通过写心得体会，我们可以深入思考自己的学习和工作生活表现，找到不足之处并做出改进。写心得体会时，可以通过提出问题、分析原因、总结经验来展开思路。以下是一些成功人士在职场上总结的心得体会，或许对你在工作中的发展有所帮助。
习作教学心得体会篇一
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
习作教学心得体会篇二
习作教学是一项关键的教育任务，它不仅涵盖了语言表达的技巧，还涉及到学生思维的发展和创造力的培养。李海荣老师作为一位教育界的重要人物，他在习作教学方面的经验和心得备受关注。下面将从课堂活动的设计、学生参与度的提升、个体差异的重视、评价方式的创新以及教师的角色转变等五个方面来探讨习作教学李海荣心得体会。
首先，李海荣老师在课堂活动的设计上给予了高度的重视。他认为让学生从课堂中获得乐趣和启发是习作教学成功的关键。因此，他会设计一些富有趣味性和挑战性的任务，如通过角色扮演、游戏或讨论来激发学生的思考和创造力。这些活动帮助学生从实践中掌握习作的技巧，提升表达能力。
其次，李海荣老师注重提高学生的参与度。他意识到只有学生积极参与并实践所学的知识，才能真正掌握它。因此，他鼓励学生大胆尝试，并在作文过程中提供指导和支持。他鼓励学生通过讨论、合作和分享，互相学习和成长。这种教学方式不仅增加了学生的自信心，还培养了他们的合作精神和批判思维能力。
第三，李海荣老师认识到学生的个体差异，并给予了有效的关注。他会根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和习作指导。他会与学生建立密切的关系，与他们进行一对一的交流和指导。通过了解学生的优势和短板，他帮助他们从中发掘并充分发展自己的潜力。
第四，李海荣老师通过创新评价方式，激发学生的学习兴趣和动力。传统的作文评价方式往往过于注重形式，忽视了内容和思维的发展。而李海荣老师在评价学生作文时，注重对学生思维的引导和分析，关注他们的创造力和表达能力。他提倡对学生的作文进行探究性评价，鼓励学生自主反思和改进。
最后，李海荣老师倡导教师的角色转变。他认为教师应该成为学生学习路上的引导者和合作伙伴，而不仅仅是知识的传授者。他鼓励教师将学生的兴趣和需求纳入教学设计，并借助技术手段提供个性化的支持和指导。通过建立良好的师生关系，他帮助学生建立自信心和学习动力，激发他们学习习作的热情。
总之，习作教学是一项兼具挑战和机会的重要教育任务。李海荣老师在习作教学方面的心得体会给我们带来了很多启示。课堂活动的设计、学生参与度的提升、个体差异的重视、评价方式的创新以及教师的角色转变都是习作教学中需要关注的重点。通过不断探索和实践，我们可以更好地指导学生掌握习作技巧，激发他们的创造力和表达能力。
习作教学心得体会篇三
近年来，随着教育改革的深入推进，作文教学的重要性日益凸显。而为了更好地开展习作教学，不少教师选择参加相关的培训，以提升自身的教学水平。我有幸参加了一次习作教育培训，不仅拓宽了我的教学视野，还让我深刻认识到了习作教学的重要性。以下是我的培训心得体会。
首先，习作教学培训拓宽了我的教学视野。在培训期间，我结识了来自不同城市、不同学校的习作教学专家和同行，与他们交流讨论，分享彼此的教学经验和教材。通过与他们的交流，我了解到了习作教学的前沿动态，了解到了其他学校和地区在习作教学方面的做法和成果。这让我感受到了自己的不足之处，也激发了我进一步学习和探索的决心。
其次，习作教学培训让我深刻认识到了习作教学的重要性。在培训课程中，习作教学专家详细介绍了习作教学的意义和目标。他们指出，习作是培养学生综合语言运用能力的重要途径，是学习、思维和创新的媒介。通过习作，学生能够提高语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养正确的价值观和审美能力。这些理念让我深受触动，我意识到习作教学远非简单的写作技巧训练，而是涉及到学生全面发展的课程。
进一步，习作教学培训提高了我的教学技能。在培训中，习作教学专家从习作教学的教学设计、教材选用、教学方法等方面进行了分析和讲解，同时结合具体的案例进行了示范。这些案例既包括了优秀的学生作文，也包括了一些常见的习作问题和解决方法。我通过仔细倾听和学习，掌握了更多有效的教学策略和技巧，提升了自己的教学能力。培训后，我能够更加准确和有针对性地指导学生写作，帮助他们解决写作中遇到的困惑和问题。
最后，习作教学培训让我对教育的意义有了更深刻的理解。在培训中，习作教学专家强调了教育的本质是培养学生的人格、情感和心灵，而不仅仅是知识技能的传授。他们认为习作教学应该引导学生思考人生、探索真理、培养情感和审美，以及关注社会和他人的需要。这让我深感自己作为一名教师的责任和使命，我意识到从教不仅仅是传道、授业，更要育人。
总之，习作教学培训让我受益匪浅。通过培训，我拓宽了教学视野，深刻认识到习作教学的重要性，并提高了自己的教学技能。同时，习作教学培训也让我对教育的意义有了更深刻的理解。我相信，在今后的教学工作中，我将能更好地应用培训所学，提升学生的习作水平，培养他们的人格和情感，为他们的未来发展做出更有意义的贡献。
