教案对于教师来说是一种重要的教学工具,可以提供指导和支持,确保教学的有效性。编写教案时,教师应当充分利用教学资源,提高教学效果。教案的范文可以帮助你理解如何设置教学目标和方法。
红领巾真好教学教案篇一
一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨,林中谁最活跃?
是机灵的小鸟,
扑棱棱,飞来飞去,
捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
清晨,林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”
小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”
红领巾真好教学教案篇二
知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。
能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
关键:看懂图意,结合五段突破难点。
处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。
两课时。
多媒体课件、挂图等。
一、导引目标,激发情趣。
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
二、创造条件,主体参与。
1、初读课文,读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
3、指导读、背。
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习,体验发现。
1、指名读文,完成以下内容:
(1)这小节有几句话?
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
2、说一说你都读懂了什么?
四、引导创新,应用实践。
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?
五、反思小结,巩固提高。
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
六、研究性作业:
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
快乐。
小鸟。
捕捉害虫,保护树苗。
放鸟巢。
不许打鸟。
红领巾真好教学教案篇三
1、总结上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的'可爱。
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
红领巾真好教学教案篇四
本文是由语文教案工作室上传的:“红领巾”真好教学实录。
【课前透析】。
我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的'自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】。
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】。
理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】。
理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】。
多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】。
一、复习导入。
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。
生:想。
第一关:读生字:(课件出示)。
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭。
第二关:读词语:
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳。
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)。
红领巾真好教学教案篇五
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片。
一、激趣导入新课:
1、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱:红领巾真好,今天我们就来学习26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文,生回答。
二、鼓励自学字、词:
1、检查自学情况:(课件出示生字词语)。
2、学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。
三、朗读感悟。
1、学习第一小节。
a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?
(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)。
c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。
(找学生有感情的朗读,学生自己评论)。
(师表演读)。
找同学上台表演,评选“最快乐的.小鸟”
2、学习第二小节:
a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?
b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)。
c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?
d分组竞读第二小节。
e刚才我看到有只鸟儿既能干,又机灵,上台表演一下吧(奖励小鸟)当小老师领做动作读第二小节,评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节。
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)。
c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)。
d看课件,木牌上写的是什么?你想些什么?找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)。
小结:听到你们这样说,小鸟叫的更欢了,你们听,小鸟在感谢你们,夸奖你们呢,他们在枝头高唱:红领巾真好!(板书题目)指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
四、朗读课文,背诵课文,合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)。
五、升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说(出示捕鸟、破坏森林的课件)。
我想对捕鸟的人说:“——————————————”。
我想对伐木者说:“——————————————”。
我想对()说:“——————————————”。
六、拓展:你还能为其它小动物写一首诗么,回家试试吧!
红领巾真好教学教案篇六
教学要求:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点、难点:
1.通过对课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
2.有些词语不容易理解。
教学过程:
师:同学们胸前的红领巾可真鲜艳!快,把它摆放端正。
生:……。
生:……。
师:对啊,就是你们!真聪明,咱们这群“红领巾”——真好!
今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”有着特殊的含义,所以我要给它加上引号!
师:谁愿意看着课题来夸夸自己?(指名读课题。)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题。)。
(……课件。)瞧!小鸟们也来和大家做朋友了呢!你看到了什么?
生:(可爱的)小鸟。
师:这些可爱的朋友啊都躲在我们的诗歌里呢!想不想自己读读?
生:想。
师:那老师先给同学们提个醒,在读课文的时候圈出生字,遇到不认识的字可以请教同桌、也可以借助课文下面的拼音把它读正确,然后把句子读通顺。好了,请大家打开语文书翻到126页,轻声朗读课文吧!
(下去转转,副板书:扑棱棱、棱。指导变音。)。
孩子们,刚才老师在下面转的时候听到“扑棱棱”这个词有些同学读的不太准确,来孩子们跟老师读读这个词。单独“棱”这一个字的时候读二声,而在这个词中就要读一声。“扑棱棱”是什么意思呢?赶快做做这个动作吧!再跟老师读读。
师:小朋友读的真认真,小鸟给大家带来了一份礼物,请看屏幕。(……课件。)赶快自己读读吧!
生:……。
师:一起读读看。小眼睛可真亮,读的这么准确。
我们先来看第一组词。(……课件。)谁想来读读?
生:……。
师:读得真准确。愿意做小老师带大家读读吗?
生:……。
师:谁还想来读读啊!?
