通过总结，我们可以将零散的思绪整理成一篇连贯的文章。可以运用一些实证研究的方法和工具，对自己的成果和效果进行客观的评估和分析。我们可以通过阅读一些总结范文，来学习一下别人是如何进行总结的，从而提高自己的写作水平。
手指上的温度六年级篇一
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。
手指上的温度六年级篇二
放学了，天空突然乌云密布。“哗哗哗......”一场倾盆大雨从天而降。
我和我的几个最好的朋友。一起回家我们是住同一个小区的'。可是我们几个人中间只有一个人带了雨伞，于是我们央求她和我们一起共撑一把伞回家。可是，她的伞很小，只能撑下一个人。我们都不想淋雨回家，而她又不肯借我们。我们没有办法，只好去找老师。老师不在，我们只好去找其他人借伞。可没有人带伞来学校。我们又返回去找那个同学，她已经回家了。
我不管三七二十一，冲出教室。没跑多久，我浑身湿透了，像个“落汤鸡”。而那几个同学也跟着我冲了出去，而我在一个转弯的地方滑到了。我在狂风暴雨中哭泣着，那几位同学见此情形，赶快飞奔过来，把我扶了起来。因为我摔了一跤，所以我走得比较慢跟不上他们的脚步。我就对他们说：“你们快走。别管我！”“我们怎么能丢下你不管呢！我们是朋友呀！”“谢谢！谢谢你们！”我激动不已地说道。
我们在路上浪费了很多时间，心急如焚的妈妈们在路上寻找着我们。我隐隐约约地看到妈妈的身影。我喊道：“妈妈，我在这里！”我想妈妈挥挥手。妈妈向我奔来，强大的风促使着我前进，同学们依然扶着我。虽然他们的妈妈已经来了，但他们还是扶着我回家了。他们一个个撑起来的雨伞像一朵朵彩色的云朵，又像一片花海。
真是雨中见真情啊！
手指上的温度六年级篇三
《手指》是一篇略读课文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
在教学本文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。根据单元导读中的提示自学课文。即：认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。
学完课文，让学生联系本组的前几篇课文，说说作者在表达方法上有什么不同。引导学生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
手指上的温度六年级篇四
“明明就是你偷吃了弟弟的糖！”“我没有！”我和妹妹争论不休，“怎么了？”妈妈闻声赶来，“她吃弟弟的糖果，被我发现了还不承认！”我指着妹妹，“我没有，妈妈！”妹妹一副委屈的样子，“别装模作样了，我都看见了！”“行了行了，别吵了！”妈妈平静地说道，“不如我们模仿一个法庭吧，就以打官司的形式来定夺妹妹到底有没有犯了‘偷吃”
