自我提升是个人成长不可或缺的一部分，我们需要不断学习和积累知识。如何提高写作水平是许多人关注的话题，下面给出几点建议供参考。总结范文中的内容丰富多样，可以满足不同需求和要求。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇一
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
廖彩芳老师在执教本课有以下亮点：
一、精心设计导语，激情导入：
上课尹始，廖老师出示本单元习作中的一张照片，通过学生观察谈体会，调动学生情感，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上？有的被战争夺取了亲人，无家可归！由此引入课题，让学生通过课题进行质疑，再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学，激起了学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
二、朗读形式多样。
文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，廖老师十分重视引导学生读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。在指导朗读“如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的`……”时，廖老师先范读，然后学生多样式朗读，有些孩子因为入境而感动流泪。实现了与文本的对话。
听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩。不是老师,而是我们的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?我觉得在教学中，如果老师能考虑到以下几点，效果可能更好。
一、将语文与生活结合。
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，如果让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
二、、应广泛利用教学资源。
为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，廖老师课前如果能搜索大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样，学生更能走进文本。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇二
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
教学流程。
一、由题质疑，激发兴趣。
（估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？表达什么愿望？他为什么会发出这一呼声？）。
（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）。
二、指导读书，深入感悟。
1、正确、流利地朗读。
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容。
在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟。
(1)对失父之痛的感悟。
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇三
今天听了张副校长执教的《一个中国孩子的呼声》，感觉收获较多。课堂上张老师努力引导学生亲历亲为，引导学生学生发现问题，提出问题然后解决问题，真正体现以生为本。课堂上有很多的亮点：
1、张副校长能引领孩子们从课题入手，提出非常有价值的三个问题：“是谁发出呼声？是什么样的呼声？为什么要发出这个呼声？”然后紧扣学生提出的问题展开教学，教师有侧重点的、有方向性地对学生的三个问题进行有机处理，不露痕迹。精讲多悟，通过学生的自读自悟，获得情感体验，从而达成教学目标的有效落实。
2、教学环节的设计能层层递进，步步为营。从学生对重点词句的理解，到多种形式的感情朗读，让学生自主感悟到雷利失去父亲的.悲痛的心情。然后教师引导学生向更高层次的感悟挺进，感悟到世界的不太平也同样呼吁着和平。在这里，张副校长要求学生借助搜集的资料，通过对资料的整理和汇报来感知当今世界还充满战争，从而联系生活实际理解了含义深刻的句子，落实课文的难点。再次，教师还创造性地还原课文的本真，创设情境，教师补充拓展了大量的关于战争的资料，更易于学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。
3、重视课文表达方式的研究。在课堂上，老师引领学生感悟到排比句的表达效果后，然后安排了一个小练笔。这个小练笔真是一举三得。既是对课文表达方式的综合运用，也是学生情感的喷发，更复习了书信的格式。
总之，本堂课扎实、朴实、真实。真实地再现了学生自主学习的过程，是符合现在课堂教学改革的潮流。但是，可能是我的教学理念还不够先进，还没有与时俱进，觉得课堂上如何在学生自主学习的基础上，教师能更有效地引领学生有更高层次的发展。其次，作业进课堂的理念还在我们耳边回响，不知该怎样有效地解决这个问题。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇四
教学目标：
情感目标：1、使学生了解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。
2、体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
认知目标：1、了解局部战争的情况。
2、理解重点词句，有感情地朗读课文。
能力目标：培养学生网上获取信息的能力。
教学重点：理解课文中重点词句的深刻含义，体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。
二、教学媒体的选择。
教学媒体主要是网络技术。利用网络资源的丰富性、搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，辅助孩子们更好的理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们知道了雷利向联合国秘书长加利发出了内心深情的呼唤。请听（课件出示：配乐呼唤录音）雷利为什么会发出这样的呼唤呢？这节课我们重点来解决这个问题。
二、检查预习，理清文章脉落。
1、通过课前的预习，你了解雷利发出呼声的原因吗？（板书：失父之痛、世界不太平呼唤和平）。
2、师：那么这是个怎样的父亲呢？请看大屏幕：
三、合作学习，体会失父之痛。
1、课件出示：（千人迎英雄的场面，并出示录音、字幕：他，是一个精通四国语言的经济学硕士；他，是一个深爱妻儿的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的维和部队观察员。）。
2、默读课文，找出体会到作者失去父亲万分悲痛的句子划下来，然后读给你旁边的同学听。
3、学生进入学习网站，合作学习。（请从下面三个题目中任选一个，进行小组合作学习，根据学法指导，进行讨论交流，再探讨朗读进行汇报。）。
4、汇报交流：
（1）片段一：（读文--互动质疑--查阅相关资料--谈感受）。体会爸爸对维和行动充满信心。
