语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升我们的思维能力和综合素质。总结可以帮助我们制定下一阶段的目标和计划。9、总结范文可以激发我们写作的灵感和创造力。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇一
摘要:作业作为广告学教学的重要环节，不仅可以有效的巩固知识、促进教学等，同时作业与学生创新能力的培养也有着密不可分的关系。文章将主要从四个方面分析广告学作业设置对培养学生创新能力的作用。
关键词:广告学;作业设置;创新能力。
一、作业的相关概念。
(一)作业作业的概念有多种，辞海中将作业定义为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”［1］。《实用教育大词典》中解释到:作业是为完成学习任务而由学生独立从事的学习活动［2］。因此笔者将作业理解为:作业是由老师根据教学目的和目标而布置，为巩固知识、提高技能、促进教学等，由学生独立进行的学习活动。
(二)作业的分类根据笔者对作业相关理论的整理分析，以时间为维度作业可分为两大类:课内作业和课外作业。
1、课内作业:又被称为课堂作业，即老师要求学生在课堂上完成的各种任务和练习等。如口头形式、书面形式、课堂讨论、实际操作等。
2、课外作业:与课内作业是相对的，指的是学生在上课时间之外，根据任课老师的安排完成的学习任务及活动。
(三)广告学的作业设置根据上述作业的相关概念，笔者认为“广告学的作业设置”即针对广告学的学生，任课教师为达到一定教学目的、提高学生的相关技能，根据课程内容及广告学学生的心理特点等，对课内及课外作业进行科学化设计与制定的行为。
二、作业的功能。
作业既是课堂教学的补充和延伸，又是培养学生各方面能力的重要途径。主要有以下功能:。
(一)对学生而言:首先，作业可以巩固和深化所学知识，使理论和实践相结合。通过完成作业，便于学生对遇到的问题及时解决，使课堂知识得到更好的巩固、拓展与深化，让学生在实践中掌握并应用理论，真正做到学以致用。其次，完成作业的过程可以引导学生锻炼学生各方面的能力。如作业中通过同学间的沟通，可以锻炼学生的交际能力;通过小组分工，可以锻炼学生的团队协作能力;同时，完成作业的过程，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，可以因人而异的发挥学生的想象力，培养学生的创新意识、思维和能力。
(二)对教师而言:通过作业的完成，可以检验学生对知识的掌握情况，从中诊断教学中存在的问题，使教师有针对性的改善教学环节;同时，作业设置题目的好坏，也是体现教师教学能力和教学成果的重要手段。因此，作业的设置将直接影响到教学效果的提升、学生知识的掌握以及对学生创新能力的培养等。
三、广告学作业设置的意义。
对于广告学作业的设置及探索主要有以下方面意义:。
(一)可以使广告学的作业设置更加合理，从而减少学生抄袭应付的现象，充分发挥学生的主观能动性，提升学生完成作业的效率及质量，使作业真正成为学生巩固和掌握知识的'有效手段。
(二)可以使广告学的作业设置形成一定的理论体系。作业作为教学中的一个重要环节，如果设置得当、巧妙可以在很大程度上促进教学质量的提升，调动学生的兴趣和积极性，对教学起到事半功倍的作用。通过对广告学作业设置的研究，可以使广告学专业的老师在作业设置方面多投入一些精力，使广告学作业设置的探索形成一定的理论体系，从而最大限度的发挥作业对教学及学生的促进作用。
(三)可以探索广告学的作业设置对于学生创新能力培养的有效途径。学生通过作业这个途径，能够养成积极主动思考的习惯，锻炼他们运用理论解决实际问题的能力，发掘他们打破常规的想象力和创造力，从而培养出一个广受社会欢迎的创新型人才。因此，对于广告学作业的设置及探索将有着多方面的积极意义。
四、广告学作业设置对培养学生创新能力的作用。
(一)是培养广告学学生创新能力的重要途径创新能力是指“在技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。”［3］从定义中得知，创新能力是通过一定的技术和实践而体现出来的。创新能力并不是一成不变的，它可以在后天不断的实践中得以锻炼和提升。而作业正是一种“学生为完成学习任务而从事的学习实践”，通过课堂和课外的学习实践活动，使学生的创新能力在不断训练中得到提高。因此，作业是培养广告学学生创新能力的重要途径。
(二)可以促进对广告学学生创新能力的培养《中国教育百科全书》中提到:“…学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧，对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义。”广告学作业就是由专业教师根据教学目标而设定的一个个学习任务，学生完成作业时，需要根据要求进行自我思考、分析、同学间相互交流与讨论等，发挥各自的优势，从中锻炼学生分析问题和解决问题的能力。而创新能力也正是在分析和解决问题的活动中得到体现和发展，在平时点滴经验的积累中得到提升。因此，广告学学生在完成作业的过程中，会在不断的分析和思考中锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，与此同时，也可以较好的促进学生创新能力的培养。
综上所述，作业不仅是学生巩固知识、理论结合实践的重要方式，是教师改进教学中存在的问题、提高教学质量的必要手段，更是提升广告学专业学生创新能力的重要途径。而这些功能的实现必须靠科学的作业设置为前提。因此，对于广告学作业设置的探索研究，将显得尤为重要。
【参考文献】。
［1］辞海编辑委员会编纂．辞海［m］．上海辞书出版社，．。
［2］王焕勋．实用教育大词典［m］．北京师范大学出版社，1995．。
［3］贺莉．浅谈创新能力的培养［n/ol］．吉林日报，2015．。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇二
我国高校体育师范生的培养，专业划分过于狭窄，难以适应时代与社会发展需要。培养“复合型人才”是帮助体育师范生打开社会体育大门的迫切需要，社会体育的飞速发展也需要高校充分发展体育师范生的社会体育能力。社会体育工作的性质决定了各种能力发展的重要性，而能力是通过学习过程获得的。
3．1强化理论知识学习，提高认识能力。
高等师范院校具有很强的师资力量，应当加强教师对学生的理论指导作用。在当前注重术科教学思想影响下，轻视对学生进行体育思想的教育，使学生缺乏对体育正确认识，体育意识淡薄。社会体育需要较强的理论指导，高校应当为学生提供理论学习的条件，在原有理论课基础上，向学生传授《体育社会学》、《体育经济学》等一系列有关社会学知识，加大课外辅导力度，拓宽理论知识学习面。同时在术科教学中，也应把社会体育知识贯穿于整个体育教学全过程。根据大学生具有独立思考能力，应加强理论知识教育的深度和广度，使学生充分了解体育社会化功能，了解运动对身体健康的意义，懂得多种运动健身的基础理论。
3．2强化素质教育，提高运动能力。
社会体育内涵丰富，指导社会体育需要有较高的体育素质和文化素质。体育人才培养过程中，应以提高学生的全面素质为指导思想，通过各种途径，开展素质教育辅导。高校人才集中，青年学生求知欲强，在利用现有条件加强素质教育的同时，也应邀请社会各行各业体育专家讲学。使学生了解体育的社会动态，社会热点。在加强术科教学同时，强调体育专业素质的重要性，注重身体全面发展，避免单一训练的疲劳。加大辅修专业和运动训练力度。结合专业技术教学，延伸到社会体育与本专业有关的体育运动技术，使学生在实践中产生对体育锻炼的欲望。有目的地加强学生自我训练，自我锻炼，采取定期检测来督促学生的身体素质全面发展。在此基础上逐步融人有关社会体育项目，就能取得事半功倍的效果，使学生具备坚实的运动基础，走上社会才能独挡一面。
3．3充分利用业余时间。
除去正常上课和训练时间，学生拥有大量的业余时间。据笔者对本院92级、93级、94级、95级体育教育专业和运动训练专业学生调查发现，学生业余时间大都花在看电影录相、打桌球、打电子游戏、看小说、下棋、打牌、跳舞和谈朋友上，只有少数人在利用时间学习。但在学生的潜意识中，对于健康娱乐的社会体育有着极强的兴趣，只是苦于没有统一的组织和管理。近年来，我院利用业余时间举办舞龙舞狮队、国际交谊舞培训班、学生花环队、体育乐队等等一系列社会体育实践活动，受到学生热烈欢迎，使学生在活动过程中，把所学理论知识与社会实践相结合起来。因此，高校应当重视利用业余时间培养学生社会体育能力，振出一定的管理人员和师资力量对学生进行教育和培训，有针对性地选择一些社会体育热门项目，做为课外辅导任务，正确引导学生利用业余时间研究社会体育。
3．4与社会体育活动接轨。
社会体育活动需要专门人才指导，体育师范生应关心社会体育的发展，把体育教学与社会体育指导结合起来，投入到社会体育热潮之中。高校在培养学生过程中，应使学生的未来发展与社会需要接轨，针对全民健身运动蓬勃发展趋势，应为学生提供机会参与社会体育活动。走“请进来”和“走出去”路子，把社会体育各项目优秀分子请进校园教授我们的学生，让具有一定基础的学生参与社会体育工作指导活动和竞赛。这样既能促进学生的积极性又能取得一定的经济效益。
4结论和建议。
高校体育师范生具有一定的专业运动能力，但缺乏面向社会体育的指导能力。从我院每届学生教育实习情况看，突出的问题是在理论指导，社会体育实践活动能力方面存在严重欠缺。体育师范生也渴望在学习期间接受社会体育知识教育。
4．1国家对体育教学的指导性文件应结合《全民健身计划纲要》，扩大社会体育内容在教学中的比例。
4．2高校体育师范教育课程设置上，应适当增加社会体育知识体系。
4．3体育教学课内课外应注重对学生社会体育能力培养。
参考文献。
1卢元镇．中国体育社会学．北京体育大学出版社，1996。
2群众体育学．人民体育出版社。
3谢琼桓．2010年中国社会体育的战略设想．体育科学，1997．5。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇三
(一)科学定位培养目标,培养市场实用型人才。
我国的旅游行业处于一个快速发展的时期，这对旅游管理专业人才的需求就有了新的要求与变化。各个高职高专院校在旅游管理专业教育中要顺应时代发展的需求，根据专业特点，科学合理地制定人才培养的规划，完善实践教学体系，是培养适应经济社会旅游业需要的复合型应用型人才的最有效的途径。旅游管理专业的学生不仅要具备专业的岗位技能,还要培养随机应变，拥有足够的解决问题和分析问题的综合素质，为今后的就业道路打下良好坚实的基础。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇四
自古至今“说的能力历来被教育家们所重视!早在春秋时期”孔子在他规定的‘四科’中就包括‘言语’一科并说(一言可以兴邦“一言可以丧邦!’)学记记载(善教者”使人继其志!其言也“约而达”微而臧罕譬而喻“可谓继志矣!’目前”随着社会经济文化的快速发展“口头表达能力愈显重要!据麦可思上海交通大学广州大学等单位的调查研究显示”在国内“用人单位最看重的就业力包括团队合作能力表达能力与沟通能力#创造力与进取力#规划与组织能力等!表达能力和沟通能力位居第二!的能力是大学生职业能力的基础!对于师范生来说”说的能力是其最重要的教师基本功之一!苏霍姆林斯基曾说教师的语言修养"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