生:……。
师:真棒!孩子们,让我们再来看看第二组词。(……课件。)先自己来读读。
生:……。
师:你发现这些词有什么特点啊?
生:……。
师:真善于观察。(都是“aabb”式的词语。)孩子们,这样的词语你还会说吗?
生:……。
师:你们的词语可真丰富!记得住这么多。谁还想读读?
生:……。
师:好了,让我们再来看看第三组词吧。(……课件。)谁来读?
生:……。
师:孩子们,老师觉得啊,每个词语都有它自己的味儿,所以你们要用心来体会。来跟老师读读。
谁再来试试?
生:……。
师:真能干,教一遍你就会读了。
那孩子们,你觉得这组词有什么特点呢?
生:都有“的”……。
师:说得真好。这些词都是“什么样子的什么”。
读这些词的时候,你觉得美不美?
生:美!
师:是啊,有了这些词呀,我们的文章就变的更加生动、活泼了。
哪个小朋友愿意再来读读看啊?
师:(……课件。)让我们一起把这些词语读一遍吧!
生:……。
师:生词读的这么好,那么生字还能读准确吗?
生:能。
师:谁想来读读?(多叫几个孩子来读读。)。
生:……。
师:你真有办法。鸟巢建在树上,所以下面有个“木”,上面呢,像三只小鸟。这个字这样就不会忘记了。
生:……。
师:真是些爱思考的孩子,说的这么准确。这是一群可爱、快乐、机灵、活跃的小鸟。(板书:小鸟:可爱、快乐)。
师:谁来读读课文的第一小节呢?(……课件。)。
生:……。
师:你从哪些词语中感受到了小鸟的可爱呢?请同学们拿起笔,把有关的词语画出来。再读读吧!
生:……。
师:谁来读读你画的词语?
生:……。
师:(点击课件。)快看看你们找对了吗?
生:找对了。
师:那孩子们,你想象一下,小鸟会在叽叽喳喳的说些什么呢?
生:……。
师:而且小鸟们还在蹦蹦跳跳的做游戏呢!(点击课件。)谁想试着读读这两个词呢?
生:……。
师:真了不起,你让老师看到了一只快乐的小鸟。像他一样自己试试?
生:……。
师:谁来把这一小节完整地读一读。
生:……。
师:孩子们,我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学习。这还是一群快乐的小鸟,自己学学第二小节吧!在读之前,先来看看老师给你们的阅读提示。(点击课件。)。
生:……。
师:谁来说一说从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃呢?能读读吗?
生:……。
师:真会学习,不但找的准确,读的也这么好呢!谁能把这一小节完整的读一读呢?(……点名读。)。
生:……。
师:听了你的朗读,老师仿佛看到了一群勤劳的小鸟,他们都在忙着捕捉害虫呢!
老师啊,还带了几个朋友和你们交朋友呢,一起来看看他们是谁?(……课件。)。
师:看完后,你想说什么啊?!
生:……。
师:是啊,同学们,小鸟是森林里的小卫士,是树木的医生,是我们的好朋友。你想怎么保护小鸟,文中的“红领巾”又是怎么做的呢?让我们一起读读第3节吧。
师:课文中的“红领巾”指得是谁?
生:……。
师:小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢?
生:……。
师:我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。你看少先队员也忙着做鸟巢,树木牌。木牌上写着:请爱护小鸟!这是要告诉那些猎人——请爱护小鸟!真是一群爱鸟、护鸟的少先队员。(板书:爱鸟、护鸟)。
一起读第三小节,谢谢我们的“红领巾”吧!
师:让我们用朗读来表达对“红领巾”的感谢吧!自己把全文读一遍。
师:(……课件。)同学们,老师这呀还有首美丽的小诗呢,在自己读的时候小眼睛可要看仔细啊,我们的生字宝宝都躲在里面呢!快开始吧!
布置作业:
同学们可下写一篇小文章,题目是《我想让小鸟有个家》。
板书设计:
小鸟:“红领巾”:
可爱爱鸟。
机灵护鸟。
红领巾真好教学教案篇七
一导入新课:
今天,我们来学习第26课,请大家齐读课题。(出示ppt),齐读课题。
二、初读课文。
1自读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子。
2其实今天,还有一位朋友跟我一起来到了课堂上,它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出现了一些词语宝宝?只有打败了它们,我们才能继续赶路。
(1) 出示带拼音生词,小老师领读。
蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌。
扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳。
扑棱棱 “棱”单独读一声,组成词语是变成了轻声。(放在什么地方?)。
扑棱棱,小鸟在做什么?(它在挥动翅膀呢)请学生做动作体会。
扑棱棱,你能再说说这种形式的词语吗?(abb)。
词语宝宝一看大家读得这么好,一下就把帽子摘掉了,你还认识它们吗?
