红领巾真好教学教案(优秀18篇)

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红领巾真好教学教案(优秀18篇)
时间:2023-12-01 04:55:04     小编:琉璃

教案对于教师来说是一种重要的教学工具,可以提供指导和支持,确保教学的有效性。编写教案时,教师应当充分利用教学资源,提高教学效果。教案的范文可以帮助你理解如何设置教学目标和方法。

红领巾真好教学教案篇一

一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨,林中谁最活跃?

是机灵的小鸟,

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

清晨,林中谁来得最早?

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”

小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”

红领巾真好教学教案篇二

知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。

能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。

重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。

难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

关键:看懂图意,结合五段突破难点。

处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。

两课时。

多媒体课件、挂图等。

一、导引目标,激发情趣。

导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。

二、创造条件,主体参与。

1、初读课文,读准字音。

2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?

3、指导读、背。

如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习,体验发现。

1、指名读文,完成以下内容:

(1)这小节有几句话?

(2)这一小节告诉我们什么?

(3)结合图画理解“快乐”“可爱”

(4)谁能试着用“可爱”说句话?

2、说一说你都读懂了什么?

四、引导创新,应用实践。

1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。

2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?

五、反思小结,巩固提高。

1、练读生字,纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子。

六、研究性作业:

写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

快乐。

小鸟。

捕捉害虫,保护树苗。

放鸟巢。

不许打鸟。

红领巾真好教学教案篇三

1、总结上节课,引出下文。齐读课题。

2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?

1、自由读第一小节。指名学生朗读。

2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)

3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。

4、让学生用“可爱”说话。

5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。

6、学生读有关的句子。

7、课件:林中的小鸟。

8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?

9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。

10、引导学生背诵。

11、让学生编动作表演出来。

12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。

13、指导学生读问句。

14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?

15、这些小鸟做什么?谁来读读?

16、那个词最能表现小鸟的'可爱。

1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)

2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:

“你们这么早来干什么?”

“你们都吃什么?”

“你是什么鸟儿?”

“你能做什么?”

1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!

2、让学生背诵。

3、律动。

4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。

5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”

6、引导学生入情地朗读课题。

7、背诵。

8、边背诵边表演。

1、观察生字在田字格的位置。

2、让学生提出需要指导的字。

3、教师边讲边写。

4、让学生描一个写一个。

1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。

2、推荐课外读本《十万个为什么》

红领巾真好教学教案篇四

本文是由语文教案工作室上传的:“红领巾”真好教学实录。

【课前透析】。

我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的'自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

【教学目标】。

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

【教学重点】。

理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。

【教学难点】。

理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

【课程资源】。

多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

【课堂实录】。

一、复习导入。

生:小鸟。

师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。

生:想。

第一关:读生字:(课件出示)。

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭。

第二关:读词语:

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳。

师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)。

红领巾真好教学教案篇五

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片。

一、激趣导入新课:

1、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱:红领巾真好,今天我们就来学习26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文,生回答。

二、鼓励自学字、词:

1、检查自学情况:(课件出示生字词语)。

2、学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。

三、朗读感悟。

1、学习第一小节。

a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?

(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)。

c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。

(找学生有感情的朗读,学生自己评论)。

(师表演读)。

找同学上台表演,评选“最快乐的.小鸟”

2、学习第二小节:

a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?

b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)。

c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?

d分组竞读第二小节。

e刚才我看到有只鸟儿既能干,又机灵,上台表演一下吧(奖励小鸟)当小老师领做动作读第二小节,评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节。

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)。

c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)。

d看课件,木牌上写的是什么?你想些什么?找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)。

小结:听到你们这样说,小鸟叫的更欢了,你们听,小鸟在感谢你们,夸奖你们呢,他们在枝头高唱:红领巾真好!(板书题目)指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、朗读课文,背诵课文,合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)。

五、升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说(出示捕鸟、破坏森林的课件)。

我想对捕鸟的人说:“——————————————”。

我想对伐木者说:“——————————————”。

我想对()说:“——————————————”。

六、拓展:你还能为其它小动物写一首诗么,回家试试吧!

