人类社会因对新鲜事物的渴求而不断发展进步。写总结时要尽量客观公正，对自己的优点和缺点都要有清醒的认识。总结范文中的亮点和经验值得我们借鉴和学习，帮助我们写出更好的总结。
教育毕业论文篇一
21世纪是国际化、信息化、高科技和教育现代化的时代,学前专业培养的学生必须适应这一时代特点的需求,必须具备基础理论扎实、知识面宽、能力强、素质高的特点。学生不仅要掌握学前专业的基础与专业知识,还应加强人文知识、科学技术知识和相邻学科知识的培养;不仅要具备获取知识的能力,知道如何学习,更要具备运用知识的能力和创新能力。这既是21世纪对人才的要求,也是学前教育专业应用科学特点的需要。
一、专业课程体系必须从整体上进行改革。
学前专业长期存在的培养目标、课程体系等一系列问题没能很好解决,究其原因,主要是由于学前专业课程的设计人员、科研人员和任课教师之间缺乏整体意识。过去的改革,往往各自为阵,并没有从整体上考虑培养目标、课程设置、教学内容和教学方法的改革。课程设计人员对学前专业培养目标的认识一直未能真正转移到为基层幼教机构培养专业人员上来,虽有部分转移,但不彻底。体现在课程设置上,就是并没把学前专业学生从事幼儿教师工作必须具备的合理知识结构与能力结构的比率摆正,仍以培养幼师专业课教师的目标去设置课程,其结果是重学科专业理论课程,轻实际能力培养的课程。学生到幼儿园工作,从观念上、从教师技能上均有很大的不适应。从科研人员看,开展科研往往只注重对具体的某一课程进行研究,对学前专业整体改革研究探索不够;从教师看,他们更关心的是把自己这门课程教好,关心的是本学科的教材建设与改革。其结果是学前各科课程之间内容交叉、陈旧,不能充分体现最新研究成果,不能很好地为培养目标服务。因而学前专业课程体系的改革应该由课程设计人员、科研人员和教师相互协作,将目标、内容、方法等多层面、全方位相互联系、相互渗透,进行整体改革。
二、课程的改革要根据社会的需要进行调整及整。
合
首先学前教育培养目标的确定是至关重要的,必须要面向现代化、面向世界、面向未来,应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来,尤其是地方院校的学前专业。为此,我校确立的培养目标,即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识,具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力,取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质,为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径,学生除必修课外,从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理,也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为:培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能,能够胜任托幼机构保教工作和研究工作,幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位,是符合21世纪人才培养教育需求的。
课程设置要遵循基础的原则,使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性,为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教,使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分,符合毕业条件的情况下提前毕业。此外,为培养复合型、应用型和创造型人才,发挥学生更大的学习潜力,并具有更强的社会适应性,在本专业课程学习达到良好或到三年级时,鼓励学生辅修第二专业,取得第二学历。
我校课程体系主要有三部分组成:素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。从2014年到2014年进行了课程内容的调整,有些课程进行了整合。
教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。
2.能力培养课程体系。2014年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。
3.技能实训课程体系。2014年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计(论文)等组成。
三、培养措施和特色。
为培养独具特色的复合型学前教育专业人才,增强就业竞争力,我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色,在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时,也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养,推行“七项技能”考核指标体系,即:一做二说四艺,“一做”是指课件制作,“二说”是指说课与讲故事,“四艺”是指弹、唱、跳、书画;另一方面积极引导学生参加职业资格培训,毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。
教育毕业论文篇二
摘要：随着小学新课程改革的实施和素质教育的推行，如何充分调动和培养小学生的学习积极性和创新意识越来越受到社会的关注。根据长期从事小学教育管理工作的经验，从教育管理的角度探讨了当前小学教育改革存在的问题与相应的对策。
学校教育，无论是对学生，还是对整个社会的发展都是至关重要的。而小学教育作为人生的奠基教育，是对孩子的未来，甚至国家的未来最有影响的教育，同时也是最难实施的教育。因此，国家一直都对小学教育的管理给予高度重视，并不断地在探索和改进小学教育管理中存在的问题。随着新课程改革的实施和小学素质教育的全面推行，我国小学整体办学水平在一定程度上得到了提高。
但笔者在长期的小学教育工作实践中，认为小学教育仍存在诸多管理方面的困境，如何采取有效措施来提高管理效率，这是值得一线教师思考的问题。
1.传统的教学管理模式未能从根本上转变。
虽然新一轮的课程改革带来一些全新的教育理念，如课程的理念、发展的理念、评价的理念、校本的理念、有效教学的理念，但由于多年的定式思维影响，新课程的理念没有被真正内化成为教育管理者的教育理念，使得前瞻的教学理念并没有真正抵达教学管理者和教师的心灵，使得“课堂生成”“师生平等对话”“课程整合”等只是教学管理者和教师笔下的一个名词。
教师仍然遵从管理者既定的大纲要求进行填鸭式的教学、并以学生成绩的好坏来衡量教师的教学质量、缺少人文关怀是传统教学模式的主要特点。在这样的教学管理模式下，造成教师的教学积极性不高，教师和学生都只是被动地传授或接受知识，教师和学生的个性得不到发挥，同时也直接影响了学生学习知识的能动性，表现为教师为了学生取得考试的好成绩而让学生死记硬背考点，而不是以生动、形象的例子让学生真正掌握到解题的思路和方法；或者学生只是把学习作为每天需要完成的任务，而丝毫没有主动学习的兴趣，他们不知道学习的乐趣和目的所在；或者教师为了学生能在文化课上取得好成绩而忽略学生的德育、体育和美育的培养，影响孩子的全面发展。