（3）片段三：读文谈感受，在失父的回忆中表达对爸爸的崇敬与自豪。
四、畅游网络，感受世界的不太平。
1、指名读第7段，自主质疑，梳理问题。
3、观看伊拉克战争视频、“9、11”事件图片。
（1）学生有选择地进行浏览。
（2）结合课文内容，谈谈自己的感受。
五、再次呼唤，升华感情。
1、课件出示呼声段落，齐读。
六、延伸拓展，呼唤和平。
师：面对着和平年代的不和平，你又想说什么呢？
1、我想对发动战争的国家说……。
2、我想对处于灾难的儿童说……。
七、世界和平资料展。
课件展示和平的图片资料：在《爱的奉献》音乐中，教师描述：要和平，不要战争！这是全世界人民的共同心声。只要献出一份爱，和平就能永驻人间。
板书设计：
失父之痛斥世界不太平。
呼唤和平。
和平永驻人间。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇五
一、导入：老师给大家送来了一份礼物（出示鸽子图）这是什么？（鸽子），这不是一只一般的鸽子。它是一只飞跃了五湖四海到处播撒爱的种子的和平鸽。
1、你们知道什么是和平鸽吗？
2、这只和平鸽飞到了咱们中国，飞到一个中国孩子的心里和他一起共同呼吁。他们在呼唤什么呢？你们一定比我还想知道吧！那么让我们一起来学习22课。齐读课题！
二、师：读了这个题目后，你最想知道什么？
生1：我想知道这个中国孩子是谁？
生2：这个中国孩子在呼唤什么？
生3：他为什么要呼唤？……。
（师把生提的问题归纳整理在屏幕上。）。
师：让我们带着这些问题读一读课文。
生：自由小声读课文。
三、处理前面简单的问题。
1、师：谁来回答第1个问题？
生：这个中国孩子叫雷利。
师：你怎么知道？
生：因为这是一封信，在信的末尾写着他的名字。
师：细心的孩子一定发现了信的落款日期，念一念：11月8日，原来这是一封九年前写的信。
2、师：那谁知道第二个问题呢？
生：他呼吁：救救孩子们，要和平不要战争。
四、重点处理第3个问题。
师：要想答好第三个问题，咱们还要仔细读读课文，用笔勾一勾，画一画。
生：再读一遍课文。
生1：因为这个中国孩子的爸爸是一名联合国维和部队的一或战士，在执行维和行动中光荣牺牲了，这个中国孩子很悲痛，所以要呼唤和平。
生2：因为世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，人民遭受着极大的痛苦，所以他要呼唤和平。
师小结。
师：请你们按照屏幕上的要求在小组内再深入学习。
学习要求：1、“我”爸爸是个怎样的人？
2、你是从哪些地方体会出来的？
3、怎样朗读描写爸爸的句子？
生：小组交流、学习。
五、汇报。
生：爸爸是一个热爱和平的英雄，爸爸还是一个优秀的人才，是一个慈祥的父亲。我们从第2段联合国秘书长加利先生对爸爸的评价看出爸爸是个优秀的观察员，从5自然段对爸爸的描写：爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。看出爸爸很优秀，很有才华。从他为维护世界和平在维和行动中壮烈牺牲可以看出爸爸热爱和平，是一个为和平事业勇于献身的英雄。从爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光看出爸爸是个慈祥可亲的人。读这些描写爸爸的句子时，一定要饱含悲痛的人心情，愤怒的心情，还有自豪的心情。
师：你来试试。
生：读3-5自然段。
师：他读得怎样？（评价）。
生：自由评价。
师：女生一起来试一试，相信你们会读得好！
师：这么一位优秀的、出色的爸爸在维和行动中竟然壮烈牺牲，当他的遗体归来时，是怎样一番景象呢？（出示课件）。
师：现在你们的心情一定和雷利一样，请你们用朗读把这种心情表现出来。全班齐读3-5段。
生：自由发挥想象说。
师：
我相信爸爸一定听见了孩子们的心声，他一定十分安详满意地离开人世，让我们再次回忆一下爸爸前的英容笑貌吧，让他永远活在我们心中。全班齐读这一部分。
生：齐读。
师：深情朗读。
生：评价。声音有时低缓，有时高亢，后面声音逐渐提高。
师：愿意向教师这样再来读一读吗？现在我们只读4自然段。
生：其它国家仍然有战争，那里的孩子生活在战争带给他们的苦难中，他们没有幸福的童年。
师：请把你们搜集的资料拿出来与同方交流交流。
生：上台汇报搜集的资料。
师：老师也搜集了一些资料，请看（出示课件）。
生：谈看后的感想，愤怒、悲痛、向往。
师：用数据说明战争死亡人数。
师：是啊，人人都向往幸福安宁的生活，和平多么美好啊，就像鲜花一样，但它又是那么脆弱，那么容易被破坏，让我们一起来年看战争给人类带来的灾难吧！齐读6、7自然段。
师：孩子们为了世界和平，人民不再遭受苦难，我们应该向这个中国孩子雷利一样放声呼唤：“救救孩子们，预备起”。
师：引读后面，为了母亲……为了妻子……为了孩子。
师：这仅仅是雷利一个人在呼唤吗？
生：不是，他代表所有的中国孩子向国际社会发出呼吁。
师：那么，现在你们也是中国人也是呼唤者之一，你们代表中国的孩子再来呼唤一次吧！齐读第8自然段。
师：这个呼声多么美妙，多么动听，它是世界上最和谐的音乐，是全世界上最美的语言，让我们全体起立（不要看书）再来呼唤一次吧！
师：引读：敬爱的加利先生……通过您向整个国际社会呼吁：……。
师：孩子们，为了和平，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？
生：不够，我们应该行动起来，用自己的行动来维护和平，制止战争。
生：展开讨论。
生：汇报。
师：小结：你们谈得真好，个个都是和平小卫士，有了你们的行动，世界将变得充满阳光，鲜花和爱，整个世界会变得更和谐，更美好。
师：让我们一起来唱响和平之歌吧！（放课件：美好生活画面。音乐“让世界充满爱”）。
板书设计：
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇六
《一个中国孩子的呼声》，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过听刘芸课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。
一、入情入境，情感共鸣。
听了这节课，我被本文深深地感染，教者引领学生体会雷利失去父亲的悲痛时，体会对父亲的深深怀念。当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊。教师用朗读渲染学生，学生的情感陷入了对父亲深切的缅怀当中。让每一个人都受到了感染，感受雷利悲痛的同时，对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。
二、立足文本，个性解读。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的`体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
这节课，由于教者潜心钻研，准备到位，使本节课收到了让人满意的效果。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇七
教学目标：
1、学习本课生字新词，正确读写，并理解词语。
2、朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重难点：
了解课文主要内容。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，在本组前两篇课文的学习中，我们认识了两位小英雄--（小夜莺、雨来），他们都是十分的--（勇敢、机智）。同时，我们也认识到战争是非常--（残酷的）。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！今天，让我们一起来学习第15课。
