通过总结，我们可以更好地了解自己的长处和短处，以期今后改进和发展。写总结时要注意把握重点，突出核心内容，避免罗列和堆砌无关信息。通过阅读总结范文，我们可以学习到别人的成功经验和教训。
教学设计诚信篇一
一、对应的课标内容。
了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。努力做诚实的人。
知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对。
诚信的智慧有一定的认识。
能力目标：通过角色扮演和辩论赛，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各。
种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。
情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固。
树立守信为荣，失信可耻的道德观念。
三、
教学重点和难点：
重点：了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？
难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。
设计情境巧妙导入。
（教师。
总结。
）诚信比美貌可靠，比机敏憨厚，比金钱更具内涵，比荣誉更具时效性。让我们做诚信的人。
（意图：学生通过选择和分析，做到温故知新。充分认识诚信的重要性，从而引入课题《做诚信的人》）。
活动一：感悟诚信。
现场问卷调查——我是一个诚信的人吗？（师）：同学们，你们想不想知道自己是不是一个诚信的人呢？（生）：想。（师）：现在我们就来做一个现场的问卷调查，看看大家是不是一个诚信的人，时间5分钟，无记名的方式请大家完成两个部分的内容。
（教师指导学生完成问卷，5分钟后）（师）：下面就请大家来说说自己的得分，哪个同学先来？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，优秀。（师总）：几个同学都非常大方地把自己的得分告诉大家了，可以看出我们班的同学的诚信度有好几个等级。刚才我发现一部分同学在笑得分低的同学，可老师在这里却要表扬他，为什么呢？虽然说他今天在调查中的诚信度得分不高，但就在刚刚他却以自己的实际行动最好地向大家展示了他的诚信，他能够从自己的客观实际出发，如实地反映了自己在某些情况下的诚信度，符合我们诚信守则中坚持实事求是的原则，相反一些同学，为了面子，弄虚作假，不敢把自己的真实情况说出来，这才是一种虚伪。
活动二：体验诚信学生表演小品《开店》。提问：
1、小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸的功劳吗？为什么？
2、小明爸的做法会得到什么？失去什么？
3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？学生在观看小品后，自主学习教材，然后小组讨论。
归纳：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，小品中，小明和妈妈用他们的智慧阻止了他爸爸的违法行为，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明应向有关部门检举揭发，做诚信的人。
通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。
活动三：唇枪舌剑。
（加深认识理解诚信的复杂性）。
做诚信的人就应该说实话，对于实话实说现在有两种不同的观点。正方：实话就要实说；反方：实话不一定要实说。
出示辩论话题，宣布辩论规则：
1、自主选择，组成正反方，选出组长一人，主辩手6人。
2、辩论分陈述观点和自由辩论两部分。先由组长阐述己方观点，双方陈述完毕，开始自由辩论。
3、辩论前，大家仔细阅读教材，结合课前准备，合作交流，寻找论据。
学生辩论。
小结：实话就要实说。因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求之一。它要求我们“以诚待人，以信交友”，要恪守诚实的品德。而诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。
以《实话实说》栏目为例，加以说明。
实话不一定实说。在日常生活中，我们经常会碰到诚实与隐私这一对冲突，尊重隐私是待人坦诚的前提，而且，由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。
以书本p122案例和多媒体播放自制flash新编《狼来了》为例加以说明。归纳：在生活中，诚信具有复杂性。我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信原则，拥有诚信智慧，做一个诚信的人。
这是本课的难点。通过辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。
活动四：践行诚信实话是否实说（生1）：实话应该实说，诚信守则要求我们坚持实事求是，坚持诚实，我们才能赢得信任。（生2）：实话不一定实说，有时候实说了反倒不好，会伤害他人。（师总）：我们的生活很复杂，实话是否实说还必须跟一些具体的情境结合起来，看来诚信还需要有智慧。
（师）：下面老师就想考考大家是不是一个有智慧的人呢？我们一起来看看说本上小健与小奎的例子，请个同学来读一下。
（生）：我会选择告诉老师，因为比起让小奎越陷越深，毁掉前途来说，失去友谊的伤害会小一些，告诉老师还能挽救他，而且以后他也会理解我的，当然，在告诉老师前我会自己先找他谈谈，不听我再跟老师说。
（师）：这个同学的想法很周全。当诚信与保护隐私发生冲突时，我们要结合具体的情境，坚持原则，权衡利弊，做出最佳选择。
（师）：医生与一个癌症晚期的病人。你们觉得，医生该不该告诉病人实情，为什么？
（生）：是为了谁的利益，如果是说谎是为了别人，是为了维护对方利益的需要，它就是善意的，它就不会违背诚信的守则，因为诚信的核心是善。
（师总）：只要我们与人为善，出以公心，是站在对方的角度看问题，是为了维护对方利益的需要，就不会违背诚信的守则，就是一个诚信的人。
学生回答：略。
（师）大家对诚信已经有了很深的认识，下面咱们看几则实例，看看用你学过的知识能不能回答。
遇到下列情境，你会怎么办？理由是什么？
1、我和妈妈再超市买东西，收银员多找了10元钱。
2、放学回家的路上，一个陌生青年向我打听好朋友李波的电话和住址。
3、我说好周日和王欢去买书，可当天电视台要播放自己最喜爱的韩剧。
4、明天要考试，同桌周颖求我给他选择题答案。学生讨论，回答：略。