2.忽视课程评价的重要性，脱离课程评价的核心。
长期以来，我国小学课程的评价往往只是结果的评价，忽视了过程评价的重要性。主要表现在：（1）未对课程评价进行系统的规划，缺乏有效的评价机制；（2）过度关注教师本身的专业水平和教学技能，轻视了教学过程中学生学习能力的培养和创新思维的锻炼；（3）评价的主体限于同行、专家、领导等，忽略了教学本身最重要的角色――学生，其实学生对于教师的认同度和课堂知识的感受度才是课程评价的意义所在。
3.缺乏高素质的师资力量。
在整个教学过程中，教师无疑是最为关键的角色。教师作为人类灵魂的工程师，担负着培育下一代的历史重任。而目前我国小学教师的学历相对其他教育阶段较低，并且相互交流、培训的机会较少，部分小学教师的教学观念仍未更新，仍坚持“成绩决定一切”的错误观念，批评学生多、鼓励学生少，在学生面前树立的不是和蔼可亲而是敬畏的形象，这样直接影响了学生与教师之间的有效沟通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。部分实行包班上课的教师的教学负担过重，再加上家庭的负担，使得教师超负荷运转，没有充足的时间和精力去备课，更谈不上从事学习和教研活动。
4.学校与家长之间信息不对称。
学校与家长之间缺乏有效的沟通机制，导致学校与家长之间的信息不对称。许多家长，好像从来没有觉得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托给学校。对孩子在学校的表现不闻不问，而只是一味地拿期中或期末成绩来评价孩子在学校的表现。部分教师在向家长汇报学生的情况时，也只是拿成绩作为衡量学生的标准，直接屏蔽了孩子在学校其他方面的表现，而家长也未及时地将孩子的心理变化情况通知教师，以采取必要的措施来帮助孩子，这些信息不对称直接影响了孩子的心理成长，并影响孩子学习的兴趣和信心。
1.改变传统的应试教育模式。
改变单一的评价制度。传统教学管理模式最大的弊端就在于单一的教学评价标准。以成绩作为单一的评价标准是造成教师缺乏创新和人文关怀、学生缺乏学习能动性和创新意识的直接原因。教育行政部门应按照新课程改革的精神，改变用应试教育评价模式去评价校长、评价小学的教学管理工作，不能以分数的高低、升学率的高低简单划分学校的好坏，教师水平的高低。不仅要考核学校的教学质量，还应考核学校是否贯彻了素质教育理念，学生在掌握知识的基础上，德、体、美、劳、心理方面是否也得到了健康的发展。
2.以实施课程评价为主要手段，重视教学过程的管理。
实施课程评价是实现课程质量监控和教师行为引导的有效手段。小学实施课程评价应至少体现如下理念：（1）以学校为单位，系统规划课程评价机制，使课程评价贯穿于包括教学内容、教学方法、教学条件以及教学反馈等各个主要环节。使得课程评价作为一套系统的评价机制，有效发挥其“发现、改善、解决教学问题并创新教学活动”的作用；（2）在规划课程评价机制时，不以教师的教学技能和专业知识作为单一的评价标准，学生的学习能力和创新意识的培养也应作为关注的重点；（3）确立学生在课程评价中的主体地位，即以学生作为评价判断的主体，侧重检查教师是否为学生建立了一个健康的学习环境，学生在这种环境下是否能被激发出学习的积极性，学生是否学习到了发现、分析、解决问题的能力和创新能力；（4）评价不应完全标准化，而应在一定程度上尊重教师个性的发挥，支持教师课程创新，使“个性”与“责任”有机地结合起来。
3.全面提高师资队伍力量。
百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。教师是教学过程中的主要力量，教师的专业素养直接关系到整个教育事业的发展。因此，学校教学管理的第一要策是重视教师的发展。学校只有通过提高教师的专业素养，帮助教师成长，让教师理解并接受新的教育理念，还要积极而又创造性地落实到具体的教学行动中，才能实现新课程改革的目标，才能让学生真正成为新课程改革的受益者。
（1）学校应通过管理促进教师的职业发展，增加教师对自己职业的满意度和自豪感。在激励制度方面，体现按劳分配与效率优先、兼顾公平的原则。要通过建立科学、合理的考评制度，把教职工的待遇与德、能、勤、绩挂钩，强化教职工的主人翁意识，鼓励教师为学校教育教学改革创新多作贡献。
（2）加强教师职后进修培训，不断提高教师的业务水平与综合素质。学校应通过一系列措施完善教师继续教育的终身学习体系，鼓励教师提高学历层次，建立以校本培训为主的教师培训机制，促进教师教育观念转变，拓宽视野，强化教师的创新精神和创新能力。只有教师的教育观念彻底从传统的教育理念中解放出来，才能彻底贯彻我国教育制度的改革与创新。同时，教师整体综合素质的提高，对于培养学生对待学习的心态，树立正确的人生观具有深远的意义。
4.增强家长与学校间的信息沟通。
家长是学生教育中至关重要的一部分，家长教育与学校教育是密切相关、相辅相成的关系。因此学校应充分重视家长的参与，建立一个实时的学校和家长之间的信息沟通渠道，随时了解学生学习、生活的各个方面。教师用心，家长用爱，建立家长和学校沟通的桥梁。针对学生出现或可能出现的问题及时纠正、及时帮助、及时沟通，让学校的管理和家庭的潜意识教育连接在一起。让学生感受到，有很多人在关注他们的成长，关注他们的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要对象是教师和学生，这就决定了教学管理要以人为本，着眼于促进教师和学生的发展去进行管理。在当前新课改的背景下，教学管理出现的问题更加错综复杂，这就需要教育管理者在加强自身理论学习的同时，将日常的管理活动与理论研究结合起来，在管理中研究，在研究中管理，不断发现、研究问题，探寻解决之道。
参考文献：
［1］包宝振.关于我国小学教育管理模式及其国内外对比的探讨［j］.教研探索，（8）.
［2］宋艳霞.小学校长教学管理的对策分析［j］.佳木斯教育学院学报，2010（5）.
［3］张绍杰，黄文.当代小学教育管理的几点思考［j］.魅力中国，（11）.
［4］李清涛.小学教学管理人本思想之我见［j］.小学教学参考，（10）.
教育毕业论文篇三
本科教育教学质量是高等教育质量的主体与灵魂，在本科教育教学管理体制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教学质量是首要任务。建立管、教、学相协调的管理机制则是实现教育教学质量全面提高的根本。随着教育大环境不断发生变化，传统的以政策导向为中心的管理模式已不适应现代教育教学管理发展的要求。高校教育教学管理体制必须以现代质量管理学思想为指导，建立和培育以“顾客（教师和学生）”为中心的`全面质量管理理念。其架构如图1所示。
其次，要注重加强扁平化教育教学管理组织建设。传统的教学管理组织由“学校—学院—系、（所）—班级—教师—学生”等多个层级构成，属于层级管理机构。扁平化教学管理组织建设应以教学管理平台为基础，建立组织机构（如图2所示）。
最后，全面加强本科教育教学管理的系统化。教育教学管理本身是一个复杂的系统工程，涉及校内、外多个顾客（教职工、学生、政府、企业、家长等）、部门和利益群体。在制定具体部门、院（系）和个人的质量计划时，不仅要依托学校的总体教育教学质量目标，还必须结合各部门、单位与个人的实际情况；而且要对这些部门和个人的计划进行审核与系统协调，依据学校总体目标进行优化整合，以确保计划的系统性、全面性与合理性。同时要注重增强教育教学计划实施管理的力度，不断完善教育教学质量决策机制，除了有正确的方针、完善的教育教学质量计划外，还必须有一个完整的实施体系，否则目标与计划在实施过程中就不能得到有效的贯彻执行。
