总结是一种汲取经验和教训的方式，使我们更好地成长。写一篇完美的总结，首先要明确总结的目的和范围。欢迎大家阅读以下总结范文，和我们一起来探讨学习和工作的总结之道。
争吵第二课时的教学设计篇一
师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第10课。
1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考
2、师范读课文
3、生交流，完成填空
猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。
4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流
5、集体交流
师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解无忧无虑
问：课文中是怎样写猫贪玩？
问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视————专心
（1）一连就是几个钟头———耐心
（2）非————不可————决心
（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。
问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？
（1）理解蹭
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？
小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛？
指导朗读1——3自然段
过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。
2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
争吵第二课时的教学设计篇二
教学目标：
1．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学重点：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
教学难点：通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学过程。
一、复习导入1.板书课题。
过渡：水为什么被看成最珍贵的东西呢？今天这节课就让我们继续走进文本，去感受水的珍贵。
二、精读文本。
1.请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划，哪些地方能体现出水的珍贵，并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。
预设一：“请我喝酒不如请我喝水”
我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百上千甚至上万的都有，可见酒比水要贵上许多，而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地珍贵。
预设二：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
1.十里之外，说明路途——远；一处很小的泉眼说明水很——少；一个小时的长队，说明人很——多；一担水说明，水很——少；2.水能把这段话读好？指名读。
3.同学们，老师计算了一下，10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在崎岖的山路上，如果你是其村民中的一员，你会感到怎么样？（很艰苦，板书：艰苦）。
4.请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入到朗读中。
1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？（开心，快乐，板书：快乐。）用我们这段文字中的一个词是：痛快。2.生活中，你有过痛痛快快的事情吗？学生交流。
3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这段文字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。
过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗澡，两个月不洗澡，甚至一年不洗澡，你们会有什么样的感受？只有在下雨的日子里，他们才能洗上一回澡，你能想象当时的情景吗？让我们一起展开想象：天上骄阳似火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这时一朵乌云飘过来，瞬间大雨如注，假如你是村子里的孩子，你会怎么喊？5.谁再读读这段文字？指名读。
6.孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。
在享受完了雨水的洗礼之后，享受了雨水带来的快乐和幸福后，雨停了，留给人们更多的是——干燥和炎热，对雨水的怀念，对水的那份——渴望这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最珍贵的东西。
3.让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒服。齐读。第五自然段。
1.那种舒服是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。2.读完后，交流，那是一种什么样的感觉?3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好，这种舒服？（滑）滑可以替换成哪些字眼？（流、淌）那为什么不用流不用淌而用滑呢？你们把流和淌一个一个带进去读一读，体会体会。
4.同学们你们再读读下面这段话，相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水，它不多不少„„”起。
9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后，留给他们更多的是？
这不由得让我们想说：水，成了村子里最珍贵的东西。
10.孩子们洗了澡，母亲洗澡了吗？不洗澡难受吗？母亲为什么没洗呢？
过渡：缺水的生活是艰苦的，但在作者的笔下，描写更多的却是人们享受水的快乐，为什么呢？（村民们享有水的快乐，更加反衬出，他们没有水的艰苦。）。
三、
升华情感。
1.走进他们的世界，回想我们的生活，你有什么想说的吗？2.出示世界各地缺水的图片，引导学生感受水资源紧缺的现状，明白珍惜水资源的重要意义。
争吵第二课时的教学设计篇三
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
（一）导语渲染，创设情境。
（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。
3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、师生对话，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。
2交流。
（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。
尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。
齐读句子。
（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。
（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
出示有关句子：
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。
三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。
争吵第二课时的教学设计篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，告诫人们要节约用水，保护水源。
3、学习课文反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重点：
理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点：
学习反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。
教学准备：课件课前预习：
1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。
