读书给我们带来的不仅仅是知识，还有无尽的快乐和思考。总结的写作要注重逻辑性和组织性，以清晰的思路和条理性展开。以下是我在各个领域搜集整理的一些总结范文，希望对大家有所帮助。
小班绘本说课稿篇一
《狐狸爸爸鸭儿子》故事情节幽默风趣，引人入胜，故事画面形象生动，是一本非常适合大班孩子阅读的优秀绘本。故事讲述的是一天，一只本性凶恶的狐狸在饥饿的觅食途中拾到一个鸭蛋。是选择吃鸭蛋还是吃鸭肉？经过一番剧烈的思想斗争，最后选择了吃鸭肉的决定。为了吃鸭肉，狐狸经历了孵蛋的艰辛过程，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，从惊喜、憧憬、狼狈、恼火、无奈等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边时，狐狸却舍不的吃了，竟然做起了狐狸爸爸，以全心的付出和真挚的父爱无微不至地照顾着鸭宝宝，整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。我想《狐狸爸爸鸭儿子》这样一本优秀的绘本能触及孩子心灵最柔软的东西，让孩子体验爱与被爱的幸福，学会用感恩的心来面对世界。
5~6岁是大班幼儿的年龄段,在这个阶段中,幼儿的身心有了更进一步的发展,属于巩固和继续发展期,他们的观察能力、理解能力不断增强,求知欲和好奇心也随之得到发展。随着语言能力的发展,在课堂活动中表现得更爱说话,感情逐渐丰富,有较强的自主独立意识,喜欢各类自由活动。在大班阶段，我们尤其要为幼儿创设一个想说敢说有话说的环境，可以选择一些情节风趣，蕴含人文情感的绘本作为促进幼儿语言发展的素材。
（一）教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目标：
1、仔细观察绘本画面，理解绘本内容。
2、学会仔细观察角色的动作和表情，理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。
3、能大胆地表达自己的想法，培养丰富的想象能力。
（二）说重点难点。
由于幼儿阅读能力受年龄、认知水平、成长环境等因素的限制，所以识图能力不强，理解故事情节困难是常见现象，因此，仔细观察绘本画面，理解绘本内容。是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以明白“理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。”是本次活动的难点。
世界幼教之母蒙台梭利曾说过"一个有准备的环境是关键"为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，，我做了如下准备：
2、经验准备：幼儿对孵蛋的方法和过程已经有所了解。
（一）说教法。
教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法：
1.直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在狐狸爸爸与鸭儿子的温暖故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。
2.问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“狐狸想吃鸭蛋还是想吃鸭子呢？”“你哦有办法帮助狐狸吃到鸭子吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。
（二）说学法。
《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果：
1、观察法：让幼儿在观察直观形象的图片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。
2.体验法：让幼儿用动作亲身体验狐狸孵蛋的痛苦，明白孵蛋是一件很艰辛的工作，加深对故事内容的理解。
3.交流讨论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在理解故事情节的基础上进行经验迁移，感受父子之间温馨的亲情。
为了充分调动幼儿的.各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：“激趣导入——理解故事——总结点题——情感迁移。”
第一个环节，激趣导入：
狐狸在大家的印象中总是聪明狡猾，有点坏的固有形象，我出示了一副狐狸图片，引导幼儿说出自己不喜欢狐狸的理由，再用“今天我给你介绍一只不一样的狐狸，相信你听完了故事一定会爱上这只狐狸。”进行转折，激发起幼儿想要了解接下来故事情节的愿望。
第二个环节：理解故事内容。
1、让幼儿通过理解词语“迫不及待”，用动作表示“狐狸一个肩部跳上去抱住鸭蛋，迫不及待的把它放进嘴里。”感受狐狸饥饿的程度和想要吃鸭蛋的迫切心情。
2、引导幼儿仔细观察图片，关注画面细节，再通过大胆猜测：你觉得狐狸是喜欢吃鸭蛋还是喜欢吃鸭子呢？狐狸怎样才能吃到鸭子呢？你能帮狐狸想出孵蛋的办法吗?鼓励幼儿发挥想象力，大胆猜想，预测故事发展走向。
3、了解狐狸爸爸孵蛋的艰辛过程：通过猜想狐狸孵蛋的方法，了解狐狸孵蛋的方法，分析每一种孵蛋方法的不足，亲身体验狐狸孵蛋的痛苦，感受狐狸孵蛋的不容易。
4、用鸭蛋教具展示小鸭破壳而出后护理激动的心情，再通过“狐狸的美梦是什么？”问题引导幼儿回想狐狸孵蛋的初衷，为理解故事接下来的情节转折做好准备。
教师在进行小结：原来，在狐狸孵蛋的二十一天中，早已和小鸭建立起了深厚的感情。从今天起，狐狸决定做小鸭的爸爸，让小鸭做自己的儿子。
狐狸爸爸和鸭儿子在做什么呢?为什么狐狸爸爸身上系着绳子?仔细看看狐狸的眼睛，眼里充满了对鸭儿子的爱，多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊!）感受狐狸爸爸为鸭儿子的辛劳付出。
第三个环节：总结点题。
1、请幼儿为这个故事取个名字。
2、说说你觉得这是一只怎样的狐狸。
第四个环节：情感迁移。
1、你们也有自己的爸爸，你们的爸爸平时是怎么爱你们的？你又是怎样爱你的爸爸的呢?引导幼儿调动自身已有经验，回想爸爸和自己相处的温馨情景，感受爸爸对自己的爱，激发幼儿对爸爸的爱。
2、教师小结，在感人的背景音乐中深情朗诵送给爸爸的诗。让幼儿在浓浓的情感氛围中，感受蕴藏在绘本中那动人的温暖的爱。
绘本内容的选择符合大班幼儿爱模仿的生理心理需要，能引发幼儿阅读兴趣；在活动中充分运用了期待原理，让幼儿边读边猜想，带有很强的趣味性；整个活动采用多种形式阅读，引导幼儿关注图画中的文字符号，注重培养了幼儿早期文学阅读能力；为幼儿创设了敢说有话说的宽松环境，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，对幼儿的语言进行了积极的回应。一系列的问题衔接紧密，层层递进，很好地支持了幼儿理解故事情节。最后一个环节在音乐中诗朗诵，是整节课的情感体验推向顶峰。
小班绘本说课稿篇二
《咕噜牛》是一本从英国引进的绘本。故事重点塑造了一个聪明机灵的小老鼠形象，每次遇到危险都能化险为夷。第一次接触此书是在市中心教研组活动中聆听沈雁老师的课堂，沈老师以扎实的语言教学基本功深深地吸引了幼儿，同时也深深地吸引了我，此故事不仅角色性格鲜明、情节生动曲折、适合大班幼儿阅读，而且对我来说是一堂值得学习和实践的课。
根据《纲要》精神，本活动旨在为幼儿创设良好的语言交往环境，有效激发幼儿在语言活动中的兴趣，通过有效引导，充分调动幼儿的已有经验，让幼儿积极主动地投入到绘本中。特设立如下目标：
1、通过观察想像、倾听讲述、学说对话等形式理解绘本内容，感受小老鼠的机智，懂得遇到危险要勇敢面对，动脑筋想办法解决。