习作教学心得体会篇四
作为一名小学一年级的语文教师，经过一学期的习作教学，我深感习作对学生的写作能力以及思维发展的重要性。本文将结合我在教学中的实践经验，分享我在习作教学方面的体会和心得，以期对今后的工作有所帮助。
二、培养学生习作兴趣。
在习作教学中，我发现激发学生的习作兴趣至关重要。对于小学一年级的学生来说，写作可能是一个陌生而抽象的概念，因此教师需要通过生动的教学活动来引起学生的兴趣，例如与学生共同制定习作主题或通过绘画、手工等活动培养学生的想象力。我常常鼓励学生通过写一些自己感兴趣的主题，如“我喜欢的动物”、“我喜欢的食物”等。通过这样的方式，我发现学生能够更加积极地参与习作活动并写出生动有趣的文章。
三、注重习作过程指导。
习作不仅仅是完成一篇文章，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。因此，在教学中，我注重对学生进行习作过程的指导。首先，我会帮助学生进行思维导图的制定，有针对性地引导学生收集关于习作主题的素材，然后有条理地进行组织。在写作的过程中，我鼓励学生尝试一些多样化的表达方式，例如通过描绘画面、运用比喻等，以增加文章的吸引力和表现力。同时，我会对学生的习作进行适度的修改和修饰，帮助他们提高表达水平。通过这样的过程指导，我发现学生的思维能力得到了提升，并且他们在写作时也更加自信和有条理。
四、提高学生对于语文规范的认识。
习作教学还可以帮助学生提高对于语文规范的认识和运用能力。在教学中，我注重教授学生一些基本的写作技巧，例如句子的组成、选词造句等。我常常通过给学生展示一些已完成的范文，来让他们了解一篇好的习作所应该具备的特点。在学生写作完成后，我会对他们的习作进行评价和讨论，告诉他们哪些是好的，哪些是需要改进的。通过这样的反馈和讨论，学生对于如何运用好语文规范有了更深入的理解，并且能够在日常写作中有意识地运用。
五、增强学生写作自信心。
最后，习作教学也需要帮助学生增强写作自信心。在习作教学过程中，我尽量给学生提供一个轻松、宽松的写作环境，鼓励学生发表自己的观点和创意。我会充分肯定学生的努力和进步，并鼓励他们勇于表达自己的想法。在课堂上，我也会组织一些小组或全班的习作分享，让学生从中获得认可和鼓励。通过这样的方式，学生在写作中逐渐建立自信，提高他们的写作能力。
综上所述，习作教学对于学生的写作能力和思维发展至关重要。通过培养学生的习作兴趣、注重习作过程指导、提高对于语文规范的认识以及增强学生的写作自信心，我们可以更好地促进学生的写作能力的提升。在今后的习作教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，激发学生的写作潜力，培养他们良好的写作习惯，为他们语文学习打下坚实基础。
习作教学心得体会篇五
近年来，随着教育改革的不断深入，习作教学逐渐成为中小学教育的重要一环。为了提高自己在习作教学中的能力，我参加了一次为期一周的习作教学培训。通过这次培训，我深感受益匪浅，从中获得了许多宝贵的经验和体会。本文将重点总结这次培训的收获，分享给大家。
培训的第一天，我们对习作教学的基本规律进行了学习。导师首先强调了习作教学的重要性，指出良好的习作能力是培养学生综合素质的有效途径。他还详细介绍了习作教学的一般模式和典型特征。通过案例分析和讨论，我们深入了解了教师在习作教学中的角色和方法。我意识到习作教学需要教师引导和学生自主学习相结合，培养学生的创造力和表达能力。
培训的第二天，我们学习了如何引导学生进行写作。导师给了一些具体的操作方法，如开展主题写作、奖励优秀作文等。同时，导师强调了给学生提供大量的阅读材料的重要性，以丰富学生的写作素材。我深感习作教学是一个循序渐进的过程，需要注重学生思维的培养和知识的积累。
培训的第三天，我们重点学习了批改作文的技巧。导师通过丰富的实例，向我们介绍了常见的学生错误和解决方法。他强调了批改作文要注重鼓励与指导相结合，同时要注重点评的恰当度和及时性。对此，我深感自己在以前的批改中有很多不足之处，以后要更加耐心地指导学生，帮助他们不断进步。
培训的最后两天，我们进行了习作教学的实操训练。我们分成小组，每个小组都扮演了一回老师的角色，编写了一份详细的习作教案，并在班里上了一堂模拟课。在此过程中，我深感习作教学需要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，才能真正激发他们的学习热情。
通过这次习作教学培训，我不仅加深了对习作教学的理解，也了解了一些行之有效的教学技巧。习作教学是一个需要不断实践和改进的过程，我将积极应用这些技巧，提升自己在习作教学中的水平。我相信，在未来的教学中，我能更好地帮助学生提高写作能力，培养他们的创造力和表达能力。同时，我也会积极推动习作教学在学校中的发展，为学生提供更好的学习环境和机会。
习作教学是一项富有挑战性的工作，需要教师具备一定的专业知识和教学能力。作为一名教师，我将不忘初心，砥砺前行，不断更新教学理念，提高自身素质，为学生的成长和发展尽心尽力。通过这次培训，我相信我能更好地应对习作教学的各种挑战，并为学生的写作能力的提升做出更大的贡献。
习作教学心得体会篇六