红领巾真好教学教案篇六

教学要求:

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点、难点:

1.通过对课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

2.有些词语不容易理解。

教学过程:

师:同学们胸前的红领巾可真鲜艳!快,把它摆放端正。

生:……。

生:……。

师:对啊,就是你们!真聪明,咱们这群“红领巾”——真好!

今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”有着特殊的含义,所以我要给它加上引号!

师:谁愿意看着课题来夸夸自己?(指名读课题。)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题。)。

(……课件。)瞧!小鸟们也来和大家做朋友了呢!你看到了什么?

生:(可爱的)小鸟。

师:这些可爱的朋友啊都躲在我们的诗歌里呢!想不想自己读读?

生:想。

师:那老师先给同学们提个醒,在读课文的时候圈出生字,遇到不认识的字可以请教同桌、也可以借助课文下面的拼音把它读正确,然后把句子读通顺。好了,请大家打开语文书翻到126页,轻声朗读课文吧!

(下去转转,副板书:扑棱棱、棱。指导变音。)。

孩子们,刚才老师在下面转的时候听到“扑棱棱”这个词有些同学读的不太准确,来孩子们跟老师读读这个词。单独“棱”这一个字的时候读二声,而在这个词中就要读一声。“扑棱棱”是什么意思呢?赶快做做这个动作吧!再跟老师读读。

师:小朋友读的真认真,小鸟给大家带来了一份礼物,请看屏幕。(……课件。)赶快自己读读吧!

生:……。

师:一起读读看。小眼睛可真亮,读的这么准确。

我们先来看第一组词。(……课件。)谁想来读读?

生:……。

师:读得真准确。愿意做小老师带大家读读吗?

生:……。

师:谁还想来读读啊!?

生:……。

师:真棒!孩子们,让我们再来看看第二组词。(……课件。)先自己来读读。

生:……。

师:你发现这些词有什么特点啊?

生:……。

师:真善于观察。(都是“aabb”式的词语。)孩子们,这样的词语你还会说吗?

生:……。

师:你们的词语可真丰富!记得住这么多。谁还想读读?

生:……。

师:好了,让我们再来看看第三组词吧。(……课件。)谁来读?

生:……。

师:孩子们,老师觉得啊,每个词语都有它自己的味儿,所以你们要用心来体会。来跟老师读读。

谁再来试试?

生:……。

师:真能干,教一遍你就会读了。

那孩子们,你觉得这组词有什么特点呢?

生:都有“的”……。

师:说得真好。这些词都是“什么样子的什么”。

读这些词的时候,你觉得美不美?

生:美!

师:是啊,有了这些词呀,我们的文章就变的更加生动、活泼了。

哪个小朋友愿意再来读读看啊?

师:(……课件。)让我们一起把这些词语读一遍吧!

生:……。

师:生词读的这么好,那么生字还能读准确吗?

生:能。

师:谁想来读读?(多叫几个孩子来读读。)。

生:……。

师:你真有办法。鸟巢建在树上,所以下面有个“木”,上面呢,像三只小鸟。这个字这样就不会忘记了。

生:……。

师:真是些爱思考的孩子,说的这么准确。这是一群可爱、快乐、机灵、活跃的小鸟。(板书:小鸟:可爱、快乐)。

师:谁来读读课文的第一小节呢?(……课件。)。

生:……。

师:你从哪些词语中感受到了小鸟的可爱呢?请同学们拿起笔,把有关的词语画出来。再读读吧!

生:……。

师:谁来读读你画的词语?

生:……。

师:(点击课件。)快看看你们找对了吗?

生:找对了。

师:那孩子们,你想象一下,小鸟会在叽叽喳喳的说些什么呢?

生:……。

师:而且小鸟们还在蹦蹦跳跳的做游戏呢!(点击课件。)谁想试着读读这两个词呢?

生:……。

师:真了不起,你让老师看到了一只快乐的小鸟。像他一样自己试试?

生:……。

师:谁来把这一小节完整地读一读。

生:……。

师:孩子们,我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学习。这还是一群快乐的小鸟,自己学学第二小节吧!在读之前,先来看看老师给你们的阅读提示。(点击课件。)。

生:……。

师:谁来说一说从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃呢?能读读吗?

