教案是教师教学活动的依据，是教学内容、教学目标和教学过程的具体化。教案的编写需要考虑到学生的学习能力和知识水平，设置适当的难度和深度。教案是教师为了指导和实施教学活动而编写的一种教学计划书，它可以帮助教师理清教学思路，明确教学目标和步骤。在编写教案时，我们应该结合教材内容和学生的学习能力，选择适当的教学方法和手段。为了提高教学效果，我们还需要根据学生的实际情况和学科特点，进行个性化设计。下面是一些优秀教师编写的教案范本，希望能给大家带来启发，供大家参考和借鉴。
小班阅读活动教案篇一
2.在观察图画的过程中唤起天气变化与冷、暖的感知经验。
3.学习主题字“太阳”，练习使用“暖和”。
1.《启蒙阅读》第二册太阳公公大范例，录音机，磁带。
2.图画：晴天、下雨、下雪。
3.太阳牌子，蜡笔，字卡“太阳”。
教师：“天空中有一个圆圆的、亮亮的东西照到人的身上很暖和，你们知道是什么吗？（出示太阳牌子）
1.教师：你们知道吗？有一幅太阳的`画就在我们的书里。”出示幼儿用书第12页。
2.“老师的大书里也有这一页”出示大范例。
3.请幼儿观察图画。
（1）指一指太阳在哪里？（出示字卡“太阳”）
（2）红彤彤的太阳像谁的脸？我们称太阳是谁？（太阳公公）
（4）我们给这幅画起个名字吧！（出示太阳）
5.请幼儿完整描述图画。
（一）玩法：感受冷和暖。
1.教师依次出示图画：太阳笑眯眯的出来了、阴天刮大风，下起雨来了、下雪了。
2.请幼儿说说看了这幅图有什么感觉？
（二）太阳公公笑了
2.幼儿指着相应的图片说：“太阳出来了，我感觉很暖和。”（不暖或者冷）说的对，出示太阳笑脸以示鼓励。
1.幼儿人手一本书，请幼儿用蜡笔把“太阳”字宝宝圈起来，请幼儿数一数你一共圈了几个太阳字宝宝。
2.结束。
小班阅读活动教案篇二
本次活动是一次本园开展的“对家长开放活动”、也是本园普及分享阅读活动的第一次示范性活动的真实课堂实录vcd。
因为是家长开放活动，我在展示孩子学习状态的同时，也大胆地利用家长资源，请家长参与到活动中来，让孩子和家长都感受到幼儿园学习的快乐。
做为示范活动，在设计时我考虑了：
一、活动组织方式的可操作性、可借鉴性。
二、教师如何设计提问来引导幼儿学习观察画面、推测故事的发展，如何示范组织语言来帮助幼儿学习用完整的语言表达画面，丰富文字。三、如何通过游戏来传递阅读的快乐。
1、学习观察画面，理解画面内容，帮助幼儿能用完整的语言、有感情地大胆表述，体验阅读活动的快乐。
2.、理解大、小、松、紧、长和高的含义，能用这些词来表达穿着的感觉。
3、在游戏中进一步理解穿鞋的感受，享受师生游戏的快乐。
鞋子多双，读本《土土的鞋子》大书。
一、猜谜语，引出封面，认读书名，观察画面。
３、师：（出示封面图画的一部分，土土）我知道这鞋子是他的，他叫什么名字呢？
４、师：（出示书名“土土的鞋子”）他有自己的名字，他叫“土土”，我们一起来说说“土土的鞋子”（教师指读）。
６、师：星期天早上，土土和末末背着包，光着脚，亲亲热热地一起走在小路上，他们要去市区里逛鞋店，买一双合适的鞋子。
二、通过提问，引导幼儿观察图画，结合文字理解图画，用完整的语言描述图画内容。
１、观察第一页，描述画面，学读文字，指读汉字“大”（第一页到第四页遮挡文字）。
师：土土和未未进了鞋店，土土先试了一双什么鞋子？这双鞋子土土穿起来怎么样？出示文字“这双鞋太大”（“大”在哪里，教师用红色笔将“大”圈起来）。
师：来到鞋店，土土一眼就看到一双黄色的`大靴子，他拿起来试试，大靴子把他的两条脚都包住了，土土笑着说：“不行，不行！这双鞋太大！”他连忙把大靴子放回鞋架上去。接下来他会去哪里呢？我们一起来看第二页。（教师告诉幼儿看完第一页要看第二页）。
２、观察第二页，描述画面，学读文字，指读汉字“小”
师：土土又试了一双什么鞋子？这双鞋子穿起来怎么样？出示文字“这双鞋太小”（“小”在哪里，教师用红色笔将“小”圈起来）。
师：又坐下来试了试一双黄色的小不点靴子，这双鞋子只能穿进他的小脚趾，“不行，不行！这双鞋太小！”他把小鞋子子放回鞋架。
３、观察第三页，描述画面，学读文字，指读汉字“长”（幼儿一起说请翻第三页）。
师：土土接下又会试什么鞋子？这双鞋子土土穿起来怎么样？出示文字“这双鞋太长”（“长”在哪里，教师用红色笔将“长”下面画线）。
比他的两只手臂还长，“不行，不行！这双鞋太长！”他放下长鞋子，发现溜冰鞋架旁边有一双红圆点的漂亮高鞋子。
４、用不同的方法引导孩子观察第四至八页，描述画面，学读文字。
师：（翻到封底）这本书看完了，真好，这本这么大的书是老师我的宝贝书，我非常喜欢它。我们再一起一边看书一边讲故事吧！
三、教师有声有色地讲述读本故事，讲到文字时引导幼儿一起讲述，请幼儿欣赏教师对读本的理解。
四、游戏“换鞋乐”
师：宝贝们，今天有许多爸爸妈妈在和我们一起游戏，你们去有礼貌地要求和他们换换鞋子，然后一起跑跑跳跳乐乐吧！
小班阅读活动教案篇三
1、感受故事中讲述的小动物之间浓浓的亲情。
2、懂得拥抱是表达爱的一种方式，能主动拥抱自己的亲人和老师、小伙伴。
绘本故事（ppt）。
一、师幼互动，激发兴趣。
ppt第一页（小猩猩）：介绍名字，故事背景。
二、师幼欣赏故事。
（一）带领幼儿阅读绘本故事的前半部分，引导幼儿说说都看到了什么？他们是怎样抱抱的？并模仿故事中小动物“抱抱”的动作，体验情感。
1、ppt第二页（大象）：小猩猩看到了谁在抱抱？它们是怎么抱在一起的啊？（大象，用鼻子）。
2、ppt第三页（变色龙蛇）：小猩猩又看见了谁在抱抱？请幼儿来模仿。
3、ppt第四页（波波难过）：小猩猩不高兴了，它为什么难过啊？
4、ppt第五页（大象帮波波）：谁来帮助小猩猩找妈妈？（大象）。
（二）继续阅读绘本画面，感受小猩猩找妈妈以及找到妈妈后的情感变化。
5、ppt第六页（狮子）：小猩猩坐在大象妈妈的头顶上，走着走着，小猩猩看见了谁啊？（狮子妈妈和宝宝）。宝宝躺在哪里？（妈妈的肚皮上）请幼儿着重观察小狮子的表情，并模仿。
6、ppt第七页（长颈鹿）：长颈鹿宝宝在和妈妈抱抱，它们是怎么抱抱的？
