教案的分享和交流有助于教师之间的互相借鉴和提高，促进教学方法的创新。教案中的教学活动要贴合课程目标，注重培养学生的综合能力。这些教案的设计思路和课堂实践相结合，具有一定的可操作性。
进位的教案篇一
(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。
(2).初步培养学生的分析概括能力。
2.过程与方法
经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3.情感态度与价值观
在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。
难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教具、学具以及课件准备：
课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图
教法：谈话、指导相结合法
学法：自主探究法
生独立思考并列式35+37=（板书算式）
（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）
1、先用小棒摆一摆。
师：在35根小棒下面放35根小棒怎么放？
生：上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）
师：将两组小棒加起来，应先加什么？
生：5根和7根先相加是12根。
师：12根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？
（1）独立思考。
（2）小组交流并汇报结果。
生：把12根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。
师：结果怎样？
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）
2.用竖式算一算。
师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？
（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。
（2）组织学生交流讨论：个位上5加7得12，如何向十位进“1”？个位上怎样写？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)
3.讨论算法。
师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题)
引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。）
师：请大家翻到课本14页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）
（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解掌握。）
1、完成课本14页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。
2、完成练习二中的3～6题。
3、完成课本14页“做一做”下面的思考题。
教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。
（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）
今天我们学习了什么？你有什么收获呢？
这节课教学两位数加两位数的进位，从学生感兴趣的话题入手，创设一定的生活情境，在教学时充分利用小棒等直观教具帮助学生理解算理，特别是这节课的重难点处，进位1的处理，为了让学生不遗漏，在加十位时先用进过来的小1加，上课时课堂氛围很好，学生学习积极性高，说计算方法时也很熟练。但写课堂作业时，却出现了不少的错误。
进位的教案篇二
课本14页例3。
1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
理解“个位满十，向十位进一”的算理。
一、复习准备。
1、指名学生板演：34＋25＝。
2、口算。
5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3。
师问：6＋28＝34你是怎样想的？
（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）让板演的同学口述计算过程。
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）。
板书：1、相同数位对齐。
二、学习新课。
1、导入新课。
师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。（教师板书竖式）。
师：从哪位加起？（从个位加起）。
师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）。
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。（教师边说边板书课题）。
2、教学例3。
（1）边摆边说。教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）。
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）。
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。
师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）。
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）。
（3）看竖式叙述计算过程。
师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
（4）仿例练习：56＋37＝93。
三、巩固练习。
1、完成教材第14页的做一做。
2、完成教材练习二的6~9题。
四、小结。
今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。
教学目标：
1、使同学在实际情境中，正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、在观察中培养同学的`创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学、乐学、会学。
4、对同学进行爱家乡的教育，并培养同学的环保意识。
正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。
多媒体课件。
一、复习：
1、指名口答：
5+8=。
9+4=。
7+9=。
6+7=。
6+6=。
4+7=。
8+5=。
8+8=。
6+44=。
45+30=。
57+3=。
34+5=。
2、竖式计算：
23+35=。
42+34=。
41+56=。
34+15=。
先让同学独立完成，然后指名说说笔算加法要注意什么？
二、新授：
1、过渡：有两个小朋友，课余时间喜欢集邮，请看（课件出示主题图）。
根据这两个条件提一个加法问题，用算式解答。
2、研讨算法。
同学回答师板书：34+16=。
这是一个两位数加两位数，怎么计算？让同学考虑指名回答。
画小棒，竖式计算。根据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式。
34。
+16。
3、小结算法：