二、检查预习，学习字词，朗读课文。
1、师：课前，同学已经预习过课文，那本课的生字新词你能读准确、正确书写并理解吗？课文能正确地朗读吗？下面，我们以四人小组为单位，检查预习的情况。
2、小黑板出示要求：
3、小组合作检查预习。
4、全班交流展示：
（1）正确读词：
抽一小组：师：有哪些易错的字音要提醒？（小组提醒字音，全班跟着一起读一读。）师：还有补充吗？（再请一组提醒字音，全班跟读）。
师：现在大家能正确朗读这些词了吗？（抽两小组读，然后全班齐读）。
（2）理解词义：
师：这些词你们能理解哪些？（各组简单理解词义。由学生畅谈已经理解的，不能理解的放到理解课文的过程理解。老师指导查字词典、结合上下文理解）。
（3）正确书写：
师：对于本课中要写的字，你们有哪些提醒的？（抽小组的同学上台板书并提醒，然后全班同学用手书空巩固。）。
（4）师：刚才大家所提醒的这些字，希望同学们要牢记在心，正确地书写。下面，请各组的同学再来展示展示课文的朗读。
正文部分1-4自然段，哪个小组愿意读？5-7自然段，哪个小组读？
抽两个小组读课文，读完后其他评价。
5、小结评价：
师：在刚才的小组学习展示中，你认为哪些组表现得好？
学生互相评价。
师：希望小组的同学们在后面的学习继续努力！
三、了解课文主要内容。
1、师：读过了课文，那课文先讲了什么？再讲什么？大家了解了吗？
2、生默读课文，边读边划分段落标注。
3、小组内交流。
4、全班交流，理清脉络，师相机板书。
5、师：了解了各部分的内容，现在我们用通顺的语言连贯起来，就能了解课文的主要内容。自已先在心里试着说一说。
抽学生完整说课文的主要内容。
四、总结。
1、师评价各组的学习情况。
2、生说说自己的收获，还有哪些疑问？
五、作业。
抄写生字、词语。
板书：
问候与感谢。
倾诉与怀念。
发出呼吁。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇八
教学目的：
1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感――渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感――渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
课前预习：
1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后查字典做好解释。
2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？
一、导入。
1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）。
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）。
二、检查预习。
1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么？
（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）。
三、再读课文，将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
2、读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结。
世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
1课时。
开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
(一)导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
(二)初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。
(三)再读课文。
1、学习课文第一段。
(1)自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？
(2)齐读。
2、学习课文第二段。
(1)学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
(2)指名读，评议，练读。
(3)全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
(4)学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
(1)师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？
(2)自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。
(四)齐读全文。
(五)注意书信的格式。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。
3、树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
1、理解“我”为什么发出呼吁。
2、体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
教学过程：
一、揭示课题：
1、（师走到学生身边小声地问）你爱你的父亲吗？为什么？
父亲就像是一艘小船，载着我们的梦幻，到达人生的每一站；
父亲还像是一棵参天的大树，为我们遮风挡雨；
父亲更像是一盏路灯，在人生的每一个路口，为我们指明方向；
父亲所给予我们的是一颗心，穷尽一生的爱。
雷利的父亲原本是一个精通四国语言，出色的经济学硕士，还是一名联合国军事观察员，可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极，带着对父亲深深的思念和对和平的强烈渴望之情，给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信，近距离地去聆听这个孩子此刻的内心。
二、深入感悟、有感情地朗读。
（一）学习第3自然段，体会失父之痛。
1、学生自读（教师巡视：边读边可以做些批注。）。
2、集体交流。
（1）说说哪一段的内容让你最感动？（指名找）。
（2）你为什么感动？谁还想把自己的感动说出来？（交流感动的地方）。
（3）指导朗读：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人――儿子，雷利，面对这一切，心情哪能平静呢！
我们怎样把作者真实的感受读出来呢？自己先练练这一段吧！
（自读、指名读、齐读）。
（4）想象说话练习：
请把你此刻想说的话写下来。
1.学生写，教师随机指导。
（1、爸爸，虽然你牺牲了，可你是为了世界的和平牺牲的，你牺牲得值得，我为你自豪。
3、爸爸，罪恶的战争，罪恶的子弹，夺去了你的生命。看着你满身的鲜血，我憎恨战争，我要向所有的人大声喊：要和平，不要战争！
4、爸爸，你看见了吗？我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊！我以前常惹你生气，以后我再也不了。我只要你醒过来，我要你陪我放风筝，像别人的爸爸那样，放学接我回家。