生:……。

师:真会学习,不但找的准确,读的也这么好呢!谁能把这一小节完整的读一读呢?(……点名读。)。

生:……。

师:听了你的朗读,老师仿佛看到了一群勤劳的小鸟,他们都在忙着捕捉害虫呢!

老师啊,还带了几个朋友和你们交朋友呢,一起来看看他们是谁?(……课件。)。

师:看完后,你想说什么啊?!

生:……。

师:是啊,同学们,小鸟是森林里的小卫士,是树木的医生,是我们的好朋友。你想怎么保护小鸟,文中的“红领巾”又是怎么做的呢?让我们一起读读第3节吧。

师:课文中的“红领巾”指得是谁?

生:……。

师:小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢?

生:……。

师:我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。你看少先队员也忙着做鸟巢,树木牌。木牌上写着:请爱护小鸟!这是要告诉那些猎人——请爱护小鸟!真是一群爱鸟、护鸟的少先队员。(板书:爱鸟、护鸟)。

一起读第三小节,谢谢我们的“红领巾”吧!

师:让我们用朗读来表达对“红领巾”的感谢吧!自己把全文读一遍。

师:(……课件。)同学们,老师这呀还有首美丽的小诗呢,在自己读的时候小眼睛可要看仔细啊,我们的生字宝宝都躲在里面呢!快开始吧!

布置作业:

同学们可下写一篇小文章,题目是《我想让小鸟有个家》。

板书设计:

小鸟:“红领巾”:

可爱爱鸟。

机灵护鸟。

红领巾真好教学教案篇七

一导入新课:

今天,我们来学习第26课,请大家齐读课题。(出示ppt),齐读课题。

二、初读课文。

1自读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子。

2其实今天,还有一位朋友跟我一起来到了课堂上,它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出现了一些词语宝宝?只有打败了它们,我们才能继续赶路。

(1)   出示带拼音生词,小老师领读。

蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌。

扑棱棱  叽叽喳喳 蹦蹦跳跳。

扑棱棱 “棱”单独读一声,组成词语是变成了轻声。(放在什么地方?)。

扑棱棱,小鸟在做什么?(它在挥动翅膀呢)请学生做动作体会。

扑棱棱,你能再说说这种形式的词语吗?(abb)。

词语宝宝一看大家读得这么好,一下就把帽子摘掉了,你还认识它们吗?

(2)   去掉拼音自读,排火车读。

现在只剩下了生字,大家加油啊!

(3)   去掉拼音读生字:同位互读 齐读。

大家识字这么棒,一定都有自己的方法,谁来说一说?

(4)   交流识字方法。

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字。

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢。

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活,这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

我们终于赶上了波比,快跟它走吧。

三学习课文。

这里就是波比生活的森林。(视频,小鸟在林中)如果你是生活在这里的小鸟,会有什么感觉?(快乐)。

教师随机板书:小鸟 快乐。

那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

大家都注意到了,第一句是问句,读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗?我学会了,下面老师问,大家答,合作读第一小节。

找同学读第一小节。

你读得真好,我仿佛看到小鸟就在我眼前,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿,一会儿来造个句子。

3学习第二小节(出示第二小节)。

其实,清晨的林中,小鸟不光快乐,它们还最(指着活跃)。

教师随机板书:活跃。

请同位互读第二小节。

它们在忙什么?(捉害虫)。

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?(生答)。

大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒?有了它们,小树才能健康茁壮的成长!谁能再读读第二小节,夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖,小鸟捉害虫就更起劲了!

4学习第三小节(出示第三小节图)(这里需要多读一边课文吗?放在哪里?)。

师问:翠绿的树林中,小鸟一边捉害虫,一边唱歌,它们在赞美谁呢?(红领巾)。

红领巾指的是谁?(少先队员)。

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀!    板书:少先队员。

自读第三小节,回答。

少先队员来做什么?(“放鸟巢”)    还做什么?(放木牌)。

(出示空木牌)你认为这块木牌上会写些什么呢?    (小组互相讨论,指名说)。

5“红领巾”为小鸟做了这么多好事,小鸟会说什么呢? (指名说:)。

让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

但是,不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。(图片)。

你想对这样的人说什么?