7、ppt第八页（河马）：河马宝宝和妈妈在抱抱，它们是怎么抱在一起的？（老师演妈妈，请幼儿上来模仿河马宝宝）。
小班阅读活动教案篇四
1、感受图画书中白鸟通过吃各色果子变成彩色鸟的神奇过程。
2、知道正确翻阅图书的方法。使他们初步养成逐页阅读图书的习惯。
图书《变色鸟》大书，纸剪白鸟同幼儿人数，水彩色（红、黄、蓝），棉球若干、果子标记等。
一、创设情景，激发兴趣：
小朋友你们看谁飞来了？（小白鸟）它身上的毛是什么颜色的啊？它想飞到哪里去呢？
二、看画面，理解故事内容。
1、[出示画面一：一棵长满红果子的树]：一天，它飞呀飞呀，闻到一股香香的味道，它找到了一颗香香的树，上面都是红色的果子，哟！那红红的果子会是什么呀？（苹果、草莓、樱桃。。。），白鸟想，这红色的？果子一定很甜吧，让我尝一尝（演示印红果子）嗯，好香好甜啊！吃着吃着，白鸟长出红色的羽毛。
3、[出示画面三：一棵长满蓝果子的树]：小白鸟又往前飞呀飞，咦，前面的树怎么是蓝色的？飞近一看，哇，满满一树蓝色的果子“小朋友，你们见过蓝色的果子吗？这蓝蓝的会是什么呀？”白鸟从来没有吃过蓝色的果子，它想：这蓝色的果子实在太漂亮了，不吃太可惜了（演示印蓝果子）天哪，好脆，好香！吃着吃着，白鸟长出了蓝色的羽毛。
4、小结，拓展幼儿经验讲述。小白鸟刚才吃过什么颜色的果子？那么想想，白鸟还会吃些什么呢？（幼儿运用已有经验表述）白鸟吃了紫色的葡萄、橙色的橘子、绿色的西瓜，哎呀，这是原来的白鸟吗？它变成什么样了？（彩色的、五颜六色的）哎呀呀小白鸟变成了一只彩色鸟了！
三、老师完整讲述故事《变色鸟》。
提问：故事的名字叫什么？你知道里的小白鸟是怎么变成彩色鸟呢？吃了果子。
四、幼儿翻阅图书讲述故事。
要求幼儿能按顺序正确地翻阅图书，（食指和大拇指捏住书的下角，一张一张地翻阅）边翻阅边讲述故事的主要内容。同时提醒幼儿有回形针的地方不要翻开来。
四、延伸活动。
一、在选材上，贴近幼儿的生活，根据幼儿的生活经验和知识水平进行了删减。
由于前段时间刚开展了主题活动《我喜欢的水果》，幼儿对水果已经有了一定的经验，因此选择了本教材。原故事中小白鸟吃了各色果子后要变成黑色，考虑到小班的`幼儿对颜色混合发生的变化还较难理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼儿易于理解和阅读。并制定了相应的目标：
1、感受图画书中白鸟通过吃各色果子变成彩色鸟的神奇过程。2、知道正确翻阅图书的方法。使他们初步养成逐页阅读图书的习惯。
二、以情为主线，引导孩子在猜测中联想与表达。
故事中的小白鸟吃下去的果子其实是孩子们经常能接触到的水果，和吃有关系的内容，很贴近幼儿的生活，孩子们的经验能反应出故事提问中所需要的答案，但由于我的提问针对性不强，至使幼儿在开始时说不出：红红的果子会是什么。当呈现小鸟吃了某种颜色的果子以后，会长出漂亮的羽毛时，老师用棉球点上相应的颜色，激发了幼儿的猜测欲望，小鸟还会吃什么水果？是什么颜色的？吃了以后会怎么样？当孩子们的猜测被证实以后，他们会不由自主地为自己的成功感到高兴。在猜测和证实中，较好地激发了幼儿能想能说的能力。同时通过延伸活动：帮助小白鸟变成彩色鸟，激发了幼儿对颜色的兴趣，同时让幼儿在玩色过程中感受故事清洁的发展和延续。
三、注重幼儿良好阅读习惯的养成：
运用重复阅读的方法指导幼儿进行阅读：我先利用大图书带领幼儿先完整阅读图书一遍，然后边引导幼儿分清封面，从封面开始一页业一页的翻阅图书，边讲述图书的内容，看完后，要求幼儿合拢把书本翻好，以初步培养幼儿良好的阅读习惯。
四、活动中存在的问题和不足：
1、教学中的提问要进一步加强，作为老师要要充分了解孩子的知识水平，把握教学目标，找准切入点进行有效提问，以引导幼儿根据生活经验作出不同的回答，以发展其扩散思维的能力。
2、在整个教学活动中，要注重幼儿口语表达能力的培养，如本堂课中，可以根据孩子们回答的答案，引导幼儿学说短句：红色的番茄、黄色的梨子等，以提高幼儿的语言表达能力。
以上是我自己上完这节课的反思，还存在着许多的不足，恳请各位老师，提出宝贵意见！共同探讨提高。
小班阅读活动教案篇五
对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面：
1、阅读内容情境化。
阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。
2、阅读过程互动化。
这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏，能让幼儿积极参与；活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如，“说说讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。
3、渗透情感教育。
情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，因此，在各个具体的.活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，渗透关爱他人的情感教育。
1。在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节；
2。愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐；
3。愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。
多媒体、录音、大图书。
一、引趣。
师（出示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？
师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？
师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。（在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。）。