习作教学一直是教育界的热点和难点，如何提高学生的写作能力一直是老师们努力探索的方向。近日，我有幸去听了一堂关于习作教学的课程，深受启发和感悟。以下是我对这次听课的心得体会。
首先，我惊叹于这位老师的教学方法和手法。她以开放性的讲座形式进行授课，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。她引用了许多生动有趣的例子，引发了学生强烈的学习兴趣。同时，她多次鼓励学生进行互动，鼓励他们提问，并耐心解答他们的问题。这样的教学方法不仅提高了学生的参与度，还激发了他们的思考能力和创造力。
其次，这位老师注重培养学生的写作思维能力。她提倡学生多读书，多积累素材，以丰富自己的写作内容。在讲授写作技巧的过程中，她还特别强调了提高学生的逻辑思维能力。她通过举例说明，教导学生如何进行条理清晰的思维组织，如何将自己的观点进行合理的论证，从而使学生的写作更加有逻辑性和条理性。
第三，这位老师非常注重培养学生的创新能力。她提到写作就是表达思想的过程，因此学生在写作过程中应该注重个性与创意的发挥。她鼓励学生写出自己独特的观点，而不是“千人一面”。她通过一次小组讨论的活动，让学生们分享彼此的写作作品，激发出学生们对不同观点和想法的尊重与理解，使他们在写作中更有创新性。
第四，这位老师非常关注学生的写作习惯养成。她提到，写作是一个日积月累的过程，需要学生坚持不懈地去练习。她给学生提了十分重要的一个建议，那就是每天坚持写作。她强调写作不是一次完成的事情，而是一个不断修改和完善的过程。她还给学生讲了她一直在坚持的写作经历和体验，让学生深刻认识到艰苦付出的必要性。
最后，这位老师非常注重对学生习作的针对性评价。她提到教师要倾听学生的思想，关注他们的情感体验，从中发现他们的潜力和不足之处。她还鼓励学生们互相之间进行写作的peerreview，让他们从同学的角度去审视自己的习作，找到进一步改进的空间。这样的评价方式不仅提高了学生的自我认知能力，还有助于培养他们的批判思维能力。
总体而言，这次听课给我留下了深刻的印象。通过这次听课，我更深入地认识了习作教学的重要性和难点所在。同时，我也受益匪浅，从这位老师身上学到了许多实用的方法和经验。我相信，这次听课将对我的教学工作起到积极的影响，帮助我更好地进行习作教学，提高学生成绩。同时，我也希望能够将这些心得和体会分享给身边的老师们，共同进步，为学生的习作教学贡献更多的智慧和力量。
习作教学心得体会篇七
习作教学是培养学生写作能力的一种重要方法。教师的心得体会对于提高习作教学的效果有着重要的影响。在我的习作教学中，我深刻体会到李海荣教授的方法对于学生写作能力的培养有着明显的帮助。在教学实践中，我发现李教授注重激发学生的写作兴趣、培养学生的表达能力、关注学生的作文创新和提升学生的习作评价能力等方面的做法是十分有效的。下面我将从这些方面来详细分享我的教学心得。
首先，激发学生的写作兴趣是习作教学中的重要环节。李海荣教授强调，学生的写作兴趣是培养其写作能力的基础。在我的教学中，我尝试着通过多样化的写作形式和内容，激发学生的兴趣。例如，在课堂上，我引导学生通过绘画、音乐等方式，感受写作的乐趣；在作文练习中，我鼓励学生选择自己感兴趣的话题，提高他们发挥的主动性。这样的教学方法能够让学生在写作中感到愉悦，从而培养出他们对写作的积极态度。
其次，培养学生的表达能力是习作教学中不可忽视的一环。李教授强调，写作是沟通的一种方式，学生应该通过写作来表达自己的思想和情感。因此，在我的教学中，我注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在写作课上，我经常组织学生进行言语表达的训练，通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助他们提高语言交流和逻辑思维的能力。在学生作文中，我也重点关注他们的表达方式，引导他们使用准确、生动的语言来表达自己的观点和想法。
另外，关注学生的作文创新是习作教学中的重要环节。李教授认为，学生在写作中应该追求创新，注重突破传统的写作方式。在我的教学中，我鼓励学生大胆尝试新颖的写作手法和结构，培养他们的创造力和独立思考能力。例如，我会组织学生进行写作实验，让他们写一段描述性的文字，但不限定表达的对象，培养他们的联想和想象能力。我还会引导学生探索不同的写作题材和文体，帮助他们发现自己的写作特点和风格。
最后，提升学生的习作评价能力也是习作教学中必不可少的一环。李教授认为，学生应该学会对自己的习作进行评价和反思，从中发现自己的不足并不断进步。在我的教学中，我重视学生的自评和互评环节。在学生交作文之后，我会要求他们对自己的作品进行评价和反思，总结出自己的优点和不足。同时，我也组织学生进行互评，让他们学会在评价他人的同时，发现自己在写作中的问题和不足之处。通过这样的评价和反思，学生能够更好地提高自己的写作水平。
总结起来，习作教学李海荣心得体会对于我在教学实践中的指导起到了重要的作用。通过激发学生的写作兴趣、培养学生的表达能力、关注学生的作文创新和提升学生的习作评价能力等方法，我发现学生的写作能力得到了有效的提高。在今后的教学中，我将继续运用李教授的方法，不断探索习作教学的更多有效策略，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。