5、爸爸，你走了，走得这样匆忙，来不及擦一下手表的血迹，来不及看一眼我们如约捧来的鲜花，来不及再和我们说一句话。看着你国旗下的遗体，我们的心都碎了，爸爸，你知道吗？我们不能没有你啊！）。
b、学生基本写完时，教师：写完的同学，请你们深情地把它朗读出来。
c、交流。师：谁能深情地来读读你想说的话？
（二）痛恨战争、渴望和平。
师：同学们，可这所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名说：战争。
3、点击课件，出示图片。
（1）学生接说点击课件：要和平不要战争。
（2）朗读指导：这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呼喊，一起再来喊喊。
5、写话练习。
师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和平吗？把你对战争的恨和对和平的渴望写几句话。
（1）自由写。
（2）交流。
三、课堂总结。
是的，战争是残酷的，一切爱好和平的人们痛恨战争，向往和平。同学们，我们是幸运的，生活在和平的环境中。就让我们珍惜现在和平幸福的生活吧！
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十一
总是埋怨语文老师在学生心目中的形象比不过副科老师，总是异想天开的想孩子什么时候能把语文当成音乐津津有味的学，那就今生无憾了。可是事与愿违，教了一辈子语文，发现语文似乎永远摆脱不掉严肃的面孔，无论自己怎样和风细雨，也似乎打动不了孩子的心，一部分学生拘禁的始终不敢举起他的小手，唉，可怜的“耗子“一族。让人一筹莫展。
可是学习《一个中国孩子的呼声》后，我似乎有拨云见日的感觉，不妨说给你听听。
“我的时间我做主”
学习《一个中国孩子的呼声》，我采用从题目入手的方式，让孩子们提问题，几个孩子立马高举起手，我迫不及待的让一个孩子起来说：
a：“为什么是中国孩子而不是外国孩子？”
b问：“为什么是一个孩子而不是很多孩子”晕，i服了u，为了鼓励落后，即使这样的问题我也郑重其事的写在了黑板上。正在我灰心丧气的时候，聪明的孩子来解围了，“发出怎样的呼声”“为什么发出呼声”“对谁发出的呼声”。孩子门的问题让我豁然开朗。万事开头难，下面的教学可以按预定步骤进行了。在经过反复熟读之后，我采用激将法，让同学比赛看谁能无师自通，自己学习课文寻找答案，孩子们的积极性一下子被调动起来了，读书的，思考的，划线的，忙的不亦乐乎。
小数字大历史。
“五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的`胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”在理解51年前的时候，我让学生计算反法西斯胜利的年代，学生的兴致马上被调动起来，并且孩子们还交流了大量关于反法西斯战争的一些资料，一个小小的数字引发出大量的历史知识，孩子的话匣子被打开了，兴趣更浓了。
“全世界都听见了”
大量的排比句、感叹句使得这篇课文非常适合指导朗读，我启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，在一次次的朗读中，孩子们的心灵受到了震撼，读的不仅有声而且有色了，特别是读到“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”“等句子时，学生的感情升腾到极点，最后的和平几乎是呼喊而出，即使我也受到了极大的震撼，情不自禁的说：“是的，这和平的呼喊我听见了，古寨小学的同学听见了，全世界都听见了”。教室里立刻爆发一阵愉快的笑声。
情绪上来了，当然思维似乎也更活跃了，即使是上课开始几个上不了大场面的问题也被学生给消化掉了，用孩子们的话说，一个孩子只是全中国孩子的代表，至于为什么是中国孩子而不是外国孩子，那当然是因为中国是反法西斯战争的主要国家，中国孩子更爱和平。看来孩子们是真正融入到文章所渲染的气氛中了。
课后，心情感到从未有过的轻松，孩子们应该和我一样轻松吧？
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十二
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导课。
1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。
2、齐读课题。
二、复习巩固。
1、出示生词，自由读。
维和牺牲失去悲痛。
战争呼吁制止维护。
凯旋征战贡献圣坛。
罪恶健康阿姨妻子。
威胁蓝盔弥漫永驻。
2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?
3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。
三、精读课文，感悟悲痛。
1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。
2、集体交流。
（1）生读句子，课件出示。
（2）谈体会。
（3）感情朗读。
3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）。
4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）。
5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。
6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？
7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？
8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）。
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。
10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）。
四、结合图片，体会战争带来的灾难。
1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。
2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。
3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！
4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？
5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。
6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！
7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）。
8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）。
五、拓展。
孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。
六、总结。
这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。
板书设计。