2、幼儿大胆猜测故事情节、主动表达阅读结果，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
活动重点：通过观察、猜测、倾听、学说对话等形式理解绘本内容，并大胆表达自己的想法。
活动难点：通过集体阅读、现象、分析，学说对话，感受小老鼠的勇敢机智。
本活动选取了《咕噜牛》图画书前半部分的经典图片，做成ppt供幼儿阅读，同时又准备大图书一本，以进一步激发幼儿阅读的兴趣。
整个活动围绕教育目标安排三个环节：
第一环节：导入情境，设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。
绘本的每一个画面都有着特殊的教育意义，所以应引导幼儿充分发挥想像，进行全方位的阅读，在开始的激趣环节，我利用故事的背景页引导孩子进入故事情境，设置悬念，让幼儿通过观察找一找什么地方存在着危险，激发幼儿阅读的兴趣。
第二环节：阅读绘本，想象表达，理解绘本内容。
首先，我通过阅读封面，让幼儿了解书名和主要的角色，并在观察画面中激发幼儿自己提问：看了这个封面你有什么想说的和想问的？让幼儿带着一连串的问题，进入故事的下一环节，再次激发了幼儿阅读的兴趣。
其次，通过集体阅读、观察、想像、让幼儿查找故事的发展情节，培养幼儿对图意的理解能力，又通过倾听讲述、播放录音、学说对话等形式，鼓励幼儿大胆表达阅读结果，在相互交流中分享同伴的经验，了解角色之间的对话，感受小老鼠的机智、勇敢，突破难点，理解绘本的主题。在此过程中，小老鼠遇到狐狸、猫头鹰、蛇的三个片断采用不同的提问方式。我把阅读小老鼠遇到狐狸的片断作为阅读的重点，设置富有层次的.问题如：小老鼠小老鼠碰到了谁？狐狸看到小老鼠会想什么？如果你是小老鼠，这时候你会怎么办？小老鼠被狐狸吃掉了吗？你从那里看出来？狐狸为什么逃走？这三个圈里的画的是什么？等让幼儿带着问题由浅入深进行观察、想像、表达。有了上环节的铺垫，在小老鼠遇猫头鹰环节，我直接抛出了这样的问题：如果你是小老鼠，你会编出怎样的一只咕噜牛来吓跑猫头鹰？而在第三片断我的提问又是这样的：猫头鹰被吓跑了，可是又有一种很喜欢吃老鼠的动物来了，猜猜它是谁呢？看看这回小老鼠是怎么编咕噜牛的？烤着吃、炒着吃还有没有别的吃法？你猜咕噜牛会怎么吃蛇呢？在不同的问题中孩子们的已有经验以及阅读的兴趣不断激发，迫切想进一步理解故事的发展进程。最后，在猜猜小老鼠的命运部分，孩子们通过猜测想像、集体阅读，带领幼儿进入故事的高潮和转折部分，培养了幼儿的联想能力，体现故事的悬念重重和惊险不断。
第三环节：提出疑问，保持兴趣，激发再读绘本的愿望。
我通过出示《咕噜牛》书，激发了幼儿再读绘本的欲望，保持着阅读的兴趣。
本活动中的教育理念都来自与沈雁老师的课堂，经过反复的研读绘本，揣摩其教育内涵将它转化为自己的东西，并遵循了本班幼儿爱表达，爱模仿的特点，在课堂中通过不同形式的学说角色对话等多种形式有效激发了幼儿学习的欲望。但在孩子饶有兴趣地学习故事中的语言时，每一次的学说我还应给幼儿提出相应的要求，以提高学习的有效性。此外，整个活动时间稍长，可在开头环节压缩时间。
《咕噜牛》的故事对孩子孩子来说孩子延续，我的绘本教学学习之路也将迈步前进！
小班绘本说课稿篇三
绘本《好饿的小蛇》内容简单、画面有趣。小蛇吃下东西后发出“啊呜、咕嘟”的情景具有趣味性，幼儿乐意模仿。这个绘本中没有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑画面，以及图书对故事连续性、动态似的表现，能深深吸引着孩子们，适合托班的年龄特点，因此我设计了《好饿的小蛇》这一课题。在活动中让孩子们以小蛇的角色贯穿整堂活动，教师以“蛇妈妈”的拟人化的口吻和幼儿一起参与活动。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的兴趣点，同时结合《纲要》精神在活动中鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发挥幼儿的想象力，尝试描述简单的事物或过程，让幼儿把自己溶入到游戏的角色中，在游戏活动中加深对故事的体验和理解。并实施教育，让幼儿懂得吃饭要“细嚼慢咽”道理，使活动主题得到升华。
（1）通过阅读故事绘本，感受理解小蛇吃水果的情景。
（2）学习用恰当的词汇描述物体的颜色、形状等，能大胆地用语言表述自己的观察、猜测与想象。
（3）感受故事传达的幽默与滑稽的氛围，初步体验阅读活动的快乐。
本活动的重点是：学习用恰当的词汇描述物体的颜色、形状。
活动的难点是：能大胆地用语言表述自己的观察、猜测与想象。
幻灯片、葡萄图片、小蛇身体变葡萄形状的图片、菠萝图片、小蛇身体变菠萝形状的图片。
2、多媒体课件法:我将这个绘本的图片拍摄成一幅幅漂亮的图片，并通过多媒体课件的演示，展示给幼儿看。
3、提问法：此教学方法是让幼儿在观察图片过程中，教师引导幼儿将观察到的图片内容用准备、好听的话来讲述图片。教师可以采取随机提问的方法，用有效的提问帮助幼儿理解画面内容。它能体现了教师对活动的调控能力。
1、讲述法：绘本教学以幼儿讲述为主，教师为幼儿创设轻松愉快的氛围，利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述，并学习使用恰当的词语来描述事物的颜色、形状等，以此来发展幼儿的语言表达能力。
2、多渠道参与法：新《纲要》明确指出：幼儿能运用多种感官，用适当的方式进行表达和交流。因此在活动中，我引导幼儿看一看、想一想、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对绘本教学产生兴趣。
3、游戏体验法：心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我就采用了游戏体验法，在活动中引导幼儿参与画面中小蛇吃水果的各种场景，同时注重幼儿的语言表达，对吃水果时发出的“啊呜、啊呜”的声音进行表现。
1．出示小蛇吃东西的图片，引导幼儿进行猜测。
提问：请你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引导幼儿发挥想象力大胆猜测）。
2．教师根据课件生动的讲述故事。
指导语：让我们一起完整的听一听故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好东西。
提问：故事的名字叫什么？小蛇都找到了些什么好吃的东西？
总结：苹果是圆圆的、红色的；香蕉是长长的、黄色的；饭团是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠萝是带刺的。
3．教师带领幼儿一起学小蛇吃东西的样子。
双手分开表示小蛇的嘴巴，生动的表情表现“啊呜”和“咕嘟”这两个拟声词。
4．教师第二遍完整的讲述故事。
（1）教师和幼儿共同分享图画书《好饿的小蛇》。
（2）教师讲故事，幼儿进行大胆表演。
讨论：最后小蛇会怎样？会发生什么事情呢？引导幼儿进行观察后环衬和封底。
小结：小蛇吃饱了在呼呼呼的睡觉呢。
小班绘本说课稿篇四
小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行．第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征(颜色、形状、大小等)、物体简单的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。
本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物准备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。
1．加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育．而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。
