总结可以帮助我们记录下自己的点滴进步，激励自己继续前行。如何避免拖延是一个需要终生学习和改进的问题，我们可以采取一些策略和方法。想要写出一篇精彩的总结吗？不妨参考以下小编为大家准备的一些总结范文。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇一
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
今天听到徐老师执教这篇文章，教师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
一、情境教学。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、问题引入。
教师以问题“谁的呼声？”、“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”三个问题来引入新课的教学，从而激发学生的学习兴趣。教师让学生初步感知课文就从“怎样的呼声？”和“为什么发出这样的呼声？”问题着手，层层深入。
三、激情朗读。
本节课徐老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的`真情实感。在教学中，教师以反复地阅读、思考、理解，让学生的情感进一步被激发，从而体会到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比地渴望。
四、呼吁和平。
教师让学生把自己的心声，对和平的渴望写在卡片上，并展示出来。此时的学生已经融入作者的心境，并激起了共鸣的火花，都迫不及待地写下自己的心中感受。徐老师改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇二
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
二、教学时间：1课时。
三、教学准备：开展"世纪回望，百年战场"的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
四、教学过程：
(一)导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续。愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
(二)初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。
(三)再读课文。
1、学习课文第一段。
(1)自由读课文第一段，讨论："秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？"。
(2)齐读。
2、学习课文第二段。
(1)学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
(2)指名读，评议，练读。
(3)全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
(4)学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
(1)师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的"我"怎样呢？
(2)自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上"弥漫"、"威胁"、"娇嫩"、"比例失调、""制止"、"充满"等词。
(四)齐读全文。
(五)注意书信的格式。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇三
教学目标：
情感目标：1、使学生了解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。
2、体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
认知目标：1、了解局部战争的情况。
2、理解重点词句，有感情地朗读课文。
能力目标：培养学生网上获取信息的能力。
教学重点：理解课文中重点词句的深刻含义，体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。
二、教学媒体的选择。
教学媒体主要是网络技术。利用网络资源的丰富性、搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，辅助孩子们更好的理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们知道了雷利向联合国秘书长加利发出了内心深情的呼唤。请听（课件出示：配乐呼唤录音）雷利为什么会发出这样的呼唤呢？这节课我们重点来解决这个问题。
二、检查预习，理清文章脉落。
1、通过课前的预习，你了解雷利发出呼声的原因吗？（板书：失父之痛、世界不太平呼唤和平）。
2、师：那么这是个怎样的父亲呢？请看大屏幕：
三、合作学习，体会失父之痛。
1、课件出示：（千人迎英雄的场面，并出示录音、字幕：他，是一个精通四国语言的经济学硕士；他，是一个深爱妻儿的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的维和部队观察员。）。
2、默读课文，找出体会到作者失去父亲万分悲痛的句子划下来，然后读给你旁边的同学听。
3、学生进入学习网站，合作学习。（请从下面三个题目中任选一个，进行小组合作学习，根据学法指导，进行讨论交流，再探讨朗读进行汇报。）。
4、汇报交流：
（1）片段一：（读文--互动质疑--查阅相关资料--谈感受）。体会爸爸对维和行动充满信心。
（3）片段三：读文谈感受，在失父的回忆中表达对爸爸的崇敬与自豪。
四、畅游网络，感受世界的不太平。
1、指名读第7段，自主质疑，梳理问题。
3、观看伊拉克战争视频、“9、11”事件图片。
（1）学生有选择地进行浏览。
（2）结合课文内容，谈谈自己的感受。
五、再次呼唤，升华感情。
1、课件出示呼声段落，齐读。
六、延伸拓展，呼唤和平。
师：面对着和平年代的不和平，你又想说什么呢？
1、我想对发动战争的国家说……。
2、我想对处于灾难的儿童说……。
七、世界和平资料展。
课件展示和平的图片资料：在《爱的奉献》音乐中，教师描述：要和平，不要战争！这是全世界人民的共同心声。只要献出一份爱，和平就能永驻人间。
板书设计：
失父之痛斥世界不太平。
呼唤和平。
和平永驻人间。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇四
1.知识与能力：理解“联合国秘书长、维和任务、蓝盔、军事观察员、卓越、和平之花”等词的意思。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.过程与方法：了解写文章要注意前后呼应。学习用具体的事实、充满感情的语言表达自己内心感受的方法。训练排比句：为了......为了......为了.....