教师必须通过自己的语言来传授知识，以达到教育教学的目的。作为未来的教师，师范生在校期间所受到的语言训练直接决定着其日后的教学水平。基于此，《高等师范学校学生的教师职业技能基本要求(试行稿)》规定，师范生的职业基本技能包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书而表达技能、教学工作技能、班主任工作技能4个方面。但是，师范生在试讲和顶岗实习中表现出的诸多问题使我们认识到:对师范生进行“说”的能力培养必要而紧迫。
河北民族师范学院法政系历史教育专业历来重视学生师范技能的培养，对于教师基本功之一的“说”的能力培养模式已具有体系化、层次性的特点。前者包括课堂训练及考核体系、课外实践训练体系和学生自主训练体系。后者包括专业教师组织和指导的课堂训练、学生组织的景点参观讲解和景点义务讲解、学校试讲与顶岗实习、景点双语讲解。通过以上训练，使学生由被动到主动，由课堂到课外，由练习到实战、由汉语到英语，层次渐进提高，并达到了敢说、能说、会说、说的有水平，从而具备较高教师基本功。
受课时、经费等客观因素的制约，课堂训练体系和课外实践训练体系具有一定的局限性，这就要求学生自主训练体系尽可能多地发挥其功能。历史学社作为学生自主训练体系的平台，及时地担负起了这一重任。下而主要以历史学社在培养学生“说”的能力方而的做法进行初步探讨，以期抛砖引玉，对其它专业学社的活动能有些许启发意义。
一、历史学社简介。
学生社团在高校中一直占有举足轻重的地位。王洁松在《高校中党支部建在学生社团的方法和启示一一以厦门大学软件学院软件学社临时党支部为例》一文中论述道:“学生社团是由具有共同兴趣和志向的学生组建而成，成员们的信念和行为有较高的一致性，共同语言较多，互相信任感和归属感较强，从众行为倾向性强，较容易产生“群动”行为，故能收到事半功倍的效果。”但是，专业社团又有别于一般的兴趣性社团，前者在提高专业素养、培养综合素质方而具有更高的要求和责任。河北民族师范学院法政系历史专业组建的汗青学社即历史学社就是这样的专业社团，在提高学生专业素质和能力方而发挥了重要作用。历史学社成立于，成立之初的宗旨就是提高兴趣、培养能力、构建第二课堂，全而实现与专业、课堂教学相对接的任务。学社成立后，在指导教师和学社成员的.共同努力下，组织和开展了一系列活动，收到了很好的效果。通过社刊《文简思犊》的撰写和编辑，学生的搜集资料、写作、沟通能力得到锻炼;通过组织各种活动，学生的组织能力、协调能力、交往能力都得以提高。特别是通过参加目的性很强的活动，专业里所有学生的专业兴趣，综合能力都被激发起来，得到稳步提升。作为师范生基本功之一的“说”的能力，在学社里得到了充分的锻炼。
作为第二课堂，历史学社担负着巩固专业知识，开拓学生视野，锻炼学生读、思、写、说多种能力的重任。为培养学生“说”的能力，历史学社在开展活动的过程中，在活动的目的性、教师的指导性、活动后的反思性以及全员参与性上下了很大功夫。
(一)安排活动有明确的目的性。
锻炼“说”的能力，要从培养说的兴趣开始，逐步做到敢说、能说、会说，说得条理清晰、用词精准、逻辑性强、组织严密，并具有职业性。为达到以上效果，设计活动时就应该目的明确，有的放矢，依次递进。历史学社依据以上方针，主要开展了如下活动:。
1.历史故事大赛―激发兴趣，迈出敢说的第一步。
许多学者都认同这个观点，即历史应该以讲故事的形式来讲，从而使人在听故事的同时进行反思。讲故事这种所有人从小就熟悉并乐于参与的形式可以有效激发学生的兴趣，使许多不敢张口讲话的学生乐于尝试，从而引导他们走出说的第一步。故事人人会讲，但效果如何会因讲述者的语言表达能力而出现差异，所以评分标准里对于语言的准确、简练、生动、清晰和流畅要作具体规定，并事先告知学生，使学生在敢讲的同时自觉规范语言，达到训练的最佳效果。
2.知识竞赛―提升兴趣，锻炼语言的精确性。
在日常教学活动中，我们经常会发现这样一些学生:学习刻苦、喜爱读书，考试成绩优异，但在课堂提问或日常交流中，他们不善于表达或羞于表达，在班级活动中也极少发言。对于这样的学生，培养他们说的能力就显得尤为重要。除了经常为他们提供说的机会外，激发他们说的兴趣，提高他们说话的自信力是关键，知识竞赛应该是开启这种学生说话之门的钥匙。
知识竞赛是一种为人们熟知的活动形式，它要求参与者不单要具备较渊博的知识.还要具备敏捷的思维和精确的表达能力。由于上述学生具有广博的知识基础，对竞赛题目有信心，从内心深处对通过这种方式表现自己有渴求，所以稍加鼓励，他们就会积极参与进来。通过竞赛甚至一旦获奖，这些学生就会信心大增，会参与更多的活动，得到更多锻炼说话的机会。对于那些不惧怕说话但还缺乏说话技巧的学生来说，知识竞赛可以锻炼他们说出的话更精确，更加一语中的。
3.演讲比赛、辩论赛―训练学生能说、会说，使语言具有逻辑性、条理性、严密性。
演讲和辩论既是科学，也是艺术。前者要求演讲者通过有声语言和态势语言，把自己的观点、主张、思想感情传达给听众，使听众信服，进而产生共鸣。后者是指彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。因而，无论演讲还是辩论，都要求参与者不但要敢说，还要会说，要说的有条理、有逻辑，不给别人留下反驳的口实。这种能力不是一腻而就炼成的，要经过日积月累的学习和练习。所以，举行辩论赛和演讲比赛不但给学生提供了一个展示说的能力的平台，而且也是督促他们勤加练习口才的有效方法。
4.历史剧展演―多种说的能力的综合。
历史剧展演是历史学社组织的较为大型的综合性活动，涉及学生的多方而能力:扎实深入的专业知识、写作能力、组织能力、沟通能力和表演能力。诸多能力中，说的能力显得尤为重要。在剧目的准备和排演阶段，演员的选择给了参选学生表现和展示“说”功的机会，即使没有被选上，也得到了一次锻炼。被选上的学生，经过无数次的排练，对于如何使一句话说得生动、恰当，配合什么样的语速、语调、肢体语言等已了然于胸。有了这样的基础，当他们再走上讲台而对学生的时候，当然也就会用生动形象的语言把知识讲出来。而且，经过而对台下诸多观众的实际演出，学生在人前说话的勇气和信心会得到极大提升。
在历史剧展演的准备过程中，组织者和参加者的沟通能力也得到了考验和锻炼。编剧与导演、演员的沟通，导演与演员的沟通，演员之间的沟通，敢说、能说、会说的能力需要他们充分发挥，团队合作能力也得以培养。同时，历史剧演出所需要的服装也需要组织者和团队成员去通过各种渠道准备。可以借的，尽量通过各种关系去借，需要租的，要把租金谈到最低，既借不到也租不到的，学生就联系服装设计专业的学生，请他们根据剧情需要自己设计服装。这个过程就需要学生既要不怕碰钉子，敢于去说，又要晓之以理、动之以情，能说会说。最终，学社组织编排的《东北易帜》、《辛酉政变》、《鸿门宴》、《昭君出塞》等历史剧展演成功，获得了一致好评。
5.宿舍小组试讲―教师基本功的直接训练和展示，语言升华到职业性。
在专业教师课堂教学过程中已经对教师技能进行了有目的逐步培养的基础上，由历史学社组织，以宿舍为单位，进行宿舍小组试讲。具体步骤是，宿舍里的每一位成员自主选取一段专业知识，撰写教案，练习讲授。当觉得熟练之后，讲给宿舍其他成员听，并用手机等录像设备录下视频，供自己反思和指导教师指导，同时听取宿舍其他成员的意见和建议，予以改进。实践证明，自己观察和认识到的缺点和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通过视频反思，再加上老师和同学的提醒，试讲过程中的缺点会使学生刻意加以改正，最终达到用规范的教师语言去讲课。
6.说课比赛和中小学课堂模拟教学比赛―说的综合能力和教师职业能力的进一步提升。
说课是在备课的基础上，系统而概括地解说自己对某课题的理解。在对教材和学情进行分析的基础上，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。说课不但可以锻炼学生的独立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口头表述形式而对学生“说”的能力提出了更高要求。在规定的时间内完成条目众多的说课内容要求语言简练、表述清晰、概括性强;而对同行专家等听众，要求语言准确、逻辑严密，条理清晰、主次分明。因而，说课活动的特点决定了它能很好地锻炼学生说的综合能力，进而提高教师职业能力。对于师范生来说，教师基本功的最终实践地是课堂。在开设了《历史课教学法》和《历史教师教学技能》课的基础上，通过“走出去、请进来”的方式使学生在校内外实地观摩了中小学课堂、听了一线教师的讲座后，了解了中小学教学的实际情境的条件下，举办中小学课堂模拟教学比赛。通过比赛，学生得到仿真环境下的锻炼，辅以指导老师的点评，学生的教师职业能力会有质的飞跃。除以上活动外，学社还会定期举行普通话大赛、讲课比赛等活动。
(二)教师的适时指导性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》(以下简称《纲要》)明确要求要“加强学生社团组织指导”。专业学社的特点决定了历史学社更有必要加强专业教师的适时指导，使学社活动在激发学生兴趣的同时达到培养专业能力的目标。
首先，明确培养目标，制定活动计划。指导教师和学生分别列出需要从哪些方而培养“说”的能力之后进行讨论，确定训练要点。接着，根据培养要点设计活动。“说”的训练是一项长期持续的工作，所以我们把训练的内容进行分解，每一学期通过不同的活动着重训练说的能力中某几项技巧，从而达到持续训练，渐次提高的效果。
其次，对活动内容、方案和具体活动过程的指导。专业学社每项活动的目的性和指向性都非常强，所以对于活动的开展，指导教师必须严格把关，及时提出意见和建议，使活动按照预定的训练目标前进。值得一提的是，教师的指导只是目的性和方向j哇的指导，活动的主体是学生，他们是计划的执行者和训练的受益者，在组织和参与活动的过程中受到多方而锻炼，教师不能包办代替。
(三)活动后的及时反思。
善于总结才能不断进步，不断反思才能扬长避短。活动进行之后的及时反思也是教师指导的重要一环。每一次活动之后，要组织学生通过座谈、书而总结等方式对活动的内容、组织、效果进行全而的总结，特别是对训练目标的达成与否进行评估，为后而的活动提供借鉴。
(四)活动的全员参与性。
《纲要》要求“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，“树立人人成才观念，而向全体学生，促进学生成长成才。”作为专业学社，历史学社是全体历史专业学生参加的社团，所以学社鼓励所有学生积极参加学社的活动，并让他们在活动中得到平等的锻炼机会。为此，每项活动都会经过初赛或选拔，落选的同学会被分配参与其它组织或后勤任务.在完成任务的同时，耳濡目染取长补短，同时锻炼其它能力。选拔主持人的时候，一个原则性的规定是能有更多锻炼机会的班干部、学生会干部、其它社团干部等不要担任，而把机会让给很少上台或能够当众讲话的学生。这样，很多平时内向或不爱讲话的学生得到锻炼甚至找到自信，一次上台或许会改变他们的一生。
三、结语。