2．根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体．以幼儿的操作为手段组织教学。小班(3～4岁)幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。
3．陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验．以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，教育含于生活之中．教育必须和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中体现生活。
1．活动目标
(1)引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。
(2)萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。
【分析】
一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣．培养表达他们自己的想法很重要。
2．活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。
3．活动难点：获得一些有关对应的经验。
【分析】
活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法．并通过这种方法发现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展．有利于他们以后对数概念的理解。
说活动准备
1．前期生活经验准备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。
2．教具准备：小娃娃胸饰一个(教师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋友)。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。
活动环节
提示
实施策略
环节目标
引出活动：
出游准备，戴帽子
幼儿互相讨论要带什么
（吃的）
回忆经验，展开思路。发展幼儿的语言表达能力。
2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢？怎么戴帽子呀？
引导幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子）
感知重叠对应的关系。
点心：
找食物
教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿根据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。
感知相关物体的匹配对应
4、提示语：小动物们都喜欢吃什么呀？盘子里有什么呀？
点数5，如“小狗喜欢吃骨头，盘子里有5根骨头。”
巩固相关物体的匹配对应；手口一致点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。
做游戏：
捉迷藏
5、提示语：小动物们要玩捉迷藏的游戏了，小娃娃来找他们
引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？
感知颜色的对应
乘车回家：
找位子
1、2、3、4、5个座位。（一种小动物坐一把长椅子）
巩固手口一致点数5，巩固一一对应的重叠关系。
7、提示语：那谁坐前面谁坐后面呀？
引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。
感知数与量的对应关系。
8、安全教育：回来的路上应该注意哪些问题？
坐车安全，遵守交通规则。
社会性能力的培养，自我保护意识
说活动延伸
到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的经验积累，引导幼儿发现其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。（见下表）
活动区域
材料准备
隐性经验
计算区
1~5的数字卡片，1~5的实物卡，五种颜色的小木珠
1~5的数量认知；1~5的对应匹配、排序
美工区
5份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。
人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶
角色区
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少
语言区
《三只蝴蝶》的故事挂图一套
花和蝴蝶的数量颜色对应
益智区
找朋友的挂图：餐具、衣服、玩具
相关事物的对应匹配
1．选材生活化。春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游准备——吃点心——做游戏——乘车回家为线索展开活动，使孩子们在真实、自然、快乐的氛围中感知一一对应现象。
2．过程游戏化。整个活动就是一次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探索一一对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛围中自己解决问题，努力建构积极、有效的师幼互动。
3．内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引导幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，健康领域(如根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色)，社会领域(如安全教育：回来的路上应该注意哪些问题)等方面的知识，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。
小班绘本说课稿篇五
《鼠小弟的小背心》这本绘本讲述的是鼠小弟的漂亮的小背心给许多小动物穿过后变的又细又长，鼠小弟很伤心，但是最后大象把小背心给鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又变得很开心的故事。绘本画面简洁，各种动物借背心和穿上背心感觉紧紧的样子，绘本幽默而又有趣。绘本语言也较简单：“小背心真漂亮，借我穿穿好吗？”“有点紧，不过挺好看吧。”但是绘本传递的是一种分享的喜悦。
对于小班幼儿来说，充满趣味性的故事让幼儿产生阅读的兴趣。小班幼儿阅读绘本时主要看的是绘本上的画面而非文字，观察画面就显得很重要，根据观察画面内容猜测故事情节对小班幼儿阅读很有意义。而《鼠小弟的小背心》即以画面为主，故事情节有趣且有重复，利于小班幼儿观察。且故事传达的分享的喜悦也正是小班幼儿需要体会和理解的。所以我选定了《鼠小弟的小背心》为活动内容。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出3~4岁幼儿在阅读和前书写方面的目标其中有两条是能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。于是我定了如下目标：
1、理解故事的内容，享受故事带来的.快乐、幽默和趣味性。
2、能根据教师提供的线索想象故事情节。
为了能更好地达成活动目标，我运用了以下教法和学法：
根据幼儿的年龄特点，为引导幼儿进一步去观察，鼓励他们进一步去猜想，我通过教具演示法、启发提问法的方法，加深幼儿对故事内容的理解。