2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。教学过程：
一、复习导入，揭示本课教学目标：
2、课文是围绕哪一句来写的？
二、紧扣预习，感悟水的“珍贵”。
3、大组检查阅读感受，相机出示以下句子：
（1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
b、师小结：是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵了。
c、读出水的珍贵。
（2）“请我喝酒不如请我喝水”
a、生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。b、师小结：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、读出你的苦不堪言。
b、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。
c、读出盼水的急切心情。
（4）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”
a、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
b、读出水的珍贵。
（5）“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。”
a、这句话中哪个词震撼了你？为什么？b、读出缺水的苦。
4、学法迁移，自主探究“有水的快乐”
师质疑：从大家刚才的交流中，让我们感受到“缺水”的苦涩，可在文中你发现乐“苦”字吗？(没有)反而，我们看到的是水给大家带来的快乐。
出示预习题（2）：作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。
（1）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，长大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
a、现在，天突然下雨了，怎么样？(学生想象练说)b、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？c、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情！（2）、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”
d、师：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。
（3）、“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”
a、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？b、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）（4）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
a、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？教师追问“为什么不用流、淌？”
b、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！
c、读出此时的快乐！（板书：乐）。
5、过渡谈话：同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）。
（1）、师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！（2）说说你对母亲这句话的理解。
（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。）。
（3）师：因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（再读：你们真的饿坏了！）。
三、回顾全文，领悟反衬的写法：
2、学生自由发表看法。
3、教师。
总结。
：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这就是“反衬”的运用。（板书：反衬）。
4、读写结合：运用“反衬”的表达方式写一个人物片断，突出人物特点。
5、评析练笔。
四、课堂总结，反思收获、升华情感：
2、教师总结：水是生命之源，让我们珍惜每一滴水吧！
五、课外作业：尝试创作节约用水的公益用语。
苦
27水。
反衬。
（最珍贵）。
乐
争吵第二课时的教学设计篇五
教学目标：
1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。
2、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学过程：一、激情导入1．同学们，上节课大家初步学习了课文《水》，学会了生字，了解了课文主要内容，谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）。
1、默读全文，看看文章中有哪些地方触动到你的内心，感受到水的珍贵，把它圈画下来，并且对照自己的生活经历，想一想，把自己的感受写在空白处。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们平常讨厌下雨的，而村里人却是盼望下雨，从这个词感受到村子里人对水的渴望，太需要水了。
生2：
那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
我们这里没有水窖，而那个村里每家都有，感受到他们太缺水了，我们有水的地方要珍惜水资源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我们洗澡比他们方便，以后要节约用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。我想到了，下雨时，我们怕脏，更不敢张嘴去吃，而他们不仅洗，还喝，反衬出这里真是太缺水了。
师评：说的太精彩了，我们天天有水洗澡多么幸福啊！２、指导朗读。
（１）同学们可以想象一下，如果是你，一个月不洗澡行吗？两个月不洗澡呢？为什么？
村里的人想洗吗？为什么？（太缺水了）。
师：只有忍受着，半年甚至一年，终于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，让我们也加入到他们的行列吧！请同学们自己练读这段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔腾跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。）。
（2）谁愿意把这句话读给大家听。
（3）这份痛快真是酣畅淋漓，久旱无雨，天降甘露，怎能不欢呼雀跃，咱们一起来读读这段文字。
生1：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里，一担水来之不易，水实在是太珍贵了。
师：第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）。
谁来说说你的体会？
生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，而在作者的村子里，水却比酒更值钱，所以是最珍贵的。
师：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）２、指导朗读：
乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。预设（三）深入第三个场景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。生２：
我感受最深的是“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”我们没有这样的感受，是因为我们这里不缺水，对比之下我们能体会到他们是多么地需要水，从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。生３：
触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„”一勺水怎么能像一条小溪流呢？还感到倾注而下，可以体会出他们太需要水了。
师评：说的多好啊，谈了自己的感受，也读懂了文字背后的东西。奖励你来读这句。
为什么会有这样的感觉呢？在这个村子里更多的是什么？
生４：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
师：人们将要被“风干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：晒干的狗尾巴草。