（师）：（师）：希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并与诚信结为最好的朋友！
（师）：下面请一个同学来回顾以下我们这节课的内容？（生）：略。
五、总结与作业。
请你制作你的诚信档案。播放诚信歌曲。
六、教学反思：
为了上好一堂实实在在的课，在设计本节课的教学思路时，我主要从学生身上去挖掘教学资源，设计问卷调查贴近学生的生活，这样容易引起学生的共鸣，引发学生思考。而且通过学生分析自己身上存在的一些不诚信的事情及其可能产生的后果，更容易让学生有所感触。
这堂课我主要选择让学生讨论为主，设计一些让学生有话可说的问题，充分发挥教师主导作用以及学生的主体作用，使得学生在讨论的过程当中，养成一种与他人合作的习惯，提高学生学习的主动性，学会辨证地看待问题的能力，锻炼学生的口头表达能力。本课的一个特点是做到了回归课本，让学生学有所获，也符合考试的要求。
这堂课还存在一些不足的地方，我的语速有些偏快，给学生思考的时间太短，造成了学生的紧张，使得课堂气氛不够活跃。
教学设计诚信篇二
1、理解和体验做人要诚实守信。
2、体会真诚相待，讲信用的可贵，做一个诚实守信的人。
3、知道诚守信用是为社会所称许的行为，在班级、校园、社区倡导诚信之风。
1、懂得做人要诚实、守信。
2、知道诚实、守信是社会所称许的行为。
通过各种活动让学生体会真诚相待、讲信用的可贵。
学生收集与诚信有关格言、警句。
朗读一篇学生的诚信家风作文，与学生交流谈话，引入课题。
活动一演一演角色扮演：“买票”
1、由学生扮演“买票”中的各个角色，再现买票的情景。
2、小组讨论：你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？
3、小结：
活动二讲一讲诚信故事大家讲。
1、看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料，并说说主要讲什么？
2、换位体验，假如你是林海燕，你会怎样？你赞成海尔总裁的做法吗？
3、同学交流自己生活中的诚信故事，说说自己的感受。
4、小结：
活动三议一议我该怎么办？
2、小结：
活动四?评一评班级诚信小天使。
1、小组讨论：要具备什么条件才能成为诚信之星？
2、评选班级诚信之星，并说感言。
3、一起设计班级的诚信宣言。
活动五说一说我该怎么做？
学了这一课，你有什么收获？你打算今后怎样做？
布置作业：办一份诚信手抄报。
不说谎话。
知错就改。
言而有信。
说到做到。
教学设计诚信篇三
2、能力目标：学会运用诚信的 “智慧”解决现实生活中的问题。
3、情感态度价值观目标：与人为善、出以公心，不自欺也不欺人。
学情分析：诚实守信是中华民族的传统美德，也是当代人必备的基本素质。但受社会不良风气影响，许多中学生身上都存有不讲诚信的现象和行为，而且有蔓延之势，因此全社会大力弘扬公民基本道德建设，加强诚信教育甚为重要。
教学重点：自觉履行诚信守则。
教学难点：学会在复杂情境中，运用诚信“智慧”妥善处理人际关系。
教学方法：讲述法、启发法、讨论法、情境体验法
预定的教学过程和环节：
1、同学们，你们平时在小摊上买过东西吗？结合自身体验，你喜欢和什么样的摊主打交道？反感什么样的摊贩？（通过学生讨论得出基本结论：喜欢和朴实、憨厚、和气、诚信的摊主打交道；反感那些自吹自擂、弄虚作假、缺斤短两的摊贩。）
王婆卖瓜——自卖自夸，弄虚作假
老板卖瓜——欣赏小童诚实的做法
个人启示——对人要诚实
提出问题：做人为什么要诚实？（指导学生阅读教材，找出结论：对人诚实，就能赢得信任。信任的基础永远是诚实。只有诚实待人，才能获得别人的信任。）
老师小结：诚信是金，对人虚虚实实，不能交到真正朋友。不要聪明反被聪明误。
2、指导学习：同学们看黑板，出示问题：坚持诚信守则，要求我们怎样做？（指导学生阅读教材120页，归纳总结：坚持诚信守则，一要坚持实事求是；二在涉及利益冲突时要站在大多数人一边；三在眼前利益和长远利益发生冲突时要站在长远利益一边；四在情与法的冲突中要站在国家法律一边。）
3、反馈巩固：
“小童卖瓜”坚持了什么？
“某记者拒绝为厂家做虚假宣传”坚持了那条原则？
“小松主动向老师反映自己的问题”是站在什么利益一边？
“铁柱检举表哥吸毒”是不是六亲不认，不可理喻？
教师小结：虽然诚信的要求是明确的，诚信的品德是高尚的，但在现实生活中，要切实遵循诚信守则，有时真的面对两难选择，这就要求我们学会运用“智慧”，学会具体问题妥善处理。导入新课，下面同学们看第二框：诚信的“智慧”
4运用情境：a、同学们阅读教材121页，讨论：小健和小奎是好朋友，现在他遇到了难题，班主任向他了解小奎的情况，他是该如实向老师反映情况呢还是尊重朋友隐身帮小奎隐瞒？真是难死人！假设你现在就是小健，你 准备怎样做呢？请简要说明理由。（同桌之间或前后桌之间展开讨论，老师穿插巡视，不时加以点拨。密切观察学生动向，发现走神玩耍者及时用眼神制止或暗示。）
b、观察图片“医生与重症患者”的对话，体验一下，呵呵，只是假设，假如那位患者是你，你愿意医生对你隐瞒病情吗？为什么？这和我们所提倡的诚信是否相违背？（仍然采取讨论式，让学生自己体会，有些谎言也是无害的。）
c、学生讨论发言结束后，提出问题：同学们谁还能举出类似的“善意的谎言”？我们该如何看待“善意的谎言”？（设问目的`就是让学生明白，特定情境下，有时需要隐瞒一些事情的真相，只要不损坏他人利益，就都是“善意的谎言”不违背诚实的道理，甚至应该给予嘉许。）
5、教师总结： 同学们，通过今天的学习，不知你们对诚信做人还有如何运用诚信“智慧”是否有了进一步的认识和理解。但我相信，耍小聪明欺诈他人，只能蒙得了一时，蒙不了一世，到头来吃亏的还是自己。希望同学们记住一句话：做老实人、办老实事，永远不会有亏吃！
教学设计诚信篇四
设计意图。
复
习
导
入
在上一课学习中我们知道，宽容是我们进行人际交往非常重要的一项品德，同样能决定我们人际交往深度与广度的还有诚信。
巩固上节课所学内容并起到较好的承上启下的作用。
教
授
新
课
第一环节：感悟诚信。
活动一：诚信鸡蛋哥。
幻灯片展示诚信鸡蛋哥的故事。
想一想：为什么任庆河会被网友封。
为“诚信鸡蛋哥”?他的哪些行为体现了诚信?
活动二：说一说。
你还知道哪些关于诚信的故事或例子?通过这些故事，你有何认识?
第二环节：体验诚信。
活动三：小论坛。
把你看到或听到过的不诚信行为揭发出来?并说说这些不诚信行为有哪些危害?
1.图片展示常见不诚信现象。
2.视频播放《肯德基被曝光使用“速生鸡”》新闻。
以及事件发生后相关西快餐门庭冷落的相关报道。
学生反思，教师点出不讲诚信的危害。
第三环节：践行诚信。
活动四：小故事大道理之一《刘廷式坚娶盲女》。
思考：为什么刘廷式会在邻翁父女如此厄运的情况下仍娶盲女为妻?
你赞同“小节无害论”吗?
小故事大道理之二：《中国留学生的三次逃票》。
活动五：校园诚信从我做起。
幻灯片展示一组校园情境，作为一个诚信的学子应当怎么做?