本次活动我用了以下三个环节：
1、激趣导入。
我通过出示红色的小背心，并猜一猜这是谁的小背心引起孩子兴趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通过教具演示法：给鼠小弟穿小背心，介绍小背心来引出绘本，激发孩子一起看绘本的兴趣。
2、根据ppt图片猜测故事，理解故事内容。
这一环节是本次活动的重难点，我主要启发提问法：“谁来啦？”“它在干什么？”“它会怎么说？”引导幼儿去观察画面内容并鼓励幼儿用自己的话说一说，从而实现本次活动的难点：根据教师提供的线索想象故事情节并用自己的话说一说。在动物猴子出现时我引导幼儿观察和模仿动物的表情和动作去进一步理解动物的心情，为实现本次活动的重点理解故事内容作努力。
3、完整阅读绘本。
通过课件演示，完整欣赏了绘本内容，并引导幼儿与教师以及讲述故事，让幼儿进一步理解故事。
小班绘本说课稿篇六
1、设计意图：花生——生活中常见的、小朋友喜欢吃的食品，然而生活中最常见不引人注意的花生却能带给孩们许多的乐趣，让幼儿在快乐中学习和成长，从而使这个从生活中来的课题又重新回到生活中，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，为学会生活打好基础。正如《纲要》中提到的：“我们的教育要既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。活动的选择既来源于生活又能服务于幼儿的生活。
2、教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。 “花生乐”这节整和活动课，就是通过老师的精心组织，在老师巧妙的引领下，孩子们剥剥、吃吃、数数花生，让孩子有目的的操作、观察、思考和表达。活动中，不着痕迹地渗透了做客的礼貌教育和良好的行为习惯的锻炼，在活动中，老师力图让幼儿通过操作体验劳动的乐趣，感受自己的能力，体会到一种自我发现的价值。活动的有机融合各个领域的内容，提高幼儿的感知能力。
3、活动的重点和难点：根据小班孩子的年龄特点和学习特点，结合整合活动的课程特点，我们把此次活动的重点放在让幼儿在操作中探索各种打开花生的方法，以及清楚的表达上。难点放在手眼协调的投放花生喂瓶子娃娃吃花生这一环节上，这样既有感知上的提高又有技能上的训练，达到幼儿教育活动所期待的能力、认知、技能上的协调发展。
4、活动准备：为了更好地为具体活动目标服务，同时引导幼儿通过与环境、材料的相互作用获得发展，使活动寓教育于实际操作和游戏中，我们做了以下准备：足够数量的花生、放花生的盆子、音乐、瓶子娃娃、创设温馨的家的活动氛围，请一位老师扮演主人迎接小朋友的到来，参与小朋友的活动。
新《纲要》中提出：“我们的教育应该创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见”。因此，在本次活动中老师力争充当好幼儿的支持者、合作者和引导者的角色，让幼儿在教师创设的情景中，到老师家做客，边玩边吃，边说边玩，在轻松愉快的气氛中让幼儿潜移默化的有所收获。活动中结合演示法、自主探索法、观察法、等多种教法进行活动。
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件的让幼儿参与探究活动，不仅可以提高幼儿的动手操作能力，更让幼儿获得了学习的技能、激发了学习的兴趣。因此，在本次活动中引导幼儿运用多种感官参与法、实验法、表达法等参与活动。
概括一下此次活动的主要流程是：剥花生、吃花生、数花生、喂花生、玩花生几个环节，各个环节中既有互相渗透，又有进一步的提升。孩子是好游戏的，在游戏的场景中，幼儿的注意力更加集中，兴趣也是幼儿最好的老师，只要幼儿感兴趣的活动就能很快集中幼儿的注意。
所以在第一环节：剥花生中教师带领幼儿来到老师的“家门口”，穿过积木搭成的家门，温馨的客厅，铺着桌布的餐桌，展现在小朋友的眼前，这精心创设的场景，让幼儿如身临老师家中，情绪十分愉悦，值得注意的是老师在细节上的斟酌十分到位，临进来前敲门动作、餐桌上的花等等更渲染了气氛。这一切都已经自然地激发了幼儿活动的兴趣和积极性，促使幼儿主动的与事物发生作用。作客时很自然的引导到剥花生，剥完花生就有第二个环节吃花生。在幼儿剥花生的的操作过程中，探索和表现探索的结果也是重要的环节。而小班幼儿的观察随意性大，表达能力也较弱，此时老师通过轻声的询问，引导幼儿表达自己的感受和发现，帮助幼儿整理经验，促进语言和思维的相互作用，让个人的体会成为大家的经验。剥剥吃吃中幼儿习得了打开花生的技能和经验，丰富了语言的交流。第二次幼儿吃花生是在第一次基础上的有效提升，需要幼儿在熟练的打开花生以后感知花生里花生米数量的多少，这无形中渗透了数量的概念，整合其他学科的内容。这便是第三各环节的重点了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的顺利的承接下进入第四个环节“喂花生”，锻炼幼儿手眼协调的操作技能和培养幼儿帮助他人的思想情操，这又是一次经验的提升和剥的能力的巩固。
陶行知先生说孩子需在“做中教，做中学，做中求进步”我们的活动中的一次次操作让幼儿有充分的探索和尝试的空间和时间。苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。在活动中我们引导幼儿在操作的同时也注重幼儿的语言交流，体现了生生、师生的互动。最后一个环节“玩花生”是整个活动的高潮部分，幼儿在音乐的烘托下有节奏的给音乐伴奏，玩起了花生，此时幼儿明白原来花生除了吃，还可以玩的这么有趣。几个环节下来，幼儿的情绪到了意犹未尽的火候，就及时结束活动，带领幼儿离开老师家，及时整理桌面，渗透整理物品意识的培养，幼儿好的习惯是在各个环节中无痕地墨染而成的。
小班绘本说课稿篇七
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。在整个活动中都以幼儿自主参与活动为主，我在活动中起一个引导者、合作者、支持者的作用，和孩子们共同活动共同感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1.情感上：学习看画面猜测故事内容，初步感受故事的趣味性。
2.认知上：尝试想象并讲述故事们的活动与对话。
3.能力上：能仔细观察图，较敏锐地感知故事表达的意思。
活动重点：学习看画面猜测故事内容，初步感受故事的趣味性。
活动难点：尝试想象并讲述故事们的活动与对话。
观察法：观察法是幼儿通过视听等感官，积极参与活动，通过观察，直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。
在活动中，幼儿主要采用的是自主学习和探究学习的方法。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教于生活情景游戏之中，我做了以下方面的准备：
1.硬件的准备：我给小朋友们准备了《月亮的味道》ppt、轻柔的音乐、收集的一些有月亮的风景图片（公园、高山、森林、海边、沙漠等）。
2.知识的准备：幼儿有晚上看月亮的一些经验。
3、教室准备：讲活动室拉上窗帘，在一面墙上贴上有月亮的大幅夜景画。
1、预备活动。
我首先会问幼儿“你见过月亮吗？你见过的月亮是什么形状的？”引导幼儿发现月亮是有变化的。然后播放轻柔的音乐，和幼儿一起欣赏风景画。并请幼儿讲讲画中的风景是什么时候，什么地方？然后从其中选择一副自己最喜欢的画，并说一说为什么喜欢。幼儿会说出喜欢月亮。我会用一句话导入，“很多动物也非常喜欢月亮。你们猜猜他们为什么喜欢月亮？”引出故事《月》，并引起幼儿的阅读兴趣。
2.自由阅读。
3.细致读图，深入理解。
五、活动延伸：将头饰投放到区域让幼儿尝试合作表演。
小班绘本说课稿篇八
大家好，今天我说课的题目是《跟爸爸妈妈说说心里话》。
下面我会从设计理念、活动目标、活动内容与过程这几方面进行解说。