要和平！和平！和平！不要战争。
教学反思。
由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十三
课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。
一、引入。
1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
学生齐读课题，再读。
效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求：
思考并勾画句子：
1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）。
2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）。
3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）。
学生自由读课文，勾画相应句子。
这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。
三、交流问题，学习课文。
1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生：“爸爸的嘴张着……”
教师：还有要补充的吗？
……（略）。
教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
教师：请大家一起来读一读。
教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）。
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）。
教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）。
教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。
抽读，一学生读得很到位。
教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
全班再读。
教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。
教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
学生再读，很有感情。
展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。
学生列举自己收集的资料。
教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）。
教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——。
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……。
教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）。
抽读课文七自然段。
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
齐读。
教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？
多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）。
教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。
罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。
四年级一个中国孩子呼声教学设计篇十四
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导课。
1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。
2、齐读课题。
二、复习巩固。
1、出示生词，自由读。
维和牺牲失去悲痛。
战争呼吁制止维护。
凯旋征战贡献圣坛。
罪恶健康阿姨妻子。
威胁蓝盔弥漫永驻。
2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?
3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。
三、精读课文，感悟悲痛。
1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。
2、集体交流。
（1）生读句子，课件出示。
（2）谈体会。
（3）感情朗读。
3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）。
4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）。
5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。
6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？
7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？
8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）。
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。
10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）。
四、结合图片，体会战争带来的灾难。
1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。
2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。
3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！
4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？
5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。
6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！
7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）。
8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）。
五、拓展。
孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。
六、总结。
这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。
板书设计。
要和平！和平！和平！不要战争。
教学反思。
由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16815166.html】