“好！”“法庭”就是客厅，爸爸是“法官”，妈妈是“陪审团”，弟弟是“原告”，妹妹是“被告”，我是“原告律师”兼“目击者”，姐姐是“被告律师”。“开庭！”爸爸立马入戏了，“首先请‘原告说一下事情经过！”“她偷吃了我的糖！”弟弟指着妹妹，“我没有！”“肃静！”爸爸敲了敲木板，“‘原告，你怎么知道是她偷吃了你的糖？”弟弟又立马指了指我：“她说的！”“‘目击者！请说一下你当时看到的情况！”我立马站了起来：“当时我们都在楼下玩耍，楼上没有人，我肚子疼，于是急忙跑上来上厕所，在楼梯口遇见了妹妹，她玩笑地问我是不是要陪她一起上去，我当时因为肚子很疼，就没搭理她，跑进了厕所。上完厕所，我想看看妹妹到底在做什么，就来到房间，结果见到她神情慌张，想要跑出去，我看见她手里拿着糖果，就认出了那是弟弟的糖果，于是我们就吵了起来，我问妹妹那是不是弟弟的糖果，她很含糊地回答，还赖在地上想要以哭赖掉！”我将事情的来龙去脉告诉了爸爸，爸爸点点头，又问妹妹：“她说的是不是真的`？”“不是！那是我自己的糖果，是妈妈给我买的，我和弟弟的糖果是一样的！我没有偷吃弟弟的糖果！”妹妹委屈地说道，“反对！既然你说那是你自己的糖果，为什么还神情慌张？”我立马反驳“我怕你会以为我偷吃柜子里的饼干！”“那你有没有偷吃柜子里的饼干？”我步步紧逼，“没有！”妹妹摇摇头，“既然没有的话，你为什么还要心虚？既然你是清白的，那你就应该表现得很坦然啊！”姐姐高高举起了手，“反对！‘被告只是一个8岁的孩子，她又怎么会知道没做错事就可以很坦然呢？一个8岁孩子的心里就只是想自己一个人上来拿糖果，会被人误会是拿柜子里的饼干。
所以才表现很慌张！”“反对！”我毫不让步，“既然她没偷吃弟弟的糖果，为什么当我质问她时，她会想要以哭来赖掉，且说话含含糊糊，这分明是心虚的表现！”“反对！”姐姐俨然一副律师的样子，“在日常生活中我们知道，我的当事人是一个很爱哭的孩子，事发当时目击者严厉的质问使她吓坏了，所以才会哭！“爸爸点点头：”原告律师‘，你还有什么想要说的吗？“我拿出了口袋里的两条糖果，这两条糖果，是‘原告和‘被告的，看起来似乎没什么不同，可是仔细看的话，会发现，妹妹的这条封口是用剪刀剪的，所以比较整齐，可弟弟的这条的封口是用手撕的，所以有缺口，这一点，相信任何人都看得出！另外，‘被告平时特别爱吃糖果，这一点她一定注意得到！”“反对！”姐姐立刻反驳，“吃糖果，只是一件小事，谁吃糖果的时候还会注意糖果外包装的封口呢？我相信，每个人吃糖果都是拿起糖果，剥掉包装纸就往嘴里送，根本不会注意这一点！”“你……”我气得说不出话来，姐姐拿出手机，交给了爸爸，“这里面有一段录音，是在‘被告完全不知情的情况下录的，录音里，她发了誓，说她吃的是自己的糖！我们都知道，‘被告平时很迷信，而且她也知道发誓的后果，她敢这么做，说明她真的没有撒谎！”爸爸听了录音后，点点头，又望了望妈妈，妈妈会意地点点头，“我宣布，‘被告偷吃罪名不成立！”“耶！”姐姐和妹妹欢呼了起来，妈妈走了过来，对垂头丧气的我和弟弟说：“既然已经知道你们冤枉了妹妹，那你们应该向她道歉！”我们扭捏了好久，最后走到妹妹面前，郑重其事地说：“对不起！”“没关系！”妹妹嬉笑道。
虽然今天我们输了，但是我们输得心服口服。
手指上的温度六年级篇五
《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。
手指上的温度六年级篇六
编者按：《一碗面的温度》写的是一篇关于母爱的。
作文。
作者用面的温度来体现母爱的温度母亲是我们生命中一个不可缺少的角色。
母爱是什么?母爱是天上的云，总让烈日先从她的身躯穿过。
去年寒假，雪可真大!天冷得要命，我只好乖乖地坐在家里，可是又记着那美味的早点。“妈，我想吃一碗面，你帮我买一碗吧!”面对我的撒娇，妈妈只能对我说：“好吧，你这个小馋猫!”