由于处于五年级的学生大多处于对父母的情感依赖之中，他们愿意也能够接受父母的指导和细致的关怀，但由于不会利用与父母交流的渠道，缺乏与父母交流方式的指导，因而常常会出现亲子沟通不畅的问题。所以，帮助孩子们认识与父母沟通的必要性，掌握与父母沟通的途径与方法，对于孩子们健康成长是非常重要的。针对中年级孩子的这一心理需求，我设计了本次活动课。
二、说活动目标。
针对五年级孩子的心理特点，解决沟通不畅的问题，我将本次活动的目标拟定为：
1、学生说说与爸妈发生的不愉快，激发学生与父母沟通的愿望。旨在通过一系列的活动，引发孩子的思考，在体验和感悟探究亲子矛盾的原因，激发孩子与父母沟通的愿望。
2、分享跟爸妈沟通的好做法，寻找沟通的有效途径和恰当的方式。希望通过同伴分享，情境体验，角色互换等多种方式和孩子们共同寻找与父母沟通的有效途径和恰当方法，学会勇敢、真诚、巧妙地沟通方法，最后让学生能主动、积极地与父母沟通。
三、活动内容及过程。
真正的学生活动不是身体动起来，重要的是思维活起来。所以，在活动中，我首先营造安全、互相安慰、互相帮助的温馨氛围，让孩子们有安全感。有了安全感，孩子们才乐意将心结说出来，才会将自己真实的活动体验和感受与大家分享，思维才会灵动。实现学生的自我教育。
（一）暖心活动。
体验游戏“吹气球”让孩子们回忆生活中憋屈、委屈、不开心的事，将这些不愿或不敢告诉他人的事，吹入气球中，然后，让学生谈谈感受。
设计这个环节的意图是通过这样的一个游戏，帮助同学们感受到有话不能憋在心里，一定要说出来。活动中，让学生边吹边想生活中的憋屈，将气球当作情感倾诉和宣泄的对象，再通过采访，请学生谈体会，使学生深深感受到有话必须要说。
（二）明镜台。
两封书信。
------苦恼的女儿。
------伤心的父母。
通过这两封信让学生将注意力集中到自己与父母的关系上，进而进一步思考造成与父母产生这种关系的原因。
（二）智慧泉。
小视频。
小明课余对电脑的兴趣可浓了，打字、上网查资料、制作电脑小报，样样在行。可妈妈一直不同意他的爱好。这天，小明拿着一张单元测验卷回家。妈妈一看成绩，火了：“叫你别去参加什么电脑班，现在好了，“良”都考出来了。”小明一脸委屈，大声辩解道：“这次考卷有点难；再说，你怎么知道是打电脑影响的呢？”“如果你用打电脑的时间多看看书，难道会考这么差？电脑班别去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道让我看书，打电脑也可以增加知识，我就去！”“你还敢顶嘴？”……母子俩整整三天不说话，后来还是在爸爸的调解下才勉强和好。
（1）为什么小小一张考卷会引发母子俩那么大的矛盾？
集体交流：哈哈哈原因；小明的原因。
（2）你们能不能帮小明想想办法，怎样才能让妈妈同意小明继续他的爱好而且双方又不伤感情？（请用说、唱、演的方式来展示）。
同学们生活中经常会遇到此种困境，很容易产生代入感，并积极的进行交流表演。通过角色变换，学生更深刻得体会到沟通方式的重要。
最后大家总结，当我们和爸爸妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，换位思考，及时稳定情绪；
其次，自我反思，主动承认错误；
最后，说出感受，商量解决问题。
（三）回音壁。
一封家书。
伴着轻柔的音乐，孩子们当场打开爸爸妈妈写给自己的信，回忆起生活中的点点滴滴，感受到原来爸爸妈妈是这样的爱我们，是如此渴望与我们交流，沟通。通过读信交流活动，帮助学生从多角度、多维度的进行思索，受到启发和感染。也为后面的“说说心里话”活动做好了情感铺垫。
心理辅导活动课，就在于学生要用学到的方法来改变自己的行为。于是我设计了现场将要怎样与爸爸妈妈说心里话的方式以及对爸爸妈妈说的话写下来的环节，还根据学生的意愿，请学生勇敢地现场跟爸爸妈妈打电话的环节。同时，在孩子跟爸爸妈妈现场电话后，对孩子的心理感受进行采访，再次让孩子们感受到心里话跟爸爸妈妈说说，真舒服。
血浓于水，父母与我们是最亲的人，没什么问题解决不了，只要我们用心，想想办法，动动脑筋，一切问题都会迎刃而解的。
说课完毕，谢谢！
小班绘本说课稿篇九
1、根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，并用连贯的语言表达想法。
2、感受小猫和小鱼之间浓浓的爱，并用完整的`语言、具体的动作表达情感。
3、体验绘本阅读的兴趣。
ppt课件、轻音乐。
根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，并用连贯的语言表达想法。
难点：
感受小猫和小鱼之间的爱，并用语言、动作表达情感。
过程：
1、讨论导入：
观察ppt1，猫看着小鱼会怎么想、怎么做？
出示ppt2，猫和鱼在干什么？（亲吻）咦，小猫并没有吃掉小鱼，还和小鱼亲吻，成了好朋友了？这是怎么回事呢？（引导幼儿交流自己的猜想）。
让我们看看图书《亲爱的小鱼.》。
出示ppt3《亲爱的小鱼》，师幼进行互动称呼。
2、逐步阅读绘本，理解故事内容，感受角色之间的情意。
a、幼儿自主阅读绘本。
师幼共同阅读绘本，感受他们之间的融融情意。
（一）、ppt4、5，感受故事第一段。
（1）小猫在干什么？为什么要这样做？
（2）你们会亲亲吗啊？那我们也来做一下。师幼互动用动作来表示。
（3）在小猫的照顾下后来小鱼有什么变化了，你是怎么知道的？
（4）如果你是小猫，你会怎么想、怎么做?
我们来看看小猫是怎么做的。
（5）幼儿大胆想象，自由讨论并讲述自己的猜想。
ppt6—9，感受故事第二段。
（1）小猫为什么把小鱼放回大海，小猫不喜欢不爱小鱼了吗？
（2）小鱼的心情是怎么的，你是怎么看出来的？
（3）小结：小猫虽然很爱小鱼，但是为了让小鱼更舒服更快乐，还是把他放进了大海。
ppt10—11，感受故事第三段。
（1）小鱼走了以后，小猫是怎么做的？
（2）小猫为什么要扔帽子？
（3）如果你是小鱼，你会怎么做？
（4）幼儿大胆想象，自由讨论并讲述自己的猜想。
ppt12，感受故事第四段。
（1）小鱼回来了，他们在一起吗?他们此时的心情是怎么样的？为什么？
（2）他们除了玩接帽子的游戏，还会玩什么？
（3）幼儿大胆想象，自由讨论并讲述自己的猜想。
3、完整讲述故事，进一步感受他们之间的情意。
你听完这个故事，感觉怎么样？
为什么小鱼回到大海后，又回来了呢？
4、拓展延伸。
你还记得小猫是怎么叫小鱼的吗？学一学,感觉怎样？
你听过这样的称呼吗？谁这么叫你呢？你会这样叫谁呢？
你象故事中的小鱼吗？你觉得小猫象谁呢？
小班绘本说课稿篇十
水对于孩子们来说永远充满着神秘的色彩，在日常生活中也常常能看到孩子们把东西放到水里去，或是冲或是洗，玩的不亦乐乎。因此，根据幼儿的这一兴趣，我选择了“做果汁”这一科学活动。原先的活动目标是要求孩子能掌握正确做果汁的方法和知道溶解这一现象。我觉得这个目标太过简单，与实际生活也没有太多的联系，对孩子来说太过局限，也没有太多的发展。针对这些问题，我重新思考了活动目标和活动设计。陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”所以，在本次活动中，我主要采取了让幼儿通过自己动手操作、自己观察来获得溶解的知识，除了可以溶解的东西外，我还准备了日常生活中一些不可溶于水的物品，也是让幼儿通过自己动手实验来得知生活中有些东西可以溶于水，有些不可以。除了自己动手操作外，我还加入了说的环节，让幼儿大胆将自己的探索结果用语言表述出来，锻炼孩子的口语表达能力。
1、通过边操作边观察“做果汁”的过程了解溶解的现象，并知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。
2、能独立进行溶解探索活动，并能用语言大胆讲述自己的探索结果。
3、对溶解现象产生兴趣。
通过边操作边观察“做果汁”的过程了解溶解的现象，并知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。