相机板书：（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）个位相加满十，向十位进一。
4、试一试：
5、想想做做1。
三、巩固练习：
1、五一节有没有出去玩？（课件出示照片）这里是哪里？（九滨广场）。
2、好的环境需要我们来呵护，请看，一位游客正在扔垃圾呢！
那两个小朋友正在浇花呢！告诉我们什么？要我们求什么？
3、那些小朋友在干吗呢？告诉了我们什么？你会提加法问题吗？怎么解决？
（捡废电池）。
教学目标：
1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
进位的教案篇三
本课教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算。教材仍然以“参观博物馆”为实际背景，通过求学生人数引出数学问题，列出算式，同时对照小棒图有序地安排竖式计算过程。计算时让学生先口算直接得出算式的和，再让学生说一说计算过程是谁和谁相加的，以此突出相同数位相加的计算方法，为后面的笔算做好准备，然后再对照小棒图写出算式，引导学生计算。再列竖式计算时重点强调注意相同数位要对齐，从个位加起。让学生全面掌握两位数不进位加法的笔算方法。
二年级的学生，对数学知识的学习还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主，对于直观的事物较易接受，在此之前学生已经熟练掌握了两位数加一位数的笔算的方法，在原有知识的基础上，将已有的计算思路直接迁移到新的知识上，激发学生的兴趣棒，发挥他们的主观能动性。注意知识之间的衔接，由浅入深，逐步让学生理解算理。
1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2、通过观察，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
3、培养学生的归纳概括能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
明确相同数位要对齐的问题，列竖式计算。
讲练相结合，尽可能给学生创造进行观察的机会，在一系列的亲身体验中发现知识和掌握知识。
课件，班班通
一、复习巩固，（让学生用竖式计算。）
32+6= 8+41=
二、口算训练，做好铺垫
30＋40＝50＋30＝70＋20＝
47＋2＝83＋5＝33＋6＝
20＋30＝34+3＝
1、独立口算
2、指名说出个别题的算法
三、情景导入
1、（出示第11页的主题图）大家看看，这是我们昨天看的情景图，大家还记得当时所提的问题吗？谁再来回忆一下？（学生回答）
2、继续追问，同学们还能提出其他问题吗？大家的问题很多，其中挑选出其中一个问题。（引出书本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？）要知道这两个班共有多少人？怎么列算式呢？（学生回答，教师板书35+32=）
四．探索新知
1、引导学生讨论怎样计算“35+32”，根据自己的情况选择用摆小棒的方法或是用竖式计算或是口算。
2、交流算法（提问）
（1）提问：你是怎么计算的？口算时应该注意什么？（从个位加起，注意：相同数位要对其齐。）
（2）如果摆小棒应该怎么摆？为什么把5根小棒和2根小棒合起来？（它表示5个一和2个二，合起来是7个一。）为什么把三捆和三捆合起来？（它表示3个十和3个十合起来是6个十。）结果是多少？（把6个十和7个一合起来就是67。）
（3）竖式计算
先让学生试着写一写，教师巡视，指名学生上黑板演算过程。然后教师在黑板上演示笔算过程。
教师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（两个3都在十位上，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位）
引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？从哪一位加起？叫学生交流，叫学生尝试归纳。
教师总结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
五、巩固练习
（1）书本第13页做一做1、2两题以及找错误
（2）有趣习题填数字
六、课堂小结
今天这节课大家学习了什么？列竖式应该注意什么？（叫学生回答）
教师总结：这节课我们学习了两位数加两位数（不进位）列竖式计算，计算时要注意相同数位对齐从个位算起。
七、布置作业
课本第15页第1题、第2题。
板书设计：
两位数加两位数（不进位加）
35+32=67（人）
十个
3 5
+3 2
十个
3 5
+3 2
7
十个
3 5
+3 2
6 7
列竖式计算应注意：相同的数位对齐，从个位加起。
本节课先回忆上节课所学的知识，激活学生原有的零碎知识，从而使学生投入到探究活动中去。让学生联系上节课所学的两位数加一位数列竖式的方法类比来学两位数加两位数的方法，使学生能更好的理解更好的掌握。本节课重点是列竖式计算，强调数位对齐，从个位加起。通过有趣的习题使学生能更好的投入到学习中，从而更好的掌握新的知识点。本节课的不足是复习的内容太多，有点啰嗦，老是重复一句话而且语调比较平缓没有抑扬顿挫的感觉。还是不能很好的引起学生的兴趣。
进位的教案篇四
教学内容：
课本15至17页例1，练习四。
教学过程：
一、复习准备，导出新知。
1、基础训练。
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。
2、求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、学习新课。
导入新课出示课题。
师：刚才的.复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
教学例1。
学生尝试摆小棒求得98+25的结果（允许有各种方法。）。
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？（8＋2＋3＝13）。
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）。
从哪一位加起呢？（从个位加起。）。
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）。
讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
三、做一做。
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评。
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四，第一题，连一连。
四、课堂小结：
通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？
教学目标：
1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
重点、难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
进位的教案篇五
1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。
教学重点掌握8加几的计算方法。
教学难点体会不同的“凑十”方法。
教学方法问题探究。
教具准备cai课件，小棒。
教学活动设计修订。
一、游戏导入。
师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9的好朋友是几?