(2) 去掉拼音自读,排火车读。
现在只剩下了生字,大家加油啊!
(3) 去掉拼音读生字:同位互读 齐读。
大家识字这么棒,一定都有自己的方法,谁来说一说?
(4) 交流识字方法。
大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字。
出“鸟窝”图—古文“巢”——巢。
我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活,这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
我们终于赶上了波比,快跟它走吧。
三学习课文。
这里就是波比生活的森林。(视频,小鸟在林中)如果你是生活在这里的小鸟,会有什么感觉?(快乐)。
教师随机板书:小鸟 快乐。
那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
大家都注意到了,第一句是问句,读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗?我学会了,下面老师问,大家答,合作读第一小节。
找同学读第一小节。
你读得真好,我仿佛看到小鸟就在我眼前,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
谁还能用一会儿,一会儿来造个句子。
3学习第二小节(出示第二小节)。
其实,清晨的林中,小鸟不光快乐,它们还最(指着活跃)。
教师随机板书:活跃。
请同位互读第二小节。
它们在忙什么?(捉害虫)。
你都知道哪些益鸟是捉害虫的?(生答)。
大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。
小鸟们棒不棒?有了它们,小树才能健康茁壮的成长!谁能再读读第二小节,夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
有了你们的夸奖,小鸟捉害虫就更起劲了!
4学习第三小节(出示第三小节图)(这里需要多读一边课文吗?放在哪里?)。
师问:翠绿的树林中,小鸟一边捉害虫,一边唱歌,它们在赞美谁呢?(红领巾)。
红领巾指的是谁?(少先队员)。
原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀! 板书:少先队员。
自读第三小节,回答。
少先队员来做什么?(“放鸟巢”) 还做什么?(放木牌)。
(出示空木牌)你认为这块木牌上会写些什么呢? (小组互相讨论,指名说)。
5“红领巾”为小鸟做了这么多好事,小鸟会说什么呢? (指名说:)。
让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
但是,不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。(图片)。
你想对这样的人说什么?
所以,我们要做到(ppt)。
当堂检测:照样子写词语。 aabb 来去。
3指导书写。
(1)(出示本课生字“跃“)仔细观察这个字,它是什么结构?
(2)仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?
(3)老师范写,学生书空。
(4)学生在书上练习写一个。
四、扩展阅读。
小鸟活泼可爱,不仅少先队员喜欢它们,爱护他们,古人也有爱鸟护鸟的意识。
(出示古诗,齐读) 画眉鸟 [宋]欧阳修。
百啭千声随意移,山花红紫树高低。
始知锁向金笼听,不及林间自在啼。
板书: 26红领巾真好。
少先队员 小鸟。
立木牌 活跃。
红领巾真好教学教案篇八
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、设疑激趣,激发主动求知的兴趣。
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
三、创设情境,体验情感。
我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。
其实从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
四、把握年级特点,让学生自主识字写字。
识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,限度地减少教师的讲授,限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾!
红领巾真好教学教案篇九
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
指导理解不易理解的词语。
:生字、词语卡片
1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)
4、指导朗读
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。
朗读感悟:
1、 教师示范朗读,说说红领巾指的'是什么?你从课文中感受到什么?
2、 再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?
3、 自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、 指名读、评议读。
5、 赛读。
6、 美读(配乐读、表演读)
7、 找出规律,指导背诵。
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字
提醒:不要把蹦写成上下结构。
我会填 机灵的( ) 翠绿的( )
蓬松的( ) 快乐的( )
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
红领巾真好教学教案篇十
一、引情入境,建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、创设情境,体验情感。
我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。
三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中,我把文本的特点和学生的认知点结合起来,给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述,语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
四、把握年级特点,让学生自主识字写字。
识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,限度地减少教师的讲授,限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾!