师：他们最需要的是什么？因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。
水呢？水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
师质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？
教师小结：
有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。
师：即使是一勺水，对于我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水怎样？
师：请同学们把自己当作四兄弟中的一个，仿佛是被晒干的狗尾巴草一样，默读第五自然段。师：同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，为什么不用流、淌？”
引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！
这段文字也打动了老师，我也想读。（出示诗歌）听了老师的读，你感觉到什么？
师：同学们，这是种痛快舒服，酣畅淋漓，让我们把这种快乐传递给大家，请同学们齐读。
小结：作者就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受，幸福体验，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）。
师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。（四）、领悟课文反衬的方法：
1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）。
文里已接触过。比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
3、同学们，学了这篇课文，相信大家都有共同的感触，出示“珍惜水资源”。
4同学们思考一下，除了珍惜水资源，还有什么呢？三、布置作业：
设计两条节约用水的宣传语。
板书：
水，最珍贵。
挑水。
洗澡。
反衬。
（苦）。
（乐）。
争吵第二课时的教学设计篇六
老师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励。这样的.课堂才是生动的、有效的、充满魅力的课堂。
本节课中充分调动学生的主体能动性，让学生尽情地表演、表达、讨论，收到的意想不到的效果。
争吵第二课时的教学设计篇七
教学目标知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程。
一、复习导入。
生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。
师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：身形巨大。
师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报，大家补充，读出体会。
师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？
生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。
师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。
3、练一练。
师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。
5、总结学法。
师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。（相机指导）。
“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类）（2）汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。
师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的）（3）汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花园里的喷泉。
师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子）这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。（5）汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。（6）汇报第二自然段。
出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）。
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上）读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）。
四、拓展交流。
师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们来说一说。
师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
争吵第二课时的教学设计篇八
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。
2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
一、故事诱导，赏中入境。
1.复习旧知：
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
2.故事法导入：
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
二、想象表演，趣中释疑。
学生自由读第一段，思考：
如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。
2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。
4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
5.指名读所画语句，师生评议。
6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
三、自我介绍，乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读。
3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画，动中领悟。
比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品，师生评议。
五、拓展延伸，练中创新。
1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
争吵第二课时的教学设计篇九
教学目标:。
1学习第5——8自然段,了解早字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神;。
2知道作者写梅花的含义.
教学过程。
一、1、这节课我们继续学习《早》这篇课文。
板书：早。
2、能说说这篇课文写了一件什么事吗？
3听了同学们的回答，老师有个疑问，既然课文写的是游记，为何以“早”为题？
可以快速浏览课文，从文中找答案。
看来，这个早字和梅花有关，和鲁迅有关。板书：梅花鲁迅。
二、1、就让我们，跟随作者脚步，循着花香迈进后园，去观赏园中的美景吧。
请同学们轻声读第五小节，一边读一边想像园中的美丽景色。
2、检查自读情况。（刚才我发现**同学读得最认真，你愿意来读读这一段吗？还有谁能和他读得一样棒？再指名读）。
3、大家已经把课文读了三遍，相信大家脑海中也一定绽放着一树的梅花。你能谈谈梅花给你留下的印象吗？（可以是一个字、也可以是一个词、一句话。）。
开得盛从哪些词语感受到能通过朗读把你的这种感受读出来吗？
冰清玉洁的韵致（若学生答美。则追问：这种美可以用哪些词语来形容？）。
冰清玉洁是一种怎样的美？你能通过朗读把这种美表达出来吗？
4、同学们很会读书，能把你们的感受通过朗读表现出来和听课的老师一起分享吗？
5、我们一起来读读这一段，好吗？
6、这么美的语言不背下来有点可惜，我们来个背诵比赛，看谁最先把这段话背下来。
7、检测：先请一落后生，能不能背？老师帮助你（出示投影）敢不敢背，背出来大家给他掌声。
再请一优生。能背吗，增加点难度。老师关掉投影。能背也给掌声。
8、梅花除了开得盛、有冰清玉洁的韵致，还有哪些特点？早。
9出示：“梅飘香而送暖----最早”。
二十四番花信风什么意思?
