向你投向赞赏的目光？有的不是赞赏，是期待。
生读。
师：满意吗？
生：满意。
师：给自己一个更高的目标，再读。课文哪个词？（惊喜）要读得惊喜，要注意哪个字“哇”，两个感叹号，酝酿感情，再读。你读得很努力，不错。
生读。
投影：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中。
泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼。
拖出鲈鱼。
师：读出节奏，读出钓鱼的过程。
生读。
师范读，有起伏。读词也要有感情。
师：这组词语，就算描写了汤姆钓大鲈鱼的过程，用上动词，就会写得生动字词。我们写文章也要这样。
五、学习放鱼，体会心情。
师：刚才汤姆钓到大鲈鱼，可以用一个词来概括：又惊又喜。读课文，要真的读到人物的心情去，体会人物的心情变化……刚才上课时，同学们心情紧张，得到老师的表扬的时候，高兴。下面我们来读读汤姆的心情变化。读到动作时，要想想汤姆的心情怎么样。读课文，边读边体会汤姆心情的变化。
生读。
师：这时候，汤姆是怎么样的心情？把这句话画出来，用一个恰当的词语概括一下，写在课文的边上。
生读画。
师：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我体会到汤姆的心情很惋惜。
师：用得太好了，这句话你还体会到什么心情？
生：遗憾。
第二句生：……慢吞吞地……我体会到汤姆非常的失望。
师：除了失望的心情还有怎么样的心情？
生：很不情愿 伤心 难过 有点生爸爸的气。
心里想不明白 埋怨 不舍得 。
师：真好。不舍得又不得不用什么词来说？
生：无可奈何。
第三句：生：……汤姆现在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸说想挽回自己的鲈鱼。
师：这是什么心情？
生：说不明白。
师：这种心情比较复杂，说不出。
生：侥幸。
师：这个同学非常聪明。这是一种侥幸的心理。
小结：
板书心情变化 。
惊喜 很不情愿 侥幸 无可奈何 遗憾。
生读。
师：课文读到这里？汤姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有说愿意，有说不愿意。
师：老师也不愿意，到底谁说服谁？我们一起来演一演好吗？先找说服的句子读读。
生找出三个句子。
师指导：用什么声音说的？语气怎么样？自由读读这三句话，体会语气，并且要记得住。
师：先要能背出这三句，而且要绘声绘色。
生：背读。
下面的同学你最后父亲有个，喜不喜欢？
师：爸爸快看，我钓到一条大鲈鱼。
师：为什么？
生：
师：放心吧，没有人看到我们，
生：
师：不就是两个小时吗？何必当真？规矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
师：对别人严格要求，我赞成，我是儿子，在学习上严格要求，我听你的，现在我们是来休闲的，何不当真？我不认你儿子，跟你断绝父子关系。
生：我给你买玩具。
师：你要鱼还是要儿子？
生：我要遵守规定。
生：我要鱼，要儿子。
师：我要不要放？
生：你真是个好孩子。
师：你们对这个父亲有什么评价？
生：遵守规定的人 固执的人。
师：喜欢吗？
生：不喜欢。
师：不尽职，
师：没水平，不够格，
生：有点傻。
师：你没有理由，这样说，我才觉得你有点傻。
生：这是个会教育的爸爸？
生：很正气，因为要死要活地遵守法律。
生：不会变通，软的不行就来硬的。
生：帮理不帮亲。
生：死板教条。
生：这个爸爸很好，驯服自己的儿子，有驯服能力。
生：不应该用驯服，要用教养，要说道理，譬如故事呀。
师：在那种情况下，还要讲故事，真慈祥。
师：课文中的父亲，只说三句话，不多说，为什么吗？
在关键时刻，要儿子遵守规定，斩钉截铁，没有商量的余地，这样的父亲是可敬的，世界上的爱有两种，有慈祥的，宠爱的，还有一种爱，是严格的，严厉的，要求自己的孩子必须要遵守规定，这样的父亲更了不起。
六、提升。
看看长大后，汤姆对这件事有什么看法？
师：有一个词语，铭刻，什么意思？
生：烙印。
师：哪一句话一直铭刻在心理，回响在耳边？
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”
齐读句子。
师：生活中，都有这样那样的规定，譬如在公园里，在马路上，在公共场合，用“不管……”来写一句话。
生：在公共场合，不管有没有人看到，我们都不应该随地大小便。
生：不管老师检不检查作业，我们都要完成作业。
生：在公园里，不管有没有垃圾桶，都不要乱丢。
生：不管是校内还是校外，我们都要努力学习。（这是个人的自觉）。
生：不管在什么场所，我们都不能吸烟。（你吸烟吗？长大后吸烟吗？）。
生：不管有没有人看管，我们都要按时交还东西。
生：在马路上，不管有没有警察，我们都不要闯红灯。
……。
一定是大鲈鱼吗？可以是金钱，可以是各种好处，时刻警醒自己，才是一个正直的人。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十二
一、说教材：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、说学生：
三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。
三、说教学构想：
在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
四、说教学设计：
教学目标：
1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
教学过程：（略）。
第二课时。
教学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
教学过程：
（一）学习课文的第二部分。
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计。