3.情感态度价值观：感受小作者对父亲的深切缅怀，知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活，激起学生痛恨战争的情感。
[教学重点]。
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
[教学难点]。
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”树立维护和平的观念。
[课前准备]。
1.多媒体课件。
2.学生课前收集有关战争的资料。
[教学过程]。
一、录像导入，感知全文。
1.导语：同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你们知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
（播放战争视频）师：看了这些画面你有什么感受？（生：战争太可恶了。）。
师：今天就让我们一起去倾听一个被战争夺去父亲的中国孩子的呼声吧。
（出示课题，齐读）。
师：看到这个课题你有什么想问的吗？（生：谁？为什么？向谁？）。
师：这篇课文是一个中国孩子雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。现在就让我们来朗读课文，置身于小作者的内心世界吧，看看这位中国孩子为什么要给联合国秘书长写信？他主要想通过秘书长呼吁什么呢？同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。（学生自由朗读）。
师：老师来检查大家读的怎么样。（正音指导）。
师：大家读的都不错，读完之后谁能用这个填空来说说这篇课文的主要内容？
（出示填空）。
雷利的爸爸是，不幸在。雷利至今忘不了，可是后来。于是，雷利向联合国秘书长加利写了一封信，希望通过加利向整个国际社会呼吁：“”。
二、精读课文，感悟内容。
1.感受爸爸的形象。
过渡：雷利的爸爸为和平献出了生命，自由朗读课文，找出描写爸爸的句子，想想爸爸是个怎样的人？（学生自由朗读）。
师：谁想说说？
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。--有才华。
师：这是爸爸的职业，谁指导什么是联合国维和部队？谁能简单介绍一下？
（背景介绍：雷利的爸爸叫雷润民，1994年他作为一名监督伊拉克、科威特双方对停火协议遵守情况的军事侦察员，在执行任务中壮烈牺牲，因此，联合国秘书长加利先生给与了他高度的评价，赞扬他是……。）生接着读赞扬的话（理解“卓越”的意思。）。
2.体会失去爸爸的悲痛。
过渡：拥有这样一位爱和平、爱家庭、有才华的卓越的爸爸，该是多么幸福啊，雷利怎么也忘不了爸爸那亲切的目光与笑容，忘不了爸爸临上飞机时对他和妈妈说的话，忘不了那美好的约定。
（1）（板书：爸爸临上飞机前注视着我和妈妈的深情地目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”）。
师：谁想来读读爸爸临上飞机前的话？（指名读）。
师：谁来评价一下？你能超过他吗？（生读）。
师：从爸爸的话中你读懂了什么？（爸爸坚定自己一定会带着蓝盔回来）。
师：让我们带着坚定的语气再来读读爸爸的话。（全班读）。
师：此时，如果你是雷利，你会怎么回答爸爸的话？（两生对读）。
师：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”（要求读出坚定的语气）。
生：“好的！等您凯旋的那一天，我们一定带着最美的鲜花迎接您！”
（2）过渡：自从爸爸坐上飞机的那天起，雷利和妈妈就盼望着爸爸能够平安回来。现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，可是没有拥抱，没有欢笑，当他们如约捧着鲜花去迎接爸爸的时候，看到的是怎样的情景？在这一段里，哪些句子最让你感动，说说你的感受。（自由读第3节）。
师生配合朗读：现在蓝盔回来了，但它是。我们如约捧着鲜花，可接到的却是。鲜血，腕上的手表。
师：说的真好，让我们把这些感受放到文中去，再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。
3.理解“世界并不太平”
过渡：爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？找出有关世界并不太平的句子。（自由读6、7节）。
（出示：世界并不太平......罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。）。
师：你从这句话中体会到了什么？（生：世界不太平，很多地区还在打仗。）。
师：你们还知道哪些局部存在战争的例子？（生展示资料，谈感想）。
师：老师也收集了一些资料：海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9.11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突......