" 出示投影。
古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号，故称花信风。小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，共二十四番花信风。梅花风最早，所以说“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。”
板书:开得早。
10、“万花敢向雪中出,一树独先天下春”比起梅花冰清玉洁的韵致，梅花不畏严寒，早早开放的勇气和精神更值得我们敬仰和赞叹。
一起来赞一赞。齐读。
梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
三、1、梅开得早。鲁迅也早啊。请同学们默读6——8小节，看看课文是怎样写鲁迅书桌上早字的来历的。一边读一边画出感动你的词句，在旁边写上你的感悟。
2、谁能把你们的学习成果向大家汇报一下。
预设。
（1）鲁迅一边要上书塾，一边要帮家务，天天要奔走于当铺之间。从中体会到什么？
奔走是什么意思？为什么奔走？
鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻刻了一个小小的：“早”。
（1）没说什么对自己要求严格有原因却没有辩解。通过对课文中的词语进行品味，也能领悟人物性格。还有谁来品品这段话，谈谈你的看法。
（2）默默的再也轻轻地。
（3）把早字刻在桌上。
3谁来做一做小鲁迅?
指名读 师:以后要早到!--生:鲁迅听了没有说什么。
----(默默地 轻轻地 要有感情)。
4、一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。
这种信念这种精神在他心中深深地扎下了根。我们可以从他的名言中找到例证。
投影：名言。
5他是这样说的，也是这样做的。
读从那以后——从那以后，鲁迅时时早，事事早，奋斗了一生。
板书:战斗一生 。
为什么老师写战斗一生呢?因位鲁迅是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。所以说他---引读”时时早,事事早,战斗了一生.”
你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?
（1）他们都早,不畏严寒;梅花凌寒独放。
鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会毫不畏惧敢为人先,他们都敢做东风第一枝.
(板书:不畏严寒。
不畏艰险东风第一枝)。
像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它。
板书:以物喻人。
五、学习鲁迅学习梅花。
出示齐读最后一段。
六、作业。
1、像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生。
老师刻的是:责任,你呢?
板书设计：
梅花 冰清玉洁 。
不畏严寒开得早。
鲁迅 时时早 事事早。
不畏艰险战斗一生 。
争吵第二课时的教学设计篇十
教学目标知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。
目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。
3、小结：那这节课，我们就随着作者的描写，走进课文，去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段，探究说明方法。
1、默读第一自然段，想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大，画出有关的句子，做批注。2、汇报交流。
（1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。
（2）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”用了做比较的说明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较，读比较的句子。
（3）“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。
总结。
学法。
默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。
过渡：鱼类要举行一次规模盛大的运动会，各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了，可是当它游到赛场门外的时候，却被虾将军挡在了门外，鲸宝宝生气地说：“我是鲸鱼，为什么不能参加比赛？”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话，鲸宝宝点了点头，说：“哦，我明白了。请问，这头鲸宝宝明白什么了，你是从哪知道的？二、学习二自然段。
1、自由读文，你读懂了什么？小组交流。2、指名汇报。（相机指导）。
3、小结:老师也明白了。原来呀，鲸的祖先生活在陆地上，后来生活在浅海里，最后生活在海洋。
三、
自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识？小组内交流。然后汇报。
1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。
（1）我们一起来看看须鲸吃什么？请同学们读读这两个句子，那个句子更好，为什么？
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
（第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。）。
小结：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。
（2）“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）小结：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）4、学习第六自然段。（睡觉）。
小结：鲸为了很好地生存下来，它们采用这种方式睡觉，真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
小结：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。
1、同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料，请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸，好吗？2、交流资料。
选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇说明文，用上所列说明方法。
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
争吵第二课时的教学设计篇十一
师生问好。
生：课文写了梅花开得很早。
生：还写了鲁迅时时早、事事早。
师：谁能综合起来说一说？
生：课文写了梅花的早和鲁迅的早。
（板书：梅花 鲁迅）。
生：课文是怎样写梅花的“早”的？
师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。
生：我想知道课文怎样具体写鲁迅早的。
师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。
生：我想知道“早”“梅花”“鲁迅”这三者有什么联系？
师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的，请同学们自由读第5节。画出你认为写梅花最美的句子，说说这些句子美在哪里。
生：我画的句子是“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”
师：那你说说这花美在哪里？
生：我觉得作者笔下梅花的颜色很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？
生：“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。
师：还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。
生：我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？
生：从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。
师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？
生：我还画了这句话：“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”，梅花是开得最早的一种花，它具有“早”的精神，它的品质很美。
师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能通过你的朗读表现它的美吗？老师特意准备了一段音乐给这段话配上，如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧！
（生练习）。
师：（指名一生读）你觉得他读得怎样？
生：我觉得“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明”这一句他读得不够好。梅花的美他没读出来。
师：那请你来展示一下。（生读）。
师：嗯，你读得真棒！都快赶上老师了！还有谁向他挑战？