教学目标：
1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂一轮明月。
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处。
划破水面沉入水中泛起涟漪。
恢复平静察觉动静一阵惊喜。
小心翼翼拖出鲈鱼。
三、学“放”--品味词句，明晰道理。
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十三
师：板书课题。
“必”是个生字，注意点的位置，学生书空。
师：课前读了几遍？
师：课文读了这么多遍，生字认识了吧？
生：是汤姆的爸爸对汤姆说的。
师：是什么情况下爸爸对汤姆说的，结果又怎样呢？
学生自读。
师：语言更干净了。
生：把禁止钓鱼的时候，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。
生：先是爸爸和汤姆去钓鱼，后来汤姆在没到钓鱼的时间，钓到了一条大鲈鱼，汤姆的爸爸让汤姆遵守规定，把大鲈鱼放掉，后来汤姆就放掉了。
师：如果每一部分都用一个字概括，用什么？
钓 放。
师：跟老师一起写“钓”，注意里面是一点，钓鱼要用鱼饵，这里面就是鱼饵。这么长一篇课文，最后被概括成两个字。一边读。一边想，把书读得有滋有味，板书：想。
师：读书，不光要动口，还要动脑，想什么呢？想这一段描写了一幅什么样的情景？怎么读能把情景读出来呢？我们来看看谁读书最有味。
生自读。
师：想到了吗？再读一遍。
师：谁来读，读给大家听，脑子里想。
生：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，汤姆的爸爸和汤姆去湖边钓鱼。
师：你感觉到什么？
生：我感觉天很亮。
生：我感觉天快要下雨了。
师：什么叫夜幕初垂？
生：天刚刚黑的时候，就像幕布落下来了。
师：我们一起读读这个词。
生：夜幕初垂。
师范读。
生读。
师：一轮明月从湖面上缓缓升起，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。一起读第一节，感受夜晚的美好。
师：我们试试，用这个方法，能不能把下一小节也读得有滋有味。
生自读。
师：谁愿意读给大家听听。
生读。
师：响亮倒是响亮了，画面有吗？
生读。
师：看到画面了吗？
生：我看到涟漪很美，一圈一圈的。
生：连绵起伏的。
师：那不叫连绵起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是银色的，非常美丽。
师：读这一节，把涟漪的美读出来。
生齐读。
生读。
师：你注意到了汤姆的动作。
师出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼杆，把钓线抛向远处。
老师在动词上加点。
师：通过汤姆的这几个动作，你有什么感受？
生：汤姆的技术很熟练。
生：我感觉汤姆钓鱼的技术非常高超。
指读。
师：我们一起读，想象一下汤姆的动作。
生齐读。
师：湖面渐渐恢复了平静，谁来读三四小节。
生读。
生：我觉得汤姆很惊喜，很高兴。
师：为什么？
生：因为他钓到了一条从未见过的大鲈鱼。
师：大家看这个词，从未见过。
未是个生字，我们一起写，上面的横短，底下的横长。
师：如果是上横长，下横短，那是什么字。
生：期末的末。
师板书。师：期末考试害怕吗？
师：从未见过是什么意思？
生：从来没有见过。
师：听老师读，湖面渐渐恢复了平静，突然……。
（鼓掌）。
指名读。
师：比我读得还好，就在他……的时候，耳边传来了低沉的声音：
生自读。
指读。
师：汤姆，我来问你，这时候你心里怎么想？
生：我想，没有人看见我钓鱼，为什么让我放掉？
生：我觉得不服气，为什么让我放掉？
生：这是我好不容易才钓到的，为什么要让我放掉。
师：所以你是怎样的嚷起来？
生：不情愿。
师：一起不情愿地嚷起来。
生齐读。
师：爸爸是怎么说的？
生读。
师：你心情很急切，我听出来了。
生：我看看有没有别人，没有别人的话我就不放掉。
师：哪个学生做小汤姆。
生：没有人看到我们，也没有人看到我们钓到了鱼。
师：请你再往下读。
师：我刚才听你读的时候，这个地方读得很好。
师板：慢吞吞。
师：你为什么这样读？
生：我觉得是迫不得已才放掉的。
师：无可奈何。
生：周围没有人，为什么不能放掉？
师：请一起再读这句话：他只好慢吞吞地……。
生齐读。
师：谁继续读这一节？
生读。
师：小汤姆，你怎么想？为什么觉得可惜？
生：我以前没见过这么大的鱼，现在把鱼放掉了，太可惜了？
生：为什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才钓到这么大一条鱼，以后我可能再钓不到了。
师：是啊，可能白忙活了。
生读：汤姆叹了口气，心想，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
师：刚才高兴的心情现在全没了。汤姆再三请示爸爸，当时爸爸心情怎样？
生：斩钉截铁的。
师：这是书上的词语，我们写下来，
注意斩，左边的车，把铁截掉了，什么意思？
生：非常坚定。
生：非常坚决。
师：干脆，一点也不犹豫。还有什么也说明这个意思？
生：没有丝毫商量的余地了。
师：我们再来读一读爸爸的这句话，读出斩钉截铁。
生齐读。
师：出来玩，本来是放松心情的，可爸爸弄得这么不愉快，这是为什么呢？
生：因为还不到钓鲈鱼的时间。
生：因为不想违反规定。
生：因为他们要遵守规定。
生：因为每个国家都有各自的法律，他爸爸要让他成为一个遵守社会规则的人。
生：要让他儿子成为一个守规定的人。
师：不管有没有人看见是什么意思？
生：要自觉遵守。
师：虽然汤姆再也没有钓到过鱼，但这件事一直记在他的心里。
师：还看到了什么？
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