通过展示网络最新的案例，并分析其行为从而归纳出诚信的含义。
学生所举到的例子基本上能涵盖到古今中外，教师可顺势引导学生认识诚信的重要性。
联系学生实际,反思日常学习生活中的不诚信现象，通过学生的真实体验,提高思想认识,突破本课难点。
通过大多数学生喜欢的洋快餐所产生这一反面案例，触动学生认识到不讲诚信的危害。
分别通过古今两个案例让学生认识到，一个诚信的人应当做到“对人守信”和“对事负责”。
最终落实到作为一个中学生，应当践行最基本的诚信行为。
课
堂
小
结
1.诚实的含义。
2.诚信的重要性。
3.不讲诚信的危害。
4.怎样做“对人守信，对事负责”
通过交流本节课的收获，帮助学生梳理本节课所学的内容，使学生的认知更有条理性。
作业。
布置。
搜集有关诚信的格言、警句、典故。
知识拓展。
课堂尾声。
教师寄语。
教学设计诚信篇五
《诚信是金》是五年级上册《品德与社会》第一单元《让诚信永相伴》的第二课。诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。
1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。
2、知道诚实守信是中华的传统美德。
通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。
1、收集古今中外有关诚信的经典事例。
2、把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。
3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。
3课时。
第一课时。
结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，续编课本第八页故事情节，学习第九页案例，懂得“人无信不立”的道理。
一、播放故事《狼来了》，引导学生思考：这个故事的结局是什么？为什么会有这样的结局？从而导入新课主题“诚信是金”。（板书：诚信是金）。
二、学生畅所欲言，说说身边的事例。
1、日常生活中，你有没有这样的事例？
2、在你的身边有没有不诚信或诚信的行为呢？都产生了什么影响？
3、其实，生活中很多人知道诚信的可贵，也向往做一名诚信人。在生活中的我们要怎样做到诚信呢？（板书：从小事做起）。
三、分组讨论，续编故事。
1、课件出示第八页故事情节。
2、分组讨论：
（1）那个扔掉诚信的青年人可能会成为什么样的人？
（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？
3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。
三、交流收集，了解人们对诚信的看法。
四、学习第九页的案例，了解人们对诚信的看法。
五、总结。
1、学生谈谈本节课的收获。
2、教师寄语，真诚祝愿。
同学们，孔子说过，“人无信不立”。（板书：人无信不立）拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花可以溅起一个海洋。同学们，相信诚信的力量吧，它可以点石为金，触目为玉。
教学设计诚信篇六
知识目标：理解诚信守则的内容，拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。
能力目标：通过小组合作探究，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。
教学重点：正确理解诚实守则，学习如何做一个诚信的人。
教学难点：正确处理诚信与隐私、诚信与说谎的关系，具备诚信的智慧。【教学设计】。
二、诚信考验——诚信守则。
1、诚信守则小锦囊：学生自主学习书本p120，找出诚信守则的内容；
2、诚信考验——诚信守则：
3、诚信守则大考场：
小组合作探究，完成具体情境中诚信守则的运用。
三、诚信考验——诚信的智慧。
1、“说与不说”：
小组合作探究，结合具体情境，分析正确处理诚信与隐私、诚信与说谎的关系，具备诚信的智慧。
2、师生总结：诚信的智慧要结合情境、坚持原则权衡利弊、妥善处理，把握诚信的核心是“善”。
3、小结：
师：在诚信的考验中，匹诺曹和我们一同收获了什么？生：诚信守则、诚心的智慧（教师指板书提示）多媒体展示，师：恭喜匹诺曹与我们成功通过诚信考验，真正成为一个诚信的人！
四、共建班级诚信公约。
教师展示班级诚信公约例子，学生补充、交流。
五、诚信包容——新时代义乌精神。
教学设计诚信篇七
1、知识目标：通过本课的学习，明白信用是创业成功的根本，也是现代经济生活的灵魂，信用对于我们每个人都很重要。通过师生对经济活动中成功与失败的案例的探讨与分析，深刻体会诚信对于创业投资经营活动的重要意义，理解参与社会生活必须讲求诚信。
2、能力目标：通过学习，基本能够运用全面地、发展的观点看问题。
信用对于个人创业和成功及社会健康发展的重要意义。
诚实守信的人文素养的培养。
多媒体辅助教学。
新课引入：用《狼来了》的故事导入新课，让学生看动画并给故事中的放羊娃配音。（用故事和动画吸引学生的兴趣）。
学生回答：（略）。
师：下面请同学们展开你丰富的想象，这个孩子以后会怎样？
学生回答：（略）。
师：同学们的想象力真是太丰富了，从这个故事中，我们能得到什么启示？
学生回答：（略）。
师：是的，狼来了并不可怕，失去诚信最可怕。因此不管是在生活中还是在学习中，我们都要诚实守信，因为信用是金。给学生讲应聘的故事：（见投影片）让学生扮演这位应聘者，假如你是这位应聘的青年，你会怎么说？（学生回答）。
师：告诉学生这位应聘者的想法和做法。应聘的中国青年心里一震：“他认错人了。”而在此时，承认自己有哈佛的学历对应聘绝对有好处，但这个青年认为，诚实比什么都重要。于是他冷静而又客气地说：“先生，你可能认错人了。我没有到哈佛学习过，我只在中国的内地读过大学，”说话的同时，他已经作好了不被录取的准备。没想到主考的美国人露出惊喜之色，他说：“你很诚实，刚才就是我们考试的第一关，现在我们进行第二关的考试。”最终，这位青年凭着他的诚实和专业水平，最终在众多的应聘者中脱颖而出。总结诚信的重要性：诚信对我们每个人都很重要，他是一个人安身立命的基础，是一个人立足于社会的通行证，是一个人生存和发展的重要条件。诚信也是我们做人的基本准则。那么在经济生活中，在投资经营活动中，我们也要讲信用，因为信用是现代经济生活的灵魂，信用是金。
师：下面请同学们来看一个标志：（海尔标志）这是什么标志？你们对海尔有哪些了解？问学生：（点击张瑞敏）全面的了解一下今天的海尔。（播放对海尔集团及其产品的介绍）。
学生讨论：（略）为什么砸？为什么不砸？
师：下面我们来看看张瑞敏是怎么做的？（点击播放影片）。
师：小结信用对于企业的重要性：看来信用既是创业者成功创业的秘诀，又是守业者发展的根本，失去信用会使一个名满天下的老字号面临生死存亡，甚至破产，倒闭。
给学生讲述今年月饼市场上的一种奇怪现象：（略）。
师：当然出现这种现象的原因是多方面的，但有一件事对月饼市场的影响至今还在。是什么事件的影响呢？请同学们在课本上找出来并以记者的身份给我们报道一下：（学生在课本上找出并朗读，可叫语文科代表或朗读比较好的学生。）冠生园由于用陈馅做月饼，失去市场信用，不仅使企业破产，他的厂房等已在前几天被南京市中级人民法院正式拍卖。他还影响到整个月饼市场，冠生园的阴影至今还未散去。看来失去信用就会失去所有的发展机会。学生一起看一个报道：悲哉，龙口粉丝！（点击播放）。
让学生猜测龙口粉丝的发展前景。（让学生明白重建信用非常困难）。
信用是企业生存和发展的关键，假如我们的社会没有信用，我们来到一个不讲诚信的地方，我们的生活会怎样？下面我们分组讨论以下几道题目，讨论完后各组的代表发言，看看你们组有多少担心和怀疑：（让小组自己选择他们要讨论的话题）。
（1）如果医院失去诚信，就诊时我们会怀疑。
（2）去市场买肉时，我们会担心：
（3）当受雇于别人时，我们会提防。
（4）当雇佣别人时，我们会猜测：
（5）当借钱给别人时，我们会担心；
还有两个小组没有话题可选，你们自己寻找话题：从你们现在的生活，学习中来谈谈。
提供两个参考：当我们与同学交往时，我们会担心：
当我们在学校学习时，我们会猜测：
让学生交流讨论结果。教师总结：通过我们的讨论，我们知道，社会失去诚信，我们的生活无法想象，如果我们身边的每一个人都讲诚信，那我们就不会有那么多的担心，那么多的怀疑，那么多的猜测。我们的社会是一个多么美好的社会。诚信对你对我、对他都是非常重要的。在学习中，我们怎样做一个诚信的人？（让学生从作业、考试方面来说）下面请同学们用以下几个词说一句或一段话：人人、企业、信用、社会（各组讨论一下，看哪组同学说的最精彩，）。
分组让学生说自己讨论的结果。