红领巾真好教学教案篇十一
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。
一、 引情入境,建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、创设情境,体验情感。
我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。
三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中,我把文本的特点和学生的认知点结合起来,给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述,语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
四、把握年级特点,让学生自主识字写字。
识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,我出示了小鸟为树治病的图片,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,课件中出现了错别字,“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻,因为走电课件没法使用时,当时有些慌乱,今后要不断学习,好好提高自己。
根据设计意图和预设目标,在教学实施的过程中,努力体现的是:
1、结合特点,感悟体会,表演体验。
用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线,在学生讨论之前之后,听听小鸟的唱(三唱),调动孩子的听觉感官,激起孩子的表现热忱,再辅以触觉、视觉的刺激,将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明,学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐,也唱出了小鸟的勤劳,更唱出了红领巾美好的心灵。
2、问题开放,大胆想象,合理体味。
听了小鸟的唱,三次想象:猜猜看,这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境,想象的空间大;根据自己的生活经验,学生有话可说;联系小诗的内容,体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿,而小鸟更喜欢自己搭建的小屋,虽然在我们看来比较简陋,但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题:“红领巾”来放鸟巢,干嘛来这么早,而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的,因为既然是心愿,有什么心愿不能说,有什么心愿是不对的呢?因此,在教学中学生畅所欲言,爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。
3、揭题恰当,情感推进,一触即发。
以往,揭题总在学文前,作为引出教学内容的一个环节,本课教学将题揭在课文的高潮处,先让小鸟充分地唱,快乐地唱,最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时,进行揭题,将孩子的情感酝酿到极致,一触即发,符合文章的中心主旨,准确、鲜明。
红领巾真好教学教案篇十二
教学目标:
1、认识8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,通过看图理解课文,体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
4、能想象编儿歌。
教学重点:能正确、流利有感情地朗读课文,懂得我们要保护鸟类。
教学难点:学编儿歌,有爱护小动物的意识。
教学准备:课件、录音、鸟的捕虫能力资料。
课时安排:2课时。
爱护小鸟。
少先队员 (机灵)的 可爱。
活泼 勤劳。
有趣 美丽。
……。
第一课时。
课时目标:
1、认识8个生字。
2、流利有感情地朗读课文,通过看图理解课文,体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。
3、爱护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
4、学会编儿歌。
教学程序:
一、创设情境,引导说话。
二、吟诵课文,引入课题。
有位小朋友把看到的这一切,写成了一首很美的小诗!想听吗?
三、初读质疑,学习词语:
这首诗美吗?你们也想读读吗?
1、自由读,遇到不认识的字可以借助拼音或请教老师、同学。
2、学习检查:[出示词语]要求认读:
刚才同学们在读的过程中,老师发现有这几个词特别难读准,你能准确地读出它们吗?(指名读再全班齐读)。
叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、鸟巢、崭新、清晨、梳理、捕捉、机灵。
3、设疑梳理:
齐读题目,看到这个题目,你有什么疑问吗?
老师把你们刚才提的问题概括一下,大概有三方面的问题。
[出示:1、红领巾是谁?为什么要加引号?2、这句话是谁说的?
3、好在那里?为什么说它真好?]。
四、研读课文,引导感悟:
1、再读课文:
请同学们再认真读读这篇课文,想想哪些问题,你能从课文里直接找到答案?能的请用笔划出来。(学生自由朗读课文)。
2、学习第3小节:
(1)理解红领巾是谁?为什么要带引号?
现在,你可以告诉我这里的“红领巾”还是指脖子上的红领巾吗?那是指谁?[板书:少先队员]从哪句话里知道的?(是红领巾来放鸟巢。)齐读这句话。
除了这里,你还从哪儿看出来的?(图上)你能说说图上的少先队员在干什么吗?(学生自由看图说话)。
你学习真有方法,知道看图读句子来理解课文。
教师引说:现在我们知道这里的“红领巾”真好,实际上是指( )真好?
因此,这个红领巾有特殊的意思,代指( ),所以要给它加上“”。
(2)这句话是谁说的?你能把这句话读出来吗?[出示小鸟的话]我们一起来学着小鸟夸夸这些少先队员吧!(齐读)。
你发现了什么?(单引号)你看,红领巾要带双引号了,而说的话本身就要带双引号,像这样在双引号里还要再用一个双引号,我们就必须把里面的双引号改成单引号。
(3)好在哪里?为什么说它真好?
这些红领巾好在哪里呢?我们来看看,这些小鸟看见红领巾来了,怎样?它们会怎么夸呢?(看图说话,先思考再回答)。
能帮小鸟,少先队员们开心吗?我们就用高兴的语气自己来练练吧!