二、说说讲讲。
（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。）。
师：是谁呀？
师：小白兔在干吗？它怎么了？
师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说“小白兔小白兔，我们来帮助你”。（教师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦”的节奏帮小白兔拔萝卜。）。
（多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，谢谢你们，让我们一起来用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出来咯！拔出来咯！谢谢小朋友，谢谢你们的帮忙。）。
师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们应该做的。
（画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了！
师（引导）：小兔乐乐再见！
三、阅读理解。
师：刚才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢？我们一起去看看好吗？（出示大图书，幼儿阅读。）。
师：你们看到了什么？
师：小兔乐乐在干吗？（引导幼儿理解云记号的意思，出示第二幅图。）。
师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗？（师幼模仿游戏。）。
（话外音：轰隆隆，轰隆隆。）。
师：发生什么事了？
师：你从哪里看出来的？（认识雨和闪电的标记。）。
师：这可怎么办呀？（引导幼儿想办法，并完整表述。）。
师：刚才你们想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他们想了什么办法呢，我们来看看吧。
师：他们这个办法也不错，我们也来试试看好吗？（分配角色，师幼共同表演。）。
四、完整欣赏（详略）。
设计评析。
阅读是幼儿解读————体验—————表达的过程。小班幼儿以具体形象思维为特点，因此在解读阅读材料的过程中更要以“体验”为中心，阅读过程应是“体验中的对话，对话中的体验”。上述阅读活动的设计最突出的一点就是紧扣小班幼儿阅读这一特点，多方位地创设让幼儿参与与体验的环节。
1、实物体验。
活动一开始，教师出示实物大萝卜，通过让幼儿看、摸等实物体验法，既激起了幼儿参与活动的兴趣，又将萝卜与小兔有机地连接在一起，巧妙地将阅读活动进入主题。
2、行为体验。
当画面出现小兔拔萝卜拔不动的情节时，教师设计了让幼儿参与进来帮助小兔拔萝卜的环节，特别是幼儿“嘿呦，嘿呦”合着语言节奏用力“拔”萝卜，最后将萝卜拔出来的过程，更能让幼儿共同享受、体验帮助他人的快乐。
3、语言体验。
活动中教师设计了多次让幼儿讲述的环节，特别是画面呈现小兔乐乐在向朋友小兔菲菲叙说拔萝卜的事情时，教师让幼儿想想小兔乐乐会说什么，让幼儿在说的过程中，体验被他人帮助和与与朋友分享萝卜的快乐。
（林剑萍）。
附故事：《小兔乐乐》。
有一天，小兔乐乐出门去玩，在路边发现了一个大萝卜，它欣喜万分，决定把萝卜带回家。小兔乐乐拉住大萝卜的叶子使劲拔呀拔，费了九牛二虎之力才把大萝卜拔出来。回家路上，小兔乐乐遇上了好朋友——小兔菲菲。小兔乐乐高兴地把大萝卜的事告诉了小兔菲菲，还请小兔菲菲一起品尝美味可口的大萝卜。正当它们大口大口地咬着大萝卜，吃得津津有味时，天空乌云密布，电闪雷鸣，一场大雨就要来临。小兔乐乐和小兔菲菲急中生智，想出了一个好主意。他们把吃剩下的一半大萝卜盖在头上，当成一把“萝卜伞”。大雨落下来了，小兔乐乐和小兔菲菲一点也不担心，豆大的雨点打在“萝卜伞”上噼噼啪啪作响，小兔乐乐和小兔菲菲开心极了。
小班阅读活动教案篇六
活动目标：
a、练习发准：公鸡、母鸡、黄豆等字音;并认读汉字"公鸡头、母鸡头"。
b、能听懂并理解简单的游戏规则，初步学习简单的仿编游戏儿歌。
c、乐意与同伴一起游戏，共同参与猜测和判断的游戏活动。
活动准备：
纸制的手指玩偶公鸡头、母鸡头幼儿人手两个。
活动过程：
a、问："咦!它是谁呀?"教师以玩偶的口吻与幼儿相互问好，例如教师："我是公鸡头，小朋友们好!"幼儿回答："公鸡头好!"接着，公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好，教师及时纠正幼儿不正确的发音。(一起认读汉字公鸡头、母鸡头)告诉幼儿下面我们来玩游戏《猜猜黄豆在哪头》。
b、教师边念游戏儿歌，边表演动作，最后伸出两个拳头，青幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2-3遍。
教师带领幼儿学习游戏儿歌，启发幼儿和教师一起边念儿歌边表演动作。重点带领幼儿练习：公鸡、母鸡、黄豆的发音，先集体练，再个别练。
a、必须边念儿歌边做动作，儿歌结束后伸出两只拳头请同伴猜黄豆在哪只手里。
b、猜的小朋友，必须用手指对方的手说："黄豆、黄豆在这头(在那头)。"c、猜对了，就将黄豆交给对方，交换角色，重新游戏。若猜错了，游戏继续进行。
三、教师分别与幼儿表演"公鸡头、母鸡头"的游戏活动，纠正不正确的发音，帮助幼儿掌握游戏的玩法。
每人发一颗黄豆(红豆或者纽扣)，拿到物品的`先作为表演者与同伴一起玩"公鸡头、母鸡头"的游戏活动。提醒幼儿按规则交换角色。最后，请出两对幼儿分别上台来表演，培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。
五、教师引导幼儿创编游戏儿歌中的部分内容，不断提高游戏的难度。
(结束活动)请家长将幼儿创编的儿歌记录下来明天交给老师。
公鸡头、母鸡头公鸡头，母鸡头，黄豆黄豆在哪头?
在这头，在那头，请你猜猜在哪头?