并能用语言大胆讲述自己的探索结果。
一、出示果汁，直接导入。
1、出示果汁。
师：看，老师给小朋友带来了什么？你们知道这是怎么做的吗？（幼儿自由讲述）2、介绍操作材料。
师：老师给小朋友准备了“果汁粉、勺子、装有水的杯子”，过一会请小朋友用你们说的方法去试一试。”
二、幼儿操作做果汁，了解溶解。
1、幼儿做果汁。
师：在小朋友身后的桌子上呢，我准备了一桌四个小朋友的位置，每个小朋友一个杯子，一把勺子，在做果汁时每个小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子搅拌的时候请你看一看果汁粉和杯子中的水会发生什么变化呢？小朋友快去试一试、看一看吧！
2、品尝果汁。
师：小朋友你们的果汁做好了吗？果汁粉和杯子中的水会发生了什么变化呀？我们一起来尝一尝它是什么味道吧！一口把它全部喝完。
3、交流现象、了解溶解。
师：你们喝得果汁水是什么味道的呀？这么好喝啊！刘老师也想来尝尝，谁愿意来帮刘老师也做一杯果汁？我请坐的最神气的.小朋友。
（幼儿演示做果汁，师讲解）师：咦？果汁粉怎么不见了？你怎么知道的？
小结：哦！果汁粉放到水里变成了果汁水的这种现象，我们有个好听的名字叫溶解。叫什么？（请几个幼儿起来说说溶解）三、幼儿第二次操作，探索不同的溶解物质。
1、出示调查表，进行猜测。
师：我们的生活中还有很多其他的东西，是不是所有的东西都会在水中溶解呢？老师这里还有几种不同的东西，你觉得他们会在水里溶解吗？我们先来猜一猜（出示表格）。
师：这是一张调查表，我们先一起来把小朋友们猜的记录在表格里。（认识调查表）2、幼儿操作，验证自己的猜测。
3、交流。
四、延伸活动。
小班绘本说课稿篇十一
各位领导、评委老师们大家好！今天我说课的课题是八年级下册第十课：西欧和日本经济的发展。
1、教材的地位和作用。
本课是第四单元《战后主要资本主义国家的发展变化》的第二节，在教材中起着承前启后的作用，它既承接了前面有关二战后的形势变化,又影响着后来世界政治格局朝着多极化趋势发展。战后西欧和日本经济发展的原因值得我们深思，对我国的社会主义建设有着一定的借鉴作用。且本课内容与现实联系密切，对于学生认识社会及引导学生关注社会发展等有较强的现实教育意义。
2、教学目标。
（1）、知识与能力。
（2）、过程和方法。
以学生为主体，发动学生动手、动脑以及小组之间合作竞赛的形式，使学生自己发现问题，自己解决问题，从而激发学生的学习兴趣，体会到合作的乐趣。通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面采取方式的异同，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。
（3）、情感态度与价值观。
通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。
教学重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。
教学难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
经过六七年级的学习，大多数学生已掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析解决问题的能力。本课主要是通过大量反应二战后西欧、日本经济的发展的特点的材料，结合课本提供的相关文字，在自主思考基础上在合作探究的过程中得出西欧、日本经济的发展的原因。学生通过预习和老师的引导应该能达到准确理解这些材料的目的，由于提供的相关历史资料丰富、详实、有趣，因此，学生学习过程中会产生较浓厚兴趣的。
1、教法：
依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。
本课采用合作探究式、小组竞赛式教学法，使学生在教师引导下，通过自主探究来发现问题，解决问题。
教法之五项修炼：
预习、读书、提问、做事、演讲在历史课中有很好的体现，学生课前预习就是读书的过程，在读书中找出问题是提问的阶段，课上合作探究解决问题就是一个做事的过程，在做事过程中会有收获，把这些说出来与大家共享是演讲的过程，锻炼学生组织问题、解决问题的能力。
2、学法：
在预习的基础上，采取小组合作学习的方式，鼓励学生主动参与。在探究过程中，有意识的分工合作，参与讨论，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新意识和能力。
1、图片与影像资料导入新课：
课件首先展示第二次世界大战结束后满目疮痍的德国首都柏林照片及第二次世界大战期间美国原子弹轰炸日本的电脑还原视频。（通过这些资料，一方面激起学生学习的兴趣，另一方面引导学生认识战争给日本和西欧带来的巨大灾难。）随后展示战后二十年西欧和日本经济的繁荣状况，与之前的荒凉废墟形成鲜明的对比，让人不禁对此产生疑惑，由此导入新课。
发展之路——机遇篇、发展之路——联盟篇、发展之路——借鉴篇。在整个学习过程中贯穿小组竞赛、为组争光的课堂组织形式，从而激发同学们的参与热情。
（1）发展之路——机遇篇。
（2）发展之路——联盟篇。
随着经济的发展西欧各国的联系日益密切，在此基础上建立“欧洲共同体”，顺势引入第二部分：联盟篇出示欧共体、欧盟的相关地图，让学生说出其中的联系。（点出欧共体是欧盟的前身）。
设计问题a、“欧盟”的前身是什么组织？该组织是在怎样的背景下建立的？时间及影响？（讨论后，小组抢答背景：随着经济的发展，西欧国家之间的`联系日益密切。时间：20世纪60年代影响：对成员国经济的发展和国际地位的提高发挥了重要作用）。
设计问题b、欧盟建立的时间、经过及意义是什么？（自学讨论后抢答过：1993年《马斯特里赫特条约》即《欧洲联盟条约》生效，标志着“欧盟”在“欧共体”的基础上成立了，当时拥有12个成员国；20xx年进一步扩展到25个成员国。意义：“欧盟”成立后，其成员国资源共享，优势互补，有利于经济的发展。“欧盟”已成为当今世界上最大的经济体）。
（3）发展之路——借鉴篇。
设计问题：战后西欧和日本经济的发展速度，堪称“奇迹”。那么你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？（小组讨论几分钟，然后派代表起来发言，只要观点积极向上，言之有理即可）。
1、谈谈你在这堂课上的收获（同学准备后站起来说出通过这节课学习你获得了哪些知识、同学们积极参与）。
2、进行优秀小组评选与表扬（根据本节课的积分情况）。
（练习题详见课件，通过学生的完成情况，看本节课的教学效果，掌握不好的重点突破）。
第10课西欧和日本经济的发展。
机遇篇。
战后西欧经济迅速发展原因。
战后日本经济迅速发展原因。
联盟篇。
欧共体成立背景、时间及影响。
欧盟建立时间、经过和意义。
借鉴篇。
值得中国借鉴的经验。
重在提出问题、讨论交流、归纳总结、学以致用等环节中对学生能力的培养，教学中注重构建学生知识结构，采用多种方法激发学生学习，让学生的学习成为一个主动参与的过程。展现了丰富的想象力和创造力，既锻炼了学生的思维，又培养了学生表达、交流和合作的能力。
以上是我对《西欧和日本经济发展》一课的简单的教学设计，有不足之处欢迎领导、老师们批评指正！谢谢！
小班绘本说课稿篇十二
纸是我们生活中常见的物品，孩子们写写画画也离不开它。随着幼儿活动的丰富，幼儿接触到更多的纸。在水墨画活动中小朋友提出：宣纸为什么特别软？在手工活动中提出；卡纸为什么这么硬？的疑问。
〈〈纲要〉〉科学领域目标中提出：让幼儿运用各种感官动手动脑探究问题，用适当方式表达、交流探索过程和结果的目标。认识〈〈纸〉〉是选自大班领域或殴打能够科学领域的内容，它不仅能满足幼儿的好奇心，而且在探索的过程中能锻炼幼儿的动手动脑和语言表达能力。为了达到此目的，我们设计了一系列的活动，其中〈〈神奇的纸世界〉〉旨在让幼儿初步了解纸的种类、特征和用途。因此我认为本活动的重点是了解不同纸的特点，难点是通过记录的方法比较纸的不同特征，为解决这些问题，制定的目标如下：