师：听了刚才这几位同学的朗读，你认为谁表现最棒？让他跟着音乐读。
（生推荐一人跟音乐读）。
师：读得真棒！连老师都听得入迷了！能不能不看书把梅花的美说出来？可以用书上的语言也可以适当加上自己的语言。
（学生练习）。
师：（指一生说）你觉得他说得怎么样？
生：他虽然能完整地说下来，但没有感情。
师：这位同学又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，谁再试一试？
师：（还请刚才那位同学评价）怎么样，这次满意吗？
生：满意。
师：我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。
师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。
师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。
（小组交流）。
师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？
生：我画了这样一段话：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。
师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。
生：我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。
师：通过品词也能领悟人物的品格。
生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。
师：好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。
师：你还觉得哪段话给你的感受最深？
生：我觉得这段话给我的感受最深，“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间，我们一定要珍惜。
师：说得真好！还有谁也画了这段话？说说你的感受。
生：有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。
师：你还能结合谚语来谈自己的体会，真好！
生：我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太贪玩，把保贵的时间都用在玩上了，我真是太不应该了！我以后要向梅花和鲁迅学习，走在时间的前头。
生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。
生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！
师：对，这种写法就是“以物喻人”。鲁迅时时早、事事早，你能把这个故事讲下来吗？自由练讲。
（指名讲故事）。
师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品，课外阅读课上交流。
附板书设计：
梅花。
早
鲁迅。
争吵第二课时的教学设计篇十二
一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。
（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？
（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知。
（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段。
（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
（一）了解大猫性格古怪。
（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为教师板书）。
（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
（生）：这些词语的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。
（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情。
（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。
（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————。
一连就是几个钟头——（专心、耐心、决心）。
非把老鼠等出来不可—。
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
（三）总结猫的性格，学习摘录法。
（师）：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语 。
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
争吵第二课时的教学设计篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
3、读懂课文内容，了解猫的特点。
了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
ppt课件。
一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰子恺先生这样说《白鹅》（课件1）俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》（课件2）。
我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎样描述猫的？（课件3）。
师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？
（板书：古怪）。
师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）。
二、初读课文，初步感知。
师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）。
师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？
指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）。
三、细读课文，理解课文。
师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？
生汇报时（课件——1、老实2、贪玩3、尽职）。
师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实……（课件：睡觉猫）。
老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）。
（板书：有的时候老实）。
师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖）。
师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。
师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？
师：可有的时候它很贪玩……（课件：贪玩猫）。
生：很贪玩，不回家。（板书：有的`时候贪玩）。
师：什么是任凭……也……（无论谁怎么呼唤，都不回来）。
都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”。
师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。
师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？
师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍）。
师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。
师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。
师：猫的古怪还表现在哪些方面？
（板书：温柔可亲一声不出）。
师：“蹭”是什么意思？
师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。
师：这只猫真是……“古怪”！
师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）。
（课件对比——出示梅花和脚印）。
师：可有的时候呢？（不高兴时）。
师：还有哪些内容说明古怪？
师：这真是一只（课件——既……又……）。
四、总结提升，拓展练习。
师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）。
（课件给提示）。
争吵第二课时的教学设计篇十四
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点：
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间：2000/11/10。
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的特点和生活习性。
（2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文：
1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结。