首先，要以素质教育思想为指导，注重人才个性的培养和发展，注重学生创新能力的培养，从根本上更新教育教学管理思想观念。各高校在筹措经费投入基础设施和教育教学设备建设的同时，要注重教育教学质量的提高。只有更新思想观念，加强教育教学管理创新才能拓宽教学管理质量的思路。
其次，加强院（系）的管理活力。高校教育教学活动的主体是教师和学生，而教师和学生又分布于各个院（系）。因此，院（系）层次对各个具体专业、具体学科教育教学的情况最了解、最熟悉。高校培养人才、发展科技、服务社会等任务主要通过院（系）来实现。因此，应在以人为本的科学管理观指导下，建立以学院（系）为本、以师生为本的理念，进行教育教学管理体制革新和组织结构设计，加强院（系）管理的活力。
最后，建立基于科学管理的柔性制度体系，保障教育教学管理制度的平等性。主要包括：
（1）放宽本科转专业限制，引导学生理智选择，增强本科学生的学习自由。
（2）加大改革现有的考试制度，采取有效措施提高学生的创新精神、创新思维和创新能力的培养。
（3）大力推行弹性学分制，让学生自主选择学习年限，如果学生能够提前完成相应学分，应允许其提前毕业。
（4）在保障正常教育教学秩序的前提下，最大程度维护学生正当的合法权益。
3。3健全管理评估体系。
应根据不同层次、不同类别、不同地区高校的具体情况，特别是不同学科，不同特色的不同专业，制定合理的评估标准，充分体现评估指标的差异性，以提高评估的可操作性与权威性；扩充指标体系中的定性成分，将定性指标与定量指标相结合，使得教育教学管理评估体系更加科学有效；尽可能增加评估指标的详尽程度，针对现行评估指标中的一些较难判断的指标进行细化。这些指标包括：学校定位是否准确，专业设置是否合理，专业布局是否科学，教育教学质量标准是否合理等。
教育毕业论文篇四
在论文完成之际，借此机会向所有帮助和支持过我的人们表示衷心的感谢。
首先感谢我的导师陆宏教授。论文的撰写工作是在我的导师陆宏教授的悉心指导下完成的，从论文选题、开题到论文实施的每个环节，陆宏教授都是在百忙之中予以精心指导。在我的学业和论文的研究工作中，无不倾注着导师辛勤的汗水和心血。是导师的学识和人格魅力让我享受到学术研究的快乐。
感谢山东师范大学传播学院所有的老师，在我攻读硕士学位学习期间所给予的悉心指点和真诚关爱！老师们敏锐的科学思维、丰富的教学经验和谦逊的学者风范让我受益匪浅。
感谢泰山学院教育技术与传播学院的领导和同事，在论文的研究过程中，他们提供了大量的技术支持和帮助。同时感谢泰安电大的各位同事，是他们的积极配合使我的研究有真实的数据支撑和效果评价。
感谢我的同学，是他们与我风雨同舟，共同度过了攻读硕士学位的求学生涯，是我们彼此的帮助与鼓励，才有了今天的成果。
感谢我的爱人和孩子，他们对我的支持是我完成论文的保证。
感谢我的父母在我求学生涯和工作中对我的关心、支持和帮助。
以此论文，献给所有我爱、爱我、支持和关心我、帮助我的亲人和朋友。
教育毕业论文篇五
摘要：为了充分发挥家庭教育的作用，文章首先对家庭教育的内涵进行了解读，其次提出了要确立社会主义核心价值观对家庭教育的指导地位，最后对社会主义核心价值观指导下家庭教育的实施方法进行了探讨。
关键词：社会主义核心价值观；家庭教育；家风。
家庭是个体成长的第一站，是个体社会化的重要环境，家庭教育作为教育体系的重要组成部分，对个体的健康成长及其价值观的确立，起着举足轻重的作用。
家庭教育是一种特殊的教育活动，主要借由家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作为培养方式，实现培养目标[1]。且这种教育是在有目的、有意识的前提下进行的。家庭教育既是人生教育的起点和基础，又是贯穿我们整个人生的终身教育。孩子性格的.养成与家庭教育紧密相关，因而，尽早开始家庭教育极为必要。从某种程度上来讲，家庭教育直接或间接地影响着人的人生规划及人生目标的实现。由此可见，家庭教育对个体的成长至关重要。
自党的十八大对大力加强家庭文明建设作出指示以来，各地各部门都积极主动地组织开展“家庭、家教、家风”主题活动。在此背景下，社会着力培育和践行社会主义核心价值观，涌现出一大批文明家庭。这些家庭中，有些敬老爱老、传承孝道；有些热心公益、积极助人；有些爱岗敬业、甘于奉献……[2]这些文明家庭的特点突出体现了社会主义核心价值观渗透于中华民族的血脉，融合于中华家庭的基本理念，成为当前家庭教育的重要内容和精神实质，强势引领和深化当代家庭教育，成为涵养心灵、丰盈思想的重要力量。
社会主义核心价值观指导下的家庭教育，是指在家庭育人的环境中，发挥社会主义核心价值观的导向作用，父母以言传身教的方式有意无意地对孩子进行社会主义核心价值观教育，促进孩子健康成长。
二、确立社会主义核心价值观对家庭教育的指导地位。
弘扬优良家风是社会主义核心价值观建设的重要内容，注重家庭、注重家教、注重家风，是新时期构建和谐家庭的新思想。家长作为社会的一个主要群体，要为建设文明社会、和谐社会尽自己的力量。家长自身的言行举止，要符合社会主义核心价值观对公民的“爱国，敬业，诚信，友善”的基本要求，以身作则，为孩子树立榜样。家庭教育必须与时俱进，才能培养孩子成人成才。社会主义核心价值观与家庭教育的根本目的是一致的，即坚持立德树人。二者在立德树人的培育过程中，是相互影响、相辅相成的。社会主义核心价值观指导下的家庭教育，坚持其导向引领作用，既能促进家庭教育的有效施行，同时，又能在家庭教育的潜移默化中，为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。
三、社会主义核心价值观指导下的家庭教育。
社会主义核心价值观不仅具有观念意义，更是指导人们行为的重要准则。家庭教育应该准确把握国家、社会、个人这三个层面上的共性取向和核心诉求，以爱与责任为切入点，围绕社会主义核心价值观的具体要求进行落实。在具体实施过程中，要注重考虑青少年的身心发展规律和价值观教育的特点。同时，还要以日常化、具体化、形象化和生活化的形式对青年学生进行引导，使其在学习、模仿、行动和反思上下功夫，帮助他们自觉认同并践行社会主义核心价值观[3]。
社会主义核心价值观指导下的家庭教育，对家长提出了更高要求。只有切实加强对社会主义核心价值观的学习与理解，掌握一定的育人理念与方法，尊重青少年的认知规律与思维特点，注重家庭教育的总结反思与激励性评价，才能在日常生活点滴中，贯彻和践行社会主义核心价值观，拉近与孩子的距离，了解孩子的心理变化和想法，抓住机遇循循善诱，提升家庭教育的质量与效率。社会主义核心价值观指导下的家庭教育，需要塑造优良、和谐的家庭氛围。
只有注重打造良好的家庭氛围，才能给子女提供良好的成长环境，增强子女的安全感。家长要严于律己，注重自身修养，诚实守信、尊老爱幼。同时，要积极倡导每一个家庭围绕社会主义核心价值观构建家庭文化，通过家庭成员具体践行和传承，培育优良家风，营造健康、文明、和谐的家庭生活，让家庭教育以“润物细无声”的形式，自然而然地深入孩子的思想与心灵。总之，社会主义核心价值观指导下的家庭教育，是造就杰出人才的必然要求。在家庭教育实施中，要围绕社会主义核心价值观，做到知、情、行的统一，要坚持立德树人的教育宗旨，慎始、慎独、慎微，优化家庭教育质量，提升家庭教育效果，最终，借助家庭教育的先入性、奠基性、连续性等优势，反哺社会主义核心价值观的养成。
参考文献：
[1]邓佐君.家庭教育学[m].福州:福建教育出版社,1995.
