教案的编写需要教师具备系统的教学设计和组织能力。教案要关注学生的学习动态，及时调整教学策略和方法。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考和借鉴。
反方向教案篇一
1、学习重点：使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。
2、解决措施：通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。
学习难点及解决措施：1、学习难点：识别东北、西北、东南、西南等方向。
2、解决措施：通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。
反方向教案篇二
生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。
师：这个方法真好！我们一起学一下。
（同学纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）。
生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。
师：对！黄昏与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？
生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。
生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。
生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
评析：调度同学的生活经验和“数学实际”，让同学自身运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个同学都个性化地学会识别方向。
师：同学们有这么多识别方向的方法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。
生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。
生：我们组在东的对面，是西。
生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。
生：我们组在北边，在南的对面。
生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。
生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。
评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，真实而亲切。
生：因为我们在不同位置看电视塔。
生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。
师：对！方向总是以一个地方为规范相比较而确定的，与不同的规范相比，就有不同的方向。
评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。
生：朱老师站在西南方。
师：为什么说这是西南方了。
生：因为你站的方向是西和南交*的地方。
生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。
（同学环顾教室，讨论交流）。
生：（指东南方）这又东又南的方向是东南。
生：（指西北方）这又西又北的方向是西北。
生：东南与西北是相对看的。
生：（指东北方）这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。
评析：从西南方向的确定开始，再让同学通过“往四周看看”的空间观察，凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发现的胜利喜悦，衍生出积极情感和自信心。
反方向教案篇三
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
反方向教案篇四
1、要弄清“图形与位置”这部分内容的教材编写思路。
“图形与位置”这部分内容的安排主要有两条线索。一条线索是从认识“上下、前后、左右”开始，到认识“东、南、西、北”，到认识“东南、东北、西南、西北”，到用“方向和距离”确定位置，为学生到中学后学习用“极坐标”确定位置奠定基础；另一条线索是从用诸如“第几排、第几个”的方式确定位置，到用“数对”确定位置，为学生到中学后进一步学习“平面直角坐标系”奠定基础。教师要在理解整体编排思路的基础上，认真分析每一部分内容在知识体系中的地位和作用，把握每一部分内容的教材特点和教学要求，从而顺畅、有效地组织教学。
2、认识方向的重点是“辨认”。