小班阅读活动教案篇七
1、认真观察情境表演，愿意在集体面前讲述自己的想法。
2、欣赏情境表演，感知活泼的小田鼠睡觉前磨磨蹭蹭的有趣故事。
3、提炼故事的内容，根据已有的经验，尝试访编诗歌。
挂图、音带、故事读本人手一册，情境表演的道具。头饰。
一、预备活动。
1、师幼互相问候，线上活动欣赏歌曲《摇篮曲》。
2、教师发书。
二、感知理解活动。
1、首先故事中的`人物先出场———自我介绍，让幼儿认识故事中的角色。
2、出示挂图，帮助幼儿初步了解故事的内容。
你看到了谁？晚上该上床睡觉了，可是小田鼠还有许多事情，他都做了哪些事情？
播放录音引导幼儿欣赏，进一步感知故事的内容。
a、教师：妈妈让小田鼠睡觉，小田鼠要等几分钟？他做了什么？
b、教师：后来爸爸让小田鼠睡觉，小田鼠说在等几分钟？他要做什么？
c、教师用同样的方法提问幼儿后面的问题。
三、体验活动。
1、引导幼儿结合自己的生活经验说一说睡觉之前应该做什么，爸爸妈妈是怎样对自己的？
2、引导幼儿讨论：你喜欢小田鼠吗？为什么？
师幼共同阅读。教师小结，教师收书及整理物品。
小班阅读活动教案篇八
小班幼儿正处于口头表达能力迅速发展、开始对语言的节奏、模式、语调以及故事、图画书产生兴趣的重要阶段，因此我们以新《指南》为依据，围绕幼儿园的阅读特色，根据小班幼儿阅读现状，年段开展以培养幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯的课题研究。经过一学期的观察，发现小班幼儿的阅读习惯存在以下问题：
（一）阅读没有目的性，比较盲目。拿到一本书，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜欢的画面。
（二）幼儿阅读习惯差，没有爱护图书的意识，撕书、卷书的现象比较多。
（三）注意力时间比较短，只有5——10分钟。
（四）阅读能力比较欠缺，有的孩子不会一页一页翻书、拿书不能从前往后翻、不认识书的结构。
（一）观察个例。
许炜看见几个小朋友在阅读区看书，也主动走进来，直接拿走别人正在看的《婴儿画报》。他随手翻了几页说：“不好看。”又翻到其他页随便看看，随手又丢在一边。老师拿起书故意倒过来递给许炜，他就倒着看。老师问：“书应该怎么看呢?’’他看看书，不说话。老师问：“小熊的头是不是倒过来了，怎么会这样呢?”我递给他倒过来的书时，他不会自己调整。我让他把书上的故事讲给老师听时，他讲的语无伦次。
（二）活动分析：
1．父母工作忙，把孩子交给保姆管教，没有养成看书的良好习。
2.小班的孩子年龄小不能注意到图书画面的细节，同时阅读时缺乏交流，表述能力差。
（三）采取措施：
1.通过问题逐步引导他仔细观察画面，发现画面倒了。
2.引导其观察同伴的阅读行为，让他知道书要正着看。
3.带领他一起阅读封面，用手指读书名让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。
（一）个例观察：
过了几天，许炜主动走进阅读区里阅读。他拿起经常看的《奥特曼》看了起来，我发现他没有拿倒。等别的小朋友看完书，我故意拿过来又倒着还给他，他看了看，把书转正过来。我想：以前没看过的书，他能正着看吗?我找了一本许炜以前没看过的、封面较复杂的书递给他，他不看封面倒着看了起来。
（二）活动分析：
1.经过几次阅读，许炜对于熟悉的画面能正着看，而对不熟悉的、较复杂的画面仍倒着看，说明他是凭着对画面的'印象辨别正与倒的，由于不会观察画面的细节，所以对自己没看过的书就辨别不出来了。
2.阅读习惯的培养不能单靠学校，需要家园共同的配合。
（三）采取措施：
1.每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导许炜阅读，多讲其他故事让他发现有趣的地方，让他也喜欢读书。
2.每次阅读时，都引导仔许炜细观察封面，通过问他“封面上有什么?在哪里?什么样?’’等问题，帮助许炜养成先观察封面的习惯，积累观察的经验，发展对画面形象的感知能力。
3.家园合作，共同指导幼儿的阅读，家园教育措施的协调一致，是促进幼儿阅读能力发展的重要保证。
阅读有困难的幼儿特别需要一对一的指导，在指导阅读的过程中，我让家长一起参与对许炜的个别阅读指导，提供阅读记录卡引导家长在家中进行指导。许炜家长对阅读有了正确的认识，掌握了相关的指导策略，保证了教育的连贯和一致性。
小班阅读活动教案篇九
1.观察比较、发现画面中与小鱼相似的形象，能在越来越复杂的图画中找到逃跑的小鱼。
2.发挥孩子想象力，想到生活中还有哪些和小金鱼长得很像的圆圆的红红的东西，创编故事情节。
3.知道朋友越多越快乐的道理。
观察比较、发现画面中与小鱼相似的形象，能在越来越复杂的图画中找到逃跑的小鱼。
在我反复阅读绘本时发现了以下几个问题：
1.小金鱼能离开水逃走吗？
我想一个3、4岁的孩子一定在很早之前已经不断地听长辈们告诉他“鱼是不能离开水”的不变真理，所以，尽管是阅读一个生成在童话背景下的故事，我们还是应该在奇妙的故事发生之前给于孩子们一个明确的交代，因为他们毕竟还是孩子，他们无法很好的拉近童话世界和现实之间的差异，他们甚至不知道这只是一个故事而已。为的是让孩子们的担忧不会出现，让故事情节在孩子心中的展开有一个比较合理的理由，交代这是一条“神奇”的小鱼。
2.精选四张图片，提高教学的有效性。
进入了故事主体阅读，我们在十多幅图中选择了四幅，这四幅分别是：小金鱼逃到了窗帘上、小金鱼逃到了糖果罐里、小金鱼逃到了草莓和花朵里。之所以在众多的图片中选择这四幅，而大胆舍弃了其他的图片是因为我们考虑到这四幅图片有序的表现了小金鱼寻找朋友的过程——从有一点像的朋友到非常像的朋友；从整体像的朋友到局部像的朋友；从仅仅只有形状像的朋友到了颜色、形状、甚至细节像的朋友，生动再现了小金鱼不断积累寻找经验，顺利找到朋友的复杂过程。而舍弃其他的画面是因为我们考虑到集体教学的有效性，避免过多重复平列的故事情节影响活动的节奏，给孩子自主梳理内在经验带来干扰。所以我们大胆地进行了删减。
3.合理运用设问的策略，引发孩子们逆向思维的.方式，帮助他们打开思路，大胆想象。
在阅读了绘本中所有精选出的画面后，我觉得应该发挥一下孩子们的想象力，让他们想象小金鱼还会逃到哪里？在备课时，我就有了这样的担心：孩子年龄比较小，他们会想到哪些和小金鱼长得一样的红红的、圆圆的东西呢？孩子们的经验有限，这个问题对于他们来说比较困难，那如何解决这个难点呢？在上这节课之前，必须给一些时间让孩子将经验迁移，让孩子们去找一找生活中红红的圆圆的东西，通过看、听、说，给孩子们一些感性经验。
小班阅读活动教案篇十
小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们逐渐走出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“朋友”的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔”主题渐进尾声的时候，“好朋友”主题已逐步展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。
对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面：
阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。
这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏，能让幼儿积极参与；活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如，“说说讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。