教育毕业论文篇六
题目。
学院学院。
专业。
学生姓名。
学号年级级。
指导教师。
毕业教务处制表毕业。
毕业二一五年九月二十日。
一、论文说明。
本团队专注于原创毕业论文写作与辅导服务，擅长案例分析、编程仿真、图表绘制、理论分析等，论文写作300起，所有定制的文档均享受免费论文修改服务，具体价格信息联系，同时也提供对应的论文答辩辅导。
二、论文参考题目。
教育毕业论文篇七
作为即将毕业的大三学生来说，实习是非常重要的，是将理论知识转化为实践知识的必要途径，因此我开始了为期12周的实习生活，实习学校为乐山市中区通江小学，实习班级为二年级2班。在这里我付出了许多，也收获了许多。“十年树木，百年树人，”三年来，我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。近两个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己是不是被叫上瘾了。
在学校我实习的主要内容是语文教师工作以及班主任工作，以下是我的心得体会：
一、语文教学工作。
听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。当然，刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，讲课顺序不清，师生配合不够默契”等等。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。帮助修改教案，她们没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。
为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。
强维持课堂秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。我取得的教学效果还不错，有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了，还积极举手回答问题。
八、九岁的小孩子很好动，而且注意力非常容易分散，这样很容易开小差，影响教学效果。为了改善这种情况，我给每个小组在黑板上加小红花，哪个小组认真听课，就给哪个小组加小红花，这种方法取得的效果果然好。以前常常因为学生在下面开小差，我喊破嗓子都没办法控制，现在却可以很好地控制课堂，直接向课堂要效益了。
俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。无论是上语文还是数学，我都采取以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂只要是以学生的朗读和提问为主，然后让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。激发了学生浓厚的学习兴趣。
小学二年级的学生喜欢炫耀自己，于是我根据他们的个性和年龄特点，非常注重鼓励他们。只要他们答完问题，我都用鼓励性的语言对他们说：“真好”、“真响亮”、“还不错”等等。他们得到老师的赞扬，积极性提高了，久而久之，就养成了敢于举手回答问题的习惯了，而且，同学回答问题很好的，我就叫所有的同学用“棒、棒、你真棒！”的激励话语来鼓励他们，这样，充分活跃了课堂气氛，学生情绪饱满，起到了很好的教学效果。
批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。
二、班主任工作。
整个实习期间，我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。带领该班学生参加运动会，读报、课间操时维持秩序，做了几名差生的细致的思想工作，认真回复学生给我的信，筹办了搞好学习大家谈，爱心助学快行动主题班会。记得我刚到课室的第一天，下午就有的同学送了自己画的画给我。我非常感动。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。由于二年级的学生都还小，自我组织和约束能力都还很差，特别是后进生更差。这就需要老师牵着他们走，告诉他们应该怎样做。我特别注重对后进生的工作，要实现“没有教不好的学生”的教育理想，因为我相信没有教不好的学生，只有教不好的老师，因此，我非常注重我自身素质的提高。在这方面，我绝不训斥他们，而是耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，老师是重视他们的。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力，因为才能是多方面的。在我的悉心努力下，班里的几位后进生成绩都有了显著的进步，他们以前考试从不及格的，在接下来的语文和数学2个单元测验都及格了。从中我深深体会到，对那些后进生不能只是一味地训斥，罚站，罚蹲，而要了解他们的内心世界，对症下药。
临走之时，我为全班同学做了一个视频，视频是我们班去春游，课间休息，上课，文艺活动等的照片，回忆起我们在一起的点点滴滴，小朋友们都感动的哭了。这份感情对于我来说我独一无二的，这份感情会一直陪伴着我，爱孩子，尊重孩子，孩子其实从一开始叫你老师那刻起，就对你百分百信赖了。
教育总是不能离开爱的，没有爱的教育，就好比是无源之水，只会把孩子们本来丰盈的生命和生活变得干涸，但教育的爱是一种理性的爱，这种爱必须能促进学生更好的成长、发展。对于一个实习生来说，实习的过程其实是把自己置身于一个尴尬的位置来思考和践行教育的过程，对于自己而言，以前在学校读过不少的教育学书籍，教育实习将自己推上了教育的第一线，这个时候，教育实习应该说是一个在理想（间或理论）与现实之间的契合点，对于喜欢读书的我来说，这也是一个检验自我、印证价值的过程??但这更是一个自己独立探索的过程。体验过的，才是真实的。
1.实习护士实习总结。
2.教育实习小组实习总结。
3.实习记者实习总结。
4.实习组教育实习总结。
5.物流实习生实习总结。
6.校实习生实习总结。
7.2017护理实习生实习总结。
8.护理实习生实习总结。
9.金工毕业实习总结。
10.青软实习总结。
教育毕业论文篇八
摘要：对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。
作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。
关键词：小学生;行为习惯;培养。
在小学中德育教育已提升到学校教育的核心地位，良好行为习惯的培养是小学德育教育最基础的内容。
叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。
习惯越自然越好，能力越增强越好”。
在小学阶段，培养良好的习惯又占据着十分重要的位置。
在学校里受教育，目的是养成良好的行为习惯，增强能力。
学生离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是养成习惯增强能力。
习惯越自然越好，能力越增强越好。
培养良好行为习惯也是实施素质教育的重要途径，在小学教育中，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的习惯。
小学生的行为习惯主要包括以下四种：卫生习惯;行为习惯;生活习惯;学习习惯。
如何培养小学生良好行为习惯呢?我认为从以下几点做起。
一、树立榜样，以身作则，重视对孩子的言传身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教师和父母的言行是孩子最直接的模仿对象。
教师和父母的行为和思想对孩子有潜移默化的作用，教师和家长的一言一行，甚至生活中的细节，都会在孩子的心里产生不同程度的影响。
良好的学习习惯是孩子受益一生的财富，而习惯的养成和父母平时的表现有很大的关系，所以父母本身就要做到勤奋好学，以实际行动来教育和影响孩子。
老师、父母应注意自己的言行举止，处处给孩子做出榜样。
以榜样示范教导学生，从而培养小学生良好的行为习惯。
在树立榜样的过程中，首先教师以身作则，做学生的表率。
心理学研究表明：学生具有极强的向师性。
教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。
凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。
教师率先垂范，才能达到“其身正，不令而行”的效果。
其次、学生示范。
在班级活动中，教师把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。
平时多注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。
在评比“班级之星”时，让学生陈述自己和同学做得好的和不足的地方，发现并看到其他同学的闪光点，同时意识到自己有哪些做得不好的地方，使他们有目标、有动力改变自己的不良习惯。
最后、名人示范。
名人是学生心目中崇拜的偶像，在我们的语文课本中，有许多名人故事的课文，如《梅兰芳学艺》《这个规矩不能有》《闻鸡起舞》等，能让学生通过课文了解许多名人的故事，学习他们优秀的道德品质，激励和教育学生，让他们以名人为榜样，明确奋斗目标，逐步养成良好的行为习惯。
二、捕捉生活事例适时引导，培养小学生良好的行为习惯。
学生好奇心强、明辨是非的能力比较弱，一些言行往往会出人意料，这就要求教师及时捕捉生活中出现的问题，对他们的一言一行加以规范。
比如，在课外活动中，发现学生手里拿着树叶、树枝在玩，于是我在上课时，拿着光秃秃的树枝告诉学生，我听到树枝在“呜呜”地哭，你们听到了吗?那么，树枝为什在哭?学生十分好奇，树枝还会哭呀?“是的，它哭着告诉我，她离开了妈妈。
他还告诉我，它再也不能为我们挡风遮雨、乘凉了，它非常的伤心。
同学们，摘叶子，折枝条使它们受到伤害，它们能不难过吗?那你们摘过树叶、折过枝条吗?”一阵沉默后，我让学生就这一件事件进行讨论：“我们应该怎样去做?”讨论中，学生明白了花草也是有生命的，大家要爱护它们，从而规范了学生的行为。
因此教师要善于捕捉学生生活中的典型事例，抓住机遇，适时引导，从而养成良好的习惯。
三、循序渐进，养成小学生良好的行为习惯。
我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学生提对不同年龄阶段的.学生提出不同内容的卫生习惯要求。
如低年级一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。
把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。
任何事情都要讲究一个循序渐进的过程，习惯的培养也如此，正是在不断重复和练习中逐步形成的，不是一朝一夕能养成，所以要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的逐步形成。
在培养良好习惯的过程中，也会出现进程受挫的情况，如有的学生一直原地踏步，进步甚微，有的学生有点进步后又有些回头的迹象，但教师要看到学生身上一天天、一点点的进步，不断进行鼓励，不可稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评，这样才能最终养成良德的习惯。
四、家校合作，深化学生行为习惯养成。
让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。
家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。
对此，我利用电话向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。
把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学、活动、生活中。
持之以恒，自然成习惯。
我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。
五、表扬激励，培养小学生良好的行为习惯。
在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励，这对好习惯的形成和形成良好风气具有重要作用。
而班级、学校、社会形成了良好的风气，就会好人好事层出不穷。
实践证明，表扬激励道德行为比抓住缺点以及批评效果要好得多。
但当学生违反了公德，则必须根据实际情况进行恰如其分地批评或惩罚。
它可以起到规劝后烧法生活不发生不道德行为的作用。
在教育教学中让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐!”