首先，要把在现实生活场景中辨认方向和在平面图上辨认方向结合起来，以在平面图上辨认方向为主。其次，教材所讲的东南、东北、西南、西北等概念与日常生活中相应概念的含义不是完全一致的。如“东南”方向，严格地讲是指介于东和南之间，南偏东45°的方向；而日常生活中，常常是把介于东和南之间的这一片粗略地称为“东南”方向。教学时，可采用“大约在什么方向”此类的表述引导学生逐步把日常生活概念上升为数学概念。第三，用方位词描述的物体间的位置关系是相对的，这一点要让学生有所体会。如第45页例题的场景中，体育场在学校的东南面，而同时体育场又是在电影院的东面、在少年宫的南面。
3、用方位词描述简单行走路线，重点在描述。
要教给学生描述行走路线的基本句式。即从某地出发，向某个方向走到某地，再向某个方向走到某地等。结合具体的问题，可以让学生适当说说按原路返回时的行走路线，以体会位置关系的相对性。如第48页第2题，学生说出小兔到小狗家的行走路线后，可以再让学生说出小兔从小狗家回去的行走路线。也可以结合具体问题，让学生说说到同一目的地的不同走法，以增加练习的趣味性和思维含量。
4、“测定方向”的重点是体会物体间位置关系的相对性。
指导学生观察教材中的场景图时，要注意教材提供的场景图与通常平面图的不同之处。通常的平面图都是把正上方确定为正北方向，而第50页场景图的正北方向是左上方。教学时，可以先帮助学生明确东、西、南、北面的物体，让学生初步掌握场景图中物体间相互的位置关系后，再说说东南、东北、西南、西北面各有哪些物体。开展实际观测活动时，要组织学生在学校里的不同地点观测校园里物体所在的方向，并进行相应的记录；还要通过交流，使学生体会到观测的地点不同，对同一物体所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇五
1、知识技能目标：懂得辨别和正确判断东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，学会正确规范地表达方向。
2、方法策略目标：使学生们在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。
3、能力目标：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。
4、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，同时培养学生养成乐于助人的好习惯。
反方向教案篇六
师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。
（同学纷纷用手指南）。
师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？
生：除了南，还有北。
生：还有东、西。
反方向教案篇七
第一段：游戏简介与背景介绍（200字）。
“反方向游戏”是一款近年来备受欢迎的益智游戏，其主题是让玩家在游戏中进行一系列反常的操作，例如反方向行走、颠倒思维等等。游戏背景设定在一个神秘的迷宫中，玩家需要在其中找到出路。这款游戏以出奇制胜为核心设计理念，旨在训练玩家的观察能力和思维逻辑，极大地挑战了玩家对平常事物的认知习惯。
第二段：游戏体验与心得（300字）。
我刚开始玩这款游戏的时候，感觉非常不适应。很多操作和逻辑都与平常的游戏不同，甚至与生活中的常识相违背。但随着游戏的进行，我渐渐适应了这种“反向”思维，并开始乐在其中。通过不断的尝试，我发现这款游戏在观察力和推理能力的培养上大有裨益。例如，在游戏中，我经常需要寻找隐藏的通道，而这需要仔细观察和独到的思考。此外，游戏还利用迷幻的背景音乐和画面设计，营造出充满悬念和挑战性的氛围，让我更加投入游戏的乐趣之中。
第三段：游戏对思维逻辑的培养（300字）。
通过玩反方向游戏，我发现了自己的思维逻辑能力得到了很大的提升。作为一款反常游戏，它要求玩家将日常的思维习惯逆转，这在很大程度上加强了我的逻辑思维能力。我不再固执于按照常规思路解决问题，而是学会了多角度思考和折中思考。此外，在游戏中，我还培养了耐心和细致的观察力。因为迷宫中的细节变化常常都包含着提示，只有仔细观察才能找到出路。这款游戏让我明白了在生活中，即使面对困难和逆境，我也可以从不同的角度思考问题，找到最佳的解决方法。
第四段：游戏对观察力的培养（200字）。
在反方向游戏中，观察力是一个非常重要的因素。因为迷宫中的出口往往并不显而易见，需要玩家通过观察细节来寻找。在游戏中，我逐渐养成了仔细观察的习惯，学会了观察环境的细微变化。这也让我在生活中收获颇多。我学会了倾听他人的言语和观察他们的表情，从而更好地理解他人的思维和情感。观察力的提升使我逐渐成为一个更为细致入微的人，也更加能在生活中发现美好和帮助他人。
第五段：反方向游戏的意义与展望（200字）。
反方向游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是在培养玩家观察力和思维逻辑方面发挥了巨大的作用。这款游戏通过迷宫的设置和操作的反向性质，在审视常规的过程中让人们思考常识的限制，并让思维更加灵活多变。预计在未来，反方向游戏会进一步完善，不仅提供更多有趣且富有挑战性的关卡，也会将更多元的因素融入游戏中，培养更多方面的能力。无论是现在还是将来，反方向游戏都在为玩家带来全新的思维方式与乐趣。