习作教学心得体会篇八
作为一名教师，教师习作是必不可少的一项工作，而教师习作教学则是教学中不可或缺的一个环节。在实践中，我不断总结发现了一些教师习作教学的有效方法，也收获了许多宝贵的体会。
第二段：理论依据。
教师习作教学是为了帮助学生提升写作技能，其中最重要的一步是引导学生思考。在这个过程中教师应该发挥引导作用，引导学生掌握写作的基本要素如角色形象的塑造，情节的设置和结构的安排等。教师习作教学不仅仅可以提升学生的写作能力，更可以培养学生的文化素养和创造思维。
第三段：实践思考。
在实践中，我发现课堂教学中要注重互动，和学生一起分析思考，给出建议和意见。在这个过程中学生可以不断发挥创造力，充分表达自我。同时，在教学过程中我们也可以利用课外读物或者社会事件引导学生进行思维拓展，加强他们的想象能力和思维能力。帮助学生写作，而不是仅仅告诉他们如何去写作，让他们更好的了解自己的性格和想法，能够更好的拓展自己的思维空间。
第四段：方法探究。
在具体实践中，我还运用了许多有利于教师习作教学的方法。例如，在教学过程中我们可以让学生模仿作者的写作风格，运用某些特殊的方式来构思故事情节，从而提升学生的写作积极性。同时，我们还可以通过小组讨论的形式运用表现形式来展示学生的写作，让他们在互相学习的同时找到自己的不足之处，并进行改进。
第五段：总结。
总体而言，教师习作教学不仅可以帮助学生提升写作能力，更能够帮助他们拓展思维空间，加强想象能力，培养思考习惯。而运用一些方法，以及注重与学生的互动和互相学习能力，也更能够提升教学的效果。希望教师们能够进一步深入研究教师习作教学方法，并在教学过程中运用这些方法来帮助学生更好的提升自己的写作水平，更好地拓展自己的思想空间。
习作教学心得体会篇九
习作教学是培养学生写作能力的重要环节，然而，目前我国的习作教学在许多地方存在着不足之处。为了提升自身的教学能力和水平，我参加了一次习作教学培训。通过这次培训，我收获了许多知识和经验，对习作教学有了更深刻的理解，也对自己的教学方法进行了反思和改进。
第二段：培训内容与收获。
在培训中，我们学习了习作教学的基本原理和方法。首先，我们了解到习作教学要注重培养学生的写作兴趣和表达能力，通过创设积极的学习环境和灵活多样的教学活动来激发学生的写作动力。其次，我们学习了一些具体的教学技巧和策略，比如如何引导学生展开写作思路，如何鼓励学生独立思考和表达，如何给予学生积极的反馈和指导等等。通过这些学习，我收获了许多实用的教学方法和技巧，可以更好地指导学生进行写作训练。
第三段：反思与改进。
通过培训，我对自己的教学方法进行了反思和改进。首先，我意识到在习作教学中，要更加关注学生的个体差异，因为每个学生的写作能力和水平都不同，不能用同一种方式对待所有学生。因此，我开始在教学中灵活运用不同的教学策略，根据学生的特点和需求来设计个性化的习作教学方案。其次，我意识到习作教学应该注重培养学生的写作思维能力。在过去的教学中，我主要注重学生的作文结构和语法规范，而忽视了他们的思维能力和创造力。因此，我开始引导学生在写作过程中注重思考和创新，并鼓励他们通过多样化的阅读和写作实践来提升自己的写作水平。
第四段：教学效果与学生收益。
在改进教学方法后，我发现学生的写作能力得到了较大的提高。一方面，学生们在写作训练中表现出更大的积极性和主动性，他们开始自信地表达自己的想法和观点。另一方面，学生们的作文质量也有了明显的提升，他们的写作结构更加合理，语言更加流畅，并且能够运用一些写作技巧和修辞手法来丰富文章内容。这些变化不仅得到了学生的赞扬和认可，也让我对自己的教学工作感到更有成就感和动力。
第五段：未来展望。
通过这次习作教学培训，我意识到习作教学是一个需要不断改进和提高的过程。在未来的教学中，我将继续努力探索更多有效的习作教学方法和策略，并将这些方法应用于实际的教学中。同时，我也希望能够与其他教师进行交流和分享，共同进步。通过不断学习和反思，我相信我能够提升自己的教学能力，为学生的写作能力发展做出更大的贡献。
总结：通过这次习作教学培训，我不仅学到了许多习作教学的理论知识和实用技巧，更重要的是，我对习作教学有了更深层次的理解和认识。通过反思和改进，我改变了自己的教学方法，并取得了一定的教学效果。同时，我也明确了自己未来的发展方向，决心在习作教学中不断提升自己的能力，为学生的写作能力发展做出更大的贡献。
习作教学心得体会篇十
作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。在毛老师的课堂中，充满了笑声，孩子们完全融入了课堂教学，在轻松愉快的氛围里完成了一篇篇精彩的.的习作。
毛老师创设有效的教学情境，有意地构建一种平等友好的师生关系，营造轻松愉悦的习作氛围，这样会极大地激活学生学习的欲望，学生就会敏捷地展开思路，有了想表达的欲望。
总而言之，听了这节异彩纷呈的作文课，让我感受到，寓教于乐，培养学生的写作兴趣。讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