情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的`情境和活动来体验，因此，在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，渗透关爱他人的情感教育。
1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节；
2. 愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐；
3. 愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。
多媒体、录音、大图书
师（出示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？
师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？
师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。（在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。）
（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。）
师：是谁呀？
师：小白兔在干吗？它怎么了？
师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说“小白兔小白兔，我们来帮助你”。（教师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦”的节奏帮小白兔拔萝卜。）
（多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，谢谢你们，让我们一起来用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出来咯！拔出来咯！谢谢小朋友，谢谢你们的帮忙。）师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们应该做的。
（画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了！
师（引导）：小兔乐乐再见！
刚才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢？我们一起去看看好吗？（出示大图书，幼儿阅读。）
师：你们看到了什么？
师：小兔乐乐在干吗？（引导幼儿理解云记号的意思，出示第二幅图。）
师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗？（师幼模仿游戏。）（话外音：轰隆隆，轰隆隆。）
师：发生什么事了？
师：你从哪里看出来的？（认识雨和闪电的标记。）
师：这可怎么办呀？（引导幼儿想办法，并完整表述。）
师：刚才你们想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他们想了什么办法呢，我们来看看吧。
师：他们这个办法也不错，我们也来试试看好吗？（分配角色，师幼共同表演。）
小班阅读活动教案篇十一
1、喜欢阅读活动。
2、理解作品中每个角色发生的有趣的“故事”，并认识颜色。
3、能专心的倾听故事。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
1、空白图书：《神秘宝宝》。
2、透明的色纸：红、黄、蓝若干。
3、大的红、黄、蓝的色纸，小的橘黄、橘红、紫色的色纸若干。
1、“魔术”导入，激发幼儿参与活动的兴趣。
（1）出示红色和蓝色的色纸，引导幼儿思考：它们叠放在一起会变成什么颜色？
（2）教师变“魔术”，引导幼儿观察。
师：现在老师要把红色和蓝色的色纸叠放在一起了，见证奇迹的时刻到了！
（3）鼓励幼儿说说自己的发现。
师：红色和蓝色的色纸叠放在一起，变成了什么颜色？
2、教师边讲述故事边在空白的图书上贴一贴，引导幼儿倾听关于颜色的故事。
（1）教师分别出示红、黄、蓝三种颜色的色纸，引导幼儿观察和认识，并给颜色宝宝分别取一个名字。
（2）教师边讲故事边将相应的色纸贴在空白图书上呈现故事内容。
（3）讲到“他遇到了红太太和黄先生…”时，引导幼儿一起讨论故事内容。
师：“神秘”遇见了谁？它们是“神秘”的爸爸妈妈吗？“神秘”的`爸爸妈妈是谁呢？
（4）教师完整地讲述故事，引导幼儿进一步感知故事内容。
3、引导幼儿通过实验操作，感知颜色的奇妙变化，发现颜色变化的规律。
（1）请幼儿用透明的红色和黄色纸进行重合试验，同时与故事中的“神秘”进行对比，发现橘黄和橘红像红太太和黄先生，发现浅绿、翠绿和墨绿像黄阿姨和蓝叔叔。
（2）教师讲述故事最后两段，引导幼儿用透明的红色、蓝色进行颜色重合试验，发现“神秘”的由来。
4、师幼一起制作大书《神秘宝宝》，感知颜色的变化。
（1）师幼一起商量协作，用提供的各种色纸进行粘贴，做成大书。
小班阅读活动教案篇十二
2、渗透阅读理念，提高亲子阅读质量。
3、促进教师读书活动的开展，提升人文素养。
(一)宣传阶段(4月10日—12日)。
1、以飞信和班级qq群向家长下发活动方案及倡议书。
(二)实施阶段重点活动:。
注：日常读书与主题活动相结合活动、温馨睡前故事、图书角、表演角、儿歌、经典学习等活动照常开展的基础上，重点开展以下活动：
第一周：(4月15日—19日)。
1、班级活动：整理并美化图书角，迎接园内组织的图书角环境创设比赛。
2、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿完成一幅写绘作品，然后幼儿讲述，家长记录。
4、教师活动：确定自己的阅读书目，
5、更换读书版面，并评选本周“读书小明星”
第二周：(4月22日—26日)。
1、班级活动：读书日家长幼儿签名活动。
2、幼儿活动：排练《我们爱读书》合唱表演，迎接幼儿园组织的比赛活动。
3、家长工作：征集亲子读书感悟、照片等。
4、教师活动：上传至邮箱一份读书体会。
5、更换读书版面，并评选本周“读书小明星”
第三周：(4月29——5月5日)。
1、幼儿活动：班级进行绘本故事讲述活动的.评选，根据幼儿的讲述情况评选班级的绘本故事大王参加园内组织的绘本故事大王比赛。
2、教师活动：自制大图书一本，为绘本教学展示课做准备。
3、班级活动：美化创设表演区，让幼儿感兴趣，提高幼儿的参与性。
4、更换读书版面，并评选本周“读书小明星”
1、读书节成果展。
2、进行读书活动总结。
3、评选书香宝宝。
小班阅读活动教案篇十三
1、引导幼儿充分观察图画信息并用适当的语言胆表达。
2、助幼儿初步理解故事内容。
书背着背包的玩具小蛇一条。
一、导入活动。
1、(出示小蛇)它是谁?你猜它想要干什么?(引导幼儿胆猜测，引出读本)。
1、封面上有谁?
2、它想干什么?
3、封面文字阅读《小蛇要走了》。
三、逐页图画阅读。
第1页至第4页：你发现了些什么?(引导幼儿充分观察画面主要角色、动作、表情、周围的物品变化等信息，鼓励幼儿胆表达)。
第5页：小蛇的表情有什么变化?为什么?猴子可能对小蛇说了些什么?
第8页：朋友们是怎样和小蛇告别的?
四、结束活动。
1、小蛇究竟到哪里去了呢?
2、它们之间究竟发生了什么有趣的.事呢?