反方向教案篇八
知道磁体周围存在磁场。
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
磁现象是学生十分熟悉的知识，大多数学生对磁铁都有一定的认识，但缺乏的是系统的、全面的、本质上的认识。基于这一点，本节课本人先创设一个情境，激发学生对学习磁现象的兴趣。然后，让学生自己阐述已知的磁现象并用实验加以证实，老师做系统的归纳。
对于磁场这个比较抽象的概念学生难以理解，这是本节的一个难点。本人在此环节上让学生观察在磁体周围放上小磁针、洒上铁屑观察磁体周围的磁场，并利用多媒体演示让学生比较直观的感知到磁场的.存在和方向性，并引出磁感线来描述磁场的方法。地磁场通过多媒体的演示让学生明白地球本身是一个很大的磁体，它对其中的磁体存在着作用。让学生亲自动手制作一个指南针，使学生对磁化有一个比较直观的认识。
一、创设情境，导入课题。
1、看——“极光照片，读——章首文字介绍（多媒体演示）。
我们今天就是和大家一起来研究有关磁场的知识！
2、谈古论今。
学生介绍已知的关于磁现象在各行各业中的重要应用，以及我们国家关于磁现象的研究历史。（观看多媒体演示）。
二、磁现象。
1、关于磁现象你知道多少呢？
（请学生上台讲述自己知道的磁现象，并亲手演示给大家看）。
预计活动：
1)磁体能吸引哪些物体？（能吸引铁制物质，还能吸引镍币）。
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍以外，还能吸引钴，它的这种性质叫做磁性。
2)把条形磁铁放到一堆大头针上去，观察什么位置吸引的大头针最多。教师指出：磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫做磁极；磁体有两个磁极。
3)小磁针静止后总是指南、北方向吗？
教师指出：小磁针静止后总是指南、北方向。指南的磁极叫南极（s）；指北的磁极叫北极（n）。
4)磁体之间有什么样的相互作用？
教师指出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、磁场。
1、提问：有什么方法能让静止的小磁针转动起来呢？
学生：用手拨动、用嘴吹、用磁体。
引导思考：
磁体并没有接触小磁针，是什么力量使小磁针发生了偏转呢？
学生讨论回答：可能在磁体的周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质。
教师：我们把它叫做磁场，磁场是一种存在与磁体周围能传递磁极间相互作用的特殊物质，我们可以通过小磁针的偏转感知它，所以它是实实在在存在的。
2、提问：你能想出一种办法让看不见、摸不着的磁场展示在我们面前吗？
学生活动：在磁体周围放上很多的小磁针、在条形磁体周围洒上一些铁屑。
1）、在条形磁体的周围的不同地方，小磁针指示着不同的方向。（多媒体演示）。
教师：这说明了什么？（引导学生回答磁场是具有方向性的）。
小磁针在磁体的不同的位置所指示的方向不一样，说明了磁体周围的磁场在不同的位置方向不一样。
在物理学上规定，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
2）、你能想出一种方便而直观的方法来描述磁场吗？
将小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。（多媒体演示条形磁体和蹄形磁体的磁场）。
问：从图像中你能看出磁感线分布的一些规律吗？
学生讨论回答：磁感线是从磁体的北极出发回到磁体的南极。
磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
四、地磁场。
讨论：指南针为什么恒指南北呢？
回答：地球本身就是一个大磁体，地球周围存在着大磁场——地磁场。
讨论：我们发现地磁场的形状与条形磁体很相似，你知道它的南北极在什么位置吗？回答：地磁的n极在地理的南极附近，地磁s极在地理的北极附近。（多媒体展示）。
教师：实际上，地磁的南北极跟地理的南北极并不重合，磁针不是指正南正北，而有一些偏离，这一现象最早是由我国宋代学者沈括发现的，比西方早了400多年。
五、磁化。
学生动手实验。（参照课本p51第三题）。
交流与合作：钢针在一个磁体上做单向的摩擦，可以使钢针获得较强磁性。
教师：使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。
学生：彩电显像管被磁化后色彩失真；生活中有磁化杯等。
五、科学世界。
学生阅读《动物罗盘》。
六、小结。
学生对本节课所学的知识进行总结。
反方向教案篇九
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。
1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的.方向。
同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。)
4、合作完成教科书练习一的第2题。
这节课你有什么收获?