在竞争日益激烈的今天，大学教育培养什么样的人才和如何培养成为教育工作者必须直视的一个重要问题。为符合社会需求，专业知识的学习不能放松，能力的培养更不能忽视。培养的途径应该多管齐下，不仅重视课堂教学，也要重视课下的训练，其中专业学社就是很有效的一种组织形式。学社通过有目的的组织各种活动，激发学生兴趣，在教师的指导下，使之成为培养学生专业知识以及各种综合能力的载体。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇五
随着改革开放的不断深入，人们的物质文化生活日益丰富多彩，体育事业蓬勃发展。在竞技体育高速发展的同时，《全民健身计划纲要》的实施在国民体育中也形成了一个被称为“第二奥林匹克运动”的大众体育热潮，使体育进入了千家万户，成为人们日常生活中的一个极有社会意义的组成部分。据《中国体育报》统计：我国城乡居民群众体育活动所从事的受欢迎体育锻炼项目依次为：气功、健身操、交谊舞、武术、秧歌、广播操、羽毛球、门球、网球和其它。
高等体育院校以为社会培养专门性服务体育的人才为其生存的主要依据，离开了社会对体育专门人才规格的要求，其办学就失去了社会意义。社会体育的发展使学校专职体育教师的需求量减少。体育教师直接参与社会的指导是体育事业发展的必然要求。如何使学生具备社会体育指导能力是摆在高校体育人才培养部门面前的现实问题。
1体育人才结构的社会变化对体育师范生培养的新要求。
我国高校体育师范专业人才的培养，长期以来模仿“苏联式”封闭性办学模式，国家统招统分，不经过劳动市场供求规律的调节，导致教学之于社会需求的滞后。培养目标始终围绕竞技体育来进行，抑制了体育师范教育的活动。随着《全民健身计划纲要》推出，我国高等体育院校以少数竞技项目为主要教学内容的术科体系，面临社会体育大发展的冲击，呈现危机。
社会体育亦称群众体育，是指厂矿、企业、事业单位、机关的职工，城镇居民和农村农民，以及部队的官兵，为了达到健身、健美、娱乐、医疗的目的，而进行的内容丰富、形式多样的体育活动。人类社会的不断发展物质文明与精神文明设取得巨大的成就，不仅使人们的经济生活更加富裕，而且使人们对健康的要求越来越强烈。因为市场经济条件下，竞争激烈，而健康的身体水平是取得竞争胜利的基本保证。自改革开放以来，我国人民的生活水平突飞猛进，据统计有三亿人生活已达到小康水平，有四亿人正接近小康生活水平。生活方式的改变导致了余暇时间增多，文化生活需要多样化，文化形式的社会化需求加强。而体育是伴随人的终生教育和娱乐生活不可缺少的重要组成内容。与社会发展变化相适应，体育的组织形式和内容也呈现出多样化的趋势，这种多样化趋势，对体育人才结构提出了新的要求。单一的只从事教育或训练的人才培养显现出局限性。需要掌握多种专门知识和技能的复合型人才去处理现实中出现的大量新的体育问题，以满足社会的需要。
高等体育师范生将直接从事体育的基础劳动，培养青少年树立健康的体育意识是社会体育发展的需要，也是体育教师的社会责任。体育师范生在接受高等教育过程中，要把具有体育教学能力和社会体育指导能力有机地结合起来。现代社会，体育的社会功能越来越引起广泛重视，人们的需求是多种多样的，然而每个人却不能无止境得到满足。文化对社会的最重要功能就是对人们的需要提供同样的模式，使之能够共同生活。体育这种文化对社会具有的重要功能就是促进人的社会化，体育不仅可以为人们提供社会生活所需要的行为能力、行为方式与行为规范等，还可以使他们学到互相尊重，养成良好的社会态度，发展自主性和对道德问题的判断力，促进个性的形成和发展。高校办学必须清醒认识到体育师范生承担社会体育教育这一伟大任务，努力培养学生的社会体育能力，促进体育事业的发展。
2社会发展要求体育人才应具备社会体育能力。
体育锻炼日益成为社会生活中重要组成部分，单纯的师范体育能力难以适应社会体育发展需要。体育专业学生必须在具备一定专业运动技术水平基础上，积极培养自身的社会体育能力以适应社会的需求。
2．1理论知识。
全面发展社会体育能力，首先要对社会体育理论有较深的认识。社会体育工作不同于竞技运动和学校体育，具有多样性和复杂性特性，具有自身的特点和任务。社会体育是人们自愿参加，以健身为主要目的的群众体育活动，它内容丰富，方式灵活，生命力强。社会体育内涵相当广，有民间体育、民族体育、健身体育、娱乐体育、健美体育、保健体育、婴幼儿体育、老年人体育、妇女体育、残疾人体育，还有职工体育、农民体育、家庭体育等等，种类繁多。只有充分理解了它们的内容、功能、意义和组织形式，才能避免盲目性，事半功倍地找到从事社会体育工作的捷径，有效地把已有能力结合到社会体育工作中，有目的、有步骤地开展工作。
2．2身体素质水平。
身体素质水平是学生顺利完成各项术科学习任务所必须具备的获得运动能力的基础，也是从事任何体育运动的基础，也是开展社会体育工作的重要条件。社会体育项目繁多，如果身体素质水平低，就不能较好地掌握各项运动技能适应开展社会体育运动的需要。因此必须重视身体素质训练，注重身体全面发展，为适应各项运动需要打下良好基础。
2．3综合运动能力。
社会体育工作指导者必须具备全面的运动实践技能，不要求具有很高的专业技术水平，但对每一项健身运动都要求能运用自身已有理论知识来指导进行。只有掌握好运动项目的特点、方法、规则、组织形式，才能最大限度地发挥指导作用。
2．4组织管理能力。
对于缺乏严密组织性和管理机制的社会体育，关键在于组织管理的好坏。我国社会体育还处于初级阶段，体育组织发育尚不成熟，组织管理较为复杂，涉及的人员多、范围广、素质水平参差不齐，并以自愿为基础，组织管理难度大，直接影响着运动的功效，故要求高校体育师范生必须具有较强的教学训练和指导开展多种体育活动的能力。
2．5自学创新能力。
目前，高等师范体育专业设有专门的社会体育课程。但，在四年有限的教学时间内，也不可能使学生全部掌握体育各方面知识。体育师范生只有充分调动自己学习积极性，主动地吸收有关社会体育知识，运用所学过的知识和方法举一反三地进行自我训练，自我锻炼，充分发挥主观能动性，开发智力资源，根据社会实际情况，运用各种体育知识来创造性指导社会体育才能达到出色工作的目的。
2．6社交能力。
社会体育参加人员多且情况不一，既要与社会行政事业管理部门打交道，同时也要与活动参与者交流。其间关系复杂且存有一定的利益关系，如何使社会体育朝着健康有序的方向发展，使每个成员所处的地位和角色与他们能力和特点相适应；如何调整成员之间的.人际关系，提高群体活动效率，使每个成员都感到满足，这在相当程度上与社区体育指导员良好的人际关系并以此充分发挥体育在社会生活中的调节作用密切相关。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇六
大学生就业能力提升自身是关键主体[15]。从定义看，大学生在校期间应该努力学习专业知识，加强自己的'就业能力，寻求解决就业的方法，注意构成大学生就业能力的因素，培养自身主动学习探索的积极性。5.2加强教师就业能力提升教师应该不断地学习。电子商务本来就是个新兴专业，作为专业老师，不仅要学习书本的理论知识，而且要深入实践企业和公司学习；老师也要改变教学方法，提倡“以赛代教”“、以赛代练”。学校应该通过企业选聘、企业实践、挂职锻炼、高校招聘、社会服务等途径，培养“双师型”教师。电子商务技能大赛是实践教学的一项重要内容，通过技能竞赛促进学生学习，更好地培养专业技能，同时帮助学生主动开阔眼界，培养形成创新思路，提升创业技能，增进创业成功的信心[16]。
学校应坚持与时俱进，在课程的选择和安排时要与实际紧密结合，要对教学大纲进行调整。能找到并选择适合自己学校的教学模式，在教育理念、教学方法上做到进一步的改进，教育教学模式要能真正适应本学校本专业学生，和社会市场需求紧密结合，使学生在校学习理论知识能够真正得到检验，在实践的基础上更加有效地对课本知识进行融会贯通，能在实践的基础上做到活学活用，不断提升和培养大学生的实践和转化能力[17]。根据就业市场需求及时调整课程结构，通过对毕业生调研所显示的具体数据和社会市场需求导向修订教材，不断优化学科专业结构。在课程安排和教学安排上要充分考虑学生和就业市场的实际需求，使学生所具有的能力能够满足社会需求，使电子商务专业毕业生的专业技能适应社会需要[18]。鼓励和引导学生在寒暑假时到相关工作岗位进行本专业实习，或者进行社会实践活动和见习活动，建立学校内部就业信息交流平台[19]。要建立健全以学校为主导，以学院为主体的学科联盟就业工作机制，从制度层面促进大学生就业能力的提高[20]。建设高水平的电子商务实验室，学校教学要能体现出理论和实践之间充分结合。理论不应该是空洞的，要能真实地加强学生的基本素质和专业实操能力。实验室能提供更好的平台，将产品实物以及操作流程展现在学生面前，有利于师生的交流和学习，学生可以根据自己感兴趣的产品利用所学知识进行实际操作，而不是仅仅停留在实验层面。
5.4加强校企合作。
校企合作有效地将理论和实践、学校和社会结合在一起，为学生提供了实习的机会。在校内创业园区真实运作电子商务企业模式，培养学生的创业意识和动手能力，使学生能够深入了解企业电子商务运作模式及相关工作岗位流程和职责，充分了解和利用电子商务平台进行创业，可以培养和加强学生的经营管理能力，提高就业的核心竞争力，为创业打好坚实的基础。校企合作能够将高校和企业中的优质资源进行结合，充分做到“产学结合”。在高校中营造良好的实践氛围，加强“校企合作”，以实践教学环节为主导。将校内外一切资源充分利用，使高校与用人单位之间的合作关系加深。在理论教学之外，大力加强实习基地和创业孵化园区的建设，为学生增加实训机会，可以锻炼和培养学生的实践能力和岗位适应能力。除在校企合作中开展的实践活动外，校企之间可以进行研究和探索出学生在实践项目中所存在的问题，总结出学生在哪一环节或者哪些能力上还有欠缺，共同探讨教学大纲和课程体系设置的目标，有针对地和更加实用地进行教学内容，去掉教学中空泛的内容，从而更好地提高高校学生就业能力[21]。
5.5把握就业能力和综合素养的关系。
大学生在注重就业能力培养的同时也应该注意综合素养的培养，不能一味地注重就业能力，忽视综合素养。综合素养是就业的基础，要把握好两者的关系，掌握好一个尺度。
参考文献:。
[5]郑晓明.就业能力论[j].中国青年政治学院学报,(3).
[6]朱艳艳,蓬耀.电子商务专业学生就业前景分析[j].产业与科技论坛,(10).
[8]张琛麟,崔涛.大学生就业能力提升的对策研究[j].科技教育,(21).
[12]杨旭华.“90后”大学生就业能力结构模型研究[j].人口与经济,(2).
[13]肖云,杜毅,刘昕.大学生就业能力与社会需求差异研究——基于对重庆市1618名大学毕业生和272家用人单位的调查[j].高教探索,(6).
[14]刘奎颖,郄丽娜,黄春萍.大学生就业能力构成及其与就业满意度关系研究[j].河北工业大学学报,(12).
[15]薛荣生,眭国荣,徐源.新时期大学生就业能力缺失的原因及对策[j].教育探索,(9).
[16]孟娟娜.高职院校电子商务专业工学结合人才培养模式的探索与实践[j].中国教育学刊,2015(04).
[17]阮灵杰,费江波.大学生的就业能力现状调查报告[j].创新教育,2015(21).
[18]孟晓红,何伟峰,王秋红.大学生就业能力构成要素研究[j].河南教育(高教),2015(4).
[19]罗小涛.大学生就业能力教育的缺失与治理[j].中国成人教育,2015(4).