师：同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你作何感想？（生谈感想）。
雷利又是怎么想的呢？
（出示：我们一定要像爸爸那样热爱和平、勇敢地用自己的生命保卫和平。）。
师：谁来读？（生读）谁来评价？（再读）请热爱和平的同学一起读。
4.发出呼吁。
过渡：雷利正是看到这些悲惨的画面，听到了爸爸的呼唤，他才发出和平的呼吁。
师：这是雷利一个人的呼声吗？可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，夺去了千千万万无辜的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁--（出示：救救孩子们，要和平不要战争！为了...为了...为了...全社会应该一致行动起来、维护和平，制止战争！）。
师：谁来呼吁？谁还想呼吁？老师被你的呼声感动了，你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，让我们一同来呼吁吧！（全班齐读）。
三、完成课后练习。
句式练习：为了，为了，为了，让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境！
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇五
今天听了张副校长执教的《一个中国孩子的呼声》，感觉收获较多。课堂上张老师努力引导学生亲历亲为，引导学生学生发现问题，提出问题然后解决问题，真正体现以生为本。课堂上有很多的亮点：
1、张副校长能引领孩子们从课题入手，提出非常有价值的三个问题：“是谁发出呼声？是什么样的呼声？为什么要发出这个呼声？”然后紧扣学生提出的问题展开教学，教师有侧重点的、有方向性地对学生的三个问题进行有机处理，不露痕迹。精讲多悟，通过学生的自读自悟，获得情感体验，从而达成教学目标的有效落实。
2、教学环节的设计能层层递进，步步为营。从学生对重点词句的理解，到多种形式的感情朗读，让学生自主感悟到雷利失去父亲的.悲痛的心情。然后教师引导学生向更高层次的感悟挺进，感悟到世界的不太平也同样呼吁着和平。在这里，张副校长要求学生借助搜集的资料，通过对资料的整理和汇报来感知当今世界还充满战争，从而联系生活实际理解了含义深刻的句子，落实课文的难点。再次，教师还创造性地还原课文的本真，创设情境，教师补充拓展了大量的关于战争的资料，更易于学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。
3、重视课文表达方式的研究。在课堂上，老师引领学生感悟到排比句的表达效果后，然后安排了一个小练笔。这个小练笔真是一举三得。既是对课文表达方式的综合运用，也是学生情感的喷发，更复习了书信的格式。
总之，本堂课扎实、朴实、真实。真实地再现了学生自主学习的过程，是符合现在课堂教学改革的潮流。但是，可能是我的教学理念还不够先进，还没有与时俱进，觉得课堂上如何在学生自主学习的基础上，教师能更有效地引领学生有更高层次的发展。其次，作业进课堂的理念还在我们耳边回响，不知该怎样有效地解决这个问题。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇六
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
教学流程。
一、由题质疑，激发兴趣。
（估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？表达什么愿望？他为什么会发出这一呼声？）。
（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）。
二、指导读书，深入感悟。
1、正确、流利地朗读。
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容。
在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟。
(1)对失父之痛的感悟。
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。
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四年级一个中国孩子呼声教学设计篇七
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
廖彩芳老师在执教本课有以下亮点：
一、精心设计导语，激情导入：
上课尹始，廖老师出示本单元习作中的一张照片，通过学生观察谈体会，调动学生情感，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上？有的被战争夺取了亲人，无家可归！由此引入课题，让学生通过课题进行质疑，再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学，激起了学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
二、朗读形式多样。
文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，廖老师十分重视引导学生读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。在指导朗读“如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的`……”时，廖老师先范读，然后学生多样式朗读，有些孩子因为入境而感动流泪。实现了与文本的对话。
听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩。不是老师,而是我们的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?我觉得在教学中，如果老师能考虑到以下几点，效果可能更好。
一、将语文与生活结合。
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，如果让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
二、、应广泛利用教学资源。
为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，廖老师课前如果能搜索大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样，学生更能走进文本。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇八
教学目标：
1、学习本课生字新词，正确读写，并理解词语。
2、朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重难点：
了解课文主要内容。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，在本组前两篇课文的学习中，我们认识了两位小英雄--（小夜莺、雨来），他们都是十分的--（勇敢、机智）。同时，我们也认识到战争是非常--（残酷的）。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！今天，让我们一起来学习第15课。