二、创设情境，提出问题。
数一数一班种了几棵树？
师：我们再来看看二班种了几棵树？
师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？
三、探索新知。
1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8。
2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。
师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！
3、全班交流8+6你是怎样算的？
谁来展示一下你们小组的方法？
小组讨论交流，寻找最优计算方法。
4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？
5、试一试8+8=7+8=8+4=5+8=。
6、小结：通过刚才的学习，我们学会8+几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。
四、巩固练习。
1、圈一圈，算一算。
读图，动手圈一圈，如：先把10个圈在一起，再计算出结果。
2、指导完成练一练。
第1题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。
第2题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑十”的计算方法。
第3题：结合图进一步巩固进位加法。
第5题：通过连一连来巩固进位加法。
第6题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。
五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？
板书设计有几棵树（8加几）。
8+6=148+6=14。
作业设计练一练p82第4题。
课后反思。
进位的教案篇六
教学目标：
在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。
教学重难点：
1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
教学过程：
一、复习。
出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）。
二、课堂练习。
同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
谁能根据买门票和事编一道应用题？
3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的。
三、课外作业：
课本13页第4题。
进位的教案篇七
能在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
培养认真、仔细、书写工整的习惯。
学生对于写竖式笔算是刚接触，因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。
理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题，切记相同数位要对齐。
一、创设情境，导入新课。
生自由回答。
二、自主学习，获取新知。
师：有这么多的问题，关于二一班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？
学生独立解决。
三、展示交流结果，点拨归纳
1、解决第一个问题（例1）。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：
（1）用口算35+2＝37。
（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。
（3）我使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，十位3+0＝3，在十位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、师小结：可以写成竖式，用笔算又快又准确。但是要注意个位上的5要和个位的2对齐。
3、练习：第12页做一做，看看那些同学算的又对又快。
快的同学板演，并说说怎样对位？
4、用笔算解决第二个问题（例2）。
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
学生独立完成后指名板演并说算理。
5、全班谈论交流：用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位要对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）
四、巩固练习当堂检测
1、第13页做一做
2、练习二第1题。
五、交流收获，体验成功。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、作业：
练习二第2题。
进位的教案篇八
通过综合练习，进一步提高学生计算一位数乘二、三、四位数的熟练程度。
一、复习。
1、口算（练习四第10题）。
2、笔算（两人板演，全班齐算）。
41×4=17×6=。
217×5=241×4=。
312×7=124×8=。
练习后请学生说一说计算过程。
记时间训练，看谁算得又对又快。（练习第7题）集体订正。
二、练习。
做练习四第5、、8、9、10、题和聪明屋。
先帮助学生弄清题意，再让学生独立作业，最后集体订正。
第5题：有趣的动物世界。对于这一题，不要只解决计算问题，更多的是让学生开阔视野，了解一些动物的常识。
第9题：是一道探索题，鼓励学生采取不同的'方法和策略解决。可以估算得出正确答案。也可以通过计算，得出如果要用铝合金b做窗子，需151×6＝906（元），而计划用800元钱，钱不够，所以选择铝合金b是不合适的，而换铝合金a、塑钢（a）、塑钢（b），都是可以的。
聪明小屋：难度较大，不仅需学生熟练地掌握计算的方法，而且还要有一定的推理能力，这是为学有余力的学生准备的，对于中下游的学生不作要求。