兴奋点,针对性,文章,教学,课堂。
习作教学心得体会篇十一
如何把各种材料记录下来，存入题材库，防止“巧妇难为无米之炊”呢？写日记就是学生积累、运用语言的一条重要的途径。教学中，可以从激发学生写日记的兴趣入手，精心创设成功的机会，不断教给学生自信，指导学生写“多彩”的日记。
“读书破万卷，下笔如有神。”这是写作走向成功之路的至理名言。鼓励学生大量阅读古诗词、中外童话、精美散文，甚至是厚厚的名著。指导学生读后摘抄下生动词语、精彩片断，归类摘抄名人名言、警句、谚语、歇后语等。让传神的文字成为孩子们丰盛的“经典自助餐”。厚积才能薄发，引领学生学习辛勤的蜜蜂，采得百花酿成蜜。
初写观察日记，学生常常会觉得没有什么可写。其实“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”只要留心观察，太阳每天都是新的。我们要培养学生练就一双双慧眼，让学生愉快地、主动地观察。因为花鸟虫鱼、日月星辰、风云雷电等等真的就是观察积累的好素材。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”读写结合是一种良好的传统写作方法。在阅读教学中，精心挖掘资源，设计系列练习，如：“改写古诗”、“精彩片断仿写”、“我给故事接尾巴”、“读后谈感想”等。灵活多样的随文练笔，学生有法可依，有话可说，既发展了学生的语言和思维，也培养了他们的想象和创新能力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。并且是知识的源泉……没有想象力就不可能有创造。”可见鼓励学生多写想象日记，意义重大。想象日记的引入，为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
（3）写科学幻想日记。鼓励学生通过对科学知识及其发展规律的了解，插上想象的翅膀，虚构出故事情节。
（4）记录难忘的梦。梦往往是稀奇古怪的，有时简直不可思议，把这些梦记下来真是一件非常有趣的事。
指导学生拟出采访提纲，成立实践小组，学习采访，并记录下采访过程。采访的对象是众多的：采访爷爷奶奶，向老人了解他们童年的生活；采访左邻右舍，请他们谈工作见闻；采访同学朋友，请他们介绍学习经验；走进社区，了解家乡的经济发展……生动有趣的采访既锻炼了学生的口语交际能力，又促进了他们写作能力的发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是习作的源泉。开展丰富多彩的活动，如兴趣小组活动、艺术节活动、各种竞赛等引导学生真诚地拥抱生活，真切地感受生活，叙写出真的体验。各种各样的节日，也为学生的日记提供了练笔的机会。春节，走亲访友，记下拜年的见闻；植树节，种花栽树，写下植树的体会；母亲节，感受亲情的温暖，抒写感恩的情怀；中秋节，打一个电话、写一封书信，诉说思亲之情；教师节，借日记表达对老师的敬意……让生活走进作文，让作文走进生活。只有这样，学生的日记才会和生活一样五彩缤纷、有姿有味。
各种各样的日记，促使学生在不知不觉中，敞开心扉，让心灵的清泉汩汩而出；在轻松愉悦中，展开双翅，让飞扬的思绪尽情翱翔。让多彩的日记伴随孩子度过金色的童年，让日记成为学生练笔的精彩舞台。
习作教学心得体会篇十二
一方面，小学语文教师应该把作文作为一个重要的教学课程，在课堂教学中不仅要传授学生写作的技巧，在实际生活中更要关注孩子的成长，以学生为主体，鼓励学生自主学习，创新写作方法。另一方面，教师需要依据学生的兴趣来设计教学任务，比如，在人教版小学三年级上册的一篇作文写作课中，作文题目是《我的课余生活》，教师可以组织学生进行讨论，把学生分成几个小组，每个小组推荐一个代表发言，总结大家的讨论结果，讲述自己的课余爱好、生活兴趣。然后把这些语言整理成文，这不仅有利于提高学生的写作能力，增强学生观察生活的能力，也活跃了课堂气氛，还增进了学生之间的交流。
任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的文章，锻炼学生的写作能力，就要鼓励学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材。比如，教师可以增设阅读课程，引导学生自主学习古代的诗词、文化、成语，包括具有地方特色的风俗习惯等。教师还要鼓励学生阅读中国的优秀文学作品，这不仅可以积累一定的写作素材，还可以学习其中的写作方法。在写作技巧方面，教师可以安排学生到风景区春游，进行对景色的写作，教师讲解一种花，让学生用排比、比喻、拟人、夸张的手法对这种花进行描述，这样不仅可以使学生提高写作技巧，还可以丰富学生的课外知识，提高学生的审美能力，可谓一举多得。
习作教学心得体会篇十三
近日，我参加了学校组织的一场习作教学听课活动，在这次活动中，我有幸聆听了资深习作教师的课堂授课。通过观摩这堂课，我收获颇丰，受益良多。以下是我对这次习作教学听课活动的心得体会。