二、检查预习，学习字词，朗读课文。
1、师：课前，同学已经预习过课文，那本课的生字新词你能读准确、正确书写并理解吗？课文能正确地朗读吗？下面，我们以四人小组为单位，检查预习的情况。
2、小黑板出示要求：
3、小组合作检查预习。
4、全班交流展示：
（1）正确读词：
抽一小组：师：有哪些易错的字音要提醒？（小组提醒字音，全班跟着一起读一读。）师：还有补充吗？（再请一组提醒字音，全班跟读）。
师：现在大家能正确朗读这些词了吗？（抽两小组读，然后全班齐读）。
（2）理解词义：
师：这些词你们能理解哪些？（各组简单理解词义。由学生畅谈已经理解的，不能理解的放到理解课文的过程理解。老师指导查字词典、结合上下文理解）。
（3）正确书写：
师：对于本课中要写的字，你们有哪些提醒的？（抽小组的同学上台板书并提醒，然后全班同学用手书空巩固。）。
（4）师：刚才大家所提醒的这些字，希望同学们要牢记在心，正确地书写。下面，请各组的同学再来展示展示课文的朗读。
正文部分1-4自然段，哪个小组愿意读？5-7自然段，哪个小组读？
抽两个小组读课文，读完后其他评价。
5、小结评价：
师：在刚才的小组学习展示中，你认为哪些组表现得好？
学生互相评价。
师：希望小组的同学们在后面的学习继续努力！
三、了解课文主要内容。
1、师：读过了课文，那课文先讲了什么？再讲什么？大家了解了吗？
2、生默读课文，边读边划分段落标注。
3、小组内交流。
4、全班交流，理清脉络，师相机板书。
5、师：了解了各部分的内容，现在我们用通顺的语言连贯起来，就能了解课文的主要内容。自已先在心里试着说一说。
抽学生完整说课文的主要内容。
四、总结。
1、师评价各组的学习情况。
2、生说说自己的收获，还有哪些疑问？
五、作业。
抄写生字、词语。
板书：
问候与感谢。
倾诉与怀念。
发出呼吁。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇九
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。
一、课前谈话为铺垫课堂气氛而设置。
课前谈话时，一起欣赏了一组展示家庭幸福和美的图片，并请学生谈论，在这些图片中，你发现了什么？学生的发言表达了他们的心声：家人团聚，共享天伦是最大的幸福。
以此作为情感的铺垫，营造氛围，急转直下。
二、初读课文是对文本的整体把握。
对于四年级的学生来说，即使做了充分的预习，课堂上仍然要留足读书的时间。课上初读课文，是要体现对文本的整理把握，梳理脉络。通过初读，解决了“这封信是谁写给谁的？他在信里发出了怎样的呼声？”这两个问题，并且存疑：“为什么署名写‘一个失去父亲的孩子’而不直接写雷利这个名字？等到整篇课文都学完了，我们就会有深入而全面的认识。”这个环节的处理一是能引导学生学习课文的时候要学会关注体裁特点，读书信要关注格式，这也是一种学习语文的方法的总结。
三、字词学习更是一项综合性学习活动。
从多音字到课文新词的学习，结合了“据义定音”、“找近义词理解词语”、“联系上下文理解词语”等方法，带动了第一自然段的学习，通过阅读去搜集和处理信息。
通过抓“卓越”这个词，全面了解文中的爸爸卓越还表现在哪里，并且带动二、三自然段的学习。
在这个环节的处理中，有一点特别值得反省：当一生说：“爸爸的卓越还表现在是一个出色的经济学家”时，我没有及时去引导他去寻找前半句，而是急着去找另一个学生，企图救场。结果另一个孩子又找到“爸爸是和平卫士、牺牲在维和的战场上”这些话语。事后一想，如果我能追问第一发言的学生：“还有吗还体现在哪？”说不定，学生就能回答完整，补充到位。我想，这也是一种课堂调控经验缺乏的表现，值得在日后的教学中去锤炼。在今后的日子里应深入地关注学生的发言，做比较准确地引导，那么学生就能很好地表达、归纳。
四、品词析句融合意文情感兼得。
设计这堂课的主旨是：以读为轴心，连接学生、文本、语言、情感这四个点；在朗读、感悟中回归语文本色，演绎语文风采。
课文是封书信，作者主体感情色彩浓厚，情感自然质朴。遣词造句无过多雕琢痕迹，源于生活源于自身的生活经历。通过读，在学生与文本之间架起桥梁。“分别时美丽的约定”和“重逢时残酷的现实”这两个内容的对比处理和挖掘。不仅仅在情感上打动人心，更是引导学生去发现——这两个自然段地对比写作才造成这样的情感落差，也才能这样打动人心。让学生隐约明白，这样的表达手法的妙处。
“和爸爸分别后，家人天天盼着他回家，想象着重逢的画面是怎么样的？”这样一个环节，把两个自然段结合在一起，造成一种落差。同时，课堂语言的设计和表述也起到一定的作用，营造了一个场，让学生进入到情境当中去，真切地感受文字传达出来的情感。并且用形式多样的朗读去提升这样的情感认识。
这个环节的教学之所以能营造出这样的气氛，这样的场，关键点就是引导学生通过朗读，通过品词析句，通过教师语言的描述，通过入情入境的朗读来体现的。
在朗读当中，凸显了文本的情感主线：因为失去亲人的痛苦，所以引发对战争的痛恨，更表达了对和平的渴望。
五、课堂节奏的把握和轻重缓急的处理。
课堂教学如同烹饪手艺，此次课上深刻地感受到了自己对课堂节奏和火候的把握还是比较欠缺的。
比如说，更多的是关注设计，及时从课堂获取信息的意识稍欠缺。当学生的回答有失偏颇时，当学生说不到点子上的时候，该怎么去引导？尚不能很自如。师生互动时，什么时候火候最好？什么时候展示这个环节才能有最佳的效果？比如“美丽的约定”和“残酷的现实”那两段话的对比，是个很好的设计，但如何在课堂上起到最大的作用呢？这个还需要深思再深思。
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四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十
学习目标：
1．认识18个生字，学会14个生字。正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。
教学难点：
课文第6、7自然段，有语句涵盖内容丰富，有的词句含义深刻，是学生理解的难点。
教学时数：
2课时。
教学过程：
一谈话引入。
师：在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：四海之内皆兄弟)。
生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。
师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？
生：很自豪。
师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起：
生：齐读四海之内皆兄弟。
师：请大家读出自豪的感觉。
生：再齐读四海之内皆兄弟。
二新课教学。
师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书，齐读课题22（预备起）。
生读课题。
师：是哪个国家的孩子？再读课题。
生再次齐读课题。
师：同学们了不起，老师一点就读得非常好了。
师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？
（生断断续续地说昨天，）。
师：你直接说是哪个词？
生：给我留下最深印象的词是和平。
师：（面向全体学生问）你们是不是？
生：是。哪位同学上来把和平这个词写下来？
（生纷纷举手）。
师：你们班写字写得最好的谁？