本节课一开始让学生通过背儿歌，初步感受东、南、西、北方向，调动学生的学习积极性。然后，在已有的知识与经验的基础上，结合现实生活情境，让学生到学校操场上进行观察、辨认及做记录，学生在现实的数学活动中，自主探索、体验，获得感性资料，为正确判断方向奠定基础。接着，引导学生进行整理记录，使学生知道地图上的方向规定。最后进行巩固反馈，题目设计有层次、有坡度，能书面练习与生活实践活动相结合，激发学生的学习兴趣。
反方向教案篇十
地图上认识方向（教材第4页例2及“做一做”，第5~6页练习一第3~6题）。
1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。
2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同的解决办法。
3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。
会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。
教材第4页例2的平面图摆放的教具。
】
在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？
【新课讲授】
1.出示教材第4页例2情景图。
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
（2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？
2.描述地图上的方位。
（2）讨论后交流。
（3）她想到教学楼共有几条路线呢？
（4）学生交流想法。
（5）如果是你，你会选择哪一条呢？
3.提出问题，自己解决。
（1）操场在图书馆什么方位？
（2）图书馆在体育馆什么方位？
（3）教学楼在大门的什么方向？
（4）大门在教学楼什么方向？
小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的'见解，及时补充纠正。
1.教材第4页“做一做”。
（1）独立完成。
（2）交流订正。
（3）提出不同的问题并及时解答。
2.教材第5页练习一第3题。
（1）学生独立完成汇报交流并订正。
（2）提出与图中有关的问题并解答。
今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？
【课后作业】
1.教材第6页“练习一”第4~6题。
2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
2.地图上认识方向
有利于学生积累经验。
反方向教案篇十一
3、录音磁带等。
小朋友们听见了什么声音？是谁在哭？
娃娃为什么会哭？
小娃娃在哪里呢？
过渡：我们到屋子里去看看吧。
1、逐层打开引导幼儿指认相应物品。
屋里有什么？小娃娃会躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里会有什么呢？你看见蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黄里还会有什么？是谁在蛋黄里呢？
托班音乐教案娃娃躲在哪？再次将蛋黄遮盖起来，娃娃不见了，娃娃出来了。
我们来问问小娃娃你为什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（师）。
2、边念童谣边再次依次打开每一层，并配上童谣完整演示。
这是什么颜色的糖？（出示纸制糖）。
怎样才能喂给娃娃吃？（儿歌指导孩子学习涂抹糨糊的方法）。
还有许多蛋娃娃，她们也想吃糖，你们愿意别喂喂她吗？
幼儿尝试粘贴糖（将蛋层层打开自由选择糖粘贴糖）。
1、整理物品。
应该让宝宝自己玩玩具并将它放回原来的位置。这个任务的完成需要爸爸妈妈用正确的语言提示，比如“记住动物园里小动物的‘家’在门边衣橱最下边的一层”。只有当宝宝听到规范的、细致的描述时，他们才能学会这些词汇。
可以和宝宝玩一个游戏，叫做“我是一个侦察兵”，这个游戏要宝宝熟悉周围物体的位置和名称。
2、藏猫猫。
有意识地创设一下可以让孩子藏身的“设备”，比如孩子可以钻进去的大盒子等等。
当你四处走着打他们时，要对你走过的`地方有一个“实况报道”，当然也包括你找到他们的地方。
3、修建“公路”
找一块空地，和宝宝一起在几个点之间修建公路，比如为一个小木偶的房子，车房和超级市场之间修公路。它们可以用木块或塑料来作为铺路的材料。
托班数学教案要宝宝描述小木偶从一处到另一处时所需走的路线。
增加一些停止地点，比如说红绿灯或斑马线，以增加宝宝的词汇量并使任务更复杂些。使用一些短句，比如“走斑马线穿过马路”和“在红绿灯处向左拐”等。要使任务多样化，可以要求宝宝描述在使用不同的交通工具时的不同路线。