只有我们人人讲信用，我们的社会才会有信用，我们的信用杭州、信用浙江、信用中国才能成为现实。在经济生活中，我们说时间就是金钱，效率就是生命，而现在，我要和各位同学说：信用是金，诚信无价！愿我们周围的每一个人都是诚信的人！
教学设计诚信篇八
本框是人教版思想品德教材八年级上册第四单元第十课“诚信做人到永远”的第二框内容，是在学习第一框内容的基础上让学生学会在与他人的交往中坚持诚信守则并掌握诚信的智慧，最终做一个诚信的人。同时，本课内容也是八上全书的最后一框内容，以“做诚信的人”为本书的落脚点及归宿，充分体现了本节课所学内容对形成学生正确世界观、人生观、价值观的重要性。
中国目前社会转型特点决定了社会环境对中学生有很大影响，所以诚信品质教育对每位中学生而言尤为重要。初中生的身心特点及与人交往中的复杂环境，迫切需要对中学生加强诚信教育，使其学会按诚信守则做事，学会正确处理诚信与保护隐私的关系及诚信与谎言的关系，只有遵循诚信守则，逐步掌握诚信的智慧，才能打造自己的诚信人生。
1、情感态度价值观：以诚信的道德作为为人处世的准则，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧。
2、能力：提升诚信守则的实践能力，在诚信两难问题上辨别是非的能力，从小事做起的践行能力。
3、知识：知道诚信守则的具体要求，理解诚信与谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。
1、教学重点：诚信的基本守则及其要求。
2、教学难点：运用诚信的智慧解决实际问题。
多媒体教学法、案例分析法、情境教学法。
环节一：故事激趣，导入新课。
展示故事：多媒体展示《国王选继承人》的小故事，故事结局反差较大，引发学生思考原因。
通过分析，得出诚信最可贵，引出做诚信的人。
师：同学们，上节课我们通过学习，知道与人交往中，要做到言而有信，一诺千金。而对人守信，对事负责是诚信的基本要求。今天，我们将和大家探讨如何才能做一个诚信的人。
环节二：思考“人往往会在什么时候背弃诚信？”
以《国王选继承人》为例，有些人因为荣华富裕、权力而背信弃义，引发学生思考背弃诚信还有哪些原因。
教师：虽然我们都知道诚信的.重要性，但是现实生活中当利益发生冲突时，有些时候我们往往不能坚持诚信的珍贵，做出错误的人生选择。因此，我们在利益冲突时必须明智的思考自己的选择，实事求是，尊重客观事实。
因此，做到诚信，我们必须遵守相应的守则：
1、坚持事实求是，时诚信做人的守则之一，诚信的基础是尊重客观事实。实事求是地表达事情的本来面目，是诚实守信的出发点。
2、在设计利益冲突的问题时，场诚信守则要求我们站在多数人的利益一边。
3、在眼前利益和长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益的一边。
4、在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。
环节三：解码诚信，增长智慧。
1、多媒体展现生活情境：《小明的遭遇》。
讨论：
（1）你会如何回复同桌？
（2）你会如何回复班主任？
（3）你认为这件事影响小明的妈妈爱小明的形象吗？为什么？
利用问题串烧，让学生充分讨论，并学会在二难的道德情形下正确判断。
教师总结：对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们应该正确把握二者之间的关系。一方面我们要恪守诚信，另一方面又要尊重隐私，二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。最后，“善意的谎言”不违背诚信的原则，我们应该正确对待诚信与说谎的关系。诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂情况，但只要我们正确理解诚信原则，与人为善，出以公心，永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。同样我们也要在全社会大力提倡诚信，为社会风气的净化，“中国梦”的实现，尽自己的公民责任！
课堂总结：略。
板书设计：见ppt。
如何把诚信观念渗透到学生的一言一行中，这对我们每一位课任教师都提出了一个现实问题。作为思品教师，我们不仅要言传更要身体力行，用自己的人格影响学生的人格，切实做学生的表率。
教学设计诚信篇九
徐明勇。
课程标准依据：
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品质”“懂得对人守信、对事负责”是诚实的基本要求，了解生活诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。教学目标：
1、知识目标：知道诚信守则的具体要求，理解诚信和谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。
2、能力目标：通过创设生活情境，引导学生分析讨论学习诚信守则，运用诚信智慧，提高诚信守则的实践能力和诚信的两难上分辨是非的能力。
3、情感态度价值观目标：鄙视那些不讲诚信的现象，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧，以诚信的道德作为为人处世的准则。教学重难点：
重点：诚信守则的具体要求。
难点：运用诚信的智慧解决实际问题，诚信的理解与具体的情境结合起来。教学方法：
情境创设法，案例教学法，小组讨论法教学手段：多媒体课件。
课时安排：1课时课前准备：
1、教师自制课件。
2、学生观察身边的诚信和不诚信行为，制作诚信之星。教学流程：
一、新课导入：
复习提问：
同学们，回忆上节课我们学习的诚信的知识，谁来说说诚信的重要性？学生回答。
教师总结：同学们回答得非常好。这也告诉我们诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。那么，怎样才能做一个诚信的人？这节课，我们共同来探究第十课第二框《做诚信的人》（多媒体显示课题）。
二、讲授新课。
教师：我们先来看一则材料《五元钱与诚信》。请同学们思考：
1、小林同学这么做，可能会有什么样的原因？
2、他这样做会有什么的影响？
学生讨论发言，教师引导。
（一）诚实与信任的关系。
诚实是获得信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。信任的基础永远是诚实。
学生探究讨论，教师引导。教师小结：人们违背诚信的共同点，就是利益冲突。
（二）诚信守则。
下面我们来看一个故事《国王与花种》，思考：
1、为什么没花的小男孩却被国王选中了？
2、故事主要说明了什么道理？
学生回答。
就是诚信的基础是尊重客观事实，实事求是地表达事物的本来面目。做到真实不欺，表里如一，信守诺言。
教师：当然，生活是复杂的，在现实生活中如何经受住诚信的考验呢？我们来看一则材料。
诚信大考验：小丽的爸爸在菜市场卖菜。一天，小丽发现爸爸正在往要卖的蘑菇上浇水，以加重分量。思考下面两个问题：
1、你怎么评价小丽爸爸的行为？他这样做对自己以后的经营会带来什么后果呢？
2、假如你是小丽，会怎么选择呢？学生回答。
教师总结：从刚才的分析中，我们知道，小丽爸爸的行为是不对的，贪图个人利益，但对于消费者来说，这必然会招致大多数消费者利益的受损。长期下去，恐怕生意就难做了。这告诉我们在涉及利益冲突问题时，诚信守则要求站在多数人利益的一边。2）诚信守则二：在涉及利益冲突时，诚信要求站在多数人利益一边。
我们学校有些同学喜欢通宵达旦上网，考试时爱作弊。这样的行为好吗？我们来看一则材料，然后思考。
小松的故事（多媒体显示）学生回答，教师引导并小结。
3）诚信守则三：在眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信要求我们站在长远利益一边。
同学们，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我们敬而远之。下面看则材料：小明报案（多媒体显示）。
问题：
1、小明这样做对不对？为什么亲戚朋友都指责他呢？
2、小明应该怎么选择呢？学生思考回答。
教师小结：情与法的冲突中，诚信要求站在法律的一边，维护法律的尊严。4）诚信守则四：情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。
过渡：我们明确了诚信守则。有人说，为了做到诚信，实话实说就可以了。是不是这样呢？
学生回答：不是。
教师：对，生活不是这么简单。生活中的现象和事物是非常复杂的。我们来看两个材料：《说与不说》（多媒体显示）。学生讨论作答。
教师总结：从大家的谈话中，这个情境里讲诚信和尊重别人隐私发生了矛盾。