(学生自由练习,师生对读。)。
3、学习第1小节:
(1)那么,清晨,林中又是谁最快乐呢?请同学们自己读读第一小节,用小圆圈圈出来,再用 划出哪些词让你感受到很快乐的?(可爱的小鸟、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛)。
(2)学习运用象声词:小鸟的叫声我们怎么说?那小溪流的声音呢?汽车呢?小狗呢?像这样的描写声音的词我们就叫它为象声词。你能再说几个象声词吗?像这些象声词往往能令我们的语言更加生动。
(3)指导朗读:我们来当当这些快乐的小鸟,自己来读读吧!(指名同桌问答读。)。
4、学习第2小节:
你能用刚才学习第一小节的方法和同桌合作学习第2小节吗?
(是机灵的小鸟、扑棱棱、飞来飞去)。
鸟儿们飞来飞去地干什么呢?小鸟一天能捕捉多少害虫,知道吗?(出示课件)。
听到这里,你还想说这是一群怎样的小鸟?(忙碌、勤劳、能干、)。
指导朗读(我们就来当当这群活跃又机灵的小鸟吧!同桌一起合作来读读吧!)。
五、铺垫练习、指导写话:
1、铺垫练习:
读了这篇课文,你知道了什么呢?(要爱护小鸟)[板书:爱护小鸟]。
我们除了爱护小鸟之外,还应该爱护哪些小动物呢?
2、指导写作:
你看,清晨,林中多热闹啊,除了小鸟还有谁最快乐?你能根据这个句式来说说吗?(先思考再说)。
。
也可以根据自己的意思来编一编。
第二课时。
课时目标:
1、认识8个生字。
2、会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字。
2、有爱鸟护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学程序:
一、复习巩固生字词:
1、游戏:拿出写着词语的鸟形卡片:
如:生:我学会了扑棱棱。
生齐:对对对,你学会了扑棱棱。
2、给生字找朋友:
出示跃、崭、牌:你能给跃找个朋友吗?看谁找得又对又多?
3、说句子:
你能选一个你喜欢的词说一句话吗?
二、指导书写:
1、看:看填字格中的生字。
2、说:说说该注意哪些地方?
3、尝试书写,教师巡视指导。
(注意跃的右边是夭而不是天;晨的下面不是衣,没有撇;领的左边是令而不是今。)。
三、完成《课堂作业本》。
红领巾真好教学教案篇十三
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。
不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗
读和背诵课文;指导识字、写字。
引导学生理解重点词语。
1.生字词卡片,课文范读。
2.多媒体课件。
2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
红领巾真好教学教案篇十四
教学目标1.认识8个生字,会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼和自豪。
重点体会小鸟的活泼可爱。
难点体会人与自然的和谐。
仪器与媒体生字卡片、教学课件。
教学过程。
教学环节内容师生活动修改意见。
一、课题入手,质疑激趣。二、初读课文读准字音三、识记生字,积累方法四、再读课文,解答疑难师:简单引入课题,板书课题。生:齐读课题。师:问:读了课题想知道什么?小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢?快到文中找答案吧。生:认真读课文,不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。同位互读课文,并评议。师:检查是否读准字音。生:小组一个种方式学习生字卡上的生字。师:出示本课生字,让学生说说记住了哪些?是怎样记住的?生:举手回答。师:指导学生做识字游戏。生:组内互读,男女生比赛,小组间比赛。
教学环节内容师生活动修改意见。
五:精读课文,感悟语言六、找出规律。七、巩固生字。生:认真读课文。师:引导学生找出三节相似的专访,练习背诵。师:指导书写。
红领巾真好教学教案篇十五
1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字,了解一些象声词,比较有感情地朗读课文,了解一些鸟的知识。
2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。
3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友,人类应爱护鸟类。
课前准备:课件、画有小鸟的生字图片、音乐。
一、创设情境 导入新课
2、小鸟也说话了,大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。
3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号,为什么要加引号,等学了课文再解决。
二、初读课文 学习生字
1、现在让我们走进树林,走进鸟的世界。生大声读课文,要求读准字音,读通课文。
2、出示有拼音的生词。
叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
(1)指名读。(2)当小老师读。(3)齐读。
3、出示没有拼音的词语。
叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
(1)、指名读。(2)、分组读。(3)、开双列火车读。(4)、齐读。
4、做“跟小鸟交朋友”的`游戏。
出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌
先齐读,再指名说,可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。
三、了解预习 读好问句
1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学,鼓励学生多读书。
2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。
四、分段朗读 读出感情
1、选自己喜欢的段落读读
2、学习第一段
(1)、指名读,评价。
(2)、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。
(3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。
3、学习第二段
(1)、喜欢的同学一起读。
(2)、理解“扑棱棱”的意思。
(3)、补充一些象声词。
鸡拍翅膀( ) 北风吹来( ) 树叶落下( )
自行车( ) 打响雷( ) 小溪流水( )
用上了这些象声词,使课文更生动。
(4)、齐读课文 。
(5)提供资料,了解鸟儿捉虫的一些知识。
燕子 平均每天要吃害虫450只,一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。
黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫,对森林有益处。
啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。
(6)、再读课文第二段,用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。
4、学习第三段
(1)、看图说话,说说清晨谁来得最早。
(2)、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。
(3)指导朗读。师生对读,分角色读,齐读。
五、拓展延伸 激发感情
1、出示几种美丽的鸟的图片,激发喜欢鸟的情感。
2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。
4、在音乐声中全体起立,让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。
5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识,大家去看看课外书,看看网上的资料吧!