作业：基训p15走进生活、补充练习。
进位的教案篇九
书上第65页例2、做一做，练习十六第1、2、3题。
1、学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养世界解决问题的能力。
3、让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
提高计算的正确率。
课件、写有算式的南瓜卡片。
一、提出问题。
出示下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
揭示课题：两位数乘两位数。
二、探讨计算方法。
1、估一估19×19大约是多少？
2、各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
3、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
4、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
（3）重点评议笔算。
三、练习。
1、尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
分组选做2道。
完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2、争当小医生：下列题目对吗？有错的请改正。
3?4????????????????????2?2。
×??4?1????????????????×??7?4。
3?4????????????????????8?8。
1?3?6????????????????1?4?4。
1?6?0????????????????1?5?2?8。
3、完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
4、解决问题。
请学生独立完成练习十六第3题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
5、游戏。练习十六第2题。
贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。
四、课堂总结：
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
五、布置作业：《课堂作业本》第33页。
板书设计：两位数乘两位数进位笔算。
教后反思：在笔算前让学生先估一估是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。我在学生笔算之前，总要让学生先估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注意进位的处理。尤其在第2步计算，总有进位的，如若学生口算有困难的就存在进位写法的问题，有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理不透外很多学生都是在口算时这儿或那儿出点问题。教材在练习十六里还安排了充分的练习。那么就让学生在练习中提高吧！建议在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字都是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。
作业反馈：本次作业是针对两位数乘两位数的进位笔算。我要求学生每一道都列出竖式，如果书上已经出现竖式，就将竖式写完整，如果没有，就将竖式列在本子上夹进去。作业本上完成的情况比较理想。
进位的教案篇十
1．使学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程。
2．学会减法的验算。
通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。
让学生经历算法的发展过程。
小黑板、挂图。
教学过程。
自我加减。
一．复习引入。
1．口算。
教学过程。
自我加减。
1）500－40－309－6。
口算时说说每道题是怎样想的`？
说明：相同数位上的数才能相加减。
2）13－572－5048－48+522+5044+4。
问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系？
（指名说，认识：差+减数=被减数。）。
2．笔算。
43－2168－7。
指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算？
3．导入新课：这节课我们就来学习千以内的笔算减法。
（板书课题：不退位减法）。
二．新授。
1．教学例题：出示书架图。
问：从图中你了解到哪些信息？
（指名说：3个书架分别有民间故事书185本；童话书210本；儿童小说335本。）。
1）问：儿童小说比童话多多少本？怎么列式？
指名说，师板书：335－210=（本）。
你能什么办法得到结果？你会计算吗？
（生写在草稿本上。自己写一写，再同桌互查。）。
指名上黑板写，全班核对。
计算时要注意什么？
（注意：数位对读齐，从个位算起。）。
2）你会验算吗？
讨论，再算一遍或用加法验算。
（生试算，再指名上黑板写）。
3）图上还告诉我们什么条件？
同桌互说后汇报。
4）你能提出哪些问题？
生独立思考，四人小组互说。
指名提问，再指名回答。
三．巩固练习。
1．想想做做第1题。
1）生自己完成这些题目并认真验算。
2）请4位小朋友上来完成这些题目。
3）核对答案。
4）师：他验算的对吗？你是怎样验算？
2．想想做做第2题。
1）用竖式计算时要注意些什么？
教学过程。
进位的教案篇十一
1、复习“破五进位加”“退位满五减”的拨珠方法，掌握拨珠规律。
2、提高幼儿对珠心算的兴趣，培养幼儿动则活跃、静则专注的良好习惯。
3、培养幼儿手指的灵活性，促进幼儿左右脑的`平衡发展。
1、教具：课件，大算盘一把。
2、学具：小算盘人手一把，水果篮一只，各种水果模型若干，水果、食物卡片若干。
1、听音乐《喜羊羊与灰太狼》进场，并以谈话引入课题。
2、拨珠关：
（1）复习《拨珠歌》：幼儿边念边做动作。