“她多大了，要吃面应该自己出去买!还让父母给做这做那的。”爸爸一开口我就感到冷飕飕的。“这是你自己要吃，又不是别人要吃，你都十三了，连自己的事都做不好，还要依赖别人吗?”我很清楚，只要爸爸一开口，事情就没有商量的余地了。
于是，我穿好大衣，带上帽子和手套，准备出发。把门推开，一股冷意扑面而来，钻进嗓子，痒痒的，突然剧烈地咳了起来。“算了，算了，还是我去吧。”妈妈柔和地说道。她整理好外套，走了出去。
“快吃吧，一会儿凉了就不好吃。”沉思中，妈妈回来了，她的衣领上沾满了白雪，头发上也是，像极了白发，更像是她以后的岁月。她拿出一碗包得严严实实的面递给我。
面早就吃完了，它的温度却一直还留着，那是妈妈的温度，那是母爱的温度。
母爱是什么?母爱是雨后的霞，把孩子的七彩人生谱写在高高的天际里。
作者|nhl。
手指上的温度六年级篇七
正是严冬，层层钢筋水泥依旧无法抵挡窗外寒风呼啸而过的声音。夜色越发浓重，我蜷在沙发上看电视，手脚已是冰凉。
客厅的灯突然亮了，我后头看到妈妈站在橘黄色的灯光中，柔和的灯光使她看起来有一些疲倦和遥远。我揉了揉酸痛的双眼，继续看电视，漫不经心地说：“妈，你先睡吧，别等我了。”妈妈想说什么，却又欲言又止。再次来到我身边是她手中多了一床被子。妈妈将手中的被子，盖上我早已麻木的手脚，认真的将一圈被角掖好，反复耐心的叮嘱后还是不放心，起身去厨房为我倒了一杯热水，这才回房间去。
短短几步，不知怎的，妈妈的背影在我的视野中清晰而又美丽。
我盖着被子，捧着杯子。一丝丝温暖从瓷质杯子中渐渐渗出，沿着手心细密的纹路渐渐蔓延开来，连成一片，将我原来冰凉的手暖热。白色的水蒸气徐徐上升，在黑暗中渐渐消散，仿佛要努力驱散我身边无边而又漫长的黑暗。我喝了一口水，平淡无味之中似乎有一些芳香甜美。仅仅一口，之前的寒冷似乎已经烟消云散，取而代之的是一股无法言语的温暖，如同站在阳光明媚的春天里。也许，那并不只是一杯热水所能够带来的力量。
水的温度一点点融化了记忆冰封的大门。多少次与妈妈吵吵架，是她用如水的怀抱宽容我的任性，原谅我的无知；多少次与妈妈争执，是她用如水的耐心和坚韧，纠正我的错误，抹平我叛逆不安的棱角。而我又有多少次抱怨着妈妈不够了解我，认为妈妈不能理解我。似乎妈妈每天早上为我拿牛奶已是生活的一部分，就像妈妈为我抚平衣服上的褶皱，定格成永恒的瞬间。
跨年演唱会还在继续，我早已无心在看。杯中的水不知何时尽了，虽然杯子恢复了原来冰凉的触感，手和心还都是热的。
手指上的温度六年级篇八
动一动手指，挥一挥手臂，内心的情感和智慧就淋漓尽致地展示出来了。这也是一种美，一种无可争辩的美，是如此的震憾人心、扣人心弦。
我曾感动于手语演绎美的难忘一幕。在喧闹的车站，一对聋哑的老夫妻相互注视着，双手不停地在比划着、交流着，不时还露出会心微笑。他们沉浸在安静的二人世界，仿佛在探讨什么，又仿佛在为大家表演，引得所有旅客都带着敬意在默默欣赏。尽管我看不懂手语，看他们的手指也不纤细，而且满是皱纹，可我却看懂了他们之间的默契，看懂了无声世界里的静美，看懂了他们向人们展示的不屈的生活态度！他们的每一个手势，每一个动作，此刻变得如此优雅，分明是在舞蹈，让人深切地感受到那跳跃在指尖上的美，让人沉醉于无声的交流中而驻足忘返。
20xx年春节晚会上，一群聋哑姑娘因《千手观音》的舞蹈而震撼了亿万中国人。她们虽然说不出词藻华丽的文字，也听不见美妙绝伦的音乐，但她们却用一双双灵巧的双手把它们编织成了美的画卷，赋予了美的另一种内涵。我们虽然听不见什么，但却能真真切切地感受到她们用自己的双手告诉世界她们内心的`坚强与对美好未来的向往。那舞动在手指上的美，就如同一朵朵美丽的鲜花，不经意地，就在所有人的心中恣意绽放。
20xx年夏天，“好男儿”宋晓波用亲切甜美的微笑、温柔善良的眼神感动了无数的人。他从一岁开始就成了聋哑人，但他没有因此放弃对生活的追求，凭着坚强的信念，顽强的意志，在与寂静长伴中，他克服了常人难以想象的困难，经历了几倍于常人的痛苦磨砺，终于为人们阐释了人生最美的乐章。当手指在琴键上跳动，一曲悠扬的生命之音传入耳中，当手指掠过调色盘上的丹青之色，一幅壮丽的生命之画展现眼前。全国的观众和所有的评委都被他手指上的美征服了，不单单因为他好看的手语动作，更让人感动的是他身残志坚、有志者事竟成的人格魅力。于是，这年的夏天少了一份躁动，多了一份感动，人们自发学习手语、手艺蔚然成风。因为人们发现了那跳跃在手指上的美，不仅可以自己体会，还能去感染和传递给周围的更多人。
只有经历过痛苦般的磨砺，才能有创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱；只有在暴风雨中搏击过，才能有最豪迈的飞翔。美由心生，美由手创。当我们在欣享生活阳光时，也要心存感动去感悟世界，感悟人生，感悟用手创造的美，更多地发掘和培植如阳光般高尚的美！
就让美在手指上尽情地舞蹈吧！
手指上的温度六年级篇九
我好想有愉快的三天，我好想在那三天内随便睡、随便吃、随便玩。
我想在第一天之内好好地睡一个懒觉。我可以想睡多久就睡多久，一直睡到自己醒为止。睡醒之后可以赖在床上望着天花板幻想丑小鸭变成白天鹅的样子，幻想灰姑娘美丽的水晶鞋……没有作业太多怕写不完的担忧，不会被妈妈三遍五遍不厌其烦地呼唤，不会有那种上课老打哈欠的尴尬。
我想在第二天内好好地吃一顿好饭。不会在中午急急忙忙扒几口饭然后又以百米冲刺般的速度去学校钻书堆。不会在晚上慌慌张张吃几口饭然后赶快去写作业。唉，我的'嘴里从未品过菜的味道，再美味的饭菜吃在口中也如同嚼蜡。
我想在第三天内美美地看一次电视、玩一次电脑。不会提心吊胆看完电视后被聪明的妈妈买菜回来之后摸一摸电视机的外壳是否发热,更不会怕爸爸发现我偷玩电脑后暴跳如雷的样子。
手指上的温度六年级篇十
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点领悟课文中蕴含的道理。
教具准备生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。
导学过程二次备课。
预习题纲。
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
一、激发兴趣，导入新课。
二、初读课文，理解大意。