3、我们下次一起来听听小动物们说的话就知道了。
小班阅读活动教案篇十四
一目标：
1。引导幼儿观察画面，大胆想象，乐意用自己的语言来表达。
2。学习对话的句式和词汇，能进行初步的故事表演，体验表演的乐趣。
二准备：
气球碟片头饰大图书小图书。
三过程：
1。导入。
“今天是11月3日，我的生日。你们猜：今天我会听到一首什么歌？”（生日快乐歌）你们愿意唱给我听吗？（谢谢）。
你们一定也过过自己的生日，那你的生日是怎样过的？能告诉我吗？
今天早上，我看到了一本书，它这个生日呀，可跟我们有点不一样，你们想看吗？让我们用掌声把它给请出来。
2。分享大图书。
我们一起来读一读书名——————————生日气球。
让我们一起来看一看这个故事里面到底是怎样过生日的。
（1）师直接读：袋鼠，看，这么多气球，都是给你们的。
提问：这么多气球，在哪儿呢？请小朋友上来指出来。
这些气球都有些什么颜色呀？
（2）师读：这个蓝色的气球是给你的。
这个蓝色的气球是给谁的？（让幼儿说一说，你是怎么知道的？）。
那看看是不是给小蛇的，拆字读：小蛇，谢谢！我喜欢这个蓝气球。猜对了，一起鼓鼓掌。
（3）你们看，现在，袋鼠在把气球送给谁呀？谁来读读袋鼠的话，师幼一起读。
你猜章鱼会说什么？
师读：谢谢！我喜欢这些小气球！这是章鱼说的。
（4）还有谁没拿到气球？袋鼠会给它吗？
（6）看图，让幼儿表达。
“猜猜刺猬的气球炸了会发生什么事呢？其他小动物会怎么样呢？”
（7）小袋鼠：我的气球送给你吧。送给谁了？看看小刺猬的表情跟刚才一样吗？小刺猬特别的高兴，你们看，他高兴的都要_———————跳起来了。
（8）这个故事完了，这里面一共出现了几个小动物呀？哪5个？
好，让我们一起来看看是不是这5个小动物，（打开书的第一页）说的太棒了，把掌声送给他。
你觉得是谁在过生日？你是怎么想的？
3。观看碟片。
想不想从电视里来完整的欣赏一遍这个有趣的故事呢？
4。故事表演。
老师都有点想表演这个故事了，你们想来表演吗？看，这儿有老师为你们准备的头饰。你想扮演哪一个小动物，你就搬着椅子过来带上它。
“今天，我们表演的故事，名字叫什么呀————————生日气球”（今天，我的宝宝————————小袋鼠过生日，欢迎你们来我家！听小袋鼠说，你们特别爱玩气球，我就买了好多气球。看，这么多气球，都是给你们的^^^^^^。当小袋鼠把气球给刺猬时，袋鼠妈妈说：”真是个懂事的好孩子，妈妈更爱你了！”
请老师说说我们小朋友表演的怎么样？我相信等我们熟悉了这个故事，会表演的更棒！
5。观看小图书。
老师这儿有小图书。请你们找一找：袋鼠说了哪些话？其他动物说了什么？他们的表情怎么样？然后用自己的话讲一讲这个故事。回家以后可以把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听了，好吗？。
小班阅读活动教案篇十五
1.边看书边听教师讲故事，学习点指画面中的动物。
2.通过观看情境表演，尝试用动作简单的表现故事情节，理解并说词语“太轻了”“太重了”。
3.初步感受故事中同伴之间相互关爱的情感。
点知画面中的动物。
幼儿用书、痒痒挠、教学光盘。
（一）引导幼儿和教师一起阅读的兴趣。
1.教师翻看故事书的第一页，引导幼儿观察画面，了解故事名称。
教师：故事的名字在哪里？谁能指给老师看一看？
2.教师手指故事名称，帮助幼儿明确并学说故事名字。
教师：故事的名字叫《老虎挠痒痒》。
（二）教师讲述故事，通过提问帮助幼儿了解故事内容。
1.教师手指教学大书，生动的讲故事。
2.教师：（1）故事的名字叫什么？
（2）故事里有谁？
（3）狐狸在帮老虎做什么？
（三）教师帮助幼儿理解故事情节。
1.引导幼儿学说老虎的话：“不对不对，太轻了！”“不对不对，太重了！”
教师：（1）狐狸为什么要帮老虎挠痒痒？
（2）狐狸给老虎轻轻挠的时候，老虎是怎么说的？
（3）狐狸给老虎重重挠的时候，老虎是怎么说的？
2.教师出示痒痒挠，并模仿老虎用痒痒挠挠痒痒的动作。
（1）教师：最后狐狸送给老虎什么东西？
（2）教师：痒痒挠长得什么样？
（3）教师模仿老虎用痒痒挠挠痒痒的。
教师：老虎怎么用痒痒挠挠痒痒的？
（4）教师带领幼儿一起做一做用痒痒挠挠痒痒的动作，教师边做边说出痒痒挠的好处。
教师：痒痒挠，真方便。想轻挠，轻轻挠；想重挠，重重挠；想挠哪儿，就挠哪儿。
（5）教师：老虎用痒痒挠自己挠痒痒，感觉怎么样？
（四）教师引导幼儿用动作简单地表现故事情节，并感受故事中动物间关爱的情感。
1.引导幼儿用动作自由表现背上痒的时候是什么样的。
教师：背上好痒好痒，是什么样子的？
3.引导幼儿用动作模仿，并用故事中的语言提示幼儿的动作表演。
教师：老虎自己用痒痒挠抓，怎么抓的呢？
4.教师启发幼儿想一想狐狸为什么会去帮老虎挠痒痒，引导幼儿感受同伴间的关爱。
教师：老虎背上痒痒又够不着，谁去帮忙的？狐狸为什么要去帮忙？
小班阅读活动教案篇十六
1、培养幼儿的观察能力和胆的表现能力。
2、在理解故事内容的基础上，胆表现故事中动物的拟声词和小猫做饼的儿歌，感受故事的童真童趣。
3、激发幼儿喜欢阅读的兴趣，了解分享的乐趣。
课件、猫手偶。
一、封面导入，学习重点句儿歌。
1、问好。看，小猫在干什么呢?你怎么看出来的?
2、小猫是怎么做饼的呢?我们来看一看，学一学。
3、宝宝会做饼吗?小猫学会做饼了，它真想让所有的朋友们都来尝尝它做的饼呀，于是它开了一家“饼屋”，我们去看看吧。
二、了解小猫为动物朋友做饼的情节。
(一)、小老鼠来了。
2、我们赶紧来小猫一起做薄饼吧。
3、薄饼做好啦!瞧，这是什么样的薄饼?
(二)、小绵羊来了。
1、谁来了?完整地说说谁来了。几只绵羊?哪知?哪知小呢?(提示跑在前后)他们想吃薄饼，我们来小羊问问吧。师生“小猫小猫，我们要吃香香的，软软的薄饼”师答：“好，我来做”
2、宝宝们一起来忙吧!
3、小猫小绵羊做了什么样子的薄饼呢?
(三)、象来了。
2、为什么要用这么的工具，这么多的材料做饼啊?
3、象的薄饼太了，我们一起来小猫吧。
4、薄饼做好了，这回你知道是什么样子的薄饼了吗?
(四)、做块薄饼给小猫吧。做什么形状的薄饼给小猫?
三、这件事被画成了一本书，书名就叫《森林里的饼屋》。
四、欣赏动画和朋友们分享是一件很快乐的事情，我们一起来看看，小猫是怎么样快乐地做饼的。
故事教学中要注意方式的变换，才能调动幼儿倾听的积极性。运用多媒体在活动开展的过程中出示封面为导入，激发幼儿参与到活动中去的热情。让幼儿映入眼睑的适事的主人公一位富有爱心的小猫朋友，让孩子们在欣赏图片和聆听老师讲述的过程中加深了对故事的理解和印象并学说对话。故事中的几句对话生动有趣，也比较朗朗入口，配上动作，深受幼儿的喜欢，孩子们也都非常主动参与到活动中去，在活动中体验互相助的'快乐。让孩子完整欣赏故事，进一步体会和感受朋友们间分享是一件很快乐的事情。最后问孩子：
1、小猫为啥是快乐地做饼?孩子们都能说出和朋友们分享是一件很快乐的事情。
2、如果让你给小猫做块饼，你会做什么形状的饼给小猫?孩子们除了说做有小猫头像的饼外，还说出许多各种形状的饼，发挥了想象力。
思到不足的地方，相信自己会在接下来的活动中逐步改进，使自己有一个逐步的提升。由于活动为幼儿提供了充足的时间和空间，幼儿有更多的尝试机会，来体验不同的学习，相信我和孩子们会更积极的去完成每一个过程，因为这个过程是相互学习的过程。
小班阅读活动教案篇十七
1、利用故事规律性的情节，结合图片对故事进行猜想，发展口语表达能力和想象能力。
2、激发幼儿对绘本阅读的学习兴趣。
3、感受鼠小弟遇事肯动脑筋，坚持不懈的精神，以及与海狮之间合作分享情感。
利用故事规律性的情节，结合图片对故事进行猜想，发展口语表达能力和想象能力。
ppt课件。
一、出示封面，揭示书名。
1、出示遮去书名的封面。
t:你看到了什么?