（2）和音乐比赛闯拨珠关：全盘1—9的拨入及双手1—100的拨入练习。
3、珠算关：
（1）“过迷林”闯关玩法：以珠算抢答闯关（个别提问）。
（2）讲评幼儿珠算情况，并复习凑数、补数。
（3）讲解破五进位加、退位满五减的拨珠方法及规律。
（4）看题珠算，记录答案。
4、心算关：
（1）“赶走灰太狼”：以抢答形式心算“灰太狼”身上的题。（电脑出题、个别幼儿出题）。
（2）与客人老师互动：客人老师出题于卡片上，幼儿心算，答对可得食物卡片。
5、老师小结，请闯关成功的幼儿上火车进入“羊村”。
进位的教案篇十二
1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究。合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
笔算加法的方法，加法的验算方法。
多媒体课件。
计数器。
一.创境引新。
师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。
二.探索新知。
（一）计算143+126。
1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？
根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。
组内交流。
2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？
组长汇报。（出示问题）。
3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。
4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？）。
你会列式吗？自己在本子上列出算式。
学生独立列式。
5.师：你是怎么列式的'？（板书：143＋126＝（本））。
6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数）。
7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。
学生自主探索算法。
8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？
学生汇报（课件出示算法）。
9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。
学生计算，说过程。
（二）验算143+126。
1.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算）。
2.师：你有验算的方法吗？
学生汇报（课件出示）。
3.师：你们试一试，体验一下验算的方法好吗？
4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？
如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？
三.巩固深化。
1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算。
学生计算并验算，集体订正。
2.想想做做1（课件出示）。
独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。
3.想想做做3（课件出示）。
师：你从统计表中知道什么？自己能解决问题吗？试一试。
学生独立完成后集体订正。
订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？
告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。
指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的方法。
4.想想做做4。
（课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。
四.总结归纳。
师：这节课，你学会了什么？
在笔算加法中要注意什么？
五.课堂作业。
想想做做2。
进位的教案篇十三
1、进一步掌握加法的计算法则，能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。
一、复习铺垫，引入新知。
同学们，今天学习新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识请拿出练习本做这两道题：(请学生板演其他同学在练习本上做一做)。
283+91=。
659+306=。
这是我们以前学习的内容，你认为笔算加法时要注意什么呢？指名回答。(相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满+就向前一位进1,不要忘记加上进上来的1。)。
不错，以前的知识大家掌握得非常好，今天这节课，我们继续学习进位加法，(板书:进位加法)不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不同。
二、知识迁移，探究新知。
出示例题3。
从题中你获得哪些数学信息，指名回答。(某湿地有野生植物445种，野生动物298种。)。
现在我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少，请学生思考，思考完后请举手。现在谁能告诉老师你是怎样估的。
生:把445，估成450,298，估成300,450+300得750，所以445+298约等于750。
师:你真棒!估算是把两个加数看成一个什么样的数。
生:与原数最接近的整百数或几百几十数。
师:对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。
刚才我们估算了445+298的和大约是多少？那你们想不想知道445+298的精确答案吗？那就请同学们拿出练习本用竖式计算，然后看一看估算方法是不是最接近准确的计算结果。
你们算出来了吗？(学生答)谁来告诉老师你是怎么计算的？指名回答，让学生说出算理的同时进行板书。
再算十位，4加9得13，再加上个位进上来的.1,在十位上写4，向百位进1。(1表示1个百)。