[20]王渤,游菲.大学生就业能力提升的创新与践行机制[j].教育与职业,2015(06).
[21]徐帅.当代大学生就业能力提升研究[j].人力资源管理,2015(04).
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇七
摘要：本文分析了体育教育专业学生在培养方面的问题以及国外对体育教育专业学生的培养方法，并结合笔者自身实际情况，对体育教育专业学生的培养方法提出了一些见解。
大学是一个人认识社会、步入社会的开端，高等师范学校毕业的学生，大部分会担负起培养祖国下一代的重任。体育专业的学生身上的担子也是一样重的。但是，目前的师范院校在培养体育教育专业学生方面还存在着很多问题。
（一）专业培养目标与社会需求关联度不高。
目前的师范院校对学生的培养目标基本没有什么太大差别，虽然不同学校在表述和侧重点上有所不同，但总体上看依然存在贪大求全的问题。在实际行动上，对于学生的培养目标基本都定位在学术型培养上，重理论，轻实践，使得培养目标无法适应目前的社会需求，导致毕业生就业方向不明确、就业率不高。
（二）课程设置不科学，培养过程较粗放。
由于培养目标定位不科学，课程分布不清，具体课程比较随意，导致与社会需求不相适应。具体表现在：课程学分分配不合理，公共课程和专业基础学分要重得多，而选修课程和实践课程占学分的比例相对较低；课程内容已过时，课程内容停留在本科阶段，与时代不同步，不能反映这一领域的发展趋势，导致研究生知识面窄，创新能力不足。
（三）学制缺乏弹性，师资队伍建设有待加强。
一些高校实行严格固定学制管理，规定不能提前毕业。有些大学虽然灵活，但实际上更为正式。有些学校还要求学生提前申请毕业。这些是封闭式的教育体制，不利于学生的`潜能开发，更不利于教学效率的提高，造成教育资源的浪费。
（一）以学生为中心开展课堂教学。
国外以留学生为中心的课堂教学模式提出了多种教学理论，如探究式教学模式、研究型教学模式、情境教学模式等。
（二）以见习和实习为手段的实践能力训练。
密歇根大学的学生在入学前7个月便开始学习专业知识；法国的“学徒制”实践教学体系，在学生自愿的前提下，从入学开始便在企业接受2年的训练；俄罗斯和德国罗斯学院的学生必须到指定的工厂进行实践来获取学分。
（三）以“产学研”为内容的校企合作实践训练。
“产学研”是指高校和企业在人才培养、技术开发、科研生产、管理、人才交流、信息交流等方面的培训。大学的产业、大学和科研合作模式得到政府政策和资金的大力支持，以提高高校的就业技能和工作经验。
三、培养模式的改进策略。
（一）准确定位培养目标。
培养目标应突出社会的应用要求，高水平的体育专业人才可以自主承担体育专业技术或管理工作。为此，应根据培养目标，设计相关应用型人才培养体系和一系列指标体系，将体育学术人才培养纳入学生培养阶段。培训的目标应放在广阔的领域，目前的体育内涵和外延发生了很大的变化和扩展，加强目标广泛的老年体育教育和人才培养刻不容缓。
（二）优化调整课程结构，加强培养过程管控。
重视方法论教学，拓展学生的知识，提高学生的技能和创造力。围绕学生的个性化发展，结合新兴学科和边缘学科，减轻必修课程的权重，提高学生选修课的自主性，建立交叉学科和交叉课程。实施信息披露制度，建立健全体育教育培训基本状态数据库，公布教学质量年度报告制度，建立学生毕业后的跟踪评价体系。
（三）建立健全有效的培养模式评价反馈机制。
通过管理与评价的分离，加强学位与学生教育质量保证和监督体系，建立学位与学生教育信息平台，加强社会教育质量监控与评价机制建设、学位授权体系的动态调整措施，保证培训目标的实现。建立有效的教学督导考核制度，特别是学生综合考试制度，以鼓励学生之间的竞争。
四、结语。
总之，体育教育专业的教学与训练过程应由封闭的传授向开放的研究型转变。从教师和学生的角度出发，要不断思考问题，不断加大资金投入，提高教师的教学水平，提高学生的学习积极性和主动性，把握事物发展的优化结构，从根本上提高体育教学的水平。
参考文献：
[1]葛惟倬，安红，李骏.我国普通高校体育教学现状与发展对策研究[j].天津体育学院学报，（02）.
[2]荀盛.普通高校体育教学现状与对策的研究[j].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2005（02）.
[3]徐万彬.新时期高校体育教学的现状分析与改革策略[j].工会论坛，（09）.
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇八
（海南软件职业技术学院软件工程系，海南琼海571400）。
1.以创新人才培养为核心，打破传统教学理念。创新能力的培养是一个系统、长期的过程，要求学校要从创新能力培养目标出发，遵循适应学生创新能力培养的规律，应用新的教学理念，达到创新能力培养的目的。软件行业最新技术包含了整个专业创新的思想，教师需要对行业的最新动态有较高的敏感度，需要教师在课程教学过程中涵括到专业最新前沿知识技术，打破传统的教学理念，()应用新思路、新方法、新技术，培养学生创新知识学习的能力。学习能力包括观察力、思维能力、实践能力等，它是学生完成学习活动的各项心里特征，学习能力的高低，会直接影响学习的效果和学习目标的完成。首先，要努力培养学生的学习能力。兴趣是最好的老师，能否很好地培养与保持学生学习和创新思维，是提高学生创新能力的重要条件。人类问题的进步，很大程度上取决于人类对未知世界的兴趣。在培养学生的过程中，教师要善于启发和引导学生对专业知识的兴趣，可以设计一些问题，让学生多动脑思考，让学生充分发表自己的观点，展示自己的成果，不断激励学生学习的动力。其次，要提高培养学生发现问题的能力，教师在教学的过程中，学生经常反应的问题是找不到问题可以问，说明学生没有在学习和实践过程中找出问题。教师在教学过程中，创设研究型学习情境，引导学生观察、操作、探讨，从过程发现问题，让学生在实践过程中体会和领悟到问题中涵括的新知识和技能。再次，教师要发挥学生学习的主观能动性，把学生当作教学的中心，学生从传统的被动式的学习方式转变为主动式的学习方式。学生作为学习的主体，教师调动学生积极主动学习，学生与学生，学生与教师之间积极主动交互、探讨，达到培养学生学习目的的能力。
2.采用创新教学方法，适应创新能力培养需要。培养创新人才，教师在教学方法上要敢于创新，教学手段要勇于改革，是创新能力培养的基本途径。优化教学实践环节教学方法，以培养创新知识获取的能力。
应用项目引领的模块化教学法，以适应创新能力培养需要。项目引领的模块化教学法，其基本思想是“根据培养要求进行专业核心课程整合，以企业级项目为主线，将项目拆解为几个项目小模块（或称子项目），每个项目小模块对应若干知识模块构成的知识模块，几个模块的知识深度逐步递进加深，并组合形成一个完整的课程体系。学生学完一个知识模块，就可以完成一个项目小模块的研究，学会了一个技术的应用。随着学习的深入，每完成一个模块的学习，技术水平就提高一个等级。当完成几个模块学习之后，学生得到了一个完整的实际应用系统的训练，基本具备企业级项目应用开发能力”[1]。采用真实的企业案例教学，通过项目中的'模块贯穿知识点，以“产品（项目）”为载体组织教学内容。在教学中，淡化理论教学与实践教学的界限，“教、学、做”相结合，努力做到三者互相渗透、融为一体，使学生在“做”中“学”，教师在“做”中“教”，达到创新能力培养的目标，如图1所示。
应用项目引领的模块化教学法，以就业为导向，以学生为中心，突出软件技术职业能力培养，是符合创新能力培养需要的教学方法。
3.专业技术课程改革，满足创新能力培养要求。基于项目引领的高职软件技术专业课程改革，以满足创新能力培养要求。构建项目引领的专业课程体系是夯实创新能力培养的基础，在构建具有创新性的课程设置上，可以将课程分为三个阶段。阶段一：课程已工作任务为载体，以课题任务和章节任务训练学生的基本功和创新意识，为学生创新能力培养奠定良好的理论知识基础。阶段二：课程以模拟工作任务为载体，以项目实训课程提高学生软件技术流程开发技巧能力，培养学生创新的思维。阶段三：课程以实际工作任务为载体，以综合技能培训课程强化学生的职业技能和创新能力的培养。
4.建立保障体系，保障创新人才培养质量。首先，建设信息化平台进行管理，提高管理效率，解决教师少、学生多、学生学习主动性不高等诸多问题。应用信息化管理平台，加强学生考勤、实践和作业的管理。学生的作业通过平台可以得到及时的解决，遇到的问题能及时的探讨，从而提高学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，吸引学生将课余时间融入到学习研究与探索中来。其次，加大高职院校资金扶持的力度，添置更新专业创新教育教学所需设备，为培养学生创新能力提供基础条件。
综上所述，对高职软件技术专业学生创新能力培养需要依靠创新的教学观念、有效的教学方法、完善的课程体系和可靠的保障体系等措施有机结合来实现。院校与教师只有进一步重视和实践创新能力培养，才能培养出胜任软件技术开发、管理的高素质、高技能、具有就业竞争力和创新能力的软件技术专业人才。
参考文献：
[1]刘奇付。高职标准课程体系开发的探索与实践[j].电脑知识与技术，，（5）。
[3]周博沙。浅谈计算机教学中学生创新能力的培养田[j].科教新报（教育科研），2011，（03）。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇九
在教育部2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》中，明确规定了幼儿园职前教师教育课程的三大目标，即“教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验”，文件明确体现了以职业能力培养为核心的高师学前教育课程取向。教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）倡导树立“能力为重”的基本理念，对幼儿园教师必须具备的职业能力提出了明确要求，强调“与理论相结合的保教能力”，“研究幼儿的专业能力”，“反思提高的自我发展能力”等三项能力。因此，作为开设学前教育专业的高师院校，应立足于幼儿园教育教学的实际需求，科学定位人才培养目标，准确把握学前教育专业学生职业能力的核心要素，积极探索学前教育学生职业能力的培养体系，以提高人才培养的质量。
一、当前高师院校对学前教育学生职业能力的培养存在偏差。
（一）认识层面，对学前教育学生职业能力的认识不到位。
传统的师范生培养过程中存在重理论轻实践、重文化素质轻教学技能的弊端。有人认为职业能力就是教师职业技能、教育知识运用能力，就是教育工作能力和教育实践智慧。过去学前教育专业学生职业能力的培养较为偏重艺术技能课，轻视教师教育类课程，淡化对学生师范精神的教育，过于强调学生单项技能的培养，忽略学生整合能力的提升，致使学生缺乏幼儿教师必备的保教实践能力。高知低能甚至低知低能成为学前教育专业学生普遍存在的弊端，致使培养的学生进入幼儿园无法胜任保教工作或保教实践能力薄弱化。总之，目前高师院校对学前教育学生的职业能力还缺乏科学全面的认识。