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自读课文，理解内容。
1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)。
2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、汇报交流，体会道理。
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：
(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法。
2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
5、你愿意做哪根手指呢？为什么？
手指上的温度六年级篇十一
1、能正确流利地朗读课文。
2、找出重点语句，体会作者的写作意图。
3、品味作者的语言特点，体会表达效果。
4、学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。
二、教学重点。
1、学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。
2、通过重点语句体会作者的写作意图。
四、课前准备。
1、收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。
2、手影戏片段。
五、课时安排:。
一课时。
教学过程。
(一)创设情景，激发学生的阅读兴趣。
2、同学们，你了解手指吗?它们的作用，特点是什么呢?(这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注)。
3、同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。
(二)明确自学目标，自读报自悟。
出示阅读要求(因为是阅读课文，所以以学生自学为主)。
1、反复阅读，力求把课文读正确，读流利。
2、看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评;还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。
学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。交流自学收获(假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里)。
1、每根手指的特点和作用。(谁更重要呢?初步认识)。
2、作者的语言特点(运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么?重点体会)。
3、还运用了排比的修辞手法。
对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点。
1、作者对于五根手指的态度是怎样的?(课文最后一句话，比第一次感受更深)。
2、放手影戏片段谈体会。(精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。)。
(三)拓展运用。
1、拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。
2、你能描写一下春天的景色吗?注意，请运用拟人的写法。
手指上的温度六年级篇十二
课文内容与特点：
课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。
旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明。
教学目标：
1能借助拼音正确认识“维，馆，亢，委，婉，缝，继，凉，芬，伟”10个生字；理解，积累“简陋，高亢激昂，委婉深沉，全神贯注”等4个词语，能正确书写“馆”。
2正确朗读课文，能在阅读中边读边思考，逐步养成习惯。
3学习课文后，懂得勤奋苦练是人的美德，只有勤奋苦练才能取得成就。
教学重点与难点：
让学生能在阅读中边读边思考。这是本单元的教学目标，又是学生学习这个阅读方法的第一课，而这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯，在本课的教学中我通过关键字的品读来实现这个目标。
一、音乐导入，了解贝多芬。
1，没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》有些学生也熟悉。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂，委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。适当的补充两三个描写音乐的词，发挥学生的想象力，提高词语运用能力。
2，通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人我给学生两种介绍人物的句式（1），他就是_____贝多芬。（2），贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
3，过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。
二、找到突破口，抓住关键词，学习课文重点小节。
1，我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力！于是我确认“真努力呀，伟大的音乐家！”是课文的突破口，也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2，因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。