最后算百位，4加2得6，再加上十位进上来的1,在百位上写7。
师:你真棒，你说的又清晰，又准确。现在我们一起来回顾一下。(教师放课件)。
那么再计算加法时，个位满十怎么办?十位呢?那百位呢?谁能用一句话来概括一下。
生:哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。
他回答得对不对(全班答)。
师:这就是我们今天学习的进位加法，谁发现了和以前所学有什么不一样(三位数加三位数，连续进位。)对，这就是我们今天要学习的:三位数加三位数的连续进位加法。(完善课题)。
我们怎么去判断有没有计算正确呢？要采用什么方法呢？(学生答:验算)。
（1）再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。
（2）可以交换445、298的位置，再算一遍。
拿出你们的练习本，马上写在练习本上。(教师巡视)。
同学们写完了吗(写完了教师板书。
师:同学们在以后的验算中，你最喜欢哪种，就用那一种进行验算。
现在我们学习了笔算加法，那么老师想问一问大家，笔算加法时要注意哪些问题(千万不要忘记加进上来的1,不抄错数，计算认真、不算错题。)。
三、拓展练习。
1.列竖式计算并验算。
165+78=。
409+394=。
现在请同学们拿出练习本，马上把这道题解答出来。教师巡视，指名回答。
2.马上完书上的做一做。
（1）啄木鸟治病（教科书第39页第5题）。
（2）找朋友（教科书第39页第6题）。
学生独立作业后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法？
四、课堂小结。
你们在这节课中学会了哪些知识,大家一起来说一说。
进位的教案篇十四
教学目标：
1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。
2、提高学生的计算勇。
3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。
重点难点：
1、掌握进位的方法。
2、提高计算能力。
教学过程：
一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．p79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子。
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计：
1．p79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．练习十八第6题。
3.练习十八第10题。
四、课堂小结：
这节课我们主要学习了三位数乘一位数连续进位的笔算乘法，由于进位的次数比较多，所以在计算时要注意不要忘记进位，也不要忘记加上进位的数。
进位的教案篇十五
九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生的分析、概括能力。
重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。
难点：从不同的'方向观察，发现规律。
教学具准备：表格、卡片。
一、激发学趣、揭示课题。
1、师出示动物课件（或卡片）。
师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？
师：想和它们做好朋友吗？
生：想。
师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）。
2、观察发现、引出课题。
师：小朋友，这些算式我们学过吗？
生：学过。
师：都些什么算式啊？
生：都是9加几的算式。
师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？
生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和。
师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）生读题。
二、整理知识、总结规律。
师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？
生：能。
师：真历害！那好，
第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式。
第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式。
第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式。
第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式。
师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。
7+9=。
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=。
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=。
生可有序可无序可横写可竖写。
（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。
师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。
（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。
师：请你说一说你为什么这样排好吗？
生：像排队一样按顺序排。
生：9加2、加3、加4.有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排。
（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。
2、观察表格、发现规律。
师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）。