1、“以诚待人，以信交友”是人际关系的基本准则，我们应该恪守诚信的品德；
2开，也是我们在交往时应有的品德。
那么如何正确把握两者之间的矛盾呢？
（三）诚信的智慧。
1、诚信要与具体情境相结合正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。当二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
过渡：我们知道，说谎与诚实是水火不相容的，做诚实的不应该撒谎。然而在特定的交往情境中，有时需要隐瞒事情的某些真相，说些“美丽的谎言”。
我们来看一则材料：医生的“谎言”学生思考作答。
教师总结：我们经常听到有医生为了病人更好的治疗，不把病重的的实情告诉病人本人；刑警为了让家人放心，而隐瞒执行任务的危险性。诸如此类谎言，我们从中看到了人性的善良。这也体现了诚信的核心。诚信的核心是善。
2、从根本上说，“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。
教师总结：只有人人讲诚信，社会才能和谐。同学们，坚持诚信守则，运用诚信智慧，努力做诚信之人，让我们的生活更美好。
三、课堂小结。
1、诚信守则1）：坚持实事求是。2）：在涉及利益冲突时，要站在多数人利益一边。
3）：在眼前利益与长远利益冲突时，要站在长远利益一边。4）：在情与法冲突中，要站在法律一边。
1）应该正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。2）“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。
四、“送出一颗诚信之星”活动。
老师发放每位同学一颗正五角星，在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。我们把五角星命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人吧。
五、作业。
完成《学法大视野》相关练习。
教学设计诚信篇十
使学生对“诚信”有正确的认识，并使学生能够在现实生活中更好地实践“诚信”的诺言。以此来提高学生的诚信文明，使其成为一个品德高尚的人。
教学重点：
通过动态地活动，认识“诚信”，理解“诚信”，实践“诚信”。
善意的谎言是否有碍诚信的判断。
（一）班会引入。
由班主任介绍班会目的，并请出班会的主持人。
1、主持人开场白。
2、请同学畅谈什么是诚信并给出诚信定义。
（二）诚信小故事。
主持人（甲）：古今中外有很多关于诚信的小故事。
主持人（乙）：下面我们依次请3个同学来为我们讲述这些小故事。
1、《韩信的故事》。
2、《郁离子》的故事（因失信而丧生）。
3、《司马光诚对买马人》的故事。
（三）请同学们谈谈诚信的重要性并总结。
从这些故事中我们领悟到：诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则。
（四）诚信论坛。
讨论：学生发言：……。
观看图片请学生思考如果我们的同学、父母、老师、医生不诚信，结果会怎么样？
（五）诚信条约。
小组讨论（家长参与）：我们怎么做才能成为一个有诚信的人呢？
（六）诚信做人。
请欣赏诗朗诵《诚信可贵》。
（七）班主任总结。
同学们，经过这次班会后，同学们应该为自己树立起诚信的准则，也更好的做到以诚信为人，这就是我们开展诚信教育主题班会所取得的巨大成效。相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。希望我们每一位同学都能自觉的保持诚信的品质。
教学设计诚信篇十一
本课依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求”，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动性大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子，有时不惜弄虚作假；在认识问题上的肤浅，也容易被欺骗和欺骗人。容易受到社会不良风气的影响，在日常生活中出现一些不诚信的表现。因此对学生加强诚信教育是十分必要的，课堂通过学生体验、感悟，引导学生做一个诚实守信的人。
本课从诚信故事入手，导出诚信的含义，诚信的重要性，进而理解诚信的基本要求是对人守信，对事负责，逐步树立诚信观念，养成良好的道德品质。
知识目标：把握诚信的基本含义，知道“对人守信，对事负责”是诚信的基本要求。感受诚信是每个人立足于社会的根本。
能力目标：培养学生在为人处事上说实诚话、做诚实事，提高其参与社会生活的'能力和辨析不诚信危害的能力。引导学生践约守信、诚实做人。
情感、态度与价值观目标：增强学生对社会、对他人的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念。把诚信作为立身之本的人生追求。
1、诚信的内涵。
2、理解诚信的基本要求，即对人守信、对事负责。
引导学生分析并认识诚信的重要性。
情景体验法、案例分析法、小组合作交流法
：黑板、粉笔、多媒体ppt课件
1课时
教学设计诚信篇十二
教学目标。
把握诚信的含义;了解“一诺千金”的;懂得“对人守信，对事负责”;引导学生体会到诚信是立身之本。
教学重点;把握诚信的含义，懂得“对人守信，对事负责”。
教学难点：引导学生体会到诚信是立身之本。
导入新课：用引言中曾参的故事导入。
1、言而有信一诺千金(板书)。
(1)、诚信的含义(板书)。
学生阅读教材115页第二自然段，初步了解“诚”、就诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是。“信”，即有信用、讲信誉、守信义，不虚假。
探究交流教材115页的问题。废石主人的决定表明了什么?你如何看待他的决定?进一步理解诚信。
教师小结：废石主人的决定表明了一个道理就是为人处世、与人交往，要做到诚实守信。废石主人的决定没有因“废石”变成了“宝石”而改变自己原来做出的决定，这种不因利益而放弃自己的承诺的举动是值得人尊重的。
学生自由阅读教材115页相关链接内容，明确“一诺千金”的由来。
(2)、“君子一言，驷马难追”的(板书)。
指定一名学生朗读教材115页倒数一自然段，学生明确其。
(3)、不讲信用，害人害己(板书)。
师生探究交流教材116页——日本餐饮业有条行规。
目的：通过不诚信的案例，使我们认识不讲诚信的后果。
要求：(1)阅读故事内容。(2)讨论主人公的遭遇及其原因。(3)让学生积极列举日常生活中类似的例子。(4)在自己的本子上写下表示不诚信的词语。(5)相互交流阅读。
教师强调：生活经验告诉我们，不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被人识破，他就难以在社会上立足，其结果既伤害别人，也伤害自己。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。
2、对人守信对事负责(板书)。
(1)、做老实人，办老实事(板书)。
师生探究交流教材117页活动——在我们周围常常看到一些不负责任的行为。
共识：(1)对“责任重与泰山”的理解：对人守信、对事负责是诚信的基本要求，更是做人的基本准则之一。重承诺、守信用的人把责任看得比自己的生命还重要。实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假，只能骗人一时，无法欺人一世，最终将一事无成。(2)对人负责与对人守信是统一的，不是两会事。对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度;对事负责是对人守信的具体表现。只有对人守信的人，才能对事负责;只有做到对事负责，才使对人守信得以真正落实，而不是一句空话。(3)抄袭作业、考试作弊，反映出我们没有遵守诚信准则，没有以负责任的态度来对待自己的学习和工作。如果总是弄虚作假、敷衍了事，虽然暂时能骗人一时，无法欺人一世。长此以往，将影响我们未来的发展和事业的成功。所以，这决不是无关紧要的小事，必须加以改正。
(2)、不要轻易许诺(板书)。
探究交流教材117页活动——一家旅馆门前。
目的;让学生知道承诺是一件严肃的事，一旦有所承诺，就应该实现。
要求：(1)阅读卖火柴的小男孩的故事。(2)讨论卖火柴的小男孩是怎样4实现自己的诺言的，他为什么要这样做?(3)进一步讨论人为什么要践约守信?(4)教师做适当总结。(卖火柴男孩儿实现了他的承诺，是诚实守信的品质使他这样做的。践约守信是诚实做人的核心，是个人在社会立足的基本要求。
(3)、做人无大事小事之分(板书)。
探究交流教材118页活动——你赞成“小节无害论”吗?