首先，习作教学听课活动让我认识到了习作教学的重要性。在这堂课上，习作教师讲解了如何引入话题、组织篇章结构、运用丰富的语言表达等内容。通过他的精心设计和详细解说，我深刻体会到了习作教学的核心在于培养学生的思维能力和语言表达能力。学生们通过习作教学的激发，既能提高自己的写作水平，又能锻炼自己的观察力和思辨能力，使写作不再是一个枯燥乏味的任务，而成为一种思考和表达的方式。
其次，习作教学听课活动让我了解到了习作教学的特点。这堂课上，习作教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论等，使学生充分参与到课堂教学中。我发现，与传统的语文教学不同，习作教学更加注重学生的主动性和创造性。在教师的引导下，学生们可以充分发挥自己的想象力和创作力，将自己的思想和情感通过文字表达出来。这种交互式的教学方式不仅能激发学生的学习积极性，还能培养他们的自信心和创造力。
第三，习作教学听课活动让我看到了习作教师的专业素养。通过仔细观察，我注意到习作教师的教学设计精细周密，他充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，合理安排教学任务，使学生在轻松愉快的氛围中学习写作。同时，他对学生的每一个作文都进行了精细批注和评价，不仅指出了学生在内容、结构、表达等方面的不足之处，并给予了具体的修改意见和提升建议。这种精细化、个性化的评价和指导，不仅能帮助学生理清自己的思路和写作方向，还能促使他们不断进一步调整和提高自己的写作水平。
第四，习作教学听课活动让我意识到了家校合作的重要性。在这堂课上，习作教师充分与家长进行沟通，向家长介绍了习作教学的方法和效果。他鼓励家长多与孩子进行情感交流，多鼓励孩子进行写作实践，以帮助孩子培养良好的写作习惯和写作技巧。同时，他也与家校合作中的各方进行了紧密合作，分享了教学心得和经验，提出了一些在实践中遇到的问题和解决方案。这种密切的家校合作关系，不仅能从学生和家庭两方面促进学生写作能力的提高，而且能帮助教师及时了解学生的学习状态和需求，更好地调整教学策略和方法。
最后，习作教学听课活动让我思考到了教育的意义。在这堂课上，我感受到了习作教师的责任和爱心，他不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的综合素质和人格发展。通过习作教学，学生们不仅能提高自己的写作水平，更能培养自己的观察力、思维力和创造力，从而在学习和生活中展现出自己的独特性和个性魅力。正所谓“教育的真谛在于人的成长”，我深信习作教学不仅在教学上取得了良好的效果，更在人格培养方面为学生的成长提供了有力的支持和帮助。
总之，习作教学听课活动令我深受启发和感动。通过观摩这堂课，我深刻认识到了习作教学的重要性和特点，了解了习作教师的专业素养和家校合作的重要性，思考到了教育的意义。我相信，在这样积极有效的习作教学中，学生们的写作水平和综合素质必将得到显著提高，他们也能在这种鼓励和指导下发现自己的潜能，追逐自己的梦想。
习作教学心得体会篇十四
语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力，而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍，恰恰告知我们作为一名一线的语文教师，怎样抓住适时的机会提高学生语言表达能力和写作能力。
学习作文和提高写作能力的机会。归其原因就是这样的学生的内心是空的，一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的文章呢?邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台，同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的'平台，他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。
让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求，今天的刘老师运用短短的四十分钟帮我们更清新地明确从事此项工作实施策略，今后我会将所听、所感、所想于自己实践相结合，引领我的学生共创爱写更会写的蓝空。贴近学生生活，激发真情实感。
习作教学心得体会篇十五
教学习作是学生在校园生活中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还能帮助学生更好地理解和运用所学知识。在我参与教学习作的过程中，我深刻体会到它的重要性和对学生的影响，同时也获得了许多宝贵的经验和心得体会。
第二段：理论指导。
在教学习作之前，我通过阅读相关教育理论，并向经验丰富的老师请教，了解到教学习作应注重培养学生的思辨和创造能力。因此，在教学过程中，我注重培养学生的思考能力，鼓励他们自主思考问题，提高他们的创作思维。我还提供了大量的阅读材料和写作范例，帮助学生扩展知识面，提高写作水平。通过理论指导，我为教学习作奠定了基础。
第三段：实践经验。