进位的教案篇十六
教科书第72～73页的教学内容。
1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2、初步感悟加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。
3、经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。
4、计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。
教师准备课件、小棒、计数器、口算题卡。学生准备小棒等。
一、复习引入。
1、数数。
2、师：小朋友，请你算一算。（课件出示）抽生口答。
3+2=5-2=10+7=10+9=。
师：同学们真棒！下面再来看一道题。（课件出示：13）。
师：在13这个数里面，3在什么位上？
生：3在个位上。
师：个位上的3表示什么？
生：表示3个一。
师：那1在什么位上？
生：1在十位上位。
师：十位上的.1表示什么？
生：表示1个十。
3、师：今天我们就用以前学的旧知识来学习新知识——“不进位加法和不退位减法”（板书课题）齐读课题。
二、探索新知。
（一）教学例1。
师：小红到商店里去买铅笔，她先买了13枝铅笔，又买了2只铅笔。小红一共有多少枝铅笔？（课件演示买铅笔图）。
师：你能列出算式吗？
生：13+2=（板书：13+2=）。
1、摆小棒。
师：那13+2等于多少呢？我们用小棒代替铅笔摆一摆。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再摆2根小棒，合起来是多少根呢？（15根）。
生：加在3根小棒里。
师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？
师引生：3根小棒表示——3个一，2根小棒表示——2个一。合起来就是——5个一。再加上一捆小棒，一共就是15。
2、计数器。
师：除了摆小棒，我们还可以用计数器算13+2。谁会拨算珠？（抽生上台）。
先拨13，再加2。这2颗算珠是加在个位上还是十位上？
生：个位为什么要加在个位上？
生：2表示2个一。（生拨珠）13+2=15。
生：个位为什么要加在个位上？
生：2表示2个一。
师：就是个位对齐个位加。现在个位上是——5，十位上是——1，合起来就是——15。不管是摆小棒还是拨算珠，都要个位对齐个位加。（板书）。
3、口算。
师：如果不用小棒和计数器，你还有什么方法算13+2=？呢？
生：我们是从13起接着数2个数：14，15。（板书：接着数）。
生：3+2=5，10+5=15。
4、练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法。
14+2=13+4=13+6=12+6=。
5、介绍加法各部分名称。
师：在加法算式里，每一部分都有他自己的名字，你知道吗？（板书：加数、加数、和）。
（二）教学例2。
师：小红买了15枝铅笔，送了2枝给明明。小红还剩多少枝铅笔？（课件演示送铅笔图）。
师：你能列出算式吗？
生：15-2=（板书：15-2=）。
师：那15-2=等于多少呢？用自己喜欢的方法算。
1、摆小棒。
哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？
生：从5根小棒里。
师：为什么要从5根小棒里拿出的2根呢？
师引生：5根小棒表示——5个一，拿出2个一。等于3个一现在还剩下多少根小棒？（13根）。
2、计数器。
生：个位为什么要从个位上减去2？
生：2表示2个一。等于13。
师：说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚才个位对齐个位加和起来，我们可以这样说个位对齐个位加、减（板书）。
3、口算。
师：做减法的时候也要注意个位对齐个位减。
生：5-2=3，10+3=13。
生：13+2=15，15-2=13（板书：想加法，做减法）。
生：我们是从15起倒着数2个数：14，13。（板书：倒着数）。
4、巩固练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法。
18-4=17-5=。
5、介绍减法各部分名称。
师：在减法算式里，每一部分也有他自己的名字，想知道吗？（板书：被减数、减数、差）。
三、课堂作业。
师：这节课我们学习了什么？（不进位加法和不退位减法）。
师：在计算的时候要注意什么？（个位对齐个位加、减）。
1、看图填数。（课件出示：教材74页练习九第1题）。
2、计算。（小黑板出示：教材74页练习九第2题）。
3、看图填算式。
四、课堂总结。
同学们看一看，今天这节数学课你学习了什么？
五、板书。
个位对齐个位加（减）。
13+2=1515-2=13。
进位的教案篇十七
教材分析：
本课教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算。教材仍然以“参观博物馆”为实际背景，通过求学生人数引出数学问题，列出算式，同时对照小棒图有序地安排竖式计算过程。计算时让学生先口算直接得出算式的和，再让学生说一说计算过程是谁和谁相加的，以此突出相同数位相加的计算方法，为后面的笔算做好准备，然后再对照小棒图写出算式，引导学生计算。再列竖式计算时重点强调注意相同数位要对齐，从个位加起。让学生全面掌握两位数不进位加法的笔算方法。
学情分析：
二年级的学生，对数学知识的学习还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主，对于直观的事物较易接受，在此之前学生已经熟练掌握了两位数加一位数的笔算的方法，在原有知识的基础上，将已有的计算思路直接迁移到新的知识上，激发学生的兴趣棒，发挥他们的主观能动性。注意知识之间的衔接，由浅入深，逐步让学生理解算理。
教学目标：
1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2、通过观察，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