（二）课程层面，未能保障幼儿教师职业能力的培养。
多数高校学前教育专业课程设置不够完善，直接影响学生职业能力的养成。一是培养目标中对职业能力的要求并未在课程中体现。二是过度重视艺体技能，忽视保教能力。三是专业实践课程分配较不合理。理论课程往往占据大量课时，实践课程课时不足，且主要安排在毕业年级，致使课时分布过于集中，整体呈现不均衡的状态。四是实践内容和形式较为单一，没有真正与幼儿园实践场所需的职业能力结合起来。这样的课程设置和幼儿教师的培养目标不相吻合，而且实践过程中也主要是一些理念的引领、理论框架的构建，缺乏统领全程的课程和具体化的可操作方案。
（三）教学层面，理论教学与实践指导脱节。
职业能力的培养要以扎实的专业理论知识为基础，以职业技能知识为支点，将理论与实践有机联系，才能促进学生的专业化发展，提升学生的综合能力。在培养过程中，一些学校一味地强调实践教学，重视学生的技能训练，忽略教师教育理论知识教学。部分教师把学生看作知识的被动接受者，主要使用一些传统理论教学方式进行讲授。有的教师虽具备渊博的理论知识，但缺少幼儿园教育教学活动的实践经验，在教学过程中缺乏鲜活生动的教育教学案例，使得课堂教学没有生机，难以调动学生的积极性，对学生的实践指导也有失针对性，这势必影响学生职业能力的发展。
（一）构建系统的学前教育专业学生职业能力的内涵体系。
职业能力指从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式[1]。学前教育专业学生职业能力的培养不是单一教学技能的训练，是多项能力的综合；不仅包括基本理论知识的学习，还包括专业情感的养成；不仅要求实践教学的技能、教学场景的把握，还要求学生自我建构，获得专业成长的能力。[2]依据《专业标准》中规定的幼儿教师专业能力范畴，立足于当前幼儿园教师职业岗位对专业人才的能力需要，我们将高师院校学前教育专业学生的职业能力解析为：职业知识（幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识）、职业技能（语言技能、保教技能、艺术技能、研究幼儿的能力、反思提高的自我发展能力）、职业情感（对幼儿教师职业的理解与认识、对幼儿的态度和行为、幼儿保育和教育的态度、教师自身应有的修养与行为）这三部分。
（二）设置完善的以职业能力为核心的课程体系。
本着针对性、实用性、有效性的目的，以提高学生的职业能力为核心，结合学前教育专业学生的职业能力结构，合理优化现有的课程设置，建立完善的课程体系，即职业知识、职业技能与职业情感三大模块。职业知识模块，包括学前卫生学、学前教育学、儿童心理学、幼儿园课程概论等专业理论课，专业理论课程是学生职业能力发展的'根基，帮助学生理解并掌握学前教育的原理、规律、理念等。职业技能模块，包括艺体类课程：乐理与视唱、钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工、幼儿歌曲弹唱与创编、幼儿舞蹈创编、幼儿律动操创编等，艺体类课程重在培养学生的艺术素养和幼儿艺术创作能力；专业技能课：幼儿游戏与指导、五大领域教育活动设计、幼儿园环境创设、幼儿园组织与管理、幼儿园与家庭和社区教育、学前教育科研方法等，专业技能课重在培养学生环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、组织与实施教育活动的能力、自我反思与成长能力等综合能力。职业情感模块，包括幼儿教师职业道德、幼儿教育政策法规、幼儿教师语文素养、幼儿教师专业发展等，重在培养学生形成积极的专业认同、正确的教育态度、积极的教育情感。通过设置完善的课程体系，为高师院校学前教育教学质量的提升提供了课程保障。
（三）构建全程系统的以职业能力为核心的实践教学体系。
学生的职业能力只有在实践中才能获得发展和提高。所以，构建全程系统化的实践教学体系是培养学生职业能力的重要平台。结合学前教育专业的教学实际，立足幼儿教师职业岗位对人才的能力需求，设置了包括知识目标、能力目标和实践目标在内的实践教学目标体系，构建了系统化的“1234”实践教学体系。“1”是指一个幼儿教师职业能力的实践教学目标；“2”是指来自校内外技能训练指导的两支师资队伍；“3”是指校内实训基地、校外教育见习实习基地、以及学生社团活动平台等三个实践教学平台；“4”是指包括《见习实习指导方案》、《实训活动指导方案》、《毕业论文指导方案》、《专业成长指导方案》等方案。
（四）探索多维立体的职业能力训练模式。
学前教育专业所需的职业技能相对较多，丰富的职业技能训练项目与形式是促进学生职业技能全面发展的重要保障。以学生为主体，行动取向，不断深化教育教学改革，在全程系统化实践教学体系的指导下，积极探索多维立体的职业能力训练模式。对应幼儿教师职业能力的内涵体系，我们详细制定了各能力模块对应的具体要求，通过多种训练模式强化学生职业能力的培养。目前，我们初步拟定了“142”职业能力训练模式，“1”是指“一个体系”，以培养学生扎实的职业能力为核心全程系统化实践教学体系；“4”是指内容上包括基础课程教学、保教模拟训练、幼儿园实践、艺体技能训练与竞赛等四种训练模式；“2”是指空间上不仅立足于校内，还扎根于校外，让学生真正在实践中锻炼职业能力。
（五）建立健全学前教育专业学生职业能力评价体系。
合理有效的评价体系不仅有利于激发学生自觉提升职业能力的积极性，还能规范引导学生职业能力的培养过程。高师院校应立足于幼儿园教师的实际需求，依据《专业标准》、本校学生自身实际特点，有机结合幼儿教师资格证考试大纲的要求，科学制订学前教育专业学生职业能力评价标准。在“全实践”理念的指导下，我们初步建立了囊括多方位、多主体、多维度的教学评价体系，评价内容包括幼儿发展知识、幼儿保教知识、语言技能、保教实践能力、艺术技能等；评价主体包括校内教师、幼儿园实践指导教师、学生自身和班级其他学生等多个主体；在整个教学实践评价过程中，将相对评价、绝对评价和个体内差异评价相结合，将过程性评价和终结性评价相结合，通过多种评价方式的有机融合，实现评价的科学化、合理化。经过多年的实践与探索，我校学前教育专业发展与建设取得了良好的成果，有效提升了学生的职业技能。近年来，学生获得各类技能比赛奖项明显增加，在河南省师范生教学技能大赛中年年获一等奖，在大学生文化艺术展演、职业规划大赛中获得省级以上奖励；学生就业形势良好，就业满意度较高，获得用人单位的一致好评；我校学前教育专业现拥有两门省级精品资源共享课程，先后被河南省教育厅确定为河南省高等学校特色专业建设点、河南省教育厅卓越幼儿园教师培养单位。
【参考文献】。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十
云南镇雄县实验中学（657200）。
物理学是一门以实验为基础的科学，新课本安排了大量的实验（包括小实验），初中生好奇心强，又有动手的习惯，特别是在学生实验一些小实验中，他们眼、耳、手、脑并用，往往会因为自己验证了某物理规律或现象，而感到心里的满足，产生“我要学”的愿望。教师抓住学生这一心理特征，全方位的组织实验教学，以便投其所好。具体方法为：
1.1开足分组实验，创设条件将部分演示实验改为分组实验。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十一
摘要：本文针对目前高校声乐教学过程中普遍存在的“千人一声”的现象，分析现象背后的原因和培养学生个性化嗓音的必要性，结合自身教学实践经验，从心理上和技术上两方面提出改进教学的措施，并就如何划分声种，提高声音辨识度提出了自己的看法。
关键词：声乐教学；声种；个性化；声音辨识度。
随着我国高校教育事业的改革发展，目前很多综合类大学也都创办了艺术学院，当然都少不了声乐专业，而且相对其他专业的招生比例，也是其他艺术类之首。如此大规模的声乐学生，如何突出个性化的嗓音特点在声乐教学中显得尤为重要，尤其现在“千人一声”的歌唱现象，已经严重影响了学生的个性化发展，针对这种状况，我们的声乐教师有责任和义务去改变这种现状，帮助学生培养个性化的嗓音，更好的促进我们的声乐教育事业长足发展。
一、培养学生个性化嗓音的必要性。
声乐教学不同于一般的学科教育，它是以个别形式授课，采取一对一的教学模式，就是因为个体的差异，所以不可能用完全相同的教学内容去对待每一个学生。学生的音乐天赋、嗓音条件、音乐基础、文化修养、心理素质、接受能力、成长环境、兴趣爱好、学习态度等都会有所不同。因此我们要在遵循基本原则的基础上，要有针对性地制定教学计划，包括声音技巧的训练和作品类型、难度、风格、中外作品的比例都要因人而异，有选择、有计划的具体到每一个学生身上。沈湘教授特别强调声乐教学个性化的原则，因此他培养出了一大批富于个性嗓音的声乐人才，如迪里拜尔、范竞马、殷秀梅、梁宁等。因此我们在声乐教学过程中，要根据学生各方面的不同，对学生的声音特点有一个正确的判断，培养出不同的个性化嗓音。
二、如何培养个性化嗓音。
首先从心理上，声乐教学中就是要挖掘每一个学生的特质，我们刚接触学生他们的自然情况没有足够的了解，那么我们就要在一个总的原则基础上，给学生进行一些必要的基础训练，在这个过程当中，逐渐了解学生的嗓音特点，了解学生喜欢什么类型的作品，及哪一位歌唱家的演唱风格，帮助学生建立正确的歌唱心理。心理因素对学习影响很大，有些学生仅仅从喜欢出发，但是喜欢的不一定适合他的嗓音特点，有人明明是宽的嗓音，由于喜欢花腔的歌曲，非得把自己的嗓子唱细了；也有的学生是小号嗓子，喜欢戏剧性的作品，硬把喉咙撑开了做成大号嗓子。那么老师就有必要帮他分析其中的利弊，帮助学生了解自己的嗓音，告诉学生不要盲目根据自己的喜好去模仿某一歌唱家，喜欢不一定就适合自己，要选择适合自己的作品，唱自己本色的嗓音。比如我们的国粹京剧，经过几百年的历史，形成了一个完整的体系，分的很精细，生旦净末丑，每个人根据自己的嗓音特点选择适合的角色，一个人不可能唱所有的角色，老一代艺术家的演出，我们一听就能够分辨出是谁唱的，他们都有自己声音特色。学习声乐也是一个道理，如果简单地随便模仿别人的东西去唱，可能是调儿对了，但是“味儿”不对。学习音乐到最后比的就是“味儿”，能把作品的“味儿”唱对了，你的个性也就体现出来了。所以帮助学生建立正确的歌唱心理在个性化培养中尤为关键。石倚洁目前在全世界的抒情男高音中位居前茅，世界著名歌剧院都请他去演歌剧，他放弃威尔第、普契尼的大歌剧，而是安安静静的唱适合自己的莫扎特、贝利尼、多尼采蒂的抒情歌剧，在剧中游刃有余的运用自己的歌唱技巧，充分的把握剧中的人物性格，展示了自己的优势，在世界歌剧舞台站稳了脚跟，形成了自身独特的演唱风格；还有德国的演唱家迪斯考和施瓦茨科普夫，他们绝大多数的时候在演唱自己擅长的艺术歌曲，他们被称为“艺术歌曲演唱家”。这些例子都可以作为帮助学生树立正确的学习心理，客观认识自己的嗓音特点，选择适合自己嗓音的作品。其次技术上，学生的水平参差不齐，有的考生之前学的时间长，嗓音条件也好，接受的能力可能就快一些，有些基础差的就慢一些，我们不能用高的标准要求基础差的。这就要求我们的老师抓住好学生的优势，使其发挥自身的长处。差的学生抓住弱点，提高不足。有问题的找出解决的办法，没有问题的地方就不要特意去强调，沈湘教授说他曾经把一个学生的某一好的方面按自己喜好给改动了，后来又后悔了，改不回来了，因此说没有问题就不要硬找问题。技术上的偏差容易使学生失掉嗓音个性，所以老师要认真分析学生的嗓音特点，采用个性化教学方式，不要按照自己的好恶打造学生的嗓音。如果一个老师的学生一张嘴唱，就知道是谁的学生，这不是一个高明的老师。沈湘老师特别强调，老师不要以自己的喜好让学生替你唱，不要让学生为你的一套技术理论学说服务，用一种方法放在所有人身上，形成了教学上的流水线，教出了一批没有个性的声音，这就是所谓的“千人一声”。我们要抓住每一个学生的问题所在，有针对性的对待每一个学生存在的问题。