1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
板书设计：
鲸
吃食呼吸睡觉繁殖。
课堂检测：
一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼。
（2）老虎狮子鲸鱼豹子。
（3）齿鲸幼鲸须鲸。
二、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
鲸很大、很重。
鲸用肺呼吸。
鲸是胎生的鲸有鳍。
鲸的睡觉方式很特殊。
幼鲸吃母鲸的乳汁长大。
争吵第二课时的教学设计篇十五
布封的《莺》是生动说明的样板。教材编写者也有意识地想要强调这一点，所以在课后第二题中设计了《百科全书》中一段对莺的介绍文字，意在让学生体会到生动说明和平实说明的差异。
在第二课时进行分析的`时候，把如何进行生动的说明作为教学的主要内容和推进教学的线索。选择不同的语段进行分析，有描写生动的语句，有运用拟人修辞的语句，有语言包含作者情感的语句，有说明文中用词准确恰当的语句。教师和学生一起品析，得出结论，如果想要使自己的语言生动，那就要从这几个方面着手。
接下来，完成课后的第三题，用生动的语言描写一种小动物，体现它们的一种特点，比如乖巧，比如警觉，比如驯良。
《莺》第二课时的教学，读与写有一以贯之的线索；很好地理解了课后习题的编写意图。
这样的课，思路清晰，达到了用教材教的目的。
也是以后每一节课堂教学中，都应该力求达到的程度。
争吵第二课时的教学设计篇十六
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
让学生了解鲸的进化过程。
生：欣赏图片。
生：(解说。)。
师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)。
师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?
生：学生回答。
可以把它们归纳为：
1、进化过程。
2、鲸有哪些种类。
3、鲸具有哪些生活习性。
4、作者运用什么方法写清楚?
(教师把学生回答的写在黑板上。)。
师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。
师：(边板书：演变过程：陆地浅海深海)想不想看看鲸的进化图?
(课件展示。)。
(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)。
师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的'演变过程?
(自述法。)。
师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。
师：嗯，这些问题，请大家注意看。
(出示自学提示。)。
生：学生自学。
师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?
故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?
学生汇报。
师：教师小结。
(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)。
师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?
生：不赞同。
师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。
主要原因有：
1、淡水无法饲养。
2、食量惊人。
3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。
4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。
1、教师总结课文。
2、布置课外作业：
师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。
虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。
争吵第二课时的教学设计篇十七
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。
3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。
重点难点：
正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学过程：
一、猜谜导入揭示课题。
1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）。
谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。
2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。
信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。
二、品读诗歌读中感悟。
（一）整体感知，初识内容。
1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）。
2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。
3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。
师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）。
（二）学习第一小节。
师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。
师：能把字音准确地读真好！
师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。
师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替……）。
师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。
（三）学习第二小节。
师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈……）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。
（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)。
师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）。
师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。
师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。
三、总结方法，自学3-5小节。
1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。
师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。
2、全班交流。
（1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。
师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。
请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）。
师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)。
师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）。
（2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。
师：谁来说说你读懂了什么。
师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。
师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）。
师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）。
师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”
（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。
师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。
师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！
四、扩展延伸口语交际。
五、学以致用仿写诗歌。
师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）。
小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。
师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）。
六、总结全文。
师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）。
七、布置作业。
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