3、培养学生的归纳概括能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：
掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：
明确相同数位要对齐的问题，列竖式计算。
教学方法：讲练相结合，尽可能给学生创造进行观察的机会，在一系列的亲身体验中发现知识和掌握知识。
教学准备：课件，班班通。
教学过程：
一、复习巩固，（让学生用竖式计算。）。
32+6=8+41=。
二、口算训练，做好铺垫。
30＋40＝50＋30＝70＋20＝。
47＋2＝83＋5＝33＋6＝。
20＋30＝34+3＝。
1、独立口算。
2、指名说出个别题的算法。
三、情景导入。
1、（出示第11页的主题图）大家看看，这是我们昨天看的情景图，大家还记得当时所提的问题吗？谁再来回忆一下？（学生回答）。
2、继续追问，同学们还能提出其他问题吗？大家的问题很多，其中挑选出其中一个问题。（引出书本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？）要知道这两个班共有多少人？怎么列算式呢？（学生回答，教师板书35+32=）。
四．探索新知。
1、引导学生讨论怎样计算“35+32”，根据自己的情况选择用摆小棒的方法或是用竖式计算或是口算。
2、交流算法（提问）。
（1）提问：你是怎么计算的？口算时应该注意什么？（从个位加起，注意：相同数位要对其齐。）。
（2）如果摆小棒应该怎么摆？为什么把5根小棒和2根小棒合起来？（它表示5个一和2个二，合起来是7个一。）为什么把三捆和三捆合起来？（它表示3个十和3个十合起来是6个十。）结果是多少？（把6个十和7个一合起来就是67。）。
（3）竖式计算。
先让学生试着写一写，教师巡视，指名学生上黑板演算过程。然后教师在黑板上演示笔算过程。
教师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（两个3都在十位上，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位）。
引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？从哪一位加起？叫学生交流，叫学生尝试归纳。
教师总结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
五、巩固练习。
（1）书本第13页做一做1、2两题以及找错误。
（2）有趣习题填数字。
六、课堂小结。
今天这节课大家学习了什么？列竖式应该注意什么？（叫学生回答）。
教师总结：这节课我们学习了两位数加两位数（不进位）列竖式计算，计算时要注意相同数位对齐从个位算起。
七、布置作业。
课本第15页第1题、第2题。
板书设计：
两位数加两位数（不进位加）。
35+32=67（人）。
十个。
35。
+32。
十个。
35。
+32。
7
十个。
35。
+32。
67。
列竖式计算应注意：相同的数位对齐，从个位加起。
教学反思：
本节课先回忆上节课所学的知识，激活学生原有的零碎知识，从而使学生投入到探究活动中去。让学生联系上节课所学的两位数加一位数列竖式的方法类比来学两位数加两位数的方法，使学生能更好的理解更好的掌握。本节课重点是列竖式计算，强调数位对齐，从个位加起。通过有趣的习题使学生能更好的投入到学习中，从而更好的掌握新的知识点。本节课的不足是复习的内容太多，有点啰嗦，老是重复一句话而且语调比较平缓没有抑扬顿挫的感觉。还是不能很好的引起学生的兴趣。
进位的教案篇十八
教学内容：
教材第12页例1，例2及做一做。
教学目标。
知识目标：能在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
能力目标：探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
情感目标：培养认真、仔细、书写工整的习惯。
学情分析：
学生对于写竖式笔算是刚接触，因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题，切记相同数位要对齐。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
生自由回答。
二、自主学习，获取新知。
师：有这么多的问题，关于二一班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？
学生独立解决。
三、展示交流结果，点拨归纳。
1、解决第一个问题（例1）。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：
（1）用口算35+2＝37。
（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。
（3）我使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，十位3+0＝3，在十位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、师小结：可以写成竖式，用笔算又快又准确。但是要注意个位上的5要和个位的2对齐。
3、练习：第12页做一做，看看那些同学算的又对又快。
快的同学板演，并说说怎样对位？
4、用笔算解决第二个问题（例2）。
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
学生独立完成后指名板演并说算理。
5、全班谈论交流：用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位要对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）。
四、巩固练习当堂检测。
1、第13页做一做。
2、练习二第1题。
五、交流收获，体验成功。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、作业：
练习二第2题。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16781440.html】