（1）先让学生知道中心句“真努力呀，伟大的音乐家！”中“努力”是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句，如：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力，让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
（2）我通过重点句中关键词的把握，让学生结合上下文再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
在教的过程中，我注重学生学习方法的指导，写贝多芬努力的三句句子，我分步骤分层次地由扶到放地让学生学习。第一句学习时，重教师指导学习方法，学习第二句，学生总结学习方法，学习第三句，学生小组自主学习。学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。
三、总结全文，揭示课题，明白道理。
1，我在不断完整板书的过程中，最后揭示课题。课题的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。并且在教学时让学生好好的读读课题，课题出示得既不突然，还强调了重点词语。
2，明白道理：只有不断努力，才能取得成功。
四、生字教学有着重，随文识字为主。
手指上的温度六年级篇十三
随时随地( )( )
直直落落( )( )
平静的( ) ( )的'月光
刻苦地( ) ( )地款待
1.小虫子在田野里唱歌。( )
2.桂林的山真险啊，好像一不小心就会栽倒下去。( )
3.我仿佛看见了一条光明大路，这条路通向遥远的陕北。( )
4.蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。( )
拇指：
食指：
中指：
无名指和小指：
一、无时无刻，十全十美;清清楚楚，明明白白。
二、平静的(湖水)、(皎洁)的月光、刻苦地(学习)、(热情)地款待
三、1拟人句2联想句3联想句4拟人句
四、略
五、略
六、略
手指上的温度六年级篇十四
教学目标：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
教具准备：课件。
课时安排：一课时。
主教案。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.梨，一种大众水果，同学们都不会陌生，大家都来说说吧。
2、山梨味道鲜美，在李辉英的文章里，更有着特殊的含义！
3、板书课题。齐读课题。
课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。
二、学生自读，初步感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了什么。
三、检查自读情况。
1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、辨析多音字，理解词语。
3、将课文分为三大部分，概括段意。
四、再读课文，深化理解。
1、读第二部分。思考：故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的。
（学生自读，小组交流）。
从山梨的外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。
2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。
小组讨论。班内交流。教师点拨。
（课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。）。
五、理解课文，升华感情。
你也有过课文中的感受吗？请写一个片段。
板书设计：
8、回味山梨。
山梨留恋故乡。
外皮。
不能忘怀肉质。
味道。
爱更爱故乡。
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手指上的温度六年级篇十五
修改理由：
我们班利用下午游戏时间，经常与孩子一起开展手指游戏，所以今天的手指儿歌内容对大家来说挑战度不是很大，所以，我增加了创编环节。
孩子们在此环节中的活跃度远比前面要高得多，感觉这才是孩子们真正的课堂――开放、积极、注意力集中，还夹带着一丝竞争的氛围，整个课堂就“活”起来了，所以增加的环节相当有效。
反思：
首先，它是对教师基本功的有力考验。因为这些幼儿的答案都是课前无法预设的，幼儿无论回答什么，教师都要毫不犹豫的画出来，同时讲究速度和质量，千万不能因为教师的“慢速”而导致全班幼儿的消极等待。所以，这需要老师在平时中加强练习，积累经验，不断提高，形成扎实的基本功，才能在课堂上运用自如。
其次，它是课堂显成效的重要手段。幼儿发挥创造力，说出一个物体，教师就马上呈现该物体的图像，对还处于具体形象思维的小班孩子来说，即是对他创造力的一种肯定，也是避免重复创编的有力手段。使活动取得了事半功倍的良好效果。
手指上的温度六年级篇十六
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
全文紧紧围绕五根手指不同的`姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点？作者运用什么表达方法表现这些特点的？难点是领悟其中的道理。
在教学本文时，我先让学生交流：通过学习本组课文，你了解了哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在根据本课单元导读中的提示自学课文。认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流平平常常的手指带给我们什么启示。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。运用排比的写作手法具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
最后我们师生一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，先有感情地诵读，再谈谈读后的收获和体会结束本课教学。
手指上的温度六年级篇十七