红领巾真好教学教案篇十六
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
(二)初读课文,读准字音。
自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
(三)朗读感悟。
1.说说“红领巾”指的是什么。
2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。
(四)找出规律,指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
(五)巩固识字,指导写字。
1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。
2.读自编小短文,巩固识字。
3.写字指导。
(六)主体参与,引导实践。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
红领巾真好教学教案篇十七
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
1.说说“红领巾”指的是什么。
2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的`特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。
2.读自编小短文,巩固识字。
3.写字指导。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
红领巾真好教学教案篇十八
一教学目标:。
1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。
2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过对课文的诵读领悟,培养学生的爱鸟护鸟意识。
二教学重点难点。
重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:培养学生的爱鸟护鸟意识。
三教学过程:
第一课时。
一、导入:
今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌板书课题齐读课题。
二初读课文,认读生字。
1这首好听的儿歌就藏在语文书的111页,想不想读这首儿歌?
大家打开111页,自由放声朗读,遇到读不准的字就多读几遍,遇到读不通的句子就反复读,直到读通为止。自己读自己的,开始吧!
第一关:读词语(出示认读生词)。
蓬松扑棱棱鸟巢崭新木牌。
同学们真了不起,那能不能把课文里的生字带词语读出来呢?
第二关:读词语(出示会写的生字)。
a带拼音。
羽毛红领巾捉虫梳理活跃机灵清晨蹦蹦跳跳叽叽喳喳。
(1)先自个儿练练,看谁读得又准又快。
(2)指名读,读对了,就跟着读,读错了,就读给他听。
(3)找小老师领着读。
b去掉拼音。
(1)先自个儿练读。
(2)抽生读。
(3)开火车读。
(4)齐读。
第三关:识记生字。
你有什么好办法记住这些生字呢?(带点字是生字)。
叽笔顺 练习写叽。
3.小结:小鸟说了,同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字,真了不起,你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒!
三再读课文,领悟内容。
(一)学习第一第二小节。
咱们一起来看图读读,看看诗中的小鸟到底是什么样的? 。
(1)从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟?
(4)它们飞来飞去在森林里干什么呢?
小结:原来它们是树苗的朋友,在给小树苗捉虫子呢!
板书:保护树苗。
(6)课文中写了可爱、机灵的小鸟,你还能照样子说说么?
黑板:可爱的()。
蓬松的()。
机灵的()。
翠绿的()。
( 男女对读全班边演边读)。
(二)学习第三小节。
(3)老师采访一下小鸟,你们为什么夸红领巾呀?
(4)看到他们做的这些,你们什么心情呀?(高兴……)。
(5)带着高兴的心情读读这句话。
(6)我还想采访一下红领巾,你们为什么放鸟巢、立木牌呀?
板书:爱护小鸟。
(8)你们积极动手做木牌,还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢,立木牌,真是爱鸟护鸟的模范,让人佩服。
小鸟们听了红领巾的这番话,你们又有什么感受?带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱: 。
(9)小结:红领巾爱鸟、护鸟,小鸟又给我们创造了良好的生存环境,正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书:朋友齐读。
四、拓展延伸,感受主题。
板书设计。
小鸟 红领巾。
保护树苗 爱护小鸟(放鸟巢立木牌)。
朋友。
我会填拼音(黑体字)。
清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
我会照样子写词语。
可爱的() 机灵的()。
蓬松的() 翠绿的()。
快乐的( ) 火红的( )。
红领巾来到森林里做了哪两件事? 。
1 。2 。
我想对小鸟说: 。
我会填拼音。
清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
我会照样子写词语。
可爱的() 机灵的()。
蓬松的() 翠绿的()。
快乐的( ) 火红的( )。
红领巾来到森林里做了哪两件事? 。
1 。2 。
我想对小鸟说: 。
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