所以,我们要做到(ppt)。

当堂检测:照样子写词语。  aabb  来去。

3指导书写。

(1)(出示本课生字“跃“)仔细观察这个字,它是什么结构?

(2)仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

(3)老师范写,学生书空。

(4)学生在书上练习写一个。

四、扩展阅读。

小鸟活泼可爱,不仅少先队员喜欢它们,爱护他们,古人也有爱鸟护鸟的意识。

(出示古诗,齐读)    画眉鸟  [宋]欧阳修。

百啭千声随意移,山花红紫树高低。

始知锁向金笼听,不及林间自在啼。

板书:                      26红领巾真好。

少先队员                        小鸟。

立木牌                    活跃。

红领巾真好教学教案篇八

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

二、设疑激趣,激发主动求知的兴趣。

在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

三、创设情境,体验情感。

我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。

其实从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点,让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,限度地减少教师的讲授,限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾!

红领巾真好教学教案篇九

1、学会本课8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。

指导理解不易理解的词语。

:生字、词语卡片

1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)

2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)

3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。

1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。

1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)

3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)

4、指导朗读

清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)

5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。

朗读感悟:

1、 教师示范朗读,说说红领巾指的'是什么?你从课文中感受到什么?

2、 再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?

3、 自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、 指名读、评议读。

5、 赛读。

6、 美读(配乐读、表演读)

7、 找出规律,指导背诵。

1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。

2、指名有感情的朗读课文。

1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)

2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。

左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构:灵、晨

2、指导写字

提醒:不要把蹦写成上下结构。

我会填 机灵的( ) 翠绿的( )

蓬松的( ) 快乐的( )

想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?

红领巾真好教学教案篇十

一、引情入境,建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

二、创设情境,体验情感。

我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中,我把文本的特点和学生的认知点结合起来,给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述,语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点,让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,限度地减少教师的讲授,限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾!

红领巾真好教学教案篇十一

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。

一、 引情入境,建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

二、创设情境,体验情感。

我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中,我把文本的特点和学生的认知点结合起来,给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述,语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点,让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,我出示了小鸟为树治病的图片,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,课件中出现了错别字,“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻,因为走电课件没法使用时,当时有些慌乱,今后要不断学习,好好提高自己。

根据设计意图和预设目标,在教学实施的过程中,努力体现的是:

1、结合特点,感悟体会,表演体验。

用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线,在学生讨论之前之后,听听小鸟的唱(三唱),调动孩子的听觉感官,激起孩子的表现热忱,再辅以触觉、视觉的刺激,将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明,学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐,也唱出了小鸟的勤劳,更唱出了红领巾美好的心灵。

2、问题开放,大胆想象,合理体味。

听了小鸟的唱,三次想象:猜猜看,这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境,想象的空间大;根据自己的生活经验,学生有话可说;联系小诗的内容,体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿,而小鸟更喜欢自己搭建的小屋,虽然在我们看来比较简陋,但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题:“红领巾”来放鸟巢,干嘛来这么早,而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的,因为既然是心愿,有什么心愿不能说,有什么心愿是不对的呢?因此,在教学中学生畅所欲言,爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当,情感推进,一触即发。

以往,揭题总在学文前,作为引出教学内容的一个环节,本课教学将题揭在课文的高潮处,先让小鸟充分地唱,快乐地唱,最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时,进行揭题,将孩子的情感酝酿到极致,一触即发,符合文章的中心主旨,准确、鲜明。

红领巾真好教学教案篇十二

教学目标:

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,通过看图理解课文,体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

4、能想象编儿歌。

教学重点:能正确、流利有感情地朗读课文,懂得我们要保护鸟类。

教学难点:学编儿歌,有爱护小动物的意识。

教学准备:课件、录音、鸟的捕虫能力资料。

课时安排:2课时。

爱护小鸟。

少先队员         (机灵)的   可爱。

活泼        勤劳。

有趣        美丽。

……。

第一课时。

课时目标:

1、认识8个生字。

2、流利有感情地朗读课文,通过看图理解课文,体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。

3、爱护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

4、学会编儿歌。

教学程序:

一、创设情境,引导说话。

二、吟诵课文,引入课题。

有位小朋友把看到的这一切,写成了一首很美的小诗!想听吗?