键盘指法是小学四年级的学生初学的基本内容,在认识键盘以及8个基准键位的基础上本节课教学任务主要是让学生掌握常用按键的位置以及左右手的手指分工。
在教学过程当中，先让学生回顾了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比喻的方法把左手的四个手指比作是四个小朋友；将四个基准键比作是小朋友的座位，小朋友都静悄悄的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上出现了困难需要请求帮助，请问派哪个小朋友去是最合适的？老师讲清楚帮助原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小朋友才可以去帮忙，有任务的小朋友去帮忙，帮助之后迅速回到自己的座位上去，没有任务的小朋友静静的坐在自己的座位上不动。让学生讨论得出各个手指的手指分工。然后加强键位的认识，借助比赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。
但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，很多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要体现在以下几个方面：
1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不及时巩固，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。
2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱，不容易记住，甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律按照“abcd……”顺序排列，教学反思《手指分工的教学反思》。
3、手指不够灵活。由于学生年龄小，且平时课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，很多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中改变，有的学生的中指也不能灵活地单独活动。
4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不有趣，很多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采用游戏教学方式进行，可很多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽略到最根本的指法。因此游戏教学只有在学生掌握字母排列，及键盘位置的基础上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。
因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的持久性是我将进一步研究的问题。
1.借助游戏巧记键位。
虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生注意，可以采用拼图游戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘顺序，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。
2.熟识手指分工。
为了帮助学生把手指练得更灵活，设计一些儿童手指游戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的灵活性。通过讨论自己得出各个手指的分工，借助“金山打字”加强练习，实现知识的掌握。
3.借助游戏提高学习热情。
在实践中，借助“金山打字通”的游戏供选择――“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。从而评选出打字小能手，弹指神功等称号，来提高大家兴趣，通过一句话的反复输入，可以让学生明显看到自己的进步速度，从而打消枯燥的感觉。
4.严格要求。
孩子毕竟是孩子，一看到游戏就忘乎所以，只知道要胜利，只知道要得高分，哪还顾得了什么指法，什么打字姿势。因此在游戏过程当中老师讲清楚打字规则，游戏标准，严格要求，及时提醒犯错误的孩子，在提高学生学习兴趣的同时，不知不觉地提高自己的打字水准。
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手指上的温度六年级篇十八
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是较肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他力死抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指向前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会较多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会较多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。
五指中地位优选、相貌较堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高较高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体啊长，取物时，往往优先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中优选美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
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