三、学生声种的划分。
老师不要急于给学生定位声音类型，学生刚刚入学，还没有足够的了解学生的各方面情况下，给他们唱一些意大利的早期艺术歌曲，以及中国二、三十年代的艺术歌曲，这些在提高学生的演唱技能同时也能提高学生的艺术修养，而且在演唱这些曲目的过程中，逐渐发现每个学生的个性。到了高年级慢慢地发展学生的个性，选择适合每个人的教学方法及演唱曲目。有的学生音色比较明亮、清脆，而且声音灵巧富有弹性，这样就适合演唱情感上轻快活泼的和带有花腔技巧的作品。比如《紫罗兰》、《你发火就爱生气》和《鞭打我吧》等曲目。音色柔美、清丽的嗓音适合演唱富于歌唱性的、流畅性的抒情歌曲。如《假如你爱我》、《游移的月亮》和《伯爵夫人谣唱曲》等。音色浑厚、结实有力的女中音适合演唱一些抒情的曲目《阿玛丽莉》、《尼娜》、《卡门》等。女声一般就这三种类型，学生当中戏剧女高音和女低音极少，男生有有抒情男高音、男中音和男低音，戏剧型的也少见。根据不同的嗓音，选择适合他们的曲目。随着教学的深入，学生的演唱特点逐渐确立起来。当然初学声乐者不能仅仅因为音色就限定了她的声种，随着学习程度的加深音域会有所变化，音色也会随着变化，过早的划定声部不利于学生的个性发展。当然一个人的音色也初步决定了她的声音本质和特点，要在保持学生特有的音质去发展她的音域和音量，使学生的嗓音在自然、松弛的状态下得到发展，开发学生的潜力，根据她的天然音色去塑造她的声音特色，确定他们的声种。有不少人被误判了声种，仅仅因为唱不了高音就当成中音去训练。有一个朋友上大学的时候一直被老师当女中音教，后来工作以后，自己不断的琢磨，又去出国学习，现在变成了女高音而且还是花腔，反差实在是太大。而且声种也不是一成不变的，多明戈现在随着年龄的增长，男高音改唱男中音了。在学生学习的初级阶段，老师的耳朵要保持高度灵敏，要能够分辨学生的潜在音质，不要盲目的下结论。同时老师也要有先进的教学理念，掌握准确的教学方法，使学生的音域、音色很好的得到提升，才能在声种的划分中不至于走弯路，发现每个学生声音上的特质。
四、声音辨识度的个性化培养。
在教学过程中，还要努力提高学生声音的辨识度，让每一个学生把自己的个性嗓音发挥得更好。什么是声音的辨识度？是指与众不同的声音，有别于其他人的嗓音特点，是指音色的不同。这似乎又有些狭隘，声音的辨识度还应该包括发音技巧、咬字吐字、艺术修养、二度创作的驾驭能力等综合因素，不仅仅是音色的与众不同。那么如何提高声音的辨识度呢？1.科学的发声方法。首先老师要有一个好的声音理念，支配你的教学方法，告诉学生哪个声音是对的，哪个是错的，不要给学生说一些抽象的比喻，要把唱歌变得简单易懂。声乐大师乔兰培尔蒂指出“你的读字和自然的呼吸组成你的声音”，这就是说读字与呼吸的结合就是声音，也就是在自然呼吸的状态上说话咬字，不要人为地制造状态，那样出来的声音是不自然的，也就不利于个性声音的形成，每个人的说话声音是不同的，在说的基础上去歌唱，一定是自己的天然音色。而且我们在唱歌过程中不要让学生脱离声带，声带是我们发声的音源，如果声带不工作也就没有声音的产生，何谈有个性的嗓音。气息和声带要很好的配合，在一个合理的尺度内，有控制的运用自身的.肌能，发挥每个人的生理肌能特点。有的学生故意把声音唱的厚重，喉咙开的过大，咬字不清晰等，这些都是人为地制造声音，脱离人体的自然状态，阻碍了个性化的嗓音发展。2.艺术修养的培养。学生的音乐基础、文学底蕴、成长经历、教育环境等都有很大不同，老师要根据学生的理解能力，结合不同的作品提高学生的艺术修养。从歌曲的语言、旋律、风格特点出发，帮助学生全面的理解歌曲表达的内涵，让学生形成自己的想法，提高对作品的深度理解，完美的诠释歌曲的意境与情感表达，从而挖掘每个学生适应的作品特点，提高学生对歌曲的个性化表达。3.作品的二度创作。声乐表演艺术的“二度创作”具有发挥个人艺术理解的充分空间，必然融入演唱者的个性。创新是艺术的生命，个性是表演艺术的灵魂。声乐教育家赵梅伯指出：“没有个性的艺术家永远不会有惊人的成就，所以说个性是艺术家的本钱。好的歌曲是上乘的材料，声音是工具；技术是方法；修养是本质；而个性是原动力，所以缺乏个性的歌者是不能行之久远的。”当我们给学生布置新作品的时候，要帮助学生分析理解歌曲的创作特点以及作曲家的创作思想，而且让学生用自己的理解进行二度创作，不要遏制学生的思维，鼓励学生创新。如果偏离了作曲家的初衷，老师可以简单的提示，不可强制施加自己的想法，让学生独立思维，用自己的感悟去表现作品的内涵。声乐是通过人声的歌唱形式表达情感和音乐形象的艺术形式，在声乐教学中我们要在正确的理念、先进的技术、深厚的艺术修养指导下，使每个学生都能唱出自己的个性嗓音，纵观历史上的歌唱大师，能让人记住的永远是那些有特质的、有高超技术、有修养的声音。
参考文献：
[1]孟天屹.高校声乐教学纳入戏曲唱腔的思考[j].黄河之声,(15).
[2]陆宗武.民族高校声乐教学纳入戏曲唱腔探究[j].歌海,(6).
[3]刘琳,王文清.戏曲声腔和声乐艺术之融合———浅谈戏曲声乐课程对戏曲唱腔的指导意义[j].人文天下,2017(4).
作者:杜立新单位:沈阳音乐学院。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十二
摘要：随着我国经济和科技的发展，社会对创新型和实践型人才的需求日益迫切，为此，我们在工科大学生科研能力培养方面做了有益的尝试，带领学生参与机器人研究活动。经过五年多的实践，取得了良好的效果。学生们的创新能力、实践能力得到增强，综合素质得到明显提高，学生在就业、考研等方面具备了明显的竞争优势。
一、引言。
随着我国经济与科技的快速发展，高等教育的逐步普及，人才市场也在悄然变化。对创新型和实践型人才的需求也提到了一个新的高度，采用课堂机械式教学方法所培养的大学生已不能满足社会需求[1][2][3]。调查显示，大学生的科研素质严重滞后[4]。引导大学生参加科研活动，提高其综合素质和创新能力，为社会提供实用型人才是工科院校目前的当务之急[5]。
二、实践。
机器人项目趣味性强，它涉及机械、电子、计算机、数学等多个学科。在学生中开展机器人研究活动对于培养学生的科研意识和学习方法，提高他们的综合素质具的重要意义。自以来，内蒙古民族大学机器人研究所引导部分大学生开展了科技创新试点活动。经过五年多的实践，取得了明显的效果。学生的创新能力和综合素质得到明显提高，毕业后的学生社会竞争力占有绝对优势。
1、招募人员。
开始阶段为学生做科技讲座，介绍各种机器人比赛情况和机器人发展现状。激发学生的参与热情，动员学生进入机器人研究所参加机器人研究活动。采用自愿报名的方式在大一、大二的学生中招募人员。学生进入研究所后，首先进行入所教育。教育学生先做人，后做事。要有团队意识，学会团结协作、互相帮助，实现资源共享，知识共享。前期阶段将以上内容作为纪律对学生进行约束，后期阶段转化为学生的自觉行为。经过一届一届学生的传承，使之成为学生科研团队的优良作风。
2、学习。
由教导教师为入所的学生布置入门理论学习任务，指导教师为学生指定参考资料，采取自学为主的方式，然后进行定期考核。考核合格后布置实践任务，通过自行设计制作简单机器人，使之实现一定功能。合格后进入下一个阶段。经过第一阶段的学习，让学生体会成功的喜悦、激发学生的求知欲望和创新欲望。
3、提高。
学生具备一定基础后，在教师指导下参与教师的科研课题，由指导教师指明研究方向，提出需要解决的问题。发挥学生的丰富的想象力和主观能动性。给每个学生表达的机会。指导教师对学生提出的解决方案进行点评、对比、优选，经完善后确定实施方案。在指导教师带领下由学生具体实施。在实施过程中学生的知识水平得到了提高、实践能力得到了锻炼。经过一个循环的实践，学生解决实际问题的能力大大增强，不再停留在书本上，不再理想化，对问题的考虑更贴近实际。在解决问题的同时需要大量的专业知识作为支撑，学生明确了学习的方向。使所学知识有的放矢。促进了学生的学习主动性。许多学生对机器人研究活动经历了由兴趣到志趣再到志向的过程。甚至一些学生树立了自己的人生目标。
经过一段时间的学习和研究后，学生们会有一定的知识积累，他们将学习过程和所积累的知识再传授给新来的学生，使新来的学生少走弯路，可以以最快的速度赶上先来的同学。站在巨人肩膀上走路，使学生科研团队的知识水平和研究水平不断提高。
4、交流。
学生进入研究所后，采取汇报会、讨论会、互相请教，互相指导等方式不定期进行学习经验交流。新进来的学生指定专人指导，在学生科研团队中不允许搞技术封闭。
通过交流建立了学生间的感情，培养了团队意识。通过共同做事学会了合作，增强了协作能力。实现了知识共享、信息共享和高、低年级之间的融合。由于机器人研究涉及的知识领域较宽，学生们不可能在有限的时间内对机器人知识进行全面研究。将学生分为四个研究小组，其中包括机构组、单片机组、电子电路组和上位机编程组。这样便于每个组在各自的领域进行较深入的研究。同时还不定期进行组间交流，使得各组的学生对其他各组的研究情况有所了解，拓宽了学生的知识面，为各组间的团结协作创造了良好的条件。
5、对专业知识的'影响。
通过作项目，学生对相关领域的科技发展情况有了更多的了解，了解了国内和国际的发展水平，在研究项目时能站在更高的位置考虑问题。把在课堂上所学的专业知识同实践进行了有机的结合。为了满足科研的需要，学生提前自学了应开设的或没有开设的专业课程。学生带着问有目地题学习，效率高、效果好。对专业知识的理解更加深入、掌握更加扎实。同时学会了学习方法，综合素质得到大幅度提高。
三、效果。
自以来，学生参与的作品参加了“挑战杯”竞赛，荣获学校和自治区级多项奖励，获国家级二等奖一项、三等奖二项。通过比赛获奖，学生们树立了自信心，增强了团队意识。学会了团结协作，对于交流合作的重要意义有了较深入的理解，为他们未来工作奠定了基础。
通过参加比赛，激发了学生的发明热情，近三年来，参与研究活动的学生获国家实用新型专利15项。