（生齐说某个同学的名字）。
师：你来，你把和平两个字写在这儿，（师指着黑板）。
我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？
生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。
师：和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写战争？
（指名上台写在黑板的右下方）。
（一生举手，师说，来，你来，拿话筒）。
生：这封信讲了我和妈妈对加利的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。
师：请坐下，说得多么好！
（生自发掌声）。
师：从同学们的掌声中，我能听出来，你昨天学得非常认真，而且你把这句话用上了先写什么，然后写什么，最后写什么，说明你是个思维非常连贯的孩子。
师：好了，昨天我们学习了这篇课文，现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落，可以作一点批注，开始（读书）。
生：默读课文，圈点勾画。
（师巡视课堂，提醒已经勾画出来的同学坐好，再巡视其他学生）。
师：勾画好了的同学等一等其他同学，再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢？
（师再巡视，生继续作勾画和批注）。
生：齐说，好！
生：我最感动的有两句话，是在第四自然段的第二三句话，（生读句子）。我从这两句话感受到一个孩子很高兴等待爸爸回来，看到的却是这样一幅景象，她心里多难过呀。
师：请坐下，老师刚才听到这个同学说到了一个词，不知大家注意到没有，如果注意到了请大家在书上画下来如约。
（师，副板书如约一词）。
师：一想到如约这个词，你会想到上一自然段的那一个词？
生：我会想到相约。
师：它们都相约了什么了呀？同学们拿出书来读一读，齐读。
生：读我们相约迎接他。
生;齐读。
师：同学们读到这个地方时，心情怎么样？
生：我们读到这里心情很悲伤。
师：你的心情很悲伤？
生：（继续说）因为他们相约等爸爸凯旋的那一天，拿最美的鲜花去迎接他，本来很高兴的心情变得很悲痛了。
师：请坐下，说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感，这是一种非常好的学习方式，是啊，没有想到机场一别竟会是一家人的永别（师异常激动）怎能不让人伤心？同学们，让我们拿起书再来读一读这段文字。
师：现在，起。
（生读文，读完这两句后停了下来，师提示继续读下去，生又继续读。）。
师：老师不仅听出了同学们的悲痛，还听出了同学们发自内心的呼声，让我们再读一读这段最后一句话，让加利秘书长能听到我们雷利的心声。
师：啊,我听见了，起。
生：读文。
生：齐答能！
生：这句话每一部分都有听见了只是前面（师打断：有几个听见了？）。
生：齐说，四个。
师：还有几个什么？（生纷纷举手）。
师：一起说。
生：三个和平。
师：（再对刚才发言的哪位同学说）刚才对不起，老师打断了你，你接着说只是什么？
生：只是前面都是写什么人。
师：（加上手势）先说再说再说最后说（师生一问一答），范围慢慢扩大。
（师生共同读这句话时，全场掌声雷动）。
师：从同学们的掌声中，老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里，记在我们的脑子里，现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。
播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起。
师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。
师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，现在，这顶蓝盔回来了，（生齐读）。
师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。
生：爸爸是精通四国语言，出色的经济学硕士。
师：谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人？
生：爸爸还是个热爱和平的人。
生：我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。
师：爸爸是这么一个人，他现在离开了我们，我们心里感觉怎么样？
生：很悲伤。
师：悲伤、难过，是啊，还有吗？
生：很沉重。
生：读第五自然段。
师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？
生：课文的6、7自然段。
师：读到课文6、7自然段，同学们都想到了些什么？
生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。
师：请坐下。你把书读活了，（面向全班）这位同学从书上哪一句话想到的？
生：第七自然段第一句。
师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？可以结合你收集的资料谈谈。
生：我还想到了反法西斯战争。
师：什么时候？
生：51年前。
师：51年前反法西斯战争，我们中国就付出了惨重的代价，这个代价我们中国人体会深不深？（生齐答：深！）可是战争还在继续，从这位同学的发言里，我们听出了他的担心，（面对发言的同学）你已经跳出了这篇课文在思考了。
生：我还想到了日本攻打我们中国。
生：一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的`脸。
师：说的多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？拿起书再读一读这段文字。
生：读第七自然段。
师：和平之花是娇嫩的（副板书娇嫩），老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。
（师生齐看大屏幕战争给人类带来灾难的画面及统计数据）。
师：看的时候，把你们的心情写在脸上。
师：看完以后让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。
生：读第七自然段。
师：(饱含深情的)战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要不要）。
救救孩子们，（生读呼吁的内容）。
师：正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语（师指向大屏幕四海之内皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再读（呼吁的内容）。
师：也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁救救孩子们（生三读呼吁内容）。
师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）。
师：抽生念所写内容。
生：我想说，让世界没有战争，只有和平，让娇嫩的和平之花不受伤害。
生：让和平永驻人间，让战争消逝在过去。
生：如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。