目的：让学生认识的无论是大事、小事都要认真对待，在做人方面实质上无大事小事之分。
要求：(1)教师简单说明什么是“小节无害论”。(2)让学生讨论是否赞成“小节无害论”，说说各自的理由。(3)反思自己的行为，自己是否有过不太诚信的“小节”，谈谈自己的体会。(4)教师做简单小结。(“小节无害论”是错误的。因为生活本身就是点点滴滴的小事构成的，生活中的每一件事都需要我们认真面对。人的道德水平如何往往就是在小节中体现出来的，诚信做人也是体现在一点一滴的小事之中。所以“小节无害论”的观点是错误的。不利于我们的健康成长。)。
学生齐读教材118页最后一段，再一次体会：我们做大事的同时也要拘小节，把做事与做人有机地统一起来。
课堂小节：现在的社会是讲诚信的社会，只有我们人人讲诚信，我们的社会才会有诚信，我们中国才会有诚信。在经济生活中，我们说时间就是金钱，效率就是生命，而现在，我要和各位同学说：信用是金，诚信无价!愿我们周围的每一个人都是一个讲诚信的人!
课堂练习：
见练习册。
政治经济学教育思想的探讨。
确立要培养学生能力的教学理念。教育特别是大学教育，要围绕以培养学生创造性思维和创新能力为中心这个宗旨，此种理念现已为大众所接受。但在实际的操作中，无论是在中、小学还是在大学，又因升学率高低的评价的客观存在，最终还是陷入了人人厌倦而又人人不得不去应对的应试教育中。先前人们还不认为大学有升学的压力，但现在大学分明在评价各个高校研究生的考取率，并作为这所大学教学水平高低的衡量标准之一。这就给我们的高校培养创造性思维和创新能力的人才带来一定的压力。基于学生要参加各种考试(包括考研)，我们在政治经济学的教学中确曾把眼光只放在考试的需要上，为考概念而讲概念，为考原理而讲原理。这样做的结果，学生可以理解教师的煞费苦心，却提不起学习兴趣，更少去关注教材以外的经济现象。更让我们做教师感到迷惑的是反复讲解的许多基本概念、基本原理，学生们仍是死活理解不了，考试自然是只有死记硬背了。经过与学生的广泛交流及自己的思考后，从而认识到政治经济学教学中固然少不了要以教材中列举的经典为教学内容，要从经典中援引思想资源，但也不应忽略现实问题。不断发展的现实生活，会产生各种各样的新问题，带着这些问题去重新审视经典，自然会使学生有新的感受、新的理解，获取新的思想资源。有些现实问题，只要善于发现，加以提炼，就会引发出学生学习、研究的话题，甚至会激发大学生们早一些走向学术领域。这样既有利于学生理解原有理论体系，又丰富了学生们的思想，提高了学习兴趣。反之，把教学内容仅局限于纯而又纯、玄而又玄的经典中，于学生、教师、社会，均无益处。因而教学中改革传统的经典阐释的教学观念，着重于培养学生的理解问题、发现问题、解决问题的能力，应成为当前政治经济教学的基本理念。
选择能启发学生思维的教学模式。长期以来，我们的大学教学也常常是遵循一套固定的模式：先复习旧课，列出1、2、3几个概念或问题，然后是导入新课，板书要讲的章、节等内容，并在相当程度上很注意“板书”这一教学环节。多年的教学经验使我感到板书固然很重要，但也时常觉得普遍为大家所接受的条理清晰、重点难点突出的板书对大学生的思维能起到一定程度的启发思考作用的同时，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特别是在政治经济学的教学中，许多概念、原理还没等教师在黑板上写完，学生马上就会产生这样的意识：高中时学过了，谁不知道。其后的教学活动我们可以想象会是什么情景。因而，我认为在教学中教师要着重从现实经济生活中挖掘好的素材，引到课堂教学中来，通过介绍、分析、讲解，启发、调动、吸引学生思考，并在学生积极思考的过程中，把他们原来有所接触但实际并未掌握好的经典概念予以生动的解释。在这个前提下再板书必要的纲目，我觉得比为板书而板书更能引起学生的注意。
传统的教学以传播经典文化知识为主，教师是教学活动的绝对主体，学生往往是教学活动的受动者。教材安排什么，教师就讲什么;教师讲什么，学生就听什么;教师怎么讲，学生就怎么听。在这样的教育模式下，学生除了有高分未必有高能力之外。往往还会让学生觉得所学的东西玄而且空，一旦面对现实生活中出现的问题又总感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交织的复合体，教材中所列经典只是丰富的文化知识中相对凝固了的部分，是对以往生活的总结与升华。而现实生活又是经典得以不断更新、充实、发展的动力和源泉，并且现实问题又极有可能成为经典问题。我们的教学的确不应只在经典上“讨饭吃”，而是应该拓展视野，把现实也纳入对象范畴。
布置能引发学生学习、思考的作业题。学生的学习观念的先进、正确、合理与否，也应主要由现实生活来引导。教师及家长的说教、干预，远不如现实的说服力强。为提高学生学习的兴趣，扩大学生学习的自主权，我在布置作业方面和学生取得了共识：一是看教材，因为教师在讲课的过程中，肯定会对教材内容的多寡进行增、删或顺序的前后进行调整等方面的处理，学生只有通过阅读教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相关内容的练习思考题，一定内容的练习题可以采取名词解释的形式，可以采取简答的形式，也可以采取辨析的形式来思考、回答，使学生在学习方面有更大的自由度;三是做最能引起学生兴趣的“摘抄”。我要求学生每周摘抄能说明一定问题的、可长可短的经济文章，若能予以简短评论则更好。本以为学生会认为既要去查找、又要去抄写的“摘抄”作业，学生会反感，没想到却成了最为学生所欢迎的作业。学生普遍认为，通过这种作业形式，他们开始关注经济生活、经济现象，他们学习经济理论、经济知识的兴趣也有了很大提高。并且，由于这种作业形式，他们必须阅读大量相关的报纸、杂志、书籍。结果学生们既感到教材里的基本概念、基本理论必须搞懂，又感到再学习教材时也很容易理解了。通过“摘抄”作业，我认识到学生的兴趣不只限于打球、唱歌、下棋，关键在引导;学生思考问题的能力并不弱，关键在培养;学生学习积极性、主动性也很高，关键在调动。
提高教师自身综合素质。当今大学生，面对科学技术的发展与世界市场的形成，面对知识经济的到来，面对新事物不断产生，亲历了人们的衣食住行等物质生活的巨大变化，社会的经济体制构成及其运作等经济形态的重大调整，世人的价值体系及市场观念、经营理念等生活的重大转折，难免会产生思想的冲突与困惑。而学生们的思想困惑则需要教师进行必要的解析、慰藉，提供积极的对策。这就要求我们的教师要认清形势，结合各种学习工具、手段、方法，不断学习新的经济理论，不断提高自己的人文素养，不断探索适应改革开放的教学方法，以高度的责任感和严谨的教学态度争取做学生的良师益友。从而引导学生积极探讨现实生活中的问题，这样既加深了他们对所学理论的理解，又提高了他们的审美情趣，进而引导他们加快知识积累的节奏。
教学设计诚信篇十三
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品质”“懂得对人守信、对事负责”是诚实的基本要求，了解生活诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
1、知识目标：知道诚信守则的具体要求，理解诚信和谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。
2、能力目标：通过创设生活情境，引导学生分析讨论学习诚信守则，运用诚信智慧，提高诚信守则的实践能力和诚信的两难上分辨是非的能力。
3、情感态度价值观目标：鄙视那些不讲诚信的现象，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧，以诚信的道德作为为人处世的准则。
重点：诚信守则的具体要求。
难点：运用诚信的智慧解决实际问题，诚信的理解与具体的情境结合起来。
情境创设法，案例教学法，小组讨论法。
多媒体课件。
1课时。
1、教师自制课件。
2、学生观察身边的诚信和不诚信行为，制作诚信之星。
一、新课导入：
复习提问：
同学们，回忆上节课我们学习的诚信的知识，谁来说说诚信的重要性？学生回答。
教师总结：同学们回答得非常好。这也告诉我们诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。那么，怎样才能做一个诚信的人？这节课，我们共同来探究第十课第二框《做诚信的人》（多媒体显示课题）。
二、讲授新课。
教师：我们先来看一则材料《五元钱与诚信》。请同学们思考：
1、小林同学这么做，可能会有什么样的原因？
2、他这样做会有什么的影响？
学生讨论发言，教师引导。
（一）诚实与信任的关系。
诚实是获得信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。信任的基础永远是诚实。
学生探究讨论，教师引导。教师小结：人们违背诚信的共同点，就是利益冲突。
（二）诚信守则。
下面我们来看一个故事《国王与花种》，思考：
1、为什么没花的小男孩却被国王选中了？
2、故事主要说明了什么道理？
学生回答。