三、初读质疑,学习词语:

这首诗美吗?你们也想读读吗?

1、自由读,遇到不认识的字可以借助拼音或请教老师、同学。

2、学习检查:[出示词语]要求认读:

刚才同学们在读的过程中,老师发现有这几个词特别难读准,你能准确地读出它们吗?(指名读再全班齐读)。

叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、鸟巢、崭新、清晨、梳理、捕捉、机灵。

3、设疑梳理:

齐读题目,看到这个题目,你有什么疑问吗?

老师把你们刚才提的问题概括一下,大概有三方面的问题。

[出示:1、红领巾是谁?为什么要加引号?2、这句话是谁说的?

3、好在那里?为什么说它真好?]。

四、研读课文,引导感悟:

1、再读课文:

请同学们再认真读读这篇课文,想想哪些问题,你能从课文里直接找到答案?能的请用笔划出来。(学生自由朗读课文)。

2、学习第3小节:

(1)理解红领巾是谁?为什么要带引号?

现在,你可以告诉我这里的“红领巾”还是指脖子上的红领巾吗?那是指谁?[板书:少先队员]从哪句话里知道的?(是红领巾来放鸟巢。)齐读这句话。

除了这里,你还从哪儿看出来的?(图上)你能说说图上的少先队员在干什么吗?(学生自由看图说话)。

你学习真有方法,知道看图读句子来理解课文。

教师引说:现在我们知道这里的“红领巾”真好,实际上是指(  )真好?

因此,这个红领巾有特殊的意思,代指( ),所以要给它加上“”。

(2)这句话是谁说的?你能把这句话读出来吗?[出示小鸟的话]我们一起来学着小鸟夸夸这些少先队员吧!(齐读)。

你发现了什么?(单引号)你看,红领巾要带双引号了,而说的话本身就要带双引号,像这样在双引号里还要再用一个双引号,我们就必须把里面的双引号改成单引号。

(3)好在哪里?为什么说它真好?

这些红领巾好在哪里呢?我们来看看,这些小鸟看见红领巾来了,怎样?它们会怎么夸呢?(看图说话,先思考再回答)。

能帮小鸟,少先队员们开心吗?我们就用高兴的语气自己来练练吧!

(学生自由练习,师生对读。)。

3、学习第1小节:

(1)那么,清晨,林中又是谁最快乐呢?请同学们自己读读第一小节,用小圆圈圈出来,再用     划出哪些词让你感受到很快乐的?(可爱的小鸟、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛)。

(2)学习运用象声词:小鸟的叫声我们怎么说?那小溪流的声音呢?汽车呢?小狗呢?像这样的描写声音的词我们就叫它为象声词。你能再说几个象声词吗?像这些象声词往往能令我们的语言更加生动。

(3)指导朗读:我们来当当这些快乐的小鸟,自己来读读吧!(指名同桌问答读。)。

4、学习第2小节:

你能用刚才学习第一小节的方法和同桌合作学习第2小节吗?

(是机灵的小鸟、扑棱棱、飞来飞去)。

鸟儿们飞来飞去地干什么呢?小鸟一天能捕捉多少害虫,知道吗?(出示课件)。

听到这里,你还想说这是一群怎样的小鸟?(忙碌、勤劳、能干、)。

指导朗读(我们就来当当这群活跃又机灵的小鸟吧!同桌一起合作来读读吧!)。

五、铺垫练习、指导写话:

1、铺垫练习:

读了这篇课文,你知道了什么呢?(要爱护小鸟)[板书:爱护小鸟]。

我们除了爱护小鸟之外,还应该爱护哪些小动物呢?