生：我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。
生：我们一定要维护和平，不要让那些无辜的生命因为战争而失去，让和平永驻人间。
师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读要和平，不要战争）。
生：再读。
师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。
三深化情感。
在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。
（师生共同欣赏音乐《让世界充满爱》）。
【附自评】：
上这课的时候,我真的很激动,也觉得悲愤。战争是可怕的，是残酷的，是的，血的记忆是痛苦的！我们虽然无法阻止战争，却可以壮大和平的力量！
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十一
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
二、教学准备：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
三、重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子热爱和平、渴望和平的真挚感情。
四、教学过程：
一、初读：启疑导入，感知全文。
二、细读：深入探究，感悟形象。
雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己在旁边写一写体会，哪怕是只字片言也可以，写完后可以同桌、小组间交流感受。
（生自读交流）。
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？（交流重点句子）。
生：他是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。
师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：（读文中句子）我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。
生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。
师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？（自读、评价读）。
生：他读出依依不舍的味道。（生读、评价读、齐读）。
生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）。
三、品读领悟：入情入境，潜心会文。
师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）。
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
生（吞吐）：我觉得……我想，我是雷利……。
师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？
师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）。
生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。
师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：流了那么多血，说明什么？
生：说明爸爸死得很惨烈。
师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？
（配乐，师领读第一句，生跟读）。
师：爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。
四、诵读：点题明理，拓展升华。
师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的.灾难吧！
（课件显示战争场面，师解说）。
师：看到这儿，你们的心里怎样想？
是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）。
师：这是谁的呼声？
生：雷利。
师：仅仅是雷利的呼声吗？
生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！
（生自由读、指生读）。
师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！
（全班齐读）。
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）。
师：让我们一起呼吁——。
（课件显示：让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！）。
课后延伸：
五、写一封信，表达自己的真情实感。
写给处在战争中的孩子。
写给远在云南的希望小学的同学。
写给自己的一位亲人。
写给凯旋归来的航天英雄。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十二
总是埋怨语文老师在学生心目中的形象比不过副科老师，总是异想天开的想孩子什么时候能把语文当成音乐津津有味的学，那就今生无憾了。可是事与愿违，教了一辈子语文，发现语文似乎永远摆脱不掉严肃的面孔，无论自己怎样和风细雨，也似乎打动不了孩子的心，一部分学生拘禁的始终不敢举起他的小手，唉，可怜的“耗子“一族。让人一筹莫展。
可是学习《一个中国孩子的呼声》后，我似乎有拨云见日的感觉，不妨说给你听听。
“我的时间我做主”
学习《一个中国孩子的呼声》，我采用从题目入手的方式，让孩子们提问题，几个孩子立马高举起手，我迫不及待的让一个孩子起来说：
a：“为什么是中国孩子而不是外国孩子？”
b问：“为什么是一个孩子而不是很多孩子”晕，i服了u，为了鼓励落后，即使这样的问题我也郑重其事的写在了黑板上。正在我灰心丧气的时候，聪明的孩子来解围了，“发出怎样的呼声”“为什么发出呼声”“对谁发出的呼声”。孩子门的问题让我豁然开朗。万事开头难，下面的教学可以按预定步骤进行了。在经过反复熟读之后，我采用激将法，让同学比赛看谁能无师自通，自己学习课文寻找答案，孩子们的积极性一下子被调动起来了，读书的，思考的，划线的，忙的不亦乐乎。
小数字大历史。
“五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的`胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”在理解51年前的时候，我让学生计算反法西斯胜利的年代，学生的兴致马上被调动起来，并且孩子们还交流了大量关于反法西斯战争的一些资料，一个小小的数字引发出大量的历史知识，孩子的话匣子被打开了，兴趣更浓了。
“全世界都听见了”