1、通过动手动脑的活动了解几种纸的特征及用途。
2、学习记录、比较的方法。
3、教育幼儿爱惜用纸。
1、用各种纸布置的“神奇的.纸世界”
2、各种纸、颜料、记录表、笔等。
1、情境激趣法：
教师设计了有趣的情境来激发幼儿的兴趣，以神奇的世界为题让幼儿到其中去探索。再以神奇博士的测试为题，引导幼儿用比较记录的方式寻找纸的秘密，保持幼儿活动的习惯，让幼儿在游戏的过程中学习。
2、自主探索法：
幼教欢迎您活动安排了三次的探索，三次探索活动的目的各不相同，但又是层层递进的。第一次到神奇世界中寻找秘密，是让幼儿发现不同种类的纸；第二次游戏是为了寻找出纸的特种，发现纸可以撕、揉、折等特征；第三次探索为神奇博士解迷，是让幼儿比较发现不同的纸软硬、吸水性也各不相同。
3、记录表诉法：
活动中在每次的探索后都请幼儿说说自己的发现，幼儿还可以边说边演示，让大家都知道自己的发现。在第三次的探索中，让幼儿运用表格绘画记录的方式，比较纸的异同，起到了一目了然的作用。
4、情景演示法：
教师在活动的最后，以实验的方法演示燃烧的纸的过程，让幼儿了解纸具有可燃性的特点。让幼儿已经分散的注意力再次集中过来，给幼儿深刻的印象，并借此机会教育幼儿安全防火。
1、设置情境引题，引导幼儿观察发现纸的种类。
活动一开始就以带幼儿到神奇的世界参观，引起幼儿参与的兴趣，让幼儿用手摸摸、看看、说说自己发现了什么，教师根据幼儿的讲述出示不同类型的纸，让幼儿疗饥饿纸的种类。
2、通过自由游戏，发现纸的特征：
3、操作记录，比较纸的异同：
第三次活动，教师提出明确的要求，请小朋友比比纸的软硬，吸水性，用自己的笔记录下来，并介绍自己的发现，教师根据幼儿的讲述小结纸的不同，进一步让幼儿了解纸的特征。
4、实验演示：
活动结束前，通过教师的实验再次引起幼儿的注意，真实的情境让幼儿清楚的了解纸的可燃性，并借此契机来教育幼儿安全防火。
5、活动延伸：
教师安排了一系列的活动来完成这一主题，其中包括：看录象、做实验、纸艺制作等，因此我们在区角中准备了更多的纸和其他的材料，让小朋友有更多的机会了解纸的特点。
小班绘本说课稿篇十三
1、尝试选择多种颜色拓印毛毛虫的身体，并能进行简单添画。
2、体验瓶盖印画和操作成功的快乐。
课前已与幼儿阅读过绘本、ppt中部分图片、毛毛虫范画、幼儿操作用纸、（红、黄、橘黄、紫）颜色每组一盘、黑色勾线笔每人一支。
1、师：故事中的毛毛虫吃了哪些水果？
2、这条毛毛虫长得怎么样？（身体、眼睛、嘴巴、触角、脚）重点引导幼儿观察身体是衔接在一起不脱离。
1、观察范画中几条毛毛虫的身体颜色，猜想原因所在？
2、出示作画主要工具（瓶盖和颜料），讨论怎么变出毛毛虫？
3、教师示范毛毛虫作画步骤。
情景导入语：毛毛虫好好饿，第一天吃了红红的苹果，第二天吃了桔黄的橘子，第三天吃了黄黄的'梨，第四天吃了紫紫的葡萄、哈哈，毛毛虫不饿了，长得胖又大！
设疑：为什么毛毛虫的身体上的圆要紧紧的挨在一起？
4、个别幼儿尝试操作，纠误分析难点。
1、时刻提醒幼儿印画毛毛虫身上的圆要紧紧挨在一起。
2、鼓励幼儿使用多种颜色操作。
3、提醒幼儿瓶盖放于固定盘内再另取瓶盖。
4、从固定圆位置大的这头开始印画。
5、帮助能力弱不敢作画的幼儿。
师：你的毛毛虫吃了什么？它在干什么？
小班绘本说课稿篇十四
《小班语言说课稿《笑》》是一篇幼儿园说课稿，适合幼儿园教师使用，可以借机培养幼儿喜欢与人交往，进而培养幼儿热爱生活的美好情感。
我选择教的科目是语言，科目内容是诗歌《笑》，适合小班小朋友学习。这首诗清新明亮，押韵和谐，读起来朗朗上口。可以借此机会培养孩子与人交往的爱，进而培养孩子热爱生活的美好感情。
1、体验儿歌可以亲切温暖。
2、要知道一张漂亮的笑脸可以给别人带来快乐。
3、模仿儿歌。
了解诗歌内容，学会背诵。语言是认识世界的重要工具，可以促进儿童认知能力的发展，提高儿童的审美水平。孩子只有理解了作品的`内容，感受到诗歌的美，才能产生情感上的共鸣，愿意背诵。
了解事物的特点，应用于模仿儿歌。
对于教材的内容和分析，我主要采用三种教学方法：视听结合法、完整背诵法和趣味游戏法。视听与口语相结合的方法主要是根据儿童在形象上的具体思维特点，以及儿童语言发展的特点而采取的。看就是引导孩子去看，观察。通过图片和周围环境，帮助孩子更形象地理解诗歌。听力是老师的语言启发、引导、暗示和示范。在示范背诵中，老师伴随着肢体语言带着极大的情感进行背诵，充分激发孩子的听觉。完整的背诵法，当孩子自由主动地获取知识时，老师用启发性的语言鼓励孩子大胆地站在集体面前表演，自然地背诵给大家听。从而锻炼孩子的勇气，展现自我表现精神。与中小学不同，幼儿园活动的基本形式是游戏，儿童在游戏中发展和学习。
学习方法：教学中注意引导孩子大胆倾听和表达。孩子们主要通过听来学习语言。只有教会孩子认真听讲，才能正确感知语音、词汇和语法规则。首先，在示范阅读之前，我先展示诗歌中的主题，让孩子对诗歌有一个初步的了解，并设计一段对话：“这些朋友给孩子带了礼物，请认真听”。在演示背诵中，借助挂图，可以让孩子带着巨大的情感进行背诵，可以激发孩子的感官，为孩子提供学习背诵的榜样，激发孩子说话的欲望。其次，运用多种教学方法和游戏，为孩子提供自由表达的机会，通过语言激励来调动孩子自由大胆表现的积极性，让孩子敢于说。
部分教学挂图。
一般分为三部分。
第二步，学儿歌。老师先用肢体语言背诵，然后提问：诗歌里笑的是谁？他们怎么笑？第二步玩《找朋友》，模仿儿歌。把图片贴在黑板上，让孩子找到自己喜欢的朋友，提出问题。
俗话说“没有固定的方法教，一定要做对。”我今天展示的活动肯定还有很多不足。希望大家批评指正，让我在未来的教学实践中，在新的教育理念的影响下，与孩子一起探索成长。谢谢！
小班绘本说课稿篇十五
各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：小班综合活动《球儿真好玩》，这是我园园本课程——主题综合活动“球”主题活动中的一个活动。
1、教材来源：本次活动来源于生活，我们都知道，球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一，在秋天这一季节，人们应该增强户外体育活动，增强体质，以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼儿园里到处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等，其中大小不同，颜色不同，形状不同，玩法不同，可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等，幼儿虽然知道各种球，但是对球的种类、质地、作用、形状、特点、玩法等还不了解，因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识，通过各种球类竞赛活动，培养幼儿积极心态，体验合作乐趣，激发幼儿集体荣誉感，增进家长与幼儿间的情感，体验集体生活的乐趣。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿年龄的特点及实际情况，确认了认知、能力、艺术、情感方面的目标，其中，有操作、探索的部分，有表达的部分，目标是：a、通过操作摸弄，激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣。b、学习用语言表达自己的操作和体验。c、学习运用三种以上的油画棒进行涂色、滚画，从中感受多种色彩配合的效果。d、能用多种方法进行夹球，发展幼儿手的操作能力。e、能和音乐一起快乐的游戏，根据目标，我们把活动重点定位于：幼儿分组探索，老师重点指导幼儿能分组探索，并用语言表达出来，能力较弱的幼儿能用正确的方法进行球滚画。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究的师幼互动”。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1、演示法：是教师通过讲解谈话，把实物和教具演示给孩。