总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。
使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
教育毕业论文篇九
1998年，国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。自1999年，教育部首次批准5所普通高等院校开展网络教育试点至今，网络学院已发展到68所。其中普通高校67所，广播电视大学1所。高校网络教育开设了299种专业、1560个专业点，覆盖了工学、理学、文学、法学、管理学等11大学科门类，办学类型包括本专科、第二学历等学历教育以及研究生课程进修班、专业能力培训、职业技术培训、资格证书培训等非学历继续教育。截至2012年，全国累计招收网络本专科生近1500万人，毕业学生600多万人，开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次，初步探索建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理及支持服务模式，以及网络教育的政策和监管体系。
（1）发展定位明确，管理体制顺畅。
普通高校网络教育学院机构设置上纵向层次少，横向结构简单，管理运行效率相对较高。网络教育学院依靠其设在各地的学习中心招生办学，这种结构纵向层级较少，呈扁平化状态。由于中间层次少，实行垂直管理，上下级信息传递速度快，效率较高。从横向上看，各网络教育学院内部的机构设置大体相同或相近，基本上是以网络教育教学工作的流程和工作性质来设置机构的。主要有学院办公室、招生办公室、教学管理办公室、资源建设管理办公室等。这些机构设置虽然部门不多，但是职权明确，分工合理，运行起来比较顺畅。
（2）办学灵活，人才培养模式多样。
普通高校网络教育开展各种形式的学历和非学历教育，并举办各类专业教育。形式上，包括学历教育、非学历教育、职业教育等；层次上，包括高中起点的专科、本科、专本连读和专科起点的本科，以及研究生课程进修班教育等。如，哈尔滨工业大学网络教育注重培养应用型人才，采用“双证”（毕业证、专业技术等级证书）培养模式，实行校企联合办学。北京语言大学网络教育的课程体系与校内其他学院相互接轨，互相承认学分。在非学历教育方面，一些网络教育学院还开展岗位培训、自考助学等。华南理工大学充分发挥网络教育优势，融合继续教育各类形式的资源，推进继续教育教学改革，拓展办学空间，实现网络教育的稳步发展。一是融合网络教育、成人教育，创新继续教育教学模式。二是借助远程教育手段助学，促进自学考试与高职高专相沟通。
（3）注重网络技术的改造与升级，网络教育平台较先进。
普通高校网络教育都有自己专门的网上教学管理平台，有的是自行开发，有的是通过技术公司专门开发，还有的是校企联合开发。教学平台的功能不尽相同，一般包括信息发布、课件管理、答疑、作业提交、在线考试等功能。部分网络教育平台已发展到veb3、0阶段，平台构成发展到教育资源管理系统、网上收费系统、网上教学系统、网上辅导系统、网上作业系统、网上答疑系统、网上学习交流系统和机考系统。通过网络平台学生可完成注册、缴费、选课、作业提交、答疑、预约考试、毕业论文交流等整个教学过程。
（1）部分教学资源不能满足需要。
从资源开发的情况看，尽管目前许多普通高校网络教育己经拥有了数量丰富的数字化教育资源，但有相当一部分资源建设水平不高，开发利用的广度和深度不够。制作完成的课程网络资源体系仅仅局限于专业课程、必修课程，而且多数都是将传统的文本课程与计算机技术整合，搭建或利用平台、模版，然后填充有关的教学内容，结果使建设的网络资源缺乏学科特性和学习过程的设计。另外，普通高校网络教育虽然建设了一大批网络课程、视频录像等教学资源，也形成了一部分特色资源，但随着知识更新的加快，部分资源无论是在内容上还是在形式上都显得陈旧和落后，亟需更新改造。
（2）师资队伍建设有待加强。
普通高校的网络教育师资队伍建设往往依赖普通本科教育师资，许多教师没有接受过专门的网络教育培训，缺乏对网络教育理念和特殊实践方法的了解。而网络教育实践对从业人员的现代教育技术提出了很高的要求。近年来，虽然各个试点单位都组织了各种形式的培训，网络教育师资缺乏的现象已经有了一定程度上的改观，但是，师资问题仍然比较突出。
（3）学习效果不够明显。
网络教育作为一种不受时空限制的教学方式，符合信息时代学习需求，但在很大程度上，学生的学习效果和质量还不尽人意。主观原因是由于一些学生的学习自主性和自觉性还不够、教师对教学的投入和指导不够、教学内容与学生实际生活相脱节；客观原因如存在着师生分离、工学矛盾、学生知识结构欠缺以及学习基础参差不齐等等。
（1）有利的教育和政策环境。
《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》强调“加快发展继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》确定了要“大力发展网络教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”这些决策无疑明确了发展网络教育在推进整个国家教育体制改革中的重要地位。
（2）有利的经济和人口环境。
中国是一个经济和人口大国，教育资源相对稀缺。以广东省为例，随着广东教育事业的迅速发展以及吸纳了大批高学历人才入粤就业，全省常住人口的受教育程度有了较大改观。但是长期以来广东劳动者文化水平仍以初中、小学教育程度的占大多数。2010年“六普”数据资料显示：在广东省就业人数中，初中、小学教育程度和未上过学的占69、7%，高中、大专及以上教育程度仅占30、3%。就业人数的文化水平整体偏低，高素质人才缺乏和不足，这种状况难以适应广东加快产业转型升级和参与国内外市场激烈竞争的发展需求。
（1）社会认可度受到质疑。
在高等教育走向大众化、国际化的大背景下，教育质量的优劣己经关系到普通高校网络教育的生存与发展。国内网络教育存在招生秩序混乱，部分社会办学机构急功近利，违规招生事件频出。另外，网络教育学生对象为在职人员，且考试分散在各学习中心，由于受社会上一些不良风气影响，部分学生考试态度不端正。诸如此类的不良现象使网络教育规范办学面临严重挑战，使网络教育的社会认可度受到质疑。
（2）来自竞争者的威胁。
一是来自潜在竞争者的威胁，全国有67普通高校家开办网络教育，随着继续教育的融合发展，传统的成人教育越来越受到挑战，其他普通高校也在积极争取举办网络教育；二是来自开放大学的威胁2011年12月24日，国务委员刘延东出席了中国远程教育十周年大会暨继续教育成果展，在会上作重要讲话：“要集全国之力，着力建设好国家开放大学。”开放大学举办网络教育的优势对普通高校网络教育的发展无疑是一种竞争。
网络教育发展的推动力，从根本上讲，是社会经济发展的客观需求，而广大在职成人也有通过接受网络教育发展自身能力的需求。这两方面的需求共同形成了网络教育发展的内在动力。行业企业在地区经济发展中具有举足轻重的作用，因此结合地区行业企业发展对人员素质的需求及个人职业竞争的压力，面向行业企业在职人员的网络教育显得尤为重要。
普通高校网络教育要发挥办学优势，提高网络教育服务社会能力，结合地区经济、社会需求特点，积极面向行业企业办学。如，华南理工大学网络教育根据地区行业企业特征，量身订制人才培养计划，采取网络教学与送教上门相结合方式，构建“以企业需求为导向、以学科知识为基础、以实践能力为核心”的订制式人才培养模式，联姻行业、企业，实施“行业企业直属班”的创新实践。
普通高校网络教育的教学资源建设采用多种途径和方式进行运作，一般是以本校制作为主，但也有网络教育学院与企业合作，或者采用公司运作机制。如北京邮电大学网络教育学院的运作模式，由网络教育学院提出要求，由研究所研究重点技术，由相关教师和研究生组成研究队伍，开发成果转到独立运作的公司生产，最终在网络教育学院进行试用。研究开发成果不仅可用于网络教育学院教学，也可以推广到其他院校或社会其他部门。这是一种产、学、研、用的新模式。
要制订相关政策，建立由教育管理部门、高等院校、校内院系组成的三级管理机构，逐步推进全国网络教育资源共享。资源的建设由教育部门和学校管理部门统一规划，制定有关教育资源共享的政策，并建立由学科、教学设计、网络资源开发和管理专家组成的网络教育资源共建专家组，遵循共建、共享、互联、协作、科学管理的原则，加强高校与高校之间以及和校内各院系之间的资源共享、合作与交流，共同完成以共享为目的的网络教育资源合作开发。