教师总结幼儿的回答t:一棵又高又的苹果树，秋天到了，树上结满了又红又的苹果。看到这些苹果，你心里会怎么想呢?噢~真想摘一个尝尝呀。
2、t：今天，还有一位朋友来到了这颗又高又的苹果树下，我们一起来看看它是谁?(课件出示"鼠小弟")t：对了它是一只小老鼠它的名字叫"鼠小弟"。
3、今天鼠小弟来到又高又的苹果树下，他在想什么呢?
4、所以今天老师给小朋友们带来的这本书的书名就叫--《想吃苹果的鼠小弟》。
二、阅读故事--《想吃苹果的鼠小弟》。
我们一起来看一下鼠小弟吃上苹果了吗没!
1、阅读绘本ppt第4.5.6.7页(小鸟和猴子按书的正常页数出现。)。
t：在鼠小弟正在想办法的.时候，发生了什么事情?
这个时候鼠小弟怎么想的呢?(要是我也有翅膀……)。
t：小鸟飞走了，又来了……(幼儿看图表述)于是鼠小弟就想……(要是我也会爬树……)。
2、象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作，让幼儿猜想会是什么动物。
3、袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物，让幼儿猜想他们会有什么本领。
对了，于是鼠小弟就在想啊……(要是我也能跳的这么高……要是我也有那么的力气……)(故事内容很简单，前面六个动物的出现是简单的重复，教师可以用不同的出现方法，使故事更充满趣味。避免了简单的重复，又不失幼儿联想的趣味。)。
4、树上还剩下2个苹果，你猜接下来会出现什么动物呢?
(让幼儿发挥想象，续写故事)。
5、继续讲述故事。
海狮有什么本领呢?
海狮一个人能拿到苹果吗?那怎么办呢?
(体会分享的快乐。)他们两个拿到苹果会怎么办呢?
出示最后一页。
6、教师助幼儿完整阅读讲述故事一遍。
三、揭示道理，小结。
1、一个人的力量是有限的，但只要我们齐心协力，通过合作我们就能做到平时一个人无法完成的事情。分享是快乐的，一个人的快乐分享给10个人，就会变成10份的快乐。
2、你能说说你在平时生活中和你的朋友之间有哪些快乐合作和分享的事情吗?
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
小班阅读活动教案篇十八
《小方和小圆》手味豆哲理图画书中的一本，不论在主题上、故事结构上、构图上、还是所传达的意象上，都体现出一种奇思妙想的创意，体现出一种与众不同的怪趣!
小圆是圆形的，小方是方形的。一扇圆圆的门，小圆很容易就能进去，可小方怎么也进不去。小方努力地改变自己，可他不明白，他永远都不会变成圆的。要改变的究竟是谁呢这是一本抽象派艺术表现手法和儿童寓言故事巧妙结合的佳作。方和圆，抽象的形状，被赋予抻奇的生命力，幻化成一个个蹦蹦跳跳的孩童，跃然纸上。从孩子的角色来说，小方和小圆正如几个顽皮的孩子一般，被赋予了孩子的形象。
新《纲要》中指出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"。根据这一目标要求，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，为突破活动的重点、难点，我从认知、能力和情感三个方面提出了本次活动的目标。
1、在看看、听听、讲讲中理解故事内容，感受不一样的思维方式。
2、积极参与阅读活动，体验阅读的快乐，并能在活动中胆想象和。
3、积极参与表演游戏，体验表演游哮来的快乐。
4、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
5、胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
为了能更好地达成活动目标，我运用了以下教法和学法：
根据幼儿的年龄特点及语言发展规律，运用生动有趣的'教具，抓住了幼儿的"眼球"，激发了他们仔细观察的欲望，并且鼓励他们胆的猜想。通过运用教具演示法、情景教学法、启发提问法等多种方法，加深幼儿对故事内容的理解。
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，我采用了游戏的方式贯穿活动的始终，加上直观的课件演示，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，真正体现了玩中学，学中乐。
下面，我就详细地说明整个活动过程：
1、激趣导入。
我一开通过介绍小客人--小圆，来吸引孩子的注意力。
2、演示故事。
这一节是完成本活动的重难点，在这一五节中，我引导孩子跟着我一起欣赏我演示的故事，在渐入故事的观察和语言表达的同步理解中，我鼓励孩子们胆想象和表述，希望孩子们想出办法，怎么能让小方进入圆门。
3、完整阅读绘本。
通过课件演示，完整欣赏了绘本内容。
4、表演游戏。
我请幼儿和我一起演小圆，请一个小朋友演小方，表演故事。以游戏的形式，进一步巩固故事内容，这样的知识迁移更能激发孩子们与教师进行互动，以增加阅读的情趣。
这次活动课，我觉得比较吸引孩子们，孩子们的兴趣很浓。幼儿和老师互动得较好。在我鼓励孩子们想办法，怎么让小方进圆门时，孩子们的想象力丰常丰富，思维很活跃。不足之处是：1、教具做得不好，如果把卡纸改为硬纸皮做的会更好一些，在幼儿表演环节，道具有些比例不调。2、在表演游戏环节，本来重点是在指导幼儿练习角色对话，这个重点没做好。
小班阅读活动教案篇十九
《我的家》是一本充满了暖洋洋、温馨气息的书，书中不仅有我们熟悉的生活场景，而且还有融洽的代际关系，如爷爷奶奶和孙子的祖孙关系、爸爸妈妈和孩子的父子母-子关系。容易引起大家的共鸣。根据这本书的内容特点及小班幼儿的年龄特点和认识水平，我制定了两个教学目标：
1、会观察图书，从中分辨人物的身份，引发对图书阅读的兴趣。
2、知道家庭的主要成员，初步体验家的温馨。
本节课的重点是让幼儿学会观察图书，从中分辨人物的身份，引发对图书阅读的兴趣。我主要通过引导幼儿阅读大书来达到此目的。
活动难点是让幼儿体验家的温馨，我通过引导幼儿在说说、听听、表演等各种形式中进行体验，让幼儿更易于接受，从而突破了难点。
通过活动有以下几点体会：
一、选材贴近幼儿的生活经验和能力。
《新纲要》中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。绘本阅读也是一样，小班孩子的生活经验大都局限在周围的家人与同伴之间，选择与幼儿的生活经验息息相关的绘本，可以引起孩子的共鸣，开拓幼儿的视野，丰富幼儿的生活体验，从而激发幼儿阅读概念的形成。而对于小班的孩子来说，家是他们熟悉的地方，也是他们感到最温馨的地方。绘本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的关系，是一个很有趣的生活故事，也很符合世界儿童读物的社会性和教育性。
同时我还对教材进行了处理，把绘本中出现的小狗留在第二课时，让幼儿在自由阅读时自己去探索去发现，让幼儿更能体验到探索揭秘的惊喜。