在实际的教学过程中，我发现了一些有效的教学方法。首先，我鼓励学生用自己的话去表达观点，而不是简单地照搬教材答案。这样可以激发学生的思考和创新能力。其次，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，提高他们的思维和表达能力。此外，我还鼓励学生在写作中发挥想象力，培养他们的创作能力。通过这些实践经验，我不断调整教学方法，提高教学效果。
第四段：成果展示。
在教学习作的过程中，我看到了学生们的进步和成果。他们的写作能力得到了明显的提高，不仅语言表达更加流利准确，而且思考更加深入。学生们的文章呈现出丰富的内容和独特的观点，展现了他们的个性和创造力。有些学生的作文甚至被选为优秀作品发表，给他们带来了巨大的自信和成就感。这些成果不仅是学生们努力学习的结果，也是我用心教学的回报。
第五段：感悟与展望。
教学习作过程中，我明白了教师的责任和使命。作为教育工作者，我们要不断学习和提高自己的教学水平，用正确的教育方法指导学生，培养他们的批判思维和创新能力。在未来的工作中，我将坚持积极向导学生，鼓励他们发挥自己的潜力，塑造他们的良好品格和价值观。相信通过教学习作这一方式，我将为学生们的成长和发展做出更大的贡献。
总结：
通过参与教学习作，并运用相关教育理论指导，我深刻体会到了教学习作的重要性。通过实践和不断调整教学方法，我获得了一些宝贵的经验和心得体会。学生们的进步和成果也给予了我信心和动力。在未来的工作中，我将继续努力，发挥自己的优势，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。教学习作不仅是一种教育手段，更是帮助学生成长的一种途径，对于学生的学习和未来发展具有重要意义。
习作教学心得体会篇十六
作文是一种复杂的言语技能活动。一堂成功的作文课，必须遵循两个规律：一是作文的规律，二是学生学习的规律。
如何让学生学会写作，并喜欢上写作。王先云和蔡海花两位专家都做了详细的阐述。听了他的讲解，我感觉如同新鲜的空气沁人心脾，又好似明媚的'阳光射入心灵深处，让我久久感动。王校长指导学生把句子要写具体、生动些。要求学生把陈述句变成描写的句子。如：动作+比喻；动作+语言+神态；神态+比喻。多感官表达，把句子写出层次。特别是蔡海花老师运用各种游戏引导学生喜欢上写作文，让我耳目一新。两位专家都指出课外阅读也是十分重要的。想起我平时教一年级的学生，每天早晨都会利用十分钟带学生读故事或诗文。讲台上堆满课外书，当然，这些书大多数是图文并茂的书本。这样才能吸引学生主动去阅读。孩子们经常抢着读自己喜欢的书。看来我是作对了。但在写作方面对学生的指导，我做得还不够，应向各位专家多多学习。对于低年级的学生写话，我一定注意以下三点：
2、重兴趣。兴趣是最好的老师；
3、养习惯。从起步学写话的开始就要注意一些习惯的培养。
习作教学心得体会篇十七
“阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依赖的的关系。由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。因此在“阅读”与“写作”中，为了培养学生创新精神和实践能力，我谈一下在语文教学中的几点体会：
为了培养学生的阅读能力和写作素质，使教改工作取得进展。我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和研究，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？”等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题：
1、在阅读教学中，教师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，很多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。
2、学生在读书中缺乏独立思考，他们常处在只“读”不思的境界中，所以，对教师提出的问题往往是“乱蒙一气”。而教师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。
3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。
以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。目前，对这种教学质量不高的症结所在。说明小学阅读教学的教学改革势在必行。其实，中国有很多的传统经验，“熟读精思”就是语文教学中的精华。我们在教改中，应将传统的教学经验同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的`写作方法。从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有计划地培养学生的自学能力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。我的具体做法是这样的：