就是诚信的基础是尊重客观事实，实事求是地表达事物的本来面目。做到真实不欺，表里如一，信守诺言。
教师：当然，生活是复杂的，在现实生活中如何经受住诚信的考验呢？我们来看一则材料。
诚信大考验：小丽的爸爸在菜市场卖菜。一天，小丽发现爸爸正在往要卖的蘑菇上浇水，以加重分量。思考下面两个问题：
1、你怎么评价小丽爸爸的行为？他这样做对自己以后的经营会带来什么后果呢？
2、假如你是小丽，会怎么选择呢？学生回答。
教师总结：从刚才的分析中，我们知道，小丽爸爸的行为是不对的，贪图个人利益，但对于消费者来说，这必然会招致大多数消费者利益的受损。长期下去，恐怕生意就难做了。这告诉我们在涉及利益冲突问题时，诚信守则要求站在多数人利益的一边。2）诚信守则二：在涉及利益冲突时，诚信要求站在多数人利益一边。
我们学校有些同学喜欢通宵达旦上网，考试时爱作弊。这样的行为好吗？我们来看一则材料，然后思考。
小松的故事（多媒体显示）学生回答，教师引导并小结。
3）诚信守则三：在眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信要求我们站在长远利益一边。
同学们，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我们敬而远之。下面看则材料：小明报案（多媒体显示）。
问题：
1、小明这样做对不对？为什么亲戚朋友都指责他呢？
2、小明应该怎么选择呢？学生思考回答。
教师小结：情与法的冲突中，诚信要求站在法律的一边，维护法律的尊严。4）诚信守则四：情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。
过渡：我们明确了诚信守则。有人说，为了做到诚信，实话实说就可以了。是不是这样呢？
学生回答：不是。
教师：对，生活不是这么简单。生活中的现象和事物是非常复杂的。我们来看两个材料：《说与不说》（多媒体显示）。学生讨论作答。
教师总结：从大家的谈话中，这个情境里讲诚信和尊重别人隐私发生了矛盾。
1、“以诚待人，以信交友”是人际关系的基本准则，我们应该恪守诚信的品德；
2、尊重隐私是待人坦诚的前提，是维持良好关系，有效沟通的基础。尊重他人隐私，未经他人同意不得将其公开，也是我们在交往时应有的品德。
那么如何正确把握两者之间的矛盾呢？
（三）诚信的智慧。
1、诚信要与具体情境相结合。
正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。当二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
过渡：我们知道，说谎与诚实是水火不相容的，做诚实的不应该撒谎。然而在特定的交往情境中，有时需要隐瞒事情的某些真相，说些“美丽的谎言”。
我们来看一则材料：医生的“谎言”学生思考作答。
教师总结：我们经常听到有医生为了病人更好的治疗，不把病重的的实情告诉病人本人；刑警为了让家人放心，而隐瞒执行任务的危险性。诸如此类谎言，我们从中看到了人性的善良。这也体现了诚信的核心。诚信的核心是善。
2、从根本上说，“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。
教师总结：只有人人讲诚信，社会才能和谐。同学们，坚持诚信守则，运用诚信智慧，努力做诚信之人，让我们的生活更美好。
三、课堂小结。
1）：坚持实事求是。
2）：在涉及利益冲突时，要站在多数人利益一边。
3）：在眼前利益与长远利益冲突时，要站在长远利益一边。
4）：在情与法冲突中，要站在法律一边。
1）应该正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。2）“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。
四、“送出一颗诚信之星”活动。
老师发放每位同学一颗正五角星，在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。我们把五角星命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人吧。
五、作业。
完成《学法大视野》相关练习。
教学设计诚信篇十四
一、课程名称：
人教版教科书六年级上册语文口语交际《讲诚信与善意的谎言》。
二、教学目标：
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。
3、辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
4、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
三、教学方法：
1、课前搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句。
2、先八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
3、教师要肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
四、教学实录片段：
师述：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。比如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋了，显然，她说的不是真话。有人说，“人要讲诚信，不能撒谎”；有人则认为，生活中有时需要说“善意的谎言”。请大家就这个问题展开一次辩论。辩论的要求是：一要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，学习抓住别人的漏洞进行反驳。
正方一辩（黄子馨）说：我方认为，人要讲诚信，不能撒谎。“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的，不真实的，是骗人的话语。一个人如果经常有谎言流于口中，从而去欺骗他人，久而久之，他便会失去人们对他的信任。就如同《狼来了》中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”，以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人承受，再怎么叫，也无济于事，也不会有人来帮助他。因为曾经来帮助过他的人已经习惯于他的叫喊，以为他又是在逗他们玩呢！所以，人要诚信，不能撒谎。否则，不但有碍于诚信，而且后果不堪设想。
反方一辩（方志娟）毫不服输地说：同学们，我方不赞成对方辩友的观点。我们认为做人是要讲诚信，但并不排除“善意的谎言”，生活中有时也需要“善意的谎言”。因为“善意的谎言”背后折射着一种善良的美好的光辉。它是生活中不可缺少的一剂良药。那么，请大家再听我讲个故事：有个小男孩和妈妈一起去银行取款，突然出现了几个劫匪，把银行的钱全抢了。正当他们准备逃跑时，警察赶来了。有几个劫匪被抓住了，但有一个劫匪把刀架到了那个男孩的脖子上，那个男孩害怕极了。可是警察当机立断一枪击毙了那个劫匪。那个警察走到男孩身边，夸奖他说：“你做得很好，这场演习成功了！我会给你颁发荣誉书的。”那个小男孩追问道：“真的是演习吗？”周围人都明白了警察的意思，连声说“是的，是的。”那个男孩由最开始的恐惧转为了高兴。可是，这其实并不是演习，而是真的。这是警察善意的谎言。如果那个警察说真话的话，结果就大不一样了。说不定那个男孩以后就一直生活在恐惧与黑暗之中。所以，有时候，真话是代替不了善意的谎言的`。
正方二辩（谭智国）激动地说：“说谎就是欺骗，欺骗就是不讲诚信，不讲诚信也就是不讲人性。这是师长们对我从小的谆谆教导。警察对男孩不说实话，也是不对的。他不能让男孩从小明辨是非。劫匪抢银行，是违法行为，是不对的，理应枪毙。不能含糊其词。当我们给“谎言”加上一个”善意“时，仿佛大家都可以接受了，但这正是人性的弱点的集中表现。心理学家研究表明：撒谎能使人体的血压迅速升高，可能还会造成高血压。所以，我奉劝大家，不要撒谎，哪怕是“善意的谎言”。
反方二辩（杨雯）振振有辞地说：“我反对谭智国的观点，我认为说善意的谎言是一种处事的方式，是一种替人着想，善解人意的体现。假如一个身患绝症的病人的亲友们总是用善意的谎言将他的病情说得很轻，并鼓励他配合医生治疗。相信大家不会因此而指责他们不讲诚信吧。相反，我认为这正是讲人性的集中体现。”
正方三辩（袁正天）说，一切谎言都是带有欺骗性的，善意的谎言也不例外。谎言都可以用真诚的话语来代替的话，那么，我们为何不保留一份真诚？病人既然身患绝症，何不实情相报，也许病人了解了自己的实际情况，还会更加珍惜这短暂的生命，更加合理地利用这生命的每一分，每一秒。如果世界上人人都说谎，那么这个世界将充满欺骗、充满谎言，那你生活在这个世界上还有什么真诚可言？！所以，我们要崇尚诚信，远离谎言。