一是加强学习内容建设。进一步开展调研工作，科学设置课程和教学内容，使得教学内容与生产实践相结合，贴近学生工作和生活实际；加强学生平时成绩的评定。学生的学习情况不再只通过期末课程笔试考试评定，而在学习过程中，对学生的登录平台情况、浏览教学资源情况、完成学习任务情况、参加课程论坛情况等方面，给予学生平时成绩，引导学生重视过程学习。二是加强师资队伍的培训。网络教育教师要熟练地掌握电脑和网络技术，利用和依靠网络这一媒介，从教学中的主导者转变为教学的指导者、组织者、协调者等；加强教学辅导和服务，加大网络辅导工作力度，引导学生真正参与到网络学习中来。
普通高校网络教育质量保障体系可以分为内部质量保障体系和外部质量保障体系。外部质量保障体系主要是政府和社会采取各种有效措施的约束和规范普通高校网络教育的办学行为。内部质量保障体系是通过转变观念、改善条件、加强管理、完善机制，建立普通高校网络教育的自我发展、自主办学、自我约束的良性循环。
构建普通高校网络教育内部质量保障体系要重视督导评估，在加强日常督导的基础上，定期对办学质量进行评估，逐步形成保证网络教育办学质量的督导评估工作的长效机制。首先，从思想上重视网络教育质量。要培养人人重视质量的意识，始终把网络教育质量放在首位，对督导评估要有一种认同感。其次，从制度上保障网络教育督导评估。逐步建立一套相对科学、规范的督导与评估指导性文件，把日常的督导和阶段性的评估结合起来，力求使督导评估工作常规化、长期化、长效化。最后，从机构上履行网络教育督导评估。成立专门的督导评估机构，在源头上对网络教育学习中心的设立进行监督与评估，在过程上加强日常教学督导，注重教学管理过程监控，督导评估工作逐步参与到从教学计划设置到学生毕业论文答辩的各个环节。
教育毕业论文篇十
摘要：选项课太极柔力球师资力量薄弱，教材理论欠缺，学校环境氛围差，课时不足，学生初始水平不同以及学习能力的'个体差异性等导致教学效果不佳。优质网络教育资源应用于太极柔力球选项课教学中，丰富了教材内容，增长了学生自主学习能力，打破了时间和空间界限，实现了体育选项课教学与锻炼的课内外一体化，培养了学生自主学习和锻炼的能力，提升了选项课教学质量和效果。
关键词：优质网络教育资源太极柔力球教学改革研究。
1太极柔力球按照传统教学方式进行教学存在的问题分析。
1.1从教师师资情况来看。
太极柔力球运动起源于20世纪90年代初期国家体育总局社会体育指导中心开始推广柔力球运动，举办全国培训班，统一比赛规则，并举办首届全国柔力球大赛，把柔力球运动提升到一个新的高度。[2]太极柔力球运动发展时间较短，大部分教师仅是通过培训或者是通过网络自学来学习这门技术，对于许多技术动作缺乏深入理解，在教学中不能很好地诠释每个动作的原理及锻炼的作用。师资力量的匮乏，需要柔力球教师形成一个好的教学团体，遇到问题能集思广益，彼此深入研究，搞好教学。年底，教育部推出了“国家精品开放课建设项目”，目的就是利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，主要包括精品视频公开课与精品资源共享课。[3]为了加强自身的体育素养，需要教师利用优质网络教育资源，不断地从网上学习柔力球的先进技术，和同行们不断创新研究进行套路创编，使自己的技能不断提高，能很好地服务于教学。
1.2从教学情况来看。
1.2.1教材理论知识欠缺，内容不系统。
太极柔力球主要是作为体育公共课开设，学生使用的教材包罗万象，包括多种体育项目。太极柔力球在有的体育教材中仅限于一章节，甚至于有的学校使用的教材中都没有太极柔力球这项运动。教材内容过于简单，大部分教材仅有一两套套路和基本的动作介绍，理论知识几乎没有，内容不系统，套路路线不明确，学生看起来特别吃力。
1.2.2每周一次体育课，教学时数不足。
体育选项课太极柔力球开设一个学年，每周上课一次，许多学生课后由于各种原因不积极锻炼及练习，势必会造成上课学、下课忘，周而复始，内容越多、越记不住，就越不想学，教学时数不足，上课练习时间间隔过长，造成学生学习效果不佳。
1.2.3教学环境差，支撑不了课外体育活动。
体育教学坏境对体育选项课课内外一体化教学起决定性作用。由于学校体育场地有限，仅供于体育教学，课外体育锻炼就需要学生自觉自行锻炼。体育选项课每个班级的学生来自于不同的学院、不同的系、不同的班级，如果没有固定的场所供其课外体育活动使用，练习仅限于课堂，不利于学生互相切磋、共同学习。
1.3从学生学习情况来看。
1.3.1学生学习起点不同，同班授课存在学生水平的个体差异性。
选修太极柔力球选项课的学生，有的以前接触过，相对接受能力较强，学的较快，有一部分学生以前从没见过此类运动，需要从最基础的教起，教学进度相对较慢，不同起点的学生同班授课存在教学进度、教学内容、教学方法的不同，而教学时数有限，常常会顾此失彼，不能满足学生的学习需求。
1.3.2课堂中学习不积极或接受能力差，技术动作学不会，导致整套动作掌握差。
1.3.3眼高手低，缺乏控制力，需要加强引导与监督。
在教学过程中，发现有不少学生学习柔力球动作是眼高手低，看过一眼就觉得学会了，不想一遍一遍的练习，还一直催着往下教，实际上手的时候，不是带不住球，就是顾了上肢动作顾不了下肢动作。由于缺乏自我锻炼的控制力，自以为已经学会而懒于练习，导致环环相扣的技术动作越来越复杂，学习起来越来越吃力，由于考核严格，许多学生在期末考试前不得不通过网络教育资源强化学习，勉强过关，这部分学生需要在学习上加强引导与监督。
2优质网络教育资源应用于太极柔力球选项课的教学改革。
2.1优质网络教育资源应用于太极柔力球选项课的教学目的。
不同的人在自己的生命进程中的各个阶段都有不同的体育锻炼方法及项目，而这些锻炼项目不可能在学校体育生活中都接触到。大学体育是人接受学校体育教育的最后一个阶段，如何利用网络教育资源学会体育锻炼学习方法，学会自主学习，将会受益终生，这就是优质网络教育资源应用于太极柔力球选项课的教学目的，希望通过此次教学，能让学生通过网络教育资源学习自己喜欢的体育项目，起到终身体育学习的目地。
2.2教师要充分利用网络教育资源，丰富太极柔力球。
教学内容，提高柔力球教学质量教师在课余时间，一方面要充分利用优质网络教育资源，集百家之长，进行归纳、取舍，形成一整套自己的教学材料；另一方面根据大部分学生的学习特点，设置由易到难，由简单到复杂，使初学者能看明白的网络教学案例，利于学生课外进行自主学习。丰富教学内容，集趣味性、娱乐性、观赏性及实用性为一体，提高学生的学习锻炼兴趣。
充分利用网络教育资源，将课程内容设置为初级、中级、高级三个级别，学生可根据自己的学习能力选择级别进行自主学习。不同的级别形成学习小组，共同探讨学习内容，解决不了的问题由教师来讲解示范。为了提高学生的积极性，根据网络教育资源学习的难易程度和掌握情况制定相应的评价制度，不同级别的考试设有不同的评价标准。
2.4太极柔力球课堂教学改革。
改变以往的传统教育教学方式，依据每个学习小组的实际情况把复杂的、较难的、不易掌握的技术动作进行详细讲解，集中学习。易于学习的部分交由学生通过网络教育资源自主学习。每一次课堂教学过程，各小组先集体练习上次课后布置的作业，再展示根据网络教育资源自主学习的成果，教师要在学生展示成果的过程中，发现问题，成果展示结束后，集体讲解共性问题，然后根据每个学生的错误动作进行一对一教学。每一堂课的教学检查，可以及时督促懒于学习锻炼的学生投入到体育锻炼中。在太极柔力球教学活动中，充分运用优质网络教育资源，延展学生学习的空间和时间，将太极柔力球的锻炼和学习从课内延伸到课外，弥补了体育选项课课堂传统教学时间和空间不足的问题，也加强了学生课余体育锻炼的积极性。
3结语。
优质网络教育资源应用于太极柔力球选项课教学中，丰富了教材内容，增长了学生自主学习能力，打破了时间和空间界限，实现了体育选项课课内外一体化教学与锻炼。网络教育资源应用于体育教学中，改变了传统教学模式，使其向多元化发展，提升了选项课教学效果，提高了教学质量和效率，培养了学生自主学习和锻炼的能力，网络体育教育资源在终身体育学习与锻炼上发挥着越来越重要的作用，应积极引导学生充分利用优质网络教育资源，达到终身体育的目的。
参考文献：
[1]李恩荆.柔力球运动理论与实践探究[m].北京:北京体育大学出版社,2014.