4、描述房间布置。
通过画地图宝宝可以学会大量的方位知识。
在一张大纸上，让宝宝画出房间的墙，并标出窗和门的位置。
让宝宝剪出不同颜色，形状的粘贴纸片，代表房间的不同区域，比如读书角架，并把这些小纸片贴到大纸上。
鼓励他做一张比较精确的室内地图。这将是宝宝理解绘制一个区域的过程的良好开端。
然后宝宝就能用相似的方法来介绍他自己小卧室的内部陈设了。
5、绘制地图。
用讲故事的方法来激发宝宝绘制地图，读一个故事，如“一个小姜饼人”。他的生命开始于一个老婆婆阁楼上的煎锅里。他从煎锅上跳到地板上，溜出厨房，跑出门去，然后沿着小路逃跑。他穿过花园，看见一个园丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一头牛和一匹马。因为所有的动物和人都在追他，他就跳进了一条很深的河，一只狐狸救起了他。
托班活动教案当你讲故事时，鼓励宝宝参与到你的讲述中，可以不断地重复这句很有名的对白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜饼人。”让宝宝画一幅图来表现事件的顺序。当他描述每个事件发生的地点时，你要强调正确的词汇的说法。
反方向教案篇十二
教学目标：
1、初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。
2、掌握地图上辨别方向的三种方法。
教学难点：经纬网地图方向的判定。
教学准备：幻灯片。
教学方法：通过读图、讨论、交流、师生互动、加强课堂有针对性的练习等方。
式进行学习，运用启发式、谈话法、讨论法、讲授法等。
课时安排：1课时。
教学过程：第一课时。
导入新课。
让学生猜谜语：高山不见一寸土，平地不见不亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。（地图）对，这节课我们开始学习有关地图的知识。
教师过渡：当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想看的就是地图，地图是学习地里的重要工具。那么今天我们就来学习地图的有关知识。
讲授新课。
阅读课本回答以下问题：
1、地图的定义？（地图是按一定的法则，将地表的自然和社会现象缩小，
概括，用地图的人符号表示的平面图。
2、地图的基本要素是什么？（方向、比例尺、图例和注记）。
由于问题较简单请同学在课本上把答案画出来。
板书设计一：地图上的方向。
（1）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向。
（2）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法？
点拨归纳：在组织学生讨论，小组代表发言评价后教师。
师总结：1一般的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定东北、西北、东南、西南八个方向。2．有指向标的地图，根据指向标的箭头指示的北方，在确定其他的方向。3.有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
地球的最北端，在判断其他的'方向：
对于南极为中心的地图：中心是南极，
地球的最南端，在判断其他的方向：
请学生们总结：判断地图方向的方法有哪几种？教师展示幻灯片。
课外扩展：在野外如何判断方向。
野外辨别方向常用以下几种方法：
1平时参考地图和指南针。
3只要有太阳，就可以使用手表来辨别方向。
4利用星星：以北极星为目标。首先找勺状的北斗七星，以勺丙上的两颗星的间隔延长再此直线上找到北极星，北极星所在的方向就是正北方。
5利用地物判断方位：独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面较潮湿，长有青苔。
6中国北方较大的庙宇，宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放。7森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。
教师过渡：要想读懂地图，正确地使用地图，我们还要认识一些地图上的符号和注记。
板书二：图例和注记。
课堂活动二：记一记,比一比。
这部分的知识比较简单，小组给三分钟时间，请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。最后由同学们通过竞赛的形式完成。
图例：表示地理事物的符号。
注记：用来说明地理事物的文字和符号。