目前，参与机器人研究活动的学生已毕业36人，在就业时充分显示出了他们的能力优势。一些用人单位招收“211工程”大学的毕业生，而我们学校不是“211工程”大学，但我们所培养的学生仍能以其扎实的基础知识、宽广的专业知识和较强的实践能力被用人单位所青睐。如国机集团、徐州职业技术学院等单位都有我们的毕业生在担负着重要角色。另外还有三名学生远赴日本深造。
由于研究所培养的学生的优秀表现，在学校范围内产生了广泛的影响，机器人研究已成为许多在校学生向往的“圣地”。进入研究所的学生正在逐年增加。
四、总结。
五年多来的实践证明，由教师带领学生参与科技创新活动，对于提高学生的学习兴趣、明确学习目的、掌握学习方法、培养协作能力和实践能力、提高综合素质都具有积极作用。尽管培养成本略有提高，但可以为社会培养更多的具有良好的职业道德、较强的实践能力和综合能力的实用型人才。可以有效克服“高分低能”的现象。对于我国人才培养的“质量工程”具有重要意义。十年树木，百年树人。我们的实践刚刚起步，还有很多工作需要提高，人员的管理制度和研究工作的规范化等需要进一步完善。
在带领学生从事科技创新活动中，教师的科研能力也得到了增强，学生参与教师的科研工作，扩充了科研团队，增强了课题组的研究能力。从而加快科研课题的研究进度。师生合作实现了“双赢”。
带领部分学生从事科技创新活动起到了示范作用，为进一步推广打下了坚实的基础。
参考文献：
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十三
摘要在高中数学中，养成思维与反思维能力是学生掌握学习方法的关键，对提高学生解决问题的能力有极为重要的作用。在教学活动中，如何引导学生进行反思维学习这一课题受到了广大教师的探讨，本文通过对高中学生数学中反思维能力培养研究，目的是实现更高教学目标，使得学生在高中数学的学习中更加轻松、高效。
高中数学的逻辑性很强，传统的思维模式并不能解决全部问题，很多时候通过反其道而行之，打破常规思路，往往能带来较好的效果，这种逆向推倒能力就是反思维能力，它也是数学思维教学的重要原则，是创新型人才的必备素质。在教学过程中，培养学生的反思维能力能够帮助他们养成全面思考的习惯，锻炼逆向思维能力，对其分析问题能力有很大提高。逆向行之是反思维的根本特征，它能够帮助学生提高创新能力，实现学生全面发展，更有助于改善目前高中数学存在的教学困难、教学质量不高等问题。
我国长期以来教学的培养模式还是以理论型和被动输出为主，对学生反思维能力培养并没有完善的体系，这是十分不合理的。当下创新型人才的重要性不言而喻，在高中数学中培养学生的反思维能力同时也是对他们逻辑能力的培养，对促进学生全面发展具有重大意义，因此它的迫切性可想而知。
在高中数学解题中，小概率思维模式往往能够取得意想不到的效果，其实这就是反思维法的体现。反思维法也是一种分析方法，掌握这种方法的关键在于打破常规，同时还要认清这种分析方法的.特点，包括新颖性、批判性、反向性等。在二者的基础上不断进行解题练习，这样才能提高反思维能力，让反思维能力成为一种习惯。
2.1反推法。
反推法是培养高中数学反思维能力的主要方法，这种方法的本质在于通过反推去辨别命题的真假。当然了反推法也并不一定实用所有的情况，它的目的在于通过反推寻找更简单的解决方法。如果在实际的教学中，反推法让思维复杂化，那么它就是不适用的，盲目使用会让学生更加难以消化。
2.2综合法与分析法。
综合法与分析法要求学生先从已知的条件着手，根据概念和定义找到问题的原由，这种方法的根本在于从结果入手进行推导。举个生活中的例子，张三在野外迷路了，救援人员从驻地出发，通过遗留的线索进行逐步寻找，最后找到他，那么这就是“综合法”；如果张三自己找到了回去的路，那就是“分析法”。即综合法是“由因及果”的过程，分析法是“执果索因”的过程。
学生反思维能力的培养需要建立在大量习题的基础上，在课堂教学中，教师可以加强对学生的引导作用，增加一些互动问题，通过互问来实现反思维能力的培养。
3.1正思维与反思维的比较。
通过正、反思维的比较法能够让学生更明白反思维的可操作性，对训练他们的反面求解有很好的作用。对比之后可以发现，反思维的解题更加的简单，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们明白当正思维无法解决的思维，可以另辟蹊径，通过反向思维将问题简便化，久而久之学生就会逐渐形成反思维的思考习惯。
3.2重视互逆关系的公式和法则。
高中数学中有很多的互推公式，对这些互推分析多加研究也是一种反思维能力的培养。比如在进行幂运算时就会通过结果让学生递推公式，比如通过6^（2+3）的解法求出a^（m-n），这就是反思维能力的体现。高中数学中的很多概念都非常重视逆运算，通过填空题等方法强化学生对反思维的运用，这对反思维能力培养起到了积极作用。
3.3辩证分析。
哲学中对辩证分析有非常好的解释，即要我们从矛盾的对面来思考问题，反应到高中数学中来就是通过结果进行原因寻找。教师可以通过对命题不同方面的分析来引导学生思考，帮助提高辩证分析和解决问题的能力。
3.4加强反思维的训练。
判断正误是一个非常好的加强反思维训练课题，通常来说就是教师给出一个命题，让学生判断命题是否成立或者是找出成立的原因。这需要从命题的结论出发，逐步的进行推证，最后判定出明显的成立条件。加强反思维训练有利于让学生更深入的了解数学概念，同时还能够掌握问题之前的观念，形成举一反三的能力。
四、结语。
总而言之，反思维模式是高中教学的重要因素，教师在教学过程中除了要做好基本工作，加强学生反思维能力培养也是非常重要的。反思维能力能够帮助学生开阔思维前景，让他们在原有的数学能力基础上迅速提高，其重要性是可想而知的。另外教师也可以通过反思维来激发学生的学习兴趣，使他们的精神力的创造力都随之大大提升。
参考文献。
[1]陈岳.在教学中培养高中学生的数学逆向思维能力[j].中国教育技术装备.（21）。
[2]亢福江.论高中数学主观能动性和逆向思维的培养[j].考试周刊.（4）。
[3]张恩祥.试论逆向思维在高中数学中的应用[j].理科爱好者.（4）。
[4]张金光.数学思维障碍的成因及突破.新课程（教研版）[j]..2。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十四
通过近几年的国家经济与教育事业的发展，高等职业教育在现代教育体系中的重要地位和作用，已经被越来越多的人所认同。由于对高等职业教育的定位不够准确，社会上存在着鄙视职业教育的传统观念等原因，对高等职业教育至今仍存在一些健康发展，是每一个高等职业教育工作者应尽的责任。经过十几年的美术职业教育，对美术职业教育当前的现象和现状进行一个粗浅的分析。
1、美术职业教育关于课程改革引发的思考。
由于职业教育专业发展与行业需求脱节，使得高职院校大都在尝试的课程改革价值取向模糊、内容不明、课程开发不科学、运行机制欠合理等，已成为深化教课程改革的普遍课题。笔者以为，应从理论上明晰职业教育的价值取向，准确定位职教课程改革目标，把技术知识、工作流程知识、实际操作技能作为职业教育课程的主体，并以职业工作任务为中心，按照职业能力发展规律建构职业教育课程内容，同时建立合理的课程改革运行机制，确保课程改革的质量。
由于企业的用工需求、生产流程、岗位技术要求千差万别，院校使用传统职业教学课程体系无法应对千万企业。坚持就业导向，以各实际企业的生产流程、岗位技术要求开发出相适应的各专业单位课程体系、针同专业内不同就业方向配套的课程群，必是高职课改的主流。
在专业教学实践中，我们应把原有的强调软件教学为主转换为注重专业兴趣、美术基础、美术修养、精准专业技能培养为主，以注重模仿大学体系化教学转换为主为针对具体企业的精确岗位展开的技术人才培养。以专业课程班级授课制的教学方式为主转换为跨学科跨班级以生产项目为主体的工作室制的教学模式。教学以满足岗位需要为目标，深化课程改革，构建科学的实用教学平台，打造几支教学工作室下的针对不同课程群的教学实训团队。加大美术基础训练的比例，建设适合自身特点的美育培养课程，专业课程由求多而全变为方向化开设。以就业为导向，以质量为核心培养“宽厚美术基础+精确岗位实操”的应用型人才。
2、美术职业教育的微观现状分析。
美术职业教育的现状主要反映在：专业范畴过于开阔，涵盖的专业知识领域和技术及应用领域太多和学制过短（三年）存在矛盾。反映在教学方案中有以下问题：目标定位较为混乱，涉及了太多的专业领域和专业应用领域。课程体系较难进一步合理完善，因学时有限只得牺牲合理性而作出取舍。教学安排较为困难，大多数课程蜻蜓点水，不符合该课程的学习规律。对教师队伍的建设有不利影响，教师对学科建设的主动性难以形成。学生知识结构比较散乱，系统性不够，专业的核心能力缺乏更深入的把握，已经不能满足现阶段行业的发展现状和对人才要求的现实。
项目实践教学有待进一步加强，应全面纳入课程教学体系。教学方式不够灵活，教学重点不够突出。学生的职业精神和专业素质教育有待提高，课程开设门数较多，核心课程质量有待提高，学生的核出能力和专业能力不够突出，缺乏绝对的竞争力。
以往课程体系整体不强，指向不明，需要改革。具体表现在：课程模块分割较为生硬，相互支持的效果不明显，理论课和应用课程脱节严重；部分课程设定不合理；课程权重有待调整；课程大纲缺乏细化而产生理解和教学上的混乱，缺少行业项目实践应用教学环节。因而根据所规划的小专业方向重新规划教学计划和撰写新的教学大纲，，既要避免理解和执行上的随意和偏差又能发挥教师在具体教学中的主动性和创意性，既翔实具体又弹性灵活且操作性强。应根据各专业方向由所有涉课教师的教师组团编制；必须在对该专业方向有关的国内外教学和相关产业充分调研的基础上撰写；必须在对本校该专业发展现状和特点有充分的理解和分析的基础上编制；新计划和大纲的编写应建立在所有涉课教师及相关工作人员讨论和共识之上。必须涉及：课程设立与展开的依据，课程内容的准确描述，课程所指向的核心知识和能力及实现途径，教学方式、方法、评价等。
3、学分制下美术设计工作室制的教学群方式的探索。
美术职业教育是特殊的教育群类，更注重学生个性与美育培养，注重独立思考、创新意识以及创造能力的训练。我们当为学生创造自由、开放的空间，提供个性张扬、自我塑造的学习的平台。学分制下工作室教学群模式为培养具有创新能力、综合素养和独特个性的复合型艺术人才提供了最大可能，是培养目标得以实现的有力手段。
传统美术教育的当下问题：一是学生基本功非常弱，原有教学模式无法适应专业教学的需要。以前美术类院校招生人数少，进校新生基本功比较扎实，在入学后相对容易转入专业课程的学习。随着教育大众化，职业院校抢夺生源激烈。扩招的结果使相当数量的学生由于基本功薄弱，在进入学校学习阶段后难以适应专业课程学习，原有教学形式难以适应；二是各个教学单元连接不够紧密，培养方式矛盾突兀。美术设计教学多采取单元授课的形式，不同单元的任课教师的理论实践教学内容、教学方式极不相同，课程之间的过渡和连接也不容易达到科学性和条理性。教学单元太多，教师专业指导意见相左。有时学生刚有所体会，课程已结束，或是不同教师专业观点使相当数量的学生无法适应新的内容，学习效果受到影响。