二、注重创设活动情境，引导幼儿积极参与，较好解决了活动的重难点。
1、问题情境。
(1)在活动一开始老师通过提问，“你知道你的家里都有哪些人？”而父母及家人是幼儿最熟悉最为亲密的人。所以孩子想说的兴趣一下就给调动了，他们根据自己的生活经验，在轻松的谈话氛围中纷纷发言。
(2)在活动中，教师出示大书，让幼儿看看、说说封面的内容，教师通过提问：这是这本书的封面，在这本书的封面上有谁？他在做什么?教师连续向幼儿追问，幼儿的阅读兴趣马上被激发起来了。而封面是一本绘本的精华和灵魂所在，有效的封面导读，一下就能激发幼儿阅读的兴趣。
(3)在活动中，教师在逐一出示每一幅图画时，设置了这样的问题情景：这是谁？你从哪里看出来的？请你猜一猜他会去做什么？他会和宝宝在做什么？等一连串的问题，马上唤起了幼儿阅读的兴趣，用这类多层多向的提问把普通的故事变为可让幼儿有内容想和有话说的故事，使幼儿的思维处于活跃的状态，幼儿阅读的兴趣被充分激发。
2、观察的情境。
教师根据小班幼儿的年龄特点——思维的具体形象性，充分给幼儿提供了能引起他们关注、感兴趣的讲述材料。在活动前收集孩子们的全家福并布置成展板，这些照片都是来自每个幼儿的家庭，最为幼儿熟悉和感兴趣，所以在活动中，孩子们都能非常认真地去观察同伴的照片，幼儿能自由地去看看、说说，从上一环节的说自己的家人引伸到说同伴的家人，孩子们的生活经验得到进一步的提升。
3、游戏情境。
爱玩游戏是幼儿的天性，对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的.思维过程，它更像一种游戏。因此，从幼儿的特点出发，把阅读过程游戏化。
(1)模拟玩荡秋千：教师引导幼儿模拟玩荡秋千的游戏，孩子在开心玩游戏的过程中，体会到了绘本中家庭的温馨和快乐，为后面的情感教育作铺垫。
(2)猜一猜的游戏：活动中，教师在逐一出示图画时，先让幼儿猜一猜，再让幼儿找一找，每页都有一个小折页，藏着故事中的小秘密，在隐蔽的折页里。“这是谁？”“爷爷”、“奶奶”，好奇的小朋友体验到探索揭秘的惊喜。“这是谁？”“爸爸”、“妈妈”，聪明的小朋友体验到预想实现的惊喜。通过以游戏的形式，让幼儿自己寻求答案，成为发现者，阅读过程成了游戏的过程。这样，孩子的兴趣被激发了，体验到了看书的乐趣。
三、利用家庭资源，丰富幼儿的生活经验。
在收集全家福照片的过程中，幼儿通过和家人一起去合照，丰富了自己的生活经验，更加清楚的了解到自己家的主要家庭成员，并且感受到了与家人一起拍照的快乐，体验到了家的温馨。
四、注重师幼互动。
在阅读过程中，采用师幼共同阅读的形式。绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本中的语言用美妙的声音、用真实的感受大声地朗读时，这种快乐、喜悦和美感就会淋漓尽致地发挥出来。在活动中，“这是谁？这是我的xx”这两句话在文中一共出现了四次，我在为幼儿朗读故事时，当念到第二遍时，孩子们就露出了会心的微笑，到第三遍开始时，大部分幼儿就会开始不自觉地跟着老师一起说了起来，就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，让幼儿沉浸在对语言的节律中，尝到了阅读的乐趣。
不足及改进策略：
1、在教学活动中，幼儿阅读的形式较为单一，教师基于考虑执教的孩子没有开展分级阅读的课题，他们的阅读能力和阅读水平不适合进行自由阅读。只采用一种方式——师幼共同阅读，没有给幼儿提供自由阅读的机会，没有让孩子体验自由阅读的快乐。
2、幼儿的情感体验不够深入，在活动中，教师没有抓住一些比较典型感人的教育事件来鲜染幼儿的情感，只表现于比较肤浅，这也是教师对孩子不够了解，不够熟悉。
3、孩子扮演角色不够丰富，如果在活动中能让孩子模仿多种角色进行表演，孩子活动的积极性就能够更为充分地激发。
小班阅读活动教案篇二十
1、知识提高：让自己成为更富内涵的教师。
2、意识提高：在读书中提高自己的思想境界。
3、能力提高：实际教育教学中提高理论联系实际的能力。
1、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。
2、积极发表自己的读书点滴体会。
3、将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。
4、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。
5、充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的'视野。积极发表自己的读书点滴体会。
1、研读专著：《爱的教育》《爱弥儿》《陶行知教育名篇》。
2、解读纲要：《从理念到行为》《幼儿园教育指导纲要(试行)》。
3、每月必读：《幼教园地》《学前教育》《教育导读》。
4、品读名著：《红楼梦》。
5、专业理论：《主题活动与幼儿成长》。
1、积极参加学校组织的集体读书学习活动。
2、充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。
3、以品读为主，认真书写读书心得体会。读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，与教育教学工作有关的先读、精读，古今中外文学名著选读、略读、速读。
4、读书要与思考有机结合。
5、古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索让自己的专业不断提高。
6、按照幼儿园读书活动实施计划的要求，把读书活动和日常教科研活动融合在一起。扎扎实实地投入到教师读书活动中去。
7、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。重点阅读《从理念到行为》《爱的教育》《红楼梦》，构成自己的“三本书”。同时广泛阅读各类书籍。并要充分利用现有的网络资源，在网上寻找好的资源帮助学习。
我希望通过我的读书实践，能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。
阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”我希望通过读书实践，自己能成为有知识、更有文化底蕴的幼儿教师。
最后，我想说：天下风光在读书。“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”我们应把读书作为今天的选择，让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的境界!智慧的人生从读书开始，且读且思，且思且行，这一路必将书香四溢，笑语满怀!
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