[2]仝保民,华雪,王体帅.太极柔力球运动[m].北京:北京体育大学出版社,2013.
[3]王福胜.互联网时代博士生的学习变革[m].上海:上海交通大学出版社,2013.
[4]何荣杰,张艳明.课堂教学设计[m].北京:北京邮电大学出版社,2014.
教育毕业论文篇十一
二,法学毕业论文提纲(1)：超期羁押的危害性。
(一)超期羁押严重侵犯犯罪嫌疑人,被告人的人身自由权。
(二)超期羁押严重妨害了刑事司法程序公正的实现。
(三)超期羁押妨碍了刑事诉讼的效率,增加诉讼成本。
(四)超期羁押严重损害了法律的严肃性。
教育毕业论文篇十二
每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能发现她的美，而赞美就是那灌溉的泉水。我认为，在语文课堂教学中作为人师的我们，对孩子们也应该多点赞美少点批评，这就是我所要说的赏识教育。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类最高的需要就是自我实现的需求。人们渴望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价，以此来实现自我。高中生，他们自我意识更为强烈，他们更希望能得到他人的肯定和认同。而高中生从哪儿获得赏识呢?主要来自于教师。而语文教师更应该将赏识教育贯穿在平时的课堂教学中。
一、语文课堂教学要讲民主，拓宽学生思维，激发他们的创新意识。
语文课在情感和兴趣价值上较其他学科而言有着明显的优势，如果教法得当，学生的学习意愿是很容易激发的。教师一定要先做到目标在心，具体操作时才能把握好方向。语文课的课内教学一定要留给学生充足的自学时间，先让学生带着问题充分自学，再鼓励学生沿着教学目标自己理解、自己领悟、自己思考、自己提炼。有时候，在教学中也尽可能地采用竞赛机制，让学生分小组讨论进行思维交锋。同时，教师还要适当地点拨启迪，进行归纳，并给予他们适当的赏识性评价，不吝啬自己的赞美。相反，在课堂教学中如果教师还是一味地采用比较陈旧的教学法，拘泥于教材、教参、标准“答案”等等，而对学生的新见解不予赏识、肯定或褒扬，必然会导致学生创新意识的泯灭，创新能力的扼杀，最终教出来的学生甚至可能是高分低能的“优生”，而低分的“差生”就会受到不公正的待遇，他们可能被课堂遗忘，甚至于遗弃。因此，语文课一定要让学生既能获得语言基础知识，又能得到赏识鼓励，从而拥有豁达乐观的健康心理、多向发展的思维能力，最终养成良好的思维习惯。这就是赏识教育的最终目的。
二、语文课堂教学中要改掉陈规陋习，崇尚自然，树立赏识教育的观念。
其实，学生的大多数语言基础知识的积累都来源于语文课堂教学。而高质量的语文课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。在课堂上教师要面带微笑，经常鼓励、赏识学生，用语言肯定他们在课堂中的表现。教师要承认学生的差异，甚至欣赏他们的差异，允许每一个学生的失败。当他们失败时，不讽刺不挖苦他们，要给予他们鼓励。哪怕学生跌倒一千次，也坚信学生第一千零一次能够站起来。因此，在一次又一次的赞美赏识中，学生才会看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进。课堂上教师要明确学生的主体地位，课堂是学生的舞台，教师只是激发学生潜能、建筑学生自信的催化剂而已。
三、语文课堂教学要返璞归真，提倡自我，营造和谐的课堂气氛。
长期的应试教育下，学生的心理问题越来越多，在课堂上他们有的自卑、有的害怕、有的懒惰。他们不敢发言，不敢大胆地参与，使语文课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上在快乐中求知。因此，教师要正确认识学生、评价学生、淡化成败意识、鼓励学生本真流露，逐渐形成以“赏识教育”理论为指导，多元评价、多科渗透、探索发现等多种教学法相结合的教学模式。赏识以“尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容”为原则，触动了学生的心灵，增强学生主体意识，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情绪，使学生自觉主动地投入学习的快乐中，形成和谐的教学气氛，轻松愉快地获得知识。赏识教育的方法多样，在语文课堂中老师可对全体鼓励，也可对个体表扬，甚至在某些特定的环境下，师生之间无须用语言来交流，一个眼神、一个动作、一个表情也许就能达到意想不到的效果。例如：在教学中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们回答问题正确但没信心时，他们总会用一种渴望的眼神想得到你的评判。这时你给了一个赞许的眼神，或一个满意的微笑，便能起到很好的`作用。另外，当学生课堂提问受挫，老师们的一些安抚的动作更胜过言语上的宽慰。所以，赏识教育并不仅仅是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心激情的火花。实施赏识教育要求老师多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励、夸赞。与此同时，教师还要对学生进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他们的每一次进步，并给予肯定。但赏识教育的过程也不只是一个夸赞的过程，在教学中也要让学生发现自己的不足，正确对待成绩，形成良好的思想品格、心理素质。我国著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”好老师，不让最差的学生自卑。如果理想的教育是一个充满希望的春天，那么我们的学生就是一个个含苞待放的花蕾。衷心希望在教师的赏识教育下，我们的每一朵花蕾都能尽情绽放，我们的语文教育定将春色满园。每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，使他们变得越来越好，这就是赏识之源!也是教师之责!
参考文献。
[1]兰利.赏识教育的功能及实施方法[j].西华大学学报(哲学社会科学版)，(1).
[2]唐献玲，唐献红.浅析赏识教育[j].重庆工学院学报，(11).