大量的排比句、感叹句使得这篇课文非常适合指导朗读，我启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，在一次次的朗读中，孩子们的心灵受到了震撼，读的不仅有声而且有色了，特别是读到“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”“等句子时，学生的感情升腾到极点，最后的和平几乎是呼喊而出，即使我也受到了极大的震撼，情不自禁的说：“是的，这和平的呼喊我听见了，古寨小学的同学听见了，全世界都听见了”。教室里立刻爆发一阵愉快的笑声。
情绪上来了，当然思维似乎也更活跃了，即使是上课开始几个上不了大场面的问题也被学生给消化掉了，用孩子们的话说，一个孩子只是全中国孩子的代表，至于为什么是中国孩子而不是外国孩子，那当然是因为中国是反法西斯战争的主要国家，中国孩子更爱和平。看来孩子们是真正融入到文章所渲染的气氛中了。
课后，心情感到从未有过的轻松，孩子们应该和我一样轻松吧？
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十三
1、读懂课文内容，激发学生热爱祖国和平的情感。
2、理解含义深刻的句子的含义。
3、有感情地朗读课文。
重点。
有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
难点。
理解含义深刻的句子的含义。
设计特色引导探索、自主、合作。
教学流程：
教师活动学生活动。
一、揭示课题、质疑导读。
1、请大家看屏幕上的这个人谁认识？
2、此时此刻，看到这个场面，你想说什么？
3、九年前就曾发生过同样类似的悲剧。这节课老师将要和同学们一起阅读一封信。一封由一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的信，去倾听一个中国孩子的呼声。
二、自由读书，深入理解。
1、自由读：用自己喜欢的读书方法读，有哪些没有读懂的地方画上问号，问号鱼的时间里，我们大家将一起讨论。
三、研读体悟，合作探究。
1、学生答疑质难、老师随机进行点拔。
2、创设情境、感情朗读孩子那渴和平的真挚情感深深地打动了我们在座的心，谁能带着这种情感来读孩子的呼声。
3、加顾画面理解句子尽管我们憎恨战争，但是我们不得不面对现实，让我们先回顾不久前曾发生的不堪回首的血腥画面，真正理解战争的罪恶。思考题：“说说你对”世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”的理解。
四、延伸拓宽，积累运用。
五、实践活动：
六、激情朗读、升华情感。
同学们，你们可曾知道现在许多国家的孩子正在饱受战争的煎熬，与他们相比，你们是多么的幸福。我们一定要珍惜今天的幸福时光，好好学习，用我们的聪明才智，把祖国建设得更加繁荣富强。全体学生起立大声疾呼：我们要和平，不要战争。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十四
教学目标。
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备。
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时我的发现日积月累。
复习词语。
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一‘定有很多新的发现，试着说—·说。
我的发现。
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)。
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)。
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读——读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)。
5、试——试，说一个或几个这样的句子。
(屏幕上出现诗句)。
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)。
第二、三、四课时口语交际习作展示台。
谈话引入。
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
口头交流展示。
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作。
1、精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)。
b.教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f.独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。
这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心?通过今天的课堂教学，我真切地感受到我的孩子们跟我是一样的。
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊!当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊!我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平!和平!和平!”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。
其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
本节课上的教学课件是我自己制作的。虽然很简单，但是非常实用。音乐的渲染让学生如亲临其境，关于战争的图片，让学生真切地感受到了战争给人们带来的深重灾难。进而唤起了学生对和平的渴望，树立了热爱和平，维护和平的观念。
有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”本节课也留下了一些遗憾。最主要的是学生的发言面比较窄。我觉得这有两个方面的原因，一是学生有一定的紧张情绪。另一个是课堂上给学生独立思考的时间还是有些少，学生在没有组织好内部语言时，自然就不会举手。而这样，那些阅读感悟能力较强的同学便显现出了优势。在今后的教学中，应注重培养全体学生的阅读能力。
回想这节课的准备过程，真是感慨万千。同组老师尤其是师傅朱伊红老师的指导，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是一次活动，只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十五
一、引入课题。
（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）。
教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）。
利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。
二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。
1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？
然后抽学生朗读，教师评价。
以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。