笔者认为，建立学分制下的.工作室教学群模式，将有利于解决上述问题。
首先，工作室教学群模式有利于与学分制的挂钩，完善选课机制。学分制是众多院校采取的学生教学管理形式，工作室教学群模式可以与学分制很好地结合。在过去的教学模式下，一个班级的学生执行同一张课程表，按照相同的模式完成课程，即使兴趣不大也要完成该专业课程，学习积极性大打折扣。而工作室教学群则要求学生可以自主选择相应的工作室课程修读学分，通过选课的形式实现学分制的目标管理。
其次，工作室群的建立有利于学生“自主创业”教育的开展。工作室教学使课堂教学与实践教学融为一体，不是仅靠课本的传授，而是在师生互动的课题研究和个案教学中产生的。在这个过程中，个案教学使学生创业意识、团队精神逐步增强，学生个体的创造力会不断催生，一个个基于实践的生动案例会为未来实现提供依据和可能。教师的经验指导，学生的互动探讨，为学生走向社会，自主创新、不断创造、勇于创业打下基础。
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十五
论文摘要：21世纪的高等教育必然是一个创新的时代。创新教育不仅表现在教育制度、教育结构和教育模式的创新，而且更本质地在于它是以培养学生创新实践能力为基本价值取向的教育。因此，培养大学生的创新能力和实践能力从大一就要抓起，通过大学四年的系统培训和科学培养，使他们成为高素质人才，是我国高校改革和发展的方向，也是我们深化教育改革、实施素质教育的基本内核。
（1）创新个性不强。由于长期的应试教育，中小学在教学上实行“满堂灌”，导致学生学习较被动，造成相当一部分大学生动手能力不强，实践能力薄弱，缺少创新性思维，在创新活动的过程中经常遇难而退。
（2）创新目标不明确。在时代创新冲击波的激励下，大一新生刚入学与社会联系不足，对相关学科知识了解不足。又由于目前高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，导致了学生的创新目标不明确，许多大学生能独立地思考一些问题，甚至产生灵感的火花，但由于缺乏创新技能，不擅长联想与类比、组合与分解，灵感最终昙花一现，失去创新的机遇。
（3）创新思维运用不足。由于知识宽度不够，相关学科知识融合不足，绝大多数学生思维方式往往单一或流于直线型或者由于接受创造性思维训练不足，发散思维、求异思维、直觉思维不强，大一新生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，造成学生思维阻塞与僵化，影响了创新能力的培养。
（4）重视知识的传授，忽视学生能力的培养。
我国的高校教学内容更新速度慢，知识体系较难反映学科发展的最新成果和新趋势。教师仍以传授知识为主要教学目标，忽视对学生求异思维和专业技能的训练，灌输式、填鸭式、传送带式的教学方法调动不了学生的思维积极性，不利于学生良好思维习惯的养成和创新能力的提高。
1.树立以培养创新型人才为目标的教育思想。
从教师、行政管理人员到广大学生，都要切实转变传统的教育观念，树立以创新能力培养为核心，以创新型人才培养为目标的教育思想，以学生的全面发展为本，最大程度地开发学生的创造潜能，加强学生创新意识和实践能力的培养；在教育方法上，要改变过去单向灌输、以知识传授为中心的观念，树立起融传授知识、培养能力、开发思维、提高素质协调发展的.教育观念；在培养模式上，实行因材施教，真正把创新教育作为高校发展与人才培养的出发点和归宿。
高校要建立起符合当前教育实际，适应教育形式发展的课程体系。在教学过程中教师要注重学科最新知识和创新方向的介绍，注重学习和研究方法的传授。要完善课程结构，注重文理交叉，科学教育与人文教育并举，特别要注意文理渗透和融合。要适当开设一些培养创造力的有关课程，如思维学、创造心理学、科学方法论等，使学生掌握一些科学思维的方法，为学生创新能力培养提供方法论的指导。平时应加强实践训练，提高动手能力，减少课堂教学时数，增加实验、实习时数及毕业设计等实践环节，提高大学生的实践能力。
入学伊始，通过举办学业生涯设计和职业生涯规划系列活动，指导学生设计出合理且可行的学业生涯和职业生涯发展方向，并有目的学习相关知识与技能，提高自身综合素质。从大一年级起开设创业课，注重对学生创新能力和创业精神的培养和创业素质的拓展。通过定期举行各种学术讲座、学术报告学生和学术交流会，加强学生之间、校际之间的学术交流，从而使学生在实践中学习他人如何正确看待问题、创造性解决问题的方法。开辟用于学生创新、创业的开放性实验室、模拟实验室，依托创业计划竞赛、学科竞赛和第二课堂创新活动立项、社团活动、社会实践活动、职业生涯规划活动和勤工助学活动来对学生进行创业素质拓展。
4.通过社会性实践和竞赛类实践活动培养和增强大一新生的实践动手能力。
社会性实践具有立体、生动、形象、感染力和说服力强的特点。有利于增强大一新生的实践能力。组织大一学生参加结合专业培养方向和专业特长志愿的的一些实践性活动。诸如：利用假日或课余时间进行志愿服务的法律、医疗、“三下乡”、社区服务以及学生独立组队进行的社会调查、考证、探险等;再就是组织学生参加根据社会需要或自身需要有计划组织的、时间和地点较为集中的社会实践活动，如指导学生开展以“商业模式”调研、地方经济和产业结构特点调研为主题的社会实践活动，增强学生动手能力和社会适应能力；策划、推出以创业为导向的勤工助学系列活动，让学生在实践中增强实践能力和创新能力。在各种实践活动中，大一新生要勇于解放思想，善于发现和提出问题，敢于打破常规，在提高自己的创新能力上下苦功。
对大一新生创新能力和实践能力的培养是一个系统工程，要创造一切机会通过特色活动和品牌活动强化大一新生的创新意识，培养他们的实践能力。教师的教育观念和教学方法要更新，学校更要从管理机制上与育人环境上进行突破。惟其如此，高校才能为社会培育出一批具有革新意识、创新能力、实践动手能力强的高素质人才。
参考文献：
[1]周松涛.论大学生实践能力与创新型人才培养[j].湖南师范大学教育科学学报..(07).
[2]张小峰.培养大学生创新能力的探讨[j].长春理工大学学报（高教版）..(03).
[3]孙秀伟.大学生创新能力培养探讨[j].吉林省教育学院学报.2009.(10).
社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十六
1、有利于提升大学生审美能力和气质。
舞蹈所表现出来的形体美对培养大学生审美能力有着积极的影响。大学生可以通过舞蹈教学学习如何辨别美与丑，养成发现美的习惯和创造美的愿望，与此同时，大学生通过舞蹈教学还可以提高自身气质，变得更加自信，积极向上。比如，民族舞《雀之灵》很好的表现了优美的肢体动作和高雅的自身气质。
2、有利于开发学生的智慧，全面培养学生丰富的艺术想象力。
舞蹈教育对激起学生的潜能和提高学生的智慧有着积极的影响。舞蹈并不是动作的简单组合，而是具有抽象性和多义性的复杂行为。很多舞蹈是需要进行长期的思考才能理解的。所以，舞蹈在一定程度上培养了学生在艺术方面的想象力，开发了学生的智慧。
3、有利于培养出大学生完美的人格。
舞蹈表现出来的不仅是优美的动作，而且还有舞者的真性情。舞蹈有很强的代入感，学生在观看舞蹈时，可以很好的理解舞者的人格和精神，这样就会给学生潜移默化的人格教育，帮助学生领略到舞者的精神，形成优秀的人格。例如在舞蹈作品《和谐中国》和《亲吻祖国》中可以领略到舞者爱国之心，有助于培养学生爱国主义思想[1]。
1、加强舞蹈欣赏教学中的审美教学。
第一，学生要了解舞蹈的产生和发展历史。舞蹈是通过有序的优美的人体动作来表现人们的感情的行为艺术。同时，它也反映了一些社会现象，在一定程度上作为社会生活的映射。舞蹈重点表现了舞者情感和人格，学生们可以在主观认识的帮助下学习舞蹈的节奏、动作和表情等。第二，信息技术发展飞快，并且被运用到教育中，高校可以借助信息技术来进行舞蹈教育。多媒体教学具有生动性、直观性等特点。高校可以定期组织学生观看经典的舞蹈录像和舞蹈类综艺节目等，通过观看舞蹈录像来提高学生的审美能力。观看不同类型的精品舞蹈可以使学生了解到不同舞种的相同点和不同点，使学生们感受到舞蹈的美并形成自己的审美观，提高自己的审美能力，并且能够辨别和欣赏舞蹈的高雅与优美。
2、选择优秀的教学内容，培养学生的舞蹈审美意识。
舞蹈教学要因人而异。在舞蹈教学中，教师不仅要帮助学生学习舞蹈知识，提高审美能力，还要根据学生的年龄的不同，情况的不同来选择不同的舞蹈形式供学生学习。在教导小学初中生时，可以采取反应社会生活现状的舞蹈《警花》，或者爱国主义舞蹈《亲吻祖国》等。这些可以帮助他们及时的懂得形成社会公德和爱国主义思想。在教导大学生时，可以采取民族舞蹈《春雪》，《雀之灵》等。这些舞蹈都反映了民族舞蹈的妩媚动人，有利于帮助大学生提高审美能力。美是无处不在的，只是我们缺少发现美的眼睛。舞蹈教学恰恰可以帮助我们提高审美能力，帮助我们及时发现生活中无处不在的美。在舞蹈教学中，只要我们细心观察，就能发现在一个舞蹈中包含了多种多样的美。如果我们在日常生活中认真观察，就可以发现各种各样的美，有风景之美，人性之美等，我们要利用舞蹈的表现强的`特征来表现出日常生活中的美。在编排舞蹈的过程中不仅可以观察到生活中的美，提高我们的审美意识，还可以通过编排好的舞蹈来教育身边的人。
3、创设好良好的舞蹈教学氛围。
高校在进行舞蹈教学时，一定要创造良好的舞蹈教学氛围。一个良好的舞蹈教学氛围是成功教育学生的基础，对学生们提高审美能力有着极大的影响。第一要保持舞蹈教室的干净整洁，干净整洁的教室可以给人带来愉快的心情。第二要提供先进的教学设备，减少训练带来的危险。舞蹈教室的温度要适宜，光照不能太强，空气的流动也要恰到好处。木地板最适合进行舞蹈教育，因为它可以在一定程度上减少学生们在学习舞蹈的过程中受到的伤害。舞蹈教室还要配备协助舞蹈锻炼的工具，比如镜子和把杆等。除此之外，舞蹈教室中还应该配备舞蹈周刊，精品舞蹈的光碟等。为了形成良好的练习氛围，教师可以在舞蹈教室中张贴学生们在练习舞蹈时的照片或者外出演出的海报，这样可以给学生一定的压力，促使学生们学习。
4、联系生活，丰富舞蹈教学内容。
学生们的形体可以通过学习舞蹈变得更加匀称，协调。在平常的舞蹈教学中，教师不仅要锻练学生形成好的体型，而且要帮助学生形成艺术审美意识，还要在此基础上，帮助学生形成日常生活中的审美。舞蹈并不是架空的神圣的行为，而是接近生活的艺术。在学习舞蹈的过程中，学生最终会形成对社会生活，大自然的审美能力，发现身边的美，而不是仅仅局限于形成艺术审美能力。在舞蹈教学中，教师要引导学生们学习的方向，认真观察大自然、社会生活中美并编排相应的舞蹈。通过观察这些舞蹈，学生们既会形成艺术审美能力，又能形成日常生活中的审美能力，也达到了舞蹈教学的目的。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16772475.html】