教育毕业论文篇十三
摘要：现在，越来越多的家长和教育工作者对小学教育的重视程度正在逐年增加。而小学数学是打基础的阶段，为以后数学学习奠定基础的阶段。本文，主要探究在数学课堂中如何发挥学生的自主学习，提高学生的学习兴趣，使学生更有效的学习数学，找到提高数学成绩的学习方法。
关键词：小学教育；数学教育；方法。
数学教师应注重数学教师应尽可能的创设有利于学生课堂学习情境，刺激学生主动参与知识的构建，在学习中感受学有所得的快乐，提高学生学习数学的兴趣，让他们对数学好之乐之，让数学课堂成为小学生的乐园。通过自己的教育教学实践，笔者认为应从以下几个方面进行。
1建立民主和谐的新型师生关系，激发学习愿望。
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。爱是最好的教育。小学生天真活波，心灵纯洁，在学校里，老师成为他们最乐于亲近的人，老师的一个鼓励的眼神，灿烂的笑容，亲切的语言，耐心的倾听，都会让教师走进学生的心灵深处。他们固执的喜欢你，然后就慢慢喜欢你教的学科，孩子的天性让这种喜欢带着独有固执和热爱，纯净的不然一丝尘埃。爱是教育的灵魂，教师在生活中注重关心学生，了解学生一段时间学习的困惑，帮助他们排忧解难。
2灵活运用多种教学方法，激发学生的学习热情。
小学数学课堂教学方法很多，但好的教学方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教学方法会使课堂充满生机和活力，会有益学生主动探究新知，激发学习兴趣，培养小学生的数学思维和创新思维，课堂效率会事半功倍。而直观化形象化的教学模式对学生较为合适。课堂上，让学生玩做一做的游戏，用玻璃球或者小汽车来模拟甲乙二人相遇的过程，学生通过动手实践，轻松的理解了相遇问题，在学中玩，在玩中学，手脑并用，调动学习热情，激发创新思维，有的学生把直线相遇变换成运动会长跑比赛，模拟经过几圈再相遇。
3数学连接生活，诱发学习动机，是提高课堂效率的条件。
小学数学教材很多知识都能链接生活，都能从生活中找到数学的影子。数学源于生活，生活是数学的宝藏。在数学课堂教学中，教师应根据教材，把生活中的场景模拟进数学课堂，让学生了解数学，运用数学知识解决生活中的问题，学以致用，达到学习数学的最终目的。
例如，在学习减法运算时，教师采用我是小小售货员采购员的形式，分组模拟买卖的场景，给每组1元钱，学生就在教师设置的游戏中学会了减法运算；在有讲述存款和利息时，假设给你1000元，让学生到银行调查利率，看用那种方式存款合适，然后计算你一年所得，学生跃跃欲试，纷纷前往附近的银行咨询调查，认真的样子让银行职员也禁不住态度更为郑重，细心解答每一个问题，学生回来后又认真计算，耐心分析，比较，让教师都为之佩服。这样的学习模式，学生怎不会甘之如饴，乐在其中，课堂效率又如何不会提高！而这样获得的知识，因为兴趣是不会撒谎的，所以会记忆犹新。受益匪浅。
4调动学生的主动性与积极性，是提高课堂效率的保障。
在小学数学课堂，传统的课堂教学模式主要是姐写的灌输式教学。教师师道尊严，学生只是被动的接受，如木偶一样，人云亦云，学生很难主动学习，慢慢的。学生就觉得数学课堂枯燥无味，一想起数学课就感到失望。所以，改革旧的传统的教育教学学模式，把默默无闻的数学课堂变得有声有色，让平淡的课堂变的灵动而有生机，让学生热爱数学的学习，就必须尊重学生的主体地位，以教师为主导，学生为主体，让学生参与知识的学习，让教师和学生很好的搭配，教师帮助学生学习知识，教师是课堂的组织者，为学生创设学习活动，搭建学习习近平带，完善学习目标，激发学生积极主动学习的欲望，深挖孩子内在的潜质，孩子的心是纯白的，人我们教师描绘绚烂的色彩，给他门天地，他们就展开想象，天高地阔，任意挥洒自己的才智，那创造力是我们无法想像。
5信息技术辅助数学课堂，是提高课堂教学的重要策略。
信息技术辅助小学数学课堂，给小学数学课堂带来了崭新的教学理念，注入了新鲜的学习，使小学数学课堂焕发了生机，让淡漠的课堂发生了反天覆地的变化。信息技术以它独有的强大功能，声情并茂，跳跃的画面，给学生前所未有的视觉冲击，刺激学生的感官，学生耳目一新，快速融入教师创设的情境，吸引学生的注意力，这样的氛围，学生学习起来会得心应手，收益良多。
同时，现在学校都是用电子白板，特别对小学数学的学习，更是受益匪浅，它能把正方形拉成菱形，自如变化，让学生在短时间接受大量知识，让平面的图形立体起来，真正实现了了翻转课堂的理念，让数学课堂妙趣横生。因此，信息技术辅助数学课堂，是提高课堂教学的重要策略。
6总结。
在小学数学课堂教学中，教师很好的运用教材，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情景，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，正确处理好教师主导与学生主体的关系，给学生足够的时间空间，让学生积极思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的数学课堂模式，创造新兴的师生关系，让学生在温馨愉悦的氛围里学习、思考，尽情展示自己的才华，只有这样才能提高数学课堂教学效率，才能使学生的素质不断提高。
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教育毕业论文篇十四
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教育毕业论文篇十五
在世界各国的法律法规中，权力与义务都是相统一的。
没有不履行义务的权利，也没有不享受权益的义务，权力与义务总是相伴相生的。
大学生要树立这种权力与义务相统一的观念，在遵守法律，享受相应权利的同时，也要注意履行与此相对应的义务。
培养大学生权力与义务相统一的意识，首先应该培养大学生依法行使相应权利的意识，要不断增强大学生依据法律法规享有赋予公民应有的权利，当自身合法利益收到损害时，要学会拿起法律的武器，自觉维护自身利益。
当身边的亲朋好友的合法利益受到侵害时，要利用相关法律法规主动帮助他们维护利益。
其次，还要不断培养大学生的自觉履行义务的意识。
要自觉维护国家安定统一、自觉遵守法律法规等，此外，大学生已经是成年人，因此还应该自觉意识到自己应该承担的法律责任，自觉做到知法、懂法、守法。
最后，还应该树立权力与义务相统一的意识，行使相应权利之后要自觉履行相应义务。
履行相应义务之后，要主动维护相应权利不受侵犯。
只有做到权力与义务相统一，才是真正树立了法律主体意识。
二、改进高校法制教育。
(一)转变教育观念。
法律教育应该成为全民教育，不仅仅只属于法律专业的教育。
在我国今后的法律教育当中，要将法律教育作为一项常规的、普遍的教育推广下去，彻底改变以往教育中把法律教育作为“工具性”教育的错误理念，把法律教育作为一门常识性教育在各个门类学生中进行普遍开设，改变长期以来科技与人文、专业与“非专业”不协调的局面，为大学生法律意识的培养创造良好的氛围。
(二)改进教育方法。
现代教育要求把学生作为教育的主体，充分发挥学生在教育过程中的积极主动性。
法律教育也应该遵循这个发展规律，在法律教育过程中要充分尊重学生的主体地位，积极发掘学生的主观能动性，改变传统的教学模式，变单纯教师讲授的“单人独奏”为师生双向平等交流、探索的“合奏”。
此外，课堂教育也不应该继续沿用以往的“填鸭式”教学方法，而是应该探究“自主式”学习方法，学生通过自我学习、自我探究学习新知识，深化对新知识的认知与感悟。
三、优化社会法制环境。
(一)健全法律运行机制。
法律的制定、执行与监督都应该有一套完整的运行机制，要做到立法的民主化、执法的程序化以及监督的常态化与规范化，在完整的法律运行机制中培养和强化大学生的法律意识，只有这样，才能为大学生法律意识的培养奠定基础。
(二)营造法制舆论氛围。
良好的法制舆论气氛对培养大学生法律意识，引导大学生树立正确的法律观，自觉遵守法律法规具有十分重要的意义。
在日产生活行为中，要充分利用电视、广播、网络等现代的传播媒体，不断宣传法律内容、宣扬知法守法行为，树立监督法律执行过程的意识，以提高大学生对法律地位的认识.
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