请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。
3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。
然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？
学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。
教师也展示自己收集的资料。
学生感情朗读课文。
这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。
三、总结课文，引导实践。
1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。
朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。
2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？
其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。
在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
1课时。
开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的`思想感情。
（一）导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续。。。。。。愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
（二）初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。
（三）再读课文。
1、学习课文第一段。
（1）自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？
（2）齐读。
2、学习课文第二段。
（1）学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
（2）指名读，评议，练读。
（3）全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
（4）学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
（1）师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？
（2）自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。
（四）齐读全文。
（五）注意书信的格式。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十七
通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
引入：请大家看一组镜头：
（多媒体放映）。
解说：这是一个不平静的新世纪，“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静，伊拉克的土地上硝烟四起，昔日的学校成了废墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国孩子的呐喊吧！
1、读题质疑。
看到这个课题，你想知道什么？
（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？
（2）他的呼声是什么？
（3）他为什么发出这样的呼声？
2、读通课文。
同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！
（1）学生自读课文。
（2）检查读的情况。
3、交流讨论，主要解决问题：
这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？为什么发出这样的呼声？
1、进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。
2、交流自己得到的'信息。
3、精读课文第二自然段。
为什么父亲要送我蓝盔？
“蓝盔‘：荣誉的象征。
齐读最后一句（感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔）。
对蓝盔的期待中转向失落。
（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？（对话）。
再也看不到父亲深情的母光。
我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
很伤心。仅仅就是伤心？
是什么让雷利失去了父亲？战争！
爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）。
5、了解战争的罪恶。
雷利的爸爸为什么这么强烈的呼唤和平，他看到了什么？
（看战争的视频）。
教师解说：战争的罪恶。
第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。
那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶！
许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有这样一段童声的旁白：
拯救这个世界，是为现在也是为未来。
我们需要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界！”
1、小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了许许多多的生命，为了孩子们，为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救孩子们要和平，不要战争！”
这是谁的呼声？
雷利。
仅仅是雷利的呼声吗？
是全世界的呼声。
过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界热爱和平的人民的呼声啊！
（生自由读）。
2、创设情景呼吁。
（1）现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声）。
（2）现在你正在cctv中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。
（3）现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼！
过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。
1、看有关与战争的诗歌，2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”
4、指名读呼声。
5、师小结：孩子们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！
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