子看，帮助他们获得一定的理解，本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片，引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色、不同形状的球，让幼儿对球的种类有一个充分的认识，更吸引小班幼儿的注意力，充分发挥多媒体的作用。
2、操作法：操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，《纲要》指出，教师在提供丰富的才袄做材料时，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，本次活动有几组操作活动：a探索水中的球。b、滚球画。c给球宝宝设计服装。d、哪些工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性、玩法的多样性，让幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球。
3、此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使。
幼儿获得探索球的兴趣，知道有的球水中会浮上来，有的球放在水中会沉下去，有的工具会把球夹出来……，达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统一：
动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中，我们提供各种球的图片，让幼儿看一看球的外形特征，然后用语言说一说表达出来，教师再出示准备的游戏材料，激发幼儿探索球的兴趣。
2、尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼。
儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中，我们把材料分成四组：a玩水中的球、b进行滚球画、c尝试用各种工具夹各种类型的球，d给球宝宝穿上漂亮的衣服，通过分组探索，幼儿知道有的球放在水中会沉下去，有的会浮上来，有的工具能把球夹起来，有的工具不能把球夹出来……。
3、体验法：心理学指出：“凡是人们积极参加体验过的活动，
人的记忆效果就会明显的提高”。爱玩水是小孩的天性，老师让幼儿体验观察球在水中的变化，增加幼儿探索球的兴趣，同时，让幼儿在游戏学会自主探索、观察、合作、分享等方法，体现“以幼儿发展为本”的理念。
本次活动我采。
用了环环相扣的组织程序，活动的流程为：激发兴趣、观看图片——分组探索——交流探索体验，展示作品——游戏《大皮球》。
(一)激发兴趣、观看图片：《纲要》提出：教师要为幼儿。
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣，活动开始，教师以球宝宝来班级做客为线索，通过实物展台观看球的图片，让幼儿说出自己看到球的外形特征，从而吸引幼儿的注意力。
(二)分组探索：
当老师带领幼儿参观准备的材料时，幼儿对投放的材料很感兴趣，他们想动手试试看看水中的球是什么样子的，想用夹子玩玩球会发生什么样?想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案……，幼儿就在动手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能。
(三)交流探索体验，展示幼儿作品。
幼儿在分组操作完后，同伴间会互相交流自己玩完后的感受，因此及时设问：“你在玩时发现了什么，你给球宝宝穿上什么颜色的衣服，你用了什么珠子进行滚珠画……?”幼儿通过实际操作经验的交流，知道了皮球在水中会浮出来，珠珠球在水中会沉下去，大夹子不能夹起珠珠球，并且把自己的作品拿出来让大家看，从而发展幼儿手的操作能力，老师再通过实验验证，让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系，代替传统的教学的方法，又能让幼儿感受到活动的快乐。
(四)游戏“大皮球”
活动结束，我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏，
让幼儿知道球除了很多玩法以外，还可以通过音乐《大皮球》来游戏，增加幼儿活动的乐趣。
小班绘本说课稿篇十六
一、说教材。
《小花狗与大石头》是一首有趣的儿歌。儿歌中用简短、朗朗上口的语言描述了小花狗出门遇到的事情。“碰到大石头”、“跌个大跟头”对幼儿来说是十分有趣的事，“骨碌骨碌碌……”对幼儿来说是十分有趣的声音，所以本节活动很适合小班幼儿的年龄特点。《纲要》中指出：“一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”
二、说目标。
根据教材及我班孩子的特点，我就认知、能力、情感三方面制定了活动目标，活动目标如下：
1、积极愉快的学习朗诵儿歌，丰富相应的词汇："出门"、"跌"。
2、运用听说游戏的方式，通过玩手指游戏、集体表演，感知、理解儿歌的内容。
从两条目标来看，第一条是认知目标也是能力目标，通过这个活动让幼儿理解儿歌内容，从而激发幼儿大胆的表达自己的的看法，发展幼儿语言表达能力，我想小班初期要注重幼儿语言的表达能力，所以就在这一目标中体现。第二条是能力目标也是情感目标，在理解儿歌的基础上，通过手指游戏、集体表演、大胆的朗颂儿歌，从而能进一步的感受儿歌的趣味性，体现了能力目标和情感目标的所在。
三、说重难点。
重点是：积极愉快的朗诵儿歌。
难点是：边表演手指游戏边说儿歌。
四、说活动准备。
为了更好的实施本活动的目标，我为活动准备有：
1、根据儿歌内容编出相应的手指动作。
2、教师用手偶小狗一只。幼儿用指偶小狗，人手一只。用布和棉花做的道具大石头一块。
五、说教法、学法。
有效的教学方法能激发孩子的兴趣，为其自主自动的探究学习提供了可能。我选择的教法有：1、提问法、2、游戏法、3、完整跟读法，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，鼓励幼儿大胆地朗读儿歌。
在整个活动中遵循《纲要》理念，以幼儿为主，让幼儿在轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿的学法主要有：猜测法、游戏表演法、动手操作法、生生互动法。
我会将以上的教学方法渗透到活动过程的各个环节之中。
（一）、教师引导幼儿了解儿歌中的角色。
1、教师神秘的出示手偶，引起幼儿的兴趣。
2、提问："这是谁呀？它出门去干什么？"。
此环节为幼儿提供猜测、充分说的机会。
（二）、教师借助手偶，示范朗诵儿歌。
引导幼儿感知儿歌内容、感受儿歌的趣味性，幼儿十分喜欢这首儿歌。
（三）、师生互动，学习儿歌。
1、在手偶表演的提示下，幼儿跟随教师一起朗诵儿歌。
2、用接念的方式朗诵儿歌教师念一句，幼儿念一句。
在这一环节中采取游戏的方法，引导幼儿和教师进行一问一答的表演儿歌，幼儿在游戏中，不知不觉掌握了歌曲的内容。
（四）、表演儿歌，复习巩固。
1、幼儿右手食指套上小狗的指偶，边念儿歌，边表演手指游戏。
2、教师和幼儿一起边念儿歌，边集体进行形体表演。（出现道具：石头）幼儿和教师一起扮演小花狗，边念儿歌边用动作表演。最后，幼儿进行形体动作表演，有的幼儿虽然动作不是很协调，但是十分可爱。
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