课堂小结：本节课我们学习了地图的三要素中的方向、图例和注记。本节课的重点是在地图上判断方向，难点是在南北极图上如何判断方向。
课后作业：填充图册。
板书设计。
第二章地图——传输地理信息的工具。
2.1认识地图。
一地图上的方向。
1一般的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定东北、西北、东南、西南八个方向。
2．有指向标的地图，根据指向标的箭头指示的北方，在确定其他的方向。
3.有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
二：图例和注记。
图例：表示地理事物的符号。
注记：用来说明地理事物的文字和符号。
教学反思：
用猜谜语的形式导入新课，提高了学生学习地理的兴趣。
本节课的教学着重学习读图的方法和技巧，在教学中我是教练结合，使学生当堂能够掌握本节课的知识，使本节课的重点突出，难点突破较好。
通过学生自主合作的讨论学习、师生互动的形式使课堂气氛活跃，学生的参与度较高。
板书设计清晰，一目了然。
竞赛的形式识记图例和注记，是课堂气氛又有一次的提升。
对于部分的读图有困难的学生关注太少，以后应多给鼓励和帮助。
评价的语言单调不够丰富多彩，应加强语言的练习。
对时间的把握不是特别准确以后应多注意。
反方向教案篇十三
本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北的认识，教学用学过的方位词描述简单的行走路线。
教材分三段安排教学内容：
第三段，第50～51页的实践与综合应用“测定方向”。
二、教材的编写特点和教学建议。
1．要弄清“图形与位置”这部分内容的教材编写思路。
“图形与位置”这部分内容的安排主要有两条线索。一条线索是从认识“上下、前后、左右”开始，到认识“东、南、西、北”，到认识“东南、东北、西南、西北”，到用“方向和距离”确定位置，为学生到中学后学习用“极坐标”确定位置奠定基础；另一条线索是从用诸如“第几排、第几个”的方式确定位置，到用“数对”确定位置，为学生到中学后进一步学习“平面直角坐标系”奠定基础。教师要在理解整体编排思路的基础上，认真分析每一部分内容在知识体系中的地位和作用，把握每一部分内容的教材特点和教学要求，从而顺畅、有效地组织教学。
2．认识方向的重点是“辨认”。
首先，要把在现实生活场景中辨认方向和在平面图上辨认方向结合起来，以在平面图上辨认方向为主。其次，教材所讲的东南、东北、西南、西北等概念与日常生活中相应概念的含义不是完全一致的。如“东南”方向，严格地讲是指介于东和南之间，南偏东45°的方向；而日常生活中，常常是把介于东和南之间的这一片粗略地称为“东南”方向。教学时，可采用“大约在什么方向”此类的表述引导学生逐步把日常生活概念上升为数学概念。第三，用方位词描述的物体间的位置关系是相对的，这一点要让学生有所体会。如第45页例题的场景中，体育场在学校的东南面，而同时体育场又是在电影院的东面、在少年宫的南面。
3．用方位词描述简单行走路线，重点在描述。
要教给学生描述行走路线的基本句式。即从某地出发，向某个方向走到某地，再向某个方向走到某地等。结合具体的问题，可以让学生适当说说按原路返回时的行走路线，以体会位置关系的相对性。如第48页第2题，学生说出小兔到小狗家的行走路线后，可以再让学生说出小兔从小狗家回去的行走路线。也可以结合具体问题，让学生说说到同一目的地的不同走法，以增加练习的趣味性和思维含量。
4．“测定方向”的重点是体会物体间位置关系的相对性。
指导学生观察教材中的场景图时，要注意教材提供的.场景图与通常平面图的不同之处。通常的平面图都是把正上方确定为正北方向，而第50页场景图的正北方向是左上方。教学时，可以先帮助学生明确东、西、南、北面的物体，让学生初步掌握场景图中物体间相互的位置关系后，再说说东南、东北、西南、西北面各有哪些物体。开展实际观测活动时，要组织学生在学校里的不同地点观测校园里物体所在的方向，并进行相应的记录；还要通过交流，使学生体会到观测的地点不同，对同一物体所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇十四
提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向?(东面)
你能指出教室里其他七个方向吗?师问，生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。
辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗?(能)