反方三辩（徐桑梓）抢着说：“一个找不到母亲的小孩哭了。你肯定会骗他说，妈妈过一会儿就来了。你肯定不会说，你妈妈不要你了。一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的。你肯定不会说，你等死吧。我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。我们很快就会出去的。你肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧。因此，我要大声说，善意的谎言是美丽的，是无碍于诚信的。”
最后教师总结：诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围。诚信的确很重要，但是有些时候、有些场合还是需要善意的谎言。
五、教学反思：
回顾这次口语交际课的前前后后，我觉得我首先安排学生搜集并整理与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句，是非常必要的。它为我们的后期辩论提供了事实依据，做好了充分的准备，而且借用名言、警句，增强了表达效果。
其次，我给同学们提出了辩论的要求：一要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，及时发现漏洞，及时反驳。这两个要求中，第二个要求比较难，不好把握。有的同学能抓住对方辩友的漏洞谈，有的同学则只能阐述自己的观点，不能很好的沟通。这有待于以后在倾听的过程中，教师适当引导，借助听众的帮助，来共同解决。我想，这样会好一些。因为它体现了师生互动，生生互动，促进了交流评价，也提高了辩论的质量，更增添了几份精彩。
第三，对于同一事件，要从不同角度进行分析，以理服人。这一点，大家还掌握得不够好。运用反问句，增强表达的语气。八个辩友中，只有两个人掌握了反问句的表达技巧，以后还要引导学生加强训练。用事实说话，事实胜于雄辩。这一点，大家列事实进行辩驳做得比较好。
第四，在自由辩论阶段，方志娟和袁正天好像在争吵，本人还进行了适当的调控才扭转过来。此时，应该让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。
第五，在辩论过程中，同学们听见了某某同学的强有力的辩解，便抱以热烈的掌声。这一点，值得继续发扬。这掌声不仅给了辩友自信，而且还传递了听众与辩友观点一致的信息。增进了理解与交流。
教学设计诚信篇十五
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
二.教学重点.难点。
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
三.教学准备歌曲磁带.生字卡片.
四.教学时间两课时。
五.教学过程。
第一课时。
教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学过程。
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一.出示课题并解题。
1.谈话。
同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2板书课题：让我们荡起双桨。
教学生字：荡、桨。
荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）。
桨：（提醒读准三拼音节jiang）。
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
二.读课文。
1．播放课文录音。
2．借助汉语拼音自学课文。
3．检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）卡片正音。
推开波浪环绕红墙。
凉爽洒悄悄地功课。
（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）。
三、细读课文。
1．细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）。
“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）。
第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）。
他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）。
“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）。
“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）。
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）。
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）。
小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）。
（4）指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：倒映环绕（欣赏）。
2．细读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）。
人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）。
“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）。
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）。
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）。
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）。
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小结板书：迎洒望听（唱歌）。
3．细读第三小节。
（1）齐读第三小节。
（2）理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）。
（3）指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小节并板书：问谁安排（感激）。
三、作业设计。
1.有感情地朗读课文。
2.抄写课文。
3.组词。
荡()浆()推()浪()。
汤()桨()堆()狼()。
第二课时。
教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、细读第三小节。
（1）齐读第三小节。
（2）理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）。
（3）指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小节并板书：问谁安排（感激）。
二、总结课文。
1．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）。
2．指名有感情地朗读课文。
3．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。
相关板书：
自然。
热爱党。
祖国。
三、教学生字字形，指导书写。
1、找出课文中左右结构的字。
板书：推浪塔墙洒悄环。
指名说说怎样记住这些字形。
（主要引导学生用熟字记生字）。
如：“谁”记“推”“狼”记“浪”
“消”记“悄”“西”记“洒”
“不”记“环”
“塔”和“墙”，指导分析字形结构。
（注意“墙”的笔顺）。
2、指导书写。
“荡、桨、墙”要写得紧凑。
“爽”要居中写。
3、学生练习描红。
四、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
推开波浪轻轻飘荡尽情。
倒映伙伴悄悄环绕凉爽。
2、加偏旁组词（小黑板）。
（）（）（）（）。
主良。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
肖果。
（）（）（）（）。
3、在括号里填上合适的词。
美丽的（）愉快的（）。
凉爽的（）尽情的（）。
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教学后记：
学生在写字时，常把“桨”、“爽”写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。
板书设计。
让我们荡起双桨。
欣赏美景。
歌唱共产党。
感激祖国。
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