2、指导写作:

你看,清晨,林中多热闹啊,除了小鸟还有谁最快乐?你能根据这个句式来说说吗?(先思考再说)。

                                          。

也可以根据自己的意思来编一编。

第二课时。

课时目标:

1、认识8个生字。

2、会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字。

2、有爱鸟护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学程序:

一、复习巩固生字词:

1、游戏:拿出写着词语的鸟形卡片:

如:生:我学会了扑棱棱。

生齐:对对对,你学会了扑棱棱。

2、给生字找朋友:

出示跃、崭、牌:你能给跃找个朋友吗?看谁找得又对又多?

3、说句子:

你能选一个你喜欢的词说一句话吗?

二、指导书写:

1、看:看填字格中的生字。

2、说:说说该注意哪些地方?

3、尝试书写,教师巡视指导。

(注意跃的右边是夭而不是天;晨的下面不是衣,没有撇;领的左边是令而不是今。)。

三、完成《课堂作业本》。

红领巾真好教学教案篇十三

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。

不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。

另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗

读和背诵课文;指导识字、写字。

引导学生理解重点词语。

1.生字词卡片,课文范读。

2.多媒体课件。

2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。

1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好教学教案篇十四

教学目标1.认识8个生字,会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼和自豪。

重点体会小鸟的活泼可爱。

难点体会人与自然的和谐。

仪器与媒体生字卡片、教学课件。

教学过程。

教学环节内容师生活动修改意见。

一、课题入手,质疑激趣。二、初读课文读准字音三、识记生字,积累方法四、再读课文,解答疑难师:简单引入课题,板书课题。生:齐读课题。师:问:读了课题想知道什么?小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢?快到文中找答案吧。生:认真读课文,不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。同位互读课文,并评议。师:检查是否读准字音。生:小组一个种方式学习生字卡上的生字。师:出示本课生字,让学生说说记住了哪些?是怎样记住的?生:举手回答。师:指导学生做识字游戏。生:组内互读,男女生比赛,小组间比赛。

教学环节内容师生活动修改意见。

五:精读课文,感悟语言六、找出规律。七、巩固生字。生:认真读课文。师:引导学生找出三节相似的专访,练习背诵。师:指导书写。

红领巾真好教学教案篇十五

1、知识和能力  认识“叽、喳”蹬等8个生字,了解一些象声词,比较有感情地朗读课文,了解一些鸟的知识。

2、过程和方法  创设情境法、朗读指导法。

3、情感、态度、价值观  知道鸟是我们人类的朋友,人类应爱护鸟类。

课前准备:课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

一、创设情境 导入新课

2、小鸟也说话了,大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号,为什么要加引号,等学了课文再解决。

二、初读课文 学习生字

1、现在让我们走进树林,走进鸟的世界。生大声读课文,要求读准字音,读通课文。

2、出示有拼音的生词。

叽叽喳喳  蓬松  活跃  扑棱棱  鸟巢  崭新 木牌

(1)指名读。(2)当小老师读。(3)齐读。

3、出示没有拼音的词语。

叽叽喳喳  蓬松  活跃  扑棱棱  鸟巢  崭新 木牌

(1)、指名读。(2)、分组读。(3)、开双列火车读。(4)、齐读。

4、做“跟小鸟交朋友”的`游戏。

出示带有小鸟的生字图片。叽  喳  蓬  跃  棱  巢  盏  牌

先齐读,再指名说,可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

三、了解预习 读好问句

1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学,鼓励学生多读书。

2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

四、分段朗读 读出感情

1、选自己喜欢的段落读读

2、学习第一段

(1)、指名读,评价。

(2)、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

(3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

3、学习第二段

(1)、喜欢的同学一起读。

(2)、理解“扑棱棱”的意思。

(3)、补充一些象声词。

鸡拍翅膀(      )   北风吹来(       )    树叶落下(        )

自行车(        )   打响雷(         )    小溪流水(        )

用上了这些象声词,使课文更生动。

(4)、齐读课文 。

(5)提供资料,了解鸟儿捉虫的一些知识。

燕子  平均每天要吃害虫450只,一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

黑枕黄鹂  专吃树林里的害虫,对森林有益处。

啄木鸟  专门啄是食树皮里的害虫。

(6)、再读课文第二段,用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

4、学习第三段

(1)、看图说话,说说清晨谁来得最早。

(2)、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

(3)指导朗读。师生对读,分角色读,齐读。

五、拓展延伸 激发感情

1、出示几种美丽的鸟的图片,激发喜欢鸟的情感。

2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

4、在音乐声中全体起立,让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识,大家去看看课外书,看看网上的资料吧!