针对学生“读书难”这一问题，我教给学生“一问四读”的读书方法，学生掌握了读书顺序，一步步把课文读懂。这种方法是：
1、课内阅读，创建新体系。
对课题发问，寻找作者成文的思路。“课题”也是文章的“标题”写文章拟标题，可以提示暗示文章的中心或主要内容，提示写作目的等。总之，标题与文章内容有密切的联系。因此，学生通过对标题的发问，就能揣摩作者成文的思路，例如：在学课文《西湖的“绿”》这篇课文时，通过提示课题，学生对西湖的印象是“碧绿的湖水”或西湖周围是一片绿的景象。
初读课文，了解文章的要素。
细读课文，把握作者的思路。
学生了解课文大意之后，围绕着“怎样写”的问题边读边思。逐步给课文化分段落，加深理解。值得注意的是：通过细读，学生在质疑问难中，在解决不了的难题时，教师要再导，学生再读，直到完全理解为止。
精读课文，将知识转化为技能。
在精读的基础上，围绕着“为什么这样写？”放手让学生自读，通过词、句、段的重点训练，学生可以用自己的语言概括文章的中心思想。
评读课文，自行总结学习方法。
这种读法是衡量阅读水平的标志。通过学习可以谈感受最深的地方，可以理出作者的写作目的和写作思路，使学生互相启发，各有所得。这种阅读方法使我体会到：没有吸收就没有表达；只有吸收多了，表达得才更加充分，才能左右逢源，得心应手，运用自如。
2、课外阅读，探索新途径。
实践证明：小学语文教学在有限的课内中学习是不可能的。因此，做为我们教师，要有计划地指导课外阅读，使学生多层次，多角度地通过阅读，了解写作方法。在阅读与写作的教学中，我是这样安排的：
根据每一组教材的特点，采用课内带课外，一篇带多篇的方法，注重教方法，教规律，做到一课一得。一单元一得，得得相连，为学生的阅读、写作，提供了良好的条件。例如：学生学完一则寓言故事，我就向学生推荐“寓言故事”丛书，学生产生了兴趣，学到了本领。当学到,《五彩池》一课时，我又向学生推荐了写景的文章。有的学生高兴地对我说:“写景文章按‘总----份----总"分段的比较多。”同学们纷纷谈论自己获得的写作知识。这样，通过课外阅读，学生们产生了兴趣，丰富了知识，开阔了他们的视野，更有效地提高了他们阅读、写作的能力。
动员学生订阅少年儿童书报，建立班级图书角。
“读书破万卷，下笔如有神。”这是古代诗人杜甫所言。的确，多读好书能令人精神境界净化。但从写作角度的要求上看，仅仅读书、积累还不够，还要鉴赏，分析文章，领会写作原理，指导写作实践。在近年来的语言教学中，我应用了从读学写，以写促读的教学方法，效果甚佳。我指导练习的形式是：从“读”学解题，作文练审题和拟题；从“读”学归纳中心，作文练怎样表达中心；从“读”学分段，概括段意，作文练拟写作提纲；从“读”学区别文章主次，作文练安排详略；从“读”学捕捉重点段，作文练怎样突出中心；从“读”学品评课文，作文练修改初稿。
由此，很多学生能够运用阅读课学到的读书方法去领会内容，把学到的精炼的词句深深刻在自己的大脑中，运用到写作中。这样相辅相成，顺应了阅读与写作两个逆向心理历程规律。经过我的教学实践，初步完成了小学语文阅读与写作教学整体改革的设想，学生们的阅读水平和写作能力也得到了相应的提高，至此，我感到无限的快乐!
习作教学心得体会篇十八
习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文。
（1）要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。
（2）是重视写话训练。言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。
（3）是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。
“不积跬步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。
（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。
（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”，作文指导《小学作文教学》。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。
（1）注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察，然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学生来说，这个片段训练很顺利完成了。
（2）是营造自由、轻松的.表达氛围。我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。
每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他们希望老师肯定性的评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索！
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