出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么?指名说。以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的?(上北、下南、左西、右东)看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同?这幅图中的正方向在哪里?你是怎么知道的?生观察后，指名答。(正北方向指向平面图的'左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。)你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面?思考，指名交流。
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向?(想)
师说要求：请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一组测的又快又好。
学生活动。回班，整理表格。汇报测定结果，大家给予评价。
请学生说一说测定方向的体会。
教后记：
反方向教案篇十五
一、引入
1、 故事
（用多媒体播放故事《白雪公主》的片段）
小朋友有没有听过《白雪公主》的故事？当有一天，魔镜告诉皇后世上最漂亮的是白雪公主时，皇后生气极了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主骗到了一片森林里，想杀了她。可怜的白雪公主在森林里转来转去，她该往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
板书：方向
2、 认识具体方向
生活中有哪些方向？（东南西北）
你有哪些辨方向的好方法？（指南针、看太阳、看向日葵、看北斗星……）
二、展开
1、图上的方向
知道了生活中的方向，那你能分清图上的方向吗？
（用多媒体出示课本74页，第25题）
观察一下图上画了些什么？（医院、学校、商店、银行）
我们把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做东方。
（逐渐出示北、南、西、东）
用一句话来概括一下就是上北下南，左西右东。
板书：上北下南，左西右东。
看着图说一说医院、学校、商店、银行分别在什么方向？
有一个小朋友他现在面朝东，他的后面是什么方向？
（出示一个小朋友）
他的左面是什么方向？他的右面是什么方向？
如果小朋友面朝西，那么他的后面、左面、右面又分别是什么方向呢？请打开书75页自己填一填。
校对答案
（出示答案）
2、物体间的位置关系
上北下南，左西右东。我们还可以用一个图来表示。
（出示： ）
这叫指向标。
箭头方向表示北方，那么这一头呢？分别指出各端表示的方向。
现在有四个小动物也来参加我们的数学课了。
（出示课本75页26题）
说一说小猫、小狗、小猴、小兔分别在什么方向？
小熊也来了，那么小猫在小熊的什么方向？
（出示答案）
小狗在小熊的什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在书上填一填。
校对答案。
（出示答案）
小猫、小狗、小猴、小兔、小熊之间有这样的位置关系，其实小朋友之间也有这样的位置关系。
五个小朋友起立，中间一个小朋友说其他四个小朋友分别在他的什么方向？
这是一张江苏地图。
（出示江苏地图部分，标上常州、南通、宜兴、扬州、蚌埠的大概位置）
找一找，南通、宜兴、扬州、蚌埠分别在常州的什么方向？
3、路线图
我这里还有一张图。
（出示课本76页27题）
你们从图中看到了什么？
（根据学生回答分别出示五个景点名称）
这是一张动物园的示意图，我们可以走怎样的路线达到这五个景点呢？
板书：路线
从东门进入怎样进入熊猫馆呢？
（出示东门进入 向北行到第一个路口 向西行 到熊猫馆并在图上逐渐出示相应的路线）
那么从西门进入到天鹅园的路线呢？全班一起来找一找。
从南门怎么到鹿场？小组互相找一找。
从东门进入到大象馆的路线呢？谁愿意上来找一找。
从北门进入到水族馆的路线呢？
（出示各条相应的'路线）
去水族馆还可以怎么走？谁来指一指？
你认为去水族馆走哪一条路线最方便？
拿出一张白纸，画上指向标。根据我所说的画一画：先向东画3厘米，再向南画2厘米，再向西画3厘米，向北画2厘米。
（用视频展示台展示学生的画的图）
你画出来的是一个什么图形？（长方形）
三、练习
（多媒体播放一个小朋友举着红旗在校园里沿着从校园走到操场的录象）
每个小朋友看仔细，想一想他是从哪儿走到哪儿？走的方向是怎样的？
拿出一张纸把这个小朋友走的路线画出来。
四、
今天这堂课我们学习了方向和路线，你学到了什么？
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