红领巾真好教学教案篇十六

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

(二)初读课文,读准字音。

自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

(三)朗读感悟。

1.说说“红领巾”指的是什么。

2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。

(四)找出规律,指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

(五)巩固识字,指导写字。

1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。

2.读自编小短文,巩固识字。

3.写字指导。

(六)主体参与,引导实践。

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好教学教案篇十七

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

1.说说“红领巾”指的是什么。

2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。

看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的`特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。

2.读自编小短文,巩固识字。

3.写字指导。

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好教学教案篇十八

一教学目标:。

1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。

2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过对课文的诵读领悟,培养学生的爱鸟护鸟意识。

二教学重点难点。

重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难点:培养学生的爱鸟护鸟意识。

三教学过程:

第一课时。

一、导入:

今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌板书课题齐读课题。

二初读课文,认读生字。

1这首好听的儿歌就藏在语文书的111页,想不想读这首儿歌?

大家打开111页,自由放声朗读,遇到读不准的字就多读几遍,遇到读不通的句子就反复读,直到读通为止。自己读自己的,开始吧!

第一关:读词语(出示认读生词)。

蓬松扑棱棱鸟巢崭新木牌。

同学们真了不起,那能不能把课文里的生字带词语读出来呢?

第二关:读词语(出示会写的生字)。

a带拼音。

羽毛红领巾捉虫梳理活跃机灵清晨蹦蹦跳跳叽叽喳喳。

(1)先自个儿练练,看谁读得又准又快。

(2)指名读,读对了,就跟着读,读错了,就读给他听。

(3)找小老师领着读。

b去掉拼音。

(1)先自个儿练读。

(2)抽生读。

(3)开火车读。

(4)齐读。

第三关:识记生字。

你有什么好办法记住这些生字呢?(带点字是生字)。

叽笔顺 练习写叽。

3.小结:小鸟说了,同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字,真了不起,你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒!

三再读课文,领悟内容。

(一)学习第一第二小节。

咱们一起来看图读读,看看诗中的小鸟到底是什么样的? 。

(1)从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟?

(4)它们飞来飞去在森林里干什么呢?

小结:原来它们是树苗的朋友,在给小树苗捉虫子呢!

板书:保护树苗。

(6)课文中写了可爱、机灵的小鸟,你还能照样子说说么?

黑板:可爱的()。

蓬松的()。

机灵的()。

翠绿的()。

( 男女对读全班边演边读)。

(二)学习第三小节。

(3)老师采访一下小鸟,你们为什么夸红领巾呀?

(4)看到他们做的这些,你们什么心情呀?(高兴……)。

(5)带着高兴的心情读读这句话。

(6)我还想采访一下红领巾,你们为什么放鸟巢、立木牌呀?

板书:爱护小鸟。

(8)你们积极动手做木牌,还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢,立木牌,真是爱鸟护鸟的模范,让人佩服。

小鸟们听了红领巾的这番话,你们又有什么感受?带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱:           。

(9)小结:红领巾爱鸟、护鸟,小鸟又给我们创造了良好的生存环境,正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书:朋友齐读。

四、拓展延伸,感受主题。

板书设计。

小鸟          红领巾。

保护树苗   爱护小鸟(放鸟巢立木牌)。

朋友。

我会填拼音(黑体字)。

清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。

我会照样子写词语。

可爱的()      机灵的()。

蓬松的()      翠绿的()。

快乐的(           )      火红的(            )。

红领巾来到森林里做了哪两件事?      。

1                          。2                                   。

我想对小鸟说:                                                    。

我会填拼音。

清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。

我会照样子写词语。

可爱的()      机灵的()。

蓬松的()      翠绿的()。

快乐的(           )      火红的(            )。

红领巾来到森林里做了哪两件事?      。

1                          。2                                   。

我想对小鸟说:                                                    。

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